第一篇：管理興校 科研強校

管理興校

科研強校

——2014年度“河南省校本教研實驗學校”工作總結

駐馬店市第一高級中學創辦于1927年，至今已有88的辦學歷史。目前全校共有 107個教學班，學生6750名。教師347名，其中高級教師134人。專任教師學歷達標率100%，其中，研究生學歷28人。

回眸我校教育科研工作，在上級領導的關心指導下，緊緊圍繞學校建設的總體目標，堅持“科研興校”，加強學習管理，努力構建學習型校園。創新教研模式，開展教研沙龍活動，實行動態語文教學改革，規范課題管理，積極探索，大膽實踐，共同研究，積極服從和服務于學校教育和教師的專業發展，給學校教育教學注入了活力，帶來了生機，取得了較為豐碩的成果。2013年度被評為駐馬店市社會科學界社科普及工作先進單位。2014年被河南省基礎教育教研室評選為“校本研究實驗學校”。

一、學校領導重視，科研機構健全，教育科研工作迅猛發展

我校領導有強烈的科研意識，視教科研為學校的“一把手”工程。學校根據教科研實際情況，設置科研處，配備主任1名，副主任2名，職教科員4名，并聘請10位同志為兼職教科員，這些兼職教科員都是省級骨干教師，具有中學高級教師職稱。這樣，學校的科研骨干隊伍日益壯大。學校成立由校長——分管校長——科研處主任——課題組組長、教研組長——備課組長組成的科研管理網絡。主要從兩個方面來構建：

（一）以組織管理為目的的領導機構，校長親自掛帥，分管校長主管，科研處具體組織領導，課題組、教研組督促落實。

（二）以實驗課題為紐帶的具體操作機構，由課題組負責人，課題組組長、參加課題研究的成員組成，形成交叉管理形式，確保課題組成員處于一定的關系之中，從而各負其事，各司其責。這樣的組織機構，有效地促進了“校本化研究”格局的形成。

二、狠抓科研隊伍建設，加強師資培訓，規范科研管理

過硬的師資隊伍是科研的關鍵，學校始終本著“發展教育師資先行”的原則，切實抓好師資培訓。通過廣泛宣傳，讓廣大教師進一步明確學習的意義和目標，提高對教科研的認識，增強教科研的意識，提高教師投身教科研工作的積極性，重點抓好教師的理論學習和業務進修，更新教育觀念，為開展教科研工作奠定扎實的理論基礎。通過“走出去，請進來”加強教科研業務培訓；實行師徒結對制度，加速青年教師的成長；抓好名師工程建設，培養骨干教師和學科帶頭人；開展讀書活動，構建書香校園，打造學習型學校

三、規范課題過程管理，提高教育科研實效

1、規范課題申報制度，提高教師參與課題研究的積極性。一方面，學校要求每位教師必須承擔某一個課題研究，每個課題都必須制定具體的方案和研究計劃，并且按計劃開展調查、實驗、研究、總結、反思。另一方面，教師又可以根據自身條件，去選擇適合自己的課題。這樣既規范了課題研究的開展，又充分以教師為本，發揮教師的主動性。

2、抓好科研陣地建設，提高課題研究的實效性。以課題組和教研組為研究陣地，組織開展人人上好課題研究課、實踐課活動，促使教科研工作緊緊圍繞“研”字上開展活動，真正讓教研、科研融為一體，從而不斷提高教師業務水平和科研能力。搭建教師對話的平臺，注重交流研討。根據課題研究制度，在課題研究過程中，要求教師每兩月做好一次調查，每月撰寫研究心得，學校每月組織一次“教師沙龍”，讓教師談自己的學習體會，分析自己的研究案例，談自己的實踐反思，在互相交流中不斷進步。

3、以課堂為主陣地，讓教師在觀摩、實踐中提高。學校結合課題，每學期按計劃組織教改研究活動，并實施有效調控。通過省、市兩級學科帶頭人、教學能手示范課、資深教師輔導課、新教師展示課等形式，幫助教師搭建展示自我的舞臺，課后教師撰寫課堂教學隨筆心得，讓教師在課堂實踐中學會思考，學會探索，努力在實踐中提升自我。我校多次承擔了市區級的教科研培訓會、研討會和觀摩活動。

4、開展研究性學習活動提高學生素質。為適應新課程改革的需要，我校積極開展研究性學習活動。校長郭冰川、書記李文忠、副校長陳洪彥、副校長崔偉親自培訓教師和班主任，介紹研究性學習的理論、實施辦法和指導意見。各學科根據自己的學科特點制定規劃，落實實施步驟，指導學生開展研究性學習活動。各班把學生的研究成果歸檔保管、分類評比。在此基礎上各學科各位教師推選出學生研究性學習優秀成果，匯集成冊。然后再發給師生相互學習、分享成果、共同提高。

5、目前課題結題情況。通過開展多層次、多渠道、全方位的研究，我校課題研究工作已經取得一定成效。目前，國家級課題“動態語文課程開發理論與實踐”、省級課題“個性發展與抒寫”“優化育人環境，加強德育教育”“動態化學理論與實踐”等課題已得到專家鑒定組的評估，順利結題，并獲得好評。我校另有多項課題獲市社科研優秀成果獎，張志仲同志編寫《學校德育讀本》，吳富安主任編寫《中學科學發展觀簡要讀本》，張勝利主任主持的《中國傳統道德教育在中學教育中的價值》課題獲市社科聯優秀課題一等獎。“感動天中人物”張勝利老師的專著《班級主流文化的魅力》一書，由國家行政學院出版發行，受到省內外同行好評。

6、繼續抓好課題的立項、申報工作。近三年中，學校又申報了許多課題。國家級課課題 “中學生美德培養與教育”及課題實驗基地“中華美德實驗學校”正在向教育部、“中國教育學會”申請；河南省教育廳課題“中學生閱讀與個性抒寫”實驗基地已經獲得批準；“動態語文教學理論的再探索”被立項為國家級重點課題；“新課程背景下數學模塊教學的優化試驗”“待優生英語聽力能力提高研究”等數十項課題被立項為市級課題。

7、課題研究有效推動了學校特色建設。

通過國家級課題“動態語文研究”這一課題的研究，學校語文教學與科研工作在全市乃至全省獲得很好的聲譽。我校先后編制《動態語文讀評創》校本教材三期六冊；書記李文忠主編的《動態語文課程開發理論與實踐》，由中國工人出版社出版；副校長陳洪彥主編的由本校語文老師撰寫的解讀古往今來作家作品的文化散文集《眾里尋她》，由中國廣播電視出版社出版；本校老師選編的供學生背誦的詩選集《新詩經》，由延邊出版社出版；學生作品《駐馬店市一高礦砂文學作品選》，由中國文聯出版社出版；由我校語文老師編撰的《美文賞讀》由中國海洋大學出版社出版。書記李文忠被國家級雜志《中學語文教學參考》加以推介，《中國教育報》曾作專項介紹。王沙蒙老師參加全國性高考作文模式研討會，并作大會發言。在“動態語文教學研究”取得先期成果的同時，陳洪彥副校長在全省教研室組織的研討會上作經驗介紹。隨著動態語文研究的深入進行，我校語文成績有了明顯的提升，學生語文素養得到了極大提高，整個學校的書香之氣與人文之味更加芬芳與濃郁。

在動態語文研究活動的帶動下，“動態化學教學研究”“動態生物教學研究”等單項學科教學研究全面鋪開，課題研究成果或論文都獲得了市級以上教研機構的鑒定或獎項。

四、創新教研形式，舉辦教師沙龍活動。

教師沙龍活動是我校教研活動形式的一個創造，是學科教師互動的一個教育教學科研工作平臺，是師生交流，討論學習方法的有效形式。其基本做法是：各個學科每周一期，每期圍繞一個話題進行，話題主題來源于課堂教學，是課堂中困擾師生的問題；參加沙龍的教師做好周前準備，每人都要對話題主題深入研究，提出自己的解決方法、措施；沙龍活動進行中各個老師研討、探索和交流，毫不保留自己的看法；參加沙龍活動的學生對老師的講法是否“接地氣”、是否有效解決學生的問題發表看法，并且當場再提出疑問，互動交流，師生共同解決教育教學中的問題。其宗旨是促進任課教師繼續成長，不斷提升自己，適應新課改的要求，從而走上又好又快的科學發展之路。

五、教育科研結碩果，素質教育顯成效

通過短短幾年的教育科研活動，老師們嘗到了科研的甜頭，在“實踐”——“理論”——“再實踐”的循環往復中，老師們駕馭教育、教學的能力明顯增強了，出自老師、學生之筆的 文章在各級各類報刊上越來越多，學校科研處及時對這些優秀科研成果匯編成冊，加以推廣。目前，刊發師生文章的《礦砂報》共出197 期，《礦砂文學作品集》由中國文聯出版社正式出版。針對學生實際，實行了“學案制”，共編印各年級各學科學案 300余期。教師參編的教輔資料正式出版的有30余部，“動態語文教學理論的再探索”這個課題在語文學科領域里作進一步的實踐探究，特別是將研究成果體現到校本課程的開發與研究中，近三年來，教師在國家級發表、獲獎論文有 241 篇；省級發表、獲獎的有 180 篇；駐馬店市級發表、獲獎的有 208 篇；驛城區級發表、獲獎的有 140 篇。教師參加各級各類競賽獲獎的有 150 人次。同時教師繼續積極推薦學生優秀作品（作文、書畫、攝影等），在各級各類報刊發表文章的學生超過600人次；其它各類競賽獲獎共計1500人次。所有這些成果的取得，都離不開科研這塊肥沃的土壤，也很好地詮釋了我校教科研工作的真正內涵。

2014年我校有37名教師獲得省、市級教研室優秀論文獎。34名教師獲省、市級教研室優質課獎，輔導獎5人次。4名教師獲得區語委辦頒發的輔導獎。19名教師取得普通話合格證書。獲得社科聯成果獎8項，社科聯立項3項，省教研室課題3項獲得二、三等獎。礦砂報每周一期，每期都及時報道學校新聞，發表校師生美文。礦砂文學社定期開展一系列活動。諸如到楊靖宇家鄉參觀，到福利院獻愛心和泌陽春蕾小學留守兒童開展一對一結對子。教師沙龍活動，每周一期，每周圍繞一個話題，研討、探索和交流學科教師專業發展與教育成長的途徑和經驗，宗旨是促進任課教師繼續學習，不斷提升自己，適應新課改的要求，從而走上又好又快的科學發展之路。為我校營造“科研興教，科研強校”的工作氛圍。

一直以來，我們都是本著將培養老師業務素質為工作中的重中之重，不斷使老師從“教書匠”轉變成研究型、科研型老師，從中保證了我校教學質量的不斷提高。在駐馬店市省級示范性高中行列中，我校高考成績名列前茅，我校一本、二本上線人數大幅度增加，提高率位居駐馬店市第一。可以說駐馬店市第一高級中學前進的每一步，都與我校教科研工作的開展分不開。

六、學校教科研工作的長遠規劃和宏偉藍圖

學校教科研工作的未來目標是：發揮學校教科研的職能，充分調動學校教科研骨干力量，以點帶面，營造學校教科研氛圍，從而促使學校教科研工作的整體水平的提高。

1、繼續做好各級課題的申報、立項與實施、結題推廣、滾動發展工作。形成多級（國 級、省級、駐馬店市級、驛城區級及校級）課題層次，人人參與課題研究。做好課題的管理與結題工作，形成一批并及時推科研成果廣。

2、通過教育科研工作，為教師的發展鋪設成功的階梯，讓教育科研成果成為鍛煉優秀 教師的熔爐。每年要有一定數量的文章獲獎或發表。

3、充分調動全體教師的積極性，制訂和完善教育科研管理制度，發揮教育科研對教育實踐的指導作用，使教育科 研不斷走向制度化、規范化和科學化的軌道。

4、通過深入扎實的教育教學改革和實驗研究，進一步推進素質教育的進程。

5、通過制度保障、設施保障和激勵機制，促使教科研工作向自主狀態發展。

回眸我校的教科研工作，我們取得了一些成績；面對未來，我們仍任重而道遠。我們清楚地認識到：誰能緊緊地沿著教科研這條跑道快跑，誰就能贏得發展的新機遇。因此，在今后的工作中，我們會依然把教育科研作為興校、優校的基石，認真貫徹十八大，十八屆三中全會、四中全會精神，堅持以教科研為先導，向教科研要質量，以搞科研求發展，真正實現學校跨越式前進。

駐馬店市第一高級中學 2015年1月2日

第二篇：科研興校、質量強校

名師立校、科研興校、質量強校

——吉首市第二小學陳緒貴

從2004年擔任吉首市第二小學校長以來，我始終堅持“以人為本，讓學生快樂的成長，讓教師幸福的工作”的辦學理念，在學校管理中，我確立“名師立校、科研興校、質量強校、一切為了學生”的辦學目標，全面實施素質教育。幾年來，學校教師的素質不斷提升，教育教學質量不斷提高，社會影響不斷擴大。

近幾年，學校先后榮獲全國中小學寫字教學先進單位，湖南省貫徹執行《學校體育工作條例》先進單位，湘西自治州安全文明校園，湘西自治州學習型學校，湘西自治州中小學教學常規管理優秀學校，吉首市教學質量先進單位，湘西自治州德育示范校，吉首市中小學藝術工作先進單位，湖南省首屆數學教師綜合素質競賽團體總分第一名，吉首市教育管理、教師培訓先進單位，吉首市第二屆科技創新大賽團體總分第一名等光榮稱號，一個省級課題和一個國家級課題分別獲州級科研成果一、二等獎。省教育科學“十一五”規劃課題掛牌學校。本人2004年以來年年被評為“優秀校長”，年年受到市級嘉獎，2008被評為湘西自治州“學習型校長”，2009年年終考核記三等功。

一、健全組織、規范管理

學校成立校本研修工作領導小組，我任組長，由支部書記、副校長、工會主席、教導主任、教科室主任、教研組長骨干教師 等人員組成領導小組成員。

學校制定了校本研修活動方案，明確了每一個人員的管理職責。學校定期對教師個人和教研組進行考核評比，評選出優秀教研組和校本研修先進個人，并進行表彰和獎勵。

二、勤于學習，不斷提高自身素質

學習是永恒的主題和終身的任務，是行動的先導。我始終認為只有學習、學習、再學習，才能更好地做好工作。

1、認真堅持學習鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀的重要思想，堅持每天收看電視新聞，把自己的思想集中到黨的路線、方針、政策上來，擺正自己的位置，對上級負責，對教師負責，對學校負責、對學生負責。

2、加強業務學習，不斷提高自己的管理水平和校長的業務能力。校長在學校管理中處于主導地位，因此我積極參與新的教育教學改革，不斷更新自己的知識觀念，努力使自己的教育教學理念走在前列，更好地服務于教育教學工作。幾年來，我堅持每周到班級聽兩到三節課，每天放學后看一篇教育專著的文章，每周摘錄兩到三篇教學案例或教學反思。自己撰寫的《影響教師專業成長的因素與策略》一文獲州級一等獎，省級二等獎，并在國家級報刊發表，《我校的問題管理》一文也在國家級報刊發表，《少數民族地區小學環保校本課程資源開發研究》實驗報告在國家級刊物出版。

三、創新管理模式，走名師立校之路

（一）隊伍建設，制度先行 根據現有的教師隊伍狀況，以提高教師隊伍整體素質為重點，調整優化教師隊伍結構，推進人事制度改革。

1、抓制度

針對實際強化內部治理，以完善的制度治理，引導教師內化學校治理規范，使學校的辦學目標內化為每位教師的自身教育追求。建立、健全教師考核制度，修訂了包括《月考核制度》、《德育工作考核條例》、《教學質量監控獎勵方案》、《競賽輔導獎勵方案》、《教科研獎勵方案》、《學期績效考核》等多項考核獎勵在內的《市二小教師發展性評價》。

2、抓學習

通過每周四的中層干部例會制度，加強理論學習和實例剖析，逐步形成講合作、講奉獻、講正氣的氛圍。通過組織各類活動，建設一支高素質的教師隊伍。學校先后邀請局領導、省、州、市教研員、科研專家等來校坐堂會診、研究指導。

3、抓建設（1）領導班子建設

①十二字要求練內功，“五個一”增強行政執行力。中層干部要主動性、創造性地開展工作，既要有聞風而動的干勁，又要有破解難題的銳勁，善于聯系溝通，總結反思。在作風上作表率；在業務上當骨干；在服務中做公仆，切實提高指揮效能。

“十二字”：

善學習：半月兩篇學習摘錄。勤反思：每月一篇隨筆，反思工作得與失。

樂溝通：工作中及時處理矛盾，與老師多溝通，多談心。強調研：有較強的調研能力。深入教育教學第一線，聽課評課，及時把握第一手資料，分析、反饋、總結。

“五個一”：

即在教學上教好一門學科；在教學管理上掛點一個年級；在教研活動上作好一次講座；在業務指導上每年幫扶一名教師；在學生管理上每周下到掛點年級的每個班座談一名學生。規范領導班子成員的行政行為和工作行為，做到遵章守紀、民主決策、公開透明，不徇私舞弊。

（2）教師隊伍建設

①創新德育教育，堅持以德立校，依法治校。

學校工作始終堅持以德育為核心，堅持傳承民族文化、民族精神，堅持“學校無小事，事事都育人”的原則，堅持以愛國主義、養成教育、法制教育為主要內容，以各類活動為契機，熔人格的形成于鮮活的生活實踐中。

②加強法制教育，重視安全工作，創建平安校園。定期作法制專題報告，提高學生辨別是非的能力，鼓勵學生勤奮學習。安全工作“責任重于泰山，落實至關重要”。學校成立了組織機構，加強了制度建設，每學期以及節假日都與班主任簽定安全目標責任書；制定安全工作制度和值班管理制度。通過活動對學生進行安全教育。我每月進行一次安全知識講座，并組織全校學生，分年級分班輪流觀看交通安全教育牒片，同時要求學生聯系實際寫出觀后感，對學生真正起到了安全警示。確保校 園安全，創建平安校園。

③運用科學理念，鍛造教師隊伍。

幾年來,我校堅持每周一次的政治學習制度,認真組織教師學習“三個代表”、“科學發展觀”的重要思想，創先爭優。狠抓師德教育，開展師德師紀大整頓。全校教師無違紀和違反“教職工八條禁令”規定的現象，全面落實了《教師職業道德規范》，3、制訂培訓原則，煉就科研本領。（1）結合實際情況 落實培訓原則

根據我校教師學習狀況確立了校本培訓的原則，自主性原則。根據教師培訓的目標，學校自主規劃、組織、自主考核、管理，教師自主學習、探究和發展。

實效性原則。避免形式與說教，緊密結合教師的教學實際，以問題管理為中心，著眼于發現、提出、論證、解決、管理、總結、推廣。

針對性原則。以學校和教師的實際需求為出發點，多種途徑，多種形式，多種模式進行，有針對性的解決教師教育教學中的現實問題。

引進性原則。利用外出培訓和校際之間結對聯動的機會（我計劃用兩年時間讓全校教師分批分期到北京、上海、山東、江蘇、長沙的一些名校去培訓），學習和借鑒先進經驗，開展多方合作交流，實現借鑒先進經驗、互動交流的有效培訓。使全體教師在培訓中真正得到實惠、得到提高。

（2）九字要求練就素質

愛學習：每月一篇摘錄或隨筆。我在寒假期間向教師推薦并 發放了教育雜志和書籍，要求每個教師根據自己的特點，假期讀一本教育論著，寫一篇讀后感，寫一點讀書筆記，以提高教師的教育理論水平。比如給教師每人發一本《教師十八項基本功修煉》、《愛是教育的真諦》、《給教師一生的建議》等。每位教師又可根據自身的愛好，選擇自己喜歡的學習內容，自主學習，并要求作適量的讀書筆記，在教研組內交流，做自覺的“學習型教師”。開學初，組織教師開展讀書筆記的評選和交流，提高積極性，學校把優秀的讀書筆記讀后感整理打印發給每個教師進行交流，共同提高。

善研究：積極參加各種校內外培訓活動。努力鉆研新教材，研究新教學策略。學校將教師的各種校內外培訓情況納入月考核。

勤治理：對學生進行學習態度、學習方法的治理。（3）制度培養能力

學校每周三進行業務學習和培訓，探討教法，切磋技藝。組織青年教師教學匯報課，骨干教師、學科帶頭人的教學示范課和班隊主題活動隨堂課點評。開設教學理論講座、科研課題的選題、申報培訓等。

（4）落實教師遠程非學歷培訓

我逐漸學會審時度勢，認真研究，結合學校、教師隊伍實際明確提出了將教師遠程非學歷培訓作為教師工作集中培訓主要形式的思路，強調教師遠程非學歷培訓工作的重要意義和必要性，明確要求各專任教師適應新課程改革形勢，引導教師通過網絡平臺強化教師網上學習能力和整合教育資源能力，讓教師及時 應用課改新理論、新內容、新方法指導學科教學，擠出兩萬多元獎金建立學校網站，利用網上資源服務于教育教學，教師培訓合格率達100%。

四、創新教學模式，走科研興校之路

1、認真落實兩個常規，加強教學管理．

在常規教學管理中，建立了各種常規管理制度，以《湘西自治州中小學教學常規》為準則，并把《湘西自治州中小學教學常規》復印成小冊子，教師人手一冊。完善常規管理辦法。教師采取模塊備課，學校領導及時督查指導，每學期進行常規教學檢查不少于四次，并及時總結反饋。在課堂教學常規管理上，建立監督機制，嚴格上課規范，提高課堂效率，向40分鐘要質量、要效益。

2、教、研、訓立體結合，促進教師全面發展。

圍繞新課程改革，在新課程理念指導下，使廣大教師積極開展教育創新實踐，主動地、創造性地理解、應用新教材組織課堂教學，驗證新的課程標準和教材，促進教師自身素質的不斷提高。通過培訓，使教師在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思，實現認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創新奠定基礎。教師們通過參加各級各類教研活動，一反思教育教學理念，二反思教育教學行為；三反思教育教學個性；四反思教育教學科研；五反思影響和制約學校發展的問題；在反思中提高，在提高中創新。我要求教師從本校實際出發，結合學科特點，研究如何把學科創新的基本理念 和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為。在教學理念、教學內容和教學方法上開展創新，通過課堂教學創新案例，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程改革下的教學活動。

為確保教學不走彎路，我作眼兩項重要研究。在教師中學校開展了有效課堂教學模式研究。結合“學、查、做、糾”活動，學習理論，學習先進單位的典型材料，更新教育教學觀念。在學生中學校開展了有效學習研究，學校根據生源基礎、學習習慣、學習方式，結合《湘西自治州中小學教學常規》中的“學生學習常規”，制定了符合市二小實際的《學生學習常規》，形成了預習—上課—復習—作業的學習流程，從課前小預備、學具準備到課中參與，再到課后作業、筆記整理、及時復習等均做出了明確具體的要求；培養學生良好生活、學習品質和習慣。

3、上好“五節課”，努力打造有效課堂。在全體教師中開展“五節課”活動。普聽課：每期前兩周進行全校任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態；推門課：隨時了解掌握教師、學生的教學、學習常態，并進行有效的監督、監控，檢查與指導，提高教師課堂教學效率、學生學習效果；示范課：進行骨干教師、學科帶頭人示范課活動，實現教改引領；評優課：開展校內評優課，以學科、以年級組評選校級優秀課，進行表彰；研究課：適時組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式，充分調動教師教改教研的主動性和積極性。

4、充分發揮骨干教師的專業引領作用，以點帶面，提高課堂教學的實效。通過骨干教師的專業引領，使廣大教師逐步改變，提升自己的教學行為。以教研組為單位，通過具體的課例研究、研討，使廣大教師認識現代課堂教學，實踐現代課堂教學，以達到在實踐中反思，在反思中提高的目的。

五、打造青年教師，落實“八個一”工程

（一）落實“八個一”工程

青年教師是一所學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學校興；青年教師強則學校強。”青年教師的專業成長將直接影響著學校的成敗和可持續發展。為了構建一支師德高尚、理念先進、學識淵博、功底深厚、教藝精湛、研教俱能”的高素質青年教師隊伍，我結合學校實際，培養青年教師的特色，提出并落實了“八個一”工程，為青年教師搭建了展示自己風采的平臺，全力打造青年教師。

1、讀一本書。身為教師只有博覽群書，才能真正成為學生的良師益友。每學期校長要求每一位青年教師至少閱讀一本教育教學專著。（每月檢查一次）

2、寫一篇讀后感。為了使閱讀教育教學專著的讀書活動落到實處，要求每一位青年教師每期至少上交一篇讀后感，由我親自批閱，利用例會時間每次指派兩名教師與大家交流閱讀心得，從而在全校范圍內掀起讀書熱潮。（已裝訂成冊）

3、上一堂研討課。青年教師培訓最終落在課堂上，為了提高青年教師課堂教學能力，我規定每一位教師每期至少上一堂研討課。

4、交一篇論文。為了引導青年教師在研究中教學，在研究中反思，積累豐富的教育教學經驗，不斷提高自己的業務能力，學校要求青年教師每期上交一篇較高質量論文，并且每篇論文我都必須認真閱讀。（已裝訂成論文集）

5、寫一篇研修感悟。利用校本研修平臺，引導青年教師結合研修內容反思自己的教育、教學行為，剖析教學中的得失，積極撰寫自己的研修感悟。（已裝訂感悟集）

6、寫一篇班主任工作案例。大膽啟用青年教師擔任班主任，增強實踐能力，要求每期撰寫一篇班主任工作案例，讓他們得到鍛煉和提高。（已編成案例集）

7、定一個微格課題學校。青年教師每期確定一個微格課題，圍繞課題進行教育教學實踐，并在實踐中學習反思，從而上升到理論高度，不斷提高青年教師的教育科研能力，努力朝著科研型方向發展。（已整理成微格課題集）

8、作一次國旗下講話。為了鍛煉青年教師，每周安排一名青年教師根據學校德育工作主題有針對性地作一次國旗下講話。（已裝訂成國旗下講話集）

（二）以提高課堂教學能力為重點

在打造青年教師成長過程中，我強調要以課堂教學能力提高為重點：

1、實踐鍛煉壓“擔子”。我有意識地把一些教學任務交給青年教師，例如讓他們承擔公開課教學，承擔教改實驗課題，擔任班主任等，讓青年教師在教學第一線“唱主角”、“挑大梁”，在實踐中見世面、長知識、增才干。

2、勤學苦練厚“底子”。有計劃地對青年教師開展基本功培訓活動，讓青年教師夯實基礎，厚實功底，使他們基本上能夠做到：練好一手粉筆字；講好一口普通話；能設計一份好教案；上好一堂公開課；帶好一個班級；寫好一篇教育科研論文。

3、競賽比武搭“臺子”。有計劃地在青年教師范圍內大力開展各類賽教活動或課堂教學環節的專項比賽，通過學、練、比、評等措施，使青年教師相互觀摩學習，為他們提供施展才華的“舞臺”，讓青年教師各顯其能，各領風騷。

4、安排師徒結“對子”。對每位新分教師選派一位名優教師或中青年骨干教師建立師徒關系，以3年為一個周期，要求名優教師和骨干教師做好“傳、幫、帶”的工作，幫助青年教師迅速成長。兩年多來，我校由青年教師參與輔導的學生，共有12個團體項目，42個個體項目在區級以上各類競賽中獲獎，其中，5人為國家級獲獎，10人為省級獲獎，50多人為州級獲獎，100多人為市級獲獎，獲獎的范圍十分廣泛。

青年教師以新課改理念為指導，以人為本，創設優良的育人環境，使學生素質得到全面發展和提高。近幾年學校的教學質量得到穩步提高，參加全市教學質量統一抽測年級，各科合格率均在98%以上，08、09年、2010年的四年級抽考、六年級抽考，學生雙科合格率均達到100%，名列全市前茅。

六、創設書法特色教學，促進書法校本教研

為了尋求發展，2007年我開始提出了創建以“書法教學為特色”的發展理念。幾年來，我校始終堅持提高認識、更新觀念、創建特色、求實創新的指導思想，認真地對少數民族地區小學書法教學的普及和提高作了全面而系統的探索，并在州級立項（《少數民族地區小學書法教學研究》）進行課題研究（2011年1月已經結題），培養興趣，挖掘亮點，創新起點，以書載道，承載文化，追求至高目標；多元展示，提升品味，努力辦出特色；立足實際，開發教材，尋求個性拓展。實實在在把書法課列入課表，確定專職教師3名，兼職教師24名，從不擠占書法課，踏踏實實，一步一個腳印。組織學生參加市級以上書法比賽，獲獎200多人次，2009年學校被授予“全國寫字教學先進單位”光榮稱號，專職書法教師吳海龍被授予“全國寫字教學先進個人”光榮稱號，2010年11月組織學生參加“湖南〃湘西州首屆藝術大賽”小學二組的硬筆書法，包攬了全州前四名（四個金獎。注：每組只設4個金獎），這四名獲金獎的同學并代表湘西州赴長沙參加全省總決賽，均獲得金獎。我校還根據學校學生實際，編寫了《吉首市第二小學書法校本教材》一套（一至六年級，共十二冊：每年級各兩冊），現已申報州級“五百”工程。如今，我校已形成了“書法教學有特色，學生書法有特長”的良好書法教育氛圍，為創建少數民族地區書法特色學校奠定了堅實的基礎。

2011年2月18日

第三篇：科研興校

科研興校調研材料

一、科研興校的理念系統

1、如何理解“科研興校”

“科研興校”是“科教興國”戰略對中小學的必然要求。科研興校的含義就是在專家引領下，通過教師全員參與教育科研活動，提高全體教師素質，解決教育教學中的實際問題，提高教育質量和效益，實現學校內涵發展。其中，科研是手段，興校是目的和結果。因此，科研興校絕對不僅僅是一句響亮的口號，而是需要校長帶領全校教師共同參與的科研活動，是促進學校內涵發展的一種戰略。

2、校長是學校實施科研興校戰略的核心人物

我校一直把教育科研作為一把手工程，校長擔任科研興校領導小組組長。在學校教育科研工作中，一是校長親自抓科研，主持制定科研規劃和重大決策；二是主動參與科研實踐，承擔重點課題研究；三是組織班子合力抓，帶動下級層層落實。

3、課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研興校的主要途徑，課題研究是科研的基本途徑和形式，沒有課題就談不上科研，更談不上科研興校。我校近幾年有二十余項省、市級課題結題，其中省重點課題一項。今年我校又有兩項市級課題準備申請結題。

二、科研興校的決策系統

第四篇：科研興校,人人有責

科研興校，人人有責

疏附縣第二中學

袁崇平

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一所學校健康發展的“源頭活水”是什么？

教師！！

眾多學校的成長歷史都證明了這一點。名師出高徒，名師助產名校。名師又從哪里來？答案是——教學研究。

一、教科研是培養教師的最有效最重要的途徑

一名優秀教師必須具備很高的政治思想修養；具備出色的班級管理能力、課堂管理能力；必須具備很強的教學能力、研究能力；必須具備豐富的專業知識；還必須有很強的合作能力。我們知道教師的這些素質是從教學實踐中逐步累積的，而一個只會教書的老師，無論教學水平有多高，永遠成不了名師。只有具備前面所述的綜合素質的老師，才能成為真正的名師。而培養這些綜合素質的最主要的途徑只有一條，那就是教科研。

（一）教科研，打造學習型教師團隊的法寶。人類已經進入知識經濟時代，科學技術日新月異，文化生活豐富多彩，真有點“三天不學習，趕不上劉少奇”的味道。形勢逼人，一個不愛學習，不能夠不斷更新自己的知識結構、教育教學以及管理藝術的教師，是會很快落伍，甚至被淘汰出局的。再看看我們身邊的教師，的確還大量存在“一本教參打天下”的情況，難怪很多有良知的專家學者大聲疾呼：教師，請走進書齋，去讀讀書吧！這絕非專家學者們的杞人憂天，從小處說教師讀書關乎教師的成長成熟，從大處說關乎我們培養什么樣的接班人，進而關乎一個國家民族的命運。所以，世界上各國的政治家們早在80年代知識經濟才露端倪的時候，就站在歷史、未來的高度。倡議全民讀書，終身學習。再說，人都是有惰性的，經過高中三年的苦讀，大學幾年的散讀，或者在教學崗位上摸爬滾打多年的教師，在一個充滿功利、享樂、喧囂 的社會背景中是沒有多少人愿意獨坐家中或辦公室，靜下心來捧讀書本的。因此，學校大力開展教科研活動是一種極有效的促使教師讀書學習的方法，一個小課題，少說會促使教師去讀一二本相關書籍。有的大課題會促使研究者去讀十本，二十本或者更多的書。比如，我校2010申報成功的自治區級的四個德育課題，初步統計會涉及幾十本課外書籍，每個參研人員要出色完成自己研究的部分，會被迫去讀幾本甚或幾十本書。教科研把教師引進書齋。黨中央高屋建瓴，提出要建設一個學習型社會，那我們就先從學校做起，從教師做起，一個學習型學校自然會輻射到社會上，進而產生深遠的社會影響。

（二）教科研，教師的速成學校。

自大學擴招以來，很多地方的高中在校生人數直線上升，教學班暴增，大量年輕教師直接進入初、高中教師隊伍。青年教師比例增大，這很自然影響到教學及管理的質量，因而，必須把培養教師放在學校工作的重要地位。而搞好教科研工作是教師速成的捷徑，第一、德育研究，強力打造一個具有一定理論素養和高尚道德情操以及職業道德的班主任隊伍，打造一支政治上過硬的教師隊伍。

2008年下期，我校開始執行新課改，全校教師深刻理解新課改的精神實質，更加注重學校的育人功能，深入研究并強化學校的德育工作。特別是烏魯木齊“7.5”打、砸、搶、燒事件爆發之后，我們更深刻地認識到學校政治思想工作的重要性，結合我校實際，開展了一系列德育研究活動:一是以“愛國主義、社會主義、民族團結、新疆今昔”等為主題的專題講座，二是貫徹落實“科學發展觀”“三維兩反”“四清楚、四掌握”等分階段理論學習，三是少數民族與漢族教師結對子聯誼活動，四是以愛國主義、民族團結等為主題的主題班會評比，五是每期舉行一次德育論文征文評比，六是編寫德育校本教材，七是校園文化建設研究，八是新形勢下團隊工作的方法研究，九是德育課題研究，十是學科中的德育滲透研究等等。這些研究活動，促使教師特別是青年教師在實踐中學習理論，運用理論指導自己的實踐，這對不斷提高教師的理論素養有不可估量的作用，也是建設一支政治思想上過硬的教師隊伍的保證。幾年來，我校教師在政治思想面貌上有了很大改觀，得到了社會、家長、各級領導的高度認可。

第二、搞好教學常規研究工作，培養青年教師駕馭教材和課堂的能力。通過“說課”研究，培養青年教師解讀新課程標準，考試大綱和教材的能力。說課與講課的最大區別就在于說課側重于闡釋理論、教學構想，預設自己要達到的教學目標，這對提高各學科教師認真分析理解學科課程標準，考試大綱對某個考點的詮釋，教學內容在教材編排體系中的地位、作用以及與相關知識點的關系，把握教學重難點等方面的能力有極大的幫助。

通過評審教案活動，督促青年教師認真備課，認真總結課堂教學的得失。不斷提高駕馭教材的能力。我校每期舉行一次優秀教案評選活動，找出問題，發揚優點，鼓勵創新，培養新人，獎勵進步。收到了很好的效果。

通過賽課活動，提高青年教師駕馭課堂的能力，實踐出真知，讓青年教師參與到公開課、優質課、示范課、實踐活動課的競賽中。讓他們相互學習、借鑒、不斷提高自己的教學水平和駕馭課堂的能力。

通過學生作業的檢查評比，促使青年教師根據自己預設的教學目標認真去研究練習的設計，認真評改作業。近年來，我們根據學校教師的具體情況，推行青年教師“五個一”工程（每期舉行一次普通話大賽，一次硬筆、粉筆書法大賽，一次公開課大賽，一次課件設計大賽，一次教學案例設計大賽），助推青年教師快速成長成才。

（三）搞好校本研究，促使教師從“匠人”向“研究型”教師過度。校本研究是培養研究型教師的搖籃。新課程改革的一大理念，就是要把教師只注重課堂教學推向既重視教學又重視教學研究。促使教師從“教書匠”向專家型教師轉變。校本研究內容廣泛，針對性、延伸性、開拓性極強，給每位教師一片自由發揮創造的廣闊空間。每一位真正熱愛教書，喜歡研究的教師都能找到屬于自己的一片天空。在教學這方神圣的舞臺上盡情發揮自己的聰明才智。施展身手。

集體備課，博采眾長。“三人行，則必有我師焉”。學校應根據教師的情況，規劃建設好集體備課組，讓教師去討論，去爭論，去決定每一堂課，一章節或一模塊的課程目標，達成目標的手段，教學過程的安排，練習的設計，教學內容的拓展，實踐活動的安排等。在濃厚自由的學術氛圍中，教師相互取長補短，不斷提高自己的理論素養，教學藝術，專業素質等。我校初中部設立了語文、英語、數學、政史地、理化生、藝術各一個集體備課組，高中部語文、英語、數學分年級設立備課組，政史地、理化生各設一個備課組，另外全校設立了一個信息技術備課組。每周星期

二、星期四下午分別是文科和理科組固定的教研活動時間，各教研組、備課組按教研計劃開展多種形式的研究活動。各備課組展開“同課異構”和“一本多構”研究。大多數教師在這片沃土中迅速成長，潘傳國老師三年來撰寫了6篇獲國家級一等獎的論文，不少老師的論文也在省、地教育部門每年的征文中獲得各種級別的獎勵。

“三級”講座，鍛造教師的理論素養。請專家到學校舉辦講座，從宏觀到微觀解讀新課程標準及理念，現場指導教師的教學研究，開拓教師的視野。09年，我校請自治區德育研究室專家彭瑞華老師作了“課題研究”的專題講座。后又請喀什地區李華老師專題講析新課改精神。還請了喀什地區多位專家到我校指導課堂教學。同時，我們請本校學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀在全校或者教研組開辦講座。探討本校管理或者學科教學的問題，不斷培養教師的研究興趣，研究能力，提升教師的理論水平。

課題研究，打造學科骨干隊伍，培養教學的生力軍。3--5人組建一個小課題研究組，有針對性地解決學科及實踐活動中存在的問題，為校本研究打下堅實的基礎。積極申報地、省、國家級課題。借助專家學者的智慧，提升研究水平。此外，開展各種性質的賽課活動；成立社團、興趣活動小組；參加各種競賽；撰寫校本教材等。發動所有教職工參與到教學管理及研究中來，形成一個全員參與的局面，使學校充滿濃郁的學術氛圍，形成濃厚的文化氣氛。打造出一支能吃苦，能干事，有個性、有特點的教師隊伍。

二、教科研是提高學校知名度的一種有效途徑。

教科研既是培養教師最有效的手段，又是提高學校知名度的途徑。一個魏書生興了一所學校，興了一大片學校，也興了一個地方的教育事業。名師與名校是相互依存，相互促進，相互影響的關系。因此，我校在短短的四年中，把教科研作為抓手，培養出了一支政治思想上過硬，作風頑強，專業水平高，教學能力強的教師隊伍，使疏附縣二中在社會上聲名鵲起，得到了社會的高度認可。

2010-4

第五篇：科研興校匯報材料

創建科研興校明星學校

匯

報

材

料

近年來，我校本著“科研興校，質量立校，德育引校，管理領校，特色促校，文化美校”的辦學思想，以教育科研為先導，以課題研究為主線，以校本教研為核心，以課堂教學為主陣地，堅持科研興教戰略。在上級部門的關心、指導下，認真、扎實地開展了基礎教育課程改革研究工作。我校正在努力探索課程改革之路，抓管理，講實效，開拓進取，使學校教育教學等工作不斷煥發出生機與活力。為創建科研明星學校，我校一直在不斷努力。

一、領導重視，組織健全，制度規范

1、規范教育科研管理網絡。為進一步規范我校教育科研管理，學校充分發揮優秀教師的科研才能，調整充實了學校教研組。每，我們都成立了課改及教研工作領導小組。校長任組長，副校長、教導主任、教研組長為成員。成立教研組織機構，實行領導小組包片聯校制度，做到分工明確，各負其責，為一線教師“架橋鋪路”，以此帶動廣大教師參與教育科研。為使我校青年教師迅速、全面提高教育科研素質，成為學校教研骨干，學校要求他們人人參與課題研究，分管領導親自抓，教研組長具體抓，充分發揮課題組的作用，落實具體措施，扎實開展研究活動。

2、建立健全教研管理制度。在學校科研領導小組的指導下，充分發揮學校各部門職能作用，完善了教育科研工作中一系列規章制度，如《教育科研管理辦法》、《校本教研成果評比與獎懲制度》等，促進教育科研工作扎實有序地開展。與此同時，為了更好的激發教師參與科研的積極性，學校出臺了教科研工作獎勵辦法。教師教研論文獲獎、文章發表，承擔課題受到上級表彰等給予相應的量化考核加分，教育科研成果豐富的教師在評優、評先、晉級中優先考慮，以此調動教師教育科研的積極性。

3、保障教科研資金投入。學校在教育科研方面加大了資金投入。專門為教師配備了電子備課室，以方便教師通過網絡查閱資料、搜集信息。每年訂閱30多種教育學術期刊和教育教學資料，對教師們的教育科研成果及時進行獎勵。學校積極組織教師參加各級培訓。三年來，我校外出參觀、培訓、聽課的領導、教師達80多人次，僅教育科研方面投入經費就達4萬多元，為教師提供了多學習、多研究的機會和條件，有效激發了廣大教師參與教育科研的積極性、主動性，教育科研工作蓬勃開展。

二、利用課題研究主陣地，推進科研工作

進一步抓好學校現有各級課題研究的過程管理，以課題研究帶動科研工作。在課題研究中，實行首位負責制。完善各課題的資料撰寫和整理，做好資料檔案管理工作。各課題組組長學期初上交課題研究計劃，期末完成各學期研究工作小結。各課題組成員學期初完成各自承擔研究任務的研究計劃，期末完成各自研究任務的工作小結。學校改革了課題研究評價體系，著重考察每位教師參與課題研究的業績。以實論質，以質論獎，徹底打破課題研究過程中出現的大鍋飯現象。我校目前已結題和正在研究的課題分市級、縣級、鎮級三個等級，其中在2011年結題的《淺談農村小學創新教育的途徑與方法研究》成為商洛市“十一五”重點科研題目。2011年結題的《民間藝術與綜合實踐課有效結合》課題，獨辟蹊徑從民間藝術著手，將民間藝術與綜合實踐有效結合，為綜合實踐課提供了一大素材，使之更有特色。

我們充分利用課題研究這一主陣地，以新課程改革為契機，加強新課改理念的研究與學習，促進教師專業發展，提高教師的業務水平。

（一）確立校本教研目標

1、探究新課改形勢下的課堂教學形式、策略及教學評價，推動科研興校工程，挖掘教師的內在潛能，提高教育教學質量。

2、推動名師鑄名校工程，促進教師的專業化、個性化發展。

（二）建立校本教研制度

為了提高校本教研的質量，我們通過學習讓教師樹立了正確的教研觀、融洽的合作觀、科學的發展觀。校本教研的立足點放在教師未來的專業化發展，使教師適應基礎改革的需要，適應學校發展的需要，適應學生身心健康發展的需要，讓每位教師形成共識，校本教研不是為學校，最終受益的是教師本人，故教師應積極參與教研，尋求自主發展。要求教師不斷反思，努力完善自我，在反思中成長，不斷調整自己的工作策略，在反思中成熟，逐步形成自己的教學模式。

1、搞好教研活動，落實教研活動的時效性。以教研組為單位，總結、反思、交流本周教學情況，思考、研討下周教學內容。從教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析等方面，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑與方法。通過骨干教師示范課、青年教師研究課、外出學習教師匯報課、新任教師過關課等校本教研形式，為教師們創設了展示自我、互相交流的平臺。我校近兩年分配來十幾名新教師，補充了一線教師隊伍，充實了我校師資力量。他們年輕氣盛，精力充沛，學識水平和專業素質很高，但他們缺少教育教學經驗。為使他們盡快成長為學校的骨干力量，我們選派了年富力強、有豐富教學經驗的骨干教師與其“結對子”。每周“結對子”的教師要互聽兩節課。師傅要針對徒弟的課，進行客觀真誠地評課，肯定優點，指出缺點和不足。學校領導也對新教師進行跟蹤聽課，及時反饋聽課情況。每學期，所有新教師都面向全校教師上一節匯報課。我校教師楊榮在全縣 “同課異構”賽講活動中，贏得了“教學名師”的榮譽稱號。教壇新老血液的融合加強了學科建設力量。2011年我校成功舉辦了全縣復式教學研討會，并成為山陽縣復式課教學研討基地。

2、堅持“六個一”制度。即每天上網一小時閱讀新課改信息，每節課后要在教案上體現一點教學反思、每周聽一節新課改示范課（課改實驗名師錄像）、每周提供一個問題、每學期上一節校級以上示范課、寫一份教科研論文。

3、充分發揮教研組作用。我校成立了數學、語文、綜合三個教研組。各教研組在組長的帶領下，開展了豐富多彩的教研活動。在數學教研組 “解決問題的研究”、語文教研組 “作文教學研究”等一系列主題教研活動中，每次都確定一位中心發言人，大家展開討論，互相交流自己的經驗和體會，取長補短，融會貫通，運用到自己的教學中去。各教研組還相繼開展了“同課異構”、“多媒體課件制作”等活動。每次活動，組內教師不僅積極參與，而且都能坦誠相待，面對面地真誠地交流，促進了教師之間的同伴互助，也提高了教師聽、評課的能力。我們還大力提倡“閑聊式”教學研究。同學科教師隨時隨地都會針對一個問題、一個難點展開討論，互相交流困惑，大家你一言，我一語，在閑聊中就解決了疑難問題，分享了成功經驗，不僅達到了相互學習，共同提高的目的，也增進了教師之間團結協作的意識和情感。

三、以科研帶動為先導，促進教學質量提升

學校明確提出教育科研工作要緊緊圍繞提高教育教學質量來開展。強調教育科研要實實在在，不搞花架子，要把科研與教研結合起來，對教育教學中遇到的實際問題要多思考、多探索，提高教學的科研含量，對教學質量實行多級把關。由于重視了教育科研，優化了課堂教學，各科教學質量得到了很大的提高，在縣統考、鎮聯考中都位列前茅。

四、在總結中鞏固提升，讓教師與學校共成長

總結課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重復發生，使科研不斷走上科學化的軌道。

1、加強檔案建設

我校的檔案建設實行行政、安全、教研、教學常規等分類管理。管理中做到專人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，做到檔案管理規范化、科學化。

2、鼓勵教師勤動筆

我校鼓勵教師要經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等，鼓勵教師大膽投稿。曾先后動員全體教師開通個人QQ空間和博客，要求每周發表一篇相關文章，并列入量化考核。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結的習慣，許多教師的文章在各類論文評選中獲獎。

3、我們的成效：（1）教研成果成效顯著。

師生個人 ：近三年，教師有2篇論文獲國家級獎勵，其中雷秀英老師的論文《放飛的風箏》在2011年獲得了國家一等獎，牛香香老師的《愛的教育》獲得國家3等獎。4位老師獲得省級獎勵，其中石蘭蘭老師的《淺談班主任工作中的嚴與愛》在2010年獲得省級一等獎，牛香香老師的《讓童心與教育隨行》在2011獲得省級三等獎、楊榮老師的《優化課堂教學，提高教學效果》、《幫助學生學會感恩，從點滴小事做起》分別在2010年、2011年獲得省級三等獎，省級二等獎。李燕老師的《做孩子成長的引路人》教學隨筆獲得省級二等獎。6篇獲市級獎勵，另有多篇論文獲縣級獎勵。學生有1封書信作品獲省級一等獎，1件作品獲市級獎勵，10篇習作獲縣級獎勵，楊榮老師被評為商洛市教學名師，3名教師被評為縣級教學能手。

學校集體：2011年，我校成功舉辦了山陽縣復式課教學研討活動，教研室授牌“復式課教學研討基地”。（2）學生各項競賽、活動成績突出。

2010年全國中小學生安全知識競賽中，我校榮獲省級一等獎，且五年級二班榮獲省級優勝班級，有42名學生獲獎。李靜同學在全市書信大賽中榮獲一等獎，32名同學都取得了名次。6名同學在明德項目辦公室組織的“低碳生活”活動中，取得優異成績。8名同學在鎮書畫展覽中獲得了全鎮人民的好評…… 總之，教育科研提升了我校的辦學品位，提高了教師的科研水平。但我校在此項工作中還存在著許多困惑和問題。因此，我們將立足于師生的發展，加大教研教改的力度，讓教科研成為學校特色發展的一個突破口和一個嶄新的亮點。科研之路漫漫且艱辛，如今我們照川小學全校教師已經齊心協力揮起了“建科研型教師隊伍”的旗幟，我們將用汗水書寫出以科研為特色的教師成長篇章。

西照川鎮中心學校

2014年10月14日