第一篇：落實教學常規管理 走科研興校之路

落實教學常規管理 走科研興校之路

深入學習實踐科學發展觀，是黨中央做出的重大部署，是破解發展難題、開辟發展新路的戰略舉措，具有重要的現實意義和深進的歷史意義。作為學校的一名基層黨員，一名教學管理干部，周村一中教導處主任丁艷立足本質工作，扎實做好教育教學管理工作，積極帶領全體教師走科研興校之路，努力探索課堂教學的新模式，全力提高學校教育教學質量。

一、熱愛教育事業。

她努力學習李振華老師的先迚事跡，因為他對教育事業的奉獻和執著深深地影響了她。“學高為師、身正為范”作為一名教師，從教17年，為教育事業奮斗終身的獻身精神，是教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業，是教師的最高美德。干一行，愛一行，自參加工作以來，她一直對工作勤勤懇懇、兢兢業業，認真、圓滿完成學校領導交給的各項工作任務，幵創新性的開展工作，她努力做到嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象。

二、有廣博的知識。

自92年走上工作崗位的那一天起，她就積極學習先迚的教學理念，努力探討新的課堂教學模式，94年、95年連續兩年獲周村區優質課一等獎。2001年走上教學管理崗位后，她深深懂得，作為一名教學管理者。如果僅有工作熱情是進進不夠的，還應具有廣博的知識。她注意從各個方面來充實自己。不斷提高自己駕馭工作的能力。在工作中，虛心向有經驗的老主任們學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇于創新。幵通過各種渠道，例如報刊雜志、網絡、外出其他學校學習等，她認真學習教學的新理念，使自己能適應當今教育的發展，跟上新課改的步伐。

三、以身作則，弘揚教師個人魅力。

孔子云：“其身正，毋令則行；其身不正、雖令毋從。”作為一名教學管理者，一定要有榜樣的意識，凡事都起到模范帶頭作用。要求老師和學生做到的自己首先做到。其身教必然重于言教。只有在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，才能真正的影響和帶動廣大教師和學生不斷的迚步、迚取。

在日常的生活、工作中，她不斷強化自己的道德修養意識，提高道德水平，努力詮釋“為人師表”的本質與精髓。如何作為一名優秀的教學管理者，這個問題也許縈繞著很多教育工作者的思緒，老師作為人類靈魂的工程師，既要教書、更應育人，各方面都要為人師表。陶行知先生說得好“捧著一顆心來，不帶走半根草走。”盡管工作平凡，但她會在平凡中不斷追求，去追求一名普通人民教對教育的神圣夢想：能夠讓每一位老師在和諧的環境中不斷迚步，讓每一位學生都在明媚的陽光下追求真知，奉獻愛心、實現自她、感受成功。

四、做一個有心和細心的管理者。

海爾總裁張瑞敏說：“把一件小事做好就是不簡單。” 在教學管理中，她注重凡事想全想細，工作早考慮早打算。努力將問題防患于未然。教學管理猶如中醫看病，講究“望、聞、問、切”，作為一名教 學管理者，她平時多轉多看，注意掌握第一手資料，隨時發現的問題及時處理，普遍存在的問題注意隨手記錄下來，在教導處的辦公會迚行商議，找出合適、恰當的解決辦法。努力做個細心和有心的教育管理者。

五、在工作中加強情感投入，做一個寬容的教學管理者。

在工作中她注重尊重老教師，關愛年輕教師，在教學管理中她加強情感投入，工作安排時盡量考慮周全，采取人性化管理。她常常對老師們說，在一起工作是難得的緣分，她們應當珍惜這個緣分，應該和睦相處，互相幫助。融洽的關系她工作起來更加順利。“將軍額上能跑馬，宰相肚里好撐船。”做教學管理工作必須要有寬容之心。有容乃大、無欲則剛。一中老師們都以學校的利益、學生的利益為重，但每個老師都有自己的性格、有自己的教學觀、學生觀、因此在工作她努力做一個能容人的人。容人之過、容人之功、容人之仇、容所有難容之事。寬容使她的思維更開闊，寬容使她有了更好的人緣，寬容使她工作起來更得心應手。

六、作為教學管理者，與老師們一起積極投身教學教研中。

積極和同事們研討教學情況，探究新的教學策略和方法，03年起與級部的四位數學教師一起探索實踐“合作-探究教學模式”，在05年的中考中，數學學科總評取得了全市第一的優異成績。今學年她在外出高陽中學、杜郎口中學學習課堂教學模式的基礎上，積極帶領全體教師迚行課堂教學模式的改革和探索。她深入到課堂中，努力研討學校推行的“小組合作學習，3+1教學模式”。設立教學研討室，以 聽評課為抓手來推動課堂教學模式的深化，幵取得了階段性的成效，得到了市區教研部門領導的充分肯定。為追求更高的教學實效，她和老師們積極迚行新課程新理念的學習，收益頗多。為了提高教師們團結協作精神，積極引導、調動全體教師主動參與集體備課，利用學校組織的各項活動，來促迚教師的專業化成長。

丂、注重積累，加強反思，促迚工作的不斷提高。

工作中她注重將平時的工作迚行總結和積累，多年來一直堅持寫工作和反思日志，《從升學體育考試看體育與智育》、《如何迚行跨欄跑的訓練》、《集體備課效益大》，先后在《現在教育科學》、《現代教育導報》上發表，總結使她不斷發現工作中存在的問題，反思使她的工作水平不斷提高。

正是因為自己的不懈的努力，她也榮獲了淄博市教師教育先迚個人、周村區優秀教育工作者、教體局優秀共產黨員、巾幗崗位明星等稱號。

千里之行，始于足下。作為一名共產黨員，在大力推行素質教育的今天，在新課改的形式下，她要從自身做起，在本職崗位上盡到自己的職責，不斷加強學習，牢固把握科學發展觀這一根本，積極帶領老師們走改革創新之路，使她們的教育教學效果不斷提高，使學習實踐科學發展觀不成為一句空洞的口號。

第二篇：開展教學成果推廣 走科研興校之路

開展教學成果推廣 走科研興校之路

龍馬潭區瀘化小學梁玉蘭

龍馬潭區瀘化小學自從劃歸地方后，領導對科研工作尤為重視，2005年秋提出了科研工作的基本思路：“課題研究與課堂教學”合一；“教師提高與學生發展”合一；“自學自練與集中培訓”合一，使學校科研工作生動活潑地開展起來，并取得了良好的成果。

一、研究概況

瀘化小學科研工作實行了以市級科研課題為引領，以區、校級科研課題為主的課題研究模式。校級課題主要指教師個人微型課題。實現了市區校課題層次化、一體化，實現了教師人人參與科研，人人有課題的夢想，開拓了瀘化小學科研的新局面。

現在學校在研的有省級子課題1個，市級課題1個，區級課題5個，校級微型課題60個。校本微型科研也成為瀘化小學科研工作的重點。

二、獲獎成果

1.2004年12月，我校語文科區級課題《小學生作文想象能力培養實踐研究》獲市政府二等獎。

2.2009年12月，瀘化小學三個課題結題，獲得優異成績。市級課題《小學生誠信教育活動實踐研究》獲市政府一等獎；區級課題《小學數學與生活實踐研究》獲區政府一等獎；區級課題《小學英語趣味性實踐研究》獲區政府三等獎。

三、成果推廣

（一）區級課題《小學生作文想象能力培養實踐研究》

1.成果概述

語文教學中的作文，首先應該是學生學習中的一道最美麗的風景，是學生一種心靈抒發的需求。沒有想象的作文就像干枯的河流，就像沒有聲音和色彩的世界。本課題的研究，旨在素質教育思想的指導下，在課程改革的學科課程標準的要求下，讓學生在作文“出乎意料之外，合乎情理之中”展開豐富有序的想象，達到人與文、文與魂的靈性表現，從而達到教學目標的實現。

通過研究，我們探索了培養小學生想象力訓練的教學策略；構建了小學生想象作文寫作“聽→感→想→說→寫”的五字訓練程序；形成了小學生作文材料積累的素材本；總結了小學生作文想象能力訓練法:啟蒙訓練法→練筆訓練法→創

新訓練法;編輯了學生優秀想象作文集《童心世界》;編輯了教師優秀論文《探索集》。

2.成果特點

成果操作性強，打開學生創作的源泉，在作文中展開豐富的想象；培養學生的寫作能力，增強了學生的學習自信心；弘揚學生的主體性，讓學生在平等、尊重、和諧、無壓力的輕松氛圍中更受啟迪；在大自然的懷抱中浮想聯翩；在生活的窗口前敞開心扉，由“要我寫”變成學生發自內心的“我要寫”。

3.成果亮點

（1）總結了小學生作文想象能力低.中.高段訓練法: 啟蒙訓練法 →練筆訓練法 →創新訓練法。

（2）根據小學生作文想象能力低、中、高段訓練情況編輯的學生優秀想象作文集《童心世界》。

4.成果推廣

(1)推廣情況概述

該課題系瀘州市龍馬潭區教育科技局普教科研資助金項目，屬基層學校學科教學應用型研究。課題在研究中受到市區教育科研機構的高度重視和大力支持。該課題于1998年初開始研究，2000年在區立項，至2005年元月歷時6年按期結題。2005年11月，該課題喜獲瀘州市政府教學成果二等獎。本課題成果堅持通過實踐去檢驗、去應用，在推廣中根據反饋進行改進和完善。成果在研究中推廣，在推廣中研究，不斷尋求突破和創新，這種螺旋式的工作一直貫穿在研究和推廣的全過程。

在研究與推廣的前后六年時間里，成果在推廣過程共有5篇論文獲獎，其中市一等獎2篇。在全區范圍內9所中小學進行了成果的交流推廣展示活動9次，利用在我校舉行的區小學語文中高年級教研會中進行成果交流現場會，開設示范觀摩公開課2節。

(2)成果推廣的形式、內容和范圍

本成果推廣主要通過成果報告會、教學公開課、成果展示會、經驗交流研討、參與論文評比、舉辦教師培訓指導等形式；推廣內容包括小學生想象作文寫作“聽→感→想→說→寫”的五字訓練程序；小學生作文想象能力訓練方式方法、操作程序、教學策略等；推廣范圍以瀘化小學校為中心示范點，以龍馬潭區中小學為區域推廣范圍，推廣面輻射市、省內外。

（3）成果推廣的目標、步驟和策略

目標：通過在研究中推廣，在推廣中研究，以點帶面，不斷尋求深化、突破和創新的螺旋式推廣方法和策略，使成果在龍馬潭區部分中小學的區域范圍內推廣應用，影響和輻射市內外。

步驟：在區教科室指導下，我們制定推廣計劃，研究推廣方式和推廣條件，選定推廣適用范圍。我們確定以下推廣步驟：

①篩選已經形成的成果，使應用和推廣具有可能性，在局部的中心示范點推廣（瀘化小學校內）。

②根據反饋情況進行修改和完善，邊研究、邊推廣，使成果更具有實用性和可行性；

③在區內的幾個點上推廣（小街子小學、羅漢小學、十二中、英才學校等）。④進行面上的普及應用推廣（區內其它學校，涼山州學校領導的考察），使成果在應用和推廣中產生應有的規模效應。

⑤總結、提升研究成果，對成果進行深化、突破和創新，將推廣面輻射到市區內外。

策略：

①以點帶面，邊研究、邊推廣，形成三級輻射模式

學校利用平時的教研活動等安排成果推廣交流活動，請課題組主研人員作專題講座，結合課題成果開展人人獻課，向每一位教師推廣和傳播成果。推廣時以本校實驗班為中心示范點，以學校其它年級為建設輻射區，以龍馬潭區中小學為區域推廣范圍，推廣面輻射區內外，采取以點帶面，邊研究、邊推廣的策略，形成三級輻射模式。

具體操作：學校確定5個實驗班。全校24個教學班，一千多名學生。我們用先實驗，再示范，后推廣的辦法，首先從實驗班的局部范圍進行實驗和示范，通過校本教研，通過聽課和評課，指導青年教師進行課堂教學模式與方法的改革，總結教改經驗，寫出教學案例和論文，向全校推廣，然后通過區進修校教研室舉辦的教研現場會，采取以點帶面，邊研究、邊改革、邊實踐、邊推廣的策略，實踐、認識、再實踐、再認識，逐漸向龍馬潭區各中小學推開，輻射到區、市內外。②研究與推廣相結合研究與推廣相結合，在區內推廣、在研究中推廣、在升級中推廣。通過推廣與研究過程，不僅使小學生作文想象能力訓練方式方法、操作程序、教學策略等在區推廣范圍內廣泛傳播，形成了推廣的氛圍，而且還深化了小學生作文想象能力訓練方式方法等創造性教學模式和方法的研究，擴大了研究的內容，也從推廣中使原成果獲得新的生機和活力，并在區內外產生一定的輻射性影響。

(4)成果的直接推廣

①舉辦教師培訓研討會，進行傳、幫、帶

在成果的直接推廣過程，我們通過開展校本教研培訓，講座、研討、聽課和評課等形式，因地制宜，直接、簡便，有目的、有計劃地對骨干教師進行傳、幫、帶，以研究與推廣相結合的方法進行成果推廣。部分骨干教師在培訓過程中通過創造性地學習和研究，不僅提高了自身的科研水平和能力，也充實和完善了原課題成果。

如對張俊梅、萬霞、胡元清三位青年教師加強具體指導，幫助他們在教學實踐中應用新的教學模式與方法，指導他們寫出高質量的論文，其中張俊梅的論文獲國家、市、區一等獲，胡元清的論文獲市、區一、二等獎）。

②開設教學公開課、成果現場觀摩課

教學模式需要課堂教學實踐來檢驗，公開課和觀摩課能直接呈現新的教學理念和教學方法的優勢，也便于推廣者和聽課教師互動交流。例如在瀘化小學舉行“龍馬潭區小學語文中高年級教研活動現場會暨課題《小學生作文想象能力培養實踐研究》成果交流現場會”，全區各小學200多人來進行觀摩，張俊梅老師執教的聽音想象作文課《放飛想象的翅膀》，萬霞老師執教的想象說話課《小手印，變變變》，課后課題組副組長梁玉蘭對課題研究作了交流發言，均獲得了聽課教師和專家們的一致好評。活動對該課題起到了直接傳播推廣的作用。

③參加成果推廣交流展示會

我們通過成果展示會、經驗交流會，成果報告會等形式，直接傳播推廣信息，并提出實施的具體操作和要求。

在區教科局、區進修校領導和專家們的大力支持和幫助下，該課題的成果在全區范圍內9所中小學進行了成果的交流展示、推廣活動。2005年7至11月間分別去了城北小學、小街子小學（兩次）、新民小學、十七中、羅漢小學、魚塘中心校、英才學校、瀘化小學等九所學校進行成果展示。該課題成果輻射面廣，參與交流的領導、教師達700多人次。所到之處，課題的成果都受到了該校領導和老師們的高度評價，引起了學科教學互研、互學、互幫的高潮。

10月涼山州的領導也在區教科局領導的陪同下到瀘化小學進行該課題的交流。2005年11月16日在區政府禮堂舉行的科研工作總結表彰大會上，梁玉蘭代表瀘化小學課題組做了成果展示，受到與會領導和專家的好評。使該課題成果的學術價值在全區以及區外得到大力推廣，也提高了瀘化小學的聲譽。

4、成果的間接推廣

① 發表和出版成果，形成綜合效應

我們認為，科研成果推廣的最好途徑是將成果寫成論文，發表到報刊雜志以及在網絡上發布，能在市級以上刊物上發表論文，教科研成果推廣的范圍就更廣，其價值也逐級升高。具體操作：我們及時將成果通過出版社發表和出版，形成綜合效應，擴大推廣面積。在成果研究、推廣過程中共有4篇論文發表，有近20篇論文在國家、市區獲獎。課題組編輯的小學生優秀想象作文集《童心世界》和教師優秀論文《探索集》得到市區領導的贊賞，到各校展示得到各校領導、老師的喜愛，他們有的索要，有的傳閱，有的甚至拿去復印，影響深遠，效果極佳。

(二)市級課題《小學生誠信教育活動實踐研究》

1.成果概述

《小學生誠信教育活動實踐研究》課題系瀘州市龍馬潭區教育科技局省級課題《中小學和諧校園建設研究》的子課題。該課題也是瀘州市普教科研資助金項目。本課題的研究由瀘州市龍馬潭區瀘化小學具體承擔。該課題于2003年初開始研究，2004年在區立項，2005年在市立項，升為市級課題，至2008年12月按期結題。

《小學生誠信教育活動實踐研究》課題屬基層學校綜合性研究。在課題組成員的共同努力下，歷時4年的研究與實踐，取得了階段性的成果：探索了誠信教育研究的四大原則;構建了一套人文化的“治校理念”；在組織管理上，建立了規范有序的管理制度；在實踐活動上，形成了一套小學生誠信教育活動體系“七方法”、“六類型”；編輯了小學生誠信教育活動《心雨集》和教師誠信教育文集《一路耕耘一路歌》。

2.成果特點

該課題成果突出，有創新性、先進性、應用性，操作性強，在全市處于領先水平。課題通過對低、中、高三段學生在學校教育、教學各個環節中按照本課題研究內容，采取“分段訓練、綜合提高”的方法，分層次、有梯度地對學生進行良好行為習慣的訓練，對誠信教育實踐活動七體系、六類型進行逐步分項訓練，進行實踐性操作，全面落實，在培養小學生良好的誠信意識、誠信品德，促進良好行為習慣的養成方面產生了明顯的教育改革效果。

3.成果亮點

（1）在實踐活動上，形成了一套小學生誠信教育活動七體系六類型，每一種方法都有其操作策略。

（2）編輯了教師誠信教育論文、個案故事集《一路耕耘一路歌》，一共有19篇。編輯了學生誠信系列活動圖片《心雨集》，有近一百幅生動地活動圖片。

4.成果推廣

該課題推廣方式、途徑、策略和《小學生想象作文能力培養實踐研究》課題基本相似。只是參加成果推廣交流展示會的方式有變化。

從2009年3月到5月，由區教育局和教師進修校組織開展全區教育科研成果巡回展示活動。活動由上級部門策劃、部署、主持，精心挑選了擁有不同課題類型的10所學校參與全區學校的巡回展示。2009年3月9日下午，首場展示活動在瀘化小學校拉開帷幕。從3月到5月，瀘化小學在區上9所學校進行成果展示。它們是安寧中心校、雙加中心校、奎風學校、城北學校、小街子小學、特興中心校、胡市中心校、羅漢中心校、胡市來龍學校。展示的有《小學生想象作文能力培養實踐研究》和《小學生誠信教育活動實踐研究》兩個課題成果。所到之處都被老師們的熱情所圍繞，被老師們的孜孜以求所感動。老師們零距離接觸到科研，領略到科研成果的風采，感受到科研過程的絢爛，享受到科研帶來的幸福。

這次展示推廣交流活動真是全區一道美麗的風景，它的開展意義重大，旨在搭建良好平臺，讓各校優秀科研成果與全區教師一起分享，讓更多的教師了解教師課題研究的成效，并把這些寶貴的經驗運用到日常教學活動中去，真正實現科研與教學的有機統一。它讓科研之花從學校盛開到全區各校，讓全區學校教師分享科研之花的芬芳。通過成果展示，使全區的老師們感覺科研不再是鏡中月，水中花，而是自己身邊實實在在發生的事。老師們零距離接觸到科研，領略到科研成果的風采，感受到科研過程的絢爛，享受到科研帶來的幸福。

我們相信科研是學校發展之本，科研是學校興旺之本。它著眼于教學一線的需要，著眼于德育工作的需要，著眼于教師成長的需要，像源頭的活水為全區教育科研工作帶來生機和活力，使全區的教育科研工作再上一個新的臺階

第三篇：以特色辦學,走科研興校之路

平果縣第一小學是平果縣的一個窗口學校，也是轄區內建校最早，學生人數最多的一所學校。學校創建于1916年，悠久的歷史為學校積淀了深厚的文化底蘊。學校在傳承近百年來的優良傳統的同時，十分注重運用先進的教育理念，經過多年的探索，學校形成了自己的特色，取得了令人矚目的成果。

一、以養成教育為主線，打造“五jing”辦學特色

學校在繼承“名師團隊”、“書香校園”等優良辦學傳統的同時，堅持“樹人為本，求質為根，特色為翼”的辦學理念，認真實施“兩個一”（培養學生一項體育愛好、一項藝術特長）的活動工程，并結合我校的實際情況（校園面積小，學生人數較多），開創了“靜、敬、凈、競、鏡”“五jing”并行的辦學特色。

所謂“靜”就是從保持安靜的學習環境入手，幫助學生養成“出則動，入則靜”的良好習慣，盡量做到課間不追逐打鬧，出入學校不喧嘩。所謂“敬”就是要培養學生良好的品格。“百善孝為先”，我們舉辦了全校性的感恩專題教育活動，學生學唱《感恩的心》、《跪羊圖》等歌曲，學做手語操，他們明白了“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的道理。所謂“凈”就是從環境衛生和書香班級入手：教室內外、清潔區等都要保持干凈、整潔、宜人；各班努力創設書香環境，開設充滿個性、人性的學習園地。所謂“競”就是要端正學生的競爭態度，通過自己和自己比，自己和別人比，今天和昨天比，增強學生的自信心。所謂“鏡”就是以史、人、己、書為鏡，正確審視自己，取長補短。

二、以“五jing”教育特色為紐帶，走科研興校之路

1.建立一支德高業精的教師團隊，成立各學科教研組

各教研組人員要愛崗敬業、無私奉獻，在爭創學科特色中做出成績，讓這所百年老校煥發出青春的活力。

2.積極開展多種形式的教研活動

“一幫一”師徒結對、“送教下鄉”、“城鄉聯動”等多種形式的教研活動，進一步加強了對骨干教師的培養，使業務精湛、教有所長的教師成為我校的教學精英，帶動全校教師共同提高，為將我校打造成名師工程奠定堅實的基礎。

3.加強教師的業務培訓，提高教師的專業素養

我校的業務培訓采取自培和統一培訓相結合的方式。自培即每一位教師自己抽出時間學習相關學科的教學理論知識，并做好筆記。統一培訓指每周五下午4：30—5：30為教師培訓時間。

4.積極開展課題研究活動

學校歷來都以“教育科研為中心，教學質量為核心”來開展教學活動，堅持將課題組的日常研究工作納入學校教研的常規管理中。學校領導全面關注課題研究的進展，每個課題組都圍繞既定的課題制訂活動計劃，嚴格按照要求，按時、按質、按量完成，增加課題研究的針對性和實效性。

目前我校正在研究的科研課題有：《誦讀經典詩文，提高“雙文”素養的深層研究》（國家級）、《加強字理教學，提高語文素養》（區級）、《培養小學生良好的學習習慣的行動研究》（縣級）、《小學生學習數學的良好習慣的培養》（校本培訓）、校長能力提升項目課題《“五jing”教育特色建設中課堂教學改革的研究》、數學組的項目課題《大班額下的課堂分層評價的實踐研究》、英語組的項目課題《激勵低年級學生在課堂上大膽開口說英語的策略研究》。

在課題研究中，學校領導要帶頭學習科研理論，帶頭參加科研培訓，帶頭參與課題實驗，帶頭撰寫科研報告。在學校領導的榜樣作用下，教師們研究熱情高漲，個個積極參與教科研，全校上下形成了“領導帶頭，骨干帶動，人人參與”的濃厚的教科研氛圍。

（1）加大課堂教學改革力度，積極提高課堂教學質量。在教學中，我校堅持用課題引領課堂，用課堂夯實科研。沒有課堂實踐為基礎的教科研是空中樓閣，課堂是一切研究的起點、終點，沒有經驗的積累就沒有理論。教師要在課堂中找課題，在課堂中做研究，在課堂中找答案，在課堂中用成果，努力提高教學質量。

（2）注重課題成果的推廣。在課題實驗中，我們邊研究邊推廣，邊應用邊創新，課題研究成果卓著。課題成果形式多樣，有研究課、匯報課等形式，學校還把成果匯報展示的主動權交給各課題組。

（3）齊心協力，加快科研步伐。經過長期的積累和大量的教育實踐活動，我校的教育科研走向了健康發展的快車道，如今學校各課題組的科研之花遍地開放。

一分耕耘，一分收獲。我們平果一小在學校領導的正確指導下，在全體師生的共同努力下，一次又一次地超越自己，獲得了“平果縣示范性學校”“百色市文明單位”“百色市科技教育示范學校”等榮譽稱號，這是百色市教科所對我們學校教學的肯定。每學年，學校都有教師撰寫的教育教學論文獲得各類獎項，學校教學質量穩步上升，教學成績名列全縣前茅。

回首過去，我們感慨萬千，展望未來，我們信心百倍。在廣闊的革命老區，在具有開放的胸襟、創新的氣魄，善于管理的學校領導班子的帶領下，在和諧的人文環境中，我校以無畏的勇氣、無私的奉獻精神播撒春的希望，呵護夏的幼苗，收獲秋的豐實的教育成果。今后，我校將以百倍的努力將自己打造成一所師資更優良、管理更規范、設備更齊全、特色更鮮明、質量更一流、環境更優美的名校。

第四篇：以教育科研為先導走科研興校之路

以教育科研為先導

走“科研興校”之路

長海縣四塊石小學

曲敏

教育事業要發展，教育科研必先行。多年來，我校秉承“以科研為先導”、“向科研要質量”的宗旨，緊緊圍繞“科研興師、科研興教、科研興校”這條主線，堅持 “以科研為先導 以特色創品牌”，不斷推進學校教育教學質量的提高，增強了學校可持續性發展能力。

一、營造教育科研氛圍，樹立科研興校意識

1、確立科研先導地位。全面實施素質教育，形成學校辦學特色是我們追求的目標。多年探索、研究、反思學校教育教學工作，我們深刻感覺到，提高辦學品位和檔次，形成學校辦學特色必須以教育科研為先導，走內涵式發展道路。實踐證明，開展教育科研促進了教師教育觀念的轉變，大大提高了教育教學效益，推動了學校管理工作的科學化，有效地提高了教師專業素質。科研先導是唯一選擇，科研興校是必由之路，必須從發展的戰略高度謀劃學校科研工作，為此我校確立了“以教育科研為先導，走科研興校之路”的強校思路。

2、增強教師科研意識。科研先導、科研興校要成為廣大教師的共識，必須使廣大教師牢固樹立教育科研是教育發展第一生產力的思想。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》特別指出教師“要遵循教育規律，積極參加教育科研，在工作中勇于探索創新”。為此我們積極營造學校科研氛圍，通過專家講座、外出學習、校本培訓和校會、教研組、學科備課組活動，組織教師學習、討論，老師們在教育實踐中切身感受到開展教育科研，探索教育規律，有利于提高自身的專業素質，有利于提高教育教學質量。目前我校教師學習現代教育理論、開展課題研究已成為廣大教師的一種自覺行為，開展校本科研已成為廣大教師的共識。

二、健全科研運行機制，加強教育科研管理

1、建立學校教育科研機構。建立和健全教育科研網絡是加強教科研管理工作的關鍵。因此我校一直致力于努力構建一個行之有效的學校教科研工作網絡機制，力求使所有的教師都參與到教科研工作中來，學校成立了由校長為組長，教學副校長、各學科教學副主任及其他相關人員為成員的學校教育科研領導小組，全權負責學校的教育科研工作。同時設立教科室，作為教育科研領導小組的常設機構，配備專人負責教育科研的日常工作，構建起“教育科研領導小組——教科室——教研組——教師”四級教科研工作管理網絡。先后出臺了 “教科研制度”、“課題管理制度”、“教育科研檔案管理制度”、“教育科研獎勵條例”、“教師業務學習制度”、“教學研究常規要求”、“教師教育培訓制度” 等一系列的教科研規章制度，所有這些規章制度的建立和完善，都以激發教師科研熱情為導向，以激勵、獎勵為準則，凸現了人文性，弱化了強制性，呈現出“榮譽與責任同在、考核與激勵并存”的制度特征，充分調動了教師參加教科研工作的主動性和積極性，在全校營造了濃烈的教科研氛圍。

2、組建課題研究團隊。為加強課題研究，增強研究實效，我們以學科組為單位，落實課題研究，課題主持人均由教研組長和骨干教師擔任，一線教師 100%參與課題研究工作，形成了人人參與課題研究的良好局面。2006年我校被授予縣教科研基地，近兩年有縣級以上立項課題20項，其中省級課題6項，市級課題4項，縣級課題13項。如今已有1項省級課題、1項市級課題、5項縣級課題已結題；1項省級課題、8項縣級課題已申報結題。省級課題《網絡教育與傳統教育教學方法優勢互補的研究》榮獲遼寧省教育科研優秀成果二等獎。縣級課題《小學寫字教學策略的研究》榮獲長海縣教育科研優秀成果一等獎。其余各課題組的研究均有不同程度的進展。

3、加強教育科研管理。為加強教育科研過程管理，保證學校科研自覺有序持續開展，學校還進一步完善了理論學習、課題申報、成果匯報、科研獎勵等一系列學校科研制度。定期進行理論培訓，舉辦科研講座，不斷引進教育科研信息，統一進行課題論證、立項，每學年組織科研成果交流、認證、獎勵，調動了廣大教師從事科研的積極性，使教育科研工作產生了競爭機制，不但增強了教師自覺科研的意識，也促進了教育教學質量的提高。

三、創設科研載體，加強教師培訓，促進教師專業化發展

學校始終把教師的科研培訓工作作為基礎性工作來抓。為此，我們按照“上靠、橫聯、內依、外托”八字方針，“請進來，走出去”的動態管理形式強化教師教育理念和提高科研能力，達到“借腦圖騰”的目的。

“上靠”——聘請教育專家來校講學，聘請教師進修學校科研室主任擔任課題顧問，直接指導教育科研開展，爭取專家理論“下嫁”。幾年來，先后邀請了大連市教育學院王希華、李鳳榮主任，進修學校科研室、小教部等專家來校進行培訓和講座，傳播教育科研信息，展示科研實踐動態，通過專家的引領，用最前沿的現代教育思想武裝教師。

“橫聯”——與省市名校建立聯合體，優勢互補，發揮聯合優勢。因此，我們創造條件與省內知名小學締結姊妹學校，如：丹東鳳城東方紅小學、大連中山區桃園小學、中心小學，沙河口區東北路小學，西崗區金二小學等，推行教師互訪，教育科研、管理等軟件互通，定期舉行教科研研討會等，達到取長補短，優勢互補之功效。

“內依”——依靠本校科研骨干教師的力量，成立“課題組”、“校本課程開發組”等，在教科室的指導下，學習教育科研信息，使學校的教育科研隊伍實行科研聯合體，專兼結合，形成整體優勢。同時，以“學習——交流——展示”活動為載體，引領所有教師在教育理念達到上位，教學方法選擇和和教學內容處理達到高位，教育科研過程與行為達到定位。

（1）學習——成為教育科研的起點

學校注重對教師進行科研培訓，以提高對教育科研的認識和決策水平。通過業務學習、專題講座、書香校園讀書等活動，引導教師學習教育教學理論，指導教育教學實踐。

（2）交流——成為教育科研的基點

幾年來，我們一直推行反思性教學，把“反思”作為開展校本研修的重要途徑和手段，開展如“教學敘事”、“教學案例”、“教學日志”、“教學反思”等形式的研究活動，并將成果適時登載在學校專門為教科研而創辦的《教師論壇》校園雜志上，為教師們的專業成長搭建了一個交流平臺，達到資源共享的目的。讓教師及時看到自己研究的點滴成果，大大提高了教師投身教科研的積極性，促使了教師教科研能力的持續發展。

（3）展示——成為教育科研的熱點

學校開辟了教師展示教育科研的各種舞臺，既有“青年教師展示課”，“骨干教師展示課”“師徒展示課”等課堂教學展示；又有讀寫結合、經典誦讀、名篇賞析等學科教學的成果展示；開設讀寫綜合課、閱覽課，展示教育科研的魅力……

“外托”——學校組織提供各種學習及交流機會，推薦教師參加各級科研培訓學習，讓老師們學有所獲，輻射全校。學校領導和骨干教師的不斷外出取經，學習、尋訪、實踐、思考，帶來了新觀念，帶動學校尋求超越和發展。

四、以活動為主渠道，形成課題研究與教育教學相結合的良好局面

1、校本研討，增強科研活力。

活動是教科研的載體；是教師展示的平臺；是教師成長的空間。我校依托校本活動四個方面詮釋教科研實踐。

（1）以教育教學沙龍為平臺，開展專題研討。

近年來，我們圍繞“語文讀寫一體化教學策略的研究”、“數學課堂教學有效性的研究”等課題，堅持每兩周進行一次課題推進研討活動。（2）推行“導研制”，促進共同成長。由學校教導處先針對課堂教學中普遍存在的問題，提出攻關目標，確定研討主題，然后由課題組成員進行實踐示范，組織本組成員進行評課研討，再全面鋪開實踐研究。（3）推行“三級評課法”，提高評議成效：一是聽課老師獨立評課，填寫好聽課本上的評析欄；二是年級組討論，填寫主題研討評議表；三是學科組集中交流。（4）推行“行動跟進式”，實踐先進教學經驗。在開展課題研究活動過程中我們采取典型引路——骨干帶頭——層次推進——滾動輻射的方法，促使教科研活動在“穩”中求進，在“實”中求活，在“序”中發展，并做到時時有人問，項項有人抓，活動有記載，方案有落實，極大地增強了教科研的實效性。

2、以課堂為平臺，樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念。

精心組織課堂教學，積極開展主題式校本教研。通過教師全員實踐課、新教師的幫帶課、骨干教師展示課、專題研究課等課堂實踐來提高教師新課程實踐水平。在此基礎上，在校內開展“同課異構（同上一節課）、”“同說一節課”、“骨干教師與青年教師對話”等多種教研活動，通過教師論壇等平臺，讓校本教研搭乘網絡的快車，拓寬教師成長的路徑。學校還與市內兄弟學校聯合開展“校級聯動、教研沙龍”活動，聘請教研專家來校開展教研活動，指導教學工作，多角度全方位提升教師業務水平。學校不斷完善教研組的建設與評價，扎實開展“先進教研組”創建活動；進一步規范教研組集體備課、聽評課等經常性教學研究工作，著力開展課堂教學改革和考試評價的研究；重視課題研究，開展以問題為起點，以行動研究為途徑，以完善課堂教學，提高課堂教學效率為目的教研活動，各個教研組形成自身的教科研特色。

3、以系列聽課活動為載體，不斷優化課堂教學行為

教學工作是學校工作的核心，一直以來，我校始終把直面課堂作為校本研修的重心。為了及時把握教師的課堂教學狀況，幫助教師盡快成長、進步，我們開展了各種形式的聽課活動：有領導檢查性聽課、同學科教師借鑒性聽課、老教師指導性聽課、新教師學習性聽課及由“課堂效果評價領導小組”組織的評價性聽課、校內優質課評選聽課等六大聽課系列。我校始終落實六大系列聽課活動，有檢查、有講評，并將聽課計入個人考核。通過系列聽課活動，以聽促教，以研促教，指導教師提高課堂效率，借鑒、啟發、規范教師的授課行為，促進 課堂教學的規范高效，使教師的課堂教學始終處于不斷優化的過程。并逐步將規范授課形成自覺，有效杜絕課堂隨意性行為。

四、教科研成果喜人，教育教學改革不斷深化

科研是立校之本，科研是創新之源，科研是促進教師隊伍綜合素質提高的有效手段。通過科研課題的研究與實踐，調動了教師和學生的積極性，教師增強了參與教育科研的自主意識，不斷規范自己的教育教學行為，教師的科研水平不斷提高。“十一五”以來我校教師在參加優質課評選、基本功比賽、課件制作、說課競賽及論文評定活動中榮獲國家級獎60余人次，省級獎70余人次，市縣級獎百余人次，涌現了一批市、縣級骨干和教學能手，教師正在由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。幾年來，我們在抓好常規性科研活動的同時，把立項的《小學語文讀寫一體化教學策略的研究》等課題作為科研“龍頭”，通過規范課題研究過程，抓龍頭課題的研究，來體現我校的辦學理念。在“小學語文讀寫一體化教學策略”的研究中，我們創生課堂，探究出行之有效的“閱讀指導課、閱讀欣賞課、好書推薦課、讀寫遷移課、成果匯報課”的課外閱讀教學模式;構建了讀寫一體化課堂教學框架;建立富有特色的語文校本課程體系;編撰了1——6年級《語文同步讀寫——校本教材》12冊。與此同時，開發了一系列諸如《教師教學反思集》《教師讀書有感文集》《紅領巾廣播集》《學生優秀作文選集》等富有學校特色的自主實踐教材。我們還實施了“中華經典詩文誦讀工程”，嘗試開發地方教材，學校成立了編撰小組，調動全體語文教師的積極性，共同查閱了經典詩文，其中選編了以《唐詩、宋詞》、《弟子規》、《三字經》、《百家姓》等經典詩文為主要內容，適合不同年級學生年齡特點、心理特點和認知規律《傳統文化經典誦讀》地方教材，并把“中國經典文化誦讀”作為我們的校本課程的一大特色。

我校的讀寫一體化課堂教學取得了一定的社會影響，得到了各級領導的好評，研究成果在長海縣聚焦課堂和校長拉練活動中展示并得到好評。2010年7月我校被評為全國特色語文示范校，研究成果登載在國家語言文字報中。

學校先后榮獲國家特色語文示范校、國家寫字教育示范校，遼寧省基礎教育研究基地，大連市課改先進校、大連市文明單位，大連市基礎教育教學研究基地等榮譽稱號。

科研能興校，科研能強師，科研工作永遠是學校可持續發展的動力。幾年來我們深深地體會到：是教育科研給我們指明了學校的發展方向，是教育科研為我校注入了生機，我們將繼續堅持科研引領、科研教研并舉的興校之路，進一步加強教育科研工作的管理，不斷完善的科研工作機制，更加堅定不移地沿著“科研興校”的道路走下去。

2011年4月14日

第五篇：揚科研風帆 走興教之路

揚科研風帆 走興教之路 天德鎮中學科研室

天德鎮中學科研室在學校“德育為首，教學為重，師資為本，科研興校”的教育教學辦學理念指引下，以“深入人心，深入課堂、深入管理”為工作目標，堅持教育科研為教師服務，教育科研為教學服務，不斷開創教育科研工作的新局面。科研室運用各種形式普及教育科研知識，發動、指導教師進行課題研究，不但取得了豐碩的研究成果，而且提高了教師的科研能力。科研室還從科研梯隊建設、課題管理等方面形成了科研工作的立體網絡，較大程度地促進了教師專業化發展，促進了學校持續發展，同時也促進了教育科研事業的自身發展。

一、先進的設備，完善的制度

1、科研室辦公條件

在學校高度重視和支持下，在學校領導英明領導、細心關懷下，我校科研室具備了良好的硬件條件：科研室有一個獨立工作的辦公室，辦公桌椅、檔案柜齊備；配備了專用電腦并網絡暢通；有專用打印機；學校還為科研室訂購了對科研工作有參考價值的圖書雜志等。

2、工作規范，制度完善

我校科研室實施“校科研工作領導小組主管、科室室主任主抓、科研室工作人員落實”的工作方法。科研室在“課題管理辦法”、“課題結題辦法”、“市、縣級課題申報辦法”、“科研工作量計算辦法與科研成果獎勵辦法”、“檔案管理”、“校科研室自身建設”方面均制定了較完備的工作規范。除此之外，還制定了“校本課程評價方案”、“校本研訓課程管理辦法”、“校本課程的開發與實施管理辦法”。這些規范制度為校科研工作的順利開展和持續發展提供了較充分的機制保障。

二、先進的理念，有效的措施

（一）科研興校，科研促教

實踐證明，發展才是硬道理。只有發展，學校才會生存，才能吸引家長、吸引學生。學校如何才能發展？工作千頭萬緒，學校科研工作領導小組不斷探討、研究、調研。明確了首要的兩項工作：一是師資隊伍建設，一是學校課程與教學改革。而這兩項工作的開展，又主要依托科研。學校的師資隊伍定位于建設

一支研究型、創新型的教師隊伍。學校90%以上的教師參與了教育科研，50歲以下的年輕教師100%參加了各級各類課題研究，一級教師人人有課題，人人參與課題研究，有的是參與、有的是主研，有的甚至是主持。這種研究，一般不是只從理論到理論的“經院”式研究，而要與自己的教育、教學實踐相結合，是實踐研究，是理論應用于實踐的研究。

學校的教學改革已形成自己的理念，即激發學生興趣，讓學生變被動學習為主動學習。學校的課程改革是全方位的，并且課程改革與教學改革緊密相連，課程改革與學校德育工作緊密相連，課程改革與藝術教育緊密相連。

（二）、教師培訓方式靈活，內容豐富多樣

1、教師培訓也講求因材施教。

教科研工作是學校教學改革和發展的增長點和第一生產力，是教育質量提高的有效手段，是教師專業發展的有效途徑。面對一線教師科研能力提升任務重，研究周期不長，教學工作任務繁重的特點，科研室將培訓重點放在針對性與實效性上，力求培訓的內容適合教師自身課題研究以及教育教學的具體需要，針對教師的不同口味需求進行設計與安排，教師根據需要靈活選擇。一線教師普遍反映通過參加培訓，開拓了視野，了解了教育科研的基本知識，為更好的開展研究奠定了基礎。在此基礎上，對所授學科的教材進行深鉆細研，明確新課標對本冊教材的具體教學目標，分析出教學的重點難點，并以備課組制定教學計劃及安排教學進度，以單元教材為單位進行備課。實施資源共享，團結互助的原則。在分工又合作中，老師們的業務能力得到了提高，自身素質也不斷提升。

2、走出去，請進來，學身邊，問自己。

除了學習書本上的高深的、先進的理論，我們還應向專家請教，向教育教學科研工作走在前面的兄弟學校學習，進行實地感受和熏陶。幾年來，我校科研室組織老師參加市和縣里教研室組織教學研討會和觀摩活動多次。平均每人次聽課三次以上。學科涉及各個學科，如：語文、數學、英語、物理、化學、音樂、美術、體育。這讓老師們耳目一新，受益非淺。幾來來我們聆聽了教育專家關于聽評課方面的專題講座,明確聽課該如何聽,評課要怎樣評等具體的做法。除此之外,在本校里我們還組織高級教師的專題講座，這些高級教師用自己的獻身說法，既有教育教學的理論，又有自己的教學實踐的心得體會，對老師

特別是青年教師的教學更具有實際指導意義。我們還開展了校內公開課的活動,要求人人參與,自己選內容,自己定時間,自己決定教學方法，人人有動力的同時又有壓力。老師們認真尋找資料,積極準備課件，深鉆研教材的同時不忘記學生。青年教師將自己備好課的教案拿給老教師請他們指教，做到不恥下問，反復修改,為了一句導入語的設計,三翻五次的更改。學校教師就是在不斷的探索與實踐中不斷提升自己，學校教師隊伍有了很大程度上的提高。

（三）、立足課堂的教學研究，提高學科研究的質量。

課堂教學是開展教育科研的立足點。課堂教學沒有教育科研的引領是沒有深度的，教育科研沒有課堂教學的檢驗是空洞的。“科研”行為更是“課研”行為，本學期，科研室以教研為媒體，以科研為依托，在教研的基礎上開展科研，以科研帶動教研展開課堂教學活動

（四）、有針對性的課題指導，課題研究成效顯著

為推進教師的課題研究，科研室高度重視對教師具體研究課題的針對性指導。科研室通過“集中指導教師課題研究過程——逐個協助分析優點與不足——總結提出研究具體建議”的基本方式，增強了課題研究的指導針對性、交互性、高效性，因此也收到了顯著的成效。我校“十五”市級課題已經順利結題，并以通過驗收，研究成果已廣泛應用于實際教學中。我校“十一五”省級課題“語文教學中學生主體學習的研究”也順利結題。老師和學生反響良好，可以預見這又是一次成功的課題研究。

三、強化落實、倡導成果實踐的持久性

在長時間教科研活動中形成的好的方法，好的模式要加強落實與運用，為強化落實，我校特制定科研領導隨堂聽課制，要求每天科研領導不定節次對全校上課狀況及辦公教研狀況進行巡查、通報。科研領導經常的檢查集體備課的落實情況，分析研究教師備課與課堂效果的聯系，要求全體教師以課改新理念為契機，在科學、規范地開展集體備課的前提下，積極持久的開展教科研研究，使教學研究由“督促性”向“自覺性”發展，由“精英化”向“大眾化”發展。把科研成果廣泛地應用到教學之中，在本校廣泛推廣，如果時機成熟也可以跨學科應用，達到全體教師都研究，全體學生都受益。

四、勤耕耘、結碩果

由于學校教科研工作扎扎實實，勇于探索，在實踐中取得了一定的成效，每一位教師參加教育科研已經成為了自己自覺的行為，更多地涌現出了一批思想上要求進步，朝氣蓬勃的生力軍，在學校的各項工作中發揮著巨大的作用，在教育教學改革的征途上真正實現自我的人生價值。教師們參加了各項比賽獲得了不同層次的獎項。其中，在十一五期間，獲得市級和縣級論文115篇；省級教學設計56篇；市級教學設計78篇；市、縣教學競賽等獎勵的有49人次（項），在國家、省級、市級課件評選中有200余件作品獲獎。教師自制教具和青年教師基本功大賽中均取得優異的成績。

在“十五”期間我校榮獲市級“標準化科研室”，“十一五”期間被評為“縣標準化科研室”，“十一五西豐縣教育科研基地”同時在“十一五”期間，我校完成了一個省級課題的順利結題和2個縣級課題的結題工作，在“十二五”啟動之際，我校已完成一個市級的科研課題和一個縣級科研課題的立項。

我校李才校長被評為“十一五”教育科研先進個人，主任被評為“十一五”優秀科研室主任。

同時，在課改下，受益最大的是學生，他們通過自主、合作、探究的學習激發了學習的興趣，知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀得到了不同程度的提高，使他們在各種不同項目與不同層次比賽中展示了自己的才華，積極參加縣級作文大賽并榮獲縣級二等獎，一些同學參加市級征文大賽并取得優異成績，在中學生動畫制作大賽中有2名同學獲獎。

教育科研在教育教學工作中起著保駕護航的作用，教師要從研究角度對待教學的各項工作，掌握先進科學的方法，在教學實際中進行大膽嘗試，促進學校教科研工作的持續開展。只有如此學校教育教學才能如奧運會精神所說的“更快、更高、更強”。

天德鎮中學 2012年6月