第一篇：走教師自己的教育科研之路

走教師自己的教育科研之路

上海市教育科學(xué)研究院普教研究所 胡興宏

教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

教師專業(yè)發(fā)展的途徑非常多，主要有三條：

第一，在日常工作中的自然積累。一位師范院校畢業(yè)生剛剛走上教師崗位時(shí)，可能還站不穩(wěn)三尺講壇，不會(huì)當(dāng)班主任，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)逐漸變得比較有經(jīng)驗(yàn)了，但是僅僅依靠自然積累，教師的專業(yè)成長(zhǎng)速度不快，達(dá)到的水平也不高。

第二。有計(jì)劃的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(聽(tīng)和讀)。由于能夠比較集中而快速地獲得理論的指導(dǎo)并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，教師專業(yè)發(fā)展的速度可以明顯加快，達(dá)到較高水平。但據(jù)研究，這條途徑不容易解決從理念到行為的轉(zhuǎn)化，而教師專業(yè)能力和實(shí)踐智慧的發(fā)展是離不開(kāi)自身的實(shí)踐體驗(yàn)的，因此以聽(tīng)講課、看書(shū)籍為主要形式的學(xué)習(xí)、進(jìn)修，其實(shí)際效果往往有較大的局限性。

第三．著眼于教育問(wèn)題解決的探索性實(shí)踐。這條途徑強(qiáng)調(diào)教師為了改進(jìn)工作、提高實(shí)效，不斷發(fā)現(xiàn)自己教育實(shí)踐中的問(wèn)題，進(jìn)行研究探索并解決問(wèn)題。在實(shí)踐探索中，既有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，又有針對(duì)性的學(xué)習(xí)借鑒，更注重深入的思考和有計(jì)劃的行動(dòng)。因此探索性實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。

我們鼓勵(lì)中小學(xué)教師參加教育科研。實(shí)際上是在推動(dòng)教師將自己的教育工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修與教育研究三者融合起來(lái)。增加日常教育教學(xué)工作中的“研究”含量。

對(duì)于中小學(xué)第一線教育工作者而言，教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研是兼容的。其實(shí)，在新的背景下，三者也很難單獨(dú)實(shí)現(xiàn)其效能。這是因?yàn)椋逃龑?duì)象的流動(dòng)性、教育情景的不可完全重復(fù)性、課程的不斷改革、教學(xué)技術(shù)手段的更新、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育期望值的不斷提升，不但要求教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修來(lái)更新自己的專業(yè)內(nèi)涵，而且使得教育工作需要并可以成為一種創(chuàng)造性的專業(yè)工作；學(xué)習(xí)、進(jìn)修的重要使命，不是為了快捷地獲得來(lái)自專家的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是為了更深入地挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——現(xiàn)實(shí)背景下怎樣才能使教育教學(xué)變得更有效和更有意義；教育教學(xué)研究活動(dòng)不僅是一個(gè)確定問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題對(duì)策的“學(xué)術(shù)”過(guò)程和用實(shí)踐檢驗(yàn)理念的過(guò)程，而且是一個(gè)引起批判思維和開(kāi)發(fā)探究智能的載體。教師的研究本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的問(wèn)題解決和學(xué)習(xí)。因此，三者的融合將會(huì)帶來(lái)多贏，而它們的相互分離只會(huì)導(dǎo)致各自的低水平。

學(xué)校教育科研的追求

上世紀(jì)90年代初，上海市普教系統(tǒng)曾經(jīng)有過(guò)一次關(guān)于教育科研如何走出“高原期”、獲得新發(fā)展的討論，討論中涉及了對(duì)廣大教師參與群眾性教育科研的看法的分歧和爭(zhēng)論。

有人認(rèn)為，中小學(xué)教師在教育實(shí)踐上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，只要學(xué)習(xí)、掌握了教育科研的方法手段，堅(jiān)持不懈，完全可以在教育科學(xué)研究上有所建樹(shù)。

有人則認(rèn)為，中小學(xué)教師的主要任務(wù)是教育教學(xué)，他們沒(méi)有很多機(jī)會(huì)獲得科研前沿的大量信息，也不太具備從事理論探索的主客觀條件，因而他們中絕大多數(shù)人的科研只能是低層次的重復(fù)，所謂群眾性教育科研只是在搞群眾運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)群眾。

兩種意見(jiàn)各執(zhí)一端，都有一定道理，當(dāng)時(shí)的爭(zhēng)論沒(méi)有具體結(jié)果。現(xiàn)在仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：表面來(lái)看這兩種觀點(diǎn)是對(duì)立的，事實(shí)上相反觀點(diǎn)的背后是一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，即以人們頭腦中教育研究的科學(xué)范式來(lái)審視教師的研究。這樣的研究范式，要求中小學(xué)教師的教育研究如同專業(yè)研究人員，按照規(guī)范的科學(xué)程序、選用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)和揭示具有普遍適用性的教育規(guī)律，為教育科學(xué)理論體系的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

我們的問(wèn)題是：把發(fā)現(xiàn)具有普遍適用性的教育規(guī)律作為廣大中小學(xué)教師參加教育研究的目標(biāo)，它的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是否合理?對(duì)于中小學(xué)教師而言，應(yīng)該怎樣在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律?怎樣的規(guī)律是我們廣大教師能發(fā)現(xiàn)和揭示的?實(shí)踐工作者和理論工作者在為理論建設(shè)作貢獻(xiàn)時(shí)，他們的任務(wù)和途徑是否應(yīng)該有區(qū)別?

中小學(xué)教師進(jìn)行的教育研究可以有三個(gè)追求：“發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得教育科學(xué)研究的成果”、“改進(jìn)工作，獲得教育質(zhì)量提高的成果”、“提高自我，獲得學(xué)校和教師發(fā)展的成果”。以前，人們一直把“發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得教育科學(xué)研究的成果”看作中小學(xué)開(kāi)展教育科研的核心價(jià)值所在，這在各級(jí)(特別是高級(jí)別的)教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)當(dāng)中得到了充分的顯示。實(shí)際上，廣大教育實(shí)踐工作者的課題能夠在官方的教育科研規(guī)劃中批準(zhǔn)立項(xiàng)的是少之又少的。我們感到，學(xué)校的群眾性教育科研的價(jià)值追求需要重新定位，要把“改進(jìn)工作”和“提高自我”作為更為現(xiàn)實(shí)和重要的追求。“發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得科研成果”主要是在改進(jìn)工作和提高自我的過(guò)程中不斷總結(jié)提煉的結(jié)果。

根據(jù)這樣的定位，我們可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)的教育科研活動(dòng)是將學(xué)校教育工作者的研究、學(xué)習(xí)和日常教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)的一種活動(dòng)；學(xué)校教育科研活動(dòng)更關(guān)注實(shí)踐探索的過(guò)程、積極的人際互動(dòng)和教育教學(xué)行為的改善；中小學(xué)教師參與教育研究的主要價(jià)值，不在于它發(fā)現(xiàn)能反映普遍規(guī)律的教育知識(shí)，而在于它能解決實(shí)際問(wèn)題、提高教育教學(xué)效能。教師科研播下的是課題研究的種子，收獲的是先進(jìn)理念和教育智慧。參與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種方式。

教師進(jìn)行研究的特點(diǎn)

學(xué)校教育科研把改進(jìn)工作、提高自我作為主要的價(jià)值追求，廣大中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也需要走教育教學(xué)工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修和教育教學(xué)研究三者融合之路。從某種意義上說(shuō)，教師的教育科研就是教師教育教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)的一種形式，而不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)之外的活動(dòng)。因此，中小學(xué)廣大一線教師進(jìn)行的教育研究與專業(yè)研究人員的研究就具有了顯著不同的特點(diǎn)。

就研究的目的而言，是為自己而研究，在研究自己。教師的研究主要是為了完善自己的教育教學(xué)工作，培養(yǎng)好自己的學(xué)生，是為了知道自己應(yīng)該怎么做，而不是為了告訴別人應(yīng)該怎么做。教師研究的對(duì)象是自己所任教的學(xué)科、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生和教師自身。

就研究的方法而言，是在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。我們當(dāng)然并不否認(rèn)少數(shù)中小學(xué)老師在理論研究方面的能力，但從總體上看，教師的研究是從行動(dòng)中來(lái)、到行動(dòng)中去，不能述而不作，不能為理論而理論，研究、學(xué)習(xí)和行動(dòng)不能分離。

就研究的形式而言，以項(xiàng)目為載體，重視非正式課題。為了提高研究的有效性和針對(duì)性，教師的研究需要任務(wù)驅(qū)動(dòng)和以項(xiàng)目的形式展開(kāi)。研究項(xiàng)目可以是正式立項(xiàng)的課題，也可以是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題而臨時(shí)確定的小項(xiàng)目，不必過(guò)分追求研究方案和過(guò)程的規(guī)范性，但要重視研究過(guò)程中材料的積累。

就研究的過(guò)程而言，要強(qiáng)化合作交流，開(kāi)發(fā)差異資源。依靠個(gè)人包打天下的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，同伴之間、不同背景人員之間的合作探索、交流分享，對(duì)于教師展開(kāi)項(xiàng)目研究、深化實(shí)踐探索能夠發(fā)揮有效作用。

就研究的條件而言，需要直接或間接的“專業(yè)引領(lǐng)”。能夠得到專業(yè)人員的指導(dǎo)、幫助，會(huì)有利于打開(kāi)視野，獲得啟迪；實(shí)踐工作者中的專家型教師、身邊的有專長(zhǎng)教師、各種文獻(xiàn)資料都是提高教師實(shí)踐研究水平的重要資源。

教師進(jìn)行研究的關(guān)鍵是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聚焦問(wèn)題。教師的研究就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，所以在粗粗一看沒(méi)有問(wèn)題的地方能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題成堆的時(shí)候能聚焦問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)教師的實(shí)踐探索能起到關(guān)鍵的作用。

教師研究結(jié)果的表達(dá)

教師對(duì)自己的研究結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，是為了進(jìn)一步整理自己的思路，使實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)明晰化、系統(tǒng)化，它是教師進(jìn)行研究的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是教師提升專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵措施之一。

教師實(shí)踐研究的成果具有生動(dòng)性、豐富性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，需要努力提煉加工，但不必過(guò)于期望揭示前人未知的、具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律。教師進(jìn)行研究主要不是為了追求理論的突破，而是為了求得自己實(shí)踐的改善和專業(yè)的提升，因此研究成果的表達(dá)應(yīng)該有與此相匹配的旨趣。當(dāng)然，教師研究的成果至少需要有個(gè)人行為的改進(jìn)來(lái)佐證。那些連研究者自己都不相信、用不了的東西，也不會(huì)令別人信服。因此，教師表達(dá)自己的實(shí)踐探索成果，應(yīng)該有這樣的基本要求：

第一，說(shuō)真話，即文中的觀點(diǎn)應(yīng)是自己內(nèi)心認(rèn)同的，材料應(yīng)該是真實(shí)的。有的老師寫文章，喜歡抄錄一些自己并不認(rèn)同、甚至不很理解的應(yīng)景性內(nèi)容，那就失去了總結(jié)的價(jià)值。

第二，說(shuō)自己的話，即用適合于自己的表達(dá)方式加以表達(dá)。教師撰寫科研文章，不必刻意模仿專業(yè)理論工作者的論文、研究報(bào)告的寫法，說(shuō)自己的話，既容易寫，也更能打動(dòng)人。

第三，說(shuō)實(shí)在的話，即不必講套話、空話。不需要每篇文章都從國(guó)際、國(guó)內(nèi)、古代、現(xiàn)代談起，重復(fù)一些人所共知的大道理，反而會(huì)把自己的精彩淹沒(méi)了。

第四，說(shuō)有依據(jù)的話，即要有比較充分的事實(shí)基礎(chǔ)。教師進(jìn)行研究，重要的是注意積累數(shù)據(jù)、案例材料，總結(jié)時(shí)就能有豐富而扎實(shí)的材料支撐。

第五，說(shuō)經(jīng)過(guò)加工提煉的話，即觀點(diǎn)鮮明．論據(jù)充分，理性思考有一定深度，闡述得條理清晰、邏輯性比較強(qiáng)。

做有思想的行動(dòng)者

教師走上教育科研之路，是在追求自身專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展的境界，這是一種不斷從必然王國(guó)走向自由王國(guó)的境界。

最近我們對(duì)來(lái)自中小學(xué)一線的幾十位教師進(jìn)行了案例研究。這些教師中有的是著名的特級(jí)教師，有的是成長(zhǎng)中的教壇新秀，他們雖然處在不同的發(fā)展階段，但都能夠結(jié)合自身的工作不斷研究探索、不斷改進(jìn)實(shí)踐、不斷獲得專業(yè)成長(zhǎng)，因而我們稱之為“研究型教師”。

對(duì)于研究型教師成長(zhǎng)過(guò)程的追溯研究發(fā)現(xiàn)，雖然他們的成長(zhǎng)速度、程度會(huì)因主客觀條件的不同而呈現(xiàn)出一定的差異，但都具有如下特點(diǎn)：

首先，他們都是對(duì)所從事的職業(yè)有著執(zhí)著熱愛(ài)的人。這種熱愛(ài)最先是想把工作做好的樸素的愿望，然后慢慢地演變成一種工作責(zé)任心和使命感，最后發(fā)展成為一種融人個(gè)人生命價(jià)值系統(tǒng)的專業(yè)情感。

其次，他們對(duì)研究教育教學(xué)中的問(wèn)題充滿了興趣和熱情。他們能打破內(nèi)心認(rèn)識(shí)世界的自我屏障，不滿足于現(xiàn)狀，能夠獨(dú)立思考，能夠從多個(gè)角度看到全局，將“看不見(jiàn)”的問(wèn)題變成“看得見(jiàn)”的、可以去研究去琢磨的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得提升。

第三，他們能為自己投入解決問(wèn)題的實(shí)踐探索過(guò)程之中而快樂(lè)。這種熱情和關(guān)注使得他們不斷追求教育工作的完美。因?yàn)樽非笸昝朗菦](méi)有終點(diǎn)的，所以追求也是不斷的。因?yàn)橛胁粩嗟淖非螅运麄兦懊媸冀K有很現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，這種目標(biāo)又讓他們把對(duì)教育工作的期許和腳踏實(shí)地的工作統(tǒng)一起來(lái)，把借鑒別人和自己的探索結(jié)合起來(lái)。

第四，他們不排斥理論的學(xué)習(xí)，努力地從已有的理論研究成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的對(duì)教育的基本認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們更注重不斷地通過(guò)思想與行動(dòng)的交互作用來(lái)有意識(shí)地積累、建構(gòu)自身的實(shí)踐理論，因而他們是一群有想法、有思想的人。

第五，他們不是為研究而研究，也不是為理論而研究，他的旨趣和目的在于改進(jìn)實(shí)踐，提高實(shí)際工作的質(zhì)量，努力踐行著“知行合一”，經(jīng)常自覺(jué)地回眸自身實(shí)踐，“不犯重復(fù)錯(cuò)誤”。

總之，他們是一群以很大的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐不斷追求教育工作完美的“有思想的行動(dòng)者”。

我們的研究發(fā)現(xiàn)，研究型教師的成長(zhǎng)是一個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們起步于追問(wèn)實(shí)踐、向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并具體表現(xiàn)為在過(guò)程中的不斷地“行為跟進(jìn)’’和進(jìn)一步進(jìn)行多元的、主動(dòng)的探索性實(shí)踐。研究型教師的成長(zhǎng)又是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，具有階段性和累積效應(yīng)，而且這種進(jìn)步會(huì)呈現(xiàn)持續(xù)加速的趨勢(shì)。教師做研究的過(guò)程是積累的過(guò)程，在積累中不斷增加學(xué)習(xí)反思的因素，使得實(shí)踐知識(shí)理論化和理論知識(shí)實(shí)踐化，在正反饋的作用下產(chǎn)生疊加的效應(yīng)。這個(gè)過(guò)程表現(xiàn)為前段成長(zhǎng)相對(duì)緩慢，后段成長(zhǎng)加速，而且常常呈現(xiàn)越來(lái)越快的趨勢(shì)。

成為有思想的行動(dòng)者，就是要在自己的教育實(shí)踐中展開(kāi)研究，以研究的態(tài)度對(duì)待教育實(shí)踐。這是教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，也是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

(人民教育雜志)

第二篇：走科研之路,做一名創(chuàng)造型教師

走科研之路，做一名創(chuàng)造型教師

---讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》有感

松江七中汪曉慧

作為教師，主要任務(wù)是教書(shū)育人，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)技能技巧，為學(xué)生今后的發(fā)展成長(zhǎng)鋪路！

提高自己的教學(xué)水平和技能，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的地步，這是我們的大部分老師都會(huì)同意的做法。但是對(duì)于教師如何做到這一點(diǎn)，確實(shí)是值得我們教師去研究探討的一個(gè)重要課題！我們不能僅僅停留在時(shí)間的增加上，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到疲乏，讓教師自己感到勞累！

要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，我們教師有必要而且必須走上科研之路，努力做一名創(chuàng)造型的教師。

在肖川博士的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)中，有這么一段話讓我記憶深刻：“不去研究、積累和分析事實(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種嚴(yán)重的缺點(diǎn)—缺乏熱情和因循守舊。重復(fù)只會(huì)讓教師覺(jué)得枯燥、單調(diào)、乏味，只會(huì)失去教育教學(xué)興趣，學(xué)生也會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)、生活的快樂(lè)。”

是啊，我們一直聽(tīng)到學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)的乏味，苦惱，也經(jīng)常性的聽(tīng)到我們的教師抱怨教學(xué)的勞累辛苦！是的，現(xiàn)在我們的學(xué)生不是在上課，就是在做作業(yè)，而我們教師大部分時(shí)間不是在上課，就是在批改作業(yè)，試卷！的確是苦了學(xué)生，累倒老師！

作為教師，如果只是停留在上課，批改作業(yè)上，便永遠(yuǎn)也走不出疲勞作戰(zhàn)的圈圈，而直接導(dǎo)致的結(jié)果也就是學(xué)生跟著受苦受累！

要走出這個(gè)怪圈，我們教師必須走出去！只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的事物中看出新內(nèi)容，新特征，新細(xì)節(jié)，也只有這樣，教師才能感受教育工作的真正意義，享受教育的快樂(lè)和幸福！

到這，我們有的教師肯定又要問(wèn)了：“平時(shí)忙著上課，批改作業(yè)什么的，已經(jīng)夠忙了！哪里還有時(shí)間去研究！”“研究那是專家們的事情！”

在我們一般人眼里，的確是這樣的。我們一線教師只是理論的實(shí)踐者，理論研究是專家的事情！

其實(shí)，這是我們的一個(gè)極其嚴(yán)重的誤區(qū)！我們所說(shuō)的教師要走上科研之路，并非要我們的教師去研究深刻的理論。誠(chéng)如我們大多數(shù)人所想的，我們只是理論的實(shí)踐者。我們要做的是對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深刻的分析、反省，以及時(shí)糾正教育教學(xué)中問(wèn)題。如果不去研究分析實(shí)踐的過(guò)程、結(jié)果，又如何能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系？又如何能夠真正將理論和實(shí)踐做到最好的結(jié)合，發(fā)揮理論知識(shí)最大的功效?

對(duì)于教師而言，我們可以主要從教育和教學(xué)兩方面進(jìn)行研究。在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，絕對(duì)不乏棘手的或是困惑的問(wèn)題，那么我們是如何解決的？是如何進(jìn)行處理的？我們每天都在做，只是我們大

部分的教師忽略了自己所做的工作，忽略了在這種教育教學(xué)過(guò)程中所隱含的巨大的價(jià)值！如果我們教師能及時(shí)的記錄我們的這些經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)的進(jìn)行反省、分析，并形成文字，那么，你這些經(jīng)驗(yàn)便是你的財(cái)富，也是你研究的基礎(chǔ)！

所以說(shuō)，我們教師不是缺乏研究的時(shí)間，因?yàn)椋愕拿恳惶斓墓ぷ髌鋵?shí)就是你研究的一部分；也不是缺乏研究的材料，因?yàn)椋忝刻鞆氖碌慕逃虒W(xué)工作，你每天面對(duì)的學(xué)生，解決的問(wèn)題就是你最最豐富的、源源不斷的寶貴資源！

走科研之路，做創(chuàng)造型教師，是我們教師職業(yè)化的要求，是社會(huì)賦予現(xiàn)代化教師的基本要求，更是教師健康成長(zhǎng)的必然而且唯一的道路！

第三篇：走藝術(shù)教育之路

走藝術(shù)教育之路 拓素質(zhì)發(fā)展之途

臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1988年，現(xiàn)有106名教師，31個(gè)教學(xué)班，1828名學(xué)生。近年來(lái)，我們本著“以人為本，自主創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為教師可持續(xù)發(fā)展提供平臺(tái)”的辦學(xué)理念，認(rèn)真貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以及《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的有關(guān)精神，全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)校藝術(shù)教育的總體規(guī)劃》，積極進(jìn)行教育改革和教育發(fā)展，以藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色的跨越發(fā)展，學(xué)校先后被授予“全國(guó)書(shū)法藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“全國(guó)寫字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“全國(guó)依法治校示范學(xué)校”、“江蘇省群眾體育先進(jìn)單位”、“江蘇省和諧校園”、“鹽城市德育先進(jìn)學(xué)校”、“鹽城市綜合考核先進(jìn)單位”、“鹽城市文明單位”“鹽城市模范學(xué)校”光榮稱號(hào)。

一、解放思想 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 健全師資隊(duì)伍

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

開(kāi)展好藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。我校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)此有著清醒深刻的認(rèn)識(shí)，為此，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)工作的領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)宣傳、發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，落實(shí)藝術(shù)教育工作的地位，落實(shí)藝術(shù)教育工作的責(zé)任，落實(shí)藝術(shù)教育工作的要求。而且工作網(wǎng)絡(luò)健全、分工明確：由校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)各年級(jí)按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)足音樂(lè)課、美術(shù)課，以及書(shū)法課，保證教學(xué)時(shí)間，執(zhí)行藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，教導(dǎo)處、教研處、藝教組具體實(shí)施藝術(shù)教育的各項(xiàng)教育活動(dòng)，總務(wù)處負(fù)責(zé)相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)和器材購(gòu)置。

學(xué)校在“十五”、“十一五”規(guī)劃及學(xué)期、學(xué)年工作計(jì)劃、總結(jié)中均把藝術(shù)教育列入學(xué)校工作重要內(nèi)容之一，把藝術(shù)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入藝教組，及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)、工作情況，對(duì)存在的問(wèn)題，工作中的困難及時(shí)采取措施解決。領(lǐng)導(dǎo)的重視，不但調(diào)動(dòng)了教師的積極性，也為全校教師樹(shù)立了榜樣，班主任、任課教師工作責(zé)任性不斷增強(qiáng)，特別是班主任老師普遍做到關(guān)心、教育、督促學(xué)生參加藝術(shù)的各種課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加。目前全校師生人人重視藝術(shù)教育工作，積極參與、支持藝術(shù)教育工作已蔚然成風(fēng)。

2、加強(qiáng)藝教師資隊(duì)伍建設(shè)，提高育人水平。

有一流的教師，才能教出高水平高素質(zhì)的學(xué)生。因而，我校非常重視藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。近年來(lái)，學(xué)校引進(jìn)藝術(shù)專職教師3人，1名是從大學(xué)中挑選的優(yōu)秀畢業(yè)生，2名是從其它學(xué)校引進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師，現(xiàn)在學(xué)校共有6名專職藝教教師，另外，還有長(zhǎng)期兼職的藝術(shù)指導(dǎo)老師4名。我們還制訂了特長(zhǎng)教師培訓(xùn)計(jì)劃，即每學(xué)期培訓(xùn)十名藝術(shù)特長(zhǎng)教師，要求學(xué)校所有教師根據(jù)自身?xiàng)l件自行選擇一個(gè)項(xiàng)目，可以是器樂(lè)，可以是美術(shù)，可以是書(shū)法等。學(xué)校提供相關(guān)設(shè)施，聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師，定期進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科專業(yè)輔導(dǎo)。我們?cè)刚?qǐng)鹽城師范學(xué)院的藝術(shù)教師、鹽城歌舞團(tuán)的知名演員、鹽城文聯(lián)的書(shū)法家、畫(huà)家等到校培訓(xùn)教師。通過(guò)培訓(xùn)，我們形成了一批有藝術(shù)特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。他們不光有一定藝術(shù)理論基礎(chǔ)；而且有一定的藝術(shù)專長(zhǎng)。在學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)中各顯神通，發(fā)揮了一定的作用。我校還對(duì)藝術(shù)教師建立了三級(jí)培訓(xùn)制度，學(xué)校一級(jí)主要由校藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、教研處負(fù)責(zé)進(jìn)行培訓(xùn)，跟蹤聽(tīng)課、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、選派教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，參加培訓(xùn)等；教研組一級(jí)主要通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；實(shí)施“青藍(lán)工程”是第三級(jí)培訓(xùn)，要求青年教師要拜師結(jié)對(duì)，互相聽(tīng)課，形成以老帶新，以新促老的氛圍。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們形成了一支師德水準(zhǔn)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，奮發(fā)向上的專兼職藝術(shù)教師隊(duì)伍。有十名教師成為鹽城市書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，有四十人次在省、市級(jí)藝術(shù)學(xué)科類競(jìng)技比賽中獲獎(jiǎng)。音樂(lè)教師胥虹被評(píng)為區(qū)教學(xué)能手；美術(shù)教師郭曉勇被評(píng)為鹽城市教學(xué)能手。

二、加大投入 完善設(shè)施 創(chuàng)設(shè)育人氛圍

1、加大投入，完善藝教設(shè)施。

沒(méi)有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育的“硬件”設(shè)施，就不可能培養(yǎng)出藝術(shù)素質(zhì)較高的學(xué)生，在我校的《藝術(shù)教育規(guī)劃》中，硬件建設(shè)和資金投入是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是藝術(shù)教育順利開(kāi)展的先決條件。為了使我校藝術(shù)教育能得到健康發(fā)展，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，我校先后多方籌措資金近千萬(wàn)元，新建了三幢五層的綜合教學(xué)大樓，修繕了一幢舊教學(xué)樓，調(diào)整了校園里不合理的布局，使校園面貌煥然一新，安裝了衛(wèi)星地面接受系統(tǒng)、音視頻雙向傳輸系統(tǒng)，建起了校園電視臺(tái)，班班配齊了多媒體教學(xué)設(shè)備，建成了校園網(wǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化。同時(shí)我們裝備了功能齊全的音樂(lè)教育、美術(shù)專用教室、多媒體藝術(shù)教室、舞蹈房、書(shū)畫(huà)作品展覽室、體育器材室、學(xué)生演播廳；添置了進(jìn)行藝術(shù)教育所需的各種教具、掛圖等設(shè)施，滿足了正常活動(dòng)、專業(yè)訓(xùn)練及課外興趣活動(dòng)的開(kāi)展；購(gòu)置了一套大型民樂(lè)樂(lè)器，添置了千余件演出服裝，組建了學(xué)校雛鷹藝術(shù)團(tuán)；添置了100套鼓號(hào)服，組建了100人的大型鼓號(hào)方陣。辦學(xué)條件的改善，為開(kāi)展藝術(shù)教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造濃郁藝術(shù)氛圍。

優(yōu)美的環(huán)境是無(wú)聲的老師。在校園建設(shè)上，我們從自然、人文兩方面突出藝術(shù)教育的作用。

(1)自然環(huán)境：我們本著把學(xué)校建成學(xué)生“學(xué)習(xí)的樂(lè)園、生活的花園”的規(guī)劃思路，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃。具有藝術(shù)建筑的教學(xué)樓，紅綠相間的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，蘭黃相間的健身器材，使人賞心悅目；花壇的鮮花、四周的小草，使人心曠神怡。校園實(shí)現(xiàn)了綠化、美化、凈化、硬化，做到了無(wú)路不硬、無(wú)土不綠、無(wú)處不美。學(xué)生在這樣的環(huán)境中嬉戲玩耍，靜心學(xué)習(xí)，身心得到了美的陶冶。(2)人文環(huán)境：我校下了很大功夫進(jìn)行整體布局，還沒(méi)走進(jìn)校園就可見(jiàn)到醒目的校訓(xùn)“仁愛(ài)、勤勉、精致”；走近校園，主樓上“愛(ài)滿校園”四個(gè)金色的大字映入眼簾，藝術(shù)型的大門對(duì)面，猩紅的大理石升旗臺(tái)上，莊嚴(yán)的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)；樓道內(nèi)兩側(cè)及教學(xué)樓走道，懸掛著名人字畫(huà)、學(xué)生獲獎(jiǎng)的書(shū)法作品；走進(jìn)教室，五星紅旗懸掛在黑板上方，國(guó)旗兩邊，是各班富有特色的班風(fēng)。這樣的精心設(shè)置，時(shí)時(shí)處處規(guī)范著學(xué)生，使他們潛移默化地受到了美的熏陶和教育。我們還在校園內(nèi)開(kāi)辟了書(shū)畫(huà)墻和全國(guó)小學(xué)獨(dú)一無(wú)二的繪畫(huà)壁、習(xí)字壁。我校把書(shū)畫(huà)墻、繪畫(huà)壁的美化管理分到班級(jí)，做到每月一換，進(jìn)行評(píng)比，給學(xué)生一處充分施展才能的天地，學(xué)生大膽發(fā)揮，成功創(chuàng)新，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。校園里無(wú)不透出濃郁的藝術(shù)氣息，無(wú)不顯示出藝教之花在校園里盛開(kāi)。

三、突出重點(diǎn) 拓展內(nèi)涵 打造特色品牌

開(kāi)展藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，面廣量大，沒(méi)有固定的模式。要把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，必須抓住切入點(diǎn)。通過(guò)深入的調(diào)查研究，我們選擇了書(shū)法教育作為素質(zhì)教育的突破口。在全校學(xué)生中開(kāi)展硬筆書(shū)法訓(xùn)練。

1、面向全體，科學(xué)訓(xùn)練

在抓書(shū)法訓(xùn)練的過(guò)程中，我們一直堅(jiān)持“面向全體，全員參與”的原則，要求全校學(xué)生人人參與，以楷書(shū)為基礎(chǔ)的書(shū)法訓(xùn)練，針對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們安排了與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)尚處于書(shū)法啟蒙教學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于執(zhí)筆、運(yùn)筆和簡(jiǎn)單筆畫(huà)的訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的基本功。在執(zhí)筆教學(xué)中，我們精心自編了有趣而瑯瑯上口簡(jiǎn)單實(shí)用的執(zhí)筆口訣“一二三指緊握筆，小四小五往外頂，寫字毛筆要豎直“；在運(yùn)筆教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了穿插畫(huà)線索、畫(huà)圓圈、寫簡(jiǎn)單篆書(shū)、畫(huà)生動(dòng)形象的墨畫(huà)等練習(xí)，從中使學(xué)生潛移默化地學(xué)到其中的中鋒運(yùn)筆、筆的提按、墨汁量的控制等技能。同時(shí)提高他們的審美能力，培養(yǎng)了他們的審美情趣。中高年級(jí)段在繼續(xù)進(jìn)行筆畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握各種筆畫(huà)的運(yùn)筆方法和書(shū)寫技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的間架結(jié)構(gòu)、結(jié)字規(guī)律教學(xué)。為了確保書(shū)法教學(xué)取得實(shí)效，我校調(diào)整了每天下午的課程時(shí)間，設(shè)置了30分鐘書(shū)法課，保證全體師生共同參與。校園廣播系統(tǒng)播放中外名曲等，像古箏名曲《春江花月夜》、《高山流水》等，讓學(xué)生每天沐浴在濃郁的民族藝術(shù)氣氛里，在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情操，提高了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。自1998年對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行書(shū)法訓(xùn)練以來(lái)，我校先后多次成功地開(kāi)放了書(shū)法表演現(xiàn)場(chǎng)，受到了前來(lái)觀摩的省書(shū)法協(xié)會(huì)主席尉天池的高度評(píng)價(jià)。特別是2004年11月，在我校召開(kāi)的全國(guó)書(shū)研會(huì)華東大區(qū)第七屆寫字教育年會(huì)上，我校1000多人的書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)給來(lái)自全國(guó)各地的300多名書(shū)法家、書(shū)法教育工作者留下了深刻的印象。學(xué)校被授予“全國(guó)書(shū)法藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。此后，我校又編制出了學(xué)校寫字校本課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)出了低、中、高版系列寫字校本教材，建立健全了寫字教師培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)督查制度、質(zhì)量抽查制度、作業(yè)檢查制度等一系列的規(guī)章制度，建構(gòu)起科學(xué)的訓(xùn)練體系，逐步使寫字教育成為學(xué)校的一種文化。

2、因材施教 培養(yǎng)特長(zhǎng)

發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)是素質(zhì)教育的基本要求之一。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們特培養(yǎng)書(shū)法特長(zhǎng)生列為書(shū)法教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，納入正常教學(xué)中。每學(xué)期，我們都對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行書(shū)法月考和段位考核，通過(guò)這種形式及時(shí)將楷書(shū)過(guò)關(guān)的學(xué)生挑選出來(lái)，然后讓這些學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好，選擇行、魏、隸、篆等書(shū)體的書(shū)法特長(zhǎng)班。特長(zhǎng)班變統(tǒng)一輔導(dǎo)為逐個(gè)輔導(dǎo)，因材施教。教師手把手傳授用筆方法，使學(xué)生通過(guò)教師的手感，體會(huì)到運(yùn)筆的快慢節(jié)奏，提、按、頓、挫。通過(guò)老師的講解，使學(xué)生掌握字體的結(jié)構(gòu)變化，循序漸進(jìn)，由淺入深，做到心中有數(shù)，有的放矢。與此同時(shí)，我們注重特長(zhǎng)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題創(chuàng)作，借此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，想象力和創(chuàng)造才能，使學(xué)生充分展示自己，表現(xiàn)自己。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我校先后有近千人次在“碑林杯”、“金球杯”全國(guó)少兒書(shū)法競(jìng)賽及中國(guó)、新加坡國(guó)際兒童書(shū)法競(jìng)賽等國(guó)內(nèi)外書(shū)法大賽中獲獎(jiǎng)。邱妍賓、胡曉蔚、曹莉、徐季、陳印超、劉聰?shù)葦?shù)十名同學(xué)的書(shū)法作品或入選西安碑林，或遠(yuǎn)赴韓國(guó)、日本、新加坡參展。每年都有600人通過(guò)全國(guó)書(shū)畫(huà)考級(jí)5-10級(jí)。

3、科研先導(dǎo) 提升品位

從1998年起，我校就將書(shū)法納入課程，并重視書(shū)法教研活動(dòng)的質(zhì)量，重視上好每一堂書(shū)法課。學(xué)校書(shū)法教育領(lǐng)導(dǎo)小組每月與書(shū)法教師進(jìn)行一次集體備課，研討如何上好每堂書(shū)法課，并要求認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，充分運(yùn)用電教手段，開(kāi)展多媒體書(shū)法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。每學(xué)期組織一次書(shū)法教育研究，切實(shí)提高書(shū)法課的質(zhì)量。在書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，如何在寫字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育成了我校全體書(shū)法教師共同研究探討的一個(gè)重要課題。大家一致認(rèn)為書(shū)法是中華民族的國(guó)粹，從最初文字的形成到書(shū)法藝術(shù)的日臻完善，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展史，在這悠久的語(yǔ)言文字長(zhǎng)河中，各朝各代均出現(xiàn)了許多書(shū)體不同，風(fēng)格迥異，品學(xué)兼優(yōu)的大書(shū)法家，無(wú)論是他們那種勤奮好學(xué)的精神，還是他們做人的準(zhǔn)則，都是我們后學(xué)的楷模。因此，在書(shū)法教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，自然而深刻，學(xué)生在行云流水中，與幾千年前的大家的進(jìn)行心靈的交流，為之傾倒，為之震撼。由此，他們不但學(xué)會(huì)了書(shū)法藝術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣做人。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)研究，2001年《寫字教學(xué)與學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》的課題研究通過(guò)了市級(jí)結(jié)題鑒定。隨后，又申報(bào)了省級(jí)立項(xiàng)課題。在課題的研究過(guò)程中，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生建立起了“個(gè)人藝術(shù)成長(zhǎng)檔案袋”，里面裝有“個(gè)人學(xué)籍卡”、“書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)的作品”、“藝術(shù)學(xué)習(xí)的成績(jī)證明（獲獎(jiǎng)證書(shū)）”、“老師、家長(zhǎng)、同伴和自我評(píng)價(jià)表”，它記錄著每個(gè)學(xué)生書(shū)法藝術(shù)思想品德等各方面成長(zhǎng)的軌跡，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，我們經(jīng)過(guò)幾度改進(jìn)，編撰了既符合學(xué)生年齡特征，又滿足本校師生需求的書(shū)法校本教材《顏體書(shū)法基本教程》、《柳體書(shū)法基礎(chǔ)教程》、《趙體行書(shū)集字對(duì)聯(lián)》等。目前，此課題研究成果進(jìn)入總結(jié)推廣階段。

四、創(chuàng)新機(jī)制 搭建平臺(tái) 提高育人質(zhì)量 為了卓有成效地開(kāi)展藝術(shù)教育工作，我校進(jìn)一步拓寬了藝術(shù)教育的途徑，開(kāi)啟學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，取得了豐碩的成果。

1、藝術(shù)教育由課內(nèi)向課外擴(kuò)展。

我們嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科，做到開(kāi)全學(xué)科、開(kāi)足課時(shí)，定期考核，同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育僅僅靠課內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，學(xué)校先后組建了器樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、戲曲隊(duì)、合唱隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、曲藝隊(duì)、棋類隊(duì)，成立了美術(shù)、攝影、藝術(shù)手工等興趣小組，有機(jī)的將書(shū)法藝術(shù)滲透到各興趣小組中，棋琴書(shū)畫(huà)相得益彰。這些興趣小組做到了“活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)器材、指導(dǎo)教師”五落實(shí)，終于走出了一條藝術(shù)教育自主創(chuàng)新之路。學(xué)校雛鷹藝術(shù)團(tuán)先后以“雛鷹飛翔”、“桃李之歌”、“未來(lái)之星”為主題的綜合文藝節(jié)目，在市新世紀(jì)文化城面向全市公演達(dá)二十場(chǎng)次，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。在這些演出中，將書(shū)法藝術(shù)搬上了舞臺(tái)。劍與書(shū)法的表演，引人入勝，傳承了中華之瑰寶；戲曲與書(shū)法的有機(jī)結(jié)合，精彩紛呈，弘揚(yáng)了華夏之文明；優(yōu)美的舞姿配上絕妙的書(shū)法，給人以美的享受。淮劇表演《小小縣令》，京劇表演《中華臉譜》等一部分優(yōu)秀節(jié)目走進(jìn)了中央電視臺(tái)，收到廣泛的社會(huì)效益。

2、藝術(shù)教育與學(xué)科課程交叉滲透。

藝術(shù)教育具有綜合性，邊緣性的特點(diǎn)，諸多學(xué)科都涉及到藝術(shù)教育內(nèi)容。因此，我們要求全校教師把藝術(shù)教育融于各科教學(xué)之中，讓藝術(shù)教育與學(xué)科課程交叉滲透。語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和朗讀抽測(cè)、朗讀大賽，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美；數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)認(rèn)識(shí)幾何圖形等讓學(xué)生感知美的不同外在表現(xiàn)形式；自然教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解大自然的美麗和神奇；社會(huì)教學(xué)讓學(xué)生感受到人間的真善美，感受到山川地貌的壯麗之美和歷史文化的厚重之美；體育教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到充滿活力的運(yùn)動(dòng)美和健康美??不同學(xué)科之間的相互滲透、融合、深化，為藝術(shù)教育不斷創(chuàng)造發(fā)展的空間和機(jī)遇，渠道的拓寬及讓學(xué)生提升了對(duì)藝術(shù)的感性和理性認(rèn)識(shí)，又使學(xué)科教育活動(dòng)生動(dòng)化。

3、定期組織豐富多彩的藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。

我們積極倡導(dǎo)班級(jí)之間、年級(jí)之間開(kāi)展小型多樣、群眾性的藝術(shù)比賽活動(dòng)。學(xué)校每年舉辦一次為期一個(gè)月的文化、體育、藝術(shù)節(jié)在每年的“六·一”期間我校都要組織深受市民歡迎的文藝匯演。在“五·一”、“十·一”每班還要進(jìn)行慶祝聯(lián)歡活動(dòng)。這些演出，無(wú)論是參賽班級(jí)的人數(shù)，節(jié)目數(shù)，表演水平，一年比一年更上一個(gè)臺(tái)階。在這樣的氛圍中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生演員，還是學(xué)生觀眾都是一種宣傳和教育熏陶和感染。學(xué)生徐季成功地在市書(shū)畫(huà)院舉辦了全市首次少兒個(gè)人書(shū)畫(huà)展，得到了專家們的好評(píng)；學(xué)生鄭玉在鹽城師院成功地舉辦了全市首次少兒個(gè)人鋼琴音樂(lè)會(huì)。在美術(shù)方面我們每年都要不定期舉辦一次“美展”，美展的內(nèi)容包括：書(shū)法、繪畫(huà)、美工作品等等，有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)作品用畫(huà)框在教學(xué)樓走道長(zhǎng)期展出，使學(xué)生們的美術(shù)素質(zhì)在交流得到提高。

辛勤的耕耘，迎來(lái)了豐盈的收獲。每年的省、市、區(qū)校園文化藝術(shù)節(jié)，雛鷹藝術(shù)團(tuán)都奪得數(shù)枚金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)。學(xué)校體育舞蹈屢次在國(guó)內(nèi)大賽獲一、二等獎(jiǎng)；學(xué)校游泳隊(duì)員季志強(qiáng)已成為了省游泳隊(duì)的主力隊(duì)員，在今年的“十運(yùn)會(huì)”上奪得了江蘇省該項(xiàng)目唯一的一枚銅牌；學(xué)生屈琳連續(xù)兩年在世界跳水比賽中奪金掠銀。在長(zhǎng)期藝術(shù)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)出了一大批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步上升，目前，學(xué)校已成為市區(qū)窗口學(xué)校。

回顧我們的工作，僅在藝教這塊天地里作出了一些初步的探索和研究，展望未來(lái)，藝教工作任重而道遠(yuǎn)，我們將不懈的努力，扎實(shí)地工作，在新的起跑線上，瞄準(zhǔn)更高的目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才作出積極的貢獻(xiàn)！

第四篇：揚(yáng)科研風(fēng)帆 走興教之路

揚(yáng)科研風(fēng)帆 走興教之路 天德鎮(zhèn)中學(xué)科研室

天德鎮(zhèn)中學(xué)科研室在學(xué)校“德育為首，教學(xué)為重，師資為本，科研興校”的教育教學(xué)辦學(xué)理念指引下，以“深入人心，深入課堂、深入管理”為工作目標(biāo)，堅(jiān)持教育科研為教師服務(wù)，教育科研為教學(xué)服務(wù)，不斷開(kāi)創(chuàng)教育科研工作的新局面。科研室運(yùn)用各種形式普及教育科研知識(shí)，發(fā)動(dòng)、指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究，不但取得了豐碩的研究成果，而且提高了教師的科研能力。科研室還從科研梯隊(duì)建設(shè)、課題管理等方面形成了科研工作的立體網(wǎng)絡(luò)，較大程度地促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教育科研事業(yè)的自身發(fā)展。

一、先進(jìn)的設(shè)備，完善的制度

1、科研室辦公條件

在學(xué)校高度重視和支持下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英明領(lǐng)導(dǎo)、細(xì)心關(guān)懷下，我校科研室具備了良好的硬件條件：科研室有一個(gè)獨(dú)立工作的辦公室，辦公桌椅、檔案柜齊備；配備了專用電腦并網(wǎng)絡(luò)暢通；有專用打印機(jī)；學(xué)校還為科研室訂購(gòu)了對(duì)科研工作有參考價(jià)值的圖書(shū)雜志等。

2、工作規(guī)范，制度完善

我校科研室實(shí)施“校科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組主管、科室室主任主抓、科研室工作人員落實(shí)”的工作方法。科研室在“課題管理辦法”、“課題結(jié)題辦法”、“市、縣級(jí)課題申報(bào)辦法”、“科研工作量計(jì)算辦法與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“檔案管理”、“校科研室自身建設(shè)”方面均制定了較完備的工作規(guī)范。除此之外，還制定了“校本課程評(píng)價(jià)方案”、“校本研訓(xùn)課程管理辦法”、“校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施管理辦法”。這些規(guī)范制度為校科研工作的順利開(kāi)展和持續(xù)發(fā)展提供了較充分的機(jī)制保障。

二、先進(jìn)的理念，有效的措施

（一）科研興校，科研促教

實(shí)踐證明，發(fā)展才是硬道理。只有發(fā)展，學(xué)校才會(huì)生存，才能吸引家長(zhǎng)、吸引學(xué)生。學(xué)校如何才能發(fā)展？工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)校科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組不斷探討、研究、調(diào)研。明確了首要的兩項(xiàng)工作：一是師資隊(duì)伍建設(shè)，一是學(xué)校課程與教學(xué)改革。而這兩項(xiàng)工作的開(kāi)展，又主要依托科研。學(xué)校的師資隊(duì)伍定位于建設(shè)

一支研究型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。學(xué)校90%以上的教師參與了教育科研，50歲以下的年輕教師100%參加了各級(jí)各類課題研究，一級(jí)教師人人有課題，人人參與課題研究，有的是參與、有的是主研，有的甚至是主持。這種研究，一般不是只從理論到理論的“經(jīng)院”式研究，而要與自己的教育、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，是實(shí)踐研究，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的研究。

學(xué)校的教學(xué)改革已形成自己的理念，即激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校的課程改革是全方位的，并且課程改革與教學(xué)改革緊密相連，課程改革與學(xué)校德育工作緊密相連，課程改革與藝術(shù)教育緊密相連。

（二）、教師培訓(xùn)方式靈活，內(nèi)容豐富多樣

1、教師培訓(xùn)也講求因材施教。

教科研工作是學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)和第一生產(chǎn)力，是教育質(zhì)量提高的有效手段，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。面對(duì)一線教師科研能力提升任務(wù)重，研究周期不長(zhǎng)，教學(xué)工作任務(wù)繁重的特點(diǎn)，科研室將培訓(xùn)重點(diǎn)放在針對(duì)性與實(shí)效性上，力求培訓(xùn)的內(nèi)容適合教師自身課題研究以及教育教學(xué)的具體需要，針對(duì)教師的不同口味需求進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，教師根據(jù)需要靈活選擇。一線教師普遍反映通過(guò)參加培訓(xùn)，開(kāi)拓了視野，了解了教育科研的基本知識(shí)，為更好的開(kāi)展研究奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)所授學(xué)科的教材進(jìn)行深鉆細(xì)研，明確新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的具體教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并以備課組制定教學(xué)計(jì)劃及安排教學(xué)進(jìn)度，以單元教材為單位進(jìn)行備課。實(shí)施資源共享，團(tuán)結(jié)互助的原則。在分工又合作中，老師們的業(yè)務(wù)能力得到了提高，自身素質(zhì)也不斷提升。

2、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)身邊，問(wèn)自己。

除了學(xué)習(xí)書(shū)本上的高深的、先進(jìn)的理論，我們還應(yīng)向?qū)＜艺?qǐng)教，向教育教學(xué)科研工作走在前面的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地感受和熏陶。幾年來(lái)，我校科研室組織老師參加市和縣里教研室組織教學(xué)研討會(huì)和觀摩活動(dòng)多次。平均每人次聽(tīng)課三次以上。學(xué)科涉及各個(gè)學(xué)科，如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育。這讓老師們耳目一新，受益非淺。幾來(lái)來(lái)我們聆聽(tīng)了教育專家關(guān)于聽(tīng)評(píng)課方面的專題講座,明確聽(tīng)課該如何聽(tīng),評(píng)課要怎樣評(píng)等具體的做法。除此之外,在本校里我們還組織高級(jí)教師的專題講座，這些高級(jí)教師用自己的獻(xiàn)身說(shuō)法，既有教育教學(xué)的理論，又有自己的教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)，對(duì)老師

特別是青年教師的教學(xué)更具有實(shí)際指導(dǎo)意義。我們還開(kāi)展了校內(nèi)公開(kāi)課的活動(dòng),要求人人參與,自己選內(nèi)容,自己定時(shí)間,自己決定教學(xué)方法，人人有動(dòng)力的同時(shí)又有壓力。老師們認(rèn)真尋找資料,積極準(zhǔn)備課件，深鉆研教材的同時(shí)不忘記學(xué)生。青年教師將自己備好課的教案拿給老教師請(qǐng)他們指教，做到不恥下問(wèn)，反復(fù)修改,為了一句導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),三翻五次的更改。學(xué)校教師就是在不斷的探索與實(shí)踐中不斷提升自己，學(xué)校教師隊(duì)伍有了很大程度上的提高。

（三）、立足課堂的教學(xué)研究，提高學(xué)科研究的質(zhì)量。

課堂教學(xué)是開(kāi)展教育科研的立足點(diǎn)。課堂教學(xué)沒(méi)有教育科研的引領(lǐng)是沒(méi)有深度的，教育科研沒(méi)有課堂教學(xué)的檢驗(yàn)是空洞的。“科研”行為更是“課研”行為，本學(xué)期，科研室以教研為媒體，以科研為依托，在教研的基礎(chǔ)上開(kāi)展科研，以科研帶動(dòng)教研展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)

（四）、有針對(duì)性的課題指導(dǎo)，課題研究成效顯著

為推進(jìn)教師的課題研究，科研室高度重視對(duì)教師具體研究課題的針對(duì)性指導(dǎo)。科研室通過(guò)“集中指導(dǎo)教師課題研究過(guò)程——逐個(gè)協(xié)助分析優(yōu)點(diǎn)與不足——總結(jié)提出研究具體建議”的基本方式，增強(qiáng)了課題研究的指導(dǎo)針對(duì)性、交互性、高效性，因此也收到了顯著的成效。我校“十五”市級(jí)課題已經(jīng)順利結(jié)題，并以通過(guò)驗(yàn)收，研究成果已廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。我校“十一五”省級(jí)課題“語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體學(xué)習(xí)的研究”也順利結(jié)題。老師和學(xué)生反響良好，可以預(yù)見(jiàn)這又是一次成功的課題研究。

三、強(qiáng)化落實(shí)、倡導(dǎo)成果實(shí)踐的持久性

在長(zhǎng)時(shí)間教科研活動(dòng)中形成的好的方法，好的模式要加強(qiáng)落實(shí)與運(yùn)用，為強(qiáng)化落實(shí)，我校特制定科研領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制，要求每天科研領(lǐng)導(dǎo)不定節(jié)次對(duì)全校上課狀況及辦公教研狀況進(jìn)行巡查、通報(bào)。科研領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常的檢查集體備課的落實(shí)情況，分析研究教師備課與課堂效果的聯(lián)系，要求全體教師以課改新理念為契機(jī)，在科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展集體備課的前提下，積極持久的開(kāi)展教科研研究，使教學(xué)研究由“督促性”向“自覺(jué)性”發(fā)展，由“精英化”向“大眾化”發(fā)展。把科研成果廣泛地應(yīng)用到教學(xué)之中，在本校廣泛推廣，如果時(shí)機(jī)成熟也可以跨學(xué)科應(yīng)用，達(dá)到全體教師都研究，全體學(xué)生都受益。

四、勤耕耘、結(jié)碩果

由于學(xué)校教科研工作扎扎實(shí)實(shí)，勇于探索，在實(shí)踐中取得了一定的成效，每一位教師參加教育科研已經(jīng)成為了自己自覺(jué)的行為，更多地涌現(xiàn)出了一批思想上要求進(jìn)步，朝氣蓬勃的生力軍，在學(xué)校的各項(xiàng)工作中發(fā)揮著巨大的作用，在教育教學(xué)改革的征途上真正實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。教師們參加了各項(xiàng)比賽獲得了不同層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。其中，在十一五期間，獲得市級(jí)和縣級(jí)論文115篇；省級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)56篇；市級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)78篇；市、縣教學(xué)競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)的有49人次（項(xiàng)），在國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)課件評(píng)選中有200余件作品獲獎(jiǎng)。教師自制教具和青年教師基本功大賽中均取得優(yōu)異的成績(jī)。

在“十五”期間我校榮獲市級(jí)“標(biāo)準(zhǔn)化科研室”，“十一五”期間被評(píng)為“縣標(biāo)準(zhǔn)化科研室”，“十一五西豐縣教育科研基地”同時(shí)在“十一五”期間，我校完成了一個(gè)省級(jí)課題的順利結(jié)題和2個(gè)縣級(jí)課題的結(jié)題工作，在“十二五”啟動(dòng)之際，我校已完成一個(gè)市級(jí)的科研課題和一個(gè)縣級(jí)科研課題的立項(xiàng)。

我校李才校長(zhǎng)被評(píng)為“十一五”教育科研先進(jìn)個(gè)人，主任被評(píng)為“十一五”優(yōu)秀科研室主任。

同時(shí)，在課改下，受益最大的是學(xué)生，他們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到了不同程度的提高，使他們?cè)诟鞣N不同項(xiàng)目與不同層次比賽中展示了自己的才華，積極參加縣級(jí)作文大賽并榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，一些同學(xué)參加市級(jí)征文大賽并取得優(yōu)異成績(jī)，在中學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作大賽中有2名同學(xué)獲獎(jiǎng)。

教育科研在教育教學(xué)工作中起著保駕護(hù)航的作用，教師要從研究角度對(duì)待教學(xué)的各項(xiàng)工作，掌握先進(jìn)科學(xué)的方法，在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行大膽嘗試，促進(jìn)學(xué)校教科研工作的持續(xù)開(kāi)展。只有如此學(xué)校教育教學(xué)才能如奧運(yùn)會(huì)精神所說(shuō)的“更快、更高、更強(qiáng)”。

天德鎮(zhèn)中學(xué) 2012年6月

第五篇：以教育科研為先導(dǎo)走科研興校之路

以教育科研為先導(dǎo)

走“科研興校”之路

長(zhǎng)海縣四塊石小學(xué)

曲敏

教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研必先行。多年來(lái)，我校秉承“以科研為先導(dǎo)”、“向科研要質(zhì)量”的宗旨，緊緊圍繞“科研興師、科研興教、科研興校”這條主線，堅(jiān)持 “以科研為先導(dǎo) 以特色創(chuàng)品牌”，不斷推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)了學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展能力。

一、營(yíng)造教育科研氛圍，樹(shù)立科研興校意識(shí)

1、確立科研先導(dǎo)地位。全面實(shí)施素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色是我們追求的目標(biāo)。多年探索、研究、反思學(xué)校教育教學(xué)工作，我們深刻感覺(jué)到，提高辦學(xué)品位和檔次，形成學(xué)校辦學(xué)特色必須以教育科研為先導(dǎo)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。實(shí)踐證明，開(kāi)展教育科研促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，大大提高了教育教學(xué)效益，推動(dòng)了學(xué)校管理工作的科學(xué)化，有效地提高了教師專業(yè)素質(zhì)。科研先導(dǎo)是唯一選擇，科研興校是必由之路，必須從發(fā)展的戰(zhàn)略高度謀劃學(xué)校科研工作，為此我校確立了“以教育科研為先導(dǎo)，走科研興校之路”的強(qiáng)校思路。

2、增強(qiáng)教師科研意識(shí)。科研先導(dǎo)、科研興校要成為廣大教師的共識(shí)，必須使廣大教師牢固樹(shù)立教育科研是教育發(fā)展第一生產(chǎn)力的思想。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》特別指出教師“要遵循教育規(guī)律，積極參加教育科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。為此我們積極營(yíng)造學(xué)校科研氛圍，通過(guò)專家講座、外出學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)和校會(huì)、教研組、學(xué)科備課組活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)、討論，老師們?cè)诮逃龑?shí)踐中切身感受到開(kāi)展教育科研，探索教育規(guī)律，有利于提高自身的專業(yè)素質(zhì)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。目前我校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、開(kāi)展課題研究已成為廣大教師的一種自覺(jué)行為，開(kāi)展校本科研已成為廣大教師的共識(shí)。

二、健全科研運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)教育科研管理

1、建立學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)。建立和健全教育科研網(wǎng)絡(luò)是加強(qiáng)教科研管理工作的關(guān)鍵。因此我校一直致力于努力構(gòu)建一個(gè)行之有效的學(xué)校教科研工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，力求使所有的教師都參與到教科研工作中來(lái)，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)、各學(xué)科教學(xué)副主任及其他相關(guān)人員為成員的學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校的教育科研工作。同時(shí)設(shè)立教科室，作為教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組的常設(shè)機(jī)構(gòu)，配備專人負(fù)責(zé)教育科研的日常工作，構(gòu)建起“教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組——教科室——教研組——教師”四級(jí)教科研工作管理網(wǎng)絡(luò)。先后出臺(tái)了 “教科研制度”、“課題管理制度”、“教育科研檔案管理制度”、“教育科研獎(jiǎng)勵(lì)條例”、“教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度”、“教學(xué)研究常規(guī)要求”、“教師教育培訓(xùn)制度” 等一系列的教科研規(guī)章制度，所有這些規(guī)章制度的建立和完善，都以激發(fā)教師科研熱情為導(dǎo)向，以激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)為準(zhǔn)則，凸現(xiàn)了人文性，弱化了強(qiáng)制性，呈現(xiàn)出“榮譽(yù)與責(zé)任同在、考核與激勵(lì)并存”的制度特征，充分調(diào)動(dòng)了教師參加教科研工作的主動(dòng)性和積極性，在全校營(yíng)造了濃烈的教科研氛圍。

2、組建課題研究團(tuán)隊(duì)。為加強(qiáng)課題研究，增強(qiáng)研究實(shí)效，我們以學(xué)科組為單位，落實(shí)課題研究，課題主持人均由教研組長(zhǎng)和骨干教師擔(dān)任，一線教師 100%參與課題研究工作，形成了人人參與課題研究的良好局面。2006年我校被授予縣教科研基地，近兩年有縣級(jí)以上立項(xiàng)課題20項(xiàng)，其中省級(jí)課題6項(xiàng)，市級(jí)課題4項(xiàng)，縣級(jí)課題13項(xiàng)。如今已有1項(xiàng)省級(jí)課題、1項(xiàng)市級(jí)課題、5項(xiàng)縣級(jí)課題已結(jié)題；1項(xiàng)省級(jí)課題、8項(xiàng)縣級(jí)課題已申報(bào)結(jié)題。省級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究》榮獲遼寧省教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。縣級(jí)課題《小學(xué)寫字教學(xué)策略的研究》榮獲長(zhǎng)海縣教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。其余各課題組的研究均有不同程度的進(jìn)展。

3、加強(qiáng)教育科研管理。為加強(qiáng)教育科研過(guò)程管理，保證學(xué)校科研自覺(jué)有序持續(xù)開(kāi)展，學(xué)校還進(jìn)一步完善了理論學(xué)習(xí)、課題申報(bào)、成果匯報(bào)、科研獎(jiǎng)勵(lì)等一系列學(xué)校科研制度。定期進(jìn)行理論培訓(xùn)，舉辦科研講座，不斷引進(jìn)教育科研信息，統(tǒng)一進(jìn)行課題論證、立項(xiàng)，每學(xué)年組織科研成果交流、認(rèn)證、獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了廣大教師從事科研的積極性，使教育科研工作產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不但增強(qiáng)了教師自覺(jué)科研的意識(shí)，也促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、創(chuàng)設(shè)科研載體，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校始終把教師的科研培訓(xùn)工作作為基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。為此，我們按照“上靠、橫聯(lián)、內(nèi)依、外托”八字方針，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的動(dòng)態(tài)管理形式強(qiáng)化教師教育理念和提高科研能力，達(dá)到“借腦圖騰”的目的。

“上靠”——聘請(qǐng)教育專家來(lái)校講學(xué)，聘請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校科研室主任擔(dān)任課題顧問(wèn)，直接指導(dǎo)教育科研開(kāi)展，爭(zhēng)取專家理論“下嫁”。幾年來(lái)，先后邀請(qǐng)了大連市教育學(xué)院王希華、李鳳榮主任，進(jìn)修學(xué)校科研室、小教部等專家來(lái)校進(jìn)行培訓(xùn)和講座，傳播教育科研信息，展示科研實(shí)踐動(dòng)態(tài)，通過(guò)專家的引領(lǐng)，用最前沿的現(xiàn)代教育思想武裝教師。

“橫聯(lián)”——與省市名校建立聯(lián)合體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。因此，我們創(chuàng)造條件與省內(nèi)知名小學(xué)締結(jié)姊妹學(xué)校，如：丹東鳳城東方紅小學(xué)、大連中山區(qū)桃園小學(xué)、中心小學(xué)，沙河口區(qū)東北路小學(xué)，西崗區(qū)金二小學(xué)等，推行教師互訪，教育科研、管理等軟件互通，定期舉行教科研研討會(huì)等，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之功效。

“內(nèi)依”——依靠本校科研骨干教師的力量，成立“課題組”、“校本課程開(kāi)發(fā)組”等，在教科室的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育科研信息，使學(xué)校的教育科研隊(duì)伍實(shí)行科研聯(lián)合體，專兼結(jié)合，形成整體優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，以“學(xué)習(xí)——交流——展示”活動(dòng)為載體，引領(lǐng)所有教師在教育理念達(dá)到上位，教學(xué)方法選擇和和教學(xué)內(nèi)容處理達(dá)到高位，教育科研過(guò)程與行為達(dá)到定位。

（1）學(xué)習(xí)——成為教育科研的起點(diǎn)

學(xué)校注重對(duì)教師進(jìn)行科研培訓(xùn)，以提高對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和決策水平。通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題講座、書(shū)香校園讀書(shū)等活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

（2）交流——成為教育科研的基點(diǎn)

幾年來(lái)，我們一直推行反思性教學(xué)，把“反思”作為開(kāi)展校本研修的重要途徑和手段，開(kāi)展如“教學(xué)敘事”、“教學(xué)案例”、“教學(xué)日志”、“教學(xué)反思”等形式的研究活動(dòng)，并將成果適時(shí)登載在學(xué)校專門為教科研而創(chuàng)辦的《教師論壇》校園雜志上，為教師們的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到資源共享的目的。讓教師及時(shí)看到自己研究的點(diǎn)滴成果，大大提高了教師投身教科研的積極性，促使了教師教科研能力的持續(xù)發(fā)展。

（3）展示——成為教育科研的熱點(diǎn)

學(xué)校開(kāi)辟了教師展示教育科研的各種舞臺(tái)，既有“青年教師展示課”，“骨干教師展示課”“師徒展示課”等課堂教學(xué)展示；又有讀寫結(jié)合、經(jīng)典誦讀、名篇賞析等學(xué)科教學(xué)的成果展示；開(kāi)設(shè)讀寫綜合課、閱覽課，展示教育科研的魅力……

“外托”——學(xué)校組織提供各種學(xué)習(xí)及交流機(jī)會(huì)，推薦教師參加各級(jí)科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓老師們學(xué)有所獲，輻射全校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的不斷外出取經(jīng)，學(xué)習(xí)、尋訪、實(shí)踐、思考，帶來(lái)了新觀念，帶動(dòng)學(xué)校尋求超越和發(fā)展。

四、以活動(dòng)為主渠道，形成課題研究與教育教學(xué)相結(jié)合的良好局面

1、校本研討，增強(qiáng)科研活力。

活動(dòng)是教科研的載體；是教師展示的平臺(tái)；是教師成長(zhǎng)的空間。我校依托校本活動(dòng)四個(gè)方面詮釋教科研實(shí)踐。

（1）以教育教學(xué)沙龍為平臺(tái)，開(kāi)展專題研討。

近年來(lái)，我們圍繞“語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)策略的研究”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”等課題，堅(jiān)持每?jī)芍苓M(jìn)行一次課題推進(jìn)研討活動(dòng)。（2）推行“導(dǎo)研制”，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。由學(xué)校教導(dǎo)處先針對(duì)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，提出攻關(guān)目標(biāo)，確定研討主題，然后由課題組成員進(jìn)行實(shí)踐示范，組織本組成員進(jìn)行評(píng)課研討，再全面鋪開(kāi)實(shí)踐研究。（3）推行“三級(jí)評(píng)課法”，提高評(píng)議成效：一是聽(tīng)課老師獨(dú)立評(píng)課，填寫好聽(tīng)課本上的評(píng)析欄；二是年級(jí)組討論，填寫主題研討評(píng)議表；三是學(xué)科組集中交流。（4）推行“行動(dòng)跟進(jìn)式”，實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展課題研究活動(dòng)過(guò)程中我們采取典型引路——骨干帶頭——層次推進(jìn)——滾動(dòng)輻射的方法，促使教科研活動(dòng)在“穩(wěn)”中求進(jìn)，在“實(shí)”中求活，在“序”中發(fā)展，并做到時(shí)時(shí)有人問(wèn)，項(xiàng)項(xiàng)有人抓，活動(dòng)有記載，方案有落實(shí)，極大地增強(qiáng)了教科研的實(shí)效性。

2、以課堂為平臺(tái)，樹(shù)立“科研走進(jìn)課堂，科研融入課改”的理念。

精心組織課堂教學(xué)，積極開(kāi)展主題式校本教研。通過(guò)教師全員實(shí)踐課、新教師的幫帶課、骨干教師展示課、專題研究課等課堂實(shí)踐來(lái)提高教師新課程實(shí)踐水平。在此基礎(chǔ)上，在校內(nèi)開(kāi)展“同課異構(gòu)（同上一節(jié)課）、”“同說(shuō)一節(jié)課”、“骨干教師與青年教師對(duì)話”等多種教研活動(dòng)，通過(guò)教師論壇等平臺(tái)，讓校本教研搭乘網(wǎng)絡(luò)的快車，拓寬教師成長(zhǎng)的路徑。學(xué)校還與市內(nèi)兄弟學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展“校級(jí)聯(lián)動(dòng)、教研沙龍”活動(dòng)，聘請(qǐng)教研專家來(lái)校開(kāi)展教研活動(dòng)，指導(dǎo)教學(xué)工作，多角度全方位提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校不斷完善教研組的建設(shè)與評(píng)價(jià)，扎實(shí)開(kāi)展“先進(jìn)教研組”創(chuàng)建活動(dòng)；進(jìn)一步規(guī)范教研組集體備課、聽(tīng)評(píng)課等經(jīng)常性教學(xué)研究工作，著力開(kāi)展課堂教學(xué)改革和考試評(píng)價(jià)的研究；重視課題研究，開(kāi)展以問(wèn)題為起點(diǎn)，以行動(dòng)研究為途徑，以完善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率為目的教研活動(dòng)，各個(gè)教研組形成自身的教科研特色。

3、以系列聽(tīng)課活動(dòng)為載體，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，一直以來(lái)，我校始終把直面課堂作為校本研修的重心。為了及時(shí)把握教師的課堂教學(xué)狀況，幫助教師盡快成長(zhǎng)、進(jìn)步，我們開(kāi)展了各種形式的聽(tīng)課活動(dòng)：有領(lǐng)導(dǎo)檢查性聽(tīng)課、同學(xué)科教師借鑒性聽(tīng)課、老教師指導(dǎo)性聽(tīng)課、新教師學(xué)習(xí)性聽(tīng)課及由“課堂效果評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”組織的評(píng)價(jià)性聽(tīng)課、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課等六大聽(tīng)課系列。我校始終落實(shí)六大系列聽(tīng)課活動(dòng)，有檢查、有講評(píng)，并將聽(tīng)課計(jì)入個(gè)人考核。通過(guò)系列聽(tīng)課活動(dòng)，以聽(tīng)促教，以研促教，指導(dǎo)教師提高課堂效率，借鑒、啟發(fā)、規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn) 課堂教學(xué)的規(guī)范高效，使教師的課堂教學(xué)始終處于不斷優(yōu)化的過(guò)程。并逐步將規(guī)范授課形成自覺(jué)，有效杜絕課堂隨意性行為。

四、教科研成果喜人，教育教學(xué)改革不斷深化

科研是立校之本，科研是創(chuàng)新之源，科研是促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)提高的有效手段。通過(guò)科研課題的研究與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，教師增強(qiáng)了參與教育科研的自主意識(shí)，不斷規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，教師的科研水平不斷提高。“十一五”以來(lái)我校教師在參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、基本功比賽、課件制作、說(shuō)課競(jìng)賽及論文評(píng)定活動(dòng)中榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)60余人次，省級(jí)獎(jiǎng)70余人次，市縣級(jí)獎(jiǎng)百余人次，涌現(xiàn)了一批市、縣級(jí)骨干和教學(xué)能手，教師正在由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。幾年來(lái)，我們?cè)谧ズ贸Ｒ?guī)性科研活動(dòng)的同時(shí)，把立項(xiàng)的《小學(xué)語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)策略的研究》等課題作為科研“龍頭”，通過(guò)規(guī)范課題研究過(guò)程，抓龍頭課題的研究，來(lái)體現(xiàn)我校的辦學(xué)理念。在“小學(xué)語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)策略”的研究中，我們創(chuàng)生課堂，探究出行之有效的“閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、好書(shū)推薦課、讀寫遷移課、成果匯報(bào)課”的課外閱讀教學(xué)模式;構(gòu)建了讀寫一體化課堂教學(xué)框架;建立富有特色的語(yǔ)文校本課程體系;編撰了1——6年級(jí)《語(yǔ)文同步讀寫——校本教材》12冊(cè)。與此同時(shí)，開(kāi)發(fā)了一系列諸如《教師教學(xué)反思集》《教師讀書(shū)有感文集》《紅領(lǐng)巾廣播集》《學(xué)生優(yōu)秀作文選集》等富有學(xué)校特色的自主實(shí)踐教材。我們還實(shí)施了“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀工程”，嘗試開(kāi)發(fā)地方教材，學(xué)校成立了編撰小組，調(diào)動(dòng)全體語(yǔ)文教師的積極性，共同查閱了經(jīng)典詩(shī)文，其中選編了以《唐詩(shī)、宋詞》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》等經(jīng)典詩(shī)文為主要內(nèi)容，適合不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律《傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀》地方教材，并把“中國(guó)經(jīng)典文化誦讀”作為我們的校本課程的一大特色。

我校的讀寫一體化課堂教學(xué)取得了一定的社會(huì)影響，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，研究成果在長(zhǎng)海縣聚焦課堂和校長(zhǎng)拉練活動(dòng)中展示并得到好評(píng)。2010年7月我校被評(píng)為全國(guó)特色語(yǔ)文示范校，研究成果登載在國(guó)家語(yǔ)言文字報(bào)中。

學(xué)校先后榮獲國(guó)家特色語(yǔ)文示范校、國(guó)家寫字教育示范校，遼寧省基礎(chǔ)教育研究基地，大連市課改先進(jìn)校、大連市文明單位，大連市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究基地等榮譽(yù)稱號(hào)。

科研能興校，科研能強(qiáng)師，科研工作永遠(yuǎn)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。幾年來(lái)我們深深地體會(huì)到：是教育科研給我們指明了學(xué)校的發(fā)展方向，是教育科研為我校注入了生機(jī)，我們將繼續(xù)堅(jiān)持科研引領(lǐng)、科研教研并舉的興校之路，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研工作的管理，不斷完善的科研工作機(jī)制，更加堅(jiān)定不移地沿著“科研興校”的道路走下去。

2011年4月14日