第一篇：以特色辦學,走科研興校之路

平果縣第一小學是平果縣的一個窗口學校，也是轄區內建校最早，學生人數最多的一所學校。學校創建于1916年，悠久的歷史為學校積淀了深厚的文化底蘊。學校在傳承近百年來的優良傳統的同時，十分注重運用先進的教育理念，經過多年的探索，學校形成了自己的特色，取得了令人矚目的成果。

一、以養成教育為主線，打造“五jing”辦學特色

學校在繼承“名師團隊”、“書香校園”等優良辦學傳統的同時，堅持“樹人為本，求質為根，特色為翼”的辦學理念，認真實施“兩個一”（培養學生一項體育愛好、一項藝術特長）的活動工程，并結合我校的實際情況（校園面積小，學生人數較多），開創了“靜、敬、凈、競、鏡”“五jing”并行的辦學特色。

所謂“靜”就是從保持安靜的學習環境入手，幫助學生養成“出則動，入則靜”的良好習慣，盡量做到課間不追逐打鬧，出入學校不喧嘩。所謂“敬”就是要培養學生良好的品格。“百善孝為先”，我們舉辦了全校性的感恩專題教育活動，學生學唱《感恩的心》、《跪羊圖》等歌曲，學做手語操，他們明白了“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的道理。所謂“凈”就是從環境衛生和書香班級入手：教室內外、清潔區等都要保持干凈、整潔、宜人；各班努力創設書香環境，開設充滿個性、人性的學習園地。所謂“競”就是要端正學生的競爭態度，通過自己和自己比，自己和別人比，今天和昨天比，增強學生的自信心。所謂“鏡”就是以史、人、己、書為鏡，正確審視自己，取長補短。

二、以“五jing”教育特色為紐帶，走科研興校之路

1.建立一支德高業精的教師團隊，成立各學科教研組

各教研組人員要愛崗敬業、無私奉獻，在爭創學科特色中做出成績，讓這所百年老校煥發出青春的活力。

2.積極開展多種形式的教研活動

“一幫一”師徒結對、“送教下鄉”、“城鄉聯動”等多種形式的教研活動，進一步加強了對骨干教師的培養，使業務精湛、教有所長的教師成為我校的教學精英，帶動全校教師共同提高，為將我校打造成名師工程奠定堅實的基礎。

3.加強教師的業務培訓，提高教師的專業素養

我校的業務培訓采取自培和統一培訓相結合的方式。自培即每一位教師自己抽出時間學習相關學科的教學理論知識，并做好筆記。統一培訓指每周五下午4：30—5：30為教師培訓時間。

4.積極開展課題研究活動

學校歷來都以“教育科研為中心，教學質量為核心”來開展教學活動，堅持將課題組的日常研究工作納入學校教研的常規管理中。學校領導全面關注課題研究的進展，每個課題組都圍繞既定的課題制訂活動計劃，嚴格按照要求，按時、按質、按量完成，增加課題研究的針對性和實效性。

目前我校正在研究的科研課題有：《誦讀經典詩文，提高“雙文”素養的深層研究》（國家級）、《加強字理教學，提高語文素養》（區級）、《培養小學生良好的學習習慣的行動研究》（縣級）、《小學生學習數學的良好習慣的培養》（校本培訓）、校長能力提升項目課題《“五jing”教育特色建設中課堂教學改革的研究》、數學組的項目課題《大班額下的課堂分層評價的實踐研究》、英語組的項目課題《激勵低年級學生在課堂上大膽開口說英語的策略研究》。

在課題研究中，學校領導要帶頭學習科研理論，帶頭參加科研培訓，帶頭參與課題實驗，帶頭撰寫科研報告。在學校領導的榜樣作用下，教師們研究熱情高漲，個個積極參與教科研，全校上下形成了“領導帶頭，骨干帶動，人人參與”的濃厚的教科研氛圍。

（1）加大課堂教學改革力度，積極提高課堂教學質量。在教學中，我校堅持用課題引領課堂，用課堂夯實科研。沒有課堂實踐為基礎的教科研是空中樓閣，課堂是一切研究的起點、終點，沒有經驗的積累就沒有理論。教師要在課堂中找課題，在課堂中做研究，在課堂中找答案，在課堂中用成果，努力提高教學質量。

（2）注重課題成果的推廣。在課題實驗中，我們邊研究邊推廣，邊應用邊創新，課題研究成果卓著。課題成果形式多樣，有研究課、匯報課等形式，學校還把成果匯報展示的主動權交給各課題組。

（3）齊心協力，加快科研步伐。經過長期的積累和大量的教育實踐活動，我校的教育科研走向了健康發展的快車道，如今學校各課題組的科研之花遍地開放。

一分耕耘，一分收獲。我們平果一小在學校領導的正確指導下，在全體師生的共同努力下，一次又一次地超越自己，獲得了“平果縣示范性學校”“百色市文明單位”“百色市科技教育示范學校”等榮譽稱號，這是百色市教科所對我們學校教學的肯定。每學年，學校都有教師撰寫的教育教學論文獲得各類獎項，學校教學質量穩步上升，教學成績名列全縣前茅。

回首過去，我們感慨萬千，展望未來，我們信心百倍。在廣闊的革命老區，在具有開放的胸襟、創新的氣魄，善于管理的學校領導班子的帶領下，在和諧的人文環境中，我校以無畏的勇氣、無私的奉獻精神播撒春的希望，呵護夏的幼苗，收獲秋的豐實的教育成果。今后，我校將以百倍的努力將自己打造成一所師資更優良、管理更規范、設備更齊全、特色更鮮明、質量更一流、環境更優美的名校。

第二篇：以科研為載體 走特色辦學之路(科研處)

以科研為載體 走特色辦學之路

“高校發展,科研先行”。科學研究是現代大學的三大職能之一，是現代經濟社會發展賦予大學的重要使命。科學研究特色是一所學校辦學特色的重要組成部分。有特色的研究方向、研究成果，可帶動有特色、有優勢的專業發展和人才培養，使學校在競爭中擁有特色優勢和競爭力。云南交通職業技術學院始終堅持以科研為載體，走特色辦學之路的原則，高度重視科研工作對學校發展的支撐作用，把科研作為促進教學、提升人才培養質量的關鍵，以科研提升學科建設水平，使科研成果及時為教學服務，為人才培養服務，為社會服務。學院通過深入貫徹落實科學發展觀，積極實施“科教興交、人才強校”戰略，轉變工作重心由“打基礎”為“建內核”，努力打造科研發展特色，全面提升學院科研工作水平，不斷推動學院發展。

一、營造良好環境，保持科研可持續發展

良好的科研環境和條件能產生一種巨大的力量，激勵和保障教師開展各種科學研究。我院堅持把營造良好的有利于大量創新人才成長的科研工作環境作為一項非常重要的工作常抓不懈，不斷引導教師走上科研興教之路。

（一）領導重視，帶頭開展科研

由于我院同大多數高職院校一樣存在起點低、基礎差、科研力量薄弱等一些問題，在科研工作方面與普通本科院校相比還有一定的差距。如我院高層次的科研項目少，科研人員數量少、能力差，這些問題都嚴重阻礙了學院科研工作的可持續發展。為改善學院的科研工作狀況，學院領導帶頭開展科研，在科研工作中發揮了重要的帶頭示范功能。

如院長楊金華積極帶頭承擔科研項目，主持過《公路數字化地面模型（DTM）應用研究》、《剛架拱設計與施工研究》、《公路水文綜合分析系統》等17余項課題研究項目，部分研究被鑒定為國內先進，其中公路數字化地面模型（DTM）應用技術榮獲云南省科學技術進步三等獎。

2006年，李玫諭老師帶領我院科研人員成功申報了全國教育科學規劃項目 《高職院校文化建構研究》，這使得我院在教育研究方面實現了建校以來國家級和省部級課題零的突破。

柏松平副院長是云南省交通行業有較高知名度和影響力的技術帶頭人，主持和完成了多項云南省重大工程項目勘察和設計項目，承擔完成了多項省部級科研項目，并在各類學術刊物上發表了40余篇科技論文，2010年《整體式T形外懸臂道路及其施工方法》獲得專利技術。作為科研工作分管領導，他積極帶頭開展科學研究，努力為學院尋找科研項目，主動與各建設指揮部進行溝通，聯合開展研究，不斷拓展科研工作新局面。

在學院領導的高度重視和積極帶頭努力下，學院科研氛圍濃厚，2006年以來，各級各類課題立項197項，其中國家級課題2項，省級課題59項，廳級課題88項，院級課題107項。

（二）建章立制，夯實科研管理

1.建立健全組織機構

學院經過認真研討，制訂了科研工作計劃，建立了由國家、省部委相關部門批準，依托我院成立的重點實驗室、工程（技術）研究中心、社科研究基地的科技平臺。成立了由分管科研副院長為組長，由科研處、人事處、財務處、教務處、資產管理處等部門的負責人為成員的平臺領導小組。領導小組下設平臺管理辦公室，平臺管理辦公室設在科研處。領導小組要求全體管理者共同學習，共同參與，共同奮斗，創造條件，利用學校可利用的一切資源，積極組織好、指導好全體教職工開展科研活動。

2.制定完善管理制度

為規范和加強我院科技平臺的建設和運行管理，完善科研制度，科研處先后制定了《云南交通職業技術學院國家和省部科技平臺管理辦法》、《云南交通職業技術學院科研經費管理辦法》、《云南交通職業技術學院成果管理辦法》、《云南交通職業技術學院科研項目管理程序》等13個分類細致、措施完善的科研管理制度體系，從各方面對學院的科研活動進行了要求和規范。

（三）政策傾斜，推動科研發展 1.經費優先支持科研

我院重視對科研的經費投入，在預算安排上，保證科研經費投入能及時足額到位和合理有效使用，同時每年安排30余萬元用于院級課題立項，鼓勵廣大教職工參與科學研究。此外，我院科研工作得到了上級主管部門省交通運輸廳的大力支持，近3年，科研項目經費總額為2758.4萬元。

2.制度保障獎勵科研

科技成果是高等學校科技水平和綜合實力的重要標志。為落實我院全面建設特色鮮明高水平大學的精神，充分發揮獎勵的激勵作用，突出重大項目和成果對學校建設和發展的支撐作用，科研處根據國家有關政策的規定，結合本校的實際情況制定了《云南交通職業技術學院科學研究工作獎勵辦法（討論稿）》，對科技項目立項、科學技術獎、專利、著作、論文、獲獎等涉及科技工作的相關方面進行獎勵，獎勵經費由學校專項預算經費支付。辦法規定每年9月30日前，由各部門統一將申報材料報送科研處，由科研處進行審核并于每年十一月份在校園網上公示，每年的十二月份進行頒獎。2011年在各部門申報的基礎上，經學院研究，決定對2001年“三校合并”以來的10年期間在科研工作中取得突出成績的科研人員和團隊進行表彰獎勵。2012年1月11日下午，云南交通職業技術學院科技大會在呈貢新校區圖文信息中心隆重召開，對在學院科技工作中取得突出成績的科研人員進行表彰獎勵，頒發獲獎證書和獎金。此次科技大會共發放科技獎勵經費20萬余元，有效調動和激發廣大教職工的科研積極性和主動性。

3.績效考核掛鉤科研

為提高我院教職工科研的積極性和主動性，根據云南交通職業技術學院崗位設置及人員聘用實施辦法的相關規定，結合學院實際，我院制定了《云南交通職業技術學院教職工科研業績積分核定暫行辦法（修訂）》，對教職工進行科研業績考核，辦法規定了學院教學科研、教輔及業務技術、管理崗位人員科研業績基本要求包括學術報告、科研項目和科研成果積分，要求教職工應在規定期限完成崗位職責所應達到的基本要求，考核結果與本人享受的崗位津貼掛鉤，大大調動了廣大教職工科研工作積極性。

（四）整合資源，搭建科研平臺

1.開展合作研究

實現高層次科技成果的突破是我院科研工作一直為之奮斗的目標，為此，我院不斷解放思想、開闊視野、突破局限，加強對外交流與合作，充分利用一切可以利用的資源，同部分知名院校、科研單位、企事業單位開展合作研究，形成良好的科研合作基礎，聯合申報項目，最終實現自身科研實力的提升、項目層次的提升、成果層次的提升。學院立足交通、背靠行業，多年來，與各公路、橋梁、機場建設指揮部，武漢理工大學，保山市交通局、紅河州交通局等多家單位形成了良好的科研合作關系，共同開展科學研究。2011年，按照分管科研的院領導安排，多次與相關大學溝通，在科研處努力下，最終學院在交通運輸廳召開科技大會的當天，與重慶交大、重慶交科院、大連海事大學等分別簽訂了戰略合作協議。2013年1月，學院與時代投資集團有限公司共建產學研戰略合作基地——時代交通科技園，學院參與時代交通科技園的技術咨詢、人才培養、項目研發和示范工程建設，提供所需專利技術服務。

2.新建國家實驗室

科研基地建設是我校科研創新工作中最重要的組成部分之一。學校以“整合資源、打造平臺、突出特色”為工作方針，堅持“整體規劃、按需設置”的原則，積極參與各類科研平臺與校內建設相結合。2011年，我院與云南省交通規劃設計研究院、云南省公路投資開發有限公司、中國鐵道科學研究院、交通運輸部公路科學研究院、中交第一公路勘察設計研究院有限公司等多家單位一起通力合作，進行申報陸地交通氣象災害防治技術國家工程實驗室工作；學院出資2250萬元，國家實驗室移動監測中心將設在我院。目前與云南省交通規劃設計研究院等單位，在國家發改委批準“陸地交通氣象災害防治技術國家工程實驗室”的基礎上，學院出資的2250萬元經費已撥付到位，正在進行無人飛機等設備的購買工作。

3.改善科研條件

校內實驗實訓基地條件的改善，對實踐教學的完成，學生開展專業基本訓練 的技能綜合訓練以及開展科學研究起著決定性作用。學院非常重視改善校內實驗實訓基地的條件，經常有計劃地對相關實驗室進行了充實、提升、改造、擴張等，并及時引進最新的儀器設備，保障實踐教學和科研任務的順利進行。在學院發展的“十二五”規劃中，學院預計將德國貸款4300歐元中的70%用于購買實驗儀器設備，擬建85個實習實訓中心（室），以改善實驗實訓條件和科研條件。

二、堅持教研相長，全面提高教學質量

學校堅持以科研促進教學，不斷完善科研與教學相互促進、協調發展的良性機制，促使科研為教學服務，推進教學科研的良性互動，實現教學質量和科研水平同步提高。

（一）科研促進教學內容的更新

學院鼓勵并推動教師將科研方向與教學活動結合，使科研成果能和學科領域的前沿動態、工程實踐中的最新成果直接轉化為教學內容，加快了教學內容的更新。多年來我校教師編寫出版的教材中有一定特色的教材，其中大部分吸納、體現了教師的科研成果，使得教材的科學性、適用性、前沿性大大提高，更多的教師將其科研成果不同程度地寫進課程教案或課件。如由劉創明等教師編寫的《路基工程施工技術》中融入了他多年的研究成果，以內容實用、技術創新成為省級“十二五”規劃教材；由秦溱主編的《橋梁上部施工技術》成為教育部道路橋梁工程技術專業教學資源庫建設項目規劃教材。特別是一些教師通過對多年來結合行業生產建設開展的技術應用科研課題進行整理和梳理，把科研項目中形成的技術成果和實踐經驗揉合、反饋到教學內容中，對提高專業課程的針對性、實用性，提高人才培養質量起到了良好的促進作用。

（二）科研促進教學方式的改革

教師科研能力的提高有效地促進了教學方法和手段的改進，教師將研究性學習、討論式教學、案例教學、合作式學習方式引入到教學過程中，引導學生了解多種學術觀點并展開討論、追蹤本學科領域最新進展，并將所收集的素材結合課程內容制作圖文并茂的多媒體課件，以標本、圖形和生產實例等教學方式變抽 5 象教學為形象教學，明顯提高了學生學習的興趣和學習效果。如《在教學中運用情境教學法的研究》、《任務教學法在高職英語課程中的應用-課后任務設計探究》等科研項目，教師們不斷探索新的教學方式，以提高教學質量。還有很多教師將自己承擔或參與的課題中獲得的實際案例編制成教學案例，引入課堂，取得了很好的教學效果。

（三）科研促進課程建設和改革

學院許多教師經過長期的教學實踐，對課程建設和改革有了一定的思考，并試圖通過科研，對該課程進行改革，使其與人才培養目標相符合。如《高職教育《高等數學》課程改革的研究與實踐》、《高職《應用寫作》結合專業需求教學改革的應用研究》、《高職院校公共體育課教學與學生職業能力培養結合的研究》等科研項目都是教師在科研中實踐教學，通過科研改革課程的集中體現。還有一些教師在科研中形成了穩定的研究方向，逐漸積累起豐富的研究成果，并將這些成果轉化為教學資源，新開出許多專業選修課，為課程整合、重組提供了原動力。如《基于崗位需求分析的高職汽車專業職場英語課程設計研究》、《交通職業技術學院思政實踐課研究》等研究，使課程的種類豐富了起來。

（四）科研成果成為教學示范現場

作為一所以“公路交通”為辦學特色的高職院校，在教學過程中，參觀實習是必不可少的教學環節，教學質量也是在“理論——實踐——理論”這一循環過程中得到提高。為使科研更好的為教學服務，滿足日常的教學需求，我院在這方面也做了不少努力。《交通高職校園多樣化路面實訓基地建設研究》該課題將云南等級公路與農村公路的一些典型路面結構形式因地制宜布置在我院校園道路網上，考慮了新材料、新工藝、新技術的應用，進行不同路面結構的設計與施工建設，力求將校園道路建成學生實習實訓基地，作為教學示范現場，供學生實地參觀學習。科研的開展推進了產學研結合，改善了實習實訓條件，保證了實踐性教學的開展。

三、參與科學研究，促進人才隊伍培養

在人才培養上，科學研究已成為重要的育人方式，科學研究是“源 ”，而教學是“流”，教學與科研相輔相成，互相促進。科學研究是教師成長的必經之路，也是培養學生創新思維、創新能力的重要手段。

（一）科研是提高教師素質的重要途徑

高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石，是學校教育教學改革和發展的百年大計，是培養高素質創新人才的迫切需要。因此，云南交通職業技術學院深入貫徹落實科學發展觀，堅持走科研之路，做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的教師隊伍。

1.科研優化教師隊伍結構

以科研課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。根據科研工作實際需要，學院建設了由科研水平高、能力強的院領導和學術造詣深教授領銜，由院領導、教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的科研創新團隊，實行“以老帶新、結對幫扶 ”制度，由科研經驗豐富的中老年教師帶頭組織一些青年教師參與課題研究，幫助一大批青年教師迅速提高科研水平，積極開展科學研究。同時，學院專門設立了青年基金項目，用于鼓勵和培養廣大的青年教師，提高青年教師的科研能力。通過以項目為紐帶，以骨干帶團隊，聚集科研力量，發揮互補優勢，培養了一批中青年骨干教師，形成了一批科研團隊和教學團隊，優化了學院的教師隊伍結構，有力支撐了學院的又好又快發展，為推動行業科技進步和云南交通運輸事業的發展做出了突出的貢獻。

2.科研提高教師能力素質

學院積極鼓勵廣大教師參加科研課題和科技開發，既提高教師的科研水平，也為企業切實解決了技術難題；既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經驗，又能提高分析問題、解決問題的能力。在開展科研過程中，來自企業和生產實踐的先進設備、理論與實際結合的優勢以及敏銳的科技前沿信息大大擴展了教師的視野，為他們提供了鍛煉和提高自我素質的舞臺。如公路分院等一些教學部門除主要承擔教學工作外，也能授權承接、實施部分對外服務項目。學院從而可以定期或不定期地安排路橋類專業的教師去各個企業、中心接受必要的生產、科研實踐鍛煉，以達到加強專業實訓，提高教師實踐能力的目的。

3.科研提升管理者管理水平

我院始終堅持科研為解決實踐問題服務的原則，高度重視科研工作對學院發展的促進作用。學院每年安排院級課題經費，鼓勵行政管理人員申報反映學院實際需要，體現前瞻性和創新性的項目，解決學院發展中遇到的問題和困難，提升管理水平，創新管理理念，探索辦學新模式，為學院的發展服務；鼓勵他們開展與自己的管理工作相聯系的專題研究，腳踏實地的解決日常管理中碰到的實際問題，以研究問題，解決問題，為提升學院水平服務。如以國家級示范院校建設為契機，國家級課題《高職院校文化建構研究》和交通廳項目《產學研結合培養人才的探索與實踐》等研究，為學院的示范校院校建設、學科建設、人才培養、基礎條件建設提供了強有力的支撐，對提升學院的影響力和綜合實力起到了積極的推動作用。在2012年4月我院校慶期間，學院公開出版的論文集《探索創新與實踐》是全員教職工有關辦學思想、管理理念、工學結合方面的最新探索。

近年來學院涌現出一大批勇于奉獻、敢于創新的優秀團隊和個人，獲得了省委省政府的肯定和表揚。如：我院楊金華院長被評為首屆云南交通十佳青年，因在工程技術方面做出突出貢獻，享受云南省人民政府特殊津貼，先后被評為全國職業教育先進個人、云南省高職研究優秀工作者等稱號。以楊金華院長為帶頭人的“國家示范性高等職業院校建設創新團隊”獲云南省交通運輸行業優秀科技創新團隊。柏松平副院長被評為“云南工程設計大師”，并獲云南省交通運輸行業科技特殊貢獻獎、中國公路百名優秀工程師等稱號；黃君麟、羅建華、張愛山三位同志被評為“云南省交通運輸行業教學名師”；王燕華被評為“云南省交通運輸行業優秀教育管理人員”，科研處陳東處長獲“云南省交通運輸行業優秀科技管理人員”殊榮。

（二）科研是培養學生創新精神和實踐能力的關鍵所在

我院科研工作的發展緊緊圍繞產學研結合，踐行“德、技、力”三位一體的學生培養方略，把人才培養和科學研究結合起來，通過“請進來”——邀請專家做講座和“參與其中”——讓學生參與科研等方式，提高學生的創新能力和實踐 能力。

1.科研拓寬學生的學術視野

科研處和各二級學院每年會組織大量的學術講座，邀請了如中國工程院院士鄭穎人、原交通部總工鳳懋潤、國家級有突出貢獻專家張聲雄等知名專家為廣大師生作學術報告，既拓寬了學生的學術視野，也激發起學生參與科學研究的主動性和積極性，盡早把學生帶入科學研究中，使得學生的學術興趣、創新意識和實踐能力等綜合素質得到普遍提高。

2.科研提高學生的實踐能力

我院重視科研對于提高學生實踐能力，培養學生創新精神的重要作用，經常讓教師帶領學生參與到課題研究中來。如在《公路數字化地面模型（DTM）應用技術研究》課題研究中公路27、28班的30多名學生參與了運用研究；我院承擔的《花崗巖在瀝青混泥土路面中的應用研究》課題，在項目研究過程中，有37名建材專業學生參與課題研究，充分利用該專業的實踐教學系統，把國家交通、測繪等部門的科技成果轉化到學院的實踐教學工作中，再把新科技、新成果推廣應用到生產一線。通過學習鍛煉，理論聯系實際的能力大大提高，在畢業前兩個月被用人單位搶聘一空，《云南日報》以《37名畢業生被“搶聘”之謎》為題，進行了專題報道。做到了科研工作為培養創新型人才服務，提高了學生的就業競爭力，為社會培養了符合要求、高質量的技能型人才。

3.科研培養學生的思想道德

學院的人才培養目標是“德、技、力”三位一體核心實力的高端技能型專門人才，“德”，即思想道德，放在了人才培養的首要位置。為此，學院每年都組織廣大教職工積極開展黨建和思政類課題研究，如《我院學生思想政治教育現狀和對策的研究》、《對高職學生思想政治教育要突出“高職”特點的研究》等，通過這類課題的研究真正解決大學生在成長成才中的思想問題，大力支撐了大學生思想道德教育工作，真正培養企業所需的“下得去”、“留得住”、“用的上”的人才。

我院畢業學生因實踐能力強，上手快而深受用人單位好評，受到社會的普遍歡迎，給學生帶來了較高的就業率，連續多年在云南省高等院校中名列前茅。畢業學生的良好聲譽為學院贏得了榮譽，學院由于為云南公路建設和公路運輸的改 革與發展提供了強大的人才支撐，得到了行業和社會各界的普遍認同和好評，被譽為“云南交通專門人才的搖籃”、“公路建設的黃埔軍校”。

四、產學研結合，服務行業和地方經濟

產學研結合是高校實現社會服務功能，增強社會服務能力的重要途徑。學院發揮科研優勢，把行業研究特色與社會經濟發展密切相結合，整合各類資源，及時將科研成果轉化為現實的生產力，更好地為行業發展服務，為地方經濟服務。

（一）依托校辦企業，服務行業發展

學院充分發揮校辦產業在人才培養和科研中的功能和作用，在整合辦學資源的基礎上，成立了七個校辦企業，為學生實習實訓提供保障，為教師開展科研提供條件，為行業發展貢獻力量。

如我院下設的云南省交通勘察設計研究院，主要從事公路與橋梁專業的勘察、設計、咨詢、科研及推廣應用，具有工程測量甲級資質、公路工程設計甲級資質，由學院獨資經營，在承擔公路勘測設計任務的同時，參與承擔公路與橋梁類專業學生的實習實訓教學任務。在完成年輕教師的培養與學生教學實踐的同時，先后承擔完成了：一級、二級、三級、四級公路及城市道路等項目的勘察設計5600多公里，工程咨詢（項目建議書、可研報告）7800多公里及路線橋、獨立橋計9400多延米。所完成項目均得到了業主的好評和社會的認可，取得了較好的社會信譽，同時也為云南的交通建設作出了重大貢獻。在科研方面，承擔完成了云南省政府、云南省交通廳、各重點公路建設項目指揮部委托的20多項科研項目，經省廳組織專家鑒定，均達國內、省內先進，其中《高原山區高彎坡裝配式部分預應力橋梁的運用研究》獲交通部科級進步三等獎，并有7項科研項目12次獲得交通部、云南省交通廳的科技進步獎，大部分科研項目已在云南公路建設中得到推廣應用。

還有我院下設的云南交通土木工程檢測研究中心，取得了由云南省質量技術監督局發給的計量認證合格證書，該中心結合生產承擔云交院公路與橋梁專業學生的實驗、檢測、地質等教學、實習任務。汽車新技術推廣服務中心，該中心結合對外汽車維修承擔云交院汽車專業的學生和青年教師實習、實訓和實踐。

這些校辦企業的生產設備和技術覆蓋了云南省汽車和公路建設的各個方面，長期以來，學院通過師生實訓鍛煉與產業經營生產的有機結合和統一，形成了較為完善的生產實習組織與實施體系，為廣大教師和學生培養實踐能力與技術創新能力提供了良好的實踐環境。校辦企業為教師開展科研提供了條件，學生通過學習—實踐—學習的有機循環，在專業技術和實際操作能力上得到了迅速提高。這些校辦企業在培養教師和學生的同時，也為交通運輸行業的發展作出了積極的貢獻。

（二）加快成果轉化，服務地方經濟

結合行業建設生產的實際需求，學院將科研工作的主要內容定位在應用技術的研究、推廣和開發上，將科研工作的切入點定位在走“產學研結合”的道路上，將科研工作的服務方向定位在服務地方經濟和行業建設上。在科研開展過程中，通過從行業生產實際中尋找科研課題，組織師生積極參與行業生產單位的技術服務活動，解決生產過程中出現的技術難題，推廣科研課題的成果，將成果轉化現實的生產力，為地方經濟建設做出貢獻，取得了良好的經濟社會效益。

具體表現為：“十一五”期間共完成了科研項目80余項，完成公路勘察設計3015公里、公路施工監理91公里、橋梁設計2座，合同金額總計3548.30萬元；技術推廣項目10項，合同金額總計690.60萬元。其中，部分科研項目已在云南公路建設中得到應用，轉化成了生產力。

如云南交通職業技術學院2006年承擔的《RENOLITH（利路力）在公路工程中的應用研究》課題，主要研究添加RENOLITH到土質中，經充分拌合碾壓成型，達到路面基層或底基層、鄉村道路路面的技術指標要求，用于取代傳統的級配碎石底基層或水泥穩定碎石基層或用于鄉村道路路面硬化。解決石料缺乏地區，利用廢棄土方或就地、就近取材鋪筑道路，既降級工程造價，又保護了環境。

2006年承擔的《花崗巖在瀝青混凝土路面中的應用研究》課題，主要解決花崗巖類鹽酸性集料與瀝青的粘附性及施工工藝問題。研究成果在祥云至臨滄二級公路中應用，節約成本1000萬元，使科研成果成功實現轉化。

2009年承擔的《水泥粉煤灰穩定碎石基層在農村公路中的推廣應用研究》課題，主要解決在農村公路的鋪筑中用粉煤灰替代部分細集料，節約工程造價，并解決傳統路面基層開裂導致路面耐久性差，使用壽命短的問題。課題經過1 11 年的試驗對比研究，得到最佳的施工配合比，路面結構形式，并制定出可行的施工工藝用于指導施工。在昆明盤龍區渾阿公路大凹子至麥沖路段路面大修工程8公里進行鋪筑，比傳統路面基層節約成本5%以上，而且減少路面早期破壞、延長公路使用壽命、減少自然環境破壞。

學院的性質和定位是開展科研工作的基礎，學院始終抓住交通特色，凝練專業方向，立足地方實際，堅持“源于實踐、服務實踐”的原則開展科研工作。在今后的工作中會充分利用學院優勢，堅持以行業為導向，以項目為載體，加大科研項目申報評審的攻關工作，積極宣傳項目申報的優勢，加強與有關項目管理單位和專家的溝通與聯系，保障研究課題申報成功有較大的比例，同時加大科技成果轉化率，力爭達到40%，橫向技術協作項目合同額力爭達到1000萬元，更好的為學院發展，為地方經濟建設和科技事業發展服務。

我們相信，在學院黨委的堅強領導下，“十二五”期間，通過學院上下一心的集體努力，科技工作必將取得更大的進步，實現新的突破，再度開創云南交通職業技術學院科技工作新的歷史。

科研處

2013年1月31日

第三篇：以教育科研為先導走科研興校之路

以教育科研為先導

走“科研興校”之路

長海縣四塊石小學

曲敏

教育事業要發展，教育科研必先行。多年來，我校秉承“以科研為先導”、“向科研要質量”的宗旨，緊緊圍繞“科研興師、科研興教、科研興校”這條主線，堅持 “以科研為先導 以特色創品牌”，不斷推進學校教育教學質量的提高，增強了學校可持續性發展能力。

一、營造教育科研氛圍，樹立科研興校意識

1、確立科研先導地位。全面實施素質教育，形成學校辦學特色是我們追求的目標。多年探索、研究、反思學校教育教學工作，我們深刻感覺到，提高辦學品位和檔次，形成學校辦學特色必須以教育科研為先導，走內涵式發展道路。實踐證明，開展教育科研促進了教師教育觀念的轉變，大大提高了教育教學效益，推動了學校管理工作的科學化，有效地提高了教師專業素質。科研先導是唯一選擇，科研興校是必由之路，必須從發展的戰略高度謀劃學校科研工作，為此我校確立了“以教育科研為先導，走科研興校之路”的強校思路。

2、增強教師科研意識。科研先導、科研興校要成為廣大教師的共識，必須使廣大教師牢固樹立教育科研是教育發展第一生產力的思想。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》特別指出教師“要遵循教育規律，積極參加教育科研，在工作中勇于探索創新”。為此我們積極營造學校科研氛圍，通過專家講座、外出學習、校本培訓和校會、教研組、學科備課組活動，組織教師學習、討論，老師們在教育實踐中切身感受到開展教育科研，探索教育規律，有利于提高自身的專業素質，有利于提高教育教學質量。目前我校教師學習現代教育理論、開展課題研究已成為廣大教師的一種自覺行為，開展校本科研已成為廣大教師的共識。

二、健全科研運行機制，加強教育科研管理

1、建立學校教育科研機構。建立和健全教育科研網絡是加強教科研管理工作的關鍵。因此我校一直致力于努力構建一個行之有效的學校教科研工作網絡機制，力求使所有的教師都參與到教科研工作中來，學校成立了由校長為組長，教學副校長、各學科教學副主任及其他相關人員為成員的學校教育科研領導小組，全權負責學校的教育科研工作。同時設立教科室，作為教育科研領導小組的常設機構，配備專人負責教育科研的日常工作，構建起“教育科研領導小組——教科室——教研組——教師”四級教科研工作管理網絡。先后出臺了 “教科研制度”、“課題管理制度”、“教育科研檔案管理制度”、“教育科研獎勵條例”、“教師業務學習制度”、“教學研究常規要求”、“教師教育培訓制度” 等一系列的教科研規章制度，所有這些規章制度的建立和完善，都以激發教師科研熱情為導向，以激勵、獎勵為準則，凸現了人文性，弱化了強制性，呈現出“榮譽與責任同在、考核與激勵并存”的制度特征，充分調動了教師參加教科研工作的主動性和積極性，在全校營造了濃烈的教科研氛圍。

2、組建課題研究團隊。為加強課題研究，增強研究實效，我們以學科組為單位，落實課題研究，課題主持人均由教研組長和骨干教師擔任，一線教師 100%參與課題研究工作，形成了人人參與課題研究的良好局面。2006年我校被授予縣教科研基地，近兩年有縣級以上立項課題20項，其中省級課題6項，市級課題4項，縣級課題13項。如今已有1項省級課題、1項市級課題、5項縣級課題已結題；1項省級課題、8項縣級課題已申報結題。省級課題《網絡教育與傳統教育教學方法優勢互補的研究》榮獲遼寧省教育科研優秀成果二等獎。縣級課題《小學寫字教學策略的研究》榮獲長海縣教育科研優秀成果一等獎。其余各課題組的研究均有不同程度的進展。

3、加強教育科研管理。為加強教育科研過程管理，保證學校科研自覺有序持續開展，學校還進一步完善了理論學習、課題申報、成果匯報、科研獎勵等一系列學校科研制度。定期進行理論培訓，舉辦科研講座，不斷引進教育科研信息，統一進行課題論證、立項，每學年組織科研成果交流、認證、獎勵，調動了廣大教師從事科研的積極性，使教育科研工作產生了競爭機制，不但增強了教師自覺科研的意識，也促進了教育教學質量的提高。

三、創設科研載體，加強教師培訓，促進教師專業化發展

學校始終把教師的科研培訓工作作為基礎性工作來抓。為此，我們按照“上靠、橫聯、內依、外托”八字方針，“請進來，走出去”的動態管理形式強化教師教育理念和提高科研能力，達到“借腦圖騰”的目的。

“上靠”——聘請教育專家來校講學，聘請教師進修學校科研室主任擔任課題顧問，直接指導教育科研開展，爭取專家理論“下嫁”。幾年來，先后邀請了大連市教育學院王希華、李鳳榮主任，進修學校科研室、小教部等專家來校進行培訓和講座，傳播教育科研信息，展示科研實踐動態，通過專家的引領，用最前沿的現代教育思想武裝教師。

“橫聯”——與省市名校建立聯合體，優勢互補，發揮聯合優勢。因此，我們創造條件與省內知名小學締結姊妹學校，如：丹東鳳城東方紅小學、大連中山區桃園小學、中心小學，沙河口區東北路小學，西崗區金二小學等，推行教師互訪，教育科研、管理等軟件互通，定期舉行教科研研討會等，達到取長補短，優勢互補之功效。

“內依”——依靠本校科研骨干教師的力量，成立“課題組”、“校本課程開發組”等，在教科室的指導下，學習教育科研信息，使學校的教育科研隊伍實行科研聯合體，專兼結合，形成整體優勢。同時，以“學習——交流——展示”活動為載體，引領所有教師在教育理念達到上位，教學方法選擇和和教學內容處理達到高位，教育科研過程與行為達到定位。

（1）學習——成為教育科研的起點

學校注重對教師進行科研培訓，以提高對教育科研的認識和決策水平。通過業務學習、專題講座、書香校園讀書等活動，引導教師學習教育教學理論，指導教育教學實踐。

（2）交流——成為教育科研的基點

幾年來，我們一直推行反思性教學，把“反思”作為開展校本研修的重要途徑和手段，開展如“教學敘事”、“教學案例”、“教學日志”、“教學反思”等形式的研究活動，并將成果適時登載在學校專門為教科研而創辦的《教師論壇》校園雜志上，為教師們的專業成長搭建了一個交流平臺，達到資源共享的目的。讓教師及時看到自己研究的點滴成果，大大提高了教師投身教科研的積極性，促使了教師教科研能力的持續發展。

（3）展示——成為教育科研的熱點

學校開辟了教師展示教育科研的各種舞臺，既有“青年教師展示課”，“骨干教師展示課”“師徒展示課”等課堂教學展示；又有讀寫結合、經典誦讀、名篇賞析等學科教學的成果展示；開設讀寫綜合課、閱覽課，展示教育科研的魅力……

“外托”——學校組織提供各種學習及交流機會，推薦教師參加各級科研培訓學習，讓老師們學有所獲，輻射全校。學校領導和骨干教師的不斷外出取經，學習、尋訪、實踐、思考，帶來了新觀念，帶動學校尋求超越和發展。

四、以活動為主渠道，形成課題研究與教育教學相結合的良好局面

1、校本研討，增強科研活力。

活動是教科研的載體；是教師展示的平臺；是教師成長的空間。我校依托校本活動四個方面詮釋教科研實踐。

（1）以教育教學沙龍為平臺，開展專題研討。

近年來，我們圍繞“語文讀寫一體化教學策略的研究”、“數學課堂教學有效性的研究”等課題，堅持每兩周進行一次課題推進研討活動。（2）推行“導研制”，促進共同成長。由學校教導處先針對課堂教學中普遍存在的問題，提出攻關目標，確定研討主題，然后由課題組成員進行實踐示范，組織本組成員進行評課研討，再全面鋪開實踐研究。（3）推行“三級評課法”，提高評議成效：一是聽課老師獨立評課，填寫好聽課本上的評析欄；二是年級組討論，填寫主題研討評議表；三是學科組集中交流。（4）推行“行動跟進式”，實踐先進教學經驗。在開展課題研究活動過程中我們采取典型引路——骨干帶頭——層次推進——滾動輻射的方法，促使教科研活動在“穩”中求進，在“實”中求活，在“序”中發展，并做到時時有人問，項項有人抓，活動有記載，方案有落實，極大地增強了教科研的實效性。

2、以課堂為平臺，樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念。

精心組織課堂教學，積極開展主題式校本教研。通過教師全員實踐課、新教師的幫帶課、骨干教師展示課、專題研究課等課堂實踐來提高教師新課程實踐水平。在此基礎上，在校內開展“同課異構（同上一節課）、”“同說一節課”、“骨干教師與青年教師對話”等多種教研活動，通過教師論壇等平臺，讓校本教研搭乘網絡的快車，拓寬教師成長的路徑。學校還與市內兄弟學校聯合開展“校級聯動、教研沙龍”活動，聘請教研專家來校開展教研活動，指導教學工作，多角度全方位提升教師業務水平。學校不斷完善教研組的建設與評價，扎實開展“先進教研組”創建活動；進一步規范教研組集體備課、聽評課等經常性教學研究工作，著力開展課堂教學改革和考試評價的研究；重視課題研究，開展以問題為起點，以行動研究為途徑，以完善課堂教學，提高課堂教學效率為目的教研活動，各個教研組形成自身的教科研特色。

3、以系列聽課活動為載體，不斷優化課堂教學行為

教學工作是學校工作的核心，一直以來，我校始終把直面課堂作為校本研修的重心。為了及時把握教師的課堂教學狀況，幫助教師盡快成長、進步，我們開展了各種形式的聽課活動：有領導檢查性聽課、同學科教師借鑒性聽課、老教師指導性聽課、新教師學習性聽課及由“課堂效果評價領導小組”組織的評價性聽課、校內優質課評選聽課等六大聽課系列。我校始終落實六大系列聽課活動，有檢查、有講評，并將聽課計入個人考核。通過系列聽課活動，以聽促教，以研促教，指導教師提高課堂效率，借鑒、啟發、規范教師的授課行為，促進 課堂教學的規范高效，使教師的課堂教學始終處于不斷優化的過程。并逐步將規范授課形成自覺，有效杜絕課堂隨意性行為。

四、教科研成果喜人，教育教學改革不斷深化

科研是立校之本，科研是創新之源，科研是促進教師隊伍綜合素質提高的有效手段。通過科研課題的研究與實踐，調動了教師和學生的積極性，教師增強了參與教育科研的自主意識，不斷規范自己的教育教學行為，教師的科研水平不斷提高。“十一五”以來我校教師在參加優質課評選、基本功比賽、課件制作、說課競賽及論文評定活動中榮獲國家級獎60余人次，省級獎70余人次，市縣級獎百余人次，涌現了一批市、縣級骨干和教學能手，教師正在由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。幾年來，我們在抓好常規性科研活動的同時，把立項的《小學語文讀寫一體化教學策略的研究》等課題作為科研“龍頭”，通過規范課題研究過程，抓龍頭課題的研究，來體現我校的辦學理念。在“小學語文讀寫一體化教學策略”的研究中，我們創生課堂，探究出行之有效的“閱讀指導課、閱讀欣賞課、好書推薦課、讀寫遷移課、成果匯報課”的課外閱讀教學模式;構建了讀寫一體化課堂教學框架;建立富有特色的語文校本課程體系;編撰了1——6年級《語文同步讀寫——校本教材》12冊。與此同時，開發了一系列諸如《教師教學反思集》《教師讀書有感文集》《紅領巾廣播集》《學生優秀作文選集》等富有學校特色的自主實踐教材。我們還實施了“中華經典詩文誦讀工程”，嘗試開發地方教材，學校成立了編撰小組，調動全體語文教師的積極性，共同查閱了經典詩文，其中選編了以《唐詩、宋詞》、《弟子規》、《三字經》、《百家姓》等經典詩文為主要內容，適合不同年級學生年齡特點、心理特點和認知規律《傳統文化經典誦讀》地方教材，并把“中國經典文化誦讀”作為我們的校本課程的一大特色。

我校的讀寫一體化課堂教學取得了一定的社會影響，得到了各級領導的好評，研究成果在長海縣聚焦課堂和校長拉練活動中展示并得到好評。2010年7月我校被評為全國特色語文示范校，研究成果登載在國家語言文字報中。

學校先后榮獲國家特色語文示范校、國家寫字教育示范校，遼寧省基礎教育研究基地，大連市課改先進校、大連市文明單位，大連市基礎教育教學研究基地等榮譽稱號。

科研能興校，科研能強師，科研工作永遠是學校可持續發展的動力。幾年來我們深深地體會到：是教育科研給我們指明了學校的發展方向，是教育科研為我校注入了生機，我們將繼續堅持科研引領、科研教研并舉的興校之路，進一步加強教育科研工作的管理，不斷完善的科研工作機制，更加堅定不移地沿著“科研興校”的道路走下去。

2011年4月14日

第四篇：落實教學常規管理 走科研興校之路

落實教學常規管理 走科研興校之路

深入學習實踐科學發展觀，是黨中央做出的重大部署，是破解發展難題、開辟發展新路的戰略舉措，具有重要的現實意義和深進的歷史意義。作為學校的一名基層黨員，一名教學管理干部，周村一中教導處主任丁艷立足本質工作，扎實做好教育教學管理工作，積極帶領全體教師走科研興校之路，努力探索課堂教學的新模式，全力提高學校教育教學質量。

一、熱愛教育事業。

她努力學習李振華老師的先迚事跡，因為他對教育事業的奉獻和執著深深地影響了她。“學高為師、身正為范”作為一名教師，從教17年，為教育事業奮斗終身的獻身精神，是教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業，是教師的最高美德。干一行，愛一行，自參加工作以來，她一直對工作勤勤懇懇、兢兢業業，認真、圓滿完成學校領導交給的各項工作任務，幵創新性的開展工作，她努力做到嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象。

二、有廣博的知識。

自92年走上工作崗位的那一天起，她就積極學習先迚的教學理念，努力探討新的課堂教學模式，94年、95年連續兩年獲周村區優質課一等獎。2001年走上教學管理崗位后，她深深懂得，作為一名教學管理者。如果僅有工作熱情是進進不夠的，還應具有廣博的知識。她注意從各個方面來充實自己。不斷提高自己駕馭工作的能力。在工作中，虛心向有經驗的老主任們學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇于創新。幵通過各種渠道，例如報刊雜志、網絡、外出其他學校學習等，她認真學習教學的新理念，使自己能適應當今教育的發展，跟上新課改的步伐。

三、以身作則，弘揚教師個人魅力。

孔子云：“其身正，毋令則行；其身不正、雖令毋從。”作為一名教學管理者，一定要有榜樣的意識，凡事都起到模范帶頭作用。要求老師和學生做到的自己首先做到。其身教必然重于言教。只有在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，才能真正的影響和帶動廣大教師和學生不斷的迚步、迚取。

在日常的生活、工作中，她不斷強化自己的道德修養意識，提高道德水平，努力詮釋“為人師表”的本質與精髓。如何作為一名優秀的教學管理者，這個問題也許縈繞著很多教育工作者的思緒，老師作為人類靈魂的工程師，既要教書、更應育人，各方面都要為人師表。陶行知先生說得好“捧著一顆心來，不帶走半根草走。”盡管工作平凡，但她會在平凡中不斷追求，去追求一名普通人民教對教育的神圣夢想：能夠讓每一位老師在和諧的環境中不斷迚步，讓每一位學生都在明媚的陽光下追求真知，奉獻愛心、實現自她、感受成功。

四、做一個有心和細心的管理者。

海爾總裁張瑞敏說：“把一件小事做好就是不簡單。” 在教學管理中，她注重凡事想全想細，工作早考慮早打算。努力將問題防患于未然。教學管理猶如中醫看病，講究“望、聞、問、切”，作為一名教 學管理者，她平時多轉多看，注意掌握第一手資料，隨時發現的問題及時處理，普遍存在的問題注意隨手記錄下來，在教導處的辦公會迚行商議，找出合適、恰當的解決辦法。努力做個細心和有心的教育管理者。

五、在工作中加強情感投入，做一個寬容的教學管理者。

在工作中她注重尊重老教師，關愛年輕教師，在教學管理中她加強情感投入，工作安排時盡量考慮周全，采取人性化管理。她常常對老師們說，在一起工作是難得的緣分，她們應當珍惜這個緣分，應該和睦相處，互相幫助。融洽的關系她工作起來更加順利。“將軍額上能跑馬，宰相肚里好撐船。”做教學管理工作必須要有寬容之心。有容乃大、無欲則剛。一中老師們都以學校的利益、學生的利益為重，但每個老師都有自己的性格、有自己的教學觀、學生觀、因此在工作她努力做一個能容人的人。容人之過、容人之功、容人之仇、容所有難容之事。寬容使她的思維更開闊，寬容使她有了更好的人緣，寬容使她工作起來更得心應手。

六、作為教學管理者，與老師們一起積極投身教學教研中。

積極和同事們研討教學情況，探究新的教學策略和方法，03年起與級部的四位數學教師一起探索實踐“合作-探究教學模式”，在05年的中考中，數學學科總評取得了全市第一的優異成績。今學年她在外出高陽中學、杜郎口中學學習課堂教學模式的基礎上，積極帶領全體教師迚行課堂教學模式的改革和探索。她深入到課堂中，努力研討學校推行的“小組合作學習，3+1教學模式”。設立教學研討室，以 聽評課為抓手來推動課堂教學模式的深化，幵取得了階段性的成效，得到了市區教研部門領導的充分肯定。為追求更高的教學實效，她和老師們積極迚行新課程新理念的學習，收益頗多。為了提高教師們團結協作精神，積極引導、調動全體教師主動參與集體備課，利用學校組織的各項活動，來促迚教師的專業化成長。

丂、注重積累，加強反思，促迚工作的不斷提高。

工作中她注重將平時的工作迚行總結和積累，多年來一直堅持寫工作和反思日志，《從升學體育考試看體育與智育》、《如何迚行跨欄跑的訓練》、《集體備課效益大》，先后在《現在教育科學》、《現代教育導報》上發表，總結使她不斷發現工作中存在的問題，反思使她的工作水平不斷提高。

正是因為自己的不懈的努力，她也榮獲了淄博市教師教育先迚個人、周村區優秀教育工作者、教體局優秀共產黨員、巾幗崗位明星等稱號。

千里之行，始于足下。作為一名共產黨員，在大力推行素質教育的今天，在新課改的形式下，她要從自身做起，在本職崗位上盡到自己的職責，不斷加強學習，牢固把握科學發展觀這一根本，積極帶領老師們走改革創新之路，使她們的教育教學效果不斷提高，使學習實踐科學發展觀不成為一句空洞的口號。

第五篇：開展教學成果推廣 走科研興校之路

開展教學成果推廣 走科研興校之路

龍馬潭區瀘化小學梁玉蘭

龍馬潭區瀘化小學自從劃歸地方后，領導對科研工作尤為重視，2005年秋提出了科研工作的基本思路：“課題研究與課堂教學”合一；“教師提高與學生發展”合一；“自學自練與集中培訓”合一，使學校科研工作生動活潑地開展起來，并取得了良好的成果。

一、研究概況

瀘化小學科研工作實行了以市級科研課題為引領，以區、校級科研課題為主的課題研究模式。校級課題主要指教師個人微型課題。實現了市區校課題層次化、一體化，實現了教師人人參與科研，人人有課題的夢想，開拓了瀘化小學科研的新局面。

現在學校在研的有省級子課題1個，市級課題1個，區級課題5個，校級微型課題60個。校本微型科研也成為瀘化小學科研工作的重點。

二、獲獎成果

1.2004年12月，我校語文科區級課題《小學生作文想象能力培養實踐研究》獲市政府二等獎。

2.2009年12月，瀘化小學三個課題結題，獲得優異成績。市級課題《小學生誠信教育活動實踐研究》獲市政府一等獎；區級課題《小學數學與生活實踐研究》獲區政府一等獎；區級課題《小學英語趣味性實踐研究》獲區政府三等獎。

三、成果推廣

（一）區級課題《小學生作文想象能力培養實踐研究》

1.成果概述

語文教學中的作文，首先應該是學生學習中的一道最美麗的風景，是學生一種心靈抒發的需求。沒有想象的作文就像干枯的河流，就像沒有聲音和色彩的世界。本課題的研究，旨在素質教育思想的指導下，在課程改革的學科課程標準的要求下，讓學生在作文“出乎意料之外，合乎情理之中”展開豐富有序的想象，達到人與文、文與魂的靈性表現，從而達到教學目標的實現。

通過研究，我們探索了培養小學生想象力訓練的教學策略；構建了小學生想象作文寫作“聽→感→想→說→寫”的五字訓練程序；形成了小學生作文材料積累的素材本；總結了小學生作文想象能力訓練法:啟蒙訓練法→練筆訓練法→創

新訓練法;編輯了學生優秀想象作文集《童心世界》;編輯了教師優秀論文《探索集》。

2.成果特點

成果操作性強，打開學生創作的源泉，在作文中展開豐富的想象；培養學生的寫作能力，增強了學生的學習自信心；弘揚學生的主體性，讓學生在平等、尊重、和諧、無壓力的輕松氛圍中更受啟迪；在大自然的懷抱中浮想聯翩；在生活的窗口前敞開心扉，由“要我寫”變成學生發自內心的“我要寫”。

3.成果亮點

（1）總結了小學生作文想象能力低.中.高段訓練法: 啟蒙訓練法 →練筆訓練法 →創新訓練法。

（2）根據小學生作文想象能力低、中、高段訓練情況編輯的學生優秀想象作文集《童心世界》。

4.成果推廣

(1)推廣情況概述

該課題系瀘州市龍馬潭區教育科技局普教科研資助金項目，屬基層學校學科教學應用型研究。課題在研究中受到市區教育科研機構的高度重視和大力支持。該課題于1998年初開始研究，2000年在區立項，至2005年元月歷時6年按期結題。2005年11月，該課題喜獲瀘州市政府教學成果二等獎。本課題成果堅持通過實踐去檢驗、去應用，在推廣中根據反饋進行改進和完善。成果在研究中推廣，在推廣中研究，不斷尋求突破和創新，這種螺旋式的工作一直貫穿在研究和推廣的全過程。

在研究與推廣的前后六年時間里，成果在推廣過程共有5篇論文獲獎，其中市一等獎2篇。在全區范圍內9所中小學進行了成果的交流推廣展示活動9次，利用在我校舉行的區小學語文中高年級教研會中進行成果交流現場會，開設示范觀摩公開課2節。

(2)成果推廣的形式、內容和范圍

本成果推廣主要通過成果報告會、教學公開課、成果展示會、經驗交流研討、參與論文評比、舉辦教師培訓指導等形式；推廣內容包括小學生想象作文寫作“聽→感→想→說→寫”的五字訓練程序；小學生作文想象能力訓練方式方法、操作程序、教學策略等；推廣范圍以瀘化小學校為中心示范點，以龍馬潭區中小學為區域推廣范圍，推廣面輻射市、省內外。

（3）成果推廣的目標、步驟和策略

目標：通過在研究中推廣，在推廣中研究，以點帶面，不斷尋求深化、突破和創新的螺旋式推廣方法和策略，使成果在龍馬潭區部分中小學的區域范圍內推廣應用，影響和輻射市內外。

步驟：在區教科室指導下，我們制定推廣計劃，研究推廣方式和推廣條件，選定推廣適用范圍。我們確定以下推廣步驟：

①篩選已經形成的成果，使應用和推廣具有可能性，在局部的中心示范點推廣（瀘化小學校內）。

②根據反饋情況進行修改和完善，邊研究、邊推廣，使成果更具有實用性和可行性；

③在區內的幾個點上推廣（小街子小學、羅漢小學、十二中、英才學校等）。④進行面上的普及應用推廣（區內其它學校，涼山州學校領導的考察），使成果在應用和推廣中產生應有的規模效應。

⑤總結、提升研究成果，對成果進行深化、突破和創新，將推廣面輻射到市區內外。

策略：

①以點帶面，邊研究、邊推廣，形成三級輻射模式

學校利用平時的教研活動等安排成果推廣交流活動，請課題組主研人員作專題講座，結合課題成果開展人人獻課，向每一位教師推廣和傳播成果。推廣時以本校實驗班為中心示范點，以學校其它年級為建設輻射區，以龍馬潭區中小學為區域推廣范圍，推廣面輻射區內外，采取以點帶面，邊研究、邊推廣的策略，形成三級輻射模式。

具體操作：學校確定5個實驗班。全校24個教學班，一千多名學生。我們用先實驗，再示范，后推廣的辦法，首先從實驗班的局部范圍進行實驗和示范，通過校本教研，通過聽課和評課，指導青年教師進行課堂教學模式與方法的改革，總結教改經驗，寫出教學案例和論文，向全校推廣，然后通過區進修校教研室舉辦的教研現場會，采取以點帶面，邊研究、邊改革、邊實踐、邊推廣的策略，實踐、認識、再實踐、再認識，逐漸向龍馬潭區各中小學推開，輻射到區、市內外。②研究與推廣相結合研究與推廣相結合，在區內推廣、在研究中推廣、在升級中推廣。通過推廣與研究過程，不僅使小學生作文想象能力訓練方式方法、操作程序、教學策略等在區推廣范圍內廣泛傳播，形成了推廣的氛圍，而且還深化了小學生作文想象能力訓練方式方法等創造性教學模式和方法的研究，擴大了研究的內容，也從推廣中使原成果獲得新的生機和活力，并在區內外產生一定的輻射性影響。

(4)成果的直接推廣

①舉辦教師培訓研討會，進行傳、幫、帶

在成果的直接推廣過程，我們通過開展校本教研培訓，講座、研討、聽課和評課等形式，因地制宜，直接、簡便，有目的、有計劃地對骨干教師進行傳、幫、帶，以研究與推廣相結合的方法進行成果推廣。部分骨干教師在培訓過程中通過創造性地學習和研究，不僅提高了自身的科研水平和能力，也充實和完善了原課題成果。

如對張俊梅、萬霞、胡元清三位青年教師加強具體指導，幫助他們在教學實踐中應用新的教學模式與方法，指導他們寫出高質量的論文，其中張俊梅的論文獲國家、市、區一等獲，胡元清的論文獲市、區一、二等獎）。

②開設教學公開課、成果現場觀摩課

教學模式需要課堂教學實踐來檢驗，公開課和觀摩課能直接呈現新的教學理念和教學方法的優勢，也便于推廣者和聽課教師互動交流。例如在瀘化小學舉行“龍馬潭區小學語文中高年級教研活動現場會暨課題《小學生作文想象能力培養實踐研究》成果交流現場會”，全區各小學200多人來進行觀摩，張俊梅老師執教的聽音想象作文課《放飛想象的翅膀》，萬霞老師執教的想象說話課《小手印，變變變》，課后課題組副組長梁玉蘭對課題研究作了交流發言，均獲得了聽課教師和專家們的一致好評。活動對該課題起到了直接傳播推廣的作用。

③參加成果推廣交流展示會

我們通過成果展示會、經驗交流會，成果報告會等形式，直接傳播推廣信息，并提出實施的具體操作和要求。

在區教科局、區進修校領導和專家們的大力支持和幫助下，該課題的成果在全區范圍內9所中小學進行了成果的交流展示、推廣活動。2005年7至11月間分別去了城北小學、小街子小學（兩次）、新民小學、十七中、羅漢小學、魚塘中心校、英才學校、瀘化小學等九所學校進行成果展示。該課題成果輻射面廣，參與交流的領導、教師達700多人次。所到之處，課題的成果都受到了該校領導和老師們的高度評價，引起了學科教學互研、互學、互幫的高潮。

10月涼山州的領導也在區教科局領導的陪同下到瀘化小學進行該課題的交流。2005年11月16日在區政府禮堂舉行的科研工作總結表彰大會上，梁玉蘭代表瀘化小學課題組做了成果展示，受到與會領導和專家的好評。使該課題成果的學術價值在全區以及區外得到大力推廣，也提高了瀘化小學的聲譽。

4、成果的間接推廣

① 發表和出版成果，形成綜合效應

我們認為，科研成果推廣的最好途徑是將成果寫成論文，發表到報刊雜志以及在網絡上發布，能在市級以上刊物上發表論文，教科研成果推廣的范圍就更廣，其價值也逐級升高。具體操作：我們及時將成果通過出版社發表和出版，形成綜合效應，擴大推廣面積。在成果研究、推廣過程中共有4篇論文發表，有近20篇論文在國家、市區獲獎。課題組編輯的小學生優秀想象作文集《童心世界》和教師優秀論文《探索集》得到市區領導的贊賞，到各校展示得到各校領導、老師的喜愛，他們有的索要，有的傳閱，有的甚至拿去復印，影響深遠，效果極佳。

(二)市級課題《小學生誠信教育活動實踐研究》

1.成果概述

《小學生誠信教育活動實踐研究》課題系瀘州市龍馬潭區教育科技局省級課題《中小學和諧校園建設研究》的子課題。該課題也是瀘州市普教科研資助金項目。本課題的研究由瀘州市龍馬潭區瀘化小學具體承擔。該課題于2003年初開始研究，2004年在區立項，2005年在市立項，升為市級課題，至2008年12月按期結題。

《小學生誠信教育活動實踐研究》課題屬基層學校綜合性研究。在課題組成員的共同努力下，歷時4年的研究與實踐，取得了階段性的成果：探索了誠信教育研究的四大原則;構建了一套人文化的“治校理念”；在組織管理上，建立了規范有序的管理制度；在實踐活動上，形成了一套小學生誠信教育活動體系“七方法”、“六類型”；編輯了小學生誠信教育活動《心雨集》和教師誠信教育文集《一路耕耘一路歌》。

2.成果特點

該課題成果突出，有創新性、先進性、應用性，操作性強，在全市處于領先水平。課題通過對低、中、高三段學生在學校教育、教學各個環節中按照本課題研究內容，采取“分段訓練、綜合提高”的方法，分層次、有梯度地對學生進行良好行為習慣的訓練，對誠信教育實踐活動七體系、六類型進行逐步分項訓練，進行實踐性操作，全面落實，在培養小學生良好的誠信意識、誠信品德，促進良好行為習慣的養成方面產生了明顯的教育改革效果。

3.成果亮點

（1）在實踐活動上，形成了一套小學生誠信教育活動七體系六類型，每一種方法都有其操作策略。

（2）編輯了教師誠信教育論文、個案故事集《一路耕耘一路歌》，一共有19篇。編輯了學生誠信系列活動圖片《心雨集》，有近一百幅生動地活動圖片。

4.成果推廣

該課題推廣方式、途徑、策略和《小學生想象作文能力培養實踐研究》課題基本相似。只是參加成果推廣交流展示會的方式有變化。

從2009年3月到5月，由區教育局和教師進修校組織開展全區教育科研成果巡回展示活動。活動由上級部門策劃、部署、主持，精心挑選了擁有不同課題類型的10所學校參與全區學校的巡回展示。2009年3月9日下午，首場展示活動在瀘化小學校拉開帷幕。從3月到5月，瀘化小學在區上9所學校進行成果展示。它們是安寧中心校、雙加中心校、奎風學校、城北學校、小街子小學、特興中心校、胡市中心校、羅漢中心校、胡市來龍學校。展示的有《小學生想象作文能力培養實踐研究》和《小學生誠信教育活動實踐研究》兩個課題成果。所到之處都被老師們的熱情所圍繞，被老師們的孜孜以求所感動。老師們零距離接觸到科研，領略到科研成果的風采，感受到科研過程的絢爛，享受到科研帶來的幸福。

這次展示推廣交流活動真是全區一道美麗的風景，它的開展意義重大，旨在搭建良好平臺，讓各校優秀科研成果與全區教師一起分享，讓更多的教師了解教師課題研究的成效，并把這些寶貴的經驗運用到日常教學活動中去，真正實現科研與教學的有機統一。它讓科研之花從學校盛開到全區各校，讓全區學校教師分享科研之花的芬芳。通過成果展示，使全區的老師們感覺科研不再是鏡中月，水中花，而是自己身邊實實在在發生的事。老師們零距離接觸到科研，領略到科研成果的風采，感受到科研過程的絢爛，享受到科研帶來的幸福。

我們相信科研是學校發展之本，科研是學校興旺之本。它著眼于教學一線的需要，著眼于德育工作的需要，著眼于教師成長的需要，像源頭的活水為全區教育科研工作帶來生機和活力，使全區的教育科研工作再上一個新的臺階