第一篇：揚(yáng)科研風(fēng)帆 走興教之路

揚(yáng)科研風(fēng)帆 走興教之路 天德鎮(zhèn)中學(xué)科研室

天德鎮(zhèn)中學(xué)科研室在學(xué)校“德育為首，教學(xué)為重，師資為本，科研興校”的教育教學(xué)辦學(xué)理念指引下，以“深入人心，深入課堂、深入管理”為工作目標(biāo)，堅(jiān)持教育科研為教師服務(wù)，教育科研為教學(xué)服務(wù)，不斷開(kāi)創(chuàng)教育科研工作的新局面。科研室運(yùn)用各種形式普及教育科研知識(shí)，發(fā)動(dòng)、指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究，不但取得了豐碩的研究成果，而且提高了教師的科研能力。科研室還從科研梯隊(duì)建設(shè)、課題管理等方面形成了科研工作的立體網(wǎng)絡(luò)，較大程度地促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教育科研事業(yè)的自身發(fā)展。

一、先進(jìn)的設(shè)備，完善的制度

1、科研室辦公條件

在學(xué)校高度重視和支持下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英明領(lǐng)導(dǎo)、細(xì)心關(guān)懷下，我校科研室具備了良好的硬件條件：科研室有一個(gè)獨(dú)立工作的辦公室，辦公桌椅、檔案柜齊備；配備了專用電腦并網(wǎng)絡(luò)暢通；有專用打印機(jī)；學(xué)校還為科研室訂購(gòu)了對(duì)科研工作有參考價(jià)值的圖書雜志等。

2、工作規(guī)范，制度完善

我校科研室實(shí)施“校科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組主管、科室室主任主抓、科研室工作人員落實(shí)”的工作方法。科研室在“課題管理辦法”、“課題結(jié)題辦法”、“市、縣級(jí)課題申報(bào)辦法”、“科研工作量計(jì)算辦法與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“檔案管理”、“校科研室自身建設(shè)”方面均制定了較完備的工作規(guī)范。除此之外，還制定了“校本課程評(píng)價(jià)方案”、“校本研訓(xùn)課程管理辦法”、“校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施管理辦法”。這些規(guī)范制度為校科研工作的順利開(kāi)展和持續(xù)發(fā)展提供了較充分的機(jī)制保障。

二、先進(jìn)的理念，有效的措施

（一）科研興校，科研促教

實(shí)踐證明，發(fā)展才是硬道理。只有發(fā)展，學(xué)校才會(huì)生存，才能吸引家長(zhǎng)、吸引學(xué)生。學(xué)校如何才能發(fā)展？工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)校科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組不斷探討、研究、調(diào)研。明確了首要的兩項(xiàng)工作：一是師資隊(duì)伍建設(shè)，一是學(xué)校課程與教學(xué)改革。而這兩項(xiàng)工作的開(kāi)展，又主要依托科研。學(xué)校的師資隊(duì)伍定位于建設(shè)

一支研究型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。學(xué)校90%以上的教師參與了教育科研，50歲以下的年輕教師100%參加了各級(jí)各類課題研究，一級(jí)教師人人有課題，人人參與課題研究，有的是參與、有的是主研，有的甚至是主持。這種研究，一般不是只從理論到理論的“經(jīng)院”式研究，而要與自己的教育、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，是實(shí)踐研究，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的研究。

學(xué)校的教學(xué)改革已形成自己的理念，即激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校的課程改革是全方位的，并且課程改革與教學(xué)改革緊密相連，課程改革與學(xué)校德育工作緊密相連，課程改革與藝術(shù)教育緊密相連。

（二）、教師培訓(xùn)方式靈活，內(nèi)容豐富多樣

1、教師培訓(xùn)也講求因材施教。

教科研工作是學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)和第一生產(chǎn)力，是教育質(zhì)量提高的有效手段，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。面對(duì)一線教師科研能力提升任務(wù)重，研究周期不長(zhǎng)，教學(xué)工作任務(wù)繁重的特點(diǎn)，科研室將培訓(xùn)重點(diǎn)放在針對(duì)性與實(shí)效性上，力求培訓(xùn)的內(nèi)容適合教師自身課題研究以及教育教學(xué)的具體需要，針對(duì)教師的不同口味需求進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，教師根據(jù)需要靈活選擇。一線教師普遍反映通過(guò)參加培訓(xùn)，開(kāi)拓了視野，了解了教育科研的基本知識(shí)，為更好的開(kāi)展研究奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)所授學(xué)科的教材進(jìn)行深鉆細(xì)研，明確新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的具體教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并以備課組制定教學(xué)計(jì)劃及安排教學(xué)進(jìn)度，以單元教材為單位進(jìn)行備課。實(shí)施資源共享，團(tuán)結(jié)互助的原則。在分工又合作中，老師們的業(yè)務(wù)能力得到了提高，自身素質(zhì)也不斷提升。

2、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)身邊，問(wèn)自己。

除了學(xué)習(xí)書本上的高深的、先進(jìn)的理論，我們還應(yīng)向?qū)＜艺?qǐng)教，向教育教學(xué)科研工作走在前面的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地感受和熏陶。幾年來(lái)，我校科研室組織老師參加市和縣里教研室組織教學(xué)研討會(huì)和觀摩活動(dòng)多次。平均每人次聽(tīng)課三次以上。學(xué)科涉及各個(gè)學(xué)科，如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育。這讓老師們耳目一新，受益非淺。幾來(lái)來(lái)我們聆聽(tīng)了教育專家關(guān)于聽(tīng)評(píng)課方面的專題講座,明確聽(tīng)課該如何聽(tīng),評(píng)課要怎樣評(píng)等具體的做法。除此之外,在本校里我們還組織高級(jí)教師的專題講座，這些高級(jí)教師用自己的獻(xiàn)身說(shuō)法，既有教育教學(xué)的理論，又有自己的教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)，對(duì)老師

特別是青年教師的教學(xué)更具有實(shí)際指導(dǎo)意義。我們還開(kāi)展了校內(nèi)公開(kāi)課的活動(dòng),要求人人參與,自己選內(nèi)容,自己定時(shí)間,自己決定教學(xué)方法，人人有動(dòng)力的同時(shí)又有壓力。老師們認(rèn)真尋找資料,積極準(zhǔn)備課件，深鉆研教材的同時(shí)不忘記學(xué)生。青年教師將自己備好課的教案拿給老教師請(qǐng)他們指教，做到不恥下問(wèn)，反復(fù)修改,為了一句導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),三翻五次的更改。學(xué)校教師就是在不斷的探索與實(shí)踐中不斷提升自己，學(xué)校教師隊(duì)伍有了很大程度上的提高。

（三）、立足課堂的教學(xué)研究，提高學(xué)科研究的質(zhì)量。

課堂教學(xué)是開(kāi)展教育科研的立足點(diǎn)。課堂教學(xué)沒(méi)有教育科研的引領(lǐng)是沒(méi)有深度的，教育科研沒(méi)有課堂教學(xué)的檢驗(yàn)是空洞的。“科研”行為更是“課研”行為，本學(xué)期，科研室以教研為媒體，以科研為依托，在教研的基礎(chǔ)上開(kāi)展科研，以科研帶動(dòng)教研展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)

（四）、有針對(duì)性的課題指導(dǎo)，課題研究成效顯著

為推進(jìn)教師的課題研究，科研室高度重視對(duì)教師具體研究課題的針對(duì)性指導(dǎo)。科研室通過(guò)“集中指導(dǎo)教師課題研究過(guò)程——逐個(gè)協(xié)助分析優(yōu)點(diǎn)與不足——總結(jié)提出研究具體建議”的基本方式，增強(qiáng)了課題研究的指導(dǎo)針對(duì)性、交互性、高效性，因此也收到了顯著的成效。我校“十五”市級(jí)課題已經(jīng)順利結(jié)題，并以通過(guò)驗(yàn)收，研究成果已廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。我校“十一五”省級(jí)課題“語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體學(xué)習(xí)的研究”也順利結(jié)題。老師和學(xué)生反響良好，可以預(yù)見(jiàn)這又是一次成功的課題研究。

三、強(qiáng)化落實(shí)、倡導(dǎo)成果實(shí)踐的持久性

在長(zhǎng)時(shí)間教科研活動(dòng)中形成的好的方法，好的模式要加強(qiáng)落實(shí)與運(yùn)用，為強(qiáng)化落實(shí)，我校特制定科研領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制，要求每天科研領(lǐng)導(dǎo)不定節(jié)次對(duì)全校上課狀況及辦公教研狀況進(jìn)行巡查、通報(bào)。科研領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常的檢查集體備課的落實(shí)情況，分析研究教師備課與課堂效果的聯(lián)系，要求全體教師以課改新理念為契機(jī)，在科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展集體備課的前提下，積極持久的開(kāi)展教科研研究，使教學(xué)研究由“督促性”向“自覺(jué)性”發(fā)展，由“精英化”向“大眾化”發(fā)展。把科研成果廣泛地應(yīng)用到教學(xué)之中，在本校廣泛推廣，如果時(shí)機(jī)成熟也可以跨學(xué)科應(yīng)用，達(dá)到全體教師都研究，全體學(xué)生都受益。

四、勤耕耘、結(jié)碩果

由于學(xué)校教科研工作扎扎實(shí)實(shí)，勇于探索，在實(shí)踐中取得了一定的成效，每一位教師參加教育科研已經(jīng)成為了自己自覺(jué)的行為，更多地涌現(xiàn)出了一批思想上要求進(jìn)步，朝氣蓬勃的生力軍，在學(xué)校的各項(xiàng)工作中發(fā)揮著巨大的作用，在教育教學(xué)改革的征途上真正實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。教師們參加了各項(xiàng)比賽獲得了不同層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。其中，在十一五期間，獲得市級(jí)和縣級(jí)論文115篇；省級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)56篇；市級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)78篇；市、縣教學(xué)競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)的有49人次（項(xiàng)），在國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)課件評(píng)選中有200余件作品獲獎(jiǎng)。教師自制教具和青年教師基本功大賽中均取得優(yōu)異的成績(jī)。

在“十五”期間我校榮獲市級(jí)“標(biāo)準(zhǔn)化科研室”，“十一五”期間被評(píng)為“縣標(biāo)準(zhǔn)化科研室”，“十一五西豐縣教育科研基地”同時(shí)在“十一五”期間，我校完成了一個(gè)省級(jí)課題的順利結(jié)題和2個(gè)縣級(jí)課題的結(jié)題工作，在“十二五”啟動(dòng)之際，我校已完成一個(gè)市級(jí)的科研課題和一個(gè)縣級(jí)科研課題的立項(xiàng)。

我校李才校長(zhǎng)被評(píng)為“十一五”教育科研先進(jìn)個(gè)人，主任被評(píng)為“十一五”優(yōu)秀科研室主任。

同時(shí)，在課改下，受益最大的是學(xué)生，他們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到了不同程度的提高，使他們?cè)诟鞣N不同項(xiàng)目與不同層次比賽中展示了自己的才華，積極參加縣級(jí)作文大賽并榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，一些同學(xué)參加市級(jí)征文大賽并取得優(yōu)異成績(jī)，在中學(xué)生動(dòng)畫制作大賽中有2名同學(xué)獲獎(jiǎng)。

教育科研在教育教學(xué)工作中起著保駕護(hù)航的作用，教師要從研究角度對(duì)待教學(xué)的各項(xiàng)工作，掌握先進(jìn)科學(xué)的方法，在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行大膽嘗試，促進(jìn)學(xué)校教科研工作的持續(xù)開(kāi)展。只有如此學(xué)校教育教學(xué)才能如奧運(yùn)會(huì)精神所說(shuō)的“更快、更高、更強(qiáng)”。

天德鎮(zhèn)中學(xué) 2012年6月

第二篇：以特色辦學(xué),走科研興校之路

平果縣第一小學(xué)是平果縣的一個(gè)窗口學(xué)校，也是轄區(qū)內(nèi)建校最早，學(xué)生人數(shù)最多的一所學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)建于1916年，悠久的歷史為學(xué)校積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校在傳承近百年來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，十分注重運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，經(jīng)過(guò)多年的探索，學(xué)校形成了自己的特色，取得了令人矚目的成果。

一、以養(yǎng)成教育為主線，打造“五jing”辦學(xué)特色

學(xué)校在繼承“名師團(tuán)隊(duì)”、“書香校園”等優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)，堅(jiān)持“樹(shù)人為本，求質(zhì)為根，特色為翼”的辦學(xué)理念，認(rèn)真實(shí)施“兩個(gè)一”（培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)體育愛(ài)好、一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)）的活動(dòng)工程，并結(jié)合我校的實(shí)際情況（校園面積小，學(xué)生人數(shù)較多），開(kāi)創(chuàng)了“靜、敬、凈、競(jìng)、鏡”“五jing”并行的辦學(xué)特色。

所謂“靜”就是從保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成“出則動(dòng)，入則靜”的良好習(xí)慣，盡量做到課間不追逐打鬧，出入學(xué)校不喧嘩。所謂“敬”就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。“百善孝為先”，我們舉辦了全校性的感恩專題教育活動(dòng)，學(xué)生學(xué)唱《感恩的心》、《跪羊圖》等歌曲，學(xué)做手語(yǔ)操，他們明白了“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的道理。所謂“凈”就是從環(huán)境衛(wèi)生和書香班級(jí)入手：教室內(nèi)外、清潔區(qū)等都要保持干凈、整潔、宜人；各班努力創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，開(kāi)設(shè)充滿個(gè)性、人性的學(xué)習(xí)園地。所謂“競(jìng)”就是要端正學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，通過(guò)自己和自己比，自己和別人比，今天和昨天比，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所謂“鏡”就是以史、人、己、書為鏡，正確審視自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、以“五jing”教育特色為紐帶，走科研興校之路

1.建立一支德高業(yè)精的教師團(tuán)隊(duì)，成立各學(xué)科教研組

各教研組人員要愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)科特色中做出成績(jī)，讓這所百年老校煥發(fā)出青春的活力。

2.積極開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)

“一幫一”師徒結(jié)對(duì)、“送教下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”等多種形式的教研活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，使業(yè)務(wù)精湛、教有所長(zhǎng)的教師成為我校的教學(xué)精英，帶動(dòng)全校教師共同提高，為將我校打造成名師工程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

我校的業(yè)務(wù)培訓(xùn)采取自培和統(tǒng)一培訓(xùn)相結(jié)合的方式。自培即每一位教師自己抽出時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)理論知識(shí)，并做好筆記。統(tǒng)一培訓(xùn)指每周五下午4：30—5：30為教師培訓(xùn)時(shí)間。

4.積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)

學(xué)校歷來(lái)都以“教育科研為中心，教學(xué)質(zhì)量為核心”來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持將課題組的日常研究工作納入學(xué)校教研的常規(guī)管理中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面關(guān)注課題研究的進(jìn)展，每個(gè)課題組都圍繞既定的課題制訂活動(dòng)計(jì)劃，嚴(yán)格按照要求，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成，增加課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

目前我校正在研究的科研課題有：《誦讀經(jīng)典詩(shī)文，提高“雙文”素養(yǎng)的深層研究》（國(guó)家級(jí)）、《加強(qiáng)字理教學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)》（區(qū)級(jí)）、《培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的行動(dòng)研究》（縣級(jí)）、《小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)》（校本培訓(xùn)）、校長(zhǎng)能力提升項(xiàng)目課題《“五jing”教育特色建設(shè)中課堂教學(xué)改革的研究》、數(shù)學(xué)組的項(xiàng)目課題《大班額下的課堂分層評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》、英語(yǔ)組的項(xiàng)目課題《激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生在課堂上大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的策略研究》。

在課題研究中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)科研理論，帶頭參加科研培訓(xùn)，帶頭參與課題實(shí)驗(yàn)，帶頭撰寫科研報(bào)告。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的榜樣作用下，教師們研究熱情高漲，個(gè)個(gè)積極參與教科研，全校上下形成了“領(lǐng)導(dǎo)帶頭，骨干帶動(dòng)，人人參與”的濃厚的教科研氛圍。

（1）加大課堂教學(xué)改革力度，積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我校堅(jiān)持用課題引領(lǐng)課堂，用課堂夯實(shí)科研。沒(méi)有課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)的教科研是空中樓閣，課堂是一切研究的起點(diǎn)、終點(diǎn)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的積累就沒(méi)有理論。教師要在課堂中找課題，在課堂中做研究，在課堂中找答案，在課堂中用成果，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）注重課題成果的推廣。在課題實(shí)驗(yàn)中，我們邊研究邊推廣，邊應(yīng)用邊創(chuàng)新，課題研究成果卓著。課題成果形式多樣，有研究課、匯報(bào)課等形式，學(xué)校還把成果匯報(bào)展示的主動(dòng)權(quán)交給各課題組。

（3）齊心協(xié)力，加快科研步伐。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和大量的教育實(shí)踐活動(dòng)，我校的教育科研走向了健康發(fā)展的快車道，如今學(xué)校各課題組的科研之花遍地開(kāi)放。

一分耕耘，一分收獲。我們平果一小在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，一次又一次地超越自己，獲得了“平果縣示范性學(xué)校”“百色市文明單位”“百色市科技教育示范學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)，這是百色市教科所對(duì)我們學(xué)校教學(xué)的肯定。每學(xué)年，學(xué)校都有教師撰寫的教育教學(xué)論文獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，教學(xué)成績(jī)名列全縣前茅。

回首過(guò)去，我們感慨萬(wàn)千，展望未來(lái)，我們信心百倍。在廣闊的革命老區(qū)，在具有開(kāi)放的胸襟、創(chuàng)新的氣魄，善于管理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，在和諧的人文環(huán)境中，我校以無(wú)畏的勇氣、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神播撒春的希望，呵護(hù)夏的幼苗，收獲秋的豐實(shí)的教育成果。今后，我校將以百倍的努力將自己打造成一所師資更優(yōu)良、管理更規(guī)范、設(shè)備更齊全、特色更鮮明、質(zhì)量更一流、環(huán)境更優(yōu)美的名校。

第三篇：做創(chuàng)新型教師 走科研興教之路

做學(xué)習(xí)型教師 走科研興教之路

松原市扶余縣弓棚子鎮(zhèn)第一中學(xué) 王國(guó)輝

【個(gè)人簡(jiǎn)介】：王國(guó)輝，男，1972年出生，1994年畢業(yè)于白城師范學(xué)院。中共黨員，扶余縣弓棚子鎮(zhèn)第一中學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)骨干。先后被授予“扶余名師”“優(yōu)秀教師標(biāo)兵”“松原市初中教學(xué)新秀”“松原市優(yōu)秀教師”“松原市繼續(xù)教育先進(jìn)個(gè)人”“松原市教育系統(tǒng)師德先進(jìn)個(gè)人”“松原市教育系統(tǒng)教書育人楷模”等稱號(hào)。五年間承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研課題兩項(xiàng)，省級(jí)課題一項(xiàng)。有兩項(xiàng)成果獲得松原市教育科研成果二等獎(jiǎng)。

作為一名一線教師，十幾年來(lái)的教育科研經(jīng)歷，讓我受益匪淺，使我從一名普通的師范生成長(zhǎng)為學(xué)科教學(xué)能手，從一名中規(guī)中矩的“教書匠”成長(zhǎng)為科研骨干。下面我就結(jié)合自己幾年來(lái)的學(xué)習(xí)和收獲做以簡(jiǎn)要的回顧。

一、潛心學(xué)習(xí)，更新觀念，提高自我

可以說(shuō)，多年來(lái)的教育科研的過(guò)程就是我個(gè)人思想和觀念逐漸走向成熟的過(guò)程。自實(shí)施新課改以來(lái)，特別是我縣作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)后，我作為實(shí)驗(yàn)區(qū)課改骨干教師，參加了省教育學(xué)院組織的“基礎(chǔ)教育課程改革省級(jí)培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)了較為前沿的新課改理念，使我的教育觀念有了較大轉(zhuǎn)變。我又先后自學(xué)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進(jìn)新課程》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》等相關(guān)書籍，同時(shí)利用課余時(shí)間通過(guò)音像資料、網(wǎng)絡(luò)視頻等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。學(xué)習(xí)中我堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，自我查擺與自我提高相結(jié)合的原則，不斷地開(kāi)闊視野，充實(shí)自我，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要。幾年來(lái)，我堅(jiān)持寫自學(xué)筆記幾十萬(wàn)字，平均每周寫一篇心得體會(huì)，每月寫一篇自我總結(jié)。在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

二、悉心培訓(xùn)，強(qiáng)化素質(zhì)，豐富自我

十幾年的教研經(jīng)歷也告訴我，一位教師的學(xué)科素養(yǎng)高度決定著他教育教學(xué)的深度和廣度。因此，在進(jìn)行教育科研的同時(shí)我始終把提升學(xué)科素養(yǎng)，豐富業(yè)務(wù)知識(shí)作為重中之重。

1、積極參加培訓(xùn)，完善自我。

為了能更快捷、更直接地武裝自己的頭腦，豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，我倍加珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我先后參加了“基礎(chǔ)教育課程改革省級(jí)培訓(xùn)”、“松原市骨干教師培訓(xùn)”，“縣科研骨干培訓(xùn)”以及東北師范大學(xué)舉辦的“支援社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班”等。在培訓(xùn)中，我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間，細(xì)心聽(tīng)講，認(rèn)真記錄，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和講課教師溝通交流，在討論中主動(dòng)發(fā)言，就教育教學(xué)中的熱點(diǎn)和困惑的問(wèn)題和同行們交換見(jiàn)解。每一次培訓(xùn)我都會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，闡發(fā)困惑，積累經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)中加以驗(yàn)證，進(jìn)行自我完善。

2、立足校本學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我。

我們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息的發(fā)展，始終會(huì)讓我們有種充電不足之感。所以，我首先苦練信息技術(shù)應(yīng)用能力。從最基本的電腦常識(shí)，到漢字輸入，從幻燈片的制作，到多媒體的應(yīng)用，我都一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)、反復(fù)地操作訓(xùn)練。學(xué)校的微機(jī)教師，網(wǎng)吧的管理員，電腦銷售店的老板，我都會(huì)虛心求教。為了熟記字根我可以不吃飯，為了制作一組滿意的幻燈片常常熬到深夜。功夫不負(fù)有心人，幾年下來(lái)，我終于熟練地掌握了信息技術(shù)，并用之服務(wù)于自己的教學(xué)，起到了事半功倍的作用，受到了學(xué)生的歡迎和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)；

三、專心研究，提升技能，發(fā)展自我

1、積極學(xué)習(xí)，探索教學(xué)新途徑

在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革相關(guān)理論，不斷更新教育觀念的同時(shí)，我更加關(guān)注較為前沿的教學(xué)理念和成型的教學(xué)模式。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，身為教研組長(zhǎng)的我，帶領(lǐng)語(yǔ)文組的其他教師一道結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際不斷地總結(jié)、摸索、研究、實(shí)踐。我們以作文教學(xué)為突破口，提出了作文教學(xué)中“主體批改，教師點(diǎn)撥”的教學(xué)模式。幾年來(lái)，我們邊實(shí)踐邊完善，已在我校廣泛實(shí)施，得到了縣進(jìn)修學(xué)校的認(rèn)可。2009年，在我縣全面實(shí)施“有效教學(xué)行動(dòng)策略研究”后，我們又以閱讀教學(xué)為載體提出了“整體感悟——美點(diǎn)賞析——拓展應(yīng)用”的閱讀教學(xué)新思路，受到了學(xué)生的歡迎，取得了一定的效果。同時(shí)，我們因生而異，因材施教的基本做法，使學(xué)生的閱讀和寫作水平得到了有效提升。我校學(xué)生自發(fā)組建的“浪花”文學(xué)社不斷壯大，發(fā)揮了應(yīng)有的作用，由語(yǔ)文組主辦的“浪花”校報(bào)得到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生們積極寫作，踴躍投稿，全校掀起了閱讀與寫作的熱潮。

通過(guò)不斷地努力與探索，使我和我的同事們產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的濃厚興趣，同時(shí)也積累了一定的教改經(jīng)驗(yàn)。2007年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在圓滿完成2003年我們申請(qǐng)實(shí)施的中央教科所“中小學(xué)作文個(gè)性發(fā)展與研究”的子課題任務(wù)后，我?guī)ьI(lǐng)語(yǔ)文組的其他教師又承擔(dān)了中央教科所 “十一五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”的子課題任務(wù)。在整個(gè)課題實(shí)施中，我們認(rèn)真地調(diào)查研究，詳細(xì)地制定實(shí)施方案和階段目標(biāo)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊摸索邊總結(jié)，取得了一系列的實(shí)驗(yàn)成果，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒂?010年6月圓滿結(jié)題。并在2011年松原市基礎(chǔ)教育成果評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。

2、躋身網(wǎng)絡(luò)，尋求更廣闊的教研空間。

網(wǎng)絡(luò)的普及，突破時(shí)空，使專家與教師，教師與教師，教師與學(xué)生之間有了更為廣泛的交流和學(xué)習(xí)的空間。自從接觸網(wǎng)絡(luò)，我便在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽教育信息，與專家同行交流對(duì)話，搜索教學(xué)資源，記錄個(gè)案、反思教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)成了我的教學(xué)好幫手。2009年7月我申請(qǐng)并加入了吉林省教育社區(qū)和扶余教師網(wǎng)絡(luò)研修交流空間，在社區(qū)中拜讀省內(nèi)專家、教師教育教學(xué)文章上百篇。在學(xué)習(xí)他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我自己也積極撰寫教育隨筆、博客日志，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，提升自我。2008年我撰寫的《淺談新課程下的作文教學(xué)》發(fā)表在國(guó)家級(jí)期刊《個(gè)性化作文通訊》上，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是我指導(dǎo)和教育學(xué)生的平臺(tái)。在教學(xué)研究中，我嘗試讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，寫隨筆以提高寫作水平的做法。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我也是常常參與其中，和學(xué)生一道堅(jiān)持練筆。日記、隨筆、下水文，并且定期和學(xué)生一起通過(guò)自己的博客、QQ空間展示，互評(píng)互點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行練筆交流。閱讀博文，撰寫日志，成了我的上網(wǎng)習(xí)慣，也是我積淀知識(shí)，完善自我的最直接手段。累計(jì)至今，我已上傳文章60多篇，網(wǎng)上留言及與學(xué)生交流達(dá)十余萬(wàn)字。

一分耕耘一分收獲。在幾年的教學(xué)中，我所指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作有近60篇發(fā)表在國(guó)家級(jí)課題專刊《作文個(gè)性化平臺(tái)》上；有12人在華東師范大學(xué)組織的“新世紀(jì)杯”全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。本人撰寫的近30多篇論文分別發(fā)表在《課題通訊》、《現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展研究》、《松原教育》、《扶余教育》、《扶余教育科研電子期刊》等各級(jí)刊物上；2008年6月被松原市教育局認(rèn)定為“市級(jí)骨干教師”；2009年4月在縣教育局組織的“中小學(xué)生教師基本功競(jìng)賽”中獲得全能一等獎(jiǎng)；2009年10月在松原市第三屆中小學(xué)教師教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中獲得“初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手”的稱號(hào)；2009年12月被松原市教育局評(píng)為繼續(xù)教育先進(jìn)個(gè)人；2007到2009年連續(xù)三年被中央教科所授予課題研究先進(jìn)個(gè)人。

回首所走過(guò)的從教之路，感慨頗多。幾年來(lái)，雖常與荊棘為友，與汗水相伴，但我始終覺(jué)得，是教育科研伴隨著我越過(guò)一道道難關(guān)，也是教育科研引領(lǐng)著我有了一次次成功的體驗(yàn)。一路走來(lái)，更使我對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈而神圣的使命感。

第四篇：淺談科研興教

淺談科研興教

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，教師專業(yè)化發(fā)展不斷深入，科研興教成為越來(lái)愈多人口中關(guān)注教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)話題，科學(xué)研究是創(chuàng)新和應(yīng)用知識(shí)的探索過(guò)程，一般分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，隨著教師專業(yè)技能要求的不斷提高，中小學(xué)教育科研不再是傳統(tǒng)意義上所認(rèn)為的對(duì)于高深理論的研究，而更多的則是屬于應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究層次。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何更好的進(jìn)行素質(zhì)教育改革則成了我們必須正面解決的問(wèn)題，不論從一線教師方面還是從教育各領(lǐng)域的專家學(xué)者，這都是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究 素質(zhì)教育 教育改革 教師專業(yè)發(fā)展

中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，歷經(jīng)實(shí)踐的磨礪與考驗(yàn)，我們相信教育只有堅(jiān)持科研、不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，肩負(fù)起“科教興國(guó)，教育先行”的歷史重任。那么進(jìn)入21世紀(jì)，隨著新課程改革的實(shí)施和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，科研興教越來(lái)越深入人心，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，是天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來(lái)。

在我的理解中，科研是科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，用科學(xué)研究來(lái)振興教育，對(duì)這句話，我有以下幾個(gè)方面的理解和分析。首先科學(xué)研究是創(chuàng)新和應(yīng)用知識(shí)的探索過(guò)程，也就是通過(guò)一定的手段，對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行有目的有計(jì)劃的探索活動(dòng)以求得到對(duì)該現(xiàn)象的解釋和結(jié)論的過(guò)程，科學(xué)研究工作可以按其性質(zhì)、目的和過(guò)程進(jìn)行分類，一般分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，三者既相互區(qū)別有相互聯(lián)系。基礎(chǔ)研究沒(méi)有特定的功利目的，它只是一個(gè)對(duì)新知識(shí)新理論的探索，它的成果不但擴(kuò)大了科學(xué)理論領(lǐng)域，而且提高了應(yīng)用研究的基礎(chǔ)；應(yīng)用研究則是把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)新理論放入下一步有目標(biāo)的研究之中進(jìn)行進(jìn)一步的探索；開(kāi)發(fā)研究則是把應(yīng)用研究的成果直接用于生產(chǎn)實(shí)踐的研究。隨著教師專業(yè)技能要求的不斷提高，中小學(xué)教育科研不再是傳統(tǒng)意義上所認(rèn)為的對(duì)于高深理論的研究，而更多的則是屬于應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究層次。那么中小學(xué)的教育科研則是以中小學(xué)教師為主體，以教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐中已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題或可能存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)解決方案，解決實(shí)際問(wèn)題，為教育改革服務(wù)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，以更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

那么接下來(lái)我們要用科學(xué)研究去振興怎樣的教育呢？世紀(jì)之交興起的素質(zhì)教育改革的熱潮可以稱得上是當(dāng)代中國(guó)教育的重大事件，它不僅在教育界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，同樣也在全社會(huì)引起了廣泛的回聲。可以說(shuō)，素質(zhì)教育是繼“文革”結(jié)束、教育地位被重新肯定之后，我們對(duì)教育的又一次深刻反思和革命。眾所周知，中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育而非素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的確是中國(guó)教育的軟肋，在我們決心大力推行“素質(zhì)教育”之時(shí)我們有必要搞清楚的一件事是：在當(dāng)代中國(guó)國(guó)情之下，怎樣的教育才能稱得上是素質(zhì)教育？怎樣的素質(zhì)教育才是適合中國(guó)發(fā)展的？我們希望看到的素質(zhì)教育是一個(gè)過(guò)程還是一個(gè)結(jié)果？這些都是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，在這里，我們所說(shuō)的希望通過(guò)科學(xué)研究而振興的教育，我認(rèn)為就是真正意義上的素質(zhì)教育。我們需要教育更公平更適合學(xué)生的發(fā)展，需要教育更好更快的推動(dòng)教師自身建設(shè)，需要教育在受教育者個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之上更能提高國(guó)民素質(zhì)，為我們的社會(huì)主義發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

對(duì)于“科研興教”這個(gè)熱點(diǎn)話題，我把重心定位在科研上。在我看來(lái)，不論做什么事情，目標(biāo)容易確定，藍(lán)圖容易描繪，最難確定的是過(guò)程，怎樣走才能高效快捷的實(shí)現(xiàn)理想是我們面臨的最緊要問(wèn)題，而研究該問(wèn)題的最重要貢獻(xiàn)者就是科研工作者。科研工作者一般分為教育各領(lǐng)域的專家學(xué)者和一線的教師，二者之間，我認(rèn)為培養(yǎng)一線教師的專業(yè)發(fā)展能力和科研能力又是其中的重中之重。那么如何去培養(yǎng)一線教師能力呢？

首先一點(diǎn)：開(kāi)拓教師視野，提高教師的教育科研意識(shí)。一說(shuō)起搞教育科研，我想大部分教師都不是很了解，為難情緒大，認(rèn)為搞教育科研是專家的事，教師沒(méi)能力搞，也沒(méi)條件搞，因此，首先必須解決思想問(wèn)題，提高教師的科研意識(shí)。增強(qiáng)科研信心是關(guān)鍵，多組織教師學(xué)習(xí)教育教研方面的理論，提高教師對(duì)科研地位，作用和重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)組織骨干教師走出去學(xué)習(xí)，積極組織教師參加全國(guó)各省市等有關(guān)部門舉辦的各種教育科研研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，了解全國(guó)各地的教育科研動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)與汲取各地的先進(jìn)科研經(jīng)驗(yàn)，大力開(kāi)拓教師的視野；其次，從多方面入手，培養(yǎng)教師的科研能力。

一、加強(qiáng)科研基本功培訓(xùn)。圍繞教育科研論題的擬定，實(shí)驗(yàn)方法的選擇，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使教師教育科研的基本常識(shí)和一般的技能技巧有所提高。

二、進(jìn)行專題研究。搞好專題研究是培養(yǎng)教師的科研能力的最有效途徑，而專題研究大都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是認(rèn)真總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并有計(jì)劃地開(kāi)展教育科學(xué)實(shí)踐，求得規(guī)律性新知識(shí)的研究。

三、進(jìn)行整體改革實(shí)驗(yàn)。整體改革實(shí)驗(yàn)是教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才后項(xiàng)重要舉措，同時(shí)也是培養(yǎng)教師具備高水平科研能力的重要途徑。我在搞好專題研究的基礎(chǔ)上很重視整體改革實(shí)驗(yàn)，并逐步實(shí)現(xiàn)了由專題研究向整體改革實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡，使我校的科研工作走向了規(guī)范化，科學(xué)化的軌道；第三點(diǎn)，就是要積極創(chuàng)造條件，發(fā)展教育科研。任何事物的存在，都有其必須的環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，只有在有計(jì)劃、有機(jī)制、有保障的條件下，教師才能完成教育科研活動(dòng)，才能發(fā)展教育科學(xué)研究。所以為了加強(qiáng)科研工作，應(yīng)建立學(xué)術(shù)科研組織，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行科研工作，其次設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師科研積極性，同時(shí)加大物質(zhì)投入，保證教師搞科研工作的順利進(jìn)行。

那么在專家學(xué)者們的科研工作上，如何培養(yǎng)出真正的科研工作者，并且使科研工作者不僅僅是做研究搞學(xué)問(wèn)，而是真正意義上的成才是一個(gè)重要的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題來(lái)講，我認(rèn)為首先最重要的是國(guó)家的政策和需求，國(guó)家投入大，科研成果相對(duì)就多，人才成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，很容易出成果，同樣地，環(huán)境因素也很重要，尤其在相同行業(yè)內(nèi)，學(xué)校越好，科研之路越順，導(dǎo)師越好，越容易出成績(jī)。就大學(xué)來(lái)講，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的畢業(yè)生搞科研，本身就先天基因好，因?yàn)榫⒋髮W(xué)聚集了國(guó)內(nèi)一流的師資隊(duì)伍和精密儀器，師資方面，本科生老師的水平明顯高于普通高校的水平，再看科研環(huán)境，著名高校的實(shí)驗(yàn)室眾多，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也很多，給本科生科研提供了良好的硬件設(shè)施，鑄就了平坦的科研之路，同時(shí)著名高校有更多的機(jī)會(huì)推薦學(xué)生到更高一級(jí)的國(guó)外大學(xué)進(jìn)修、交換，這讓學(xué)生盡早就接受了先進(jìn)的科研理念和世界最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而這些在普通高校都是很難實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)，除了學(xué)校因素，導(dǎo)師因素也是眾多影響因素里面影響極為深遠(yuǎn)的一個(gè)，有一個(gè)好導(dǎo)師，就有好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和高端的人際關(guān)系，同時(shí)也可以接觸高一級(jí)的科研項(xiàng)目，這對(duì)于個(gè)人的發(fā)展意義重大。

在現(xiàn)階段下，教育科研是引導(dǎo)教育與時(shí)俱進(jìn)的靈魂，搞好科研興教不是靠一代人兩代人的努力就能完成的事情，每個(gè)時(shí)代都有自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，每個(gè)地區(qū)都有他人無(wú)法復(fù)制的優(yōu)勢(shì)，我們教育科研工作者需要做的就是抓住這些獨(dú)特，用較好的方式方法給以引導(dǎo)強(qiáng)化，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，這無(wú)疑是一個(gè)很艱巨的工作，但是不論如何，這種發(fā)展是推動(dòng)教師進(jìn)步，提高教學(xué)水平，開(kāi)創(chuàng)更美好的教育未來(lái)的必經(jīng)之路，在未來(lái)的某一天，相信我們自己也會(huì)踏上這條充滿愛(ài)和奉獻(xiàn)的道路。

參考文獻(xiàn)：孟萬(wàn)金 官群：《教育科研——?jiǎng)?chuàng)新的途徑和方法》

王澤龍：《教研論文的類別》

葉運(yùn)生 姚思源：《素質(zhì)教育在中國(guó)》

第五篇：科研興教

“科研興教、科研興校”是我校的辦學(xué)方向。從2010年，我校作為尋甸縣標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在摸索中找尋方向，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步取得一定成績(jī)，得到了社會(huì)好評(píng)。2010年11月我校參與了市級(jí)科學(xué)課題《“三生教育”理論與實(shí)踐》的研究。近年來(lái)，我校教師積極參加教育教學(xué)實(shí)踐，刻苦鉆研教育理論，撰寫我論文參加各級(jí)各類評(píng)比，教師整體素質(zhì)有明顯提高，我校教師近年來(lái)在教學(xué)教研方面獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多次。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，近年來(lái)我校在科技創(chuàng)新教育方面進(jìn)行了有益的探索和研究，成立了學(xué)校科技訓(xùn)練隊(duì)，由學(xué)校骨干教師執(zhí)教，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，積極參與，取得了豐碩的成果。學(xué)生手工制作，教師種子標(biāo)本制作也獨(dú)出心裁。

2009年我校李柱林教師參加“尋甸縣青年教師優(yōu)質(zhì)課”課堂競(jìng)賽獲得了品德組第一名。2010年我校劉杏花教師參加“尋甸縣青年教師優(yōu)質(zhì)課”課堂競(jìng)賽獲得了數(shù)學(xué)組第二名。2010年我校楊挎芬教師參加“尋甸縣青年教師優(yōu)質(zhì)課”課堂競(jìng)賽獲得了數(shù)學(xué)組第二名。2011年元旦我校舉行了首屆藝術(shù)節(jié)，展現(xiàn)我校師生的綜合素質(zhì)，社會(huì)有關(guān)部門都來(lái)我校參觀并給與了很多支持。