第一篇：堅持科研興校 提高辦學水平

堅持科研興校

提高辦學水平

孫橋中學是京山縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，現(xiàn)有在校學生925人，設教學班17個；教職工90人，專任教師75人；縣市級名師、優(yōu)秀教師、骨干教師和學科帶頭人23人。

一年來，我校堅持科研興校，科研促教的領導思想，全方位開展科研活動，切實抓好課題研究；教育科研工作有了長遠發(fā)展，共取的科研成果100多項，其中獲獎、發(fā)表作品60多件。目前，我校國家級子課題《教師不良心理產(chǎn)生的原因及其對策的研究》已于2011年12月份成功結題，兩個市級小課題于2012年元月申報結題，國家級課題“特色學校發(fā)展校本研究”的子課題《新課程背景下課堂教學有效性研究》也于今年四月底申報結題。目前我校正在全面展開研究的只有縣級“十二五”規(guī)劃課題《初中“學案導學，自主探究”高效課堂教學模式的實踐研究》。

《初中“學案導學，自主探究”高效課題教學模式的實踐研究》的課題于2011年9月份開題，該課題三年分三個階段實施。經(jīng)過近一年來的研究和實踐，我校課堂教學有了根本性的轉變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。現(xiàn)將主要做法總結如下：

一、具體工作

1、加強理論學習，提升教師個人素養(yǎng)

實施“學案導學，自主探究”的教學模式，必須徹底改變教師舊的教學觀念，實現(xiàn)課型、教師角色、學生角色的相應變化。為了改變實驗教師的舊觀念、舊思路，課題準備階段，把學習培訓放在了首位。

實驗初，各教研組長組織教師自學《新課標》，讓每一個教師對所教年級的目標做到心中有數(shù)，在教學中有“標”可尋；教導處組織全體教師學習領會《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學習觀、教學觀；要求實驗教師上網(wǎng)自主學習關于導學案的制作與使用、有效性教學的相關資料；鼓勵老師參加各級各類培訓，提高教師的教育教學能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W改革之中。

2、調(diào)查研究，提出方案

根據(jù)課題組的安排，在全校學生中進行了認真的抽樣調(diào)查，從調(diào)查中分析我校教育教學中存在的問題，找出與課題有關的研究信息。同時，學校還組織課題研究組中心成員到楊峰中學進行現(xiàn)場調(diào)研，了解該校導學案的編寫與運用情況。通過實地考察，借鑒“他山之石”，內(nèi)化為自己的新方法。結合外出學習經(jīng)驗和本校調(diào)查分析，全體實驗教師討論、研究并制定了課題實施方案。各教研組選定了子課題，并提出可操作性的實驗研究方案。鄢校長對“學案導學，自主探究”教學模式向全體老師進行深入淺出地講解和闡釋，使實驗教師放下了“教師”的架子，轉變了觀念。同時向每位實驗教師印發(fā)了我校導學案編寫案例和編寫格式，講解了導學案的使用方法等等。鼓勵教師利用導學案輔助教學并自覺進行課堂反思。

3、強化措施，提供保障。

一是組織保障。學校成立了由校長擔任組長的教科研領導小組和《孫橋中學“學案導學，自主探究”高效課堂教學模式的實踐研究》課題研究小組，明確了課題研究小組人員分工。

二是制度保障。學校結合實際，制定了課題研究制度、業(yè)務學習制度、科研管理制度、成果獎勵制度等一系列教科研制度，強化管理，保證學校教育科研工作的有序、有效進行。

三是物質(zhì)保障。有效教學模式中，教學資料的搜集、導學案的制作，都需要教師在電腦和打印機上完成。為確保實驗順利實施，學校克服困難，為每個教師辦公室添置了電腦，布置了網(wǎng)線，接入了光纖，有力保障了教改實驗的實施。

4、認真思索，規(guī)范操作。

“學案導學，自主探究”的核心是以學生為中心，先學后導，全面評價。其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，建立合作、民主、團結的學習小組。在實驗開展初期，各科教師對本班學生從性格差異、學習能力、語言表達、知識積累等方面進行全景式分析評價，將學生分成若干個小組，并選出學科長、小組長、學術助理等，明確了各自的職責和任務。教師讓學生先運用導學案自主學習，引導小組內(nèi)成員協(xié)作探究，然后教師再針對遺留問題進行分析講解。

5、狠抓落實，扎實推進。

研究工作的好壞，關鍵在于落實，學校多次召開實驗教師會議，提要求，共研討，使課改實驗一步步落到實處。

骨干引導，交流研討。為達到相互學習，共同提高的目的，去年上學期和今年下學期在全校“課內(nèi)比教學”活動中，學校先安排各教研組長和課題組骨干上一節(jié)運用導學案輔助教學的研討課，其他教師觀摩，再要求每一位教師講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并做好課后交流研討，從實實在在的看——聽——議——思中達到改進、共同提高的目的。通過骨干引領，我校青年教師得到了快速成長，在今年全省組織的“課內(nèi)比教學”競講活動中，我校有8位教師獲縣級一等獎，有三位青年教師參加市級競講獲得一、二等獎。

6、集體備課，用好“導學案” 集體備課，是開展有效教學的關鍵。為了落實開發(fā)好“導學案”，學校要求實驗教師實行集體備課制度，集大家智慧創(chuàng)新教學設計，編寫“導學案”。各年級各學科實驗教師堅持至少提前一周印制“導學案”，并將導學案提前發(fā)給學生讓他們先自學。同時教導處對教師的“導學案”編寫與應用進行跟蹤抽樣檢查，進行評價，逐步統(tǒng)一我校導學案編寫格式：“課前預習——教學過程——鞏固練習”，并要求導學案的設計要緊扣教材，結合學生實際，體現(xiàn)三維目標；問題生成設計既要聯(lián)系生活實際，又要突破重難點；問題訓練設計要精選習題，注重能力考查。

二、課題研究中存在問題及困惑

有嘗試探索就有困惑反思，二者如影隨形。一段時間的探索實施我們既有收獲也有困惑：

一是由于學校電化教學設備較為薄弱，一定程度上影響了課堂有效性的生成。

二是個別班級人數(shù)，小組人數(shù)偏多，對學生自主學習，討論的有序組織更難駕馭。

三是有的學生自主學習慣尚未養(yǎng)成，合作探究屬于低層面，兩極分化現(xiàn)象嚴重。

四是有效教學課堂的調(diào)控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。

三、改進設想

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強師資隊伍建設，提高科研水平。

2、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，我校的課題實驗目標也就得到了充分的體現(xiàn)。

第二篇：科研興校

科研興校調(diào)研材料

一、科研興校的理念系統(tǒng)

1、如何理解“科研興校”

“科研興校”是“科教興國”戰(zhàn)略對中小學的必然要求。科研興校的含義就是在專家引領下，通過教師全員參與教育科研活動，提高全體教師素質(zhì)，解決教育教學中的實際問題，提高教育質(zhì)量和效益，實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展。其中，科研是手段，興校是目的和結果。因此，科研興校絕對不僅僅是一句響亮的口號，而是需要校長帶領全校教師共同參與的科研活動，是促進學校內(nèi)涵發(fā)展的一種戰(zhàn)略。

2、校長是學校實施科研興校戰(zhàn)略的核心人物

我校一直把教育科研作為一把手工程，校長擔任科研興校領導小組組長。在學校教育科研工作中，一是校長親自抓科研，主持制定科研規(guī)劃和重大決策；二是主動參與科研實踐，承擔重點課題研究；三是組織班子合力抓，帶動下級層層落實。

3、課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研興校的主要途徑，課題研究是科研的基本途徑和形式，沒有課題就談不上科研，更談不上科研興校。我校近幾年有二十余項省、市級課題結題，其中省重點課題一項。今年我校又有兩項市級課題準備申請結題。

二、科研興校的決策系統(tǒng)

第三篇：堅持科研興校,全面提升質(zhì)量

堅持科研興校，全面提升質(zhì)量

——昌平三中教育科研自評報告

從2000年轉制以來，昌平三中走過七年的奮斗之路，同時也是一條科研興校之路。為使我校教育科研工作健康發(fā)展，進一步提高我校教育教學質(zhì)量，我們對照《中小學教育科研工作評價方案》的指標體系，就我校轉制以來的教育科研工作進行了全方位的、認真的總結與反思。現(xiàn)將我校教育科研工作匯報如下：

一、學校的基本情況：

昌平三中建于1976年，是區(qū)教委直屬的一所普通完全中學。學校現(xiàn)有初、高中共30個教學班, 1060名學生。現(xiàn)有教職工141人，其中專任教師88名。學校現(xiàn)有中學高級職稱教師22名，占教職工總數(shù)的15.6%,中級職稱教師42名，占29.8%，初級職稱教師56名，占39.7%，新任教師7名,占5.0%；市級骨干教師2名，區(qū)級學科帶頭人3名，區(qū)級骨干教師16名。

我們秉承“以人為本、特色立校、科研興校、人才強校、開放辦學、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學理念，通過優(yōu)化隊伍、優(yōu)化生源、優(yōu)化環(huán)境和加強對外交流與合作，致力于把我校建設成為一所教育思想先進、教育設施精良、管理科學規(guī)范、辦學特色鮮明、教育教學質(zhì)量優(yōu)良，對昌平區(qū)乃至北京市有一定示范作用的、社會知名度和影響力較高的優(yōu)質(zhì)普通完全中學。

學校在2001年成立了教科室，2004年9月前由張慧敏老師負責，2004年9月至今由教務副主任李冬梅同志負責。教科室隸屬教務處，由主管教學的副校長領導，主要負責學校教育科研的實施與管理。

二、輝煌的“十五”：

“十五”期間，正是我校教育科研起步、發(fā)展的階段，從轉制之初的舉步維艱，到2001年10月通過北京市普通中學規(guī)范化建設達標驗收，再到2003年、2005年連續(xù)被評為北京市教育科研工作先進學校??回顧這五年的歷程，我們感到，教育科研從以下幾個方面發(fā)揮了巨大的作用。

（一)鍛煉了隊伍，培養(yǎng)了教科研骨干。

學校要發(fā)展，主要靠教師。學校轉制之初，教師隊伍的組成不夠合理，教師缺乏教學經(jīng)驗，基本功水平亟待提高。而我們需要的是盡快地提高教學質(zhì)量，盡快出人才。在嚴酷的現(xiàn)實面前，我們決定打破培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)模式，促使教師實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1、通過多種途徑更新教師的教育觀念。一方面借助專家的力量，每次專家來校聽課、評課，都要求教師盡可能參加；同時出車、出錢支持教師參加各個課題組組織的培訓、研討會、年會等活動。另一方面，由學校主管教學的校長、主任為全校教師做關于新理念的講座，每人每學期至少一次。當然還給教師們配備了相關書籍資料以供借閱。通過理論學習，教師們的視野開闊了，教學理念有所提升。

2、以科研課題為載體，在做中學，培養(yǎng)教科研骨干。學校通過確定子課題或作為實驗基地進行立項的形式，引進國家級課題7項、市級課題2項，申報區(qū)級課題2項，積極參與到各級各類科研課題的研究與實踐中去，力爭每位教師都參與一項科研課題，在課題的研究、實踐中提高自身能

力。

語文教師王曉紅2002年調(diào)到我校后，就參加了“滿足聽殘學生初中階段隨班就讀的教學策略研究”這一課題，從此她滿腔熱忱地投身到實踐研究工作中去，從撰寫課題研究計劃書；到統(tǒng)計填寫課題組下發(fā)的各種各樣的表格；還多次承擔課題研究的公開課評優(yōu)課任務。在此期間，她克服了孩子幼小、身患重病等許多困難，始終沒有放棄對課題的研究。在她和課題組成員的共同努力下，聽殘學生劉奕快樂地成長。而她也逐漸成熟起來，設計教學能力有很大提高，課上得越來越精彩。2005年她參加北京市首屆隨班就讀評優(yōu)課大賽，獲二等獎。教科研水平也提高很快，論文、案例多次獲獎，晉升為中學高級教師，成為語文教研組長，同時承擔了昌平區(qū)教育科學“十一五”規(guī)劃課題《普通高中聽殘學生有效參與教學策略的研究》。可以說，王曉紅老師是與課題共同成長起來的。像她這樣的老師還有李冬梅、王友娟等。

3、對外開放，在“實戰(zhàn)”中鍛煉隊伍，提高教師的基本功。

2002至2004年，我校接待了來自全國各地的考察者500余人次，上了60多節(jié)研究課、展示課，在接待聽課過程中培養(yǎng)我們的教師。每次領導和教師到我校參觀，我們都要先向全校教師通報，安排試講，課題組領導對所聽的課進行評議，提出優(yōu)點和不足以及改進的方法，選出優(yōu)秀課，參加展示活動。通過這種“實戰(zhàn)”的鍛煉，教師們的教學水平有了很大進展。數(shù)學教師段茂森，畢業(yè)于1998年，轉制前一直是個默默無聞的職教教師。2001年參加了“數(shù)學分層評價研究”和“借鑒多元智能理論，開發(fā)學生潛能實踐研究”課題組，他努力鉆研業(yè)務，在多媒體輔助教學方面進行了大量的研究，2002-2003年，他先后8次承擔對外展示課任務，接待來自北京市、昌平區(qū)、東城區(qū)、福建泉州等來校參觀訪問的聽課者，聽課人數(shù)累計超過150人。經(jīng)過多次公開課的洗禮，他在教學上逐漸成熟起來，用一位多次聽他課的教研員的話說，小段的課越來越成熟了。教學成績斐然，被評為2004-2005學昌平區(qū)初中教學“十佳”教師。他的課也多次獲獎，多篇論文發(fā)表在報刊雜志上。現(xiàn)為校級骨干教師。

教科研工作有力促進了教師素質(zhì)的普遍提高。教師通過參加課題研究活動，不僅提高了科研能力，而且促進了教育觀念的轉變，提高了教育教學能力。2005年9月至12月，我校唐麗美、劉娜等八位老師在昌平區(qū)青年教師課堂教學大賽上獲得了一等獎，洪愛華、張國海等九位老師獲得了二、三等獎，獲獎人數(shù)和獲獎率位居中學組第一名。由昌平區(qū)教育學會主編、首都師范大學出版社2006年7月出版的“多元智能理論的探索與實踐”一書中，選入了我校老師的27篇文章。

（二）加強了管理，摸索出一套行之有效的教科研管理策略。

我校在教科研實踐中逐步摸索出適合本校特點的一系列管理策略，事實證明，正確的管理策略是教科研工作成功開展的保證。

1、主體能動策略

教師是學校教育科研的主體，只有將教師的主觀能動性和創(chuàng)造力調(diào)動和激發(fā)出來，學校的教育科研工作才會呈現(xiàn)出勃勃的生機。我校教育科研的學術氛圍之所以濃厚，一批積極投身教育科研工作的教師之所以迅速成長起來，正是得益于我們堅持了“以人為本”的辦學理念。每學期至少一次高規(guī)格的教科研工作研討會，多次接待參觀者以及區(qū)教研員組織的研究課、說課等活動，不僅形成了教師們共同備課、相互聽課、切磋探討的濃厚科研氛圍，而且有力促進了教師素質(zhì)的普遍提高；

科研使教師受到學生的熱愛，更從學生的變化中，體味到教育創(chuàng)新的愉悅和教師的價值；科研使老師開闊了眼界，在與全區(qū)、全市、全國乃至國際間的交流中，增強了自信；科研使老師的論文獲獎或在刊物上發(fā)表的數(shù)量與質(zhì)量得到了大幅度的提高。

2、制度保證策略

沒有科學、規(guī)范的管理制度，教育科研工作不可能深入持久地開展下去。為將“科研興校”的辦學理念變?yōu)楝F(xiàn)實，2001年學校成立了主抓教科研的專門機構——教科室，選擇了張慧敏老師擔任教科室的負責人。同時還制定和完善了一些基本的教科研制度，如《昌平三中教科室工作條例》、《昌平三中教科室主任職責》、《昌平三中教科研課題管理辦法》、《昌平三中教科研學習、交流制度》、《昌平三中教科研成果獎勵條例》等。

在工作實踐中，我校逐漸形成了“研究與指導相結合”的教育科研管理工作運行機制：研究中突出應用性、可操作性和創(chuàng)新性；指導中突出方向性、科學性和實效性。學校每學期的教科研工作計劃均有具體的目標和措施，并力求不斷創(chuàng)新；每學期的教科研工作總結都詳實而豐富。推廣和運用科研成果是推進學校教育改革的重要措施，對研究中的課題進行及時點評，并使之制度化、經(jīng)常化，是教科室一項重要的工作。學校以固定而優(yōu)先的科研活動時間，使教科室每學期都能適時進行2——3次課題進展情況的通報、小結。為保證學校教科研工作的順利推進，我校在教科研經(jīng)費使用方面，確立了“科研投資是效益最大的投資”的觀念，學校每年都拿出幾萬元用于課題研究、科研培訓、調(diào)查研究、購置書籍資料、外出交流、舉行專題研討活動及成果獎勵等方面。

3、借船出海策略

就是善于借用外部的科研力量發(fā)展我們的事業(yè)。學校的教育科研工作要想形成氣候，必須借助于外部的智力支持。我校的教育科研工作之所以能取得一些成績，是與教育科研機構的專家們對我們的支持和幫助分不開的。高層次的指導不僅促進了科研信息的快速交流，更推動各項課題研究不斷向縱深進展。

4、龍頭課題帶動策略

課題是教育科研工作的核心和載體，課題研究的過程，也就是學校振興發(fā)展的過程。學校要形成自己的特色，全面實施素質(zhì)教育，必須具有既符合學校實際，又適應時代所需的對學校整體工作起決定意義的課題。我校在“借鑒多元智能理論，開發(fā)學生潛能實踐研究”課題組專家的指導下，確立了在理論與實踐上具有較高價值的“將多元智能整合進課堂”為龍頭課題，把課堂作為學校教科研的主戰(zhàn)場，形成了以“龍頭課題為統(tǒng)帥、其它課題的實踐研究作為重要補充和支撐”的促進學校整體發(fā)展和特色建設的“大科研”工作格局。龍頭課題的確立，形成了我校教育科研的一根主軸，為我校教師投身教育科研確定了方向，起到導航作用。龍頭課題的確立，使學校教科研工作圍繞一個中心課題展開，通過課題整合，使其它課題的研究與龍頭課題的研究緊密結合、層層推進，形成了科研合力，促進了學校整體教科研工作水平的不斷提高。

（三）促進了教改，提升了學校質(zhì)量。

教學改革，特別是課堂教學改革，是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。素質(zhì)教育的課堂教學改革，應該以學生學習的效果，以及獲得主動發(fā)展的程度為根本。為實踐這一宗旨，我們借鑒多元智能理論，以“將多元智能整合進課堂”為研究課題，在課堂教學改革方面進行了有益的嘗試。我們的教師采用多元化的表達方法，為學

生能盡情展示各自才能創(chuàng)設了情景化的教學環(huán)境。他們從講故事、剪紙、環(huán)境、師生關系、設置問題等方面入手，借助多媒體手段，采用不同的教學策略，靈活地變換教學方法，根據(jù)學生的不同智能特點因材施教，創(chuàng)造發(fā)展學生多元潛能的豐富多彩的課堂環(huán)境，將多種智能整合進課堂。在教師傾心創(chuàng)設的充滿生機與活力的課堂氛圍中，我們的學生對學習有興趣了。其表現(xiàn)為，一是學生主動學習的程度提高了，絕大多數(shù)學生在課堂上能主動學習，師生互動；二是學生有效學習的程度提高了，學生收獲大。這些曾經(jīng)的“學習失敗者”，初步改變了“怕學”、“厭學”的心態(tài)，開始嘗到了學習的樂趣，獲得了學習的信心。

教科研工作促進了學校教學質(zhì)量的提高。從2003年首屆初中畢業(yè)生開始，我校的中考、高考成績穩(wěn)步上升。2005年，梅林同學更是成為昌平區(qū)中考的狀元。

（四）提供了契機，推進了學校整體建設。

搞科研，需要人力、物力、財力的投入，需要方方面面的支持，這在一定程度上在學校硬件建設、校園環(huán)境建設、后勤保障等方面為學校提供了發(fā)展的契機。

首先是硬件上的配備。裝修教學樓，更換塑鋼門窗，平整操場，鋪修道路，綠化校園；購置圖書、音像資料；修建乒乓球訓練館，添置體育器材；全面更新廣播系統(tǒng)，使用優(yōu)美的音樂鈴；為教職工更換辦公桌椅，為師生配備多媒體教學設備；建設綜合實驗樓和學生宿舍樓??

為體現(xiàn)環(huán)境育人，學校在環(huán)境建設上也花了很大力氣。校園里不僅有各種植物介紹牌，還在樹下、花前、路旁及綠地立起詩牌、箴言牌，更別具匠心地在重新鋪設的甬路兩側建起百米文化長廊；為每個教室設置展板，制作班訓，使之成為展示學生多種智能的平臺。

辛勤的付出獲得了豐厚的匯報，我校先后獲得了北京市普通中學規(guī)范化建設達標學校、北京市校園環(huán)境學校示范校、北京市基礎教育系統(tǒng)電化教育優(yōu)類校、北京市陽光心雨行動示范創(chuàng)建校等稱號。

三、新形勢，新作為

從2005年起我們又跨入了“十一五”，在基礎教育領域實施新課程改革和大力推進義務教育均衡發(fā)展的背景下，教育科研工作的重要性和必要性越來越突出。今后學校教科研的路該怎樣走？如何將教育科研做出校本特色？經(jīng)過一系列的調(diào)查、反思與討論，我們主要做了以下幾方面的工作：

（一）制定規(guī)劃

科研工作使我校初步走出了辦學困境，促進了學校跨越式發(fā)展，所以在學校的“2005-2010年發(fā)展規(guī)劃”中，依然把科研作為重要組成部分，提出了“科研興校工程”，具體內(nèi)容包括：

1、形成校長領導科研、主管校長主抓科研、教科室管理科研、教師人人搞科研的教科研格局；建立校長——教科室——課題組——教師四級科研網(wǎng)絡。

2、教科室的工作重點應放在科研課題的管理、教科研成果的推廣、課堂教學的指導、科研方法的培訓上，不斷增強教師的科研意識，規(guī)范教師的科研流程，提高教師的科研能力。

3、鼓勵、引導和要求全體教師特別是青年教師積極投身教育科研工作，通過組織教師參加日常的教研、教改和課題研究等教科研實踐，促進教師教育觀念的轉變，鼓勵教師著書立說，實現(xiàn)教師自身素質(zhì)和實際工作水平的提高，實現(xiàn)以科研帶教研、以教研促質(zhì)量的興校方略。

4、繼續(xù)開展好各項課題的研究工作，積極承擔既符合學校實際，又適應時代發(fā)展的對學校整體工作起推動作用的國家級和市區(qū)級課題，使教科研真正成為學校發(fā)展的動力。

（二）完善科研制度

為了保證科研工作的實效性，我校在科研管理制度方面又進行了完善，在原有規(guī)章制度的基礎上，增加了《昌平三中課題管理細則》和《校級課題組負責人職責》。學校還設了課題組長研究津貼，學校、市區(qū)級課題負責人每月分別為50元、80元。

（三）立足校本研究

為將“科研興校工程”落在實處，我們在認真分析學校教育教學現(xiàn)狀的前提下，根據(jù)學校實際發(fā)展的需要，獨立承擔了國家級、市級“十一五”教育科研規(guī)劃課題各一項，區(qū)級“十一五”教育科研課題三項，目前均已開題并正在研究中。

我們以課題為抓手，在校本培訓、校本教研、校本課程等方面進行了新的探索。

1、校本培訓：采用研訓一體的方式，利用研究課提高教師對課題理念的理解。以昌平區(qū)教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題《可持續(xù)發(fā)展教育理念下的高中課堂教學設計研究》為例，組建課題組以后，先安排兩名教師上研究課，課題組成員聽課，課后由任課教師談想法，再由課題組長評課。隨后，再安排兩名教師面向全校教師上公開課，繼而向區(qū)里教研員、兄弟學校教學干部、課題研究專家推薦。這樣做的好處是，可以使課題組教師盡快進入角色，加深對課題理念的理解，及時將新的理念轉化為課堂教學行動，增強了培訓的實效性。

2、校本教研：立足課堂教學，加強制度建設。

（1）以龍頭課題為引領，聚焦課堂教學研究。

“十一五”教科研立項期間，在充分分析了我校教育教學的實際情況后，我們確立了《郊區(qū)普通中學實施差異性教學的實踐研究》為學校主課題。之所以選擇這個課題，一方面是這個課題傳承了學校“借鑒多元智能理論，開發(fā)學生潛能”的歷史，具有一定前瞻性和歷史連貫性。另一方面，想以本課題的研究來帶動課堂教學改革。

學校總課題組就教師們最關注的“如何針對學生差異實施教學”的問題，提出了八種課堂中的差異教學策略，即①開放與可選擇的學習內(nèi)容；②分層與分類學習活動；③多樣化教學方法與手段；④兼顧不同與個別指導；⑤教師協(xié)作與學生合作；⑥大面積及時反饋與多元評價；⑦多種學習機會與平等和諧的環(huán)境；⑧不同類型的與可選擇的作業(yè)。要求教師在教學中結合本學科的特點有選擇的進行實踐研究。本學期我們舉辦了教學評優(yōu)課活動，主題是“關注學生差異”，要求教師在課上要體現(xiàn)課題的研究內(nèi)容。截止到目前已經(jīng)上了15節(jié)課，總結評選等后續(xù)工作正在進行中。

聚焦于課堂教學改革的校本教研增強了課堂的針對性與實效性，同時學校教科研有了扎實的工作平臺，教科研與教師專業(yè)發(fā)展靠得越來越近了。

（2）制定昌平三中課堂教學評價細則，對課堂教學進行跟蹤評價。今年上半年，學校干部開展了大規(guī)模、全校性的聽課活動，發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學理念、教學行為等存在很多問題。為規(guī)范教師教學行為，學校特制定了符合我校實際的課堂教學評價細則，分教學常規(guī)、教學目標、教學基本功、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學效果、教學特色等八個方面，提出具體的要求，每個項目都有明確的分數(shù)。干部每次聽課后都依據(jù)這個標準評課并給教師打分。下次再聽這位老師的課還打分，并與上次的分值對比，對教師課堂教學進行跟蹤評價，看教師是否有進步。這樣的縱向比較，無形中鞭策老師深入研究課堂教學，我們感到對年輕教師的教學水平提高很有效。

（3）堅持行政辦公會評課制度。每周一上午第一節(jié)課學校所有干部和年級組長進課堂聽課，課后召開行政辦公會，第一項就是評課，重在評缺點，并反饋給教師。第一節(jié)上課的教師都被聽完之后，就聽第二節(jié)上課教師的課，這樣，基本上一學期所有教師都能聽到一次，都能接受一次指導。這樣做的好處是便于學校隨時掌握一線教師的課堂教學狀況，也促使教師認真?zhèn)湔n，提高課堂教學實效性。

3、校本課程：在新理念的指導下構建凸現(xiàn)學校特色的校本課程體系。

自教育部1999年啟動新一輪全國規(guī)模的基礎教育課程改革并實行三級課程管理政策以來，校本課程開發(fā)一直是一個熱點問題。針對我校的實際情況，我們申報了昌平區(qū)“十一五”教育科研規(guī)劃課題“可持續(xù)發(fā)展教育理念指導下校本課程開發(fā)的研究”，決定把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展價值觀作為校本課程開發(fā)的主線，從“人與自身”、“人與人”、“人與自然”三個方面構建校本課程體系。目前我們已經(jīng)做的工作有：

（1）總結、編寫了初中乒乓球課程的教學大綱、教學計劃及教材。乒乓球課程安排在初一年級，每周一課時，授課內(nèi)容包括乒乓球運動史，乒乓球運動基本理論知識，乒乓球技術，乒乓球競賽規(guī)則、規(guī)程與裁判法等，目的在于普及乒乓球運動，激發(fā)、培養(yǎng)興趣特長。

（2）選編了初中書法教材，在初

一、初二兩個年級開設了軟筆書法課程，每周一課時。（3）高中結合新課程的推進，圍繞“培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展價值觀”的主線，加大了選修課建設力度，目前已經(jīng)在高一開設了“名著賞讀”、“北京旅游英語”、“中國古遺址揭秘”、“中國畫”、“排球”等12門課程。

（4）在高

二、高三開設了美術基礎訓練選修課。參加該課程的部分學生升入了藝術類高校本科學習。

該課題剛剛被批準立項為北京市教育科學“十一五”規(guī)劃中小學校本研究專項課題。

（四）新形勢下的新成果

在昌平區(qū)第十六屆教科研成果評比中，我校上交論文42篇，三等獎以上獲獎率90%。2007年4月25日，在昌平區(qū)2007年教育科研工作會上，李冬梅代表學校做了題為“在教科研實踐中探索有效管理策略”的發(fā)言，受到各方的好評。2007年4月，我校承擔的國家級“十一五”教育科研規(guī)劃課題——“北京市遠郊區(qū)縣中學審美教育現(xiàn)狀及對策研究”課題階段性研究成果，被評為北京市經(jīng)濟技術創(chuàng)新工程優(yōu)秀成果。

在三年一次的市級骨干教師評選中，我校共有8人申報，目前已有4名教師通過區(qū)里初評。今年我校中、高考均取得優(yōu)異成績：有39名同學被大學本科錄取，總錄取率居昌平區(qū)第三名；今年中考，我校各科成績均進入全區(qū)“十佳”，總成績名列全區(qū)第四。

堅持科研先導，堅持課題引路，促進了學校教育改革的不斷深入，推動了學校教育工作的全面發(fā)展，使我們這所普普通通的學校不斷創(chuàng)造驕人的佳績。今天，普通高中新課程改革全面推進，初中建設工程緊鑼密鼓地進行，我們將面臨更多的新課題。但只要我們堅持走科研興校之路，堅持貫徹科研興校的辦學思想，我們的路一定會越走越寬廣。

昌平三中

2007-12

第四篇：以特色辦學,走科研興校之路

平果縣第一小學是平果縣的一個窗口學校，也是轄區(qū)內(nèi)建校最早，學生人數(shù)最多的一所學校。學校創(chuàng)建于1916年，悠久的歷史為學校積淀了深厚的文化底蘊。學校在傳承近百年來的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，十分注重運用先進的教育理念，經(jīng)過多年的探索，學校形成了自己的特色，取得了令人矚目的成果。

一、以養(yǎng)成教育為主線，打造“五jing”辦學特色

學校在繼承“名師團隊”、“書香校園”等優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的同時，堅持“樹人為本，求質(zhì)為根，特色為翼”的辦學理念，認真實施“兩個一”（培養(yǎng)學生一項體育愛好、一項藝術特長）的活動工程，并結合我校的實際情況（校園面積小，學生人數(shù)較多），開創(chuàng)了“靜、敬、凈、競、鏡”“五jing”并行的辦學特色。

所謂“靜”就是從保持安靜的學習環(huán)境入手，幫助學生養(yǎng)成“出則動，入則靜”的良好習慣，盡量做到課間不追逐打鬧，出入學校不喧嘩。所謂“敬”就是要培養(yǎng)學生良好的品格。“百善孝為先”，我們舉辦了全校性的感恩專題教育活動，學生學唱《感恩的心》、《跪羊圖》等歌曲，學做手語操，他們明白了“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的道理。所謂“凈”就是從環(huán)境衛(wèi)生和書香班級入手：教室內(nèi)外、清潔區(qū)等都要保持干凈、整潔、宜人；各班努力創(chuàng)設書香環(huán)境，開設充滿個性、人性的學習園地。所謂“競”就是要端正學生的競爭態(tài)度，通過自己和自己比，自己和別人比，今天和昨天比，增強學生的自信心。所謂“鏡”就是以史、人、己、書為鏡，正確審視自己，取長補短。

二、以“五jing”教育特色為紐帶，走科研興校之路

1.建立一支德高業(yè)精的教師團隊，成立各學科教研組

各教研組人員要愛崗敬業(yè)、無私奉獻，在爭創(chuàng)學科特色中做出成績，讓這所百年老校煥發(fā)出青春的活力。

2.積極開展多種形式的教研活動

“一幫一”師徒結對、“送教下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)聯(lián)動”等多種形式的教研活動，進一步加強了對骨干教師的培養(yǎng)，使業(yè)務精湛、教有所長的教師成為我校的教學精英，帶動全校教師共同提高，為將我校打造成名師工程奠定堅實的基礎。

3.加強教師的業(yè)務培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

我校的業(yè)務培訓采取自培和統(tǒng)一培訓相結合的方式。自培即每一位教師自己抽出時間學習相關學科的教學理論知識，并做好筆記。統(tǒng)一培訓指每周五下午4：30—5：30為教師培訓時間。

4.積極開展課題研究活動

學校歷來都以“教育科研為中心，教學質(zhì)量為核心”來開展教學活動，堅持將課題組的日常研究工作納入學校教研的常規(guī)管理中。學校領導全面關注課題研究的進展，每個課題組都圍繞既定的課題制訂活動計劃，嚴格按照要求，按時、按質(zhì)、按量完成，增加課題研究的針對性和實效性。

目前我校正在研究的科研課題有：《誦讀經(jīng)典詩文，提高“雙文”素養(yǎng)的深層研究》（國家級）、《加強字理教學，提高語文素養(yǎng)》（區(qū)級）、《培養(yǎng)小學生良好的學習習慣的行動研究》（縣級）、《小學生學習數(shù)學的良好習慣的培養(yǎng)》（校本培訓）、校長能力提升項目課題《“五jing”教育特色建設中課堂教學改革的研究》、數(shù)學組的項目課題《大班額下的課堂分層評價的實踐研究》、英語組的項目課題《激勵低年級學生在課堂上大膽開口說英語的策略研究》。

在課題研究中，學校領導要帶頭學習科研理論，帶頭參加科研培訓，帶頭參與課題實驗，帶頭撰寫科研報告。在學校領導的榜樣作用下，教師們研究熱情高漲，個個積極參與教科研，全校上下形成了“領導帶頭，骨干帶動，人人參與”的濃厚的教科研氛圍。

（1）加大課堂教學改革力度，積極提高課堂教學質(zhì)量。在教學中，我校堅持用課題引領課堂，用課堂夯實科研。沒有課堂實踐為基礎的教科研是空中樓閣，課堂是一切研究的起點、終點，沒有經(jīng)驗的積累就沒有理論。教師要在課堂中找課題，在課堂中做研究，在課堂中找答案，在課堂中用成果，努力提高教學質(zhì)量。

（2）注重課題成果的推廣。在課題實驗中，我們邊研究邊推廣，邊應用邊創(chuàng)新，課題研究成果卓著。課題成果形式多樣，有研究課、匯報課等形式，學校還把成果匯報展示的主動權交給各課題組。

（3）齊心協(xié)力，加快科研步伐。經(jīng)過長期的積累和大量的教育實踐活動，我校的教育科研走向了健康發(fā)展的快車道，如今學校各課題組的科研之花遍地開放。

一分耕耘，一分收獲。我們平果一小在學校領導的正確指導下，在全體師生的共同努力下，一次又一次地超越自己，獲得了“平果縣示范性學校”“百色市文明單位”“百色市科技教育示范學校”等榮譽稱號，這是百色市教科所對我們學校教學的肯定。每學年，學校都有教師撰寫的教育教學論文獲得各類獎項，學校教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，教學成績名列全縣前茅。

回首過去，我們感慨萬千，展望未來，我們信心百倍。在廣闊的革命老區(qū)，在具有開放的胸襟、創(chuàng)新的氣魄，善于管理的學校領導班子的帶領下，在和諧的人文環(huán)境中，我校以無畏的勇氣、無私的奉獻精神播撒春的希望，呵護夏的幼苗，收獲秋的豐實的教育成果。今后，我校將以百倍的努力將自己打造成一所師資更優(yōu)良、管理更規(guī)范、設備更齊全、特色更鮮明、質(zhì)量更一流、環(huán)境更優(yōu)美的名校。

第五篇：科研興校,人人有責

科研興校，人人有責

疏附縣第二中學

袁崇平

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一所學校健康發(fā)展的“源頭活水”是什么？

教師！！

眾多學校的成長歷史都證明了這一點。名師出高徒，名師助產(chǎn)名校。名師又從哪里來？答案是——教學研究。

一、教科研是培養(yǎng)教師的最有效最重要的途徑

一名優(yōu)秀教師必須具備很高的政治思想修養(yǎng)；具備出色的班級管理能力、課堂管理能力；必須具備很強的教學能力、研究能力；必須具備豐富的專業(yè)知識；還必須有很強的合作能力。我們知道教師的這些素質(zhì)是從教學實踐中逐步累積的，而一個只會教書的老師，無論教學水平有多高，永遠成不了名師。只有具備前面所述的綜合素質(zhì)的老師，才能成為真正的名師。而培養(yǎng)這些綜合素質(zhì)的最主要的途徑只有一條，那就是教科研。

（一）教科研，打造學習型教師團隊的法寶。人類已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，科學技術日新月異，文化生活豐富多彩，真有點“三天不學習，趕不上劉少奇”的味道。形勢逼人，一個不愛學習，不能夠不斷更新自己的知識結構、教育教學以及管理藝術的教師，是會很快落伍，甚至被淘汰出局的。再看看我們身邊的教師，的確還大量存在“一本教參打天下”的情況，難怪很多有良知的專家學者大聲疾呼：教師，請走進書齋，去讀讀書吧！這絕非專家學者們的杞人憂天，從小處說教師讀書關乎教師的成長成熟，從大處說關乎我們培養(yǎng)什么樣的接班人，進而關乎一個國家民族的命運。所以，世界上各國的政治家們早在80年代知識經(jīng)濟才露端倪的時候，就站在歷史、未來的高度。倡議全民讀書，終身學習。再說，人都是有惰性的，經(jīng)過高中三年的苦讀，大學幾年的散讀，或者在教學崗位上摸爬滾打多年的教師，在一個充滿功利、享樂、喧囂 的社會背景中是沒有多少人愿意獨坐家中或辦公室，靜下心來捧讀書本的。因此，學校大力開展教科研活動是一種極有效的促使教師讀書學習的方法，一個小課題，少說會促使教師去讀一二本相關書籍。有的大課題會促使研究者去讀十本，二十本或者更多的書。比如，我校2010申報成功的自治區(qū)級的四個德育課題，初步統(tǒng)計會涉及幾十本課外書籍，每個參研人員要出色完成自己研究的部分，會被迫去讀幾本甚或幾十本書。教科研把教師引進書齋。黨中央高屋建瓴，提出要建設一個學習型社會，那我們就先從學校做起，從教師做起，一個學習型學校自然會輻射到社會上，進而產(chǎn)生深遠的社會影響。

（二）教科研，教師的速成學校。

自大學擴招以來，很多地方的高中在校生人數(shù)直線上升，教學班暴增，大量年輕教師直接進入初、高中教師隊伍。青年教師比例增大，這很自然影響到教學及管理的質(zhì)量，因而，必須把培養(yǎng)教師放在學校工作的重要地位。而搞好教科研工作是教師速成的捷徑，第一、德育研究，強力打造一個具有一定理論素養(yǎng)和高尚道德情操以及職業(yè)道德的班主任隊伍，打造一支政治上過硬的教師隊伍。

2008年下期，我校開始執(zhí)行新課改，全校教師深刻理解新課改的精神實質(zhì)，更加注重學校的育人功能，深入研究并強化學校的德育工作。特別是烏魯木齊“7.5”打、砸、搶、燒事件爆發(fā)之后，我們更深刻地認識到學校政治思想工作的重要性，結合我校實際，開展了一系列德育研究活動:一是以“愛國主義、社會主義、民族團結、新疆今昔”等為主題的專題講座，二是貫徹落實“科學發(fā)展觀”“三維兩反”“四清楚、四掌握”等分階段理論學習，三是少數(shù)民族與漢族教師結對子聯(lián)誼活動，四是以愛國主義、民族團結等為主題的主題班會評比，五是每期舉行一次德育論文征文評比，六是編寫德育校本教材，七是校園文化建設研究，八是新形勢下團隊工作的方法研究，九是德育課題研究，十是學科中的德育滲透研究等等。這些研究活動，促使教師特別是青年教師在實踐中學習理論，運用理論指導自己的實踐，這對不斷提高教師的理論素養(yǎng)有不可估量的作用，也是建設一支政治思想上過硬的教師隊伍的保證。幾年來，我校教師在政治思想面貌上有了很大改觀，得到了社會、家長、各級領導的高度認可。

第二、搞好教學常規(guī)研究工作，培養(yǎng)青年教師駕馭教材和課堂的能力。通過“說課”研究，培養(yǎng)青年教師解讀新課程標準，考試大綱和教材的能力。說課與講課的最大區(qū)別就在于說課側重于闡釋理論、教學構想，預設自己要達到的教學目標，這對提高各學科教師認真分析理解學科課程標準，考試大綱對某個考點的詮釋，教學內(nèi)容在教材編排體系中的地位、作用以及與相關知識點的關系，把握教學重難點等方面的能力有極大的幫助。

通過評審教案活動，督促青年教師認真?zhèn)湔n，認真總結課堂教學的得失。不斷提高駕馭教材的能力。我校每期舉行一次優(yōu)秀教案評選活動，找出問題，發(fā)揚優(yōu)點，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)新人，獎勵進步。收到了很好的效果。

通過賽課活動，提高青年教師駕馭課堂的能力，實踐出真知，讓青年教師參與到公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、實踐活動課的競賽中。讓他們相互學習、借鑒、不斷提高自己的教學水平和駕馭課堂的能力。

通過學生作業(yè)的檢查評比，促使青年教師根據(jù)自己預設的教學目標認真去研究練習的設計，認真評改作業(yè)。近年來，我們根據(jù)學校教師的具體情況，推行青年教師“五個一”工程（每期舉行一次普通話大賽，一次硬筆、粉筆書法大賽，一次公開課大賽，一次課件設計大賽，一次教學案例設計大賽），助推青年教師快速成長成才。

（三）搞好校本研究，促使教師從“匠人”向“研究型”教師過度。校本研究是培養(yǎng)研究型教師的搖籃。新課程改革的一大理念，就是要把教師只注重課堂教學推向既重視教學又重視教學研究。促使教師從“教書匠”向專家型教師轉變。校本研究內(nèi)容廣泛，針對性、延伸性、開拓性極強，給每位教師一片自由發(fā)揮創(chuàng)造的廣闊空間。每一位真正熱愛教書，喜歡研究的教師都能找到屬于自己的一片天空。在教學這方神圣的舞臺上盡情發(fā)揮自己的聰明才智。施展身手。

集體備課，博采眾長。“三人行，則必有我?guī)熝伞薄W校應根據(jù)教師的情況，規(guī)劃建設好集體備課組，讓教師去討論，去爭論，去決定每一堂課，一章節(jié)或一模塊的課程目標，達成目標的手段，教學過程的安排，練習的設計，教學內(nèi)容的拓展，實踐活動的安排等。在濃厚自由的學術氛圍中，教師相互取長補短，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，教學藝術，專業(yè)素質(zhì)等。我校初中部設立了語文、英語、數(shù)學、政史地、理化生、藝術各一個集體備課組，高中部語文、英語、數(shù)學分年級設立備課組，政史地、理化生各設一個備課組，另外全校設立了一個信息技術備課組。每周星期

二、星期四下午分別是文科和理科組固定的教研活動時間，各教研組、備課組按教研計劃開展多種形式的研究活動。各備課組展開“同課異構”和“一本多構”研究。大多數(shù)教師在這片沃土中迅速成長，潘傳國老師三年來撰寫了6篇獲國家級一等獎的論文，不少老師的論文也在省、地教育部門每年的征文中獲得各種級別的獎勵。

“三級”講座，鍛造教師的理論素養(yǎng)。請專家到學校舉辦講座，從宏觀到微觀解讀新課程標準及理念，現(xiàn)場指導教師的教學研究，開拓教師的視野。09年，我校請自治區(qū)德育研究室專家彭瑞華老師作了“課題研究”的專題講座。后又請喀什地區(qū)李華老師專題講析新課改精神。還請了喀什地區(qū)多位專家到我校指導課堂教學。同時，我們請本校學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀在全校或者教研組開辦講座。探討本校管理或者學科教學的問題，不斷培養(yǎng)教師的研究興趣，研究能力，提升教師的理論水平。

課題研究，打造學科骨干隊伍，培養(yǎng)教學的生力軍。3--5人組建一個小課題研究組，有針對性地解決學科及實踐活動中存在的問題，為校本研究打下堅實的基礎。積極申報地、省、國家級課題。借助專家學者的智慧，提升研究水平。此外，開展各種性質(zhì)的賽課活動；成立社團、興趣活動小組；參加各種競賽；撰寫校本教材等。發(fā)動所有教職工參與到教學管理及研究中來，形成一個全員參與的局面，使學校充滿濃郁的學術氛圍，形成濃厚的文化氣氛。打造出一支能吃苦，能干事，有個性、有特點的教師隊伍。

二、教科研是提高學校知名度的一種有效途徑。

教科研既是培養(yǎng)教師最有效的手段，又是提高學校知名度的途徑。一個魏書生興了一所學校，興了一大片學校，也興了一個地方的教育事業(yè)。名師與名校是相互依存，相互促進，相互影響的關系。因此，我校在短短的四年中，把教科研作為抓手，培養(yǎng)出了一支政治思想上過硬，作風頑強，專業(yè)水平高，教學能力強的教師隊伍，使疏附縣二中在社會上聲名鵲起，得到了社會的高度認可。

2010-4