第一篇：堅(jiān)持科研興校,全面提升質(zhì)量_8

堅(jiān)持科研興校，全面提升質(zhì)量

——昌平三中教育科研自評報(bào)告

從2000年轉(zhuǎn)制以來，昌平三中走過七年的奮斗之路，同時(shí)也是一條科研興校之路。為使我校教育科研工作健康發(fā)展，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，我們對照《中小學(xué)教育科研工作評價(jià)方案》的指標(biāo)體系，就我校轉(zhuǎn)制以來的教育科研工作進(jìn)行了全方位的、認(rèn)真的總結(jié)與反思。現(xiàn)將我校教育科研工作匯報(bào)如下：

一、學(xué)校的基本情況：

昌平三中建于1976年，是區(qū)教委直屬的一所普通完全中學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有初、高中共30個(gè)教學(xué)班, 1060名學(xué)生。現(xiàn)有教職工141人，其中專任教師88名。學(xué)校現(xiàn)有中學(xué)高級職稱教師22名，占教職工總數(shù)的15.6%,中級職稱教師42名，占29.8%，初級職稱教師56名，占39.7%，新任教師7名,占5.0%；市級骨干教師2名，區(qū)級學(xué)科帶頭人3名，區(qū)級骨干教師16名。

我們秉承“以人為本、特色立校、科研興校、人才強(qiáng)校、開放辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念，通過優(yōu)化隊(duì)伍、優(yōu)化生源、優(yōu)化環(huán)境和加強(qiáng)對外交流與合作，致力于把我校建設(shè)成為一所教育思想先進(jìn)、教育設(shè)施精良、管理科學(xué)規(guī)范、辦學(xué)特色鮮明、教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，對昌平區(qū)乃至北京市有一定示范作用的、社會知名度和影響力較高的優(yōu)質(zhì)普通完全中學(xué)。

學(xué)校在2001年成立了教科室，2004年9月前由張慧敏老師負(fù)責(zé)，2004年9月至今由教務(wù)副主任李冬梅同志負(fù)責(zé)。教科室隸屬教務(wù)處，由主管教學(xué)的副校長領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的實(shí)施與管理。

二、輝煌的“十五”：

“十五”期間，正是我校教育科研起步、發(fā)展的階段，從轉(zhuǎn)制之初的舉步維艱，到2001年10月通過北京市普通中學(xué)規(guī)范化建設(shè)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，再到2003年、2005年連續(xù)被評為北京市教育科研工作先進(jìn)學(xué)校??回顧這五年的歷程，我們感到，教育科研從以下幾個(gè)方面發(fā)揮了巨大的作用。

（一)鍛煉了隊(duì)伍，培養(yǎng)了教科研骨干。

學(xué)校要發(fā)展，主要靠教師。學(xué)校轉(zhuǎn)制之初，教師隊(duì)伍的組成不夠合理，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本功水平亟待提高。而我們需要的是盡快地提高教學(xué)質(zhì)量，盡快出人才。在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，我們決定打破培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)模式，促使教師實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1、通過多種途徑更新教師的教育觀念。一方面借助專家的力量，每次專家來校聽課、評課，都要求教師盡可能參加；同時(shí)出車、出錢支持教師參加各個(gè)課題組組織的培訓(xùn)、研討會、年會等活動。另一方面，由學(xué)校主管教學(xué)的校長、主任為全校教師做關(guān)于新理念的講座，每人每學(xué)期至少一次。當(dāng)然還給教師們配備了相關(guān)書籍資料以供借閱。通過理論學(xué)習(xí)，教師們的視野開闊了，教學(xué)理念有所提升。

2、以科研課題為載體，在做中學(xué)，培養(yǎng)教科研骨干。學(xué)校通過確定子課題或作為實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行立項(xiàng)的形式，引進(jìn)國家級課題7項(xiàng)、市級課題2項(xiàng)，申報(bào)區(qū)級課題2項(xiàng)，積極參與到各級各類科研課題的研究與實(shí)踐中去，力爭每位教師都參與一項(xiàng)科研課題，在課題的研究、實(shí)踐中提高自身能力。

語文教師王曉紅2002年調(diào)到我校后，就參加了“滿足聽殘學(xué)生初中階段隨班就讀的教學(xué)策略研究”這一課題，從此她滿腔熱忱地投身到實(shí)踐研究工作中去，從撰寫課題研究計(jì)劃書；到統(tǒng)計(jì)填寫課題組下發(fā)的各種各樣的表格；還多次承擔(dān)課題研究的公開課評優(yōu)課任務(wù)。在此期間，她克服了孩子幼小、身患重病等許多困難，始終沒有放棄對課題的研究。在她和課題組成員的共同努力下，聽殘學(xué)生劉奕快樂地成長。而她也逐漸成熟起來，設(shè)計(jì)教學(xué)能力有很大提高，課上得越來越精彩。2005年她參加北京市首屆隨班就讀評優(yōu)課大賽，獲二等獎(jiǎng)。教科研水平也提高很快，論文、案例多次獲獎(jiǎng)，晉升為中學(xué)高級教師，成為語文教研組長，同時(shí)承擔(dān)了昌平區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《普通高中聽殘學(xué)生有效參與教學(xué)策略的研究》。可以說，王曉紅老師是與課題共同成長起來的。像她這樣的老師還有李冬梅、王友娟等。

3、對外開放，在“實(shí)戰(zhàn)”中鍛煉隊(duì)伍，提高教師的基本功。

2002至2004年，我校接待了來自全國各地的考察者500余人次，上了60多節(jié)研究課、展示課，在接待聽課

過程中培養(yǎng)我們的教師。每次領(lǐng)導(dǎo)和教師到我校參觀，我們都要先向全校教師通報(bào)，安排試講，課題組領(lǐng)導(dǎo)對所聽的課進(jìn)行評議，提出優(yōu)點(diǎn)和不足以及改進(jìn)的方法，選出優(yōu)秀課，參加展示活動。通過這種“實(shí)戰(zhàn)”的鍛煉，教師們的教學(xué)水平有了很大進(jìn)展。數(shù)學(xué)教師段茂森，畢業(yè)于1998年，轉(zhuǎn)制前一直是個(gè)默默無聞的職教教師。2001年參加了“數(shù)學(xué)分層評價(jià)研究”和“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能實(shí)踐研究”課題組，他努力鉆研業(yè)務(wù)，在多媒體輔助教學(xué)方面進(jìn)行了大量的研究，2002-2003年，他先后8次承擔(dān)對外展示課任務(wù)，接待來自北京市、昌平區(qū)、東城區(qū)、福建泉州等來校參觀訪問的聽課者，聽課人數(shù)累計(jì)超過150人。經(jīng)過多次公開課的洗禮，他在教學(xué)上逐漸成熟起來，用一位多次聽他課的教研員的話說，小段的課越來越成熟了。教學(xué)成績斐然，被評為2004-2005學(xué)年度昌平區(qū)初中教學(xué)“十佳”教師。他的課也多次獲獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表在報(bào)刊雜志上。現(xiàn)為校級骨干教師。

教科研工作有力促進(jìn)了教師素質(zhì)的普遍提高。教師通過參加課題研究活動，不僅提高了科研能力，而且促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教育教學(xué)能力。2005年9月至12月，我校唐麗美、劉娜等八位老師在昌平區(qū)青年教師課堂教學(xué)大賽上獲得了一等獎(jiǎng)，洪愛華、張國海等九位老師獲得了二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)和獲獎(jiǎng)率位居中學(xué)組第一名。由昌平區(qū)教育學(xué)會主編、首都師范大學(xué)出版社2006年7月出版的“多元智能理論的探索與實(shí)踐”一書中，選入了我校老師的27篇文章。

（二）加強(qiáng)了管理，摸索出一套行之有效的教科研管理策略。

我校在教科研實(shí)踐中逐步摸索出適合本校特點(diǎn)的一系列管理策略，事實(shí)證明，正確的管理策略是教科研工作成功開展的保證。

1、主體能動策略

教師是學(xué)校教育科研的主體，只有將教師的主觀能動性和創(chuàng)造力調(diào)動和激發(fā)出來，學(xué)校的教育科研工作才會呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。我校教育科研的學(xué)術(shù)氛圍之所以濃厚，一批積極投身教育科研工作的教師之所以迅速成長起來，正是得益于我們堅(jiān)持了“以人為本”的辦學(xué)理念。每學(xué)期至少一次高規(guī)格的教科研工作研討會，多次接待參觀者以及區(qū)教研員組織的研究課、說課等活動，不僅形成了教師們共同備課、相互聽課、切磋探討的濃厚科研氛圍，而且有力促進(jìn)了教師素質(zhì)的普遍提高；科研使教師受到學(xué)生的熱愛，更從學(xué)生的變化中，體味到教育創(chuàng)新的愉悅和教師的價(jià)值；科研使老師開闊了眼界，在與全區(qū)、全市、全國乃至國際間的交流中，增強(qiáng)了自信；科研使老師的論文獲獎(jiǎng)或在刊物上發(fā)表的數(shù)量與質(zhì)量得到了大幅度的提高。

2、制度保證策略

沒有科學(xué)、規(guī)范的管理制度，教育科研工作不可能深入持久地開展下去。為將“科研興校”的辦學(xué)理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，2001年學(xué)校成立了主抓教科研的專門機(jī)構(gòu)——教科室，選擇了張慧敏老師擔(dān)任教科室的負(fù)責(zé)人。同時(shí)還制定和完善了一些基本的教科研制度，如《昌平三中教科室工作條例》、《昌平三中教科室主任職責(zé)》、《昌平三中教科研課題管理辦法》、《昌平三中教科研學(xué)習(xí)、交流制度》、《昌平三中教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》等。

在工作實(shí)踐中，我校逐漸形成了“研究與指導(dǎo)相結(jié)合”的教育科研管理工作運(yùn)行機(jī)制：研究中突出應(yīng)用性、可操作性和創(chuàng)新性；指導(dǎo)中突出方向性、科學(xué)性和實(shí)效性。學(xué)校每學(xué)期的教科研工作計(jì)劃均有具體的目標(biāo)和措施，并力求不斷創(chuàng)新；每學(xué)期的教科研工作總結(jié)都詳實(shí)而豐富。推廣和運(yùn)用科研成果是推進(jìn)學(xué)校教育改革的重要措施，對研究中的課題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，并使之制度化、經(jīng)常化，是教科室一項(xiàng)重要的工作。學(xué)校以固定而優(yōu)先的科研活動時(shí)間，使教科室每學(xué)期都能適時(shí)進(jìn)行2——3次課題進(jìn)展情況的通報(bào)、小結(jié)。為保證學(xué)校教科研工作的順利推進(jìn)，我校在教科研經(jīng)費(fèi)使用方面，確立了“科研投資是效益最大的投資”的觀念，學(xué)校每年都拿出幾萬元用于課題研究、科研培訓(xùn)、調(diào)查研究、購置書籍資料、外出交流、舉行專題研討活動及成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面。

3、借船出海策略

就是善于借用外部的科研力量發(fā)展我們的事業(yè)。學(xué)校的教育科研工作要想形成氣候，必須借助于外部的智力支持。我校的教育科研工作之所以能取得一些成績，是與教育科研機(jī)構(gòu)的專家們對我們的支持和幫助分不開的。高層次的指導(dǎo)不僅促進(jìn)了科研信息的快速交流，更推動各項(xiàng)課題研究不斷向縱深進(jìn)展。

4、龍頭課題帶動策略

課題是教育科研工作的核心和載體，課題研究的過程，也就是學(xué)校振興發(fā)展的過程。學(xué)校要形成自己的特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須具有既符合學(xué)校實(shí)際，又適應(yīng)時(shí)代所需的對學(xué)校整體工作起決定意義的課題。我校在“借

鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能實(shí)踐研究”課題組專家的指導(dǎo)下，確立了在理論與實(shí)踐上具有較高價(jià)值的“將多元智能整合進(jìn)課堂”為龍頭課題，把課堂作為學(xué)校教科研的主戰(zhàn)場，形成了以“龍頭課題為統(tǒng)帥、其它課題的實(shí)踐研究作為重要補(bǔ)充和支撐”的促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展和特色建設(shè)的“大科研”工作格局。龍頭課題的確立，形成了我校教育科研的一根主軸，為我校教師投身教育科研確定了方向，起到導(dǎo)航作用。龍頭課題的確立，使學(xué)校教科研工作圍繞一個(gè)中心課題展開，通過課題整合，使其它課題的研究與龍頭課題的研究緊密結(jié)合、層層推進(jìn)，形成了科研合力，促進(jìn)了學(xué)校整體教科研工作水平的不斷提高。

（三）促進(jìn)了教改，提升了學(xué)校質(zhì)量。

教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)改革，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以及獲得主動發(fā)展的程度為根本。為實(shí)踐這一宗旨，我們借鑒多元智能理論，以“將多元智能整合進(jìn)課堂”為研究課題，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們的教師采用多元化的表達(dá)方法，為學(xué)生能盡情展示各自才能創(chuàng)設(shè)了情景化的教學(xué)環(huán)境。他們從講故事、剪紙、環(huán)境、師生關(guān)系、設(shè)置問題等方面入手，借助多媒體手段，采用不同的教學(xué)策略，靈活地變換教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同智能特點(diǎn)因材施教，創(chuàng)造發(fā)展學(xué)生多元潛能的豐富多彩的課堂環(huán)境，將多種智能整合進(jìn)課堂。在教師傾心創(chuàng)設(shè)的充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍中，我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣了。其表現(xiàn)為，一是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的程度提高了，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上能主動學(xué)習(xí)，師生互動；二是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度提高了，學(xué)生收獲大。這些曾經(jīng)的“學(xué)習(xí)失敗者”，初步改變了“怕學(xué)”、“厭學(xué)”的心態(tài)，開始嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了學(xué)習(xí)的信心。

教科研工作促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。從2003年首屆初中畢業(yè)生開始，我校的中考、高考成績穩(wěn)步上升。2005年，梅林同學(xué)更是成為昌平區(qū)中考的狀元。

（四）提供了契機(jī)，推進(jìn)了學(xué)校整體建設(shè)。

搞科研，需要人力、物力、財(cái)力的投入，需要方方面面的支持，這在一定程度上在學(xué)校硬件建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)、后勤保障等方面為學(xué)校提供了發(fā)展的契機(jī)。

首先是硬件上的配備。裝修教學(xué)樓，更換塑鋼門窗，平整操場，鋪修道路，綠化校園；購置圖書、音像資料；修建乒乓球訓(xùn)練館，添置體育器材；全面更新廣播系統(tǒng)，使用優(yōu)美的音樂鈴；為教職工更換辦公桌椅，為師生配備多媒體教學(xué)設(shè)備；建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)樓和學(xué)生宿舍樓??

為體現(xiàn)環(huán)境育人，學(xué)校在環(huán)境建設(shè)上也花了很大力氣。校園里不僅有各種植物介紹牌，還在樹下、花前、路旁及綠地立起詩牌、箴言牌，更別具匠心地在重新鋪設(shè)的甬路兩側(cè)建起百米文化長廊；為每個(gè)教室設(shè)置展板，制作班訓(xùn)，使之成為展示學(xué)生多種智能的平臺。

辛勤的付出獲得了豐厚的匯報(bào)，我校先后獲得了北京市普通中學(xué)規(guī)范化建設(shè)達(dá)標(biāo)學(xué)校、北京市校園環(huán)境學(xué)校示范校、北京市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)電化教育優(yōu)類校、北京市陽光心雨行動示范創(chuàng)建校等稱號。

三、新形勢，新作為

從2005年起我們又跨入了“十一五”，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┬抡n程改革和大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的背景下，教育科研工作的重要性和必要性越來越突出。今后學(xué)校教科研的路該怎樣走？如何將教育科研做出校本特色？經(jīng)過一系列的調(diào)查、反思與討論，我們主要做了以下幾方面的工作：

（一）制定規(guī)劃

科研工作使我校初步走出了辦學(xué)困境，促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展，所以在學(xué)校的“2005-2010年發(fā)展規(guī)劃”中，依然把科研作為重要組成部分，提出了“科研興校工程”，具體內(nèi)容包括：

1、形成校長領(lǐng)導(dǎo)科研、主管校長主抓科研、教科室管理科研、教師人人搞科研的教科研格局；建立校長——教科室——課題組——教師四級科研網(wǎng)絡(luò)。

2、教科室的工作重點(diǎn)應(yīng)放在科研課題的管理、教科研成果的推廣、課堂教學(xué)的指導(dǎo)、科研方法的培訓(xùn)上，不斷增強(qiáng)教師的科研意識，規(guī)范教師的科研流程，提高教師的科研能力。

3、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和要求全體教師特別是青年教師積極投身教育科研工作，通過組織教師參加日常的教研、教改和課題研究等教科研實(shí)踐，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師著書立說，實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)和實(shí)際工作水平的提高，實(shí)現(xiàn)以科研帶教研、以教研促質(zhì)量的興校方略。

4、繼續(xù)開展好各項(xiàng)課題的研究工作，積極承擔(dān)既符合學(xué)校實(shí)際，又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的對學(xué)校整體工作起推動

作用的國家級和市區(qū)級課題，使教科研真正成為學(xué)校發(fā)展的動力。

（二）完善科研制度

為了保證科研工作的實(shí)效性，我校在科研管理制度方面又進(jìn)行了完善，在原有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，增加了《昌平三中課題管理細(xì)則》和《校級課題組負(fù)責(zé)人職責(zé)》。學(xué)校還設(shè)了課題組長研究津貼，學(xué)校、市區(qū)級課題負(fù)責(zé)人每月分別為50元、80元。

（三）立足校本研究

為將“科研興校工程”落在實(shí)處，我們在認(rèn)真分析學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展的需要，獨(dú)立承擔(dān)了國家級、市級“十一五”教育科研規(guī)劃課題各一項(xiàng)，區(qū)級“十一五”教育科研課題三項(xiàng)，目前均已開題并正在研究中。

我們以課題為抓手，在校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程等方面進(jìn)行了新的探索。

1、校本培訓(xùn)：采用研訓(xùn)一體的方式，利用研究課提高教師對課題理念的理解。以昌平區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《可持續(xù)發(fā)展教育理念下的高中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》為例，組建課題組以后，先安排兩名教師上研究課，課題組成員聽課，課后由任課教師談想法，再由課題組長評課。隨后，再安排兩名教師面向全校教師上公開課，繼而向區(qū)里教研員、兄弟學(xué)校教學(xué)干部、課題研究專家推薦。這樣做的好處是，可以使課題組教師盡快進(jìn)入角色，加深對課題理念的理解，及時(shí)將新的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行動，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、校本教研：立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)制度建設(shè)。

（1）以龍頭課題為引領(lǐng)，聚焦課堂教學(xué)研究。

“十一五”教科研立項(xiàng)期間，在充分分析了我校教育教學(xué)的實(shí)際情況后，我們確立了《郊區(qū)普通中學(xué)實(shí)施差異性教學(xué)的實(shí)踐研究》為學(xué)校主課題。之所以選擇這個(gè)課題，一方面是這個(gè)課題傳承了學(xué)校“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能”的歷史，具有一定前瞻性和歷史連貫性。另一方面，想以本課題的研究來帶動課堂教學(xué)改革。

學(xué)校總課題組就教師們最關(guān)注的“如何針對學(xué)生差異實(shí)施教學(xué)”的問題，提出了八種課堂中的差異教學(xué)策略，即①開放與可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容；②分層與分類學(xué)習(xí)活動；③多樣化教學(xué)方法與手段；④兼顧不同與個(gè)別指導(dǎo)；⑤教師協(xié)作與學(xué)生合作；⑥大面積及時(shí)反饋與多元評價(jià)；⑦多種學(xué)習(xí)機(jī)會與平等和諧的環(huán)境；⑧不同類型的與可選擇的作業(yè)。要求教師在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)有選擇的進(jìn)行實(shí)踐研究。本學(xué)期我們舉辦了教學(xué)評優(yōu)課活動，主題是“關(guān)注學(xué)生差異”，要求教師在課上要體現(xiàn)課題的研究內(nèi)容。截止到目前已經(jīng)上了15節(jié)課，總結(jié)評選等后續(xù)工作正在進(jìn)行中。

聚焦于課堂教學(xué)改革的校本教研增強(qiáng)了課堂的針對性與實(shí)效性，同時(shí)學(xué)校教科研有了扎實(shí)的工作平臺，教科研與教師專業(yè)發(fā)展靠得越來越近了。

（2）制定昌平三中課堂教學(xué)評價(jià)細(xì)則，對課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤評價(jià)。今年上半年，學(xué)校干部開展了大規(guī)模、全校性的聽課活動，發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)理念、教學(xué)行為等存在很多問題。為規(guī)范教師教學(xué)行為，學(xué)校特制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)評價(jià)細(xì)則，分教學(xué)常規(guī)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)特色等八個(gè)方面，提出具體的要求，每個(gè)項(xiàng)目都有明確的分?jǐn)?shù)。干部每次聽課后都依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評課并給教師打分。下次再聽這位老師的課還打分，并與上次的分值對比，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤評價(jià)，看教師是（3）堅(jiān)持行政辦公會評課制度。每周一上午第一節(jié)課學(xué)校所有干部和年級組長進(jìn)課堂聽課，課后召開行政辦公會，第一項(xiàng)就是評課，重在評缺點(diǎn)，并反饋給教師。第一節(jié)上課的教師都被聽完之后，就聽第二節(jié)上課教師的課，這樣，基本上一學(xué)期所有教師都能聽到一次，都能接受一次指導(dǎo)。這樣做的好處是便于學(xué)校隨時(shí)掌握一線教師的課堂教學(xué)狀況，也促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

3、校本課程：在新理念的指導(dǎo)下構(gòu)建凸現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程體系。

自教育部1999年啟動新一輪全國規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革并實(shí)行三級課程管理政策以來，校本課程開發(fā)一直是一個(gè)熱點(diǎn)問題。針對我校的實(shí)際情況，我們申報(bào)了昌平區(qū)“十一五”教育科研規(guī)劃課題“可持續(xù)發(fā)展教育理念指導(dǎo)下校本課程開發(fā)的研究”，決定把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀作為校本課程開發(fā)的主線，從“人與自身”、“人與人”、“人與自然”三個(gè)方面構(gòu)建校本課程體系。目前我們已經(jīng)做的工作有： 否有進(jìn)步。這樣的縱向比較，無形中鞭策老師深入研究課堂教學(xué)，我們感到對年輕教師的教學(xué)水平提高很有效。

（1）總結(jié)、編寫了初中乒乓球課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及教材。乒乓球課程安排在初一年級，每周一課時(shí)，授課內(nèi)容包括乒乓球運(yùn)動史，乒乓球運(yùn)動基本理論知識，乒乓球技術(shù)，乒乓球競賽規(guī)則、規(guī)程與裁判法等，目的在于普及乒乓球運(yùn)動，激發(fā)、培養(yǎng)興趣特長。

（2）選編了初中書法教材，在初

一、初二兩個(gè)年級開設(shè)了軟筆書法課程，每周一課時(shí)。

（3）高中結(jié)合新課程的推進(jìn)，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀”的主線，加大了選修課建設(shè)力度，目前已經(jīng)在高一開設(shè)了“名著賞讀”、“北京旅游英語”、“中國古遺址揭秘”、“中國畫”、“排球”等12門課程。

（4）在高

二、高三開設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練選修課。參加該課程的部分學(xué)生升入了藝術(shù)類高校本科學(xué)習(xí)。

該課題剛剛被批準(zhǔn)立項(xiàng)為北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃中小學(xué)校本研究專項(xiàng)課題。

（四）新形勢下的新成果

在昌平區(qū)第十六屆教科研成果評比中，我校上交論文42篇，三等獎(jiǎng)以上獲獎(jiǎng)率90%。2007年4月25日，在昌平區(qū)2007年教育科研工作會上，李冬梅代表學(xué)校做了題為“在教科研實(shí)踐中探索有效管理策略”的發(fā)言，受到各方的好評。2007年4月，我校承擔(dān)的國家級“十一五”教育科研規(guī)劃課題——“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣中學(xué)審美教育現(xiàn)狀及對策研究”課題階段性研究成果，被評為北京市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程優(yōu)秀成果。

在三年一次的市級骨干教師評選中，我校共有8人申報(bào)，目前已有4名教師通過區(qū)里初評。

今年我校中、高考均取得優(yōu)異成績：有39名同學(xué)被大學(xué)本科錄取，總錄取率居昌平區(qū)第三名；今年中考，我校各科成績均進(jìn)入全區(qū)“十佳”，總成績名列全區(qū)第四。

堅(jiān)持科研先導(dǎo)，堅(jiān)持課題引路，促進(jìn)了學(xué)校教育改革的不斷深入，推動了學(xué)校教育工作的全面發(fā)展，使我們這所普普通通的學(xué)校不斷創(chuàng)造驕人的佳績。今天，普通高中新課程改革全面推進(jìn)，初中建設(shè)工程緊鑼密鼓地進(jìn)行，我們將面臨更多的新課題。但只要我們堅(jiān)持走科研興校之路，堅(jiān)持貫徹科研興校的辦學(xué)思想，我們的路一定會越走越寬廣。

昌平三中

2007-12

第二篇：堅(jiān)持科研興校,全面提升質(zhì)量

堅(jiān)持科研興校，全面提升質(zhì)量

——昌平三中教育科研自評報(bào)告

從2000年轉(zhuǎn)制以來，昌平三中走過七年的奮斗之路，同時(shí)也是一條科研興校之路。為使我校教育科研工作健康發(fā)展，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，我們對照《中小學(xué)教育科研工作評價(jià)方案》的指標(biāo)體系，就我校轉(zhuǎn)制以來的教育科研工作進(jìn)行了全方位的、認(rèn)真的總結(jié)與反思。現(xiàn)將我校教育科研工作匯報(bào)如下：

一、學(xué)校的基本情況：

昌平三中建于1976年，是區(qū)教委直屬的一所普通完全中學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有初、高中共30個(gè)教學(xué)班, 1060名學(xué)生。現(xiàn)有教職工141人，其中專任教師88名。學(xué)校現(xiàn)有中學(xué)高級職稱教師22名，占教職工總數(shù)的15.6%,中級職稱教師42名，占29.8%，初級職稱教師56名，占39.7%，新任教師7名,占5.0%；市級骨干教師2名，區(qū)級學(xué)科帶頭人3名，區(qū)級骨干教師16名。

我們秉承“以人為本、特色立校、科研興校、人才強(qiáng)校、開放辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念，通過優(yōu)化隊(duì)伍、優(yōu)化生源、優(yōu)化環(huán)境和加強(qiáng)對外交流與合作，致力于把我校建設(shè)成為一所教育思想先進(jìn)、教育設(shè)施精良、管理科學(xué)規(guī)范、辦學(xué)特色鮮明、教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，對昌平區(qū)乃至北京市有一定示范作用的、社會知名度和影響力較高的優(yōu)質(zhì)普通完全中學(xué)。

學(xué)校在2001年成立了教科室，2004年9月前由張慧敏老師負(fù)責(zé)，2004年9月至今由教務(wù)副主任李冬梅同志負(fù)責(zé)。教科室隸屬教務(wù)處，由主管教學(xué)的副校長領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的實(shí)施與管理。

二、輝煌的“十五”：

“十五”期間，正是我校教育科研起步、發(fā)展的階段，從轉(zhuǎn)制之初的舉步維艱，到2001年10月通過北京市普通中學(xué)規(guī)范化建設(shè)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，再到2003年、2005年連續(xù)被評為北京市教育科研工作先進(jìn)學(xué)校??回顧這五年的歷程，我們感到，教育科研從以下幾個(gè)方面發(fā)揮了巨大的作用。

（一)鍛煉了隊(duì)伍，培養(yǎng)了教科研骨干。

學(xué)校要發(fā)展，主要靠教師。學(xué)校轉(zhuǎn)制之初，教師隊(duì)伍的組成不夠合理，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本功水平亟待提高。而我們需要的是盡快地提高教學(xué)質(zhì)量，盡快出人才。在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，我們決定打破培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)模式，促使教師實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1、通過多種途徑更新教師的教育觀念。一方面借助專家的力量，每次專家來校聽課、評課，都要求教師盡可能參加；同時(shí)出車、出錢支持教師參加各個(gè)課題組組織的培訓(xùn)、研討會、年會等活動。另一方面，由學(xué)校主管教學(xué)的校長、主任為全校教師做關(guān)于新理念的講座，每人每學(xué)期至少一次。當(dāng)然還給教師們配備了相關(guān)書籍資料以供借閱。通過理論學(xué)習(xí)，教師們的視野開闊了，教學(xué)理念有所提升。

2、以科研課題為載體，在做中學(xué)，培養(yǎng)教科研骨干。學(xué)校通過確定子課題或作為實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行立項(xiàng)的形式，引進(jìn)國家級課題7項(xiàng)、市級課題2項(xiàng)，申報(bào)區(qū)級課題2項(xiàng)，積極參與到各級各類科研課題的研究與實(shí)踐中去，力爭每位教師都參與一項(xiàng)科研課題，在課題的研究、實(shí)踐中提高自身能

力。

語文教師王曉紅2002年調(diào)到我校后，就參加了“滿足聽殘學(xué)生初中階段隨班就讀的教學(xué)策略研究”這一課題，從此她滿腔熱忱地投身到實(shí)踐研究工作中去，從撰寫課題研究計(jì)劃書；到統(tǒng)計(jì)填寫課題組下發(fā)的各種各樣的表格；還多次承擔(dān)課題研究的公開課評優(yōu)課任務(wù)。在此期間，她克服了孩子幼小、身患重病等許多困難，始終沒有放棄對課題的研究。在她和課題組成員的共同努力下，聽殘學(xué)生劉奕快樂地成長。而她也逐漸成熟起來，設(shè)計(jì)教學(xué)能力有很大提高，課上得越來越精彩。2005年她參加北京市首屆隨班就讀評優(yōu)課大賽，獲二等獎(jiǎng)。教科研水平也提高很快，論文、案例多次獲獎(jiǎng)，晉升為中學(xué)高級教師，成為語文教研組長，同時(shí)承擔(dān)了昌平區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《普通高中聽殘學(xué)生有效參與教學(xué)策略的研究》。可以說，王曉紅老師是與課題共同成長起來的。像她這樣的老師還有李冬梅、王友娟等。

3、對外開放，在“實(shí)戰(zhàn)”中鍛煉隊(duì)伍，提高教師的基本功。

2002至2004年，我校接待了來自全國各地的考察者500余人次，上了60多節(jié)研究課、展示課，在接待聽課過程中培養(yǎng)我們的教師。每次領(lǐng)導(dǎo)和教師到我校參觀，我們都要先向全校教師通報(bào)，安排試講，課題組領(lǐng)導(dǎo)對所聽的課進(jìn)行評議，提出優(yōu)點(diǎn)和不足以及改進(jìn)的方法，選出優(yōu)秀課，參加展示活動。通過這種“實(shí)戰(zhàn)”的鍛煉，教師們的教學(xué)水平有了很大進(jìn)展。數(shù)學(xué)教師段茂森，畢業(yè)于1998年，轉(zhuǎn)制前一直是個(gè)默默無聞的職教教師。2001年參加了“數(shù)學(xué)分層評價(jià)研究”和“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能實(shí)踐研究”課題組，他努力鉆研業(yè)務(wù)，在多媒體輔助教學(xué)方面進(jìn)行了大量的研究，2002-2003年，他先后8次承擔(dān)對外展示課任務(wù)，接待來自北京市、昌平區(qū)、東城區(qū)、福建泉州等來校參觀訪問的聽課者，聽課人數(shù)累計(jì)超過150人。經(jīng)過多次公開課的洗禮，他在教學(xué)上逐漸成熟起來，用一位多次聽他課的教研員的話說，小段的課越來越成熟了。教學(xué)成績斐然，被評為2004-2005學(xué)昌平區(qū)初中教學(xué)“十佳”教師。他的課也多次獲獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表在報(bào)刊雜志上。現(xiàn)為校級骨干教師。

教科研工作有力促進(jìn)了教師素質(zhì)的普遍提高。教師通過參加課題研究活動，不僅提高了科研能力，而且促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教育教學(xué)能力。2005年9月至12月，我校唐麗美、劉娜等八位老師在昌平區(qū)青年教師課堂教學(xué)大賽上獲得了一等獎(jiǎng)，洪愛華、張國海等九位老師獲得了二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)和獲獎(jiǎng)率位居中學(xué)組第一名。由昌平區(qū)教育學(xué)會主編、首都師范大學(xué)出版社2006年7月出版的“多元智能理論的探索與實(shí)踐”一書中，選入了我校老師的27篇文章。

（二）加強(qiáng)了管理，摸索出一套行之有效的教科研管理策略。

我校在教科研實(shí)踐中逐步摸索出適合本校特點(diǎn)的一系列管理策略，事實(shí)證明，正確的管理策略是教科研工作成功開展的保證。

1、主體能動策略

教師是學(xué)校教育科研的主體，只有將教師的主觀能動性和創(chuàng)造力調(diào)動和激發(fā)出來，學(xué)校的教育科研工作才會呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。我校教育科研的學(xué)術(shù)氛圍之所以濃厚，一批積極投身教育科研工作的教師之所以迅速成長起來，正是得益于我們堅(jiān)持了“以人為本”的辦學(xué)理念。每學(xué)期至少一次高規(guī)格的教科研工作研討會，多次接待參觀者以及區(qū)教研員組織的研究課、說課等活動，不僅形成了教師們共同備課、相互聽課、切磋探討的濃厚科研氛圍，而且有力促進(jìn)了教師素質(zhì)的普遍提高；

科研使教師受到學(xué)生的熱愛，更從學(xué)生的變化中，體味到教育創(chuàng)新的愉悅和教師的價(jià)值；科研使老師開闊了眼界，在與全區(qū)、全市、全國乃至國際間的交流中，增強(qiáng)了自信；科研使老師的論文獲獎(jiǎng)或在刊物上發(fā)表的數(shù)量與質(zhì)量得到了大幅度的提高。

2、制度保證策略

沒有科學(xué)、規(guī)范的管理制度，教育科研工作不可能深入持久地開展下去。為將“科研興校”的辦學(xué)理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，2001年學(xué)校成立了主抓教科研的專門機(jī)構(gòu)——教科室，選擇了張慧敏老師擔(dān)任教科室的負(fù)責(zé)人。同時(shí)還制定和完善了一些基本的教科研制度，如《昌平三中教科室工作條例》、《昌平三中教科室主任職責(zé)》、《昌平三中教科研課題管理辦法》、《昌平三中教科研學(xué)習(xí)、交流制度》、《昌平三中教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》等。

在工作實(shí)踐中，我校逐漸形成了“研究與指導(dǎo)相結(jié)合”的教育科研管理工作運(yùn)行機(jī)制：研究中突出應(yīng)用性、可操作性和創(chuàng)新性；指導(dǎo)中突出方向性、科學(xué)性和實(shí)效性。學(xué)校每學(xué)期的教科研工作計(jì)劃均有具體的目標(biāo)和措施，并力求不斷創(chuàng)新；每學(xué)期的教科研工作總結(jié)都詳實(shí)而豐富。推廣和運(yùn)用科研成果是推進(jìn)學(xué)校教育改革的重要措施，對研究中的課題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，并使之制度化、經(jīng)常化，是教科室一項(xiàng)重要的工作。學(xué)校以固定而優(yōu)先的科研活動時(shí)間，使教科室每學(xué)期都能適時(shí)進(jìn)行2——3次課題進(jìn)展情況的通報(bào)、小結(jié)。為保證學(xué)校教科研工作的順利推進(jìn)，我校在教科研經(jīng)費(fèi)使用方面，確立了“科研投資是效益最大的投資”的觀念，學(xué)校每年都拿出幾萬元用于課題研究、科研培訓(xùn)、調(diào)查研究、購置書籍資料、外出交流、舉行專題研討活動及成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面。

3、借船出海策略

就是善于借用外部的科研力量發(fā)展我們的事業(yè)。學(xué)校的教育科研工作要想形成氣候，必須借助于外部的智力支持。我校的教育科研工作之所以能取得一些成績，是與教育科研機(jī)構(gòu)的專家們對我們的支持和幫助分不開的。高層次的指導(dǎo)不僅促進(jìn)了科研信息的快速交流，更推動各項(xiàng)課題研究不斷向縱深進(jìn)展。

4、龍頭課題帶動策略

課題是教育科研工作的核心和載體，課題研究的過程，也就是學(xué)校振興發(fā)展的過程。學(xué)校要形成自己的特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須具有既符合學(xué)校實(shí)際，又適應(yīng)時(shí)代所需的對學(xué)校整體工作起決定意義的課題。我校在“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能實(shí)踐研究”課題組專家的指導(dǎo)下，確立了在理論與實(shí)踐上具有較高價(jià)值的“將多元智能整合進(jìn)課堂”為龍頭課題，把課堂作為學(xué)校教科研的主戰(zhàn)場，形成了以“龍頭課題為統(tǒng)帥、其它課題的實(shí)踐研究作為重要補(bǔ)充和支撐”的促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展和特色建設(shè)的“大科研”工作格局。龍頭課題的確立，形成了我校教育科研的一根主軸，為我校教師投身教育科研確定了方向，起到導(dǎo)航作用。龍頭課題的確立，使學(xué)校教科研工作圍繞一個(gè)中心課題展開，通過課題整合，使其它課題的研究與龍頭課題的研究緊密結(jié)合、層層推進(jìn)，形成了科研合力，促進(jìn)了學(xué)校整體教科研工作水平的不斷提高。

（三）促進(jìn)了教改，提升了學(xué)校質(zhì)量。

教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)改革，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以及獲得主動發(fā)展的程度為根本。為實(shí)踐這一宗旨，我們借鑒多元智能理論，以“將多元智能整合進(jìn)課堂”為研究課題，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們的教師采用多元化的表達(dá)方法，為學(xué)

生能盡情展示各自才能創(chuàng)設(shè)了情景化的教學(xué)環(huán)境。他們從講故事、剪紙、環(huán)境、師生關(guān)系、設(shè)置問題等方面入手，借助多媒體手段，采用不同的教學(xué)策略，靈活地變換教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同智能特點(diǎn)因材施教，創(chuàng)造發(fā)展學(xué)生多元潛能的豐富多彩的課堂環(huán)境，將多種智能整合進(jìn)課堂。在教師傾心創(chuàng)設(shè)的充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍中，我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣了。其表現(xiàn)為，一是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的程度提高了，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上能主動學(xué)習(xí)，師生互動；二是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度提高了，學(xué)生收獲大。這些曾經(jīng)的“學(xué)習(xí)失敗者”，初步改變了“怕學(xué)”、“厭學(xué)”的心態(tài)，開始嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了學(xué)習(xí)的信心。

教科研工作促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。從2003年首屆初中畢業(yè)生開始，我校的中考、高考成績穩(wěn)步上升。2005年，梅林同學(xué)更是成為昌平區(qū)中考的狀元。

（四）提供了契機(jī)，推進(jìn)了學(xué)校整體建設(shè)。

搞科研，需要人力、物力、財(cái)力的投入，需要方方面面的支持，這在一定程度上在學(xué)校硬件建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)、后勤保障等方面為學(xué)校提供了發(fā)展的契機(jī)。

首先是硬件上的配備。裝修教學(xué)樓，更換塑鋼門窗，平整操場，鋪修道路，綠化校園；購置圖書、音像資料；修建乒乓球訓(xùn)練館，添置體育器材；全面更新廣播系統(tǒng)，使用優(yōu)美的音樂鈴；為教職工更換辦公桌椅，為師生配備多媒體教學(xué)設(shè)備；建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)樓和學(xué)生宿舍樓??

為體現(xiàn)環(huán)境育人，學(xué)校在環(huán)境建設(shè)上也花了很大力氣。校園里不僅有各種植物介紹牌，還在樹下、花前、路旁及綠地立起詩牌、箴言牌，更別具匠心地在重新鋪設(shè)的甬路兩側(cè)建起百米文化長廊；為每個(gè)教室設(shè)置展板，制作班訓(xùn)，使之成為展示學(xué)生多種智能的平臺。

辛勤的付出獲得了豐厚的匯報(bào)，我校先后獲得了北京市普通中學(xué)規(guī)范化建設(shè)達(dá)標(biāo)學(xué)校、北京市校園環(huán)境學(xué)校示范校、北京市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)電化教育優(yōu)類校、北京市陽光心雨行動示范創(chuàng)建校等稱號。

三、新形勢，新作為

從2005年起我們又跨入了“十一五”，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┬抡n程改革和大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的背景下，教育科研工作的重要性和必要性越來越突出。今后學(xué)校教科研的路該怎樣走？如何將教育科研做出校本特色？經(jīng)過一系列的調(diào)查、反思與討論，我們主要做了以下幾方面的工作：

（一）制定規(guī)劃

科研工作使我校初步走出了辦學(xué)困境，促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展，所以在學(xué)校的“2005-2010年發(fā)展規(guī)劃”中，依然把科研作為重要組成部分，提出了“科研興校工程”，具體內(nèi)容包括：

1、形成校長領(lǐng)導(dǎo)科研、主管校長主抓科研、教科室管理科研、教師人人搞科研的教科研格局；建立校長——教科室——課題組——教師四級科研網(wǎng)絡(luò)。

2、教科室的工作重點(diǎn)應(yīng)放在科研課題的管理、教科研成果的推廣、課堂教學(xué)的指導(dǎo)、科研方法的培訓(xùn)上，不斷增強(qiáng)教師的科研意識，規(guī)范教師的科研流程，提高教師的科研能力。

3、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和要求全體教師特別是青年教師積極投身教育科研工作，通過組織教師參加日常的教研、教改和課題研究等教科研實(shí)踐，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師著書立說，實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)和實(shí)際工作水平的提高，實(shí)現(xiàn)以科研帶教研、以教研促質(zhì)量的興校方略。

4、繼續(xù)開展好各項(xiàng)課題的研究工作，積極承擔(dān)既符合學(xué)校實(shí)際，又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的對學(xué)校整體工作起推動作用的國家級和市區(qū)級課題，使教科研真正成為學(xué)校發(fā)展的動力。

（二）完善科研制度

為了保證科研工作的實(shí)效性，我校在科研管理制度方面又進(jìn)行了完善，在原有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，增加了《昌平三中課題管理細(xì)則》和《校級課題組負(fù)責(zé)人職責(zé)》。學(xué)校還設(shè)了課題組長研究津貼，學(xué)校、市區(qū)級課題負(fù)責(zé)人每月分別為50元、80元。

（三）立足校本研究

為將“科研興校工程”落在實(shí)處，我們在認(rèn)真分析學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展的需要，獨(dú)立承擔(dān)了國家級、市級“十一五”教育科研規(guī)劃課題各一項(xiàng)，區(qū)級“十一五”教育科研課題三項(xiàng)，目前均已開題并正在研究中。

我們以課題為抓手，在校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程等方面進(jìn)行了新的探索。

1、校本培訓(xùn)：采用研訓(xùn)一體的方式，利用研究課提高教師對課題理念的理解。以昌平區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《可持續(xù)發(fā)展教育理念下的高中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》為例，組建課題組以后，先安排兩名教師上研究課，課題組成員聽課，課后由任課教師談想法，再由課題組長評課。隨后，再安排兩名教師面向全校教師上公開課，繼而向區(qū)里教研員、兄弟學(xué)校教學(xué)干部、課題研究專家推薦。這樣做的好處是，可以使課題組教師盡快進(jìn)入角色，加深對課題理念的理解，及時(shí)將新的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行動，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、校本教研：立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)制度建設(shè)。

（1）以龍頭課題為引領(lǐng)，聚焦課堂教學(xué)研究。

“十一五”教科研立項(xiàng)期間，在充分分析了我校教育教學(xué)的實(shí)際情況后，我們確立了《郊區(qū)普通中學(xué)實(shí)施差異性教學(xué)的實(shí)踐研究》為學(xué)校主課題。之所以選擇這個(gè)課題，一方面是這個(gè)課題傳承了學(xué)校“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能”的歷史，具有一定前瞻性和歷史連貫性。另一方面，想以本課題的研究來帶動課堂教學(xué)改革。

學(xué)校總課題組就教師們最關(guān)注的“如何針對學(xué)生差異實(shí)施教學(xué)”的問題，提出了八種課堂中的差異教學(xué)策略，即①開放與可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容；②分層與分類學(xué)習(xí)活動；③多樣化教學(xué)方法與手段；④兼顧不同與個(gè)別指導(dǎo)；⑤教師協(xié)作與學(xué)生合作；⑥大面積及時(shí)反饋與多元評價(jià)；⑦多種學(xué)習(xí)機(jī)會與平等和諧的環(huán)境；⑧不同類型的與可選擇的作業(yè)。要求教師在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)有選擇的進(jìn)行實(shí)踐研究。本學(xué)期我們舉辦了教學(xué)評優(yōu)課活動，主題是“關(guān)注學(xué)生差異”，要求教師在課上要體現(xiàn)課題的研究內(nèi)容。截止到目前已經(jīng)上了15節(jié)課，總結(jié)評選等后續(xù)工作正在進(jìn)行中。

聚焦于課堂教學(xué)改革的校本教研增強(qiáng)了課堂的針對性與實(shí)效性，同時(shí)學(xué)校教科研有了扎實(shí)的工作平臺，教科研與教師專業(yè)發(fā)展靠得越來越近了。

（2）制定昌平三中課堂教學(xué)評價(jià)細(xì)則，對課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤評價(jià)。今年上半年，學(xué)校干部開展了大規(guī)模、全校性的聽課活動，發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)理念、教學(xué)行為等存在很多問題。為規(guī)范教師教學(xué)行為，學(xué)校特制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)評價(jià)細(xì)則，分教學(xué)常規(guī)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)特色等八個(gè)方面，提出具體的要求，每個(gè)項(xiàng)目都有明確的分?jǐn)?shù)。干部每次聽課后都依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評課并給教師打分。下次再聽這位老師的課還打分，并與上次的分值對比，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤評價(jià)，看教師是否有進(jìn)步。這樣的縱向比較，無形中鞭策老師深入研究課堂教學(xué)，我們感到對年輕教師的教學(xué)水平提高很有效。

（3）堅(jiān)持行政辦公會評課制度。每周一上午第一節(jié)課學(xué)校所有干部和年級組長進(jìn)課堂聽課，課后召開行政辦公會，第一項(xiàng)就是評課，重在評缺點(diǎn)，并反饋給教師。第一節(jié)上課的教師都被聽完之后，就聽第二節(jié)上課教師的課，這樣，基本上一學(xué)期所有教師都能聽到一次，都能接受一次指導(dǎo)。這樣做的好處是便于學(xué)校隨時(shí)掌握一線教師的課堂教學(xué)狀況，也促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

3、校本課程：在新理念的指導(dǎo)下構(gòu)建凸現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程體系。

自教育部1999年啟動新一輪全國規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革并實(shí)行三級課程管理政策以來，校本課程開發(fā)一直是一個(gè)熱點(diǎn)問題。針對我校的實(shí)際情況，我們申報(bào)了昌平區(qū)“十一五”教育科研規(guī)劃課題“可持續(xù)發(fā)展教育理念指導(dǎo)下校本課程開發(fā)的研究”，決定把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀作為校本課程開發(fā)的主線，從“人與自身”、“人與人”、“人與自然”三個(gè)方面構(gòu)建校本課程體系。目前我們已經(jīng)做的工作有：

（1）總結(jié)、編寫了初中乒乓球課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及教材。乒乓球課程安排在初一年級，每周一課時(shí)，授課內(nèi)容包括乒乓球運(yùn)動史，乒乓球運(yùn)動基本理論知識，乒乓球技術(shù)，乒乓球競賽規(guī)則、規(guī)程與裁判法等，目的在于普及乒乓球運(yùn)動，激發(fā)、培養(yǎng)興趣特長。

（2）選編了初中書法教材，在初

一、初二兩個(gè)年級開設(shè)了軟筆書法課程，每周一課時(shí)。（3）高中結(jié)合新課程的推進(jìn)，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀”的主線，加大了選修課建設(shè)力度，目前已經(jīng)在高一開設(shè)了“名著賞讀”、“北京旅游英語”、“中國古遺址揭秘”、“中國畫”、“排球”等12門課程。

（4）在高

二、高三開設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練選修課。參加該課程的部分學(xué)生升入了藝術(shù)類高校本科學(xué)習(xí)。

該課題剛剛被批準(zhǔn)立項(xiàng)為北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃中小學(xué)校本研究專項(xiàng)課題。

（四）新形勢下的新成果

在昌平區(qū)第十六屆教科研成果評比中，我校上交論文42篇，三等獎(jiǎng)以上獲獎(jiǎng)率90%。2007年4月25日，在昌平區(qū)2007年教育科研工作會上，李冬梅代表學(xué)校做了題為“在教科研實(shí)踐中探索有效管理策略”的發(fā)言，受到各方的好評。2007年4月，我校承擔(dān)的國家級“十一五”教育科研規(guī)劃課題——“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣中學(xué)審美教育現(xiàn)狀及對策研究”課題階段性研究成果，被評為北京市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程優(yōu)秀成果。

在三年一次的市級骨干教師評選中，我校共有8人申報(bào)，目前已有4名教師通過區(qū)里初評。今年我校中、高考均取得優(yōu)異成績：有39名同學(xué)被大學(xué)本科錄取，總錄取率居昌平區(qū)第三名；今年中考，我校各科成績均進(jìn)入全區(qū)“十佳”，總成績名列全區(qū)第四。

堅(jiān)持科研先導(dǎo)，堅(jiān)持課題引路，促進(jìn)了學(xué)校教育改革的不斷深入，推動了學(xué)校教育工作的全面發(fā)展，使我們這所普普通通的學(xué)校不斷創(chuàng)造驕人的佳績。今天，普通高中新課程改革全面推進(jìn)，初中建設(shè)工程緊鑼密鼓地進(jìn)行，我們將面臨更多的新課題。但只要我們堅(jiān)持走科研興校之路，堅(jiān)持貫徹科研興校的辦學(xué)思想，我們的路一定會越走越寬廣。

昌平三中

2007-12

第三篇：科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校

名師立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校

——吉首市第二小學(xué)陳緒貴

從2004年擔(dān)任吉首市第二小學(xué)校長以來，我始終堅(jiān)持“以人為本，讓學(xué)生快樂的成長，讓教師幸福的工作”的辦學(xué)理念，在學(xué)校管理中，我確立“名師立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、一切為了學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。幾年來，學(xué)校教師的素質(zhì)不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，社會影響不斷擴(kuò)大。

近幾年，學(xué)校先后榮獲全國中小學(xué)寫字教學(xué)先進(jìn)單位，湖南省貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》先進(jìn)單位，湘西自治州安全文明校園，湘西自治州學(xué)習(xí)型學(xué)校，湘西自治州中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀學(xué)校，吉首市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，湘西自治州德育示范校，吉首市中小學(xué)藝術(shù)工作先進(jìn)單位，湖南省首屆數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)競賽團(tuán)體總分第一名，吉首市教育管理、教師培訓(xùn)先進(jìn)單位，吉首市第二屆科技創(chuàng)新大賽團(tuán)體總分第一名等光榮稱號，一個(gè)省級課題和一個(gè)國家級課題分別獲州級科研成果一、二等獎(jiǎng)。省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題掛牌學(xué)校。本人2004年以來年年被評為“優(yōu)秀校長”，年年受到市級嘉獎(jiǎng)，2008被評為湘西自治州“學(xué)習(xí)型校長”，2009年年終考核記三等功。

一、健全組織、規(guī)范管理

學(xué)校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，我任組長，由支部書記、副校長、工會主席、教導(dǎo)主任、教科室主任、教研組長骨干教師 等人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

學(xué)校制定了校本研修活動方案，明確了每一個(gè)人員的管理職責(zé)。學(xué)校定期對教師個(gè)人和教研組進(jìn)行考核評比，評選出優(yōu)秀教研組和校本研修先進(jìn)個(gè)人，并進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

二、勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

學(xué)習(xí)是永恒的主題和終身的任務(wù)，是行動的先導(dǎo)。我始終認(rèn)為只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才能更好地做好工作。

1、認(rèn)真堅(jiān)持學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，堅(jiān)持每天收看電視新聞，把自己的思想集中到黨的路線、方針、政策上來，擺正自己的位置，對上級負(fù)責(zé)，對教師負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的管理水平和校長的業(yè)務(wù)能力。校長在學(xué)校管理中處于主導(dǎo)地位，因此我積極參與新的教育教學(xué)改革，不斷更新自己的知識觀念，努力使自己的教育教學(xué)理念走在前列，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。幾年來，我堅(jiān)持每周到班級聽兩到三節(jié)課，每天放學(xué)后看一篇教育專著的文章，每周摘錄兩到三篇教學(xué)案例或教學(xué)反思。自己撰寫的《影響教師專業(yè)成長的因素與策略》一文獲州級一等獎(jiǎng)，省級二等獎(jiǎng)，并在國家級報(bào)刊發(fā)表，《我校的問題管理》一文也在國家級報(bào)刊發(fā)表，《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)環(huán)保校本課程資源開發(fā)研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告在國家級刊物出版。

三、創(chuàng)新管理模式，走名師立校之路

（一）隊(duì)伍建設(shè)，制度先行 根據(jù)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍狀況，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為重點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)人事制度改革。

1、抓制度

針對實(shí)際強(qiáng)化內(nèi)部治理，以完善的制度治理，引導(dǎo)教師內(nèi)化學(xué)校治理規(guī)范，使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為每位教師的自身教育追求。建立、健全教師考核制度，修訂了包括《月考核制度》、《德育工作考核條例》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《競賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《學(xué)期績效考核》等多項(xiàng)考核獎(jiǎng)勵(lì)在內(nèi)的《市二小教師發(fā)展性評價(jià)》。

2、抓學(xué)習(xí)

通過每周四的中層干部例會制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)例剖析，逐步形成講合作、講奉獻(xiàn)、講正氣的氛圍。通過組織各類活動，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校先后邀請局領(lǐng)導(dǎo)、省、州、市教研員、科研專家等來校坐堂會診、研究指導(dǎo)。

3、抓建設(shè)（1）領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

①十二字要求練內(nèi)功，“五個(gè)一”增強(qiáng)行政執(zhí)行力。中層干部要主動性、創(chuàng)造性地開展工作，既要有聞風(fēng)而動的干勁，又要有破解難題的銳勁，善于聯(lián)系溝通，總結(jié)反思。在作風(fēng)上作表率；在業(yè)務(wù)上當(dāng)骨干；在服務(wù)中做公仆，切實(shí)提高指揮效能。

“十二字”：

善學(xué)習(xí)：半月兩篇學(xué)習(xí)摘錄。勤反思：每月一篇隨筆，反思工作得與失。

樂溝通：工作中及時(shí)處理矛盾，與老師多溝通，多談心。強(qiáng)調(diào)研：有較強(qiáng)的調(diào)研能力。深入教育教學(xué)第一線，聽課評課，及時(shí)把握第一手資料，分析、反饋、總結(jié)。

“五個(gè)一”：

即在教學(xué)上教好一門學(xué)科；在教學(xué)管理上掛點(diǎn)一個(gè)年級；在教研活動上作好一次講座；在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上每年幫扶一名教師；在學(xué)生管理上每周下到掛點(diǎn)年級的每個(gè)班座談一名學(xué)生。規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班子成員的行政行為和工作行為，做到遵章守紀(jì)、民主決策、公開透明，不徇私舞弊。

（2）教師隊(duì)伍建設(shè)

①創(chuàng)新德育教育，堅(jiān)持以德立校，依法治校。

學(xué)校工作始終堅(jiān)持以德育為核心，堅(jiān)持傳承民族文化、民族精神，堅(jiān)持“學(xué)校無小事，事事都育人”的原則，堅(jiān)持以愛國主義、養(yǎng)成教育、法制教育為主要內(nèi)容，以各類活動為契機(jī)，熔人格的形成于鮮活的生活實(shí)踐中。

②加強(qiáng)法制教育，重視安全工作，創(chuàng)建平安校園。定期作法制專題報(bào)告，提高學(xué)生辨別是非的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。安全工作“責(zé)任重于泰山，落實(shí)至關(guān)重要”。學(xué)校成立了組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)了制度建設(shè)，每學(xué)期以及節(jié)假日都與班主任簽定安全目標(biāo)責(zé)任書；制定安全工作制度和值班管理制度。通過活動對學(xué)生進(jìn)行安全教育。我每月進(jìn)行一次安全知識講座，并組織全校學(xué)生，分年級分班輪流觀看交通安全教育牒片，同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫出觀后感，對學(xué)生真正起到了安全警示。確保校 園安全，創(chuàng)建平安校園。

③運(yùn)用科學(xué)理念，鍛造教師隊(duì)伍。

幾年來,我校堅(jiān)持每周一次的政治學(xué)習(xí)制度,認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”、“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，創(chuàng)先爭優(yōu)。狠抓師德教育，開展師德師紀(jì)大整頓。全校教師無違紀(jì)和違反“教職工八條禁令”規(guī)定的現(xiàn)象，全面落實(shí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，3、制訂培訓(xùn)原則，煉就科研本領(lǐng)。（1）結(jié)合實(shí)際情況 落實(shí)培訓(xùn)原則

根據(jù)我校教師學(xué)習(xí)狀況確立了校本培訓(xùn)的原則，自主性原則。根據(jù)教師培訓(xùn)的目標(biāo)，學(xué)校自主規(guī)劃、組織、自主考核、管理，教師自主學(xué)習(xí)、探究和發(fā)展。

實(shí)效性原則。避免形式與說教，緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，以問題管理為中心，著眼于發(fā)現(xiàn)、提出、論證、解決、管理、總結(jié)、推廣。

針對性原則。以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，多種途徑，多種形式，多種模式進(jìn)行，有針對性的解決教師教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。

引進(jìn)性原則。利用外出培訓(xùn)和校際之間結(jié)對聯(lián)動的機(jī)會（我計(jì)劃用兩年時(shí)間讓全校教師分批分期到北京、上海、山東、江蘇、長沙的一些名校去培訓(xùn)），學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展多方合作交流，實(shí)現(xiàn)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、互動交流的有效培訓(xùn)。使全體教師在培訓(xùn)中真正得到實(shí)惠、得到提高。

（2）九字要求練就素質(zhì)

愛學(xué)習(xí)：每月一篇摘錄或隨筆。我在寒假期間向教師推薦并 發(fā)放了教育雜志和書籍，要求每個(gè)教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，假期讀一本教育論著，寫一篇讀后感，寫一點(diǎn)讀書筆記，以提高教師的教育理論水平。比如給教師每人發(fā)一本《教師十八項(xiàng)基本功修煉》、《愛是教育的真諦》、《給教師一生的建議》等。每位教師又可根據(jù)自身的愛好，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，并要求作適量的讀書筆記，在教研組內(nèi)交流，做自覺的“學(xué)習(xí)型教師”。開學(xué)初，組織教師開展讀書筆記的評選和交流，提高積極性，學(xué)校把優(yōu)秀的讀書筆記讀后感整理打印發(fā)給每個(gè)教師進(jìn)行交流，共同提高。

善研究：積極參加各種校內(nèi)外培訓(xùn)活動。努力鉆研新教材，研究新教學(xué)策略。學(xué)校將教師的各種校內(nèi)外培訓(xùn)情況納入月考核。

勤治理：對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的治理。（3）制度培養(yǎng)能力

學(xué)校每周三進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，探討教法，切磋技藝。組織青年教師教學(xué)匯報(bào)課，骨干教師、學(xué)科帶頭人的教學(xué)示范課和班隊(duì)主題活動隨堂課點(diǎn)評。開設(shè)教學(xué)理論講座、科研課題的選題、申報(bào)培訓(xùn)等。

（4）落實(shí)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)

我逐漸學(xué)會審時(shí)度勢，認(rèn)真研究，結(jié)合學(xué)校、教師隊(duì)伍實(shí)際明確提出了將教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)作為教師工作集中培訓(xùn)主要形式的思路，強(qiáng)調(diào)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)工作的重要意義和必要性，明確要求各專任教師適應(yīng)新課程改革形勢，引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺強(qiáng)化教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力和整合教育資源能力，讓教師及時(shí) 應(yīng)用課改新理論、新內(nèi)容、新方法指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，擠出兩萬多元獎(jiǎng)金建立學(xué)校網(wǎng)站，利用網(wǎng)上資源服務(wù)于教育教學(xué)，教師培訓(xùn)合格率達(dá)100%。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，走科研興校之路

1、認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)常規(guī)，加強(qiáng)教學(xué)管理．

在常規(guī)教學(xué)管理中，建立了各種常規(guī)管理制度，以《湘西自治州中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》為準(zhǔn)則，并把《湘西自治州中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》復(fù)印成小冊子，教師人手一冊。完善常規(guī)管理辦法。教師采取模塊備課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)督查指導(dǎo)，每學(xué)期進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查不少于四次，并及時(shí)總結(jié)反饋。在課堂教學(xué)常規(guī)管理上，建立監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格上課規(guī)范，提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。

2、教、研、訓(xùn)立體結(jié)合，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

圍繞新課程改革，在新課程理念指導(dǎo)下，使廣大教師積極開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，主動地、創(chuàng)造性地理解、應(yīng)用新教材組織課堂教學(xué)，驗(yàn)證新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提高。通過培訓(xùn)，使教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評價(jià)、研究與分析的自我反思，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的升華與飛躍，從而為開展教育實(shí)踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。教師們通過參加各級各類教研活動，一反思教育教學(xué)理念，二反思教育教學(xué)行為；三反思教育教學(xué)個(gè)性；四反思教育教學(xué)科研；五反思影響和制約學(xué)校發(fā)展的問題；在反思中提高，在提高中創(chuàng)新。我要求教師從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念 和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上開展創(chuàng)新，通過課堂教學(xué)創(chuàng)新案例，完善自己的課堂教學(xué)并探索開展學(xué)科實(shí)踐活動的有效途徑和策略，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程改革下的教學(xué)活動。

為確保教學(xué)不走彎路，我作眼兩項(xiàng)重要研究。在教師中學(xué)校開展了有效課堂教學(xué)模式研究。結(jié)合“學(xué)、查、做、糾”活動，學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的典型材料，更新教育教學(xué)觀念。在學(xué)生中學(xué)校開展了有效學(xué)習(xí)研究，學(xué)校根據(jù)生源基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，結(jié)合《湘西自治州中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中的“學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)”，制定了符合市二小實(shí)際的《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，形成了預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)—作業(yè)的學(xué)習(xí)流程，從課前小預(yù)備、學(xué)具準(zhǔn)備到課中參與，再到課后作業(yè)、筆記整理、及時(shí)復(fù)習(xí)等均做出了明確具體的要求；培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

3、上好“五節(jié)課”，努力打造有效課堂。在全體教師中開展“五節(jié)課”活動。普聽課：每期前兩周進(jìn)行全校任課教師普聽課，促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài)；推門課：隨時(shí)了解掌握教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)常態(tài)，并進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，提高教師課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果；示范課：進(jìn)行骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課活動，實(shí)現(xiàn)教改引領(lǐng)；評優(yōu)課：開展校內(nèi)評優(yōu)課，以學(xué)科、以年級組評選校級優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰；研究課：適時(shí)組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式，充分調(diào)動教師教改教研的主動性和積極性。

4、充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。通過骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，使廣大教師逐步改變，提升自己的教學(xué)行為。以教研組為單位，通過具體的課例研究、研討，使廣大教師認(rèn)識現(xiàn)代課堂教學(xué)，實(shí)踐現(xiàn)代課堂教學(xué)，以達(dá)到在實(shí)踐中反思，在反思中提高的目的。

五、打造青年教師，落實(shí)“八個(gè)一”工程

（一）落實(shí)“八個(gè)一”工程

青年教師是一所學(xué)校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學(xué)校興；青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。”青年教師的專業(yè)成長將直接影響著學(xué)校的成敗和可持續(xù)發(fā)展。為了構(gòu)建一支師德高尚、理念先進(jìn)、學(xué)識淵博、功底深厚、教藝精湛、研教俱能”的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，我結(jié)合學(xué)校實(shí)際，培養(yǎng)青年教師的特色，提出并落實(shí)了“八個(gè)一”工程，為青年教師搭建了展示自己風(fēng)采的平臺，全力打造青年教師。

1、讀一本書。身為教師只有博覽群書，才能真正成為學(xué)生的良師益友。每學(xué)期校長要求每一位青年教師至少閱讀一本教育教學(xué)專著。（每月檢查一次）

2、寫一篇讀后感。為了使閱讀教育教學(xué)專著的讀書活動落到實(shí)處，要求每一位青年教師每期至少上交一篇讀后感，由我親自批閱，利用例會時(shí)間每次指派兩名教師與大家交流閱讀心得，從而在全校范圍內(nèi)掀起讀書熱潮。（已裝訂成冊）

3、上一堂研討課。青年教師培訓(xùn)最終落在課堂上，為了提高青年教師課堂教學(xué)能力，我規(guī)定每一位教師每期至少上一堂研討課。

4、交一篇論文。為了引導(dǎo)青年教師在研究中教學(xué)，在研究中反思，積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校要求青年教師每期上交一篇較高質(zhì)量論文，并且每篇論文我都必須認(rèn)真閱讀。（已裝訂成論文集）

5、寫一篇研修感悟。利用校本研修平臺，引導(dǎo)青年教師結(jié)合研修內(nèi)容反思自己的教育、教學(xué)行為，剖析教學(xué)中的得失，積極撰寫自己的研修感悟。（已裝訂感悟集）

6、寫一篇班主任工作案例。大膽啟用青年教師擔(dān)任班主任，增強(qiáng)實(shí)踐能力，要求每期撰寫一篇班主任工作案例，讓他們得到鍛煉和提高。（已編成案例集）

7、定一個(gè)微格課題學(xué)校。青年教師每期確定一個(gè)微格課題，圍繞課題進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)反思，從而上升到理論高度，不斷提高青年教師的教育科研能力，努力朝著科研型方向發(fā)展。（已整理成微格課題集）

8、作一次國旗下講話。為了鍛煉青年教師，每周安排一名青年教師根據(jù)學(xué)校德育工作主題有針對性地作一次國旗下講話。（已裝訂成國旗下講話集）

（二）以提高課堂教學(xué)能力為重點(diǎn)

在打造青年教師成長過程中，我強(qiáng)調(diào)要以課堂教學(xué)能力提高為重點(diǎn)：

1、實(shí)踐鍛煉壓“擔(dān)子”。我有意識地把一些教學(xué)任務(wù)交給青年教師，例如讓他們承擔(dān)公開課教學(xué)，承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)課題，擔(dān)任班主任等，讓青年教師在教學(xué)第一線“唱主角”、“挑大梁”，在實(shí)踐中見世面、長知識、增才干。

2、勤學(xué)苦練厚“底子”。有計(jì)劃地對青年教師開展基本功培訓(xùn)活動，讓青年教師夯實(shí)基礎(chǔ)，厚實(shí)功底，使他們基本上能夠做到：練好一手粉筆字；講好一口普通話；能設(shè)計(jì)一份好教案；上好一堂公開課；帶好一個(gè)班級；寫好一篇教育科研論文。

3、競賽比武搭“臺子”。有計(jì)劃地在青年教師范圍內(nèi)大力開展各類賽教活動或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)比賽，通過學(xué)、練、比、評等措施，使青年教師相互觀摩學(xué)習(xí)，為他們提供施展才華的“舞臺”，讓青年教師各顯其能，各領(lǐng)風(fēng)騷。

4、安排師徒結(jié)“對子”。對每位新分教師選派一位名優(yōu)教師或中青年骨干教師建立師徒關(guān)系，以3年為一個(gè)周期，要求名優(yōu)教師和骨干教師做好“傳、幫、帶”的工作，幫助青年教師迅速成長。兩年多來，我校由青年教師參與輔導(dǎo)的學(xué)生，共有12個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目，42個(gè)個(gè)體項(xiàng)目在區(qū)級以上各類競賽中獲獎(jiǎng)，其中，5人為國家級獲獎(jiǎng)，10人為省級獲獎(jiǎng)，50多人為州級獲獎(jiǎng)，100多人為市級獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的范圍十分廣泛。

青年教師以新課改理念為指導(dǎo)，以人為本，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。近幾年學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，參加全市教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一抽測年級，各科合格率均在98%以上，08、09年、2010年的四年級抽考、六年級抽考，學(xué)生雙科合格率均達(dá)到100%，名列全市前茅。

六、創(chuàng)設(shè)書法特色教學(xué)，促進(jìn)書法校本教研

為了尋求發(fā)展，2007年我開始提出了創(chuàng)建以“書法教學(xué)為特色”的發(fā)展理念。幾年來，我校始終堅(jiān)持提高認(rèn)識、更新觀念、創(chuàng)建特色、求實(shí)創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，認(rèn)真地對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)書法教學(xué)的普及和提高作了全面而系統(tǒng)的探索，并在州級立項(xiàng)（《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)書法教學(xué)研究》）進(jìn)行課題研究（2011年1月已經(jīng)結(jié)題），培養(yǎng)興趣，挖掘亮點(diǎn)，創(chuàng)新起點(diǎn)，以書載道，承載文化，追求至高目標(biāo)；多元展示，提升品味，努力辦出特色；立足實(shí)際，開發(fā)教材，尋求個(gè)性拓展。實(shí)實(shí)在在把書法課列入課表，確定專職教師3名，兼職教師24名，從不擠占書法課，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。組織學(xué)生參加市級以上書法比賽，獲獎(jiǎng)200多人次，2009年學(xué)校被授予“全國寫字教學(xué)先進(jìn)單位”光榮稱號，專職書法教師吳海龍被授予“全國寫字教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”光榮稱號，2010年11月組織學(xué)生參加“湖南〃湘西州首屆藝術(shù)大賽”小學(xué)二組的硬筆書法，包攬了全州前四名（四個(gè)金獎(jiǎng)。注：每組只設(shè)4個(gè)金獎(jiǎng)），這四名獲金獎(jiǎng)的同學(xué)并代表湘西州赴長沙參加全省總決賽，均獲得金獎(jiǎng)。我校還根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，編寫了《吉首市第二小學(xué)書法校本教材》一套（一至六年級，共十二冊：每年級各兩冊），現(xiàn)已申報(bào)州級“五百”工程。如今，我校已形成了“書法教學(xué)有特色，學(xué)生書法有特長”的良好書法教育氛圍，為創(chuàng)建少數(shù)民族地區(qū)書法特色學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2011年2月18日

第四篇：科研興校

科研興校調(diào)研材料

一、科研興校的理念系統(tǒng)

1、如何理解“科研興校”

“科研興校”是“科教興國”戰(zhàn)略對中小學(xué)的必然要求。科研興校的含義就是在專家引領(lǐng)下，通過教師全員參與教育科研活動，提高全體教師素質(zhì)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教育質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。其中，科研是手段，興校是目的和結(jié)果。因此，科研興校絕對不僅僅是一句響亮的口號，而是需要校長帶領(lǐng)全校教師共同參與的科研活動，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一種戰(zhàn)略。

2、校長是學(xué)校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略的核心人物

我校一直把教育科研作為一把手工程，校長擔(dān)任科研興校領(lǐng)導(dǎo)小組組長。在學(xué)校教育科研工作中，一是校長親自抓科研，主持制定科研規(guī)劃和重大決策；二是主動參與科研實(shí)踐，承擔(dān)重點(diǎn)課題研究；三是組織班子合力抓，帶動下級層層落實(shí)。

3、課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研興校的主要途徑，課題研究是科研的基本途徑和形式，沒有課題就談不上科研，更談不上科研興校。我校近幾年有二十余項(xiàng)省、市級課題結(jié)題，其中省重點(diǎn)課題一項(xiàng)。今年我校又有兩項(xiàng)市級課題準(zhǔn)備申請結(jié)題。

二、科研興校的決策系統(tǒng)

第五篇：堅(jiān)持科研興校 提高辦學(xué)水平

堅(jiān)持科研興校

提高辦學(xué)水平

孫橋中學(xué)是京山縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，現(xiàn)有在校學(xué)生925人，設(shè)教學(xué)班17個(gè)；教職工90人，專任教師75人；縣市級名師、優(yōu)秀教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人23人。

一年來，我校堅(jiān)持科研興校，科研促教的領(lǐng)導(dǎo)思想，全方位開展科研活動，切實(shí)抓好課題研究；教育科研工作有了長遠(yuǎn)發(fā)展，共取的科研成果100多項(xiàng)，其中獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品60多件。目前，我校國家級子課題《教師不良心理產(chǎn)生的原因及其對策的研究》已于2011年12月份成功結(jié)題，兩個(gè)市級小課題于2012年元月申報(bào)結(jié)題，國家級課題“特色學(xué)校發(fā)展校本研究”的子課題《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》也于今年四月底申報(bào)結(jié)題。目前我校正在全面展開研究的只有縣級“十二五”規(guī)劃課題《初中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》。

《初中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”高效課題教學(xué)模式的實(shí)踐研究》的課題于2011年9月份開題，該課題三年分三個(gè)階段實(shí)施。經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐，我校課堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。現(xiàn)將主要做法總結(jié)如下：

一、具體工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師個(gè)人素養(yǎng)

實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”的教學(xué)模式，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課型、教師角色、學(xué)生角色的相應(yīng)變化。為了改變實(shí)驗(yàn)教師的舊觀念、舊思路，課題準(zhǔn)備階段，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在了首位。

實(shí)驗(yàn)初，各教研組長組織教師自學(xué)《新課標(biāo)》，讓每一個(gè)教師對所教年級的目標(biāo)做到心中有數(shù)，在教學(xué)中有“標(biāo)”可尋；教導(dǎo)處組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀；要求實(shí)驗(yàn)教師上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的制作與使用、有效性教學(xué)的相關(guān)資料；鼓勵(lì)老師參加各級各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。

2、調(diào)查研究，提出方案

根據(jù)課題組的安排，在全校學(xué)生中進(jìn)行了認(rèn)真的抽樣調(diào)查，從調(diào)查中分析我校教育教學(xué)中存在的問題，找出與課題有關(guān)的研究信息。同時(shí)，學(xué)校還組織課題研究組中心成員到楊峰中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，了解該校導(dǎo)學(xué)案的編寫與運(yùn)用情況。通過實(shí)地考察，借鑒“他山之石”，內(nèi)化為自己的新方法。結(jié)合外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和本校調(diào)查分析，全體實(shí)驗(yàn)教師討論、研究并制定了課題實(shí)施方案。各教研組選定了子課題，并提出可操作性的實(shí)驗(yàn)研究方案。鄢校長對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)模式向全體老師進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，使實(shí)驗(yàn)教師放下了“教師”的架子，轉(zhuǎn)變了觀念。同時(shí)向每位實(shí)驗(yàn)教師印發(fā)了我校導(dǎo)學(xué)案編寫案例和編寫格式，講解了導(dǎo)學(xué)案的使用方法等等。鼓勵(lì)教師利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)并自覺進(jìn)行課堂反思。

3、強(qiáng)化措施，提供保障。

一是組織保障。學(xué)校成立了由校長擔(dān)任組長的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和《孫橋中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題研究小組，明確了課題研究小組人員分工。

二是制度保障。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制定了課題研究制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、科研管理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等一系列教科研制度，強(qiáng)化管理，保證學(xué)校教育科研工作的有序、有效進(jìn)行。

三是物質(zhì)保障。有效教學(xué)模式中，教學(xué)資料的搜集、導(dǎo)學(xué)案的制作，都需要教師在電腦和打印機(jī)上完成。為確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，學(xué)校克服困難，為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，布置了網(wǎng)線，接入了光纖，有力保障了教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

4、認(rèn)真思索，規(guī)范操作。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，全面評價(jià)。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，建立合作、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組。在實(shí)驗(yàn)開展初期，各科教師對本班學(xué)生從性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、知識積累等方面進(jìn)行全景式分析評價(jià)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并選出學(xué)科長、小組長、學(xué)術(shù)助理等，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。教師讓學(xué)生先運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組內(nèi)成員協(xié)作探究，然后教師再針對遺留問題進(jìn)行分析講解。

5、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)。

研究工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)，學(xué)校多次召開實(shí)驗(yàn)教師會議，提要求，共研討，使課改實(shí)驗(yàn)一步步落到實(shí)處。

骨干引導(dǎo)，交流研討。為達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，去年上學(xué)期和今年下學(xué)期在全校“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，學(xué)校先安排各教研組長和課題組骨干上一節(jié)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)的研討課，其他教師觀摩，再要求每一位教師講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并做好課后交流研討，從實(shí)實(shí)在在的看——聽——議——思中達(dá)到改進(jìn)、共同提高的目的。通過骨干引領(lǐng)，我校青年教師得到了快速成長，在今年全省組織的“課內(nèi)比教學(xué)”競講活動中，我校有8位教師獲縣級一等獎(jiǎng)，有三位青年教師參加市級競講獲得一、二等獎(jiǎng)。

6、集體備課，用好“導(dǎo)學(xué)案” 集體備課，是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。為了落實(shí)開發(fā)好“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行集體備課制度，集大家智慧創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫“導(dǎo)學(xué)案”。各年級各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持至少提前一周印制“導(dǎo)學(xué)案”，并將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生讓他們先自學(xué)。同時(shí)教導(dǎo)處對教師的“導(dǎo)學(xué)案”編寫與應(yīng)用進(jìn)行跟蹤抽樣檢查，進(jìn)行評價(jià)，逐步統(tǒng)一我校導(dǎo)學(xué)案編寫格式：“課前預(yù)習(xí)——教學(xué)過程——鞏固練習(xí)”，并要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊扣教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)三維目標(biāo)；問題生成設(shè)計(jì)既要聯(lián)系生活實(shí)際，又要突破重難點(diǎn)；問題訓(xùn)練設(shè)計(jì)要精選習(xí)題，注重能力考查。

二、課題研究中存在問題及困惑

有嘗試探索就有困惑反思，二者如影隨形。一段時(shí)間的探索實(shí)施我們既有收獲也有困惑：

一是由于學(xué)校電化教學(xué)設(shè)備較為薄弱，一定程度上影響了課堂有效性的生成。

二是個(gè)別班級人數(shù)，小組人數(shù)偏多，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的有序組織更難駕馭。

三是有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，合作探究屬于低層面，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

四是有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。

三、改進(jìn)設(shè)想

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科研水平。

2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我校的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)也就得到了充分的體現(xiàn)。