第一篇：改革治校 質量立校 科研興校

改革治校 質量立校 科研興校

富池中心小學，地處長江之畔，在校學生1140人。近幾年來，該校堅持“改革治校，質量立校，科研興校”的辦學方略，以人為本，興研促教，走出了一條“管理創新、常規創新、科研創新”的新道路。學校先后被評為“縣一級合格學校”、“縣示范學校”、“縣奧林匹克競賽優勝單位”，“縣教研教改先進單位”“全國啟發式教學實驗先進單位”、“全國啟發式教學實驗示范學校”……

一、改革治校

學校工作的有序開展，必須有科學的管理做后盾。科學配置學校人、財、物等教育資源，變人治為法治，變經驗管理為科學管理。我校重點抓好了兩項改革。

1、優化機構、強化制度、量化評估。

針對以往學校管理機構設置重疊，分工不明，責任推諉的現狀，我校通過民主選舉，組建了一支能力強、素質高的年青領導班子。切實構建起了“職、責、權分工到線到人，協同管理”的管理模式，精簡了機構，注入了活力，提高了效率；為了使管理有章可循、有法可依，我校在考勤、教學、教研、后勤等方方面面都制訂出了可行性制度（如《教師考勤管理制度》、《常規教學管理制度》、《教研教改管理制度》、《班主任管理制度》、《干部管理制度》、《財務管理制度》、《后勤管理制度》等）；在業績評估上，引進競爭激勵機制，堅持以數字評價人，以數字說服人，嚴格制訂和落實了《模范評比及獎勵量化評估》、《工作量量化核算方法》、《教師綜合量化考核方法》、《教學質量獎懲量化核算方法》、《奧賽輔導量化管理方法》、《鞏固普及程度獎懲方法》等。如教師綜合量化考核方面，我校把班級的紀律、衛生、班風、品行、綜合素質能力、普及鞏固程度、常規教學查堂情況等方面綜合起來進行量化評分，排出名次，同班主任、任課教師每月的教學工資“捆綁”起來，進行結算。一榮俱榮，一損俱損，促進了班級教學人人抓、班級教學人人管，班級教學整體上臺階的良性循環。同時，把教師綜合量化考核成績同期末評模、教學質量獎懲掛鉤，使量化評估形成了階段性評估到整體性評估的鏈接。為了切實抓好量化評估體系的建設，我校每期初定時召開校委會、教代會、教師會。針對上期量化評估的實施情況，進行民主討論、民主決策，及時采納好的建議，進一步修改完善量化評估體系，并打印成《管理手冊》發到每個教師手中，做為工作指南。使學校管理走入科學化、規范化、系統化的軌道。

2、順應市場，推行幼兒園股份制改革。

隨著市場經濟的發展，素質教育的深入，幼兒教育得到了前所未有的重視。為了提高我校幼兒園的辦學條件，在學校資金困難的情況下，仍想方設法投資20余萬元購進兩臺面包車、幼兒教學用具、活動器材等，切實滿足了幼兒教育的需求；為了杜絕“大鍋飯”的消極思想，進一步增強教師的主人翁意識和服務意識，切實提升辦園競爭實力，我校今夏對幼兒園管理進行了股份制改革，每位幼兒園教師都是股東，每個教師的切身利益與幼兒園的興衰直接相關。通過改革，教師的積極性得到了空前提高，工作熱情、責任感、效率倍增。本期入園幼兒人數創歷史最多，辦園規模得到了進一步壯大；為了使學前教育和小學教育融洽接軌，我校選派了最有實力的教師到學前班兼課，開展科研性活動。

二、質量立校

1、德育工作。

我校近幾年來堅持加強師德群體建設，以高尚的師德影響人；加強德育環境建設，以優美的環境熏陶人；加強德育陣地建設，以豐富的活動引導人。①、要求教師以“愛生”為核心，學校把“愛生”納入教師管理制度中，與教師常規教學工資掛鉤，每期學校組織學生給教師打分、評價，結果同教師學期綜合考核掛鉤，與“末位淘汰制“掛鉤。使全體教師樹立了正確的育人觀；②、重視環境的陶冶作用。校園環境突出綠化、美化、凈化、教育化。合理布局校園花草景點，創辦了校園文化宣傳長廊，在各室內外懸掛了偉人畫像、名言、《小學生守則》等，在學校各處合理設置了垃圾箱，在各景點處合理樹立了衛生紀律等方面的宣傳牌。生活環境的建設，突出規范化。統一學生著裝，規范學生交際語言，使用普通話，使用文明禮貌用語。使學生擁有一個平等、和諧、有序、文明的共同環境。使每個學生一走入校園就時刻觸摸到作為一個“中心”人所必須備具的責任感和使命感，時刻體驗到作為一名“中心”人的自豪感。促使學生自覺熱愛學校，講衛生、講文明、講紀律、講學習，自覺遵守日常行為規范，自覺地團結奮發。③少先隊重點抓好“兩崗”（少先隊監督崗、少先隊廣播宣傳崗）建設，促進德育常規化，抓好“三項教育”（“國旗下講話”教育、革命傳統教育、“規范”教育），促進德育深入化。學校長期開展了樂器、舞蹈、書法、英語、奧賽、手工等興趣小組，每年舉行了“六一”、“十一”大型文藝匯演活動，夏、冬兩次運動會。通過系列活動，校風學風蔚然，學校多次被評為縣、鎮“德育先進單位”。

2、常規教學

常規教學是促進教學穩步開展，全面提高教學質量的根本保證。常規教學應該做到常抓不懈，常抓常新。我校著重把好了“四關”，做活了“四字”文章。①、“計劃”關落實“全”。要求長遠規劃和階段計劃相適應，全面制訂出各線、各科計劃，組織專人討論，力求計劃做到切實可行、科學規范，杜絕制訂計劃形式化、走“過場”；②、“組織”關落實“細”。我校嚴格開足、開齊了各門科目，嚴抓了綜合學科（體、音、美、自然、英語、微機等）的教學組織，端正了教師教學思想，消除了“主副課”之分的錯誤觀念，嚴禁隨意調課、改課、增減課時。要求每個教師抓好教學的各環節，如備課，不僅要突出重難點，還要突出知識點、能力點、教育點。做到備教材、備學生、備教法、備學法的有機結合。③、“檢查”關落實“嚴”。堅持常規月查制。開學初查計劃，每月底組織教研組查教學實施情況，期末查總結。隨堂聽課制。學校領導每月采用事先不做招呼的做法，隨堂聽課，著重檢查教師是否上無準備（不備課）之課，是否上無效率（教法、學法不妥）之課，課后及時和教師交換意見，并把檢查結果同該教師的常規教學獎掛鉤。對未達到要求的教師，責令并指導其上達標課，一次不行，上兩次，直到達標為止。去年，我校領導干部人均聽課達到45節，王義康校長一人達到85節。這種隨堂聽課制的實施，使每個教師樹立了“向40分鐘要質量”的教學理念，不做教學的糊涂蟲；④、“總結”關要“實”。每學期我校針對常規教學的具體實施情況，在期中抓整改，期末抓總結。一是要求各線（教科研處——教研組——年級組）協同統計出每個教師一期來的常規教學量化成績，記入該教師的常規教學管理檔案，作為評核晉職的重要依據，對常規教學成績差的予以末位淘汰。二是各線針對一期來的常規教學開展情況，展開討論，提出問題，找出差距，總結經驗，進一步明確下學期常規教學的努力方向。

通過不懈努力，我校教學質量得到了質的提高，學生能力素質得到了充分凸現。小學六年級升學素質檢測，我校學生成績在全鎮遙遙領先。近三年在全國數學奧賽中，獲全國一等獎4人，二等獎12人，獲三等獎31人，在市小學生書畫比賽中，有8人獲一等獎，21人獲二、三等獎；在各級報刊中發表學生作品51篇。先后共有學生9人獲“陽新百佳少年”、“黃石市三好學生”稱號。

三、科研興校

教學質量是學校的生命線。常規是根本，科研是動力。

1、加大科研物質基礎的建設。一是完善科研設備。近年來，我校在“普九”債務的重壓下，仍著眼長遠，籌集資金，全面實現了教育現代化：目前擁有微機65臺，10部實物展示臺，建設起了一個微機室，一個語音室，多功能電教、舞蹈室正在建設之中。二是落實科研經費。我校在辦學經費緊張的情況下，從不壓縮科研經費的開支，凡一切有利于學校科研的各種培訓、競賽、交流等活動經費，學校一律報銷。優越的辦法條件和良好的科研環境，為科研創新奠定了堅實的物質基礎。

2、加大科研網絡建設。①請進來。教學科研不能閉門造車，更及時吸納外界先進的科研信息，我校長期加強與縣研究室和有關名校之間的聯系，經常邀請他們到我校指導科研工作，定期邀請名師到我校給教師上指導課。②送出去。我校積極組織教師參加省、市、縣科研學習培訓交流活動。積極選派體、音、美教師到大中院校進行學習深造，著力培養專業人才。③留下來。我校在著力提高教師科研素質的同時，也注重對外面優秀教師的吸納。如從陽新師范聘請來了音樂、舞蹈專業教師陳花平，從幼師、普師畢業生中招聘來了一批才藝上乘、高素質的青年教師。通過一素列優惠舉措，提高他們的待遇，使他們都能夠安心留下來，積極從教，積極創新，成為科研骨干帶頭人。

3、啟動“名師”工程。為了使廣大教師積極參與教研教改，整體提高教師業務素質，促進骨干教師迅速成長，我校啟動了“名師”工程，拉大了教學教研獎的差距，讓能者多酬，庸者少酬甚至無酬，在評模晉級方面，讓能者優先，庸者靠邊。通過這種激勵競爭機制的運作，在教師群體中呈現出了教學教研比、趕、幫的良好氛圍。一批骨干教師脫穎而出，一批教研成果迭出。

目前，我校骨干教師已有14人，學科帶頭人6人，全國啟發式教學研究會會員5人，近五年來共承擔縣科研課題五項，發表國家、省、市級論文131余篇。榮獲市級優質課、說課競賽一等獎2人，縣級一等獎18人次，3人次榮獲“省奧林匹克競賽優秀輔導教師”稱號，2人榮獲“全國啟發式實驗教學先進個人”稱號。

第二篇：科研興校質量立校特色強校

科研興校 質量立校 特色強校

——— 記2010年全市先進學校文縣城關中學

本報記者 李文霞

文縣城關中學是縣城一所獨立初級中學，創建于1984年。近年來，學校堅持“科研興校、質量立校、特色強校”的發展戰略,提出了“以事業統一思想，以創新謀求發展，以質量贏得信譽，以特色打造品牌”的辦學理念，全方位地打造育人平臺，有力地推動了學校教育事業的全面發展。文縣城關中學被評為“縣文明單位”，“縣義務教育示范學校”，“縣平安校園”、“市科技創新大賽先進學校”、縣級“抗震救災先進集體”。自2004年—2010年，城關中學在歷年中考成績評比中各項指標皆名列全縣第一，校長責任書考核均獲獨立初中組第一，并獲得獎牌。目前，文縣城關中學已形成“體制改革已推行，教研教改出成果，隊伍建設正規化，教學質量穩步升”的辦學特色。堅持科研興校 向管理要質量

一、堅持以德育為首，教學為主，促進全面發展。學校組織全體教職員工有計劃地學習了鄧小平理論，江澤民同志的“三個代表”重要思想，胡錦濤總書記的科學發展觀理論，學習了《公民道德建設實施綱要》，開展了學習和踐行“八榮八恥”教育活動，學習教育法規及上級重要文件，堅持執行黨的教育路線、方針、政策，積極推進素質教育。充分發揮學校黨組織和黨員教師在工作中的先鋒模范作用，一位黨員，一面旗幟，在精神文明建設中帶好頭，當好排頭兵。

二、領導班子成員率先垂范，親臨教學一線。文縣城關中學特別重視領導班子建設，重視班子成員思想覺悟、道德品質、業務素質和管理能力的培養。學校辦學條件差、場地小、學生多、教師少、設備簡陋。為了克服困難，他們發揚艱苦奮斗的精神。首先從領導班子抓起，要求每一位成員，必須是教學的一把好手，從校長到中層干部，都必須親臨教學一線，研究教育教學，率先垂范，成為榜樣，成為真正的領導核心。

三、堅持科研興校，爭當教育教學研究的排頭兵。自2004年以來，在教育教學研究中，教師學術論文在省級刊物上發表34篇，學術論文獲獎(省級10人次，市級21人次)，輔導學生獲獎(國家級5人次，省級15人次，市級32人次)，名列全縣初級中學之首。

四、培養一支作風硬、素質高、專業強的教師隊伍。學校把培養教師愛崗敬業的思想教育與競爭激勵機制相結合，不斷提高用于對教育教學的獎勵基金比例，讓能者上庸者下，逐步形成了一種良性循環，使學校愛崗敬業的行為蔚然成風。學校還逐年加大投入，通過不同形式、不同途徑的學習與培訓，如報告講座、參觀、研討、進修、自學、結對子、評比、競賽等，學理論，學法規，學知識，學方法，學技術，從而轉變教育觀念，提高師德修養，增強法制意識，更新業務知識，改進手段方法，全面提高教師素質，培養了一支作風硬、素質高、專業強的教師隊伍。

加強制度建設 豐富校園文化

一、加強制度建設。按照上級部門要求，文縣城關中學以人事制度改革為突破口，制定各部門崗位職責及相應考核條例，實施目標管理，形成“全程管理，分權賦職”的管理機制，發揮“高效管理，優質服務”的管理功能，逐步形成了一套科學的、可操作性強的管理制度。諸如《城關中學教職工考核獎懲細則》、《教學常規管理實施方案》、《課堂教學評估細則》、《黨員學習考核制度》、《教職工學習考核制度》、《教師政治學習制度》、《班主任培訓制度》、《“師表工程”實施意見》、《精神文明實施規劃》等。經過不斷建立健全學校制度，進一步完善德育常規、教學常規，逐步形成了較完整的評價機制，獎罰分明，使學校的工作既有章可循，又有教師個性發展的空間，張弛有度，有力地促進了學校工作的健康發展。

二、不斷豐富校園文化活動，加強校園文化建設。為了進一步凈化教書育人環境，營造健康向上的氛圍，學校立足實際，充分利用資源，開展了豐富多彩的校園文化活動。以弘揚傳統文化為主線，充分挖掘傳統美德，開展了以《弟子規》為主的學習、背誦、演講、討論、實踐活動，以“感恩”為主題的學習實踐活動。開展了“一月一事”系列主題活動，立足校園實際，結合校園文化走向，把握時代脈搏，適時恰當確立活動主題，確保學校與時俱進，朝健康的方向發展。結合傳統節日，開展了豐富多彩的文娛活動，弘揚正氣，傳承文明。通過張貼名人名言字畫，美化校園環境，開展手抄報比賽，宣傳好人好事等方式構建校園文化長廊，營造健康向上的校園文化氛圍。創辦了校報———《晨光》，以校報為陣地，介紹最新教育教學思想，及時報道校園大事，宣傳校園先進個人、集體事跡，展示教師最新教研成果和教學業績，抒發師生人生理想，形成了文縣城關中學師生獨特的精神內涵，成為學校前進的精神動力。

提升整體水平促進全面發展

自2004年—2010年，文縣城關中學在歷年的中考成績評比中各項指標皆名列全縣第一，校長責任書驗收均獲獨立初中組第一，并連續六年獲得獎牌。

一、堅持“以教研促教改，以教改促質量”的教學思想。文縣城關中學集中力量，立足實際，認真研究，扎實開展了校本教研工作，編寫了校本教材—《文縣城關中學感恩教育讀本》；申報并獲批了省級教研課題“促進學生的有效學習”，經過兩年的研究與實踐，已完成課題，正等待省上評審鑒定。學校以教研課題為龍頭，提升了學校的整體教研水平，使學校的教育教學邁上了科學化的快車道。

二、積極推行新課改。學校全面推廣、深入實踐“導學互動”教學模式，體現學生合作學習、自主探究學習的新課改理念，改變了教師滿堂灌的傳統教學模式，改變了學生被動學的現狀，充分發揮了兩個“主導”作用，教學效果顯著。

三、教師注重行動研究。學校鼓勵教師進一步強化七種意識：責任意識、管理意識、公仆意識、創新意識、發展意識、和諧意識、奉獻意識。積極引導、提倡、鼓勵教師注重行動研究，并認真撰寫教學論文、心得體會、教育隨筆等，不斷總結教育教學經驗，提高理論修養，更新觀念，優化教育教學進程，提高教學質量。自2004年至今，學校教師學術論文在省級刊物上發表34篇，學術論文獲獎省級10人次，市級21人次。教研結碩果，質量創第一。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動。學校通過創建書畫展覽室，成立興趣活動小組，舉辦豐富多彩的文娛活動、演講比賽、才藝展示等活動，不斷豐富學生的課余生活。鼓勵學生參加各級各類比賽，近幾年來，文縣城關中學學生在科技創新大賽、書信大賽、以及各科知識競賽中已有200人獲獎，使學生的整體素質得到了提高。

五、促進學生的全面發展。學校嚴格執行教育部頒布的課程方案和教學大綱。“5·12”大地震后，在場地受限，教學條件極其簡陋的情況下，學校克服了重重困難，仍然開齊上足課程課時，保證各項教學工作順利開展。學校注重常規管理，養成教育，以常規為本，落實取勝。在教育學生過程中，還注重學生的個性差異、能力差異，因材施教，促進學生的全面發展。

多方節約經費 改善辦學條件

為了改善辦學條件，學校多方節約經費。用節約的資金購置了50臺電腦，建立了一間電教室，實現了教學的網絡化，填補了學校的一項空白。增添辦公設施和課桌凳400多套。硬化了一處300多平方米的活動場所。在樓道門廳、教室懸掛張貼名人畫像、警示牌約近100張(幅、塊)。建立圖書室一個，藏書達1萬冊。今后，他們將繼續發揚艱苦奮斗的精神，為城關中學的發展和壯大創造一個新的空間，奠定更加堅實的物質基礎。

第三篇：文化立校科研興校

文化立校科研興校

——解讀蕭縣師范附屬小學“特色辦學”之路

蕭縣師范附屬小學是一所局屬小學。現有32個教學班，2300多名學生。在新課程改革浪潮推動下，該校勇于改革，勇于創新，目光前瞻，鵠立潮頭。積50余年辦學經驗，以武鶴校長為首的校領導班子在縣教育局正確領導下，以科學發展觀為指導，提出了“為學生一生幸福奠定堅實基礎”的辦學理念和“夯實基礎，注重特色，全面育人”的辦學目標，并由此實施“文化立校”、“科研興校”兩大戰略，走特色辦學之路。這是校長辦學思想的集中體現，也是辦好“人民滿意學校”的關鍵所在。采訪中武鶴校長闡述了以博大精深的中華文化去豐富德育的內涵，以文化提升辦學品位，以文化造就學生美好未來，以及以科研成就教師的專業發展，以科研提速新課程改革的進程等思想，使記者深有領悟。科學而前衛的辦學思想和開拓創新的教學實踐，讓蕭縣師范附屬小學走出了一條特色辦學、品牌辦學的成功之路。學校先后被授予“全國青少年文明禮儀示范學校”、“安徽省未成年人思想道德建設示范學校”、“安徽省家教名校”、“安徽省示范家長學校”、“宿州市愛國主義讀書活動示范學校”、“縣教科研先進單位”及“縣寫字特色學校”等榮譽稱號。

多措并舉，創建書香校園

武鶴校長多年來致力于文化立校與特色興校的完美統一，以文化創特色，以特色強文化。創建書香校園、文化校園，讓學生在濃郁的 1

人文環境中思想得到熏陶和升華，心靈得到凈化。具體措施是：

建立三級圖書網。一是學校斥巨資改建擴建圖書室、閱覽室，購進大量適合少兒閱讀書籍。二是每個班級都建有“圖書角”，師生共同捐書充實班級圖書角。三是號召家長購書建立“家庭小書屋”，讓學生無論在家，還是在學校都能沐浴在書香里，浸潤在文化中。

落實讀書時間。仿效古人利用“馬上、枕上、廁上”的“三上”讀書，確定每周一、三、五午間和周一下午第三節課為讀書時間，共享讀書之樂。

以活動促讀書。一曰設立“讀書作業”，如“佳句摘抄”、“美文賞析”、“讀書筆記”，繪制讀書簡報，定期展示評比；二曰創建 “書香班級”，營造比學趕超讀書氛圍，三曰“以賽促讀”，開展演講比賽，講故事大賽，征文比賽，促進讀書；四曰創設陣地，倡導讀寫結合。創立了“藝苑文學社”，創辦了《藝苑文學報》，鼓勵學生筆耕不輟。不少學生的文章在《作文大王》、《快樂作文》、《小學生作文選刊》、《故事會》、《作文報》等報刊上發表。五曰創新活動，例如開展“經典誦讀”，成立“少年紅學會”。舉辦“名人故事交流會”、“賽詩會”、“我最喜歡的一本書”活動。

以讀書活動為契機，以文化立校為指引，該校讀書活動工作開展得既轟轟烈烈，又扎扎實實。

書法育人樹立寫字特色

漢字，既是漢語言交流的工具，又是中華燦爛文化的載體。該校選擇“寫字育人”為辦學特色，就是把育人之道，寓于書法教育之中，教學生“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”，指導學生從小就要“認真寫字，誠信做人”，告訴學生“字如其人”的道理。

首先提高教師的寫字技能和書法素養，學校為教師舉辦書法專題講座，要求中青年教師每天“三個一”，即寫一篇鋼筆字、一篇毛筆字、一板粉筆字。每周一次集中講評、輔導、示范，定期比賽、展覽、獎勵。通過書法教研，探索出“一看二描三寫四評五改”五步書法教學新模式。五步教學法環環相扣，步步遞進。通過反復練習，學生熟練掌握了寫字的要求和技巧。

其次，指導學生持之以恒，練字養性。每周開設一次專門寫字課，通過教室閉路電視進行指導。每天安排20分鐘寫字小課，配以旋律優美的古箏名曲，讓學生心靜如水，進入空靈專一的書法境界，投入到寫字中去。寫字課有教材、有作業、有講評。學生在勤奮練字過程中，陶冶了情操，增長了智慧，凈化了心靈，養成了良好的習慣和品德。

第三，教育學生在寫字過程中，注重學會觀察，學會專注、學會欣賞，學會感悟。每年慶“六一”書法展示活動中。許多家長和孩子們同臺獻藝，現場揮毫潑墨。最讓記者感動的是，該校從“寫字”出發，以“立人”為落腳點；以書法為載體，著眼的是德育內涵；開展寫字活動，實施的是“文化立校”、“文化強校”的發展戰略。近200名師生書法作品在縣以上大賽中獲獎，學校兩次榮獲“寫字特色學校”稱號。

科研興校推進課程改革

蕭縣師范附屬小學大力推進新課程改革，堅持走“科研強師，科

研促教，科研興校”之路，在教改浪潮中激流勇進，在新課程改革中揚帆領航。

該校成立了課程改革與教科研領導小組，建立了有關制度，提供了必要的設施和足夠的經費，以超前意識，鍥而不舍的精神開展教科研活動。通過課程改革和教科研活動，打造自己的辦學特色，提高教師的專業素質。他們的做法是：

A、構建教育科研網絡，成立學校教科組。目前學校成立了語文、數學、英語、音樂、體育、美術、常識等七個教研組。

B、組織教師學習教育理論。實行“四個一”即每天學一點，每周摘一點，每月寫一點，每學期寫一篇教學論文或者心得、反思，教學片斷等。

C、創新集體備課模式。

（一）學校深入開展集體備課，把集體備課視為各項活動的重中之重。集體備課每三周循環一次，每次研究一種課型。創設了集體備課的基本流程：第一周初備；第二周集體交流，形成教案；第三周上課，評課，修改教案，個性調整，付諸實施，反思。記者認為，這種模式，既有利于集中智慧，集思廣益，又具備個性化、特色化的特征，達到了“時間化在集體備課上，功夫顯在課堂教學上”的效果。

（二）開展推門聽課。他們聽推門課的一般程序是：“一聽二看三訪四評”。即一聽課，二看教案，三訪談學生，四評課。通過“一聽二看三訪四評”的推門聽課，他們不僅了解了教師的課堂教學情況、班級建設情況，更能通過他們掌握的豐富信息找到教師課堂教學及專業化成長中的共性問題，并通過校本教研的方式來解決問

題，達成教師及學校的雙贏發展。記者了解到在宿州市教科研工作互查互學活動中，該校的集體備課模式得到領導和專家們的肯定與好評，并多次在市、縣教科研工作會議上交流推廣。

D、課題研究取得成效。2005年《小學寫字教學與實踐》、《怎樣培養學生計算能力》等兩個省級課題均已結題，并獲得了優秀成果獎。2009年該校語文組申報的“語文教學困難兒童的特征、成因及其干預的研究”課題被列為省級研究課題，數學組申報的“新課標后的小學數學教學方法的研究”被列為市級重點研究課題。目前，兩課題研究進入沖刺階段，預計明年均會圓滿結題。

E、師資培訓措施給力。運用“請進來，走出去”方式培訓，自主式培訓，互動式培訓，專題式培訓，案例式培訓，觀看《課堂實錄》等多種形式培訓教師。通過學習培訓，一批師德高尚、業務精湛的師資隊伍業已形成，擁有省、市骨干教師，市、縣教壇新星，縣級教學能手共40多人。有30多位教師論文獲國家、省、市級獎，有50多篇論文公開發表。

F、構建新的課堂教學模式。縱觀蕭縣師范附屬小學的課堂教學，真正實現了教師角色的轉換，師生互動，生生互動的課堂教學機制已經形成。通過運用“自主學習，合作探究”的學習方式，極大地調動了學生學習興趣和學習積極性。學生“被學習”的狀況已經徹底改觀，主動學習，快樂學習已成為課堂教學主旋律。在活潑、靈動的氛圍中，學生的個性得到張揚，智慧得到激發，思維、表達、交際等多種才能在潛移默化中得以提高。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香從苦寒來”。經過校領導和全體教職工的團結拼搏，無私奉獻，一所“學生開心、家長放心、社會滿意”的學校正在“中國書畫藝術之鄉”綻放異彩！

第四篇：質量立校 科研強校

質量立校 科研強校

——暑期校長培訓學習心得體會

排龍山學校---羅純軍 今年暑假8月，我參加了零陵區暑期校長培訓班的學習，本次學習區教育局高度重視，幾位領導做了精彩的報告，使與會者如沐春風，受益頗多。通過學習，我進一步明確了方向，理清了思路，思想認識有了很大提高。學習后，我更進一步認識到要做好學校工作，必須抓住根本，特別是以下幾點：

一、強化質量意識，堅持質量是學校立校之本

堅持一個中心：即以提高教育教學質量為中心，旗幟顯明抓質量，想明白就干，干就干出個樣來。管理中必須落實好兩項制度：首先是干部管理制度，明確職責，分工協作。換人不如換思想，全體干部都要以身作則，想做事、會做事、做成事，要有豁上、拼上的精神，敢抓敢管，勇于吃苦，敢于吃虧，做到工作面前壓不倒，困難面前嚇不倒，名利面前整不倒；其次是落實教師管理制度，既要“規范、秩序”，又要“人文關懷”，要求全體教師端正心態，愉快的工作，愉快的生活。在大力提高教師道德水準的前提下，努力提升教師的專業知識水平及理論水平。

二、立足課改，科研強校

1、不斷更新教育觀念是前提

新課程改革要求教育工作者樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。為此，教師必須不斷認真學習、領會。同時不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用中學習。為此，必須把教師的教育理論學習放在教研工作的首位，領導以身作則、帶頭學習，不斷地用新理念分析認識教學中的問題，與教師一起在課改實踐中不斷地更新觀念。實踐證明，教師只有用現代化教育理論武裝頭腦，并指導課改實踐，才能實現教學行為的轉變，教學水平的提高。

2、實施課題帶動戰略是有效途徑

本著“問題即課題，過程即研究，改善即成果“的原則，以學案教學為新課改實施的總抓手，學別人的經驗，走自己的路子，整體推進，逐步到位。通過教師撰寫教學札記、教學隨筆、實踐反思錄、典型案例分析等，開展小課題研究，使教師養成自覺學習和自我反思的良好習慣，促進學校教科研水平的整體提高。

3、科研為先導，抓好課堂教學是關鍵

一切教學改革必須根植于課堂教學，這樣才能抓住改革的牛鼻子，要把課堂教學當做實施素質教育，提高教育教學質量的突破口。必須以課堂教學的創新為重點，促進課改理念與課堂教學的融合，把解決新課程課堂教學的實際問題作為立足點，把促進教師理論與實踐的結合作為著眼點，把教學方式的轉變作為切入點，把倡導教師改革創新出效益作為生長點，真正把課堂做為教改的主陣地，使教科研的成果及時的轉化為生產力。

三、變“管理學校”為“經營學校”，不斷地改進學校的管理水平

在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

我們排龍山學校地處邊遠山區，近年來，我校的教育教學質量不夠理想，通過學習后，我們覺得今后，我們將進一步加強學習，更新觀念，與先進學校加強聯系與交流，在課改實踐中勇于探索和創新，勤于思考，不斷總結反思，努力探索一條符合我校實際，切合新課程理念的管理之路，把我校打造成為一所農村名校。

第五篇：科研興校、質量強校

名師立校、科研興校、質量強校

——吉首市第二小學陳緒貴

從2004年擔任吉首市第二小學校長以來，我始終堅持“以人為本，讓學生快樂的成長，讓教師幸福的工作”的辦學理念，在學校管理中，我確立“名師立校、科研興校、質量強校、一切為了學生”的辦學目標，全面實施素質教育。幾年來，學校教師的素質不斷提升，教育教學質量不斷提高，社會影響不斷擴大。

近幾年，學校先后榮獲全國中小學寫字教學先進單位，湖南省貫徹執行《學校體育工作條例》先進單位，湘西自治州安全文明校園，湘西自治州學習型學校，湘西自治州中小學教學常規管理優秀學校，吉首市教學質量先進單位，湘西自治州德育示范校，吉首市中小學藝術工作先進單位，湖南省首屆數學教師綜合素質競賽團體總分第一名，吉首市教育管理、教師培訓先進單位，吉首市第二屆科技創新大賽團體總分第一名等光榮稱號，一個省級課題和一個國家級課題分別獲州級科研成果一、二等獎。省教育科學“十一五”規劃課題掛牌學校。本人2004年以來年年被評為“優秀校長”，年年受到市級嘉獎，2008被評為湘西自治州“學習型校長”，2009年年終考核記三等功。

一、健全組織、規范管理

學校成立校本研修工作領導小組，我任組長，由支部書記、副校長、工會主席、教導主任、教科室主任、教研組長骨干教師 等人員組成領導小組成員。

學校制定了校本研修活動方案，明確了每一個人員的管理職責。學校定期對教師個人和教研組進行考核評比，評選出優秀教研組和校本研修先進個人，并進行表彰和獎勵。

二、勤于學習，不斷提高自身素質

學習是永恒的主題和終身的任務，是行動的先導。我始終認為只有學習、學習、再學習，才能更好地做好工作。

1、認真堅持學習鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀的重要思想，堅持每天收看電視新聞，把自己的思想集中到黨的路線、方針、政策上來，擺正自己的位置，對上級負責，對教師負責，對學校負責、對學生負責。

2、加強業務學習，不斷提高自己的管理水平和校長的業務能力。校長在學校管理中處于主導地位，因此我積極參與新的教育教學改革，不斷更新自己的知識觀念，努力使自己的教育教學理念走在前列，更好地服務于教育教學工作。幾年來，我堅持每周到班級聽兩到三節課，每天放學后看一篇教育專著的文章，每周摘錄兩到三篇教學案例或教學反思。自己撰寫的《影響教師專業成長的因素與策略》一文獲州級一等獎，省級二等獎，并在國家級報刊發表，《我校的問題管理》一文也在國家級報刊發表，《少數民族地區小學環保校本課程資源開發研究》實驗報告在國家級刊物出版。

三、創新管理模式，走名師立校之路

（一）隊伍建設，制度先行 根據現有的教師隊伍狀況，以提高教師隊伍整體素質為重點，調整優化教師隊伍結構，推進人事制度改革。

1、抓制度

針對實際強化內部治理，以完善的制度治理，引導教師內化學校治理規范，使學校的辦學目標內化為每位教師的自身教育追求。建立、健全教師考核制度，修訂了包括《月考核制度》、《德育工作考核條例》、《教學質量監控獎勵方案》、《競賽輔導獎勵方案》、《教科研獎勵方案》、《學期績效考核》等多項考核獎勵在內的《市二小教師發展性評價》。

2、抓學習

通過每周四的中層干部例會制度，加強理論學習和實例剖析，逐步形成講合作、講奉獻、講正氣的氛圍。通過組織各類活動，建設一支高素質的教師隊伍。學校先后邀請局領導、省、州、市教研員、科研專家等來校坐堂會診、研究指導。

3、抓建設（1）領導班子建設

①十二字要求練內功，“五個一”增強行政執行力。中層干部要主動性、創造性地開展工作，既要有聞風而動的干勁，又要有破解難題的銳勁，善于聯系溝通，總結反思。在作風上作表率；在業務上當骨干；在服務中做公仆，切實提高指揮效能。

“十二字”：

善學習：半月兩篇學習摘錄。勤反思：每月一篇隨筆，反思工作得與失。

樂溝通：工作中及時處理矛盾，與老師多溝通，多談心。強調研：有較強的調研能力。深入教育教學第一線，聽課評課，及時把握第一手資料，分析、反饋、總結。

“五個一”：

即在教學上教好一門學科；在教學管理上掛點一個年級；在教研活動上作好一次講座；在業務指導上每年幫扶一名教師；在學生管理上每周下到掛點年級的每個班座談一名學生。規范領導班子成員的行政行為和工作行為，做到遵章守紀、民主決策、公開透明，不徇私舞弊。

（2）教師隊伍建設

①創新德育教育，堅持以德立校，依法治校。

學校工作始終堅持以德育為核心，堅持傳承民族文化、民族精神，堅持“學校無小事，事事都育人”的原則，堅持以愛國主義、養成教育、法制教育為主要內容，以各類活動為契機，熔人格的形成于鮮活的生活實踐中。

②加強法制教育，重視安全工作，創建平安校園。定期作法制專題報告，提高學生辨別是非的能力，鼓勵學生勤奮學習。安全工作“責任重于泰山，落實至關重要”。學校成立了組織機構，加強了制度建設，每學期以及節假日都與班主任簽定安全目標責任書；制定安全工作制度和值班管理制度。通過活動對學生進行安全教育。我每月進行一次安全知識講座，并組織全校學生，分年級分班輪流觀看交通安全教育牒片，同時要求學生聯系實際寫出觀后感，對學生真正起到了安全警示。確保校 園安全，創建平安校園。

③運用科學理念，鍛造教師隊伍。

幾年來,我校堅持每周一次的政治學習制度,認真組織教師學習“三個代表”、“科學發展觀”的重要思想，創先爭優。狠抓師德教育，開展師德師紀大整頓。全校教師無違紀和違反“教職工八條禁令”規定的現象，全面落實了《教師職業道德規范》，3、制訂培訓原則，煉就科研本領。（1）結合實際情況 落實培訓原則

根據我校教師學習狀況確立了校本培訓的原則，自主性原則。根據教師培訓的目標，學校自主規劃、組織、自主考核、管理，教師自主學習、探究和發展。

實效性原則。避免形式與說教，緊密結合教師的教學實際，以問題管理為中心，著眼于發現、提出、論證、解決、管理、總結、推廣。

針對性原則。以學校和教師的實際需求為出發點，多種途徑，多種形式，多種模式進行，有針對性的解決教師教育教學中的現實問題。

引進性原則。利用外出培訓和校際之間結對聯動的機會（我計劃用兩年時間讓全校教師分批分期到北京、上海、山東、江蘇、長沙的一些名校去培訓），學習和借鑒先進經驗，開展多方合作交流，實現借鑒先進經驗、互動交流的有效培訓。使全體教師在培訓中真正得到實惠、得到提高。

（2）九字要求練就素質

愛學習：每月一篇摘錄或隨筆。我在寒假期間向教師推薦并 發放了教育雜志和書籍，要求每個教師根據自己的特點，假期讀一本教育論著，寫一篇讀后感，寫一點讀書筆記，以提高教師的教育理論水平。比如給教師每人發一本《教師十八項基本功修煉》、《愛是教育的真諦》、《給教師一生的建議》等。每位教師又可根據自身的愛好，選擇自己喜歡的學習內容，自主學習，并要求作適量的讀書筆記，在教研組內交流，做自覺的“學習型教師”。開學初，組織教師開展讀書筆記的評選和交流，提高積極性，學校把優秀的讀書筆記讀后感整理打印發給每個教師進行交流，共同提高。

善研究：積極參加各種校內外培訓活動。努力鉆研新教材，研究新教學策略。學校將教師的各種校內外培訓情況納入月考核。

勤治理：對學生進行學習態度、學習方法的治理。（3）制度培養能力

學校每周三進行業務學習和培訓，探討教法，切磋技藝。組織青年教師教學匯報課，骨干教師、學科帶頭人的教學示范課和班隊主題活動隨堂課點評。開設教學理論講座、科研課題的選題、申報培訓等。

（4）落實教師遠程非學歷培訓

我逐漸學會審時度勢，認真研究，結合學校、教師隊伍實際明確提出了將教師遠程非學歷培訓作為教師工作集中培訓主要形式的思路，強調教師遠程非學歷培訓工作的重要意義和必要性，明確要求各專任教師適應新課程改革形勢，引導教師通過網絡平臺強化教師網上學習能力和整合教育資源能力，讓教師及時 應用課改新理論、新內容、新方法指導學科教學，擠出兩萬多元獎金建立學校網站，利用網上資源服務于教育教學，教師培訓合格率達100%。

四、創新教學模式，走科研興校之路

1、認真落實兩個常規，加強教學管理．

在常規教學管理中，建立了各種常規管理制度，以《湘西自治州中小學教學常規》為準則，并把《湘西自治州中小學教學常規》復印成小冊子，教師人手一冊。完善常規管理辦法。教師采取模塊備課，學校領導及時督查指導，每學期進行常規教學檢查不少于四次，并及時總結反饋。在課堂教學常規管理上，建立監督機制，嚴格上課規范，提高課堂效率，向40分鐘要質量、要效益。

2、教、研、訓立體結合，促進教師全面發展。

圍繞新課程改革，在新課程理念指導下，使廣大教師積極開展教育創新實踐，主動地、創造性地理解、應用新教材組織課堂教學，驗證新的課程標準和教材，促進教師自身素質的不斷提高。通過培訓，使教師在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思，實現認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創新奠定基礎。教師們通過參加各級各類教研活動，一反思教育教學理念，二反思教育教學行為；三反思教育教學個性；四反思教育教學科研；五反思影響和制約學校發展的問題；在反思中提高，在提高中創新。我要求教師從本校實際出發，結合學科特點，研究如何把學科創新的基本理念 和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為。在教學理念、教學內容和教學方法上開展創新，通過課堂教學創新案例，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程改革下的教學活動。

為確保教學不走彎路，我作眼兩項重要研究。在教師中學校開展了有效課堂教學模式研究。結合“學、查、做、糾”活動，學習理論，學習先進單位的典型材料，更新教育教學觀念。在學生中學校開展了有效學習研究，學校根據生源基礎、學習習慣、學習方式，結合《湘西自治州中小學教學常規》中的“學生學習常規”，制定了符合市二小實際的《學生學習常規》，形成了預習—上課—復習—作業的學習流程，從課前小預備、學具準備到課中參與，再到課后作業、筆記整理、及時復習等均做出了明確具體的要求；培養學生良好生活、學習品質和習慣。

3、上好“五節課”，努力打造有效課堂。在全體教師中開展“五節課”活動。普聽課：每期前兩周進行全校任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態；推門課：隨時了解掌握教師、學生的教學、學習常態，并進行有效的監督、監控，檢查與指導，提高教師課堂教學效率、學生學習效果；示范課：進行骨干教師、學科帶頭人示范課活動，實現教改引領；評優課：開展校內評優課，以學科、以年級組評選校級優秀課，進行表彰；研究課：適時組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式，充分調動教師教改教研的主動性和積極性。

4、充分發揮骨干教師的專業引領作用，以點帶面，提高課堂教學的實效。通過骨干教師的專業引領，使廣大教師逐步改變，提升自己的教學行為。以教研組為單位，通過具體的課例研究、研討，使廣大教師認識現代課堂教學，實踐現代課堂教學，以達到在實踐中反思，在反思中提高的目的。

五、打造青年教師，落實“八個一”工程

（一）落實“八個一”工程

青年教師是一所學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學校興；青年教師強則學校強。”青年教師的專業成長將直接影響著學校的成敗和可持續發展。為了構建一支師德高尚、理念先進、學識淵博、功底深厚、教藝精湛、研教俱能”的高素質青年教師隊伍，我結合學校實際，培養青年教師的特色，提出并落實了“八個一”工程，為青年教師搭建了展示自己風采的平臺，全力打造青年教師。

1、讀一本書。身為教師只有博覽群書，才能真正成為學生的良師益友。每學期校長要求每一位青年教師至少閱讀一本教育教學專著。（每月檢查一次）

2、寫一篇讀后感。為了使閱讀教育教學專著的讀書活動落到實處，要求每一位青年教師每期至少上交一篇讀后感，由我親自批閱，利用例會時間每次指派兩名教師與大家交流閱讀心得，從而在全校范圍內掀起讀書熱潮。（已裝訂成冊）

3、上一堂研討課。青年教師培訓最終落在課堂上，為了提高青年教師課堂教學能力，我規定每一位教師每期至少上一堂研討課。

4、交一篇論文。為了引導青年教師在研究中教學，在研究中反思，積累豐富的教育教學經驗，不斷提高自己的業務能力，學校要求青年教師每期上交一篇較高質量論文，并且每篇論文我都必須認真閱讀。（已裝訂成論文集）

5、寫一篇研修感悟。利用校本研修平臺，引導青年教師結合研修內容反思自己的教育、教學行為，剖析教學中的得失，積極撰寫自己的研修感悟。（已裝訂感悟集）

6、寫一篇班主任工作案例。大膽啟用青年教師擔任班主任，增強實踐能力，要求每期撰寫一篇班主任工作案例，讓他們得到鍛煉和提高。（已編成案例集）

7、定一個微格課題學校。青年教師每期確定一個微格課題，圍繞課題進行教育教學實踐，并在實踐中學習反思，從而上升到理論高度，不斷提高青年教師的教育科研能力，努力朝著科研型方向發展。（已整理成微格課題集）

8、作一次國旗下講話。為了鍛煉青年教師，每周安排一名青年教師根據學校德育工作主題有針對性地作一次國旗下講話。（已裝訂成國旗下講話集）

（二）以提高課堂教學能力為重點

在打造青年教師成長過程中，我強調要以課堂教學能力提高為重點：

1、實踐鍛煉壓“擔子”。我有意識地把一些教學任務交給青年教師，例如讓他們承擔公開課教學，承擔教改實驗課題，擔任班主任等，讓青年教師在教學第一線“唱主角”、“挑大梁”，在實踐中見世面、長知識、增才干。

2、勤學苦練厚“底子”。有計劃地對青年教師開展基本功培訓活動，讓青年教師夯實基礎，厚實功底，使他們基本上能夠做到：練好一手粉筆字；講好一口普通話；能設計一份好教案；上好一堂公開課；帶好一個班級；寫好一篇教育科研論文。

3、競賽比武搭“臺子”。有計劃地在青年教師范圍內大力開展各類賽教活動或課堂教學環節的專項比賽，通過學、練、比、評等措施，使青年教師相互觀摩學習，為他們提供施展才華的“舞臺”，讓青年教師各顯其能，各領風騷。

4、安排師徒結“對子”。對每位新分教師選派一位名優教師或中青年骨干教師建立師徒關系，以3年為一個周期，要求名優教師和骨干教師做好“傳、幫、帶”的工作，幫助青年教師迅速成長。兩年多來，我校由青年教師參與輔導的學生，共有12個團體項目，42個個體項目在區級以上各類競賽中獲獎，其中，5人為國家級獲獎，10人為省級獲獎，50多人為州級獲獎，100多人為市級獲獎，獲獎的范圍十分廣泛。

青年教師以新課改理念為指導，以人為本，創設優良的育人環境，使學生素質得到全面發展和提高。近幾年學校的教學質量得到穩步提高，參加全市教學質量統一抽測年級，各科合格率均在98%以上，08、09年、2010年的四年級抽考、六年級抽考，學生雙科合格率均達到100%，名列全市前茅。

六、創設書法特色教學，促進書法校本教研

為了尋求發展，2007年我開始提出了創建以“書法教學為特色”的發展理念。幾年來，我校始終堅持提高認識、更新觀念、創建特色、求實創新的指導思想，認真地對少數民族地區小學書法教學的普及和提高作了全面而系統的探索，并在州級立項（《少數民族地區小學書法教學研究》）進行課題研究（2011年1月已經結題），培養興趣，挖掘亮點，創新起點，以書載道，承載文化，追求至高目標；多元展示，提升品味，努力辦出特色；立足實際，開發教材，尋求個性拓展。實實在在把書法課列入課表，確定專職教師3名，兼職教師24名，從不擠占書法課，踏踏實實，一步一個腳印。組織學生參加市級以上書法比賽，獲獎200多人次，2009年學校被授予“全國寫字教學先進單位”光榮稱號，專職書法教師吳海龍被授予“全國寫字教學先進個人”光榮稱號，2010年11月組織學生參加“湖南〃湘西州首屆藝術大賽”小學二組的硬筆書法，包攬了全州前四名（四個金獎。注：每組只設4個金獎），這四名獲金獎的同學并代表湘西州赴長沙參加全省總決賽，均獲得金獎。我校還根據學校學生實際，編寫了《吉首市第二小學書法校本教材》一套（一至六年級，共十二冊：每年級各兩冊），現已申報州級“五百”工程。如今，我校已形成了“書法教學有特色，學生書法有特長”的良好書法教育氛圍，為創建少數民族地區書法特色學校奠定了堅實的基礎。

2011年2月18日