第一篇：抓好期末工作總結 促進科研興校（精選）

抓好期末工作總結

促進科研興校

銅川市第二中學在“科研興校，校興科研”的辦學思路指引之下，在教學工作中總結上走出了有二中特色的教研之路。

1、教研扎實，不走過場

由于缺乏必要的監督檢查機制，教師參與教研的興趣不高，教研的質量不高等等因素，教研工作的開展，往往容易流于形式。為此，我校制訂了一系列推動教研開展的制度，將教研成果納入教師考核評價體系中。同時，對教研成果給予精神和物質的獎勵。鼓勵教師積極參與教研工作。每一次教研活動都有翔實的記錄，教研活動都有專門的存檔管理。總結要客觀地查找工作中存在的不足和問題，正視缺點，以警示今后的工作，少走彎路，避免在將來的工作中犯同樣的錯誤。

2、形式多樣，追求實效

教研形式多樣化。有專題研究、課題討論、聽課講評等等；教師可以提交書面工作總結，可以寫教學經驗體會，可以交流自己的論文成果，可以發表自己個人教學感言及個人觀點。務必使總結者“談有見的”，聽者“聽有所獲”。總結是培養、提高工作能力的重要途徑。

3、鼓勵反思，傾聽呼聲

要求所有教師每節課都有課后回顧與反思。對年輕教師在平時的教學工作中安排專人指導其教學和撰寫教學反思。期末總結中鼓勵教師反思自己的教育教學工作，并將此作為對教師成長情況的評價依據。期末工作總結作為領導了解教師的一個途徑，我們注意發揚民主作風，認真傾聽教師的呼聲。把工作總結，當作為教師解決教學實際困難的民主生活會，以此來激發教師工作的積極性。總結是團結基層員工爭取領導支持的好渠道。

4、展示成果，互相激勵

每一學期，我們將本期內教師教研工作取得的成果在期末工作總結會上分類展示。這種做法使得有成果的教師其教研勞動得到了大家的認可。對于教研成果不突出甚至沒有成果的教師也是一個督促激勵。

總之，工作總結是對以往工作實踐的一種理性認識.通過它,可以全面地,系統地了解以往的工作情況,可以正確認識以往工作中的優缺點;可以明確下一步工作的方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益.今后，在我校的教研工作中，我們將進一步細化制度，改革機制，努力推進校興科研的計劃。

第二篇：科研興校

科研興校調研材料

一、科研興校的理念系統

1、如何理解“科研興校”

“科研興校”是“科教興國”戰略對中小學的必然要求。科研興校的含義就是在專家引領下，通過教師全員參與教育科研活動，提高全體教師素質，解決教育教學中的實際問題，提高教育質量和效益，實現學校內涵發展。其中，科研是手段，興校是目的和結果。因此，科研興校絕對不僅僅是一句響亮的口號，而是需要校長帶領全校教師共同參與的科研活動，是促進學校內涵發展的一種戰略。

2、校長是學校實施科研興校戰略的核心人物

我校一直把教育科研作為一把手工程，校長擔任科研興校領導小組組長。在學校教育科研工作中，一是校長親自抓科研，主持制定科研規劃和重大決策；二是主動參與科研實踐，承擔重點課題研究；三是組織班子合力抓，帶動下級層層落實。

3、課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研興校的主要途徑，課題研究是科研的基本途徑和形式，沒有課題就談不上科研，更談不上科研興校。我校近幾年有二十余項省、市級課題結題，其中省重點課題一項。今年我校又有兩項市級課題準備申請結題。

二、科研興校的決策系統

第三篇：2013年科研興校工作總結

東風小學2013年科研興校

工作總結

回顧一年來，我校堅持走“科研興師、科研興教、科研興校”之路，明確認識到教育科研是爭創“名師、名校”系統工程的重中之重。所以這一年來，我校的教科研工作成效有所進步，具體表現在：一是教育科研和學校教育教學改革的兩張皮合二為一，教科研成為學校發展的動力，教科研工作切實解決了教育教學中的一些實際問題，因此，學校成為第一批教管中心教育科研基地，擺脫了應試教育的桎梏，面向全體學生，素質教育目標更加明確，辦學質量和效益提高了；廣大教師自覺參與科研實踐，一大批中青年教師脫穎。一半年來，我校初步形成了科研興師的校園氛圍，進入了多出人才，快出人才的良性運行機制；

如今，我校的科研工作已進入第二步，如何在已有基礎上再上臺階，使科研工作有更大進步，是我校一直在思考的問題。今后，我校要在繼續抓好各類課題研究的礎上，重視理論水平的提高，使實驗成果上升為理論，讓科研之花開得更加艷麗多姿！

東風小學

2013年12月4日

第四篇：科研興校,人人有責

科研興校，人人有責

疏附縣第二中學

袁崇平

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一所學校健康發展的“源頭活水”是什么？

教師！！

眾多學校的成長歷史都證明了這一點。名師出高徒，名師助產名校。名師又從哪里來？答案是——教學研究。

一、教科研是培養教師的最有效最重要的途徑

一名優秀教師必須具備很高的政治思想修養；具備出色的班級管理能力、課堂管理能力；必須具備很強的教學能力、研究能力；必須具備豐富的專業知識；還必須有很強的合作能力。我們知道教師的這些素質是從教學實踐中逐步累積的，而一個只會教書的老師，無論教學水平有多高，永遠成不了名師。只有具備前面所述的綜合素質的老師，才能成為真正的名師。而培養這些綜合素質的最主要的途徑只有一條，那就是教科研。

（一）教科研，打造學習型教師團隊的法寶。人類已經進入知識經濟時代，科學技術日新月異，文化生活豐富多彩，真有點“三天不學習，趕不上劉少奇”的味道。形勢逼人，一個不愛學習，不能夠不斷更新自己的知識結構、教育教學以及管理藝術的教師，是會很快落伍，甚至被淘汰出局的。再看看我們身邊的教師，的確還大量存在“一本教參打天下”的情況，難怪很多有良知的專家學者大聲疾呼：教師，請走進書齋，去讀讀書吧！這絕非專家學者們的杞人憂天，從小處說教師讀書關乎教師的成長成熟，從大處說關乎我們培養什么樣的接班人，進而關乎一個國家民族的命運。所以，世界上各國的政治家們早在80年代知識經濟才露端倪的時候，就站在歷史、未來的高度。倡議全民讀書，終身學習。再說，人都是有惰性的，經過高中三年的苦讀，大學幾年的散讀，或者在教學崗位上摸爬滾打多年的教師，在一個充滿功利、享樂、喧囂 的社會背景中是沒有多少人愿意獨坐家中或辦公室，靜下心來捧讀書本的。因此，學校大力開展教科研活動是一種極有效的促使教師讀書學習的方法，一個小課題，少說會促使教師去讀一二本相關書籍。有的大課題會促使研究者去讀十本，二十本或者更多的書。比如，我校2010申報成功的自治區級的四個德育課題，初步統計會涉及幾十本課外書籍，每個參研人員要出色完成自己研究的部分，會被迫去讀幾本甚或幾十本書。教科研把教師引進書齋。黨中央高屋建瓴，提出要建設一個學習型社會，那我們就先從學校做起，從教師做起，一個學習型學校自然會輻射到社會上，進而產生深遠的社會影響。

（二）教科研，教師的速成學校。

自大學擴招以來，很多地方的高中在校生人數直線上升，教學班暴增，大量年輕教師直接進入初、高中教師隊伍。青年教師比例增大，這很自然影響到教學及管理的質量，因而，必須把培養教師放在學校工作的重要地位。而搞好教科研工作是教師速成的捷徑，第一、德育研究，強力打造一個具有一定理論素養和高尚道德情操以及職業道德的班主任隊伍，打造一支政治上過硬的教師隊伍。

2008年下期，我校開始執行新課改，全校教師深刻理解新課改的精神實質，更加注重學校的育人功能，深入研究并強化學校的德育工作。特別是烏魯木齊“7.5”打、砸、搶、燒事件爆發之后，我們更深刻地認識到學校政治思想工作的重要性，結合我校實際，開展了一系列德育研究活動:一是以“愛國主義、社會主義、民族團結、新疆今昔”等為主題的專題講座，二是貫徹落實“科學發展觀”“三維兩反”“四清楚、四掌握”等分階段理論學習，三是少數民族與漢族教師結對子聯誼活動，四是以愛國主義、民族團結等為主題的主題班會評比，五是每期舉行一次德育論文征文評比，六是編寫德育校本教材，七是校園文化建設研究，八是新形勢下團隊工作的方法研究，九是德育課題研究，十是學科中的德育滲透研究等等。這些研究活動，促使教師特別是青年教師在實踐中學習理論，運用理論指導自己的實踐，這對不斷提高教師的理論素養有不可估量的作用，也是建設一支政治思想上過硬的教師隊伍的保證。幾年來，我校教師在政治思想面貌上有了很大改觀，得到了社會、家長、各級領導的高度認可。

第二、搞好教學常規研究工作，培養青年教師駕馭教材和課堂的能力。通過“說課”研究，培養青年教師解讀新課程標準，考試大綱和教材的能力。說課與講課的最大區別就在于說課側重于闡釋理論、教學構想，預設自己要達到的教學目標，這對提高各學科教師認真分析理解學科課程標準，考試大綱對某個考點的詮釋，教學內容在教材編排體系中的地位、作用以及與相關知識點的關系，把握教學重難點等方面的能力有極大的幫助。

通過評審教案活動，督促青年教師認真備課，認真總結課堂教學的得失。不斷提高駕馭教材的能力。我校每期舉行一次優秀教案評選活動，找出問題，發揚優點，鼓勵創新，培養新人，獎勵進步。收到了很好的效果。

通過賽課活動，提高青年教師駕馭課堂的能力，實踐出真知，讓青年教師參與到公開課、優質課、示范課、實踐活動課的競賽中。讓他們相互學習、借鑒、不斷提高自己的教學水平和駕馭課堂的能力。

通過學生作業的檢查評比，促使青年教師根據自己預設的教學目標認真去研究練習的設計，認真評改作業。近年來，我們根據學校教師的具體情況，推行青年教師“五個一”工程（每期舉行一次普通話大賽，一次硬筆、粉筆書法大賽，一次公開課大賽，一次課件設計大賽，一次教學案例設計大賽），助推青年教師快速成長成才。

（三）搞好校本研究，促使教師從“匠人”向“研究型”教師過度。校本研究是培養研究型教師的搖籃。新課程改革的一大理念，就是要把教師只注重課堂教學推向既重視教學又重視教學研究。促使教師從“教書匠”向專家型教師轉變。校本研究內容廣泛，針對性、延伸性、開拓性極強，給每位教師一片自由發揮創造的廣闊空間。每一位真正熱愛教書，喜歡研究的教師都能找到屬于自己的一片天空。在教學這方神圣的舞臺上盡情發揮自己的聰明才智。施展身手。

集體備課，博采眾長。“三人行，則必有我師焉”。學校應根據教師的情況，規劃建設好集體備課組，讓教師去討論，去爭論，去決定每一堂課，一章節或一模塊的課程目標，達成目標的手段，教學過程的安排，練習的設計，教學內容的拓展，實踐活動的安排等。在濃厚自由的學術氛圍中，教師相互取長補短，不斷提高自己的理論素養，教學藝術，專業素質等。我校初中部設立了語文、英語、數學、政史地、理化生、藝術各一個集體備課組，高中部語文、英語、數學分年級設立備課組，政史地、理化生各設一個備課組，另外全校設立了一個信息技術備課組。每周星期

二、星期四下午分別是文科和理科組固定的教研活動時間，各教研組、備課組按教研計劃開展多種形式的研究活動。各備課組展開“同課異構”和“一本多構”研究。大多數教師在這片沃土中迅速成長，潘傳國老師三年來撰寫了6篇獲國家級一等獎的論文，不少老師的論文也在省、地教育部門每年的征文中獲得各種級別的獎勵。

“三級”講座，鍛造教師的理論素養。請專家到學校舉辦講座，從宏觀到微觀解讀新課程標準及理念，現場指導教師的教學研究，開拓教師的視野。09年，我校請自治區德育研究室專家彭瑞華老師作了“課題研究”的專題講座。后又請喀什地區李華老師專題講析新課改精神。還請了喀什地區多位專家到我校指導課堂教學。同時，我們請本校學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀在全校或者教研組開辦講座。探討本校管理或者學科教學的問題，不斷培養教師的研究興趣，研究能力，提升教師的理論水平。

課題研究，打造學科骨干隊伍，培養教學的生力軍。3--5人組建一個小課題研究組，有針對性地解決學科及實踐活動中存在的問題，為校本研究打下堅實的基礎。積極申報地、省、國家級課題。借助專家學者的智慧，提升研究水平。此外，開展各種性質的賽課活動；成立社團、興趣活動小組；參加各種競賽；撰寫校本教材等。發動所有教職工參與到教學管理及研究中來，形成一個全員參與的局面，使學校充滿濃郁的學術氛圍，形成濃厚的文化氣氛。打造出一支能吃苦，能干事，有個性、有特點的教師隊伍。

二、教科研是提高學校知名度的一種有效途徑。

教科研既是培養教師最有效的手段，又是提高學校知名度的途徑。一個魏書生興了一所學校，興了一大片學校，也興了一個地方的教育事業。名師與名校是相互依存，相互促進，相互影響的關系。因此，我校在短短的四年中，把教科研作為抓手，培養出了一支政治思想上過硬，作風頑強，專業水平高，教學能力強的教師隊伍，使疏附縣二中在社會上聲名鵲起，得到了社會的高度認可。

2010-4

第五篇：科研興校匯報材料

創建科研興校明星學校

匯

報

材

料

近年來，我校本著“科研興校，質量立校，德育引校，管理領校，特色促校，文化美校”的辦學思想，以教育科研為先導，以課題研究為主線，以校本教研為核心，以課堂教學為主陣地，堅持科研興教戰略。在上級部門的關心、指導下，認真、扎實地開展了基礎教育課程改革研究工作。我校正在努力探索課程改革之路，抓管理，講實效，開拓進取，使學校教育教學等工作不斷煥發出生機與活力。為創建科研明星學校，我校一直在不斷努力。

一、領導重視，組織健全，制度規范

1、規范教育科研管理網絡。為進一步規范我校教育科研管理，學校充分發揮優秀教師的科研才能，調整充實了學校教研組。每，我們都成立了課改及教研工作領導小組。校長任組長，副校長、教導主任、教研組長為成員。成立教研組織機構，實行領導小組包片聯校制度，做到分工明確，各負其責，為一線教師“架橋鋪路”，以此帶動廣大教師參與教育科研。為使我校青年教師迅速、全面提高教育科研素質，成為學校教研骨干，學校要求他們人人參與課題研究，分管領導親自抓，教研組長具體抓，充分發揮課題組的作用，落實具體措施，扎實開展研究活動。

2、建立健全教研管理制度。在學校科研領導小組的指導下，充分發揮學校各部門職能作用，完善了教育科研工作中一系列規章制度，如《教育科研管理辦法》、《校本教研成果評比與獎懲制度》等，促進教育科研工作扎實有序地開展。與此同時，為了更好的激發教師參與科研的積極性，學校出臺了教科研工作獎勵辦法。教師教研論文獲獎、文章發表，承擔課題受到上級表彰等給予相應的量化考核加分，教育科研成果豐富的教師在評優、評先、晉級中優先考慮，以此調動教師教育科研的積極性。

3、保障教科研資金投入。學校在教育科研方面加大了資金投入。專門為教師配備了電子備課室，以方便教師通過網絡查閱資料、搜集信息。每年訂閱30多種教育學術期刊和教育教學資料，對教師們的教育科研成果及時進行獎勵。學校積極組織教師參加各級培訓。三年來，我校外出參觀、培訓、聽課的領導、教師達80多人次，僅教育科研方面投入經費就達4萬多元，為教師提供了多學習、多研究的機會和條件，有效激發了廣大教師參與教育科研的積極性、主動性，教育科研工作蓬勃開展。

二、利用課題研究主陣地，推進科研工作

進一步抓好學校現有各級課題研究的過程管理，以課題研究帶動科研工作。在課題研究中，實行首位負責制。完善各課題的資料撰寫和整理，做好資料檔案管理工作。各課題組組長學期初上交課題研究計劃，期末完成各學期研究工作小結。各課題組成員學期初完成各自承擔研究任務的研究計劃，期末完成各自研究任務的工作小結。學校改革了課題研究評價體系，著重考察每位教師參與課題研究的業績。以實論質，以質論獎，徹底打破課題研究過程中出現的大鍋飯現象。我校目前已結題和正在研究的課題分市級、縣級、鎮級三個等級，其中在2011年結題的《淺談農村小學創新教育的途徑與方法研究》成為商洛市“十一五”重點科研題目。2011年結題的《民間藝術與綜合實踐課有效結合》課題，獨辟蹊徑從民間藝術著手，將民間藝術與綜合實踐有效結合，為綜合實踐課提供了一大素材，使之更有特色。

我們充分利用課題研究這一主陣地，以新課程改革為契機，加強新課改理念的研究與學習，促進教師專業發展，提高教師的業務水平。

（一）確立校本教研目標

1、探究新課改形勢下的課堂教學形式、策略及教學評價，推動科研興校工程，挖掘教師的內在潛能，提高教育教學質量。

2、推動名師鑄名校工程，促進教師的專業化、個性化發展。

（二）建立校本教研制度

為了提高校本教研的質量，我們通過學習讓教師樹立了正確的教研觀、融洽的合作觀、科學的發展觀。校本教研的立足點放在教師未來的專業化發展，使教師適應基礎改革的需要，適應學校發展的需要，適應學生身心健康發展的需要，讓每位教師形成共識，校本教研不是為學校，最終受益的是教師本人，故教師應積極參與教研，尋求自主發展。要求教師不斷反思，努力完善自我，在反思中成長，不斷調整自己的工作策略，在反思中成熟，逐步形成自己的教學模式。

1、搞好教研活動，落實教研活動的時效性。以教研組為單位，總結、反思、交流本周教學情況，思考、研討下周教學內容。從教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析等方面，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑與方法。通過骨干教師示范課、青年教師研究課、外出學習教師匯報課、新任教師過關課等校本教研形式，為教師們創設了展示自我、互相交流的平臺。我校近兩年分配來十幾名新教師，補充了一線教師隊伍，充實了我校師資力量。他們年輕氣盛，精力充沛，學識水平和專業素質很高，但他們缺少教育教學經驗。為使他們盡快成長為學校的骨干力量，我們選派了年富力強、有豐富教學經驗的骨干教師與其“結對子”。每周“結對子”的教師要互聽兩節課。師傅要針對徒弟的課，進行客觀真誠地評課，肯定優點，指出缺點和不足。學校領導也對新教師進行跟蹤聽課，及時反饋聽課情況。每學期，所有新教師都面向全校教師上一節匯報課。我校教師楊榮在全縣 “同課異構”賽講活動中，贏得了“教學名師”的榮譽稱號。教壇新老血液的融合加強了學科建設力量。2011年我校成功舉辦了全縣復式教學研討會，并成為山陽縣復式課教學研討基地。

2、堅持“六個一”制度。即每天上網一小時閱讀新課改信息，每節課后要在教案上體現一點教學反思、每周聽一節新課改示范課（課改實驗名師錄像）、每周提供一個問題、每學期上一節校級以上示范課、寫一份教科研論文。

3、充分發揮教研組作用。我校成立了數學、語文、綜合三個教研組。各教研組在組長的帶領下，開展了豐富多彩的教研活動。在數學教研組 “解決問題的研究”、語文教研組 “作文教學研究”等一系列主題教研活動中，每次都確定一位中心發言人，大家展開討論，互相交流自己的經驗和體會，取長補短，融會貫通，運用到自己的教學中去。各教研組還相繼開展了“同課異構”、“多媒體課件制作”等活動。每次活動，組內教師不僅積極參與，而且都能坦誠相待，面對面地真誠地交流，促進了教師之間的同伴互助，也提高了教師聽、評課的能力。我們還大力提倡“閑聊式”教學研究。同學科教師隨時隨地都會針對一個問題、一個難點展開討論，互相交流困惑，大家你一言，我一語，在閑聊中就解決了疑難問題，分享了成功經驗，不僅達到了相互學習，共同提高的目的，也增進了教師之間團結協作的意識和情感。

三、以科研帶動為先導，促進教學質量提升

學校明確提出教育科研工作要緊緊圍繞提高教育教學質量來開展。強調教育科研要實實在在，不搞花架子，要把科研與教研結合起來，對教育教學中遇到的實際問題要多思考、多探索，提高教學的科研含量，對教學質量實行多級把關。由于重視了教育科研，優化了課堂教學，各科教學質量得到了很大的提高，在縣統考、鎮聯考中都位列前茅。

四、在總結中鞏固提升，讓教師與學校共成長

總結課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重復發生，使科研不斷走上科學化的軌道。

1、加強檔案建設

我校的檔案建設實行行政、安全、教研、教學常規等分類管理。管理中做到專人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，做到檔案管理規范化、科學化。

2、鼓勵教師勤動筆

我校鼓勵教師要經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等，鼓勵教師大膽投稿。曾先后動員全體教師開通個人QQ空間和博客，要求每周發表一篇相關文章，并列入量化考核。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結的習慣，許多教師的文章在各類論文評選中獲獎。

3、我們的成效：（1）教研成果成效顯著。

師生個人 ：近三年，教師有2篇論文獲國家級獎勵，其中雷秀英老師的論文《放飛的風箏》在2011年獲得了國家一等獎，牛香香老師的《愛的教育》獲得國家3等獎。4位老師獲得省級獎勵，其中石蘭蘭老師的《淺談班主任工作中的嚴與愛》在2010年獲得省級一等獎，牛香香老師的《讓童心與教育隨行》在2011獲得省級三等獎、楊榮老師的《優化課堂教學，提高教學效果》、《幫助學生學會感恩，從點滴小事做起》分別在2010年、2011年獲得省級三等獎，省級二等獎。李燕老師的《做孩子成長的引路人》教學隨筆獲得省級二等獎。6篇獲市級獎勵，另有多篇論文獲縣級獎勵。學生有1封書信作品獲省級一等獎，1件作品獲市級獎勵，10篇習作獲縣級獎勵，楊榮老師被評為商洛市教學名師，3名教師被評為縣級教學能手。

學校集體：2011年，我校成功舉辦了山陽縣復式課教學研討活動，教研室授牌“復式課教學研討基地”。（2）學生各項競賽、活動成績突出。

2010年全國中小學生安全知識競賽中，我校榮獲省級一等獎，且五年級二班榮獲省級優勝班級，有42名學生獲獎。李靜同學在全市書信大賽中榮獲一等獎，32名同學都取得了名次。6名同學在明德項目辦公室組織的“低碳生活”活動中，取得優異成績。8名同學在鎮書畫展覽中獲得了全鎮人民的好評…… 總之，教育科研提升了我校的辦學品位，提高了教師的科研水平。但我校在此項工作中還存在著許多困惑和問題。因此，我們將立足于師生的發展，加大教研教改的力度，讓教科研成為學校特色發展的一個突破口和一個嶄新的亮點。科研之路漫漫且艱辛，如今我們照川小學全校教師已經齊心協力揮起了“建科研型教師隊伍”的旗幟，我們將用汗水書寫出以科研為特色的教師成長篇章。

西照川鎮中心學校

2014年10月14日