第一篇：楊地中學科研興校明星校匯報材料

教育科研興校明星校匯報材料

現有9個教學班，443名學生，40名教師，屬中等規模的農村中學。作為校本研修實驗校，不斷推動教育科研，堅持走科研興校長遠發展之路，目標一致、思想統一，有組織有計劃地實施教育科研工作，促進學校內涵不斷發展。現將我校教育科研工作自評匯報如下：

一

學校有堅定的教育科研主導思想。

以研修促進教師專業發展，優化師資力量，以此向山區孩子提供優質教育服務。以教育科研深化校園文化，創建自己的個性與特色，讓崇尚科學、崇尚學術形成氛圍，形成力量，使教師敬業樂教，學生好學上進。為建設這種環境，孕育培養春風化雨般無形的力量，使師生共同成長與發展，不懈努力。

二、有堅定的領導機構、完善的管理制度、有力的支持保障。

1、校長親自掛帥，并親自參與課題研究，帶領全體教師結合教育教學工作，開展教育科研活動，形成全校性教育科研的氛圍；由一批年富力強、有建樹的骨干教師、學科帶頭人，組成了科研團隊，逐步提高教育科研層次。

2、制定了教科研長遠規劃，每學期教研有計劃，各項活動有方案，具體工作有安排，機構健全，目標任務明確，使得各項活動有序開展。

3、統籌安排，加大對教育科研資金的投入。論文、課題、教學設計、教學案例等教科研項目給予獎勵性經費。為培養科研型骨干教師，組織外出學習培訓。為教師專業學習研究，訂閱了三十多種教育報刊，建設了學校“讀書吧”，以提高教師的科研理論水平和業務素質。建立了校園資源庫，每個教室都安裝了電子白板設備。

三、針對教學問題，有的放矢開展研究。

近幾年中，我校主要從兩方面方面問題開展研究：一是教師專業化成長；二是教育教學管理。針對教師專業化發展問題，從三個維度提高教師綜合素質。

第一、提高教師的基本素養，力求學識淵博、普通話標準、語言規范流暢，具有較好的口才及表達能力、硬筆書法規范，具備信息技術處理與應用能力。

第二、提高專業知識研究能力。在專業方面要能站得高，不斷更新教學理念，有相應的課程標準解讀能力，教材分析能力，教學中才能凸顯專業水平。

第三、研究課堂教學藝術。在教學中不斷反思，剔除教學中不良習慣和弊端，力求教學思路清晰，方法得當，充分調動學生，開啟學生智慧。形成自己的教學風格，合作創建符合學科特點的教學模式。

在教育教學管理方面，一是針對職業認識，事業觀的問題。尋求解決管理和被管理之間容易形成的對立情緒，以及教師職業倦怠。將如何使學校成為一個舞臺，作為實現人生價值的機會，獲得桃李滿天的成就感，注入教師職業觀、價值觀。二是管理目標與策略。三是將素質教育目標具體化。

四、我校教育科研方面開展的工作。

1、自修與培訓，提高教師基本素養。

第一、在教師中開展讀書活動，要求每人每學期至少讀3本書，并做讀書筆記，豐富知識、培養情趣。

第二、校園推廣普通話，師生交流必須普通話，各類會議發言使用普通話，提高中老年教師普通話水平。

第三、對教師進行信息技術培訓，部分教師課件制做水平大幅提升。

第四、寫教案中練硬筆書法，通過備寫教案的書寫規范，漸漸能給學生一個美觀的板書，影響深遠。

2、專業知識學習與研究，我們將專業知識學習作為重點研修內容，研讀新課程標準并在教研組內解讀。將課程標準寫進教案，作為教學設計依據，倡導教師將教材本土化、地方化，根據學生認知自編教材，自編訓練題目。

3、以課題研究，提高教學藝術水平。第一步，去發現自己課堂教學中的問題，自我發現和教研組內教師幫助，揭示無效成分。同組教師提改進建議，重新設計教學，二次授課。第二步，針對問題，設立課題研究，一年中總計開展了30多個小課題研究，專業教師人人有課題，合作交流蔚然成風。近年來，申報在研省級課題2個、市級課題6個、縣級以上課題10余個、校級課題30余個。

五，教育科研工作的點滴成績。

1、推行課時“211”規劃（即教師講授最多20分鐘，學生自主學習不少于10分鐘，課堂檢測和作業時間10分鐘）。

2、實施揚中教學“八步”策略（是指將課堂教學過程分為激趣導入、目標展示、學生質疑、教師置疑、師生交流、精講點評、訓練提高、課堂小結等八個環節）。

3、實施復盤式議課，再促教育科研。2013年九月起，毛靜校長提出復盤式議課。并對全體教師做了理論輔導，各教研組組織了復盤式議課范例及實踐，發現教學中的無效成分，向有效教學研究邁進堅實的一步。

4、毛靜校長主編了校本教材《涵養》、《美德引領我們成長》等。

5、課題方面：主管教學副校長承擔了相關學校管理的省級課題研究并結題；教導主任劉明俊承擔了學法方面的市級課題并結題；并有多項省、市、縣課題在研。

6、方堃、鄭斐成為省級教學能手、高鵬成為市級教學能手，任秀芳、陳迪虎、姜孝炎、孔凡林、毛曉勇等成為縣級教學能手。7、2008年，省級學習科學研究與實踐示范學校。8、2010年，市級實施素質教育優秀學校。山陽縣科研興校明星學校、校本教研工作示范學校。9、2011年，確定為校本研修實驗校。

10、先后多次被縣教研室授予“校本研修工作示范學校”、“教育工作先進單位”、“科研興校明星學校”、“教研工作團體優勝獎”等。

第二篇：教育科研興校明星校匯報材料

教育科研興校明星校匯報材料

西安市臨潼區華清中學

近年來，我校以“科研興校，人才強校，質量立校”為辦學思想，堅持科研興教戰略,以教育科研為先導，以素質教育為目標，加強課題研究與管理，重視校本研修，強化師資培訓，加快信息化校園建設，不斷提高課堂教學效率，教學質量穩步提升。

一、領導重視，組織健全，制度規范

1、完善教科研管理網絡。為進一步規范我校教育科研管理，學校建立了以校長、副校長、教研室主任、教研組長為成員的教研組織機構，形成了覆蓋學校教育教學各個環節的全方位管理網絡，做到分工明確，各負其責，為一線教師“架橋鋪路”，以此帶動廣大教師參與教育科研。為了發揮我校教學名師、骨干教師的示范引領作用，促進青年教師迅速成長，學校相繼成立了三個名師工作室。學校嚴格遵循教育規律，認真研究學生的成長規律和心理發展規律，成立了學生心理健康教育中心。學校要求人人參與教學研究，由教研室統籌課題研究，教研組長具體負責，充分發揮課題組的作用，扎實開展研究活動。學校充分發揮優秀教師的科研才能，充實了學校教研室，讓一批教研經驗豐富、教學成果突出的中青年教師擔任教研組長。2建立健全教研管理制度。學校充分發揮各職能部門作用，完善了教育科研工作中一系列規章制度，如《教研工作管理制度》、《校本教研成果評比與獎懲制度》等，促進了教育科研工作扎實有序地開展。與此同時，為了更好的激發教師參與科研的積極性，學校出臺了教科研工作獎勵辦法。教師教研論文獲獎、文章發表，承擔課題受到上級表彰等給予相應的量化考核加分，教育科研成果豐富的教師在評優、評先、晉級中優先考慮，以此調動教師教育科研的積極性。

3、加大教科研資金投入。學校在教育科研方面加大了資金投入。近年來，學校數字化建設步伐不斷加快，為全體教師配備了電腦，建成了集體備課室、電子閱覽室和2個錄播室，所有教室都安裝了交互式電子白板，建成了校園天文館、模擬駕駛室和校園電視臺，為機器人社團、航模社團購置了大量設備器材。學校積極組織教師參加各級培訓，每年外出參觀、培訓、聽課的教師都在數十人，教育科研方面投入經費不下30萬元，為教師提供了難得的學習、交流和研究機會，有效激發了廣大教師參與教育科研的積極性、主動性。

二、課題研究成果豐碩

學校教研室對現有各級課題研究的過程進行嚴格管理，完善課題的資料撰寫和整理，做好資料檔案管理工作。學校改革了課題研究評價體系，強化了校本課題研究，以問題為先導，使課題研究更好地服務于學校的教學和管理工作。我校目前已結題和正在研究的課題包括國家級、省級、市級、區級和校級，其中結題的有《現代教育技術裝備提升物理學科實踐教學質量的效率與效能研究》等3個國家級課題、《高中英語課堂有效性研究》《中學語文閱讀教學提問設計的優化研究》等8個省級課題、《中學物理實驗創新研究》等10個市級課題、《中學化學中“探究性”學習的研究》等5個區級課題。已立項和正在進行的課題包括省級課題2個、市級課題2個、區級課題16個。2016年，學校要求“教研工作重心下沉”，重點開展了校本課題研究活動。從2016年10月8日開始，教研室向各教研組、各處室征集校本研修課題。經過層層篩選后，教研室編寫完成了《華清中學校本研修課題指南》，修訂了校本研修課題模板，并下發通知，號召全體教師踴躍申報校本課題。截止此次活動結束，教研室共批準立項校本課題128個，并全部上交了開題報告，目前，即將進入結題階段。

近年來，華清中學教研室除積極參與國家“十一五”重點課題“創新作文”的研究與實驗外，還開發了《人文精神的天空》 和《閱讀寫作三級跳》兩本教材，取得了良好的教學效果，并榮獲了“優秀實驗學校”的稱號。教研專刊《新課程實踐》在學校得到積極推廣，《華中教研》已連續出版四期。

三、加強課堂教學研究，提高課堂教學效率

為了更好地推進新課程改革，深化素質教育，華清中學推出了以小組合作學習為依托，以學生的發展為目標的“導、讀、議、點、練”五步教學法的課堂模式。“導、讀、議、點、練” 五步教學法的精髓在于四個結合：主導與主體結合、課外與課內結合、教材與導學案結合、自主與合作結合。自主與合作的結合體現了學習方式的根本轉變，即在學生自主學習的基礎上，再采用小組合作的方式，創造更多的交流、合作機會，形成個性發展空間，營造創新人才成長的壞境和氛圍。培養學生的責任意識、團隊精神和解決問題的能力。讓所有學生都在互幫互學的問題解決過程中學會合作，不斷創造新的知識、經驗和方法，從而爭取課堂效率的最優化。

新課改給學校帶來了新理念，也帶來了新思考。學校教務處、教研室在教研活動、課堂教學的內容和形式上積極探索，強化備課組建設，形成了“一人主備、集體討論、眾人共享、靈活使用”的備課模式。主備制使課堂改革有了突破，使先進的教學模式得到大面積的推廣，實踐了科研興校的教學理念，促進了教師的專業化成長，在全校形成了濃厚的教研氛圍。

為了增強課堂教學的針對性，營造濃厚的教學研究氛圍，2017年，學校開展了以“人人談高考、個個有絕招”為主題的大教研活動。學習要求除體音美外所有任課教師以教研組為單位圍繞近年高考試題，發揮個人的特長和優勢，針對高考試題中的某一個題型展開論述，并有針對性地提出解題的有效方法和途徑。經過一個月的精心組織和準備，4月21日晚，學校分語、數、英、理、化、生、政、史、地9個教研組開展了研討活動，活動持續了3小時，有71人作了主題發言，共收到研討稿80篇。

四、做好教師培訓工作

學校積極倡導教師“讀好書，促發展”，每學期利用寒暑假開展讀書學習活動。在“世界讀書日”，學校開展了以《文明西安，書香校園》為主題的“讀書月”活動，要求全體教師至少每人讀一本好書，并認真撰寫讀書筆記和心得體會。為了促進青年教師專業化成長，學校每年開展一次教學新秀評選活動，要求35歲以下教師全員參加，相關學科教師人人參與，大批青年教學能手脫穎而出。積極組織教師開展“一師一優課、一課一名師”活動，上學期，我校教師共完成曬課236節。2017年4月13日至19日，我校教師分別參加了由“陜西好教育聯盟”組織的英語、化學、數學、政治學科教學競賽活動，藺文超老師榮獲一等獎，李向力、范亞軍老師獲二等獎，樊婷老師獲三等獎。此外，教研室還先后組織我校教師參加了臨潼區首屆中小學教師微課大賽、“理化生實驗”說課比賽、西安市中小學信息化教學大賽、西安市中小學“學科德育精品課程”征集展示等活動。在全體教師的共同努力下，我校教師在各級學科競賽中捷報頻傳，李沖老師獲2016“一師一優課”部級“優課”獎，程春華、閆妮娜老師獲省級“優課”獎；楊萍、樊婷等17人分獲臨潼區首屆微課大賽一、二、三等獎和優秀獎。

上學期，學校有27名教師參加了臨潼區教育局舉辦的“中小學骨干教師” 培訓，有50名教師參加了中學教師網絡培訓。4月10日，學校在科技樓五樓會議室舉辦校本研修培訓活動，特邀青海湟川中學劉海義做了題為《一線教師如何做好教科研》的報告。5月17日下午，我校邀請西安市教育科學研究所汪香志老師作了題為《成長就是成果，過程就是收獲——課題研究案例分析及幾點思考》的專題講座，全體教師接受了培訓。

學校以“為教師成功發展鋪路”為宗旨，高度關注教師的專業成長，千方百計為廣大教師搭建學習、培訓和交流的平臺。上學期，學校邀請北京一諾世紀指導力學院院長、“生涯規劃教育與成長導師培養行動研究”總課題組副組長李明一老師為全校教師開展了一次題為“生涯教育與未來人才條件”的研修培訓，與渭南市杜橋中學開展了“同課異構”教學交流活動，組織教師參加了臨潼區“名師示范引領”培訓，派我校高一高二語文教師參加了在臨潼中學舉辦的語文學科培訓。

為了加快信息化校園建設步伐，學校成立信息部，每學期都要對教師進行不下兩次的信息技術培訓。近年來，信息部先后為教師做了計算機基礎知識及簡單維護技術、互聯網絡知識及校園網應用、教育博客、教育論壇的注冊與使用、電子信箱的申請與使用、搜索引擎的使用、網絡資源下載及簡單處理、WORD文字處理、EXCEL表格制作、PPT課件制作等信息及網絡技術培訓，教師現代化教學水平大幅提高。

五、發揮名師示范引領作用

為了適應教育改革的新形式，發揮我校名師的示范和引領作用，2013年末，我校成立了“孫娟名師工作室”。2016年至今，又先后成立了理科和語文名師兩個工作室。孫娟名師工作室堅持以培訓教師、指導教學、推廣教學成果為工作目標，開展了“高中英語專項題型復習策略應用研究”“高中政治基本課型研究”等校本課題研究。語文名師工作室成立以來，堅持面向學生的宗旨，開展了“書香滿校園，名著進課堂”活動，舉辦了華清中學首屆漢字聽寫大賽，組建高一年級漢字聽寫大賽團隊，為每名參加集訓學生配發資料，每周培訓一次。組織高

二、高一年級學生參加臨潼故事征文活動，參加全國詩詞創作大賽，鼓勵學生積極參加，展現大袋中學生風采。

為了發揮名師示范效應，促進區域教學交流，名師工作室主持人孫娟老師為全區英語教師做了題為“關于高效課堂的思考與實踐”的專場報告，組織名師工作室全體成員赴西飛一中參觀學習，參加了民盟“燭光行動”聽課評課活動。分別在華清中學、馬額中學、陜鼓中學、鐵路中學舉辦了教學展示交流活動，參加交流的教師達200多名。活動充分發揮了名師工作室的教育教學指導與引領作用，有效推廣了校本課題的研究成果，有力促進了華清中學大學區校本研修工作的發展。

為進一步推廣名師工作室研究成果，名師工作室在我校開辦了3場高考英語專題講座，舉辦了華清中學大學區名師導航工程啟動儀式，舉辦了大學區校本課題“高考英語專項題型復習策略應用研究之知識研究”專題交流活動，開辦了四期“華清名師大講堂”活動，由我校陜西省特級教師白春生、張德昌、孫娟，陜西省教學能手唐小英、孫自軍向教師做了《讓每位學生在英語課堂都有所收獲》、《利用題組設計 提升教學效率》等專題講座。

六、尊重教育規律，生涯規劃課成績顯著

學校開設了學生生涯規劃課程，通過豐富的實踐活動，引領學生完成對“生涯探索、生涯抉擇、生涯行動”三個模塊的認識。課程實踐突出三個方面：一是突出學生需求。學生根據自身特點，在教師的指導下規劃未來職業，并對規劃深入體會和反思。教師根據學生的規劃和認識程度提取學生需求，進而調整下一步的教學內容和方式。這種自下而上式的課堂組織模式，大大提高了課程的實效性。二是突出實踐和體驗。全部學習過程采取自主探索和親身體驗的方式進行，通過職業訪談、家長進課堂、霍蘭德職業傾向測量和氣質類型測量等活動，讓學生全面了解各類職業的特點，認識自我，對未來職業生涯進行準確抉擇。三是突出載體多樣化。學校在教學形式上大膽創新，先后組織了“我的自畫像”團體游戲、《青春期的我》主題班會、SWOT分析、赴西安科技大學參觀學習等活動，努力使生涯規劃成為從學生階段就開始、貫穿學生一生的長期計劃。一年來，學校先后派王健、劉智軍、張蕾、周陽4位老師赴北京參加高中生生涯規劃教育論壇會議，派張蕾、藺文超、梁曉花、段雨欣4位老師赴濟南參加生涯規劃指導師崗位能力培訓并獲得認證，派張蕾、周陽兩位老師赴廈門參加生涯規劃指導師崗位能力培訓并獲得認證。2017年3月，學校邀請國內知名生涯指導專家李明一老師來校為全校老師進行生涯規劃教育培訓。4月，李東京副校長為“生涯規劃.家長講堂”的近三十位家長講師進行生涯規劃教育講座。

學校強調科學教學，重視學生心理健康教育，上學年，學校對高一年級部分學生做了題為《背后留言》、《你說我畫》、《信任之旅》的團體心理輔導，為高二文科班做了“情緒管理”團體心理輔導，為高三年級開展做了《心靈成長課》《壓力管理》團體輔導。2016年9月——2017年6月，為高二年級部分學生開展“體驗式團體沙盤”心理輔導活動。

七、注重學生綜合能力的培養

學校狠抓素質教育，積極開展社團活動，激發學生研究學習的興趣，開闊學生眼界，拓展學生思維，使學生從中體驗“發現問題”“研究問題”“解決問題”的快樂，在實踐中培養協作精神和創新能力。2016年5月21日，我校創意機器人社團參加2016年陜西省機器人大賽，取得優異成績，胡朝陽、羅志榮所在小組獲全省第一名，傅佳樂、趙晨旭所在小組榮獲全省第三名，劉萍、孫自軍老師被評為優秀指導教師。2017年4月3日，陜西省第十七屆青少年機器人競賽（西安賽區）比賽在西安鐵一中濱河學校隆重舉行，來自全省近百所中小學的學生們參與了本次大賽。經過激烈角逐，在機器人fll工程挑戰賽項目中，我校學生羅志、楊留洋、孫一恒、劉昶獲得西安市高中組第一名，陳鑫語、劉嘉恒、王昱東、張闖獲陜西省高中組第二名。近年來，我校航模社團也取得了驕人成績，在西安市航模協會承辦的西安市中小學航空模型競賽中，華清中學獲中學組男子米奇一號單項團體第二名、中學組男子輕騎士項目單項團體第二名、中學組男子天戈項目單項團體第一名、中學組女子輕騎士項目單項團體第一名、中學組女子米奇一號項目單項團體第一名。2017年6月10日11日，我校航模社七名同學組隊參加了西安市第十九屆“飛向北京---飛向太空”中小學航空航天模型競賽暨全國青少年航空航天模型教育競賽（西安賽區），我校王夢軒、田紅娟同學分別獲米奇自由飛項目第二、三等獎。在第29屆陜西省青少年科技創新大賽中，我校2人獲省級二等獎，1人獲三等獎；有市級一等獎3人，獲二等獎6人，三等獎1人。

八、教學成績穩步提高

在全體師生的不懈努力下，我校學科競賽捷報頻傳，高考錄取人數連創新高。上學年，我校有2人獲全國生物競賽二等獎，1人獲三等獎；有5人分獲省級物理、數學、化學競賽二等獎，8人獲三等獎。2016年高考，我校600分以上 43人，一本上線564人，上線率51.3%；二本上線851人，上線率77.4%；王之饒同學以709分位居陜西省理科第16名，任國偉同學以633分位居陜西省文科第160名，宋嘉瞾在全省播音編導專業6000余名考生專業課考試中獲得第8名。2017年高考成績揭曉，我校600分以上23 人，一本上線605 人，比去年增長41人，二本上線977 人，其中理科張陳晨以686分位居全省第166名，文科畢熙亞以616分位居全省第485名。

華清中學 2017年9月1日

第三篇：科研興校匯報材料

創建科研興校明星學校

匯

報

材

料

近年來，我校本著“科研興校，質量立校，德育引校，管理領校，特色促校，文化美校”的辦學思想，以教育科研為先導，以課題研究為主線，以校本教研為核心，以課堂教學為主陣地，堅持科研興教戰略。在上級部門的關心、指導下，認真、扎實地開展了基礎教育課程改革研究工作。我校正在努力探索課程改革之路，抓管理，講實效，開拓進取，使學校教育教學等工作不斷煥發出生機與活力。為創建科研明星學校，我校一直在不斷努力。

一、領導重視，組織健全，制度規范

1、規范教育科研管理網絡。為進一步規范我校教育科研管理，學校充分發揮優秀教師的科研才能，調整充實了學校教研組。每，我們都成立了課改及教研工作領導小組。校長任組長，副校長、教導主任、教研組長為成員。成立教研組織機構，實行領導小組包片聯校制度，做到分工明確，各負其責，為一線教師“架橋鋪路”，以此帶動廣大教師參與教育科研。為使我校青年教師迅速、全面提高教育科研素質，成為學校教研骨干，學校要求他們人人參與課題研究，分管領導親自抓，教研組長具體抓，充分發揮課題組的作用，落實具體措施，扎實開展研究活動。

2、建立健全教研管理制度。在學校科研領導小組的指導下，充分發揮學校各部門職能作用，完善了教育科研工作中一系列規章制度，如《教育科研管理辦法》、《校本教研成果評比與獎懲制度》等，促進教育科研工作扎實有序地開展。與此同時，為了更好的激發教師參與科研的積極性，學校出臺了教科研工作獎勵辦法。教師教研論文獲獎、文章發表，承擔課題受到上級表彰等給予相應的量化考核加分，教育科研成果豐富的教師在評優、評先、晉級中優先考慮，以此調動教師教育科研的積極性。

3、保障教科研資金投入。學校在教育科研方面加大了資金投入。專門為教師配備了電子備課室，以方便教師通過網絡查閱資料、搜集信息。每年訂閱30多種教育學術期刊和教育教學資料，對教師們的教育科研成果及時進行獎勵。學校積極組織教師參加各級培訓。三年來，我校外出參觀、培訓、聽課的領導、教師達80多人次，僅教育科研方面投入經費就達4萬多元，為教師提供了多學習、多研究的機會和條件，有效激發了廣大教師參與教育科研的積極性、主動性，教育科研工作蓬勃開展。

二、利用課題研究主陣地，推進科研工作

進一步抓好學校現有各級課題研究的過程管理，以課題研究帶動科研工作。在課題研究中，實行首位負責制。完善各課題的資料撰寫和整理，做好資料檔案管理工作。各課題組組長學期初上交課題研究計劃，期末完成各學期研究工作小結。各課題組成員學期初完成各自承擔研究任務的研究計劃，期末完成各自研究任務的工作小結。學校改革了課題研究評價體系，著重考察每位教師參與課題研究的業績。以實論質，以質論獎，徹底打破課題研究過程中出現的大鍋飯現象。我校目前已結題和正在研究的課題分市級、縣級、鎮級三個等級，其中在2011年結題的《淺談農村小學創新教育的途徑與方法研究》成為商洛市“十一五”重點科研題目。2011年結題的《民間藝術與綜合實踐課有效結合》課題，獨辟蹊徑從民間藝術著手，將民間藝術與綜合實踐有效結合，為綜合實踐課提供了一大素材，使之更有特色。

我們充分利用課題研究這一主陣地，以新課程改革為契機，加強新課改理念的研究與學習，促進教師專業發展，提高教師的業務水平。

（一）確立校本教研目標

1、探究新課改形勢下的課堂教學形式、策略及教學評價，推動科研興校工程，挖掘教師的內在潛能，提高教育教學質量。

2、推動名師鑄名校工程，促進教師的專業化、個性化發展。

（二）建立校本教研制度

為了提高校本教研的質量，我們通過學習讓教師樹立了正確的教研觀、融洽的合作觀、科學的發展觀。校本教研的立足點放在教師未來的專業化發展，使教師適應基礎改革的需要，適應學校發展的需要，適應學生身心健康發展的需要，讓每位教師形成共識，校本教研不是為學校，最終受益的是教師本人，故教師應積極參與教研，尋求自主發展。要求教師不斷反思，努力完善自我，在反思中成長，不斷調整自己的工作策略，在反思中成熟，逐步形成自己的教學模式。

1、搞好教研活動，落實教研活動的時效性。以教研組為單位，總結、反思、交流本周教學情況，思考、研討下周教學內容。從教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析等方面，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑與方法。通過骨干教師示范課、青年教師研究課、外出學習教師匯報課、新任教師過關課等校本教研形式，為教師們創設了展示自我、互相交流的平臺。我校近兩年分配來十幾名新教師，補充了一線教師隊伍，充實了我校師資力量。他們年輕氣盛，精力充沛，學識水平和專業素質很高，但他們缺少教育教學經驗。為使他們盡快成長為學校的骨干力量，我們選派了年富力強、有豐富教學經驗的骨干教師與其“結對子”。每周“結對子”的教師要互聽兩節課。師傅要針對徒弟的課，進行客觀真誠地評課，肯定優點，指出缺點和不足。學校領導也對新教師進行跟蹤聽課，及時反饋聽課情況。每學期，所有新教師都面向全校教師上一節匯報課。我校教師楊榮在全縣 “同課異構”賽講活動中，贏得了“教學名師”的榮譽稱號。教壇新老血液的融合加強了學科建設力量。2011年我校成功舉辦了全縣復式教學研討會，并成為山陽縣復式課教學研討基地。

2、堅持“六個一”制度。即每天上網一小時閱讀新課改信息，每節課后要在教案上體現一點教學反思、每周聽一節新課改示范課（課改實驗名師錄像）、每周提供一個問題、每學期上一節校級以上示范課、寫一份教科研論文。

3、充分發揮教研組作用。我校成立了數學、語文、綜合三個教研組。各教研組在組長的帶領下，開展了豐富多彩的教研活動。在數學教研組 “解決問題的研究”、語文教研組 “作文教學研究”等一系列主題教研活動中，每次都確定一位中心發言人，大家展開討論，互相交流自己的經驗和體會，取長補短，融會貫通，運用到自己的教學中去。各教研組還相繼開展了“同課異構”、“多媒體課件制作”等活動。每次活動，組內教師不僅積極參與，而且都能坦誠相待，面對面地真誠地交流，促進了教師之間的同伴互助，也提高了教師聽、評課的能力。我們還大力提倡“閑聊式”教學研究。同學科教師隨時隨地都會針對一個問題、一個難點展開討論，互相交流困惑，大家你一言，我一語，在閑聊中就解決了疑難問題，分享了成功經驗，不僅達到了相互學習，共同提高的目的，也增進了教師之間團結協作的意識和情感。

三、以科研帶動為先導，促進教學質量提升

學校明確提出教育科研工作要緊緊圍繞提高教育教學質量來開展。強調教育科研要實實在在，不搞花架子，要把科研與教研結合起來，對教育教學中遇到的實際問題要多思考、多探索，提高教學的科研含量，對教學質量實行多級把關。由于重視了教育科研，優化了課堂教學，各科教學質量得到了很大的提高，在縣統考、鎮聯考中都位列前茅。

四、在總結中鞏固提升，讓教師與學校共成長

總結課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重復發生，使科研不斷走上科學化的軌道。

1、加強檔案建設

我校的檔案建設實行行政、安全、教研、教學常規等分類管理。管理中做到專人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，做到檔案管理規范化、科學化。

2、鼓勵教師勤動筆

我校鼓勵教師要經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等，鼓勵教師大膽投稿。曾先后動員全體教師開通個人QQ空間和博客，要求每周發表一篇相關文章，并列入量化考核。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結的習慣，許多教師的文章在各類論文評選中獲獎。

3、我們的成效：（1）教研成果成效顯著。

師生個人 ：近三年，教師有2篇論文獲國家級獎勵，其中雷秀英老師的論文《放飛的風箏》在2011年獲得了國家一等獎，牛香香老師的《愛的教育》獲得國家3等獎。4位老師獲得省級獎勵，其中石蘭蘭老師的《淺談班主任工作中的嚴與愛》在2010年獲得省級一等獎，牛香香老師的《讓童心與教育隨行》在2011獲得省級三等獎、楊榮老師的《優化課堂教學，提高教學效果》、《幫助學生學會感恩，從點滴小事做起》分別在2010年、2011年獲得省級三等獎，省級二等獎。李燕老師的《做孩子成長的引路人》教學隨筆獲得省級二等獎。6篇獲市級獎勵，另有多篇論文獲縣級獎勵。學生有1封書信作品獲省級一等獎，1件作品獲市級獎勵，10篇習作獲縣級獎勵，楊榮老師被評為商洛市教學名師，3名教師被評為縣級教學能手。

學校集體：2011年，我校成功舉辦了山陽縣復式課教學研討活動，教研室授牌“復式課教學研討基地”。（2）學生各項競賽、活動成績突出。

2010年全國中小學生安全知識競賽中，我校榮獲省級一等獎，且五年級二班榮獲省級優勝班級，有42名學生獲獎。李靜同學在全市書信大賽中榮獲一等獎，32名同學都取得了名次。6名同學在明德項目辦公室組織的“低碳生活”活動中，取得優異成績。8名同學在鎮書畫展覽中獲得了全鎮人民的好評…… 總之，教育科研提升了我校的辦學品位，提高了教師的科研水平。但我校在此項工作中還存在著許多困惑和問題。因此，我們將立足于師生的發展，加大教研教改的力度，讓教科研成為學校特色發展的一個突破口和一個嶄新的亮點。科研之路漫漫且艱辛，如今我們照川小學全校教師已經齊心協力揮起了“建科研型教師隊伍”的旗幟，我們將用汗水書寫出以科研為特色的教師成長篇章。

西照川鎮中心學校

2014年10月14日

第四篇：科研興校

科研興校調研材料

一、科研興校的理念系統

1、如何理解“科研興校”

“科研興校”是“科教興國”戰略對中小學的必然要求。科研興校的含義就是在專家引領下，通過教師全員參與教育科研活動，提高全體教師素質，解決教育教學中的實際問題，提高教育質量和效益，實現學校內涵發展。其中，科研是手段，興校是目的和結果。因此，科研興校絕對不僅僅是一句響亮的口號，而是需要校長帶領全校教師共同參與的科研活動，是促進學校內涵發展的一種戰略。

2、校長是學校實施科研興校戰略的核心人物

我校一直把教育科研作為一把手工程，校長擔任科研興校領導小組組長。在學校教育科研工作中，一是校長親自抓科研，主持制定科研規劃和重大決策；二是主動參與科研實踐，承擔重點課題研究；三是組織班子合力抓，帶動下級層層落實。

3、課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研興校的主要途徑，課題研究是科研的基本途徑和形式，沒有課題就談不上科研，更談不上科研興校。我校近幾年有二十余項省、市級課題結題，其中省重點課題一項。今年我校又有兩項市級課題準備申請結題。

二、科研興校的決策系統

第五篇：科研興校,人人有責

科研興校，人人有責

疏附縣第二中學

袁崇平

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一所學校健康發展的“源頭活水”是什么？

教師！！

眾多學校的成長歷史都證明了這一點。名師出高徒，名師助產名校。名師又從哪里來？答案是——教學研究。

一、教科研是培養教師的最有效最重要的途徑

一名優秀教師必須具備很高的政治思想修養；具備出色的班級管理能力、課堂管理能力；必須具備很強的教學能力、研究能力；必須具備豐富的專業知識；還必須有很強的合作能力。我們知道教師的這些素質是從教學實踐中逐步累積的，而一個只會教書的老師，無論教學水平有多高，永遠成不了名師。只有具備前面所述的綜合素質的老師，才能成為真正的名師。而培養這些綜合素質的最主要的途徑只有一條，那就是教科研。

（一）教科研，打造學習型教師團隊的法寶。人類已經進入知識經濟時代，科學技術日新月異，文化生活豐富多彩，真有點“三天不學習，趕不上劉少奇”的味道。形勢逼人，一個不愛學習，不能夠不斷更新自己的知識結構、教育教學以及管理藝術的教師，是會很快落伍，甚至被淘汰出局的。再看看我們身邊的教師，的確還大量存在“一本教參打天下”的情況，難怪很多有良知的專家學者大聲疾呼：教師，請走進書齋，去讀讀書吧！這絕非專家學者們的杞人憂天，從小處說教師讀書關乎教師的成長成熟，從大處說關乎我們培養什么樣的接班人，進而關乎一個國家民族的命運。所以，世界上各國的政治家們早在80年代知識經濟才露端倪的時候，就站在歷史、未來的高度。倡議全民讀書，終身學習。再說，人都是有惰性的，經過高中三年的苦讀，大學幾年的散讀，或者在教學崗位上摸爬滾打多年的教師，在一個充滿功利、享樂、喧囂 的社會背景中是沒有多少人愿意獨坐家中或辦公室，靜下心來捧讀書本的。因此，學校大力開展教科研活動是一種極有效的促使教師讀書學習的方法，一個小課題，少說會促使教師去讀一二本相關書籍。有的大課題會促使研究者去讀十本，二十本或者更多的書。比如，我校2010申報成功的自治區級的四個德育課題，初步統計會涉及幾十本課外書籍，每個參研人員要出色完成自己研究的部分，會被迫去讀幾本甚或幾十本書。教科研把教師引進書齋。黨中央高屋建瓴，提出要建設一個學習型社會，那我們就先從學校做起，從教師做起，一個學習型學校自然會輻射到社會上，進而產生深遠的社會影響。

（二）教科研，教師的速成學校。

自大學擴招以來，很多地方的高中在校生人數直線上升，教學班暴增，大量年輕教師直接進入初、高中教師隊伍。青年教師比例增大，這很自然影響到教學及管理的質量，因而，必須把培養教師放在學校工作的重要地位。而搞好教科研工作是教師速成的捷徑，第一、德育研究，強力打造一個具有一定理論素養和高尚道德情操以及職業道德的班主任隊伍，打造一支政治上過硬的教師隊伍。

2008年下期，我校開始執行新課改，全校教師深刻理解新課改的精神實質，更加注重學校的育人功能，深入研究并強化學校的德育工作。特別是烏魯木齊“7.5”打、砸、搶、燒事件爆發之后，我們更深刻地認識到學校政治思想工作的重要性，結合我校實際，開展了一系列德育研究活動:一是以“愛國主義、社會主義、民族團結、新疆今昔”等為主題的專題講座，二是貫徹落實“科學發展觀”“三維兩反”“四清楚、四掌握”等分階段理論學習，三是少數民族與漢族教師結對子聯誼活動，四是以愛國主義、民族團結等為主題的主題班會評比，五是每期舉行一次德育論文征文評比，六是編寫德育校本教材，七是校園文化建設研究，八是新形勢下團隊工作的方法研究，九是德育課題研究，十是學科中的德育滲透研究等等。這些研究活動，促使教師特別是青年教師在實踐中學習理論，運用理論指導自己的實踐，這對不斷提高教師的理論素養有不可估量的作用，也是建設一支政治思想上過硬的教師隊伍的保證。幾年來，我校教師在政治思想面貌上有了很大改觀，得到了社會、家長、各級領導的高度認可。

第二、搞好教學常規研究工作，培養青年教師駕馭教材和課堂的能力。通過“說課”研究，培養青年教師解讀新課程標準，考試大綱和教材的能力。說課與講課的最大區別就在于說課側重于闡釋理論、教學構想，預設自己要達到的教學目標，這對提高各學科教師認真分析理解學科課程標準，考試大綱對某個考點的詮釋，教學內容在教材編排體系中的地位、作用以及與相關知識點的關系，把握教學重難點等方面的能力有極大的幫助。

通過評審教案活動，督促青年教師認真備課，認真總結課堂教學的得失。不斷提高駕馭教材的能力。我校每期舉行一次優秀教案評選活動，找出問題，發揚優點，鼓勵創新，培養新人，獎勵進步。收到了很好的效果。

通過賽課活動，提高青年教師駕馭課堂的能力，實踐出真知，讓青年教師參與到公開課、優質課、示范課、實踐活動課的競賽中。讓他們相互學習、借鑒、不斷提高自己的教學水平和駕馭課堂的能力。

通過學生作業的檢查評比，促使青年教師根據自己預設的教學目標認真去研究練習的設計，認真評改作業。近年來，我們根據學校教師的具體情況，推行青年教師“五個一”工程（每期舉行一次普通話大賽，一次硬筆、粉筆書法大賽，一次公開課大賽，一次課件設計大賽，一次教學案例設計大賽），助推青年教師快速成長成才。

（三）搞好校本研究，促使教師從“匠人”向“研究型”教師過度。校本研究是培養研究型教師的搖籃。新課程改革的一大理念，就是要把教師只注重課堂教學推向既重視教學又重視教學研究。促使教師從“教書匠”向專家型教師轉變。校本研究內容廣泛，針對性、延伸性、開拓性極強，給每位教師一片自由發揮創造的廣闊空間。每一位真正熱愛教書，喜歡研究的教師都能找到屬于自己的一片天空。在教學這方神圣的舞臺上盡情發揮自己的聰明才智。施展身手。

集體備課，博采眾長。“三人行，則必有我師焉”。學校應根據教師的情況，規劃建設好集體備課組，讓教師去討論，去爭論，去決定每一堂課，一章節或一模塊的課程目標，達成目標的手段，教學過程的安排，練習的設計，教學內容的拓展，實踐活動的安排等。在濃厚自由的學術氛圍中，教師相互取長補短，不斷提高自己的理論素養，教學藝術，專業素質等。我校初中部設立了語文、英語、數學、政史地、理化生、藝術各一個集體備課組，高中部語文、英語、數學分年級設立備課組，政史地、理化生各設一個備課組，另外全校設立了一個信息技術備課組。每周星期

二、星期四下午分別是文科和理科組固定的教研活動時間，各教研組、備課組按教研計劃開展多種形式的研究活動。各備課組展開“同課異構”和“一本多構”研究。大多數教師在這片沃土中迅速成長，潘傳國老師三年來撰寫了6篇獲國家級一等獎的論文，不少老師的論文也在省、地教育部門每年的征文中獲得各種級別的獎勵。

“三級”講座，鍛造教師的理論素養。請專家到學校舉辦講座，從宏觀到微觀解讀新課程標準及理念，現場指導教師的教學研究，開拓教師的視野。09年，我校請自治區德育研究室專家彭瑞華老師作了“課題研究”的專題講座。后又請喀什地區李華老師專題講析新課改精神。還請了喀什地區多位專家到我校指導課堂教學。同時，我們請本校學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀在全校或者教研組開辦講座。探討本校管理或者學科教學的問題，不斷培養教師的研究興趣，研究能力，提升教師的理論水平。

課題研究，打造學科骨干隊伍，培養教學的生力軍。3--5人組建一個小課題研究組，有針對性地解決學科及實踐活動中存在的問題，為校本研究打下堅實的基礎。積極申報地、省、國家級課題。借助專家學者的智慧，提升研究水平。此外，開展各種性質的賽課活動；成立社團、興趣活動小組；參加各種競賽；撰寫校本教材等。發動所有教職工參與到教學管理及研究中來，形成一個全員參與的局面，使學校充滿濃郁的學術氛圍，形成濃厚的文化氣氛。打造出一支能吃苦，能干事，有個性、有特點的教師隊伍。

二、教科研是提高學校知名度的一種有效途徑。

教科研既是培養教師最有效的手段，又是提高學校知名度的途徑。一個魏書生興了一所學校，興了一大片學校，也興了一個地方的教育事業。名師與名校是相互依存，相互促進，相互影響的關系。因此，我校在短短的四年中，把教科研作為抓手，培養出了一支政治思想上過硬，作風頑強，專業水平高，教學能力強的教師隊伍，使疏附縣二中在社會上聲名鵲起，得到了社會的高度認可。

2010-4