第一篇：校長(zhǎng)如何實(shí)施科研興(強(qiáng))校討論

編者按： “科研興校”、“科研強(qiáng)校”是當(dāng)下學(xué)校教育改革和發(fā)展中的強(qiáng)音，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校通過(guò)“科研興校”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校跨越性發(fā)展；一些原來(lái)基礎(chǔ)就比較好的學(xué)校通過(guò)“科研強(qiáng)校”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和更大的發(fā)展。正由于科研在學(xué)校教育改革和發(fā)展中的這樣突出的作用，使得越來(lái)越多的學(xué)校、越來(lái)越多的校長(zhǎng)日益重視學(xué)校教育科研工作。但這其中也存在著一些不和諧的音符。今天我們發(fā)表的三篇來(lái)自基層教師的稿件就反映了這個(gè)問(wèn)題。為此，本版“沙龍”欄目將就“校長(zhǎng)如何實(shí)施科研興(強(qiáng))校”這一主題開(kāi)展討論。歡迎專(zhuān)家學(xué)者、校長(zhǎng)和教師積極參與，既可談意見(jiàn)和建議，也可介紹成功的經(jīng)驗(yàn)。虛假科研要不得許序修 多年來(lái)，筆者因科研之需接觸眾多中小學(xué)教師，了解到教師們對(duì)一些校長(zhǎng)虛假的科研行為很不滿(mǎn)。這些校長(zhǎng)有的是見(jiàn)風(fēng)使舵搞科研。平時(shí)淡漠、抵制科研，待到上級(jí)要檢查、要評(píng)估、要申報(bào)(或復(fù)評(píng))等級(jí)學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校時(shí)才趕緊找“東家”立個(gè)項(xiàng)目，拿本證書(shū)；有的是虛張聲勢(shì)搞科研，對(duì)教師自發(fā)、自創(chuàng)的或非教育行政部門(mén)立項(xiàng)的科研活動(dòng)、課題項(xiàng)目不支持，挖空心思攀上某級(jí)教育科研部門(mén)，立個(gè)子課題，掛個(gè)大招牌，從此便一了百了；有的是圖謀虛名搞科研。長(zhǎng)期對(duì)教學(xué)、科研不沾邊，但為了撈取業(yè)務(wù)資本，以期評(píng)優(yōu)選模、提拔升遷、申報(bào)職稱(chēng)的需要，便在某個(gè)課題項(xiàng)目上謀個(gè)組長(zhǎng)，或在某個(gè)文集上掛個(gè)主編；有的是巧取豪奪搞科研。虛立科研項(xiàng)目，巧設(shè)科研經(jīng)費(fèi)，借此頻繁出訪，名曰考察學(xué)習(xí)，實(shí)則是游山玩水。種種表現(xiàn)，某地教師將其編成順口溜：“耍一場(chǎng)戲，貼一片金，爭(zhēng)一個(gè)官，搶一回名，溜一圈景”，標(biāo)題曰“騙子科研”。可能，校長(zhǎng)對(duì)此會(huì)有這樣那樣的理由或解釋。的確，但問(wèn)題是，這些校長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“虛假科研”的嚴(yán)重危害！其危害主要有四：一是抑制教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，阻礙教師的健康成長(zhǎng)。如某位校長(zhǎng)，剛上任便頒布禁令：停止一切教學(xué)實(shí)驗(yàn)。于是原來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)全部中止。數(shù)月之后，上級(jí)要對(duì)該校進(jìn)行一級(jí)學(xué)校復(fù)評(píng)，該校長(zhǎng)又令教師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)務(wù)必拿出實(shí)驗(yàn)成果，盡管教師斥之為“吃錯(cuò)藥”，仍迫于無(wú)奈，造假應(yīng)付。二是嚴(yán)重挫傷教師科研的積極性、創(chuàng)造性。如某校長(zhǎng)明確宣布非教育行政部門(mén)的教科研活動(dòng)一律不予支持，而對(duì)由自己掛名的名存實(shí)亡的課題卻資助有加，從而使教師的自尊、人格遭受?chē)?yán)重的傷害。三是影響正常的教學(xué)秩序，造成教育經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。如一所從來(lái)不搞科研的學(xué)校，為張揚(yáng)聲名，為招生鳴鑼開(kāi)道，竟張燈結(jié)彩，廣迎賓客，舉行所謂的教科研活動(dòng)月，搞得學(xué)校終日人聲鼎沸，師生心緒不寧，教師將此舉斥之為“敗家子假精靈”。對(duì)此，有教師在教學(xué)日記中寫(xiě)道：“教學(xué)與科研一旦成婚，也絕對(duì)不敢走進(jìn)校長(zhǎng)虛設(shè)的洞房。”真是入木三分。教科研作為教師和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，尤其需要求實(shí)和創(chuàng)新的精神。那種“半天吊燈籠”“花錢(qián)打水漂”的弄虛作假、自欺欺人的科研，對(duì)學(xué)校的改革和發(fā)展不但起不到促進(jìn)作用，反而會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展。誤入歧途的科研房超平“科研興校”、“科研強(qiáng)校”是時(shí)下很多學(xué)校辦學(xué)理念中的時(shí)髦用語(yǔ)，但搞教育科研是為了“科研興校”、“科研強(qiáng)校”還是以科研為幌子搞“形象工程”，卻值得琢磨一番。我們常常會(huì)在有關(guān)的宣傳材料中看見(jiàn)這樣一些描述：某校共承擔(dān)了多少多少個(gè)科研課題(有些甚至高達(dá)十幾個(gè))，其中國(guó)家級(jí)若干、省級(jí)若干、市級(jí)若干。先不說(shuō)課題的級(jí)別是否屬實(shí)，僅這些數(shù)字就值得打個(gè)問(wèn)號(hào)。試想，對(duì)于一所基層學(xué)校而言，承擔(dān)十多個(gè)市級(jí)以上課題是不是有點(diǎn)自不量力？如果都能承擔(dān)，這些課題研究的成果又有多大參考價(jià)值？ 筆者認(rèn)為，承擔(dān)或參與市級(jí)以上課題的熱情是應(yīng)該鼓勵(lì)的，但學(xué)校層面的科研課題還是越精越好，越具有針對(duì)性越好，在科研課題方面貪多求大是不可取的。對(duì)于一些成立不久，師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)校而言，應(yīng)集中力量在解決學(xué)校面臨的實(shí)際問(wèn)題上多下功夫。當(dāng)然，我們這樣說(shuō)并不是不要學(xué)校搞課題研究，而是希望學(xué)校把選擇科研課題的立足點(diǎn)放在解決本校教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題以及與本校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有關(guān)的戰(zhàn)略研究方面，畢竟以課題的方式引導(dǎo)教師的教育行為，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向，有其不可替代的優(yōu)越性。那種不管學(xué)校實(shí)際，盲目追求課題級(jí)別和數(shù)量的做法，只會(huì)使課題研究變味，有時(shí)甚至?xí)拐n題研究庸俗化。如果國(guó)家級(jí)、省級(jí)或市級(jí)課題研究的問(wèn)題與本校面臨的問(wèn)題有一致性，則另當(dāng)別論。在一些學(xué)校校長(zhǎng)的眼中，“科研興校”是假，打著科研的幌子為學(xué)校塑造形象、為自己樹(shù)碑立傳才是真。對(duì)于這樣的學(xué)校而言，教育科研只會(huì)走入功利主義的死胡同。的確，教育科研能為學(xué)校樹(shù)形象、添光彩，也能為校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)起到實(shí)質(zhì)的效果，但如果把科研視為騙取社會(huì)信任、撈取政治資本的手段，學(xué)校科研是無(wú)法起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的效果的，相反只會(huì)誤入歧途。即便僥幸依靠假科研騙取公眾及社會(huì)的認(rèn)可，此等“好景”也不會(huì)太長(zhǎng)，因?yàn)椤凹埉吘故前蛔』稹钡摹Ｒ谎砸员沃诮逃蒲兄械摹敖暋毙袨椤⑼稒C(jī)取巧行為，對(duì)學(xué)校的發(fā)展只會(huì)是百害而無(wú)一利。圍繞辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)定位，選擇學(xué)校有能力完成(或在專(zhuān)家指導(dǎo)下基本能夠完成)、與學(xué)校工作實(shí)踐或改革發(fā)展密切相關(guān)、對(duì)學(xué)校發(fā)展有重要影響、能夠推進(jìn)學(xué)校整體實(shí)力提升的一到兩個(gè)課題(不一定非得獲取某級(jí)別的承認(rèn)，只要符合實(shí)際即可)，在組織廣大教師反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，分解課題目標(biāo)，落實(shí)科研任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，一步一個(gè)腳印，推進(jìn)課題研究，使課題研究更富有本校特色，更具有針對(duì)性、實(shí)效性，不失為學(xué)校科研的可行途徑。值得一提的是，學(xué)校課題研究的成果不一定非要以書(shū)面的形式呈現(xiàn)。落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)、辦學(xué)實(shí)力的提升上，才是學(xué)校科研成果的最佳體現(xiàn)。不良的科研傾向馬敬良 “教育要發(fā)展，科研要先行”已成為廣大中小學(xué)校長(zhǎng)的共識(shí)。不可否認(rèn)，通過(guò)教育科研，一些學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，科研成果也得到專(zhuān)家同行的承認(rèn)。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，在其中存在著一些不良傾向，這些不良傾向成為制約中小學(xué)教育科研健康發(fā)展的毒瘤。不良傾向一：應(yīng)付差事，不求甚解。有的學(xué)校為了提高學(xué)校的知名度和所謂的“品位”，顯示教育教學(xué)的實(shí)力和水平，爭(zhēng)項(xiàng)目，上課題，要求每位老師都要搞在上級(jí)立項(xiàng)的課題研究，并且把立項(xiàng)多少與考核、評(píng)模、評(píng)聘職稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)。一些老師迫于壓力，申報(bào)課題，應(yīng)付差事，結(jié)果勞民傷財(cái)，牽扯精力。不良傾向二：貪大求全，脫離實(shí)際。有些學(xué)校不顧客觀實(shí)際，盲目追求大課題，大手筆，試圖創(chuàng)制出一鳴驚人的科研成果。而中小學(xué)校由于科研經(jīng)費(fèi)缺乏，占有資料稀少，教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重，理論水平低下，前沿信息不暢，不大可能搞出什么高深、全面、重大的成果來(lái)，不適合進(jìn)行大而全的教育科研課題的研究。然而這些人不考慮這些實(shí)際，出于一種不正確的心理，貪大求全，結(jié)果是碰一鼻子灰，灰頭戇臉，沒(méi)有成果；或者是有成果，但空談理論，沒(méi)有內(nèi)容。這樣的教育科研是最沒(méi)有意義的教育科研。不良傾向三：追求形式，華而不實(shí)。有些學(xué)校搞科研只求表面形式的熱鬧，開(kāi)題時(shí)大張旗鼓，廣做宣傳，結(jié)題時(shí)遍邀名流，歡宴慶祝。圖得只是一番熱鬧，一種場(chǎng)面，一種氣氛，一種影響。至于結(jié)果是否有價(jià)值，過(guò)程是否科學(xué)合理，全不在考慮之中。不良傾向四：功利浮躁，急于求成。搞教育科研最需要腳踏實(shí)地，精益求精。可有的學(xué)校功利主義嚴(yán)重，急于出成果，爭(zhēng)榮譽(yù)，撈資本，追求速成。以校為本是中小學(xué)教育科研的根本出路，腳踏實(shí)地是中小學(xué)教育科研的唯一辦法，誠(chéng)實(shí)守信是中小學(xué)教育科研的恪守道德。學(xué)校科研應(yīng)該堅(jiān)持這三點(diǎn)。《中國(guó)教育報(bào)》 《》

第二篇：管理興校 科研強(qiáng)校

管理興校

科研強(qiáng)校

——2014“河南省校本教研實(shí)驗(yàn)學(xué)校”工作總結(jié)

駐馬店市第一高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1927年，至今已有88的辦學(xué)歷史。目前全校共有 107個(gè)教學(xué)班，學(xué)生6750名。教師347名，其中高級(jí)教師134人。專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中，研究生學(xué)歷28人。

回眸我校教育科研工作，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校建設(shè)的總體目標(biāo)，堅(jiān)持“科研興校”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。創(chuàng)新教研模式，開(kāi)展教研沙龍活動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)語(yǔ)文教學(xué)改革，規(guī)范課題管理，積極探索，大膽實(shí)踐，共同研究，積極服從和服務(wù)于學(xué)校教育和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，給學(xué)校教育教學(xué)注入了活力，帶來(lái)了生機(jī)，取得了較為豐碩的成果。2013被評(píng)為駐馬店市社會(huì)科學(xué)界社科普及工作先進(jìn)單位。2014年被河南省基礎(chǔ)教育教研室評(píng)選為“校本研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，科研機(jī)構(gòu)健全，教育科研工作迅猛發(fā)展

我校領(lǐng)導(dǎo)有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，視教科研為學(xué)校的“一把手”工程。學(xué)校根據(jù)教科研實(shí)際情況，設(shè)置科研處，配備主任1名，副主任2名，職教科員4名，并聘請(qǐng)10位同志為兼職教科員，這些兼職教科員都是省級(jí)骨干教師，具有中學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)。這樣，學(xué)校的科研骨干隊(duì)伍日益壯大。學(xué)校成立由校長(zhǎng)——分管校長(zhǎng)——科研處主任——課題組組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)——備課組長(zhǎng)組成的科研管理網(wǎng)絡(luò)。主要從兩個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：

（一）以組織管理為目的的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)親自?huà)鞄洠止苄ｉL(zhǎng)主管，科研處具體組織領(lǐng)導(dǎo)，課題組、教研組督促落實(shí)。

（二）以實(shí)驗(yàn)課題為紐帶的具體操作機(jī)構(gòu)，由課題組負(fù)責(zé)人，課題組組長(zhǎng)、參加課題研究的成員組成，形成交叉管理形式，確保課題組成員處于一定的關(guān)系之中，從而各負(fù)其事，各司其責(zé)。這樣的組織機(jī)構(gòu)，有效地促進(jìn)了“校本化研究”格局的形成。

二、狠抓科研隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，規(guī)范科研管理

過(guò)硬的師資隊(duì)伍是科研的關(guān)鍵，學(xué)校始終本著“發(fā)展教育師資先行”的原則，切實(shí)抓好師資培訓(xùn)。通過(guò)廣泛宣傳，讓廣大教師進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)，提高對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教科研的意識(shí)，提高教師投身教科研工作的積極性，重點(diǎn)抓好教師的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新教育觀念，為開(kāi)展教科研工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”加強(qiáng)教科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)；實(shí)行師徒結(jié)對(duì)制度，加速青年教師的成長(zhǎng)；抓好名師工程建設(shè)，培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人；開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建書(shū)香校園，打造學(xué)習(xí)型學(xué)校

三、規(guī)范課題過(guò)程管理，提高教育科研實(shí)效

1、規(guī)范課題申報(bào)制度，提高教師參與課題研究的積極性。一方面，學(xué)校要求每位教師必須承擔(dān)某一個(gè)課題研究，每個(gè)課題都必須制定具體的方案和研究計(jì)劃，并且按計(jì)劃開(kāi)展調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究、總結(jié)、反思。另一方面，教師又可以根據(jù)自身?xiàng)l件，去選擇適合自己的課題。這樣既規(guī)范了課題研究的開(kāi)展，又充分以教師為本，發(fā)揮教師的主動(dòng)性。

2、抓好科研陣地建設(shè)，提高課題研究的實(shí)效性。以課題組和教研組為研究陣地，組織開(kāi)展人人上好課題研究課、實(shí)踐課活動(dòng)，促使教科研工作緊緊圍繞“研”字上開(kāi)展活動(dòng)，真正讓教研、科研融為一體，從而不斷提高教師業(yè)務(wù)水平和科研能力。搭建教師對(duì)話(huà)的平臺(tái)，注重交流研討。根據(jù)課題研究制度，在課題研究過(guò)程中，要求教師每?jī)稍伦龊靡淮握{(diào)查，每月撰寫(xiě)研究心得，學(xué)校每月組織一次“教師沙龍”，讓教師談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，分析自己的研究案例，談自己的實(shí)踐反思，在互相交流中不斷進(jìn)步。

3、以課堂為主陣地，讓教師在觀摩、實(shí)踐中提高。學(xué)校結(jié)合課題，每學(xué)期按計(jì)劃組織教改研究活動(dòng)，并實(shí)施有效調(diào)控。通過(guò)省、市兩級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手示范課、資深教師輔導(dǎo)課、新教師展示課等形式，幫助教師搭建展示自我的舞臺(tái)，課后教師撰寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆心得，讓教師在課堂實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索，努力在實(shí)踐中提升自我。我校多次承擔(dān)了市區(qū)級(jí)的教科研培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)和觀摩活動(dòng)。

4、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生素質(zhì)。為適應(yīng)新課程改革的需要，我校積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。校長(zhǎng)郭冰川、書(shū)記李文忠、副校長(zhǎng)陳洪彥、副校長(zhǎng)崔偉親自培訓(xùn)教師和班主任，介紹研究性學(xué)習(xí)的理論、實(shí)施辦法和指導(dǎo)意見(jiàn)。各學(xué)科根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)制定規(guī)劃，落實(shí)實(shí)施步驟，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。各班把學(xué)生的研究成果歸檔保管、分類(lèi)評(píng)比。在此基礎(chǔ)上各學(xué)科各位教師推選出學(xué)生研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果，匯集成冊(cè)。然后再發(fā)給師生相互學(xué)習(xí)、分享成果、共同提高。

5、目前課題結(jié)題情況。通過(guò)開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，我校課題研究工作已經(jīng)取得一定成效。目前，國(guó)家級(jí)課題“動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐”、省級(jí)課題“個(gè)性發(fā)展與抒寫(xiě)”“優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)德育教育”“動(dòng)態(tài)化學(xué)理論與實(shí)踐”等課題已得到專(zhuān)家鑒定組的評(píng)估，順利結(jié)題，并獲得好評(píng)。我校另有多項(xiàng)課題獲市社科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，張志仲同志編寫(xiě)《學(xué)校德育讀本》，吳富安主任編寫(xiě)《中學(xué)科學(xué)發(fā)展觀簡(jiǎn)要讀本》，張勝利主任主持的《中國(guó)傳統(tǒng)道德教育在中學(xué)教育中的價(jià)值》課題獲市社科聯(lián)優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)。“感動(dòng)天中人物”張勝利老師的專(zhuān)著《班級(jí)主流文化的魅力》一書(shū)，由國(guó)家行政學(xué)院出版發(fā)行，受到省內(nèi)外同行好評(píng)。

6、繼續(xù)抓好課題的立項(xiàng)、申報(bào)工作。近三年中，學(xué)校又申報(bào)了許多課題。國(guó)家級(jí)課課題 “中學(xué)生美德培養(yǎng)與教育”及課題實(shí)驗(yàn)基地“中華美德實(shí)驗(yàn)學(xué)校”正在向教育部、“中國(guó)教育學(xué)會(huì)”申請(qǐng)；河南省教育廳課題“中學(xué)生閱讀與個(gè)性抒寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)基地已經(jīng)獲得批準(zhǔn)；“動(dòng)態(tài)語(yǔ)文教學(xué)理論的再探索”被立項(xiàng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題；“新課程背景下數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的優(yōu)化試驗(yàn)”“待優(yōu)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高研究”等數(shù)十項(xiàng)課題被立項(xiàng)為市級(jí)課題。

7、課題研究有效推動(dòng)了學(xué)校特色建設(shè)。

通過(guò)國(guó)家級(jí)課題“動(dòng)態(tài)語(yǔ)文研究”這一課題的研究，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與科研工作在全市乃至全省獲得很好的聲譽(yù)。我校先后編制《動(dòng)態(tài)語(yǔ)文讀評(píng)創(chuàng)》校本教材三期六冊(cè)；書(shū)記李文忠主編的《動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐》，由中國(guó)工人出版社出版；副校長(zhǎng)陳洪彥主編的由本校語(yǔ)文老師撰寫(xiě)的解讀古往今來(lái)作家作品的文化散文集《眾里尋她》，由中國(guó)廣播電視出版社出版；本校老師選編的供學(xué)生背誦的詩(shī)選集《新詩(shī)經(jīng)》，由延邊出版社出版；學(xué)生作品《駐馬店市一高礦砂文學(xué)作品選》，由中國(guó)文聯(lián)出版社出版；由我校語(yǔ)文老師編撰的《美文賞讀》由中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版。書(shū)記李文忠被國(guó)家級(jí)雜志《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》加以推介，《中國(guó)教育報(bào)》曾作專(zhuān)項(xiàng)介紹。王沙蒙老師參加全國(guó)性高考作文模式研討會(huì)，并作大會(huì)發(fā)言。在“動(dòng)態(tài)語(yǔ)文教學(xué)研究”取得先期成果的同時(shí)，陳洪彥副校長(zhǎng)在全省教研室組織的研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹。隨著動(dòng)態(tài)語(yǔ)文研究的深入進(jìn)行，我校語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的提升，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到了極大提高，整個(gè)學(xué)校的書(shū)香之氣與人文之味更加芬芳與濃郁。

在動(dòng)態(tài)語(yǔ)文研究活動(dòng)的帶動(dòng)下，“動(dòng)態(tài)化學(xué)教學(xué)研究”“動(dòng)態(tài)生物教學(xué)研究”等單項(xiàng)學(xué)科教學(xué)研究全面鋪開(kāi)，課題研究成果或論文都獲得了市級(jí)以上教研機(jī)構(gòu)的鑒定或獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、創(chuàng)新教研形式，舉辦教師沙龍活動(dòng)。

教師沙龍活動(dòng)是我校教研活動(dòng)形式的一個(gè)創(chuàng)造，是學(xué)科教師互動(dòng)的一個(gè)教育教學(xué)科研工作平臺(tái)，是師生交流，討論學(xué)習(xí)方法的有效形式。其基本做法是：各個(gè)學(xué)科每周一期，每期圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行，話(huà)題主題來(lái)源于課堂教學(xué)，是課堂中困擾師生的問(wèn)題；參加沙龍的教師做好周前準(zhǔn)備，每人都要對(duì)話(huà)題主題深入研究，提出自己的解決方法、措施；沙龍活動(dòng)進(jìn)行中各個(gè)老師研討、探索和交流，毫不保留自己的看法；參加沙龍活動(dòng)的學(xué)生對(duì)老師的講法是否“接地氣”、是否有效解決學(xué)生的問(wèn)題發(fā)表看法，并且當(dāng)場(chǎng)再提出疑問(wèn)，互動(dòng)交流，師生共同解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。其宗旨是促進(jìn)任課教師繼續(xù)成長(zhǎng)，不斷提升自己，適應(yīng)新課改的要求，從而走上又好又快的科學(xué)發(fā)展之路。

五、教育科研結(jié)碩果，素質(zhì)教育顯成效

通過(guò)短短幾年的教育科研活動(dòng)，老師們嘗到了科研的甜頭，在“實(shí)踐”——“理論”——“再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)中，老師們駕馭教育、教學(xué)的能力明顯增強(qiáng)了，出自老師、學(xué)生之筆的 文章在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊上越來(lái)越多，學(xué)校科研處及時(shí)對(duì)這些優(yōu)秀科研成果匯編成冊(cè)，加以推廣。目前，刊發(fā)師生文章的《礦砂報(bào)》共出197 期，《礦砂文學(xué)作品集》由中國(guó)文聯(lián)出版社正式出版。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行了“學(xué)案制”，共編印各年級(jí)各學(xué)科學(xué)案 300余期。教師參編的教輔資料正式出版的有30余部，“動(dòng)態(tài)語(yǔ)文教學(xué)理論的再探索”這個(gè)課題在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域里作進(jìn)一步的實(shí)踐探究，特別是將研究成果體現(xiàn)到校本課程的開(kāi)發(fā)與研究中，近三年來(lái)，教師在國(guó)家級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?241 篇；省級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)的有 180 篇；駐馬店市級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)的有 208 篇；驛城區(qū)級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)的有 140 篇。教師參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的有 150 人次。同時(shí)教師繼續(xù)積極推薦學(xué)生優(yōu)秀作品（作文、書(shū)畫(huà)、攝影等），在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表文章的學(xué)生超過(guò)600人次；其它各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)共計(jì)1500人次。所有這些成果的取得，都離不開(kāi)科研這塊肥沃的土壤，也很好地詮釋了我校教科研工作的真正內(nèi)涵。

2014年我校有37名教師獲得省、市級(jí)教研室優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。34名教師獲省、市級(jí)教研室優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，輔導(dǎo)獎(jiǎng)5人次。4名教師獲得區(qū)語(yǔ)委辦頒發(fā)的輔導(dǎo)獎(jiǎng)。19名教師取得普通話(huà)合格證書(shū)。獲得社科聯(lián)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)，社科聯(lián)立項(xiàng)3項(xiàng)，省教研室課題3項(xiàng)獲得二、三等獎(jiǎng)。礦砂報(bào)每周一期，每期都及時(shí)報(bào)道學(xué)校新聞，發(fā)表校師生美文。礦砂文學(xué)社定期開(kāi)展一系列活動(dòng)。諸如到楊靖宇家鄉(xiāng)參觀，到福利院獻(xiàn)愛(ài)心和泌陽(yáng)春蕾小學(xué)留守兒童開(kāi)展一對(duì)一結(jié)對(duì)子。教師沙龍活動(dòng)，每周一期，每周?chē)@一個(gè)話(huà)題，研討、探索和交流學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育成長(zhǎng)的途徑和經(jīng)驗(yàn)，宗旨是促進(jìn)任課教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己，適應(yīng)新課改的要求，從而走上又好又快的科學(xué)發(fā)展之路。為我校營(yíng)造“科研興教，科研強(qiáng)校”的工作氛圍。

一直以來(lái)，我們都是本著將培養(yǎng)老師業(yè)務(wù)素質(zhì)為工作中的重中之重，不斷使老師從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成研究型、科研型老師，從中保證了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在駐馬店市省級(jí)示范性高中行列中，我校高考成績(jī)名列前茅，我校一本、二本上線人數(shù)大幅度增加，提高率位居駐馬店市第一。可以說(shuō)駐馬店市第一高級(jí)中學(xué)前進(jìn)的每一步，都與我校教科研工作的開(kāi)展分不開(kāi)。

六、學(xué)校教科研工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和宏偉藍(lán)圖

學(xué)校教科研工作的未來(lái)目標(biāo)是：發(fā)揮學(xué)校教科研的職能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教科研骨干力量，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造學(xué)校教科研氛圍，從而促使學(xué)校教科研工作的整體水平的提高。

1、繼續(xù)做好各級(jí)課題的申報(bào)、立項(xiàng)與實(shí)施、結(jié)題推廣、滾動(dòng)發(fā)展工作。形成多級(jí)（國(guó) 級(jí)、省級(jí)、駐馬店市級(jí)、驛城區(qū)級(jí)及校級(jí)）課題層次，人人參與課題研究。做好課題的管理與結(jié)題工作，形成一批并及時(shí)推科研成果廣。

2、通過(guò)教育科研工作，為教師的發(fā)展鋪設(shè)成功的階梯，讓教育科研成果成為鍛煉優(yōu)秀 教師的熔爐。每年要有一定數(shù)量的文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

3、充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，制訂和完善教育科研管理制度，發(fā)揮教育科研對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使教育科 研不斷走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。

4、通過(guò)深入扎實(shí)的教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

5、通過(guò)制度保障、設(shè)施保障和激勵(lì)機(jī)制，促使教科研工作向自主狀態(tài)發(fā)展。

回眸我校的教科研工作，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)；面對(duì)未來(lái)，我們?nèi)匀沃囟肋h(yuǎn)。我們清楚地認(rèn)識(shí)到：誰(shuí)能緊緊地沿著教科研這條跑道快跑，誰(shuí)就能贏得發(fā)展的新機(jī)遇。因此，在今后的工作中，我們會(huì)依然把教育科研作為興校、優(yōu)校的基石，認(rèn)真貫徹十八大，十八屆三中全會(huì)、四中全會(huì)精神，堅(jiān)持以教科研為先導(dǎo)，向教科研要質(zhì)量，以搞科研求發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式前進(jìn)。

駐馬店市第一高級(jí)中學(xué) 2015年1月2日

第三篇：科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校

名師立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校

——吉首市第二小學(xué)陳緒貴

從2004年擔(dān)任吉首市第二小學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)，我始終堅(jiān)持“以人為本，讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓教師幸福的工作”的辦學(xué)理念，在學(xué)校管理中，我確立“名師立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、一切為了學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。幾年來(lái)，學(xué)校教師的素質(zhì)不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，社會(huì)影響不斷擴(kuò)大。

近幾年，學(xué)校先后榮獲全國(guó)中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)先進(jìn)單位，湖南省貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》先進(jìn)單位，湘西自治州安全文明校園，湘西自治州學(xué)習(xí)型學(xué)校，湘西自治州中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀學(xué)校，吉首市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，湘西自治州德育示范校，吉首市中小學(xué)藝術(shù)工作先進(jìn)單位，湖南省首屆數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)競(jìng)賽團(tuán)體總分第一名，吉首市教育管理、教師培訓(xùn)先進(jìn)單位，吉首市第二屆科技創(chuàng)新大賽團(tuán)體總分第一名等光榮稱(chēng)號(hào)，一個(gè)省級(jí)課題和一個(gè)國(guó)家級(jí)課題分別獲州級(jí)科研成果一、二等獎(jiǎng)。省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題掛牌學(xué)校。本人2004年以來(lái)年年被評(píng)為“優(yōu)秀校長(zhǎng)”，年年受到市級(jí)嘉獎(jiǎng)，2008被評(píng)為湘西自治州“學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)”，2009年年終考核記三等功。

一、健全組織、規(guī)范管理

學(xué)校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，我任組長(zhǎng)，由支部書(shū)記、副校長(zhǎng)、工會(huì)主席、教導(dǎo)主任、教科室主任、教研組長(zhǎng)骨干教師 等人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

學(xué)校制定了校本研修活動(dòng)方案，明確了每一個(gè)人員的管理職責(zé)。學(xué)校定期對(duì)教師個(gè)人和教研組進(jìn)行考核評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀教研組和校本研修先進(jìn)個(gè)人，并進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

二、勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

學(xué)習(xí)是永恒的主題和終身的任務(wù)，是行動(dòng)的先導(dǎo)。我始終認(rèn)為只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才能更好地做好工作。

1、認(rèn)真堅(jiān)持學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，堅(jiān)持每天收看電視新聞，把自己的思想集中到黨的路線、方針、政策上來(lái)，擺正自己的位置，對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的管理水平和校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)能力。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中處于主導(dǎo)地位，因此我積極參與新的教育教學(xué)改革，不斷更新自己的知識(shí)觀念，努力使自己的教育教學(xué)理念走在前列，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。幾年來(lái)，我堅(jiān)持每周到班級(jí)聽(tīng)兩到三節(jié)課，每天放學(xué)后看一篇教育專(zhuān)著的文章，每周摘錄兩到三篇教學(xué)案例或教學(xué)反思。自己撰寫(xiě)的《影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素與策略》一文獲州級(jí)一等獎(jiǎng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)，并在國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表，《我校的問(wèn)題管理》一文也在國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表，《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)環(huán)保校本課程資源開(kāi)發(fā)研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告在國(guó)家級(jí)刊物出版。

三、創(chuàng)新管理模式，走名師立校之路

（一）隊(duì)伍建設(shè)，制度先行 根據(jù)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍狀況，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為重點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)人事制度改革。

1、抓制度

針對(duì)實(shí)際強(qiáng)化內(nèi)部治理，以完善的制度治理，引導(dǎo)教師內(nèi)化學(xué)校治理規(guī)范，使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為每位教師的自身教育追求。建立、健全教師考核制度，修訂了包括《月考核制度》、《德育工作考核條例》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《學(xué)期績(jī)效考核》等多項(xiàng)考核獎(jiǎng)勵(lì)在內(nèi)的《市二小教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》。

2、抓學(xué)習(xí)

通過(guò)每周四的中層干部例會(huì)制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)例剖析，逐步形成講合作、講奉獻(xiàn)、講正氣的氛圍。通過(guò)組織各類(lèi)活動(dòng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校先后邀請(qǐng)局領(lǐng)導(dǎo)、省、州、市教研員、科研專(zhuān)家等來(lái)校坐堂會(huì)診、研究指導(dǎo)。

3、抓建設(shè)（1）領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

①十二字要求練內(nèi)功，“五個(gè)一”增強(qiáng)行政執(zhí)行力。中層干部要主動(dòng)性、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，既要有聞風(fēng)而動(dòng)的干勁，又要有破解難題的銳勁，善于聯(lián)系溝通，總結(jié)反思。在作風(fēng)上作表率；在業(yè)務(wù)上當(dāng)骨干；在服務(wù)中做公仆，切實(shí)提高指揮效能。

“十二字”：

善學(xué)習(xí)：半月兩篇學(xué)習(xí)摘錄。勤反思：每月一篇隨筆，反思工作得與失。

樂(lè)溝通：工作中及時(shí)處理矛盾，與老師多溝通，多談心。強(qiáng)調(diào)研：有較強(qiáng)的調(diào)研能力。深入教育教學(xué)第一線，聽(tīng)課評(píng)課，及時(shí)把握第一手資料，分析、反饋、總結(jié)。

“五個(gè)一”：

即在教學(xué)上教好一門(mén)學(xué)科；在教學(xué)管理上掛點(diǎn)一個(gè)年級(jí)；在教研活動(dòng)上作好一次講座；在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上每年幫扶一名教師；在學(xué)生管理上每周下到掛點(diǎn)年級(jí)的每個(gè)班座談一名學(xué)生。規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班子成員的行政行為和工作行為，做到遵章守紀(jì)、民主決策、公開(kāi)透明，不徇私舞弊。

（2）教師隊(duì)伍建設(shè)

①創(chuàng)新德育教育，堅(jiān)持以德立校，依法治校。

學(xué)校工作始終堅(jiān)持以德育為核心，堅(jiān)持傳承民族文化、民族精神，堅(jiān)持“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人”的原則，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義、養(yǎng)成教育、法制教育為主要內(nèi)容，以各類(lèi)活動(dòng)為契機(jī)，熔人格的形成于鮮活的生活實(shí)踐中。

②加強(qiáng)法制教育，重視安全工作，創(chuàng)建平安校園。定期作法制專(zhuān)題報(bào)告，提高學(xué)生辨別是非的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。安全工作“責(zé)任重于泰山，落實(shí)至關(guān)重要”。學(xué)校成立了組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)了制度建設(shè)，每學(xué)期以及節(jié)假日都與班主任簽定安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)；制定安全工作制度和值班管理制度。通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。我每月進(jìn)行一次安全知識(shí)講座，并組織全校學(xué)生，分年級(jí)分班輪流觀看交通安全教育牒片，同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出觀后感，對(duì)學(xué)生真正起到了安全警示。確保校 園安全，創(chuàng)建平安校園。

③運(yùn)用科學(xué)理念，鍛造教師隊(duì)伍。

幾年來(lái),我校堅(jiān)持每周一次的政治學(xué)習(xí)制度,認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”、“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。狠抓師德教育，開(kāi)展師德師紀(jì)大整頓。全校教師無(wú)違紀(jì)和違反“教職工八條禁令”規(guī)定的現(xiàn)象，全面落實(shí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，3、制訂培訓(xùn)原則，煉就科研本領(lǐng)。（1）結(jié)合實(shí)際情況 落實(shí)培訓(xùn)原則

根據(jù)我校教師學(xué)習(xí)狀況確立了校本培訓(xùn)的原則，自主性原則。根據(jù)教師培訓(xùn)的目標(biāo)，學(xué)校自主規(guī)劃、組織、自主考核、管理，教師自主學(xué)習(xí)、探究和發(fā)展。

實(shí)效性原則。避免形式與說(shuō)教，緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，以問(wèn)題管理為中心，著眼于發(fā)現(xiàn)、提出、論證、解決、管理、總結(jié)、推廣。

針對(duì)性原則。以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，多種途徑，多種形式，多種模式進(jìn)行，有針對(duì)性的解決教師教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

引進(jìn)性原則。利用外出培訓(xùn)和校際之間結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)的機(jī)會(huì)（我計(jì)劃用兩年時(shí)間讓全校教師分批分期到北京、上海、山東、江蘇、長(zhǎng)沙的一些名校去培訓(xùn)），學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展多方合作交流，實(shí)現(xiàn)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)交流的有效培訓(xùn)。使全體教師在培訓(xùn)中真正得到實(shí)惠、得到提高。

（2）九字要求練就素質(zhì)

愛(ài)學(xué)習(xí)：每月一篇摘錄或隨筆。我在寒假期間向教師推薦并 發(fā)放了教育雜志和書(shū)籍，要求每個(gè)教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，假期讀一本教育論著，寫(xiě)一篇讀后感，寫(xiě)一點(diǎn)讀書(shū)筆記，以提高教師的教育理論水平。比如給教師每人發(fā)一本《教師十八項(xiàng)基本功修煉》、《愛(ài)是教育的真諦》、《給教師一生的建議》等。每位教師又可根據(jù)自身的愛(ài)好，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，并要求作適量的讀書(shū)筆記，在教研組內(nèi)交流，做自覺(jué)的“學(xué)習(xí)型教師”。開(kāi)學(xué)初，組織教師開(kāi)展讀書(shū)筆記的評(píng)選和交流，提高積極性，學(xué)校把優(yōu)秀的讀書(shū)筆記讀后感整理打印發(fā)給每個(gè)教師進(jìn)行交流，共同提高。

善研究：積極參加各種校內(nèi)外培訓(xùn)活動(dòng)。努力鉆研新教材，研究新教學(xué)策略。學(xué)校將教師的各種校內(nèi)外培訓(xùn)情況納入月考核。

勤治理：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的治理。（3）制度培養(yǎng)能力

學(xué)校每周三進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，探討教法，切磋技藝。組織青年教師教學(xué)匯報(bào)課，骨干教師、學(xué)科帶頭人的教學(xué)示范課和班隊(duì)主題活動(dòng)隨堂課點(diǎn)評(píng)。開(kāi)設(shè)教學(xué)理論講座、科研課題的選題、申報(bào)培訓(xùn)等。

（4）落實(shí)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)

我逐漸學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)真研究，結(jié)合學(xué)校、教師隊(duì)伍實(shí)際明確提出了將教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)作為教師工作集中培訓(xùn)主要形式的思路，強(qiáng)調(diào)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)工作的重要意義和必要性，明確要求各專(zhuān)任教師適應(yīng)新課程改革形勢(shì)，引導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)化教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力和整合教育資源能力，讓教師及時(shí) 應(yīng)用課改新理論、新內(nèi)容、新方法指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，擠出兩萬(wàn)多元獎(jiǎng)金建立學(xué)校網(wǎng)站，利用網(wǎng)上資源服務(wù)于教育教學(xué)，教師培訓(xùn)合格率達(dá)100%。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，走科研興校之路

1、認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)常規(guī)，加強(qiáng)教學(xué)管理．

在常規(guī)教學(xué)管理中，建立了各種常規(guī)管理制度，以《湘西自治州中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》為準(zhǔn)則，并把《湘西自治州中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》復(fù)印成小冊(cè)子，教師人手一冊(cè)。完善常規(guī)管理辦法。教師采取模塊備課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)督查指導(dǎo)，每學(xué)期進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查不少于四次，并及時(shí)總結(jié)反饋。在課堂教學(xué)常規(guī)管理上，建立監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格上課規(guī)范，提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。

2、教、研、訓(xùn)立體結(jié)合，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

圍繞新課程改革，在新課程理念指導(dǎo)下，使廣大教師積極開(kāi)展教育創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地理解、應(yīng)用新教材組織課堂教學(xué)，驗(yàn)證新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提高。通過(guò)培訓(xùn)，使教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析的自我反思，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華與飛躍，從而為開(kāi)展教育實(shí)踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。教師們通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，一反思教育教學(xué)理念，二反思教育教學(xué)行為；三反思教育教學(xué)個(gè)性；四反思教育教學(xué)科研；五反思影響和制約學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題；在反思中提高，在提高中創(chuàng)新。我要求教師從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念 和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上開(kāi)展創(chuàng)新，通過(guò)課堂教學(xué)創(chuàng)新案例，完善自己的課堂教學(xué)并探索開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和策略，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程改革下的教學(xué)活動(dòng)。

為確保教學(xué)不走彎路，我作眼兩項(xiàng)重要研究。在教師中學(xué)校開(kāi)展了有效課堂教學(xué)模式研究。結(jié)合“學(xué)、查、做、糾”活動(dòng)，學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的典型材料，更新教育教學(xué)觀念。在學(xué)生中學(xué)校開(kāi)展了有效學(xué)習(xí)研究，學(xué)校根據(jù)生源基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，結(jié)合《湘西自治州中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中的“學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)”，制定了符合市二小實(shí)際的《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，形成了預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)—作業(yè)的學(xué)習(xí)流程，從課前小預(yù)備、學(xué)具準(zhǔn)備到課中參與，再到課后作業(yè)、筆記整理、及時(shí)復(fù)習(xí)等均做出了明確具體的要求；培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

3、上好“五節(jié)課”，努力打造有效課堂。在全體教師中開(kāi)展“五節(jié)課”活動(dòng)。普聽(tīng)課：每期前兩周進(jìn)行全校任課教師普聽(tīng)課，促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài)；推門(mén)課：隨時(shí)了解掌握教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)常態(tài)，并進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，提高教師課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果；示范課：進(jìn)行骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教改引領(lǐng)；評(píng)優(yōu)課：開(kāi)展校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，以學(xué)科、以年級(jí)組評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰；研究課：適時(shí)組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動(dòng)，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教師教改教研的主動(dòng)性和積極性。

4、充分發(fā)揮骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。通過(guò)骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使廣大教師逐步改變，提升自己的教學(xué)行為。以教研組為單位，通過(guò)具體的課例研究、研討，使廣大教師認(rèn)識(shí)現(xiàn)代課堂教學(xué)，實(shí)踐現(xiàn)代課堂教學(xué)，以達(dá)到在實(shí)踐中反思，在反思中提高的目的。

五、打造青年教師，落實(shí)“八個(gè)一”工程

（一）落實(shí)“八個(gè)一”工程

青年教師是一所學(xué)校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學(xué)校興；青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。”青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的成敗和可持續(xù)發(fā)展。為了構(gòu)建一支師德高尚、理念先進(jìn)、學(xué)識(shí)淵博、功底深厚、教藝精湛、研教俱能”的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，我結(jié)合學(xué)校實(shí)際，培養(yǎng)青年教師的特色，提出并落實(shí)了“八個(gè)一”工程，為青年教師搭建了展示自己風(fēng)采的平臺(tái)，全力打造青年教師。

1、讀一本書(shū)。身為教師只有博覽群書(shū)，才能真正成為學(xué)生的良師益友。每學(xué)期校長(zhǎng)要求每一位青年教師至少閱讀一本教育教學(xué)專(zhuān)著。（每月檢查一次）

2、寫(xiě)一篇讀后感。為了使閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著的讀書(shū)活動(dòng)落到實(shí)處，要求每一位青年教師每期至少上交一篇讀后感，由我親自批閱，利用例會(huì)時(shí)間每次指派兩名教師與大家交流閱讀心得，從而在全校范圍內(nèi)掀起讀書(shū)熱潮。（已裝訂成冊(cè)）

3、上一堂研討課。青年教師培訓(xùn)最終落在課堂上，為了提高青年教師課堂教學(xué)能力，我規(guī)定每一位教師每期至少上一堂研討課。

4、交一篇論文。為了引導(dǎo)青年教師在研究中教學(xué)，在研究中反思，積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校要求青年教師每期上交一篇較高質(zhì)量論文，并且每篇論文我都必須認(rèn)真閱讀。（已裝訂成論文集）

5、寫(xiě)一篇研修感悟。利用校本研修平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師結(jié)合研修內(nèi)容反思自己的教育、教學(xué)行為，剖析教學(xué)中的得失，積極撰寫(xiě)自己的研修感悟。（已裝訂感悟集）

6、寫(xiě)一篇班主任工作案例。大膽啟用青年教師擔(dān)任班主任，增強(qiáng)實(shí)踐能力，要求每期撰寫(xiě)一篇班主任工作案例，讓他們得到鍛煉和提高。（已編成案例集）

7、定一個(gè)微格課題學(xué)校。青年教師每期確定一個(gè)微格課題，圍繞課題進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)反思，從而上升到理論高度，不斷提高青年教師的教育科研能力，努力朝著科研型方向發(fā)展。（已整理成微格課題集）

8、作一次國(guó)旗下講話(huà)。為了鍛煉青年教師，每周安排一名青年教師根據(jù)學(xué)校德育工作主題有針對(duì)性地作一次國(guó)旗下講話(huà)。（已裝訂成國(guó)旗下講話(huà)集）

（二）以提高課堂教學(xué)能力為重點(diǎn)

在打造青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)要以課堂教學(xué)能力提高為重點(diǎn)：

1、實(shí)踐鍛煉壓“擔(dān)子”。我有意識(shí)地把一些教學(xué)任務(wù)交給青年教師，例如讓他們承擔(dān)公開(kāi)課教學(xué)，承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)課題，擔(dān)任班主任等，讓青年教師在教學(xué)第一線“唱主角”、“挑大梁”，在實(shí)踐中見(jiàn)世面、長(zhǎng)知識(shí)、增才干。

2、勤學(xué)苦練厚“底子”。有計(jì)劃地對(duì)青年教師開(kāi)展基本功培訓(xùn)活動(dòng)，讓青年教師夯實(shí)基礎(chǔ)，厚實(shí)功底，使他們基本上能夠做到：練好一手粉筆字；講好一口普通話(huà)；能設(shè)計(jì)一份好教案；上好一堂公開(kāi)課；帶好一個(gè)班級(jí)；寫(xiě)好一篇教育科研論文。

3、競(jìng)賽比武搭“臺(tái)子”。有計(jì)劃地在青年教師范圍內(nèi)大力開(kāi)展各類(lèi)賽教活動(dòng)或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)項(xiàng)比賽，通過(guò)學(xué)、練、比、評(píng)等措施，使青年教師相互觀摩學(xué)習(xí)，為他們提供施展才華的“舞臺(tái)”，讓青年教師各顯其能，各領(lǐng)風(fēng)騷。

4、安排師徒結(jié)“對(duì)子”。對(duì)每位新分教師選派一位名優(yōu)教師或中青年骨干教師建立師徒關(guān)系，以3年為一個(gè)周期，要求名優(yōu)教師和骨干教師做好“傳、幫、帶”的工作，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)。兩年多來(lái)，我校由青年教師參與輔導(dǎo)的學(xué)生，共有12個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目，42個(gè)個(gè)體項(xiàng)目在區(qū)級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中，5人為國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)，10人為省級(jí)獲獎(jiǎng)，50多人為州級(jí)獲獎(jiǎng)，100多人為市級(jí)獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的范圍十分廣泛。

青年教師以新課改理念為指導(dǎo)，以人為本，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。近幾年學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，參加全市教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一抽測(cè)年級(jí)，各科合格率均在98%以上，08、09年、2010年的四年級(jí)抽考、六年級(jí)抽考，學(xué)生雙科合格率均達(dá)到100%，名列全市前茅。

六、創(chuàng)設(shè)書(shū)法特色教學(xué)，促進(jìn)書(shū)法校本教研

為了尋求發(fā)展，2007年我開(kāi)始提出了創(chuàng)建以“書(shū)法教學(xué)為特色”的發(fā)展理念。幾年來(lái)，我校始終堅(jiān)持提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、創(chuàng)建特色、求實(shí)創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，認(rèn)真地對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)書(shū)法教學(xué)的普及和提高作了全面而系統(tǒng)的探索，并在州級(jí)立項(xiàng)（《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)書(shū)法教學(xué)研究》）進(jìn)行課題研究（2011年1月已經(jīng)結(jié)題），培養(yǎng)興趣，挖掘亮點(diǎn)，創(chuàng)新起點(diǎn)，以書(shū)載道，承載文化，追求至高目標(biāo)；多元展示，提升品味，努力辦出特色；立足實(shí)際，開(kāi)發(fā)教材，尋求個(gè)性拓展。實(shí)實(shí)在在把書(shū)法課列入課表，確定專(zhuān)職教師3名，兼職教師24名，從不擠占書(shū)法課，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。組織學(xué)生參加市級(jí)以上書(shū)法比賽，獲獎(jiǎng)200多人次，2009年學(xué)校被授予“全國(guó)寫(xiě)字教學(xué)先進(jìn)單位”光榮稱(chēng)號(hào)，專(zhuān)職書(shū)法教師吳海龍被授予“全國(guó)寫(xiě)字教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”光榮稱(chēng)號(hào)，2010年11月組織學(xué)生參加“湖南〃湘西州首屆藝術(shù)大賽”小學(xué)二組的硬筆書(shū)法，包攬了全州前四名（四個(gè)金獎(jiǎng)。注：每組只設(shè)4個(gè)金獎(jiǎng)），這四名獲金獎(jiǎng)的同學(xué)并代表湘西州赴長(zhǎng)沙參加全省總決賽，均獲得金獎(jiǎng)。我校還根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，編寫(xiě)了《吉首市第二小學(xué)書(shū)法校本教材》一套（一至六年級(jí)，共十二冊(cè)：每年級(jí)各兩冊(cè)），現(xiàn)已申報(bào)州級(jí)“五百”工程。如今，我校已形成了“書(shū)法教學(xué)有特色，學(xué)生書(shū)法有特長(zhǎng)”的良好書(shū)法教育氛圍，為創(chuàng)建少數(shù)民族地區(qū)書(shū)法特色學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2011年2月18日

第四篇：校長(zhǎng)科研興校先進(jìn)事跡

校長(zhǎng)科研興校先進(jìn)事跡

校長(zhǎng)科研興校先進(jìn)事跡

xx同志自2005年擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，堅(jiān)持科研興校的治校方略，在學(xué)校特色建設(shè)、校本課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)改革、學(xué)校德育工作方面進(jìn)行了有益的探索，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展積聚了更多更大的正能量，使學(xué)校成為市內(nèi)外知名品牌學(xué)校。

1、創(chuàng)新一個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目

xx校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的師資和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新學(xué)校體育工作，以“健體健美，和諧快樂(lè)”為主題，把跳繩、踢毽子、滑旱冰、溜滑板、集體舞、藝術(shù)操等傳統(tǒng)體育活動(dòng)作為各年級(jí)體育課堂教學(xué)鍛煉項(xiàng)目，使師生的鍛煉生活化、藝術(shù)化、系列化，打造“藝術(shù)體育”教育特色。20xx春季，xx市教育局組織的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)觀摩了xx二小的藝術(shù)體育，與會(huì)人員給以了高度評(píng)價(jià)。目前，學(xué)校已成為xx市體育特色學(xué)校。

2、堅(jiān)持兩個(gè)“三分之一”

xx校長(zhǎng)把發(fā)展教師作為強(qiáng)校興學(xué)之本，一貫重視教師隊(duì)伍建設(shè)。任職以后，他提出了“確保兩個(gè)三分之一，建設(shè)有尊嚴(yán)的教師”的治校方略, 即每年拿出三分之一的公用經(jīng)費(fèi)，保障三分之一的教師能有一次出縣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并通過(guò)一系列的“引智”策略，諸如專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、校際交流、名師示范等手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師群體。近五年內(nèi)學(xué)校先后培養(yǎng)了省級(jí)教學(xué)能手1名，市級(jí)教學(xué)能手4名、縣級(jí)教學(xué)能手11名，學(xué)校現(xiàn)在能夠承擔(dān)市縣教學(xué)示范的教師在三分之一以上，為科研興校、推進(jìn)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、推進(jìn)兩個(gè)教學(xué)模式改革

從20xx年開(kāi)始，xx校長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了邱學(xué)華先生嘗試教學(xué)理論，借鑒教學(xué)改革知名學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不同，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，進(jìn)行了校本化“先學(xué)后教”的實(shí)踐與探索，先后進(jìn)行了“小學(xué)語(yǔ)文四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”和“小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)研究。推進(jìn)模式改革以來(lái)，xx校長(zhǎng)撰寫(xiě)相關(guān)論文20余篇，為教師做專(zhuān)題輔導(dǎo)10多次。目前，xx二小教學(xué)改革取得令人鼓舞的成績(jī)，課堂上學(xué)生自由自主，積極思考、氣氛熱烈，參與度高，課堂教學(xué)的有效性明顯提高。省教科所領(lǐng)導(dǎo)來(lái)xx縣進(jìn)行校本教研調(diào)研時(shí)，對(duì)學(xué)校的做法充分給予肯定，稱(chēng)學(xué)校的教學(xué)改革是“一個(gè)很精彩的小學(xué)化、校本化的先學(xué)后教”。xx校長(zhǎng)就課堂教學(xué)改革的做法在xx縣高效課堂論壇中進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)校成為xx縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革首批示范學(xué)校。

4、開(kāi)發(fā)四個(gè)校本課程

自擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，先后編寫(xiě)了雙語(yǔ)校本課程—《生活英語(yǔ)》、《生活語(yǔ)文》，德育校本課程——《美德課堂》，幼兒教師指導(dǎo)用書(shū)——《幼兒教學(xué)資源庫(kù)》。四個(gè)校本課程的投入使用，彰顯了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校的美譽(yù)度有著深遠(yuǎn)的意義，米脂縣教研室、神木縣水磨河學(xué)校等先后慕名來(lái)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，xx校長(zhǎng)在xx市小學(xué)校聯(lián)會(huì)上進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)告，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)在xx縣乃至xx市產(chǎn)生了極大影響。

5落實(shí)“雙十養(yǎng)成教育”

“教育是培養(yǎng)健全人格”，x校長(zhǎng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求以及小學(xué)生的實(shí)際情況，執(zhí)筆起草了《xx縣第二小學(xué)雙十養(yǎng)成教育基本內(nèi)容》，把學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、課前預(yù)習(xí)、與人合作、舉止文明等各10個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣羅列其中，并細(xì)化為60個(gè)小項(xiàng)，制定“分年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)”，同時(shí)實(shí)行了“合作小組日常管理捆綁式評(píng)價(jià)”。一系列的德育工作舉措，對(duì)學(xué)校深入進(jìn)行養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起到指導(dǎo)性作用，目前，學(xué)校已然形成了處處亮麗，人人文明的良好氛圍。

xx校長(zhǎng)憑借對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)和癡情，用教育科研為學(xué)校提供了發(fā)展的動(dòng)力，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，xx二小成為一所值得信賴(lài)的學(xué)校，贏得社會(huì)各界的贊譽(yù)和上級(jí)部門(mén)的表彰。僅20xx、20xx年榮獲“xx省學(xué)校316評(píng)估先進(jìn)集體”、“xx省依法治校先進(jìn)集體”、“xx市實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)集體”、“xx市德育工作先進(jìn)集體”、“xx市婦女崗位建功先進(jìn)集體”、“xx縣德育工作先進(jìn)集體”、“xx縣教科研工作先進(jìn)集體”八塊榮譽(yù)獎(jiǎng)牌。

第五篇：科研興校

科研興校調(diào)研材料

一、科研興校的理念系統(tǒng)

1、如何理解“科研興校”

“科研興校”是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)中小學(xué)的必然要求。科研興校的含義就是在專(zhuān)家引領(lǐng)下，通過(guò)教師全員參與教育科研活動(dòng)，提高全體教師素質(zhì)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。其中，科研是手段，興校是目的和結(jié)果。因此，科研興校絕對(duì)不僅僅是一句響亮的口號(hào)，而是需要校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教師共同參與的科研活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一種戰(zhàn)略。

2、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略的核心人物

我校一直把教育科研作為一把手工程，校長(zhǎng)擔(dān)任科研興校領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。在學(xué)校教育科研工作中，一是校長(zhǎng)親自抓科研，主持制定科研規(guī)劃和重大決策；二是主動(dòng)參與科研實(shí)踐，承擔(dān)重點(diǎn)課題研究；三是組織班子合力抓，帶動(dòng)下級(jí)層層落實(shí)。

3、課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研興校的主要途徑，課題研究是科研的基本途徑和形式，沒(méi)有課題就談不上科研，更談不上科研興校。我校近幾年有二十余項(xiàng)省、市級(jí)課題結(jié)題，其中省重點(diǎn)課題一項(xiàng)。今年我校又有兩項(xiàng)市級(jí)課題準(zhǔn)備申請(qǐng)結(jié)題。

二、科研興校的決策系統(tǒng)