第一篇：提高辦學水平調研報告

黨的群眾路線教育實踐活動

關于提升實驗中學辦學水平的問題調研報告

四川省金堂實驗中學

王德全

一、課題提出的背景

學校管理水平決定學校發展水平，也關系教育發展的質態。近幾年，揚州教育質量步步高升，高考在省里的排名不斷靠前，這主要得益于揚州推行學校精致管理，牽住教育發展的牛鼻子，迎來揚州教育快速發展的黃金時期。今天，全國范圍內深入開展學習貫徹科學發展觀活動，揚州教育如何實現科學發展，走內涵式發展之路，進一步深化教育改革，長效提升學校管理水平應是題中之義。

二、基本成績與經驗

（一）思想引領。偉大的理論產生偉大的行動。各個學校都十分重視教育理念的更新，以新理念指導自己的管理。

1、重視理論的學習。校長是一校之魂，什么樣的校長就會有什么樣的學校。校長們自身十分注重學習，他們訂閱專業的教育管理刊物，認真閱讀，做學習筆記，并將自己學習的心得體會通過例會等渠道傳達給教師。

2、積極參觀學習。對于教育教學管理規范，經驗獨特，業績突出的學校（如洋思中學、栟茶中學等），學校能夠及時組織領導或教師學習取經，回來后，組織討論，如何針對本校實際，進行移植和改造，提高學校的管理水平和品味。

3、重視校園文化建設。學校三風建設，是校園文化的核心，也學校精神的集中體現。各校都有自己的三風，并在醒目的位置加以突出，學校的各項規章制度，遵循三風的要求，是三風的具體化。校園內，具有各校特色的標語，詩一般提醒語，讓全校師生沐浴在美的懷抱中。

4、明確的目標。目標凝聚人心，目標激勵人們奮進。各校均能從學校實際，以及長遠的發展提出自己的發展目標。如南海中學提出的“堅持走質量興校、內涵發展之路，把學校建成管理規范，校風嚴正，教風嚴謹，學風濃厚，具有創新意識和精神的人才培養基地；基本形成以師生發展為本的教育教學管理模式；通過提高教學質量，提升辦學品位，把學校建成揚州地區具有辦學特色的優質品牌學校。”

（二）制度保證。制度和機制建設是提升學校管理水平的基石。正如小平同志所講“好的制度，可以使壞人變好，壞的制度，可以使好人變壞”。學校管理，如果沒有制度和機制作保障，一切都將無從談起。

1、完善制度建設。以實施精致化管理和提升學校管理水平為目標，在充分學習先進地區、學校科學管理經驗的基礎上，結合本校實際和管理工作的新問題、新情況，對現有規章制度不斷充實、修改、完善，延伸、拓展，組裝配套，形成各具特色的、更加科學規范，可操作性強的、完整的制度體系框架。把制度作為學校一切工作的規范，用制度管好人、管好事。

2、創新機制。按照“目標明確、任務具體、責任清晰，考核嚴格，以質論酬，獎罰兌現”的整體思路，著力抓好各項機制的落實。一是責任落實機制，把教學質量和學校工作的各項目標、任務以承包、指標、標準要求等形式落實到人。系統上下人人身上有指標，個個頭上有責任，調動教師好好教書的積極性。二是建立政策導向機制。學校的一切工作都要圍繞提高教學質量開展，堅持以質量論英雄，評先、評優、獎勵工資等都要嚴格按照質量取舍。讓踏踏實實抓質量的受到政策的呵護，讓質量高的得到政策的支持。三是利益驅動機制。學校自有資金分配制度不再吃大鍋飯，堅持優質優酬，拉開分配檔次。由注重過程向既注重過程更注重結果過渡。以利益驅動目標的實現和質量的提高。

事實證明，只要認真、踏實地抓好制度建設和機制創新，真正解決好教師想不想教、愿不愿好好教的問題，學校管理水平一定會得以全面提升。

（三）改革推動。時代在發展，社會在進步，再好的制度也不能一成不變，要因循時代的發展，社會要求的變化，不斷改革創新。從我市學校來看，近幾年，各校在教學管理，質量管理，分配制度等方面進行不同程度的改革，一定程度上提升學校的活力。如南海中學堅持 “集體領導，分條管理，分塊負責，一職多能，重心下移”的管理模式，優化學校管理，實現了無縫銜接。06年9月，學校又進行中層干部競聘，并進行二級科室建設。明確了中層以上干部的職務、職權和職責。實施了行政成員工作周記制度，主要行政成員雙簽到制度。07年9月，實行了減少管理層次的扁平化分校式的管理——年管會負責制。年級管理體系的建立，極大地調動中層領導的積極性。在教學質量考核上，既重視個人的努力，又突出集體的團結合作，發揮集體的力量。如教學任務指標實行年級、班級、備課組集體捆綁式考核，在規定的目標基礎上，高于獎，低于扣。然后根據各科，各班的具體完成指標數，獎高罰低。

三、問題與原因分析

（一）有很好的行政管理，缺思想型的領導

蓍名教育家蘇霍姆林斯基說過：領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。也就是說，校長作為學校的領導者，就是要用先進的教育思想和教育理念，引導教師、教育學生，形成良好的校園文化氛圍，促進學校、教師和學生健康的和諧的發展，這是學校管理的出發點也是學校管理的歸宿點。但現實中，有自己的教育思想和理念，并始終貫徹遵循，形成良好的文化氛圍的不多。更多的面對考試，面對上級的考核，建立和完善學校的管理。雖說學校領導很重視學習理論，學習先進學校的經驗，但往往在某一階段，某一陣子，時間一久，也就丟之腦后。這其中的原因是多方面的。如校長是由上級部門任命、領導，對上負責，學校缺乏真正的自主管理權，上級的部門的各項考核一定程度上捆住了校長們的手腳，讓他們施展不開拳腳，還有諸如整個社會輿論氛圍，以及對教育質量的理解不同等。如家長們普遍抱怨自己的孩子上學太苦，但學校真正正常放假，他們又很不放心。你校考重中、重點高校的人數少，他就認為你校質量不高，他是不大思考自己孩子的學習潛質與能力。因此，當今學校，因應考試及相應的考核管理是相當完備，甚至幾近苛刻。但有長遠的發展眼光，促進教師和學生可持續的發展，堅持以人為本，做到求真務實的學校管理，我們還需要更多的耐心來期待。

（二）有嚴格的量化管理，缺有質量的管理

“量化管理”也是一種先進的管理手段，學校引入量化管理是與時俱進，但一些學校卻將其發揮到了極致，必定走向反面。如教學考試成績分析，絕大部分學校數據多達七八個甚至更多，優秀率、優良率、及格率、均分、差生率、學科指標分、全科及格率、班級均分差等；評價教師的工作業績，一切以數據說話；檢查教師的教學態度，翻你寫的教案厚不厚，寫了多少頁，教后記寫了多少個；檢查教師對學生負不負責，作業的數量，批閱的次數，批閱的覆蓋面，寫了多少評語；相互學習，教師必須聽多少節課 ??。以上教學管理方面的東西，有些是需要量化，有些是不大好量化，將不該量化的硬要量化，使教師們產生了抵觸情緒。還有些是數據太多，讓人無從抓起，只能是該是什么就是什么，聽天有命。

在教學管理工作中，我們要重視數字，因為數字反映一定的問題，但不能要那些不能說明問題的數字，更不能要那些本末倒置、損害教師積極性最終損害教育事業的數字。“向管理要數量”的行為必須改變為“向管理要質量”。

（三）有對成績的高度重視，缺對人的全面發展的教育

在基礎教育階段，由于我們對教學結果給予了更多的關注，因而教學過程失去了應有的教育性。盡管新課程談到三維教學目標，但課堂教學的真實狀態是更多的關注知識與能力。學校教學中，不是說沒有教育，也不是教育談得少，現在我們所談的教育出發點和歸屬點是圍繞著如何提高學生的學習水平和學習成績展開的。雖然學校也開展各種各樣的活動，但這些活動有的是注重個形式，裝潢門面；有的做個樣式，應付上面的檢查。學校的老師也最怕搞一些與學習無關的重大活動，因為這些活動占用學生的學習時間，影響學習的成績，好像我們教育的目的就是為了考試，為了一個好的分數一樣。

中學階段過分重視知識教育，對學生只要考試分數，生活中的其他問題全由學校和家長大包大攬。我們經常聽到這樣的話，“小孩九年級了（初三），學習任務重，你們家長要照顧好孩子的生活，最好派一人專門陪讀。”“畢業班了，學到11點半很正常。”“現在還看小說（打球），有一點時間還不如做模擬卷。”我們培養的是我們未來事業的接班人，所以我們不僅關心學生學習的結果，更要關心學生學習的動機和學習目的；不僅要關心學生學習的成績，更要關心學生的學習行為和學習習慣；不僅要關心學生能上一個好學校，更要關心學生的理想信念、精神狀態。我們今天的教學管理中的越管越細，越管越多，越盯越緊，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教育缺少對學生的心靈的關注，缺乏對學生的全面發展和個性發展的關注。

四、對策與措施建議

（一）尊重、信賴老師，激發教師成就動機

辦好學校的關鍵是靠教師。教師是學校發展之根本，也是學校最寶貴的財富。管理的真諦在于發揮人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。科學發展觀的核心是以人為本，以人為本應是學校最重要的辦學理念。

首先要確立以促進師生發展為本的觀念。科學發展觀的第一要義是發展，作為學校必須一心一意謀發展，謀教師的發展，學生的發展，教育事業的發展，其中的關節點是教師的發展。學校的領導應該牢固樹立全心全意依靠師生辦好學校的思想，促進人的發展作為管理的基本出發點。學校領導要始終將發展作為學校管理的大課題，作為哲學命題來思考。學校管理制度和措施在確定前要廣開民主渠道，傾聽各方意見，使學校的政策措施得到師生的真心擁護。加強民主管理、民主監督，校務公開，使教職員工及時了解學校改革發展的情況，動員廣大職工共議學校改革發展大計，為建設學校獻智出力。南海中學經歷十年發展，學校領導們已達成這樣的共識：堅持以人為本，堅信人的發展至上，視師生的生命成長，終身發展和一生幸福為學校發展的第一要務。

其次，要致力于營造和諧的人際環境。“和為貴”，歷來是中國人的傳統價值觀念，競爭是現代社會存在的突出特征。學校領導廣與老師接觸，多與教師交流，增進相互的了解；通過細致周到的思想工作，教育和引導教師正確理解競爭，積極參與競爭。

要以高尚的情懷去關心愛護全體師生員工，切實為師生員工辦實事，辦好事。學校領導不斷改善和提高教師的待遇，努力爭取國家明令但地方財政或教育行政部門不主動落實的待遇。努力創造師生間既有團結和合作，又有挑戰和競爭，更有包容和諒解人際環境。

第三，肯定教師，給教師榮耀和尊嚴。相信絕大多數教師具有為人師表的基本素質，對教育教學懷有嚴謹、認真的科學態度。對教師教育教學及管理中出現的問題，個別的采取個別談心，非責任心的問題要幫助他解決問題；普遍的采取統一強調，更多的要思考是否與學校管理制度、責任機制方面有關系。總結推廣教師中的好經驗、好做法。關注學校教師中教育教學實績突出的老師，并做好宣傳工作，努力挖掘他們的好經驗好做法，在學校內推廣，增強他們的成就動機。

（二）端正辦學思想，提升人格魅力

1、端正辦學思想，引導社會風氣。08年江蘇高考方案遭受廣泛議論，09年修改稿一再難產，說明社會競爭壓力大，傳導到學校，家長對名校、重點高校的格外關注，以期給孩子一個好的將來。個人的利益訴求不同，這可理解，但教育部門首先努力創造公平競爭的環境，其次端正辦學思想，頂住壓力，轉變人們的思想認識，而不能完全為社會輿論所左右，更不能以升學數據判斷學校質量的高低。學校是最基層的單位，盡管在整個社會大環境不利的情況下，學校理應努力遵循素質教育的理念來辦學，以促進學生的發展為追求，一點一點改變“表面上素質教育轟轟烈烈，實際上應試教育扎扎實實”現象。

2、提升人格魅力，提高執行力。孟子曰： “吾善養吾浩然之氣”。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學校的管理者帶來巨大的影響力。作為學校管理者，堅持嚴于律己，以身作則。以自己實實在在的行動給教師樹立榜樣。堅持公正平等地對待每一位教師。孔子曰：“其身正，不令而行。”在事關教師切身利益方面如分配工作、考核評優、晉級升職等，一視同仁。管理者事先制定經深入討論并廣泛征求老師們意見的標準或準則，以此來衡量每位教師的德能勤績等方面的情況，使整個教師群體形成這樣的認識：“這不是針對我，是學校的要求，是制度的規定”，“這是公正的，我個人無意見，我將努力”。

有了嚴于律己、人格高尚的管理層，學校的教職員工一定會內心信服，一定認可和支持學校的各項管理制度，將學校的目標要求貫徹落實在自己的行動中。

第二篇：學校提高辦學水平工作總結

學校提高辦學水平工作總結

隨著社會的進步，人們對教育的關注將越來越多，對教育的要求將越來越高，而教育本身也需要了解社會的需求，需要得到社會的理解和支持。學校要滿足社會需要和適應時代發展，就必須盡快尋找一個能夠融洽學校、學生、家長、社會于一體的新的辦學模式作為補充，以加強學校與社會的聯系與溝通。正是基于這種認識，近年來，我校堅持“依法治教，以德立校”的辦學思想，不斷推進內部管理體制改革，學校民主管理和制度建設取得了長足的發展，有力地促進了學校教育資源的整合和校長負責制的落實，提高了學校的整體辦學水平和辦學效益。

一、提高認識，樹立法治理念。

教育法制工作是一項全面性、長期性、綜合性的戰略任務。我們結合 “五五”普法規劃和教育法制工作計劃，結合自身實際，研究制定本校的依法治校工作計劃，在學校工作計劃中，我們始終把依法治教、依法治校內容納入全局和學校工作總體規劃內，明確工作目標，健全工作網絡，落實工作措施。

首先是從轉變觀念做起，在教職工中大力開展教育法規、教育規程的學習，并通過開展“依法執教，做新時期合格教師”大討論，撰寫心得體會等形式，轉變思想，牢固樹立全體教職工的依法治教觀念。進一步提高領導干部現代法治理念，在學習和實踐中努力提高依法決策、依法管理、依法治教、依法行政的能力與水平。

其次是深入開展普法教育。學校重視抓好學校領導、教職工的教育法律法規的學習。，（本文由 點夢時刻傾情奉獻）教師的繼續教育安排一定學時用于普法，新教師上崗前培訓加大普法的分量。把深入普及法律常識，增強法制觀念，減少犯罪作為小學生法制教育的重點。尤其抓好學校管理人員、教職工對《事故處理辦法》的學習，重點學習《憲法》、《刑法》、《未成年保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務教育法》、《國防教育法》以及學生傷害事等方面的法律法規。把做好學生的法制宣傳設計、旅行、影視、攝影、科技、音樂、藝術、人文、出版、飲食、漫畫游戲

夢 想 從 相 信 開 始創 意 從 籌 資 起 步

教育，培養學生的法律素質，作為學校素質教育的重要內容，切實做到計劃、課時、教材、師資“四落實”。通過開設法制講座、舉行法制知識競賽、設立法制宣傳月等多種形式，向中小學生宣傳有關法律常識，從小培訓學生學法、懂法、守法、用法的法治意識。

開展警校共建等形式對學生進行法制教育，聘請法制輔導員、民警到學校進行專題講座，充分發揮法制輔導員在學生的法制教育中的作用。通過活動課、班隊會、板報、知識競賽，進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，以及社會公德教育、法制教育、紀律教育、品德修養教育，抓好日行為規范的養成，堅持貫徹學生日常行為規范，端正校風校紀建設。加大《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的宣傳力度，進行法制和國防教育。（本文由 點夢時刻傾情奉獻）

二、依法管理，規范辦學行為

1、落實制度，管理有章可循。將校內常規管理已形成的行之有效的經驗上升為配套制度，并使之完善。使學校各方面的工作納入規范化管理軌道，逐步納入法治軌道，不斷提高依章管校的水平。重視教師隊伍教育和管理，使教師在教書育人、管理育人、服務育人、依法辦事等各個方面都能為人師表。通過制定《教師管理制度》、《班級管理辦法》等，落實責任，保證學校有一個正常的教學、科研和生活秩序。在實際工作中，不斷進行學校章程的細化工作，使相應的規章制度更具有可操作性。把學校管理工作納入法制軌道。加強學校治安綜合治理工作，切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。（本文由 點夢時刻傾情奉獻）

2、校務公開，深化民主（轉載自中國教育文摘http:// 傾情奉獻）促進了廉政風氣的形成，并有力的推動了學校各項工作的開展。校長管好了自己，也帶動了全體職工，工作起來腰桿子硬了，勁頭也就更足了。

3、狠抓安全，營造良好育人環境。學校安全工作重于泰山，學校把安全工作當作頭等大事來抓，不可麻痹大意，心存僥幸。我們認真組織學習《學校傷害事故處理辦法》，堅決落實學校安全保衛工作領導責任制、責任追究制、考核獎勵制；堅持“安全第一，預防為主”的方針，把安全教育、安全管理的各項制度、措施落到實處；積極依靠教育局、中心學校、派出所等單位和相關部門，做好校園及周邊環境的綜合治理工作，確保學校穩定和師生生命財產的安全。

在內部安全管理中，我們堅持“安全第一，預防為主”的原則，一是制定了嚴格的安全管理網絡，從校長到每名教師，層層簽定安全責任書，做到層層抓落實，處處責任到人，全體教職工人人參與抓安全。二是定期進行安全隱患大排查，定期檢查食堂衛生和安全工作，教學設施設備安全，及時排除隱患。對因教師因工作失職造成學生意外傷害，嚴格追究聘任，并在考核評優中實行一票否決制，從而為學生營造安全的學習環境。

4、規范行為，樹教育行風正氣。我們以行風評議為契機，認真制訂符合校情的“行設計、旅行、影視、攝影、科技、音樂、藝術、人文、出版、飲食、漫畫游戲

風評議實施方案”，依據“以評促糾、以評促建，以建互促，優化行風”的宗旨，確定了四個工作主題，1、辦學行為

2、教師職業道德建設；

3、政務校務公開；

4、社會宣傳。目前仍存在個別教師責任心不強，學校現代化建設步伐過慢，不利于學生發展等問題，也為下階段工作指明了方向，（本文由 點夢時刻傾情奉獻）暢通了監督渠道，將服務意識貫徹到辦學過程中，學校一是公開評議工作電話，制訂投件箱，及時反饋家長建議。得到了學生家長的一致肯定。二是有重點走訪學生家庭，深入調查了解特困生，特殊生家庭情況，給予學生生活上的幫助，受到了社會、家長的好評；三是舍得投入，改善學生學習安全環境，確保每位學生在校的人生安全，總之，通過走依法辦學、依法治校之路，促進了學校教育改革的發展，推動了學校課程改革和現代化建設的進程，真正使教育成為為人民服務，為社會培養人材的一項規范化的、公共的事業。在以后的工作中，我們將凝聚目標，與時俱進，取得更好的辦學業績。

點夢時刻

該文章轉載自點夢時刻網：http://

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第三篇：切實提高調研水平

努力加強專題調研

切實提高履職水平

政協清水河縣委員會

人民政協的專題調研，是政協委員深入實際、聯系群眾、了解黨和國家方針政策貫徹落實情況、收集和反映社情民意的重要途徑，是政協履行政協協商、民主監督、參政議政職能的基礎和前提，也是活躍政協工作的重要途徑。只有做好調研工作，提高調研水平，才能提出切實可行的意見、建議，政協履行職能才能落到點子上。近年來，我們遵循“少而精、深而專、出精品、上水平”的原則，采取靈活多樣的形式，扎實開展調查研究工作，提交多篇高質量的調研報告，為縣委、政府民主科學決策提出了許多可供參考的意見和建議，較好地履行了職能，為推動全縣經濟社會又好又快發展發揮了積極作用。現將我們在開展調研工作中的主要做法和體會談一下，以供大家交流。

一、精準定位，精選課題，提高政協調研工作的針對性 選準選好調研題目，是決定調研活動價值、提高調研實效的首要因素，也是開展好調研工作的關鍵。《中共中央關于加強人民政協工作的意見》中指出，人民政協要選擇經濟社會發展中具有綜合性、全局性、前瞻性的課題，深入調查研究，開展咨詢論證，提出意見和建議。這為政協調研的選

題指明了方向。近幾年來，隨著我國經濟社會發生的深刻變化，改革開放進入攻堅階段，無論是國家還是地方，許多深層次的問題開始顯現，需要研究的問題很多，涉及的領域很寬。如何在這些問題中選取黨委政府關注、政協又能夠做的課題深入開展調研，既關系到調研工作能否取得實效，也關系到政協履行職能工作能否取得實效。為此，在選擇調研的課題上，我們主要把握兩個方面的原則：

一是圍繞發展第一要務，選擇事關本地經濟和社會發展全局的重大問題，體現宏觀性。每年在確定重點調研課題前，我們認真分析研究縣委、政府對工作的總體要求和具體工作部署，積極主動和縣委、政府溝通，及時把握好黨政工作的脈搏，了解縣委、政府工作重點，注意從中掌握調研選題方向。這幾年，我們先后確定的增加農民收入、促進農業產業化發展和保護清水河縣生態建設、加強禁牧工作以及推動清水河縣醫療衛生事業發展等課題都是事關清水河縣發展的重大戰略問題。

二是選擇既是群眾關注的熱點、難點問題，又適合發揮政協人才薈萃、智力密集優勢的課題，體現針對性。在確定調研題目前，由各位主席帶隊，組織各專委會和機關工作人員，深入到政協委員所在的部門和群眾中去，了解情況，發現問題，并注意從委員提案中發現線索，細微體察群眾情緒，努力從群眾最關心、最直接、最現實的利益問題選題，從委

員提案中選題。在了解情況基礎上，各專委會根據分管的工作提出初選調研題目，與分管主席溝通，然后召開主席會議進行專題研究，最后經過常委會議討論確定題目。如2011年確定的關于對清水河縣菜籃子工程建設情況的調研就是從七屆四次全會委員提案中選擇群眾反映比較集中的內容而確定的。

由于調研課題貼近了黨政所需、貼近了群眾所盼，為調研成果進入黨政決策打好了基礎。如2009年我們選擇的關于對清水河縣增加農民收入和促進農業產業化發展的調研課題，是在國際金融危機持續蔓延，不斷沖擊農業農村的發展的情況下提出的，通過深入細致的調研，發現了一些應對危機沖擊農村農業發展的做法，更好地為縣委、政府科學決策提供依據。

二、講求方式，注重質量，提高政協調研的科學性

選題是搞好調研的基礎，而縝密科學的調研方法則是做好調研工作的關鍵。在選好課題的基礎上，我們精心組織，確保調研工作深入扎實地開展。

（一）使用科學調研方法，保證政協調研工作質量。

政協調研要把好質量關，高質量的調研才能為黨政決策提出科學的參考。提高調研質量除了選好題外，必須注重調研方法。在調研工作的實踐中，我們通過召開座談會、到實地察看的方式以及充分運用統計、抽樣、對比、解剖、綜合等調查方法，在獲取準確情況和科學數據的基礎上，反復論證、分析、綜合、概括，盡可能采用科學方法，使調研取得的資料充分而準確，得出的結論更有說服力和可信度。

（二）堅持領導和委員結合，精心組織調研隊伍。

通過近幾年的探索實踐，我們逐漸建立并完善了以專委會為依托，委員為主體，以調研課題為紐帶，相關部門和界別委員參加的調研工作機制。一是堅持政協領導“帶隊”調研制度。每個課題的調研都堅持由主席負總責，由分管副主席領題并組隊調研。主席、副主席和專委會主任、政協委員一起，從調研方案的制定，到調研提綱的擬定，從深入實地調研，到外出參觀學習，從對調研材料的研究，到報告的起草修改，都是全程參加，并在其中發揮核心保證作用。二是堅持發揮委員主體作用。縣政協盡管是一個基層政協組織，也匯聚了本區域范圍內各個領域、各個部門單位的代表人物和優秀人才。他們是政協工作的主體，也是政協專題調研的“主角”。這幾年，每個調研課題，我們都精選幾名與課題專業相關、熟悉情況、參政議政水平較高的委員作為核心成員，然后根據調研工作的進展，邀請與調研內容相關縣政協委員和駐縣市政協委員參加，盡量擴大委員的參與面，為委員提供平等的參政平臺，委員們也十分熱心和積極參與政協的專題調研工作。

（三）深入分析、綜合論證，形成高質量的調研材料。

調研的成果比較集中地體現在有份量、有水平、切實可行的調研報告上。這就需要在調研的基礎上進行科學分析，反復論證、精心錘煉，形成調研報告，提出意見建議。在形成調研材料時，我們做到不一般的提建議、不提一般的建議，力爭體現前瞻性、體現政協優勢和特點，提出切實管用的建議措施。這樣，政協調研成果才能為黨政決策采納，才能產生實實在在的效果，對全縣經濟社會發展起到積極的促進作用。我們在每次調研活動結束后，及時組織召開相關部門負責人和全體調研組成員參加的研討會，開展深入細致的分析論證，廣泛發表個人的意見和見解，集思廣益，為撰寫調研報告提供充分的依據。在形成調研報告時，力求內容有新意，分析問題有深度，提出的對策建議有操作性，調研成果能夠得到及時轉化。

三、多措并舉，促進轉化，提高政協調研的實效性

政協調研成果不能成為決策依據或轉化為決策結果，調研就失去了意義，成為無用之功。因此，促進調研成果進入決策程序，轉化為決策結果，成為政協調研的一個組成部分和特色。為促進調研成果轉化，近幾年我們在調研工作中多渠道、多手段地開展了工作。

（一）通過專題會議協商調研成果。調研報告形成以后，我們以召開主席辦公會議、常委會議等形式對課題進行專題協商討論，邀請黨政主要領導、分管領導及相關職能部門的負責同志到會，就一些重要觀點進行協商討論，到會的領導在認真聽取委員意見建議的基礎上都會對有關部門提出落實委員意見建議的要求。會后我們對調研成果進一步進行完善。并以調研報告的形式向縣委、政府報送，并能得到縣委、政府領導的批示，促進了有關問題的解決和相關工作的落實。

（二）通過多種渠道轉化調研成果。我們還堅持把開展調研工作與委員提案、反映社情民意結合起來，注意把調研中發現的問題、委員提出的建議轉化為委員提案和社情民意，通過提案督查督辦和社情民情專報的形式，有力地推動了問題的解決和政府工作的改進。

隨著我國社會主義現代化事業的不斷向前發展，政協專題調研工作的作用越來越重要。在今后的工作中，我們一定要認真學習借鑒先進經驗，選擇經濟社會發展中具有綜合性、全局性、前瞻性的課題，深入調查研究，提出意見和建議，更好地履行政協政治協商、民主監督、參政議政的職能。

第四篇：深化教育改革提高辦學水平1

深化教育改革提高辦學水平堅持教育創新培養優質人才

——廟頭中學推進義務教育均衡發展自查報告

提高辦學水平，創新教學模式，推進義務教育均衡發展，是基礎教育改革和發展的需要，同時也是學校自身發展的需要，近幾年來，我們抓住發展機遇，端正辦學思想，規范辦學行為，提高辦學水平，培養優質人才，改善辦學條件，校園面貌煥然一新。

一、引言部分

（一）、學校基本情況介紹

廟頭中學緊臨漢水之濱，地處英烈王平章故里，位于漢江大橋南側，校園占地總面積56畝，計36960平方米。是一所獨立初中，非全日制學校，學校創辦于1956年，原名漢川三中，后更名為廟頭中學。1995年秋季，原平章中學并入廟頭中學，使廟頭中學成為全鎮唯一一所初級中學。

學校現有教學班15個，學生648人，在編教師86人，其中初級職稱36人，中級職稱43人，高級職稱6人；孝感市骨干教師3人，漢川市骨干教師15人，廟頭鎮骨干教師10人；大學本科學歷教師45人，專科學歷教師41人。近幾年來，學校先后榮獲孝感市“安全文明校園”，孝感市“花園式學校”，“孝感市示范學校”，漢川市“德育工作先進單位”，漢川市“教科研先進單位”，漢川市“教學質量優勝單位”等稱號。教師參加各級各類教學活動，獲國家級獎20多人次，省級獎30多人次，地市級獎50多人次。學生參加各級各類競賽評比活動，獲國家級獎30多人次，省級獎50多人次，地市級獎80多人次。學校自創辦以來，始終堅持全面貫徹教育方針，全面推進均衡教育，形成了“勵志、篤行、求實、致遠”的校風，“愛生、敬業、合作、博學”的教風，“愛學、誠信、規范、創新”的學風。管理求示范，隊伍求穩定，學校創特色；以辦人民滿意教育，建社會放心學校，育國家需要人才為目標，以為學生成人服務，為學生成長努力，為學生成功奠基辦學理念。向各級各類學院輸送了一批又一批合格的學生，為國學

培養了大批棟梁，精英遍神州，桃李滿天下。

（二）、落實義務教育均衡發展行動計劃開展情況

我校按照全市義務教育均衡發展工作會議的要求，積極研究整改措施，以人為本，求真務實，追求卓越，全面貫徹黨的教育方針，積極推進教育的均衡，加強教育思想建設、課程建設、隊伍建設，以及學校基本建設，切實規范辦學行為，努力提升教育質量，我們在孝感市教育督導室的指示下，在漢川市政府教育督導室、市教育局、鎮學區的領導下，開展了以下幾項工作：

1、加強領導，明確職責。組 長：云其平

副組長：王紅安 王志祥 李小明 鐘 新 組 員：王又華 曾三喜 楊俊武 王迎國

龔水軍 王 偉 李德剛 張紅桃 李勇軍

王治平（學生家長）王平方（社會人士）王永泰（學生代表）成立了辦學宗旨與辦學效果、隊伍建設與學校管理、教育教學工作、辦學條件四個專項小組，每個組員都有具體的分工。

2、加強學習，明確意義。

領導小組成員進行了認真的自學、集中學習和專題研討，還組織全校教職工開大會集中學習，認真學習了孝感市、漢川市政府教育督導室，在全市義務教育均衡發展會議的講話精神，通過學習使全校教職工進一步明確了意向，統一了思想。規范學校管理，深化教育教學改革，積極推進教育的均衡發展，具有積極的推動作用。

二、指標到達度

（一）、學校落實“四項工程”的主要措施及成效 第一以人為本，提升辦學理念。

我校認真貫徹落實黨和國家堅持有關教育方針和政策，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動力和社會實踐相結合，全面推行均衡教育，積極推行教育教學改革，以為學生成人服務，為學生成才努力，為學生成功奠基為辦學理念，不斷更新教學觀念，狠抓“兩全”

（全面貫徹教育方針，全面提高教育質量），確定“三加”規格（辦學規范+特色，教學達標+持之育人合格+特長），強化“四會”要求（學會做人學會求知、學會健體、學生生存），確定“五項”標準（思想品質素質、科學文化素質、身體心理素質、藝術素質、實踐能力和創新素質），為實現這一目標，學校嚴格按部頒計劃開齊開足各科課程，落實“糾片”的“十項規定”和省教委“減負”意見，學校開展豐富多彩的音、體、美活動，積極參加各級各類文藝和重大節日的師生聯歡；定期舉辦田徑運動會和“趣味”運動會，經常征集和展示美術作品和小創作等，還利用文化長廊、板報、“共青團廣播站”等活躍校園文化，展現師生風采。

第二熔鑄精髓，提升隊伍素質。

學校立足可持續發展，把建設高素質的干部隊伍人作為學校創新和發展的前提。一是制定干部政治、業務學習制度，健全干部管理制度，倡導校委會成員帶頭看“三書”（政治、業務、理論書），提高政治鑒別能力，管理能力和教育研究能力，保持共產黨員先進性，自覺做到“三在前”（學習在前、自評在前、整改在前），增強領導班子的凝聚力，發揮引領作用；二是加強黨風廉政建設，明確干部職責，注重發揮干部隊伍的表率作用。學校制定了黨風廉政建設制度，黨員責任區制度，群眾民主評議制度和各個崗位的干部職責，要求干部深入教學，密切聯系師生，增強使命感和責任感，責權并重，扎實工作，做端正黨風的表率，做守紀實干團結共事的模范，帶領全校教師謀求學校發展。三是注重青年干部培養選拔和作用。學校建立青年干部培養工作制度，新干部選拔制度，按照群眾推薦——考查評議——壓擔鍛練——選拔任用——上級審批的程序，選拔任用干部來增強干部隊伍的活力。

第三“工程管理”拓寬教育理念。

幾年來，教師繼續教育工作扎實有序發展，實施師德建設工程、師德培訓工作、教科研工程三項工程取得明顯成績。

1、推行“三項教育”倡導“五種精神”，大力實施師德建設工程。教師是孩子心目中的偶像影響著學生的品格的形成，人格的塑造，也就是說只有道德高尚的教師才能培養道德高尚的學生。為此，學校注重強

化教師師德規范，大力塑造教師良好形象，以“學高為師，身正為范，德高為表”作為教師的為師之道，通過推行“三項教育”，促使教師忠于職守，勤勉敬業，積極向上，①加強師德教育，增強做合格教師的使命感。學校定期舉辦師德講座，讓教師做到“三明確”；明確教育的根本任務，明確學校的工作任務，明確教師的育人使命。同時，我校開展了“修養師德，鍛煉師能，建樹師功，躬行師范”的教師素質達標活動，讓教師做到“三示范”：儀表著裝示范，文明語言示范，教學行為示范。讓學生無形中被教師優雅的人格魅力喚醒、激勵和鼓舞。②實施宗旨教育，增強育世紀英才的責任感。我校注重引導教師樹立牢固的師德觀，牢記育人的宗旨，禪釋師愛的真諦，要求教師尊重學生、相信學生、賞識學生、寬容學生、期待學生，讓學生在教師關愛之下體會到自身的作用和價值，更讓學生學會敬佩教師，關愛別人。③實施“窗口”教育，增強敬業奉獻的使命感。我校從教育事業作為落實科學發展觀，全面建設小康社會的“窗口”的地位和特點出發，積極組織教師學習教改報告，領會教改精神，從而讓教師了解到舉什么旗，走什么路，用什么精神狀態朝科學、和諧的發展目標前進的根本問題，更站教師體會到肩上的擔子很重，激發教師以更飽滿的熱情投入到“人力資源強國”的建設之中。學校制定了《教師日常行為規范》制度，開展師德建設系列活動，讓全校教職工“以身立教”，倡導“五種精神”（不計得失的犧牲精神、不甘落后的拼搏精神、愛生如子的園丁精神，認真執教的敬業精神、終身從教的獻身精神）。如今，教師敬業愛崗無私奉獻愛生如子，學生勤奮好學尊敬老師是廟頭中學又一道亮麗的風景線。

2、推廣“四子并行”倡導“六法并舉”，大力實施師資培訓工程 一是四子并行，構建師資培訓長效機制。學校從“壓擔子，結對子，找路子，給票子”著手，建立師資隊伍長效機制，培養合格師資。一是壓擔子，學校鼓勵支持教師冒尖，注重培養骨干教師和學科帶頭人，對他們壓擔子，要求硬性完成師資培訓提高工作。二是結對子，學校實施“藍青工程”，讓老教師帶青年教師，骨干教師帶新教師，讓教師結對子，拜師學藝，結對幫扶。三是找路子，學校明確規定了教師培訓任務，有計劃對教師開展培訓，專項經費，保障教師開展培訓活動。通過活動的開展，學校

涌現出了喻艷飛、余鳳霞、楊暢、馬玲利、晏緒專、鐘新等一批教學新秀，王又華、龔水軍、何麗霞等孝感市骨干教師，李晶、王秀娟、劉博、謝會平等漢川市骨干教師。

二是六法并舉，落實師資培訓工作舉措。學校采取了“六抓六促”的并舉措施，培養合格教師。一是抓學訓結合，促教師學歷提高。二是抓幫訓結合，促新教師業務能力提高。三是抓訓賽結合，促教師基本功達標。四是抓評訓結合，促骨干教師和學科帶頭人迅速發展。五是抓訓研結合，促教師綜合素質的全面提高。六是抓訓用結合，促干部領導工作藝術的優化提高。

3、推進“課程改革”，倡導“科研興教”，大力實施科研興校工程。學校實施科研興校戰略。在積極推進課程改革的進程中，把常規教研等專題實驗緊密結合起來，以常規教研促進專題研究，以專題研究升華常規教研，實現了教研教改的緊密結合。從教學實際出發，從教學中的問題選定課題，制定方案，開展研究，推動科研，促進教學，做到：以研導教、以教促研、研教結合，不斷深化。

目前，學校領導深入一線，在參與研究中體驗真切的過程，在實驗過程中學會反思，在不斷的思考積累和實踐中，提升綜合素質，發揮引領作用，在課題實驗中與教師一起學習成長，通過不斷的探索與實踐，增強了學校領導和教師的科研意識，樹立了向科研要質量的理念，也提升了科研的水平和實踐操作能力。時對全鎮的教科研起到了引領作用。

4、推崇“四級四線”，倡導民主管理，大力實施持續發展工程。學校實行校長負責制，校長對學校工作全面負責，學校黨支部負責思想政治和黨務工作，學校教代會，負責履行民主管理、民主監督的職能。學校實行“四級四線”的管理模式。

學校實行校長牽頭負責全方位工作，由政教副校長、政教主任、團支部、班主任一條線負責學校德育工作；由教學副校長、教導主任、教師負責教學工作；由后勤副校長、后勤主任、財會人員一條線負責學校的財務、后勤、勤工儉學的四級四線管理模式，形成了重大事項個別醞釀——集體決策——聽取反饋——修改完善——付諸實施的工作流程。

第四優化配置，提升育人環境。

學校校園、校舍、裝備、水電、建、購、管用制度健全，定人定責，臺帳清楚，定時檢查，定時維修，確保學校工作的正常運轉。財務管理制度健全行，堅持收支兩條線，賬目清準無誤，經費使用合理，圣堂箋占用率標準符合省級要求，無亂收費現象。辦學經費能夠滿足教育、教學工作的需要。2007年在漢川市政府、市教育局的大力支持下，修建一棟綜合樓，一個標準的學生食堂以及一棟女生宿舍，修長了長420米，寬4米的水泥路面。2008年又翻修了運動場，籃球場，增加了乒乓球臺等。

為了加快教學改革步伐，彌補教育經費的不足，學校根據上級精神，積極開展勤工儉學活動，三年來自籌辦學經費11.1萬元，有力改善了學校辦學條件和師生生活條件。車撥事業經費逐年有較大的增長，生均分用經費逐年提高，國撥經費分別為374535元、414535元，達到省級標準，確保了教師工資按時足額發放。

基本生活設施齊備，文明、衛生、安全，師生食堂清潔衛生成本核算合理，滿意率高，勤工儉學既能為學校改善辦學條件，又能為學生提供勞動實踐場所。

學校經常開展窮于是，制度健全，安全保衛措施有力，近三年無重大安全責任事故發生。

為使學校管理現代，學校有合格的專、兼職檔案、信息的管理員，檔案資料管理規范，符合國家檔案管理的規定要求，教務、總務、政務等管理逐步實現信息化。

學校校園占地面積為36860平方米，生平61.8平方米，占地面積與規模相適應，校園規劃科學，布局合理，充分體現了以人為本，為學生素質發展服務。校園建筑堅固實用，布局合理，符合教育教學和學生發展、成長需要。學校校舍面積18700平方米，生均11.1平方米，均為磚混結構，總造價468萬元。學校有獨立的教學樓二棟，標準教室16個，做到了班班有教室，各學科有標準辦公室，教學用房4369平方米，生均2.6平方米，現有教工宿舍二棟，平房宿舍1棟，宿舍總面積6600平方米，解決了教師住宿問題，興建和改建學校食堂，解決了師生的生活問題，擁有廁所2個，26個蹲位，能滿足師生使用。學校現有蘑菇亭4個，中心花園1個，90平方米的生物園地，2000平方米停車棚，文化長廊1個。

校園符合國家的規范標準，教育教學文明，周邊環境良好。校舍建設質量，結構布局等均符合國家規定的標準，校園設施合理，校舍無危房。

學校建有252米標準的環形跑道，100直米跑道，滿足師生活動需要的籃球場2個，乒乓球場2個，快樂校園實驗綜合活動場地1個，體、衛、藝學科教學器材達到省級規定標準，教學生活設施符合規定標準，各類設施能滿足教學需要。

教學用品配備分數達到國家一類標準配備，圖書配備達到規定標準，滿足師生文獻需要，有適應教學的多媒體教室和計算機網絡教室。學科實驗設備、圖書、計算機使用率達90%以上。

為使辦學條件更好地為教學服務，我校加大了教學設施和生活設施的投入，現有標準辦公桌椅98套，學生課桌凳1000余套，確保了教師人人有辦公桌，學生人人有符合國家標準的單人課桌凳。檔案室配備了24乘檔案柜，儀器配備了32乘儀器柜，及2乘教學辦公用柜。

（二）校際差異涉及指標到達度（見附表）

三、主要做法的體會

《教育規劃綱要》中明確了均衡發展是義務教育的戰略性任務，義務教育是面向全體適齡兒童為主的基本公共服務，提供基本均衡的義務教育是政府的責任，每一個適齡兒童少年享有接受質量合格的義務教育的的平等機會，義務教育的屬性決定，義務教育必須均衡發展。為此我主要做了以下幾項工作:

1、以學生為根本，系統構建德育校本工程

學校全面落實小學德育的基本內容，堅持以愛國主義教育為主體，以品行教育和養成教育為重點，重視心理健康和公民道德教育，并根據學生的認知水平和認知規律，充分挖掘和利用本校、本地德育資源，與時俱進，適時調整，補充德育內容，逐步培養學生正確的世界觀，人生觀和價值觀，做到重點突出，層次清楚，聯系實際，形成序列。

（1）實現德育校本化，提高德育的針對性。

學校以校長為核心，構建了德育工作網絡，形成了三條責任線，其中，以政教處為中心的責任線，側重于政策方針、校紀校規、文明習慣的學習，貫徹和落實；以教導處為中心的責任線，側重于課堂教學主渠道和學科教學中的德育滲透工作；以學生會為中心的責任線，側重于學生一日常規的督促、檢查、量化與評比。此外，學校還健全了團支部等各種學生管理組織，在學校政教處、團總支、教導處、工會、黨支部等的組織，指導與社區，家庭等的配合與協作下開展自我管理、自我教育，通過豐富多彩的管理活動，使學生逐漸獲得五種能力：自學能力、自理能力、自護能力、自強能力和自立能力，開辟了學生廣播站、班級黑板報，校園宣傳欄等德育陣地，通過每日一播、每周一板、每月一刊，適時對學生的人生觀、價值觀、世界觀進行調整，營造了濃郁的文氛圍；開展了綠色校園營建活動、陽光少年評比活動，“大家唱大家跳” “四個一”活動、陽光體育運動、文明班級與衛生寢室評比活動，有意、有機、適時滲透德育，堅持正面教育和因勢利導，培養了學生自強、自律、自尊、自愛、自治的精神和能力；建立了學生會干部一日常規檢查制、環保小衛士巡檢制、清潔衛生小天使督查制等制度，通過對校園責任區一日三查，三督、三評，使校園環境能經常保持綠化、美化和凈化，收到了環境育人功效。學校校風正，教風嚴，學風濃。

（2）實施德育系列化，提高德育的有效性。

學校德育工作期初有計劃，每月主題，如：九月以行為規范為主題，十月以愛國主義教育為主題，十一月以法制教育為主題，十二月以安全教育為主題等等，形成了系列。為了落實學期整體德育目標，學校將每月主題細化成可供操作的目標鏈，然后圍繞每一細小的目標組織開展具體活動，由淺入深地進行德育的滾動操作和鏈接，最后形成完整、全面的德育體系。如十月開展愛國主義教育月活動，學校分周安排了“慶國慶詩歌朗誦會”、“觀看愛國主義教育系列片”、“舉行祖國在我心中”作文比賽、舉辦“愛國主義教育圖片展”等活動。借助形式多樣的實踐活動來開展生動活潑的德育活動，易于為學生所接受，同時，也有利于培養學生的決策水平和行

為能力。

（3）實行德育課程化，提高德育的穩定性。

把德育活動以課程的形式固定下來，有計劃、有目的、有步驟地進行，能夠保證學校德育的連續性和系統性。學校一是以思品課、晨會、班團會等課程為主陣地，開展以愛國主義教育為主線（包括政治思想教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理教育和社會實踐教育等各項教育）的德育活動，在活動中既注重對學生的基本要求，即養成教育，又注重把學生的精神引向一種崇高的境界，即責任教育與理想教育。二是在學科教學中堅持把班主任專職的德育工作與科作教師教書育人相結合，實現德智整合。三是將學校與班級的文化建設和本地的地域文化、歷史傳統等優化組合，開發出具有學校特色與優勢的校本德育課程，然后，將此課程納入學校課程計劃，統一開設，統一管理。這樣既能滿足學生個性發展的需要，又能與國家課程、地方課程相互補充，發揮有機的整體德育功能。

2、以課改為核心，不斷深化教學改革工程

本著“聚精會神抓教學，放開手腳抓質量，堅定不移抓課改，一心一意謀發展”的工作思路，學校以全面提升教育內涵素質為重點，以全面推進基礎教育課程改革為核心，以提高課堂教學效率，追求有效教學為突破口，大力開展教育教學實踐探索活動，教學工作呈現跨越式發展的良好勢頭。

（1）嚴格執行國家課程計劃，全力落實學科教學要求。

按照國家課程計劃，學校提出了“五不準”課程教學管理規范，即：不準隨便增減課程課時，不準加班加點搞補習，不準擠占學生自主學習與休息時間搞“培優”，不準搞規定外的競賽活動與統考，不準按考試成績優劣排學生名次。學校特別規定：七、八、九年級不上夜自習，不分快慢班，在班學生均衡搭配，學生在校課時量和活動總量統一為每周34課時，學生在校時間每天不超過7.5小時，學生體育活動時間每天不少于1小時。為了把音、體、美等學科課程開設與教學落實到實處，學校下定決心，不惜在在崗教師嚴重超編的情況下，從校外引進專職體育教師一名，并在辦學經費十分短缺的情況下定購、配置了大量的音、體、美教學器具，改善了

音、體、美教學設施用于教學落實。目前，學校音、體、美課程在七、八年級做到了專人專職，九年級做到了專兼結合。此外，按照“愉快的早晨，緊張的上午，多彩的下午，輕松的夜晚，自主的周末”的要求，嘗新合理安排師生作息時間，嚴格控制學生在校活動時間總量，堅持開展“兩課兩操”與“四個一”、“大家唱大家跳”活動，將一年兩季學生運動會納入學校工作計劃，積極鼓舞學校師生每日上下午從事陽光體育運動，為師生健康生活、快樂工作和學習營造了良好氛圍。2010年全市德育工作現場會在我校召開，學校“一歌、一舞、一詩、一操”“四個一”展示活動受到全市各鄉鎮與局機關參會領導一致好評，本被評為“漢川市德育工作先進單位”。

在教育教學實踐活動中，學校要求教師重視教學情景的創設，注重學生的主體作用和個體差異，有效利用現代教學信息技術，努力探索信息技術與學科教學的整合，落實雙基，突出創新精神和實踐能力培養。為了全面推進素質教育和貫徹落實基礎教育課程改革的要求，學校對教師，從學科教學計劃的制訂到備、教、改、輔、考、評、析、研等各個常規教學環節都作了質與量的具體規定，要求教師制訂了學科教學計劃做到“八有”，有明確的指導思想，切實的教學目標，細致的學情分析，獨到的教材解讀，專項的教研課題，完整的教學安排，具體的幫扶對象，科學的施教舉措。要求老師所任學科備課備詳案且超課時備課，備好教法與學法，做到“五要四有三完善”，即：學習課標要仔細，鉆研教材要深入，了解學生要全面，選擇教法要新穎，設計教案要靈活；腦中標（課標），胸中有本（教本），心中有數（學生），手中有法（教學法）；完善學期整體備課，單元局部備課，教時具體備課。學校建立了集體備課制度，備課調閱制度和優秀教學案評比制度，并將它們納入教師月績效檢查評估細則，適時量化評比，最終與教師年績效考核工資發放掛鉤。要法度教師課堂教學注重發揮主體作用，突出有效教學要求，“三個三分之二”，即：授課時間不超過總課時三分之二，學生參與教學面不少于三分之二，學生練習作業完成正確率不低于總量三分之二。做到“六抓五創新”，即：抓教學氛圍，抓有機滲透，抓精講多練，抓師生互動，抓生生互動，抓語言藝術；在把握教學內容、提

示認識規律上創新；在啟動學生思維、傳授思維方法上創新；在確立學生主體、發展個性特長上創新；在激發創新意識、培養實踐能力上創新；在激發創新意識、培養實踐能力上創新；在關愛后進學生、做好轉化工作上創新。學校堅持間周一次聽課、評課、說課活動與專業知識學習活動，要求教師堅持寫教后記、業務學習筆記與課堂教學實錄，確保每位教師每學期至少上一節演示課、實驗課或公開課，每學期參與聽評說課活動不少于10節次。結合最新課改動態和教改信息，學校注重每學期開展一次各學科“五優”評比活動，在學生中開展一次學科知識競賽活動，每學年組織一輪全校性的教師課堂教學評價活動，教師課堂教學水平不斷提高。在作業布置與批改上，要求教師注重學生基本技能的培養，做到“四要四不準三結合”，即：作業布置要適量，不準布置數量過多完成時間過長的作業；作業設計要精當，不準布置機械重復、費時多而無效的作業；作業要求要嚴格，不準簡單馬虎批閱講評；作業反饋要及時，不準散漫拖延甚至不改不評。作業布置力求到知識訓練與能力培養相結合，書面作業與動手作業相結合，課內作業與課外作業相結合。學校建立了作業調閱制度，教務處每月對學生作業進行一次月查，針對成績與問題，進行總結指導。要求教師認真搞好培優幫困輔導工作。將每日早午自習分配到人，教師按課表下班輔導，不遲到、不早退、不缺席，做到“三定三有三落實”，即：定對象，定內容，定時間；有計劃，有記載，有作業；措施落實，制定落實，考核落實。要求教師測評時注重考查學生綜合素質，大膽改革測評方式方法，做到“四結合”，即筆試與口試相結合，動腦與動手相結合，考查與考試相結合，期末與平時相結合。幾年來，學校針對過去教師中普遍存在的重知識輕能力，重結論輕過程，重應試輕實踐能力，重“主科”輕“小科”的弊端，以注重考查學生綜合素質為突破口，逐步建立起一套新型科學的評價體系，變以住只對中考學科測評為對所有課程計劃學科的測試，不光有中考學科的教學質量責任目標、測試評估與質量分析，還根據《漢川市中小學音體美教學質量評價實施意見》對音、體、美等學科，學期初討論制訂教學質量目標，學期末進行考查測評，并作好成績記載與教情分析；變以往單一的學科成績評價為學生思想道德、科學文化素質、目標心理素質、勞動技能素質的整體綜合評價，也不再單純以中考升學率、上線率、學年終學生考試考查成績作為評價教師教學業績的唯一標準，而是將教師的年終學科考核成績納入教師工作評價細則與教師備、教、改、輔、考、勤、師德、科研成果等各個環節的工作同一量化，最后評分定等。科學的評價手段，消除了教師、家長和學生片面追逐分數名次的心理、逐步為教師、學生營造了一個生動活潑、主動和諧、健康持續發展的寬松環境。

為了督查、了解教師教學常規工作，學校堅持落實“三項制度”，確保各門課程開齊開足上好，各項計劃按時有序順利實施。一是堅持領導任課、聽課、評課、上課制度。學校主要領導分別承擔著九年級數學、物理、思品、歷史、語文、化學、體育，八年級物理、歷史，七年級英語等學科教學任務，領導任課落實，任課量達標甚至超標。學校全體領導十分重視教學教研工作，經常深入課堂聽課評課，每學期聽評課一般在20節以上，上演公開課、示范課或評價課不少于1節，承擔各級課題研究任務不少于1項，撰寫階段性小結或經驗論文不少于1篇。由于領導重視、躬親示范，學校教研教改活動蔚然成風。二是實行領導值日、巡堂、兩會、三包制度。學校領導堅持兩人一組值日巡堂、一查教師常規，二查學生常規，并分別作好記載。每周一上午分別召開學生會和校委會，通報一周檢查情況，反饋值日巡堂信息，激濁揚清，敦促整改。為了強化管理責任，學校實行領導包年級、包班、包學科梯級管理模式，全體領導均能做到每日早到崗，圍著校園轉，查管理、堵漏洞；勤下組，圍著教師轉，查工作、糾偏差；常到班，圍著學生轉，聽心聲、明得失。三是堅持教學工作周調閱、月檢查、期初評、年總評制度。學校領導堅持每周調閱所分管年級1/5教師的備改情況，確立對象、重點幫扶；每月開展一次教學工作月查活動，發現問題、及時指正；每學期開展一次教學工作初評活動，作好記載、存檔備案；每學年進行一次教學工作總評活動，并將總評結果納入教師工作評價體系，落實績效掛鉤制，實行量分定等、獎懲兌現。為了規范教師的教學行為，真正把“減負”工作落到實處，學校對教師的教學行為提出了“四不準”規定：①不準濫編濫印亂購亂發教輔資料；②不準以提高質量為借口進行頻繁考試；③不準侮辱、歧視后進生和有生理缺陷的學生；④不準

體罰、變相體罰或驅趕學困生；⑤不準以課余輔導、培優補差或考查考試為借口亂收費，把上級“減負”要求細化并落實到學校各項規章制度中，通過學校各項規章制度的貫徹執行，使素質教育得以深入實施。（2）科學制定防輟控流舉措，大力抓好學困生幫扶工作。

教育和幫扶學困生、轉化后進生是學校教育的重要任務之一。為此，學校將幫扶轉后工作與防輟 控流工作有機結合，采取如下措施，狠抓了轉后控輟工作。①“三建立制”。學校建立了家訪制度，后進生檔案和控輟獎懲制度。各班根據調查摸底對有輟學傾向的學生登記造冊，由班主任和各科任教師制訂工作目標與工作方案，有針對性的做好后進生的家訪、輔導等工作。②“四線”定責。學校校長——政教處——教導處——各班主任——各科任教師層層簽訂責任狀，將轉后控輟工作落實到人，以強化責任。每學期，學校對轉后控輟績效優異的班級和教師給予一定的獎勵，對工作不力、班級學生輟學現象嚴重的班級和教師予以撤換、調離。③“三信”明理。學校每學期寫給在籍在冊學生家長三封信：一是給在校學生家長信，呼吁家校結合，共同育人；二是給九年級學生的升學指導推薦信；三是給小學畢業生家長的信，介紹學校的歷史傳統、管理理念和辦學效益，以吸引家長、激勵學生就近入學。通過書信的形式，加強了學校、家長、社會、學生四者之間的聯系，構建四結合網絡，形成合力，營造良好的辦學氛圍。④“三施”潤心。學校根據部分學生的不同家境、特長、興趣、喜好等針對性的開展興趣教育、因材施教與幫困扶貧活動，留住了一批學困生，培養了一批特長生，也為一大批貧困生解除了后顧之憂，使他們得以完成九年義務教育或升入理想中的學校繼續深造。⑤“三會”傳情。學校每學期都要召開畢業生返校報告會、轉后控輟經驗交流會和進步學生表彰大會，邀請典型學生、部分教師和學生家長談體會、談感想、交流思想。對思想轉變、學習成績確有提高的學生予以褒獎。學校轉后控輟 做法在學生家庭中、社會上引起了巨大反響，也得到了各級領導的肯定和贊揚。兩年來，學校在校學生鞏固率達99%以上，學生輟學率均被控制在1%以內，符合省定標準。

（3）深化教育科研實踐活動，著力提高教師業務水平。

學校認真學習外地成功的教改和課改經驗，深入開展教育科研專題研究與課改實踐探索活動，促進了教師業務水平的整體提高。一是以提高課堂教學效率，推進有效教學為突破口，大力開展全校性的教師課堂教學評價活動與各學科有效教學課堂教學比武活動，學校領導帶頭、教師全員參與，以評促改、以評促學、以評促研鼓勵教師進行教學手段、教學方法和教學行為革新，形成個性化、現代化教學風格。通過課堂教學革新實驗，形成了一批優勢學科，培養了一批骨干教師。二是大力開展全員化的教育科研課題研究活動，做到“以研導教，以教促研，研教結合，不斷深化”。在學校教科處的指導下，每學期教師以學科為依托，自主選擇科研課題，開展研究；年級以學段為主題，科學 選擇科研課題，開展研究；學校以教學為重點，精心選擇科研課題，開展研究。學校先后確立了“農村中學生流失心理分析及行為矯正研究”、語文學科“初中語文情感化教學研究”，英語學科“初中英語生活化教學研究”等課題，開展專題研究，其中 “初中語文情感化教學研究”、“初中英語生活化教學研究”被定為湖北省教育科學“十一五”規劃立項課題。學校教育科研工作能夠做到“六全”，即：全盤考慮，全員參與，全面展開，全程管理，全力以赴，全始全終。三是大力開展全方位的校本培訓活動。除按上級要求積極組派教師參加各級各類指令性培訓與學習任務外，學校堅持每周開展一次教師業務學習培訓活動，每月組織一次專題講習座談活動，每學期舉辦一次教師集中研修活動。各種活動辦求形式多樣，內容豐富，力促教師成為學習型、研究型、專家型老師。另外，學校每年把9月份定為“有效教學月”，10月份定為“教育質量月”，組織教師認真學習魏書生、錢夢龍等名師們的先進教育思想和教學方法，開展關于提高課堂教學有效性的大討論，教師們提高了認識，增強了開展有效教研活動與實施有效教學的決心與信心。

3、以創新為動力，著力完善體衛美育工程。

學校在嚴格按照國家課程標準，開齊開足上好體育與健康、音樂、美術等學科課程的同時，堅持開展衛生教育與國防教育，充分挖掘校內、社區藝術資源，適時適機滲透美育，做到：思想上放在心中，計劃上見到文字，落實上作好記載，執行中及時反饋，開展后能有效果。

學校以“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”為宗旨，大力實施陽光體育工程。一方面，嚴格按《課程計劃》開齊開足體育課，要求教師認真備好上好體育課；一方面，每天上下午各拿出一個小時的時間，讓師生從事各種體育鍛煉活動。學校堅持每年舉辦一到兩次全校性的大型體育運動會，學期中，定期開展如體操比賽、拔河比賽、乒乓球比賽、籃球比賽等小型、趣味性體育競賽活動，讓廣大師生“走出教室，跨入操場，邁進自然，快樂鍛煉，健康生活”，培養了學生的頑強意志和團隊精神。

學校堅持“安全為天，預防為主”的方針和“健康第一，衛生為首”的指導思想，認真貫徹執行《學校衛生工作條例》、《食品衛生法》等法律法規，加強傳染病預防工作和師生飲餐管理與監督工作，積極開展衛生健康教育，提高了師生的衛生與健康意識，培養了良好的健康衛生習慣。學生中無吸煙現象，教師能做到教室里與公共場合不吸煙，辦公室里少吸煙。學校多年來無疫病流行現象發生，少年兒童常見病、多發病得到了有效控制，食物中毒事件為零，校園窗明幾凈，整潔優美，讓人交口稱贊。

學校深化藝術教育改革，除按課程標準開好并落實音樂、美術課程外，還充分挖掘校內、社區各種藝術教育資源，廣泛開展興趣小組活動，學校根據學生愛好和特長，開發了書畫、舞蹈、籃球、乒乓球、象棋、田徑、音樂等11個興趣小組，指定教師，聘請專業人士，安排活動，作好指導。學校每學年舉辦迎五

四、“風箏節”、慶國慶、慶元旦等文藝匯演，活動內容豐富多彩，表演形式多種多樣，參與師生人人踴躍，不斷豐富著校園生活，陶冶著師生情操，在社會上也引起了強烈反響，好評如潮。幾年來，學校先后有近三百名學生在市級以上的歌舞、詩朗誦、書法、繪畫、征文等競賽活動中獲獎。

四、存在的問題和今后努力的方向

通過自查自評，我們在辦學條件、學校管理、教育教學方面存在幾個問題：

1、廁所陳舊，難以為師生提供良好的服務。

2、留守學生多，管理上有一定的難度。

3、骨干教師的隊伍還須不斷壯大和發展。

4、學生課外、校外的社會實踐活動相對薄弱。

5、薄弱學科教師欠缺。今后努力的方向

1、學校硬件設施有待進一步完善，期待政府進一步加大投入。

2、充分利用現有條件，發動全體師生，集思廣益，走符合 特色的教育教學模式。

3、對于留守學生，采取多家訪，多談心，多關愛的辦法降低管理難度。

4、加強骨干教師培養力度，開展課內比教學活動，為教師建一個同臺競技的平臺，讓教師在競賽中提高，使更多的教師涌現出來。

5、挖掘有音樂素養的、具有工作激情的教師參與市教育局織的相關培相信能就一定能訓。

第五篇：加強校本教學研究提高整體辦學水平

加強校本教學研究提高整體辦學水平

昌邑市校本教研情況總結

建立校本教研制度是促進整個教師群體更新觀念、轉換角色、提高教育教學實踐能力的重要途徑。幾年來，我市大力推行校本教研，把校本教研作為全市教育的一項重要工作來抓，確立了“個人反思，同伴互助，專業引領，整體提高”的教研思路，擬定了“理論學習，教學觀摩，問題采集，專題研討，實踐體驗”的教研程序，大大提高了教師隊伍的整體素質，教育教學質量連年提高，受到了上級業務主管部門的好評。

一、制度保障，評價激勵，保障校本教研順利開展

1.成立校本教研管理機構。為推進校本教研，我們建立起一整套管理運行機制，市教育局成立了校本教研領導小組和指導小組，教研室王億東主任為組長，教研員為指導小組成員，加強了對校本教研工作的領導、組織和管理，各個學校也都成立了以校長為組長，分管副校長、教導主任、年級組長為成員的校本研究領導小組，形成了市、鄉、校三級校本教研管理體系。

2.完善校本教研規章制度。為了保證校本研究工作的順利進行，市教育局教研室針對各校業務領導，建立了校本教研的四項制度：一是領導干部深入教學一線聽課、評課指導教學制度。二是領導干部兼課制度。三是學校領導干部定期研究教學制度。四是業務干部包級、包科、靠班責任制。這四項制度很好地發揮了領導干部進行校本教研的模范帶頭作用。各學校也普遍建立健全了各自的規章管理制度，如集體備課制度，教研組定期活動制度，骨干教師評選制度、“骨干教師職責”、教師“反思制度”、“高效利用資源制度”、“學習制度”等等。這些制度的出臺，為校本教研的順利實施起到了保駕護航作用。

3.健全校本研究的激勵保障機制。為了提高校本研究的成效，市、鄉、校層層建立和完善起校本教研的獎勵考核制度。市教育局設立專門的“教育科研”獎和“教學改革先進個人”獎。各校也分別設立各自的獎勵制度，如一中“首席教師”評選制度，實驗中學等學校“課改標兵”評選制度，對校本教研有突出貢獻的教師，不但給于物質上的獎勵，還在評優、晉職、提拔等方面給予優先考慮。

4.建立校本教研協理員聯系學校制度。為整體推進校本研究和課堂教學改革工作，掌握研究動態，增強教育科研人員的工作責任心，教育局建立了校本教研協理員聯系實驗點校制度，協理員由教研室教研員擔任，每人分管一至二個學校。協理員經常深入學校，了解指導中小學的校本研究工作，把握各學校的研究動態。市教育局把所聯系校的工作情況納入對教研員的考核之中。

二、理論引導，業務培訓，提高教師校本教研能力

校本教研工作必須有先進的理論作指導。為提高廣大教師教育科研的理論水平，市教育局統一學習內容，每年向全市教師推薦一本教育理論學習讀物，年終統一舉行教育理論考試，將考試成績記入教師的業務檔案。近幾年我們先后組織廣大干部和教師學習了《新課程解讀》 1

《素質教育觀念學習提要》《給教師的建議》《陶行知名篇精選》《英才是怎樣造就的》等書籍，廣大干部和教師也結合工作實際撰寫了大量的讀書筆記和教育論文。

同時，加大了對教師的培訓力度。每年寒暑假，我們都要組織全市中小學教師集中進行業務培訓，以集體大備課的形式帶動薄弱教師快速成長。我們還充分挖掘本市人才資源，讓本市內的骨干教師通過說課、上課、教后反思等活動，為教師們現場施教，提高教師校本教研的積極性，增強校本教研針對性和實效性。我們在全市范圍內實施了“百千萬”工程，開展了大練“教學基本功”等活動，幫助教師提升教學能力，提高他們進行校本教研的水平。

我們還采取“走出去，請進來”的方式，組織中小學校長和教師3500多人次到上海、江蘇、北京、浙江、廣東等教育發達地區的名校進行考察學習，讓洋思中學、江蘇東廬中學、栟茶中學、啟東中學、上海建平、衡水中學、杜郎口中學等名校的先進經驗在我市生根發芽。

幾年來，我們先后聘請了51位國內知名教育專家、教授來昌邑講學。聘請專家到我市進行“臨床會診，現場診斷”，找出我們存在的問題及原因，幫助教師解答疑難。山東省教科所、濰坊市教科院的專家也多次來我市指導教改實驗，通過看課、評課、座談互動等形式，對實驗教師進行具體的分析指導，幫助教師提高教育教學水平及教科研能力。

三、以課題研究為抓手，推進校本教研健康發展

課題研究是破解教育教學難題的有效途徑，也是校本教研的關鍵所在。我們在開展校本教研的同時，以課題研究為抓手，讓廣大教師圍繞學科課題研究開展校本教研。基本思路是：以課題實驗為抓手，開展學科課題研究，以先進學科、先進教師為龍頭，以點促面，邊改邊推，滾動發展。主要學科先行一步，取得經驗后，逐步推廣到全市各學段、各學科，從而實現全市校本教研的新突破。

我們實施了“大語文”實驗研究，成功構建起了以語文學科課程教學為“主體”，以語文活動課程教學（含課外活動）和語文環境課程教育為“兩翼”的“一體兩翼”“大語文”教學體系，解決了長期以來語文教學高耗低效、少慢差費、環境封閉的現狀。啟動了小學“數學‘創新學習’”實驗研究，成立了以城區小學為重點的“創新學習”實驗組織，落腳于課堂，對如何開展小學數學實踐活動和小學數學課堂創新學習模式進行了系統研究。經過兩年的實驗研究，取得了豐碩的成果，上述兩項課題先后獲得山東省優秀教科研成果一、二等獎。

2002年6月，借新課程實施的東風和“十五”規劃課題立項之機，我市獨立承擔了全國教育科學“十五”規劃課題“中小學區域性創新學習實驗與研究”。在總課題之下，確立了小學、初中、高中三個學段各學科的26個子課題，研究制定了各學科課堂教學模式、教學評價以及學習方法的指導性意見。課題實驗在各學段、各學科全面鋪開，研究的重心也由以前研究教師的講授技巧轉移到研究學生的學習方法上來。各子課題以學科教研員為負責人，以研究探索新課程背景下的課堂教學模式與教學評價為目標，構建起豐富多彩的“自主高效”、“多維互動”的課堂教學新模式。

另外，山東省“九五”規劃課題“合作學習”實驗和“十五”規劃課題“昌邑市中小學生骨發育成熟度評價標準的建立及其應用研究”、“思想品德課‘主體參與式創新學習’教改

實驗”等20余項研究成果也通過了山東省教育科學規劃領導小組辦公室的鑒定驗收。去年以來，我們又申報了山東省“十一五”重點規劃課題“學科課堂效益與教學講授時間研究”和“小學生良好學習行為習慣及其養成教育研究”，力圖通過這些課題的實驗與研究，加大校本教研的力度，為我市的課堂教學改革保駕護航，進一步提升昌邑中小學的教育教學質量和辦學水平。

四、充分挖掘各校個性特色，加大校本課程的資源開發

校本課程的開發是創建個性化學校的重點，也是新一輪基礎教育課程改革的亮點。我們積極引導各學校根據各自的實際，開發自己的校本教材，開設校本課程。取得了一系列成果。在濰坊市校本本課程評選中，我市有奎聚小學的《古詩詞誦讀》、第二實驗小學的《合作教育校本課程》、實驗中學的《青少年品德教育校本課程》、昌邑一中的《倫理教育》等十三項獲獎。

昌邑一中制定了《昌邑一中校本課程的開發與實施意見》，圍繞“三五”德育教育特色，編寫了《紅旗飄飄》《成人紀念冊》《自我鍛造》《學會做人》《倫理教育》《“五心”教育讀本》《晨曦》《帶上誠恒啟航》等近30本校本課程，有力地推動了學校教育教學工作的開展。《中國教育報》《法制日報》《山東工人報》《現代人》雜志及省市電視臺多家新聞媒體都對學校的德育工作進行了跟蹤報道，被稱為“以德治校”的典范。

第二實驗小學依托省教科所立項的“合作學習”課題實驗研究，開發了具有二小特色的校本課程《合作教育校本課程》，分綜合版、教師版和學生版三個系列，對教師、學生和家長進行必要的合作思想教育和具體的合作方法指導，為教師們提供了科學前沿的合作理論和具體翔實的合作案例，引導學生進行科學有序的合作學習、教育、創新。在校本課程的拉動之下，學校的特色辦學得到了提升，師生合作意識、合作能力有了很大程度的提高。

奎聚小學開發了以“古詩詞誦讀”為內容的校本課程。選編了適應不同年級學生使用的校本教材，落實課時，培訓教師，并持之以恒地開展了多種形式的古詩詞誦讀和比賽活動。經過多年不懈地探索、開發和扎實的工作，學校詩教工作得到了各級詩詞學會及教育部門的充分肯定，詩教經驗先后在全國詩教經驗交流會議、校本課程開發經驗交流會議、全國創建特色學校論壇等會上介紹，在《中華詩詞》《文山詩詞》等雜志發表，山東省、濰坊市電視臺、昌邑電視臺等新聞媒體先后進行了宣傳報道，湖南常德市、黑龍江望奎縣等單位先后到學校參觀指導，古詩詞誦讀已成為學校突出的特色之一。

其它學校如卜莊僑鄉小學發揮僑鄉優勢，編制了自己的愛國主義教材，飲馬初中結合省心理健康教育課題，編制了學生心理健康教育校本課程等，對激發學生愛國主義熱情，調節學生心理健康，都起到了積極的作用。

同時，我們還要求各學校注重校園文化隱性課程的資源開發，注重鑄造校園文化，建設校園文化長廊、文化櫥窗，處處打造無聲的課堂，讓自然景觀與文化景觀在校園和諧相融。一中、柳疃小學、二實小等學校從凈化、綠化、美化、知識化入手，大力加強校園文化建設。校園的每一塊墻壁，每一個景點，每一種花草樹木都懸掛名言警句或精美的文字說明，做到

了讓墻壁說話，讓草木勸學，充分體現了校園處處皆教育的深刻意蘊。校園文化與校本課程有機結合，相得益彰，相輔相成。

五、突出集體備課，實現資源共享，讓教師在同伴互助中提高

開展集體備課活動是強化校本研究的一項重點工作。我們加強了對教材研究的管理，要求各學校各學科教研組用《集體備課制度》規范集體備課的各環節。在集體備課中，各學科分單元按教師的能力和風格分別承擔主備課任務，研究課標、學生、教材，查找資料，定量主備（其他教師也要同時做備課思考）。在此基礎上，由主備人說課，備課組成員民主評議，對主備課人的備課進行全面修改，最后由備課組長綜合小結。在對每一知識模塊實施教學前，備課組全體教師要聽主備課人試講，完結后進行集體會診。然后每位教師結合自己的風格和本班學生實際撰寫富有個性化的教學設計。課后，要求老師們對教學效果進行全面反思，找出成功之處與不足，并作好記載，以利于不斷提高教學水平。這種獨立——合作——獨立的備課方式，真正有效地做到了教學資源的優化整合與共享，促進了教師對課標的自覺學習、對教材的深入理解，提高了教師們教學教研能力，讓老師們在互相學習和借鑒中不斷提高自己的教學教研水平。

六、開展課堂教學改革，充分發揮校本教研主陣地的作用

課堂是校本教研的主陣地，一切的校本教研如果離開了課堂，那么研究也就成了無源之水，無本之木。我們在實施校本教研之初，就將目光盯在了課堂教學改革上。

我們引導教師重新審視新課程新形勢下的課堂，重新探討課堂教學評價標準，認為“引起學生主動學習”是一堂好課的最高境界和終極使命，幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。為引導教師在課堂教學改革方面進行校本教研，我們每學年都組織課堂教學大賽和課堂教學改革先進個人評選。在評選活動中，對仍然用傳統教學方式進行教學的教師，采取一票否決制；對評選出來的能體現新理念、師生互動和生生互動熱烈、課堂教學效率高的典型教師，進行大張旗鼓地表彰獎勵，并及時推廣他們的教學方式和教學經驗。各學校也結合各自實際，積極開展了示范課、觀摩課、匯報課、青年教師賽講等活動，調動教師在課堂教學方面進行校本教研的積極性。

為加強校本教研和課堂教學改革的實效性，我們從培養學生良好學習習慣入手，下發了《關于加強中小學生良好學習習慣培養的意見》，要求學校和教師以“自主學習”為重點，突出研究學生學習習慣、學習規范、學習方法的培養，探索如何讓學生養成自主學習、獨立鉆研、大膽質疑、勇于吃苦、合作探究的學習習慣，掌握學習的方法技巧和規律，做到好學、學會與會學的有機統一。

七、搭建平臺，積極開展校本教研交流

為加強各校之間、教師之間校本教研經驗的相互學習、合作與交流，及時總結推廣先進經驗，教研室專門了編輯了《教學教研簡報》。《簡報》從實驗信息薈萃、學校經驗介紹、教師研究傳真、專題文章推薦等各個方面全面報道教學教研情況，搭建了學校、教師彼此交流研討、成果展示、資源共享的平臺，促進了校本教研成果的相互借鑒、相互提高，擴大了校

本教研的影響和輻射作用。

同時，我們充分利用網絡信息量大、快捷、方便的特點，大力實施網絡教研。教研室建立起教育教學信息網站，以此為平臺，實現市內資源共享。各學科分別建立了自己的網站，便于與各學校教師之間交流、溝通。各學校也建立起校園網，加強學校信息化建設。雖然大多數學校地處農村，但我們的教師和學生卻可以了解、獲得最新的各種信息。目前學校為90%的教師配備了電腦，讓他們充分利用網絡學習借鑒各種先進經驗，同時積極與全國各地教師交流，共同提高。

八、校本教研帶來的可喜變化

辛勤的勞動換來了昌邑教育的輝煌，多年的校本研究為我市的教育發展注入了新的生機和活力，也為昌邑教育帶來了質的飛躍。

1．校本教研活動，使我市的課堂教學發生了脫胎換骨的變化

課堂上，教師的教學行為發生了根本性轉變，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生，主動關注學生的需求和發展。教師由知識的傳授者轉變成為學生學習的組織者、合作者和引導者。學生的學習方式也發生了轉變，學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發現，老師似學生，學生似老師。民主、寬松、和諧的課堂學習環境正在形成，主動、合作、探究的學習氣氛異常活躍。課堂教學過程成為生成的、動態的過程，充分體現出師生在課堂上教學相長和共同發展的生命活力。

為全面推廣我市校本教研和課堂教學改革的經驗，省教科所于今年5月13——15日在我市召開了課堂教學改革現場研討會，向全省推廣我們的經驗和做法。會上，于美霞、徐治興、魏慶文分別作為小學、初中、高中三個學段的課改代表，提供了課堂教學展示，得到了與會專家和領導的高度評價。

2．校本教研活動，造就了我市一批教育理念新、充滿探索研究精神的名師

校本教研使教師的教學理念發生了轉變，教師單兵作戰、互相封鎖的行為少見了，互動合作探究教學的氛圍濃厚了。通過校本教研活動，我市不但涌現出了于美霞、王芳、徐治興、魏慶文、邵長河等一批教改先進典型，而且促進了全市中小學教師隊伍整體素質和業務水平的提高，骨干教師隊伍進一步壯大。幾年來，我市先后有12名教師被評為省、市特級教師，80名教師被評為省、市教學能手，161名教師在省、市優質課評選中獲獎。每年有十多名教師在全國或省研討會上介紹經驗、提供示范課。近百名教師在指導全國中學生競賽中獲全國、省級優秀輔導員稱號。120多人獲濰坊市人民政府教學成果獎。他們在濰坊市、山東省也有了一定的名氣，受到省市專家的肯定和贊譽。也正是因為有了這樣一批名師，我市的教學質量連年攀升，贏得了當地人民群眾的贊譽。

3．校本教研活動，促生了一批有科研特色的個性學校

通過狠抓校本教研，全市中小學的辦學水平得到全面提升，一批名校脫穎而出。截至2007年，全市有28所學校被評為山東省規范化學校，3處學校被評為山東省教學示范校，20所學校被評為濰坊市規范化學校。涌現出昌邑一中、文山中學、實驗中學、奎聚小學等一批省內

外知名學校。近幾年，有10多個省市，5000多名教育同仁到我市參觀學習。

4．校本教研活動，使學生的潛能得到了充分開發

校本教研提升了我市課堂教學改革，使學生的潛能得到了充分開發，個性得到了張揚和發展，有利地促進了我市中小學教學質量的穩步提高。

我市的高考一直在濰坊市名列前茅，近年來尤為突出的成績就是很好的例證。2007年高考，我市共4471人報名，五大類本科進線2826人，進線率63.48%，居濰坊市第一名。各學科成績也很突出，一本上線率均居濰坊市前兩名。優秀生成績尤其突出，文理重點本科上線650人，上線率23.9%，比濰坊市平均上線率高出9.4%。理科有3名學生進入濰坊市前10名，有10名學生被北大、清華錄取。一中邱磊同學取得山東省理科第二名、濰坊市理科第一名的好成績。濰坊市理科狀元連續三年出自我市，濰坊市“鴻啟”獎學金頒獎大會連續三年在我市召開，這在濰坊市高考史上是史無前例的。

全國高中數理化奧林匹克競賽，2006年我市有3名學生獲全國一等獎；2007年全國物理奧林匹克競賽，又有3人獲全國一等獎，一中、文山中學被授予物理奧林匹克競賽金牌學校。在全國初中各科競賽中，有27人獲全國一等獎。在全國小學英語競賽中，有20人獲全國一等獎。學生有2000多篇習作在報刊發表或獲獎。全省“學校杯”田徑運動會，我市代表隊實現“兩連冠”，中學生女排在亞洲中學生排球錦標賽和全國中學生排球錦標賽上分別奪得亞軍和冠軍，小學生手球隊在全國少年手球聯賽中奪得“三連冠”，并主辦了2006年全國少年手球聯賽。奎聚小學三年級學生聶浩然2006年入選中央電視臺青少年科幻片《快樂星球》劇組，進行了為期半年的小演員生涯。該校３名小學生在全國“世紀杯”少年作文大賽中獲獎，參加了在北京“人民大會堂”頒獎儀式；１名小學生因在全國作文大賽中獲獎，被組委會邀請免費參加“北京夏令營”活動。