第一篇：中學體育與現(xiàn)代信息技術(shù)課程整合的實驗研究

題目：中學體育教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和在各行各業(yè)中的廣泛應用，尤其在近幾年，隨著教學硬件設施的完善和新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到體育與健康教學課堂教學中，并取得了良好的效果，具體表現(xiàn)廣大體育教育工作者有目共睹。為進一步發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在體育與健康教育教學中的功能、地位和作用，有效整合資源，本人在實踐中也逐步醞釀并形成自己的一些方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)體育與健康資源整合 正文：

一、前言：

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的全面實施和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用，廣大中小學教師已經(jīng)能夠接受信息技術(shù)，并能夠廣泛在課堂教學中進行運用，然而冷靜思考，究竟信息技術(shù)能否給我們的體育與健康課堂教學帶來新的變化，能否促進體育與健康課程的改革，能否真正意義上實現(xiàn)課程整合呢？

2002年10月，我校成為江蘇省教研室申報的中央教科所“十五”重點規(guī)劃課題《現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學體育與健康教育中運用的實驗研究》課題實驗學校，并承擔《現(xiàn)代信息技術(shù)在中學體育與健康教學實踐中運用的實驗研究》這一子課題的研究，目前已經(jīng)結(jié)題，筆者通過對我校教師幾年來在課題研究前后的自身發(fā)展、研究情況進行了統(tǒng)計分析和通過對實驗組的學生對照實驗情況進行的綜合統(tǒng)計和分析，得出初步結(jié)論。

二、研究對象：

教師：我校全體體育教師 學生：

長期實驗組：我校2002年初一年級1---4班（直升高中班）為實驗班級

短期實驗組：我校2002年高一年級1---16班為實驗班級，17----26班為對照組。

三、研究方法：

（一）實驗對比法。

1、采用本校同年級實驗組和對照組進行對比實驗。

2、采用長期實驗組和短期實驗組進行對比實驗（本校高中起始年級為短期實驗組，初中起始年級直升班為長期實驗組）。

（二）文獻資料法。查閱相關(guān)的文獻資料，有關(guān)的教育改革、體育改革等方面的著作和專題資料。

（三）調(diào)查法。

1、訪談交流：了解本組體育教師對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的掌握情況，了解他們在體育與健康教學中與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合情況、現(xiàn)代化媒體和網(wǎng)絡平臺的使用情況。具體見下表一：

2、問卷調(diào)查：了解學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握情況，了解實驗班學生的現(xiàn)代信息技術(shù)和體育與健康方面的相關(guān)知識儲備情況，了解學生在參與課題研究過程中，對體育與健康教學中使用電腦及網(wǎng)絡平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的認識改變程度等。共發(fā)出問卷1200份，收回1200份，回收率100%。（問卷附：問卷調(diào)查設計）

（四）教學中技評和考核方法：高中兩組學生以同一標準進行技評、考核。對于田徑等身體素質(zhì)要求較高的項目一率納入到測驗項目中去計算成績（測驗標準由教研組統(tǒng)一研究制定）；把球類等技術(shù)因素較強的項目一般都納入到技評項目中（技評標準由教研組統(tǒng)一制定），技評時一般請本教研組其他教師協(xié)助參加技評打分，去除最高分和最低分再得出平均分即為該項目的技評成績，初中組成績保存待用。

（五）數(shù)理統(tǒng)計法：所獲數(shù)據(jù)均經(jīng)CASIOFX-82D計算器統(tǒng)計處理。

四、研究時間：高中組：2002年10月~2005年5月，長期組至2008年。

五、實驗結(jié)果與分析：

（一）通過實驗研究，教師自身方面成績顯著：

1、利用電腦平臺，處理各種數(shù)據(jù)等方面的能力得到提高。

到2002年寒假，我們?nèi)w體育教師都能熟練的運用Excel（電子表格）計算學生的體育成績和處理各種運動競賽的成績，比傳統(tǒng)的人工計算既節(jié)約了大量的時間，又減少了各種人為的錯誤的產(chǎn)生，同時還減少了各種因無意錯誤計算而導致的各種矛盾的產(chǎn)生。表一：體育組教師對計算機網(wǎng)絡平臺的各項指標

基本掌握和簡單操作人數(shù)比重

能自己做課件的人數(shù)

全組共制作課件數(shù)

上課時使用多媒體課件的人數(shù)

常到網(wǎng)上查找體育方面資料人數(shù)

利用電腦處理數(shù)據(jù)人數(shù)

參與研究前

占35%左右

10%左右

5篇

15%左右

5%以下

20%左右

參與研究后

100%

100%

30篇以上

95%以上

80%以上

100%

及至目前，我組教師基本實現(xiàn)人人都能制作多媒體教學課件，人人都能熟練的進行電腦平臺操作。

2、充分利用多媒體網(wǎng)絡信息流通功能，創(chuàng)立、優(yōu)化我校電子網(wǎng)絡資料庫。

教學過程中積極收集相關(guān)材料，建立、充實和優(yōu)化校園電子網(wǎng)絡資料庫，供學生到校園網(wǎng)上進行查閱，促進學生自主學習，培養(yǎng)他們的自學的能力。

3、傾情打造“青春飛揚——http://yztyz.1a.cn ”這一平臺，努力實現(xiàn)資源共享。

為充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共享，2003年十月建成自青春飛揚”，并根據(jù)各方面反饋過來的信息，不斷調(diào)整網(wǎng)頁欄目設置，不斷更新和充實欄目內(nèi)容，各欄目分別由體育組的教師進行管理，力爭使得我們的網(wǎng)頁成為真正意義上的網(wǎng)絡學習的平臺、網(wǎng)絡交流平臺。

4、利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)各種信息的及時存儲、再現(xiàn)、反饋和加工。為了讓學生的信息得到及時的反饋、真實反饋，我們?nèi)M的教師將E-mail向?qū)嶒灲M學生全盤托出，同時還在我們的網(wǎng)頁上開設了留言簿和論壇，給學生創(chuàng)造與教師展開交流的空間，克服了傳統(tǒng)教學中學生和教師交流難的問題，促進了教師和學生之間的信息反饋。

5、利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)全組教師的自我培訓。

我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程標準的頒發(fā)，多數(shù)教師能利用節(jié)假日、休息日到網(wǎng)上查找相關(guān)資料，充實自我，提高自身的理論研究水平和撰寫教育教學論文。

（二）學生方面的實驗結(jié)果對照如下： 我們對實驗組和對照組采用相同教材，隨機抽取的各250名學生的連續(xù)3個學期的體育成績的樣本分析，并將實驗成績分項進行數(shù)理統(tǒng)計列出方差分析表（詳見下表二、三、四）。（表二）為被選作為實驗和對照組上課的使用的部分教材一覽表 組別

主要教材內(nèi)容

實驗組 對照組

田徑：短跑、中長跑、三級跳遠

球類：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球

表

（三）中的數(shù)據(jù)是我們將實驗組和對照組平時的田徑項目測驗成績經(jīng)過統(tǒng)計后得出的結(jié)果。從表中可以看出，兩組之間在短跑（主要測驗了100米）這一項目上的差異不很明顯，主要可能是因為：①盡管我們在教學過程中采用了多媒體教學（如教學中利用攝像機向?qū)W生及時反饋信息，讓學生了解自己的優(yōu)劣等），在提高學生能力方面也取得了一些效果，但由于100米跑對學生自身原有的素質(zhì)要求較高，加上教學時數(shù)相對較少，因而在測驗成績還不能明顯表現(xiàn)出實驗的效果來；②測驗時采用了站立式起跑，加上學生測驗時心理緊張導致其失去了原有的節(jié)奏，以致其成績跑不好；中長跑（主要測驗了1000米），表中P<0.05表明實驗組與對照組之間差異非常顯著，主要原因可能是：①由于網(wǎng)絡促進了學生跟教師之間進行交流，學生對中長跑在青春發(fā)育期以及人的一生中的作用有了正確的理解，因而平時加強了鍛煉；②由于考試過程中，錄像機的運用，轉(zhuǎn)移了學生的疲勞注意，讓他們產(chǎn)生不愿意將自己落后于人而又不求上進的鏡頭永遠留在老師的錄像片上的心理，從而提高了他們努力堅持到底的信念；三級跳遠項目從表中可以看出實驗組和對照組之間的差異明顯，這說明測驗過程中實驗組的成績比對照組好，這主要是因為：實驗在教學過程中，教師除了自身示范外還經(jīng)常運用多媒體進行教學，對三級跳遠的節(jié)奏的把握上，反復利用電腦進行著名運動員的快慢鏡頭的重放，使學生對三級跳遠這一技術(shù)動作的節(jié)奏在頭腦中建立了清晰的動作表象，而對一般體育教師來講，即使能夠完成示范，但動作節(jié)奏效果也往往不盡如人意，因而兩組之間差異明顯。

（表三）為田徑項目測驗成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計表結(jié)果的方差分析表 項目

方差來源

離差平方和

自由度

方差

F值

P值（a=0.05）

短跑

組間

1.85 1 1.85 3.43 P>0.05

組內(nèi)

38.09 71 0.54

總

39.94 72

中長跑

組間

0.25 1 0.25 4.17

P<0.05

組內(nèi) 10.22 71 0.06

總

4.47 72

三級跳遠

組間

2.85 1 2.85

29.69

P<0.05

組內(nèi)

6.80 71

0.096

總

9.65 72

表

（四）中的數(shù)據(jù)可以看出在球類個人技術(shù)項目統(tǒng)計中，實驗組和對照組之間的差異明顯。主要可能是因為：①在教學過程中，由于教師在制作多媒體課件過程中，盡可能多的采集了一些著名運動員的、偶像派的運動員個人比賽技術(shù)動作鏡頭放在其中，激發(fā)了那些喜歡欣賞和模仿他們的學生學習興趣；②多媒體課件可以反復、形象的展現(xiàn)了各種動作的動作方法和動作路徑，有效地促進學生快速掌握單項技術(shù)動作；③通過教學錄像的及時反饋，學生能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和與別人的差距，同時還與自己比較，發(fā)現(xiàn)自己的進步程度，從而促進他們從客觀上進行評價和自我評價。而在球類集體組合項目中，兩組技術(shù)統(tǒng)計結(jié)果表明，兩組之間的差異不很明顯。主要可能是因為在集體組合項目教學過程中，盡管也采用了信息技術(shù)教學，但由于各人個人技術(shù)之間存在不同程度的差異，從而產(chǎn)生諸如不愿意跟水平差的人搭擋、不愿意跟自以為是的人配合、不愿意跟單干的人合作等諸多因素的干擾，因而差異不明顯。

（表四）為球類項目個人技術(shù)技評成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計表 項目

方差來源

離差平方和

自由度

方差

F值

P值（a=0.05）

球類個人技術(shù)項目

組間 0.71 1 0.71 5.55

P<0.05

組內(nèi)

9.09 71

0.128

總

9.8 72

球類集體組合項目

組間

0.01 1 0.01 0.36

P>0.05

組內(nèi) 71

0.028

總

2.01 72

六、結(jié)論與建議：(一)結(jié)論：

1、從教師自身發(fā)展來說，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應用，確實有助于提升教師自身的業(yè)務能力，從而促進新課程改革的順利進行；從學生學習效果有著明顯的變化來說，將現(xiàn)代信息技術(shù)與體育與健康課程有效整合，有利于提高體育教學訓練效果、優(yōu)化體育教學訓練方法。

2、在教學訓練過程中起到了調(diào)動學生積極性、充分發(fā)揮學生主觀能動性、激發(fā)學生的學習激情，促進學生的健康化、個性化發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。

3、關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)和體育與健康課堂教學課程整合的研究，應當以資源庫的建設為基礎(chǔ)，以多媒體課件為載體，以網(wǎng)絡建設為平臺，以“人性化”這一理念作為體育與健康課程和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的理念，才能真正意義上實現(xiàn)課程整合。

4、研究過程中要注意到體育教師的專業(yè)理論層次及現(xiàn)代信息技術(shù)水平參差不齊，是影響網(wǎng)絡資料和多媒體課件開發(fā)和利用的瓶頸；教師的現(xiàn)代化媒體操作水平、課堂駕馭能力、教學藝術(shù)、組織教學、學生人數(shù)以及學生對電腦的掌握水平是課程整合過程中值得重點關(guān)注的問題。

5、在體育與健康教學訓練中現(xiàn)代信息技術(shù)手段方法的運用，應根據(jù)課的目標、任務和學生的實際情況，要符合青少年學生的心理需要，按照實用性和科學性原則，以保證實現(xiàn)“提高教學效果、優(yōu)化教學方法”這一目的。

6、隨著新課程的全面實施，無論是從研究學科整合的角度，還是從適應新課程發(fā)展的角度，我們都應當繼續(xù)強化課程觀念，提升師資整體水平，以適應新課程、新時代的要求，適應網(wǎng)絡環(huán)境下的體育與健康課程的教育教學。附：

問卷調(diào)查設計

本問卷調(diào)查結(jié)果僅作普通數(shù)據(jù)記錄使用，不記入學生個人檔案，請大家如實填寫。

1、上高中前你上過電腦課嗎？

（）A上過

B沒上過

2、你玩過電腦游戲嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C沒有

3、你喜歡玩電腦游戲嗎？

A喜歡

B無所謂

C不喜歡

4、你經(jīng)常在電腦上干些什么事情？

A游戲

B聊天

C看新聞

D查資料

E文字處理

5、你第一次接觸電腦大約在什么時候？

A幼兒園

B小學

C初中

D高中

6、教師在課堂上使用多媒體你有什么感覺？

A容量大來不及反應

B煥然一新

C增大容量方便記憶

7、你以前了解體育方面的知識一般途徑是什么？

A體育教材

B報刊雜志

C電視網(wǎng)上

8、如果在體育課室外課采用多媒體你說行嗎？

A很有必要

B沒有必要

C有可能時可以用

9、如果在體育室內(nèi)課上使用多媒體你贊同嗎？

A十分贊同

B贊同

C可以試一試

D無所謂

10你對體育教師上課采用多媒體的能力有信心嗎？

A有

B一般

C懷疑

11、經(jīng)過一段時間學習，你對體育課室外課采用多媒體有何認識？

A很好

B須要改進

C有可能時多用

D沒有必要

12、經(jīng)過一段時間學習，你對體育室內(nèi)課上使用多媒體的效果感覺如何？

A很好

B一般

C有待改進

13、經(jīng)過一段時間學習，你對體育課上教師使用多媒體的能力有何感覺？

A滿意

B一般

C較差

14、最近你經(jīng)常在電腦看體育方面的東西嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C基本不看

15、最近你是不是經(jīng)常光顧我們的“網(wǎng)絡體育知識庫”？

A經(jīng)常

B偶爾

C幾乎不

16、我們的體育網(wǎng)頁“青春飛揚”，你光顧過嗎？

A經(jīng)常

B很少

C沒有

17、經(jīng)過一段時間學習，你對體育教師上課采用多媒體的能力還有信心嗎？A有

B一般

C沒有

18、我們的體育網(wǎng)頁上哪些欄目你比較喜歡？

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

第二篇：信息技術(shù)與中學實驗課程整合

信息技術(shù)與中學實驗課程整合【摘要】新世紀，信息技術(shù)正不斷改變著人們學習，思維的方式。如何將信息技術(shù)與中學實驗課程整合是近一段時期以來教育界的熱點話題。信息技術(shù)與實驗課程整合的主要任務就是以信息技術(shù)為支撐的實驗教學新模式的探索。在實驗教學信息化過程中，教師面臨著實驗選題范圍狹窄，以信息技術(shù)為支撐的實驗教學課程設計相對困

難等現(xiàn)實難題。本文正是針對實驗教學的新特點，對上述問題做了較為深入的探討。另外，文中還對信息技術(shù)與實驗課程如何實現(xiàn)有效整合，以及整合的具體模式，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計，實驗課件設計的理論基礎(chǔ)等相關(guān)問題作了一定程度的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);實驗課程;實驗教學技術(shù);網(wǎng)絡技術(shù);實驗教學改革

引言

時代已經(jīng)進入21世紀，這個以知識經(jīng)濟為主體的時代，對知識型勞動者的需求大量增加，人們對知識的欲望空前提高。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及滲透，使我國教育領(lǐng)域發(fā)生著日新月異的變化,使教育信息化迅速明顯加快。實驗教學作為實踐能力培養(yǎng)的重要手段，業(yè)已隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化速度大大加快。現(xiàn)今實驗教學過程中己很少有單純的傳統(tǒng)教學儀器，一般都用計算機做終端，形成新一代智能化實驗教學儀器，以彌補傳統(tǒng)教學儀器的不足。本文研究的重點正是新形勢下信息技術(shù)與實驗課程的有效整合。

實驗是科學的基礎(chǔ)，是科學發(fā)展的動力源泉，實驗教學在現(xiàn)代教學中占有重要的位置。實驗教學的基本目的是讓學習者學習實驗的測量方法、學科基本研究方法和科學思維。在中學實驗教學中，學生是實驗教學的主體，在實驗教學中具有能動性，對實驗加以理解和體驗；無論是課堂實驗還是家庭實驗，都成為實驗教學資源開發(fā)的重要組成部分。從這一角度上講，學生也是實驗教學的一種資源。但是目前中學實驗課程中普遍存在的問題是，學生學習興趣低下，知識面窄，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，以及動手操作的能力下降，這已成為中學的實驗教學迫在眉睫需要解決的問題。開展信息技術(shù)與實驗教學整合的實踐與研究，就是要解決這些問題，尋求現(xiàn)實的可操作性的途徑和方案，促進技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學效益，推進信息技術(shù)在實驗教學過程中的效用，因此信息技術(shù)與實驗教學整合的實踐與研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

信息技術(shù)在實驗教學中的應用主要是進行計算機輔助實驗教學(CAI)，即利用計算機接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)對實驗進行數(shù)據(jù)采集、儲存、處理和監(jiān)控以及對實驗進行模擬、重現(xiàn)的教學過程。充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種優(yōu)勢，與傳統(tǒng)實物實驗優(yōu)勢互補，化抽象為形象，提高實驗的效果。開展計算機輔助實驗教學研究，可以解決傳統(tǒng)實驗教學模式中難以解決的一些問題，是實現(xiàn)實驗教學最優(yōu)化的一個重要途徑。

信息技術(shù)應用于實驗課程的教學，其作用不僅是改變傳統(tǒng)的實驗教學手段，更重要的是將信息化(數(shù)字化、多媒體化、智能化和網(wǎng)絡化)的教學內(nèi)容和方式融于實驗學科課程教學的過程之中，實現(xiàn)新的更高的教育教學目標和更好的教學效果。信息技術(shù)與課程整合將帶來課程內(nèi)容的不斷革新，信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應信息化社會發(fā)展的要求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容并要求各門課程都必須根據(jù)時代發(fā)展，革新原有課程內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合將是課程內(nèi)容革新的一個有利促進因素。

信息技術(shù)與實驗整合，有利于規(guī)范實驗的操作。實驗的基本操作是實驗教學的重要內(nèi)容。學生只有掌握了規(guī)范的實驗操作，才能保證安全地進行實驗和得到準確的結(jié)果。利用多媒體可通過視頻信息為學生展示規(guī)范、嚴格的操作過程。同時也可以模擬出錯誤操作后造成的不安全后果。

信息技術(shù)與實驗整合，有利于突破性質(zhì)實驗中的疑難點，物質(zhì)的性質(zhì)實驗在中學實驗中占很大的比重，這些實驗中有一部分卻屬于疑難實驗，有的因為反應速度過快稍縱即逝，通過信息技術(shù)與實驗的有效整合可以放大實驗的過程引導學生從多角度進行觀察。這些經(jīng)過信息技術(shù)整合后的模擬實驗都是物質(zhì)性質(zhì)實驗的有益補充。

信息技術(shù)與實驗整合可以模擬放大微觀過程，促進對基本概念和原理的理解。有些實驗的概念和原理比較抽象，這類實驗在學生已感知實驗事實的基礎(chǔ)之上，很難形成理性認識。要真正認識實驗現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。信息技術(shù)無疑在對促使學生對概念和原理的理解上有明顯的優(yōu)勢。通過計算機的模擬功能，用圖像化的形式來顯示微觀運動的動態(tài)過程，為學生提供形象直觀的感性材料。

信息技術(shù)引發(fā)的新的教學模式正在改變傳統(tǒng)的教學觀念，希望更多的學校參加到運用新教學模式的實驗中來，為21世紀信息技術(shù)的挑戰(zhàn)培養(yǎng)更多的人才．本文正是在新課程改革大背景下，探索信息技術(shù)與實驗課程整合過程中一些所必須關(guān)注的問題。教學實驗信息化的根本目的是使廣大教師和學生充分利用優(yōu)秀教育信息資源進行教育教學改革，提高現(xiàn)代教育水平，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標。

第三篇：信息技術(shù)與體育課程整合

怎樣實施信息技術(shù)與體育課程整合信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動地學習得以進行，使終生教育、學習化社會的構(gòu)想得以實現(xiàn)。現(xiàn)實的硬件資源和軟件資源越來越越豐富，社會生產(chǎn)力的進步不斷催促著學校教學生產(chǎn)力的進步，教育理應代表最先進的生產(chǎn)力和最先進的文化，有效實施信息技術(shù)與課程整合特別是與教學整合，是轉(zhuǎn)變學習方式、提高教育質(zhì)量效益的重要引擎，作為對教育質(zhì)量效益起決定性作用的教師，我們該怎么辦？

一、明白基本概念

信息技術(shù)與學科課程整合的概念及解釋百家爭鳴，本專題定位的是教學方法。即：

信息技術(shù)與學科課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。

作為教學方法，從現(xiàn)象使用實態(tài)看，可分為五個層次：

1、信息技術(shù)作為演示工具。

2、信息技術(shù)作為個別學習的輔助工具。

3、信息技術(shù)引入“任務驅(qū)動”。

4、信息技術(shù)作為在開放式課堂中，進行發(fā)現(xiàn)式學習的工具。

5、信息技術(shù)作為數(shù)字化學習的載體。

其中2、3、4用得較普遍，對于“任務驅(qū)動”教學法，在信息技術(shù)與學科課程整合母教學法的框架內(nèi)，大放異彩。所謂“任務驅(qū)動”就是在學習的過程中，學生與教師在一定的資源情境下，根據(jù)教學目標，共同構(gòu)建一個任務，然后緊緊圍繞這個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

第5個層次大城市特別是建立了“教育云”體系的地方，用得較多。比如武漢市，作為全國教育云試點城市，專門建設了武漢市教育云體系，從硬件資源建設和軟件資源建設全面規(guī)劃，全面推進，目前數(shù)字化學習、數(shù)字化教學正在快速發(fā)展。

二、使用基本優(yōu)勢

用FLASI軟件做動畫，讓學生看屏幕數(shù)幾朵紅花，再數(shù)幾朵黃花，然后列式計算共有多少朵花……，很顯然，這沒有用到信息技術(shù)的優(yōu)勢，因為做幾朵實物花更省事，學生看起來、數(shù)起來也更直觀。我們在使用信息技術(shù)與學科課程整合教學方法時，應該盡可能使用它的優(yōu)勢，并與其它資源配合使用，共同完成課程教學任務。信息技術(shù)在教學應用中的主要優(yōu)勢有：

（一）交互性優(yōu)勢。

（界面生動、吸引力強、即時受理、即時反饋。）

（二）圖文并茂、圖影并茂、影畫并茂優(yōu)勢。

（這是其它手段難以或不能做到的。）

（三）多感官刺激優(yōu)勢。

有資料表明，人類記住信息的統(tǒng)計結(jié)果為：

1、自己閱讀內(nèi)容的：10%

2、自己聽到內(nèi)容的：20%

3、自己看到內(nèi)容的：30%

4、自己視聽結(jié)合獲得內(nèi)容的：65%

5、自己交流中說過內(nèi)容的：70%

6、自己多感聯(lián)動（經(jīng)歷情景）內(nèi)容的：90%

這給我們什么啟示？基于多媒體視聽技術(shù)的信息技術(shù)與學科課程整合教學方法，可以大大提高我們教學的效益，如果教育云體系完善，具備信息技術(shù)與教學深度融合的條件，其效益更可觀。

（四）“八化”優(yōu)勢。

即：化虛為實、化靜為動、化小為大、化大為小、化快為慢、化慢為快、化毀為存、化險為夷。象人體結(jié)構(gòu)、內(nèi)臟器官、細胞、天體、分子、電子、原子；人體血液循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等等，這些傳統(tǒng)教學方法要花較多時間精力才能完成的教學內(nèi)容，使用信息技術(shù)可以大幅度提高其教學效益。

（五）“六超”優(yōu)勢。

即：超越地域、超越時空、超越成本、超越人障、超越物障、超越生命。不同地域的學生可以享受同一個優(yōu)秀教師的課堂教學，課堂上可以當場接通國內(nèi)外的資源庫、學生可隨時隨地進行“微學習”等等。信息技術(shù)與學科課程整合正在走向信息技術(shù)與教學深度融合，甚至與人的生活深度融合。

（六）更好更科學地實施因材施教。

“微課程支持下的微學習”、“豐富資源支持下的翻轉(zhuǎn)課堂”等正在不斷興起，一般應用中，超文本支持下的網(wǎng)絡多媒體計算機，可以成為：網(wǎng)絡名師、數(shù)字教員、課件助教、郵箱伙伴、QQ同學。開放式、多元化的學習方式極大地滿足了因材施教的需求，也倒逼著我們教師必須因材施教。

（七）構(gòu)建開放式協(xié)作平臺。

（八）提供學生創(chuàng)新活動的土壤。

（九）重復自如、縮放自如、切換自如、存取自如。

為提高效率創(chuàng)造了條件。

三、掌握基本方法

掌握了一定的信息技術(shù)以及獲得了技術(shù)能力的提升，為了什么？還是為了更好地實施信息技術(shù)與學科課程整合并逐步走向信息技術(shù)與教學深度融合，技術(shù)只是載體，根本目的還是用整合的方法提高教學的效益。作為教學方法的使用，我們要：

（一）研究確定主題

1、分析教學重難點。

無論什么教法，教學重難點的突出和突破是最重要的主題，息技術(shù)與學科課程整合方法可以很好地解決這些問題。

2、研究學科交叉點。

不是各學科所有的內(nèi)容都要“信息技術(shù)化”，要最大限度地提高信息技術(shù)使用效益，提高整合效益，就要分析學科交叉點，語文與信息技術(shù)、數(shù)學與信息技術(shù)、其它各門學科與信息技術(shù)都有個“交叉點”研究的問題。

3、選好教學突破點。

象解析幾何、函數(shù)、根式方程等，這些內(nèi)容理性成份很重，學生學起來，老師教起來都很費力，利用信息技術(shù)可以使之形象化、生動化，從而突破教與學的障礙。

（二）認真做好設計

做好教學系統(tǒng)設計，是所有教學方法發(fā)揮作用的前提，這里省去其理論闡釋，著重強調(diào)：

1、腳本設計

（1）知識點、技能點

（2）畫幀載體

（3）界面設計

（4）互動設計

2、技術(shù)設計（基于某一工具）

（1）順序結(jié)構(gòu)段落設計

（2）隨機可控結(jié)構(gòu)段落設計

（3）全程任意返回段落設計

（4）動、靜、圖、文、影、聲技術(shù)設計

（5）容錯、防爆技術(shù)設計

（6）打包、防盜技術(shù)設計

（三）精心開展制作

選好自己最拿手的一個工具，PPT、FLASH、專題網(wǎng)站、云網(wǎng)頁等都行，只要能實現(xiàn)設計目標。但無論哪個，都要體現(xiàn)“精心制作”，也就是為了實現(xiàn)教學目標，最大限度、最精細、最高水平發(fā)揮地制作課件。

（四）反復進行調(diào)試（目標達成度；技術(shù)合理度）

（五）擇時安排使用

選擇最佳時機使用課件是整合式方法發(fā)揮最大效益的保障。具體操作各種各樣，不可能一個模式，但基本原則是：利用信息技術(shù)改變學教方式，提高學教效益。所以建議從學與教的十一個環(huán)節(jié)入手。即：目標設計、重點難點的考量與操弄、過程設計與運作、引入新課、新課教學、鞏固、課堂練習、課堂小結(jié)、作業(yè)、課外延伸、課后反思。

總之，信息技術(shù)作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，探索和推進信息技術(shù)和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第四篇：淺析信息技術(shù)與體育課程融合（范文）

淺析信息技術(shù)與體育課程融合

摘要：二十一世紀的今天，在體育教學中，我們總感到課越來越難上，傳統(tǒng)的教學方式，方法遠遠無法滿足學生對體育知識的需求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡的功能，整合、共享體育教學資源，是我們的當務之急，特別是在教育教學中的應用，更加體現(xiàn)了教學手段的現(xiàn)代化，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，構(gòu)建起了新型教學模式，有利于提高教學質(zhì)量，而體育教學作為教育的一個重要組成部分，信息技術(shù)的運用，將對體育教學的發(fā)展起著巨大的推動作用，體育教學的改革與創(chuàng)新需要信息技術(shù)的配合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育教學；融合 以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會各個領(lǐng)域，并引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育界要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加快信息技術(shù)與課程融合的步伐，使信息技術(shù)融入體育教學，那么，如何在實際教學中有效地解決這些問題，就成為了體育教學改革的關(guān)鍵。

1．信息技術(shù)與體育課程融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與體育課程融合是教師在課程教學中超越不同知識體系，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和體育課程內(nèi)容有機結(jié)合的一種新興教學方法。信息技術(shù)與體育課程融合強調(diào)信息技術(shù)服務于體育課程，應用于教學，它有利于突破體育傳統(tǒng)教育觀念，促進素質(zhì)教育的開展，它豐富了體育教師課堂教育手段，有利于突破體育教學重難點，提高教學效率，它引導學生學習向“探究性”轉(zhuǎn)變，教師教學向“研究性”轉(zhuǎn)變，激發(fā)教與學主體的創(chuàng)造性，它促使師生信息化水平提高，有利于信息技術(shù)下的新課程實驗和推廣，信息技術(shù)與體育課程融合有利于突破傳統(tǒng)體育教學模式，使得教師對教材的選擇性不再局限于自己喜歡的、擅長的內(nèi)容，這樣就可以使得體育教師能夠全面積極的發(fā)展、鍛煉學生。

2．媒體技術(shù)在體育教學中應用

2．1激發(fā)學生興趣，增強學習動機

教育心理學家指出：教學內(nèi)容和教學方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學習動機的重要條件。現(xiàn)代教育技術(shù)的教育方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的體育教學模式；影視、錄象、VCD等視聽媒體載有活動的帶感情色彩的教學信息，能夠直接以鮮明、直觀生動的畫面和明快簡練的語言傳送給學生。

戰(zhàn)術(shù)教學中，為了達到預期的教學效果，可以組織學生看錄象，引導學生將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，分析足球局部進攻戰(zhàn)術(shù)、隊員跑動路線、傳球時機等，使得學生對足球局部進攻戰(zhàn)術(shù)有個大致印象。進行理論講解時候，我們可以通過做”足球局部進攻戰(zhàn)術(shù)”課件來展示其實際意義；我們還可以采用“歐洲足球冠軍聯(lián)賽“中文版足球游戲軟件，在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設置比賽環(huán)境，可以毫不費力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強大的“3D”比賽錄象功能，學生能表現(xiàn)出極高的興致。

2．2學生建立正確的動作觀念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作，突出技術(shù)動作的重點和難點

體育教學的任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)之上，靈活的運用和創(chuàng)造新的運動技能。教師要上好體育課，必須做好正確標準的示范，使學生建立正確的技術(shù)動作概念。利用信息技術(shù)可以運用現(xiàn)代網(wǎng)絡視聽媒體，把世界優(yōu)秀運動員的先進規(guī)范技術(shù)，介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術(shù)動作概念，較好地掌握技術(shù)動作。我們可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內(nèi)容，增強教學效果；這樣就能夠幫助學生來看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快、更全的建立動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。例如在技術(shù)動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運動的軌跡，動作過程及身體各部位的空間位置。例如，“倒掛金鉤”的空中動作，教師如果動作示范，一般在瞬間就完成，而且動作異常復雜，應用計算機多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖象，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程中，就是一種新型的教學輔助手段。

2．3有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作，使用信息技術(shù)分析和研究動作技術(shù)，將運動員和優(yōu)秀運動員標準化動作進行對照分析，發(fā)掘運動員動作技術(shù)不足之處，幫助教練員、運動員改進和提高技術(shù)動作。

在教學中，我們可以把學生的運動技術(shù)錄象或圖片和優(yōu)秀運動員的技術(shù)錄象或圖片通過多媒體技術(shù)處理和加工放在一起進行對照分析，找出學生動作的差異與不足，幫助學生改進動作。這一技術(shù)以往運動隊應用較多，應用于體育教學對身體本體感覺較差、不能很好感覺自身動作的學生尤為有效。例如，在操場教學中，我們先用攝象機，攝下云動員或?qū)W生體操動作，再把這些動作錄象輸入計算機里就能夠知道運動員或?qū)W生運動軌跡，與同樣條件下優(yōu)秀運動技術(shù)進行比較，為運動員訓練中改進動作提供依據(jù)。

2．4便于自學、因材施教

通過多媒體技術(shù)的處理，體育教材變得形象、直觀、易懂，加上多媒體自身操作簡單易行和廣泛普及，特別是多媒體計算機技術(shù)，可以按照學習者的要求，在學習內(nèi)容、學習方式、學習程序、重現(xiàn)次數(shù)等各方面都可提供自由選擇、自主控制的條件，它大大的提高了教學內(nèi)容的重現(xiàn)力和自主性，有利于學生或者教師自學，無師自通，有利于因材施教和個別化教學。比如，受傷運動員就可以安排多媒體進行表象教學最好。

2．5動作創(chuàng)新

我們可以運用計算機研究運動員的基本動作，設計出該運動員高、難、新的創(chuàng)新動作。例如，在體操教學中，我們先把運動員基本動作用攝象機攝下來輸入計算機相應的軟件中進行研究，得出該運動員動作速度、加速度、角速度、絕對速度等數(shù)據(jù)，再根據(jù)這些數(shù)據(jù)科學地、合理地設計出運動員高、難、新的創(chuàng)新動作。由于多媒體計算機可以提供大量文字和圖象信息、處理信息能力既快又準，在健美操、武術(shù)、藝術(shù)體操等體育項目的動作創(chuàng)編中有著廣泛的應用。利用多媒體技術(shù)把大量有關(guān)的圖文資料以不同文件形式輸入計算機內(nèi)存儲起來，在備課中可隨時查詢和篩選，以利于套路不斷更新以及動作分解、組合、修改等。3．結(jié)論與建議

3．1體育教師素質(zhì)

融合的關(guān)鍵是教師，離開教師的積極參入，整個融合將無從談起。首先是信息技術(shù)下“教師角色重新定位”的挑戰(zhàn)，在教學設計準備中，體育教師是策劃者、引領(lǐng)者、協(xié)作者；在教學活動過程中，教師是教學活動實踐的支持者、良好學習環(huán)境的創(chuàng)設者，要成為學習伙伴的協(xié)調(diào)者、參入者。

其次是教學觀念的挑戰(zhàn)，人們對任何一種新知識和技術(shù)的認識都有一個適應過程，要接受并在課堂教學中運用現(xiàn)代教學技術(shù)，必須了解現(xiàn)代教育技術(shù)對促進教學改革、提高學生素質(zhì)的重要作用和意義，徹底更新傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)展信息技術(shù)教育，深化教學改革，促進體育教師教學思想的現(xiàn)代化和教學觀念的轉(zhuǎn)換。

第三是現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)，體育教師要勝任信息技術(shù)與課程融合的教學能力，必須加強自身信息意識，不斷學習現(xiàn)代教育技術(shù)、手段、方法和課程融合能力，促使體育教師教學方法的現(xiàn)代化。

3．2正確認識信息技術(shù)與體育課程融合

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)點就是資源共享，在網(wǎng)上教師通過留言板、論壇等進行論文交流、體育課件交流、教學經(jīng)驗交流等，通過交流，共同提高，并且可以對互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源進行整理，充分利用，為教學服務。目前國內(nèi)有許多網(wǎng)絡平臺，在這些平臺中可以大大發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，提高教學效率，良好的師生關(guān)系更有利于體育教學的順利進行。

總之，“信息技術(shù)與體育課程融合”是當前體育課程改革的一個重要方面，它是一種以工具的形式與體育課程融合，使學生能夠以現(xiàn)代科學技術(shù)進行自主的學習，而且只有當學生能夠利用工具幫助自己及時地從外界收集信息、處理信息并應用這些信息的時候，才能適應當前提出的終身教育，適應當前飛速發(fā)展、競爭激烈的社會環(huán)境，才可以說信息技術(shù)融合于體育課程是有效的。參考文獻：

1．《多媒體教學優(yōu)化設計》

廣東高等教育出版社

2000.12

2．《體育與健康課程標準解讀》

教育部基礎(chǔ)教育司編寫

2002年5月

3．《談CAI在體育教學中的應用》

嶠洪中主編

清華大學

第五篇：《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學體育與健康課堂教學中應用的實驗研究》

《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學體育與健康課堂教學中應用的實驗研究》 中期總結(jié)報告

鹽城市第一小學

我校是一所歷史悠久、特色鮮明、在全省頗有影響的省級實驗小學。學校先后被評為全國精神文明工作先進單位、全國中小學德育工作先進集體、全國群眾體育工作先進集體、江蘇省模范學校、江蘇省科技教育特色學校、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學校、江蘇省體育傳統(tǒng)項目學校。學校現(xiàn)有89個班級，220多名教職員工，5000多名學生。

校區(qū)占地面積140多畝，建筑面積近7萬平方米。教學區(qū)內(nèi)間間都配備多媒體系統(tǒng)，所有教學人員都配制了一臺筆記本電腦，有四個網(wǎng)絡教室，并配備了校園網(wǎng)。運動區(qū)內(nèi)有標準游泳館、標準燈光籃球館、乒乓球館、健身館、室外籃球場和200米及250米2個環(huán)形塑膠田徑場。優(yōu)良的設施為本實驗課題提供了良好的實驗環(huán)境。

我們體育組18名專職體育教師中10人具有本科學歷，另6人為專科學歷；其中有三名市體育學科帶頭人，兩名中學高級教師，縣級教學能手2人。所有教師全部順利通過了省級現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓，具備了一定的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。全組教師不斷更新教育理念，積極參與新課標的培訓和學習，積極參與教科研的研究，教科研成果豐碩，現(xiàn)已結(jié)題省級以上課題3項。組內(nèi)教學中南北校區(qū)進行資源共享，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，根據(jù)不同媒體的特點和作用，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于體育與健康課中。現(xiàn)代信息技術(shù)在我校體育與健康課堂教學中運用的摸索、研究、實驗過程中我們已經(jīng)歷了二個階段，并計劃向更高的第三個階段進行實驗。第一階段：探索現(xiàn)代信息技術(shù)存儲、演示功能

1、信息技術(shù)作為演示工具

這也是我們將信息技術(shù)用于體育學科教學的最初表現(xiàn)形式，教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了我們無法實現(xiàn)的教育功能。因此，該層次的教學對信息技術(shù)的依賴程度較小，只是必要時偶爾用一用。學生也只有聽、看，沒有實際操作的機會，因此，仍是被動型的學習。如：如在進行籃球教學時，先播放一段NBA的精彩片斷，在進行足球教學時先放上一段精彩足球射門集錦等。

2、信息技術(shù)作為交流工具

我們所運用的“信息技術(shù)作為交流工具”就是指將信息技術(shù)以輔助教學的方式引入教學，主要完成師生之間情感交流的作用。在實現(xiàn)上述目的同時并不需要復雜的信息技術(shù)，只需在有互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據(jù)教學的需要或?qū)W生的興趣開設一些專題或聊天室，如：我需要幫助、老師優(yōu)劣之我見等，并賦予學生自由開辟專題和聊天室的權(quán)利，使他們在課后有機會對課程的形式、教師的優(yōu)缺點、無法解決的問題等進行充分的交流。

3、信息技術(shù)作為個別輔導工具 隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。根據(jù)不同的學習內(nèi)容和學習目標，個別輔導軟件提供的交互方式也有所不同，體現(xiàn)了不同的教學（或?qū)W習）方法，包括：操練和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。第二階段：積極將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于體育教學

我們在信息技術(shù)與課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個別化學習和講授為主。在經(jīng)過學習、總結(jié)、研究后，我們?nèi)M又制定了第二階段的開放式的、以資源為中心的課程整合，在這一分階段，我們的教學觀念、教學設計的指導思想、教師的角色和學生的角色等都發(fā)生了較大的變化。我們更加重視了學生對所學知識的意義建構(gòu)，教學設計從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學為中心，整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。

1、信息技術(shù)提供資源環(huán)境

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡資源可以說是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速、準確的找到自己所需的資源，如何迅速的判斷資源的價值并對其進行取舍，如何合理的將資源重新組合為己所用，是學生自主學習的關(guān)鍵。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。在此層次，主要培養(yǎng)學生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。如在進行六年級奧運會的理論課教學前，先讓學生上網(wǎng)查閱奧運會的有關(guān)資料，發(fā)揮他們的潛能，提高自主學習的能力和綜合能力。

2、信息技術(shù)作為信息加工工具

本階段我們主要的目的是培養(yǎng)學生信息能力中分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用。但是本階段的學習必須依賴于“信息技術(shù)提供資源環(huán)境”——如果沒有可供探索的資源，無法實現(xiàn)對信息的獲取，就根本無法進行信息的分析和加工，這也正說明該層次比上一層次先進。在該層次的教學中，重點培養(yǎng)學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。該層次可采用任務式教學策略，而且適合于從小學高年級以上的所有年級，如：讓小學六年級的學生制作一份健康小報，學生可以在網(wǎng)上查閱資料，然后將文本、圖形等進行重新加工，在電腦上制作出一張精美的小報等。

3、信息技術(shù)作為協(xié)作工具

和個別化學習相比，協(xié)作學習有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有助于學生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等方面的素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合，實現(xiàn)協(xié)作式學習提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演。組織不同類型的協(xié)作學習對技術(shù)的要求程度不同。競爭是指兩個或多個學習者針對同一學習內(nèi)容或?qū)W習情景，也通過Internet進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教學目標的要求，在培養(yǎng)學生技巧和能力的同時，培養(yǎng)學生的競爭意識和能力。基于競爭模式的網(wǎng)絡協(xié)作學習，一般是由學習系統(tǒng)先提出一個問題或目標，并提供學生解決問題或達到目標的相關(guān)信息。學習者在開始學習時，先從網(wǎng)上在線學習者名單中選擇一位競爭對手（也可選擇計算機作為競爭對手），并協(xié)商好競爭協(xié)議，然后開始各自獨立的解決學習問題。在學習過程中，學習者可看到競爭對手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，學習者可根據(jù)自己和對方的狀態(tài)調(diào)整自己的學習策略。競爭一般在智能性較強的網(wǎng)絡教學軟件支持下進行。

協(xié)同是指多個學習者共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。學習者對學習內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。協(xié)同需要多種網(wǎng)絡技術(shù)的支持，如：視頻會議系統(tǒng)、聊天室、留言板等。

伙伴就是在網(wǎng)絡環(huán)境下找到與現(xiàn)實環(huán)境中的伙伴相類似的學生，然后共同協(xié)作、共同進步的過程。另一種伙伴形式是由智能計算機扮演伙伴角色，和學生共同學習、共同玩耍，在必要時給予忠告等。

角色扮演指在用網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)設的與現(xiàn)實或歷史相類似的情境中，學生扮演其中的某一角色，在角色中互相學習的過程。要實現(xiàn)角色扮演一般采用實時交互的網(wǎng)絡工具，如：net-meeting、視頻會議、多功能聊天室等

以上為我校在體育與健康課中的具體實踐，現(xiàn)我們計劃在今后的教學中準備進行： 第三階段：現(xiàn)代信息技術(shù)與體育課程改革的整合

前兩個階段都沒有使教學內(nèi)容、教學目標，以及教學組織架構(gòu)進行全面的改革和信息化。當前六個層次在較大范圍內(nèi)得到推廣和使用，并取得很大成功時，當教育理論和學習理論得到充分發(fā)展和利用時，當信息技術(shù)在教學中的應用得到更系統(tǒng)、更科學的探討和細化時，必然會推動教育發(fā)生一次重大的變革，促進教育內(nèi)容、教學目標、教學組織架構(gòu)的改革，從而完成整個教學的信息化，將信息技術(shù)無縫的融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，達到信息技術(shù)和課程改革的更高的目標。這將是我們本階段的努力方向。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學體育與健康課堂教學中運用的實驗過程中我們準備創(chuàng)設了一些教學案例，現(xiàn)進行簡單介紹。

案例1．探索技術(shù)學習法

教學環(huán)境為室內(nèi)體育館，教師事先已制作了大量有關(guān)運動技術(shù)的材料存放在服務器上，教學過程分為四個階段：（1）激趣導入：利用多媒體演示營造出在2003年神州五號宇宙飛船升空的情景，同學們扮演楊利偉的角色。（2）自主學習：學生通過網(wǎng)上瀏覽知道飛行的一些知識，知道怎么樣才能使手中的紙飛機飛得遠（3）鞏固應用：進行練習，并能將自己的投擲動作與屏幕中的正確動作作對比，學生上網(wǎng)交流學習情況（4）課外延伸：教師提供其他有關(guān)宇宙飛船方面的網(wǎng)站，請學生課后自己再去瀏覽。

案例2．小青蛙學本領(lǐng)――情景化啟導學習法

教學過程的第一步是利用多媒體投影播放《小蝌蚪找媽媽》的情景來導入新課，引出“小青蛙學本領(lǐng)”這一主題；第二步播放小青蛙跳荷葉的畫面，讓學生進行模仿練習；第三步是小青蛙練本領(lǐng)，學生分組自練，同學之間進行互評和自評，交流看法，教師巡回指導；第四步是小青蛙比本領(lǐng)，教師啟發(fā)學生以找到的資料為背景思考問題，讓學生觀看了小青蛙捉害蟲的情節(jié)，提示學生思考怎么樣才能抓到害蟲，并通過觀看知道游戲的方法，進行游戲和比賽；第五步使學生看著優(yōu)美的畫面聽著輕柔的音樂達到放松的目的。

案例3．社區(qū)體育設施調(diào)查――合作性調(diào)查學習法

本案例以調(diào)查本社區(qū)體育設施調(diào)查為背景，要求學生在Internet上進行調(diào)查，了解一些社區(qū)的體育設施現(xiàn)狀，并對自己所在社區(qū)的體育設施現(xiàn)狀進行調(diào)查、評價和分析，并提出解決本社區(qū)體育設施的建議。教案包括說明、任務、資源、調(diào)查、評價、結(jié)論六個部分。說明部分給出問題的背景，任務部分羅列出具體本調(diào)查任務，資源部分給出有關(guān)的文章、參考書和網(wǎng)上的資源。評價部分給出對學生的調(diào)查結(jié)果的評定標準，體現(xiàn)了鼓勵合作、創(chuàng)新、實用的原則。在結(jié)論部分要求各小組將調(diào)查結(jié)果寫成專題報告和制成剪報在網(wǎng)上發(fā)布。

案例4．安全知識的學習――層層導入學習法

本案例在室內(nèi)進行。如在進行《行路安全》的教學時，先讓學生看錄像，激發(fā)學生熱愛生命的情感；然后通過學生的閱讀、觀察，把行路安全的知識編成一首兒歌，朗朗上口，便于學生記憶；接著通過游戲讓學生進行親身體驗，使學生達到理論與實踐的統(tǒng)一；然后通過看一段錄像，進行辨析是非，對學生的學習情況進行反饋；通過玩“交通游戲棋”，對本教材的內(nèi)容進行拓展，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；最后進行本課小結(jié)，并對學生提出要求，要求學生在課外爭做“交通安全小標兵”。案例

5、遠足――多學科專題學習法

這一案例重真實挑戰(zhàn)性學習任務的介入，還體現(xiàn)了多學科綜合的理念。例如，遠足這堂理論課本來是體育與健康教學中的內(nèi)容，我們將之與語文、數(shù)學、歷史、地理、音樂、美術(shù)等聯(lián)系起來。為此，我們命名這一典型案例為多學科專題學習法。如在本案例中：一開始出示一些美麗片：如黃山、長城、海南等場景，讓學生想想我們在語文課中學習了哪些描寫祖國美好河山的詩篇，學生背誦出了《題西林壁》、《望廬山瀑布》、《楓橋夜泊》、《早發(fā)白帝城》等古詩；之后讓學生們進行討論和思考：遠足有哪些好處？接著請同學們進行一次遠足的方案設計。（這時讓學生上登陸旅游咨詢網(wǎng)，通過查閱，學生可以得到旅游新聞、旅游景點、民族風情、出行參考、土特產(chǎn)品、風味飲食、省內(nèi)、國內(nèi)線路、電子地圖等方面的知識）。并展開討論：遠足前要做哪些準備，為什么？在這過程中讓學生理一次財，每人有一百元的遠足經(jīng)費，你是如何安排的？讓學生在網(wǎng)上搜索一些資料（音樂，動漫、短信等），在遠足的間隙中給大家表演一下，使遠足更有趣味性，氣氛更活躍。在遠足中會有許多突發(fā) 事件，你能對這些場面進行描述嗎？面對這些場面你會采取哪些應急措施？最后布置課外作業(yè)，讓學生在節(jié)日給全家做一個旅游的規(guī)劃。中期實驗所取得的效果：

（一）教師方面

1、師生角色地位的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的運用，教學模式的變革，促使教師和學生在課堂教學中的角色以及作用發(fā)生了重大變化：其一教師已由原來知識的提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生則由被動學習的接收者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的認知主體，信息加工主體以及知識意義的主動構(gòu)建者。其二教師的教學設計，由過去的單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何運用信息技術(shù)啟發(fā)、引導、點撥學生去“如何學”；學生則由過去的單純學習知識，死記硬背課文結(jié)論的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用現(xiàn)代化信息工具來獲取、分析和處理知識信息，從而主動探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運用的過程；其三教師的主導作用由“幕前”轉(zhuǎn)移到了“幕后”，因此課堂教學中學生的主體作用與教師的主導作用發(fā)展得更為協(xié)調(diào)。

2、教學目標的轉(zhuǎn)變

教學模式改革與信息技術(shù)進入課堂，使過去的“重教輕導”、“重知識輕能力”、“重結(jié)論輕過程”的傾向得到了糾正，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教學、更重教育，既重知識、更重能力，既重結(jié)論、更重過程的教學目標轉(zhuǎn)變，因而促使學生的思維方式、行為方式和學習方式都得到了轉(zhuǎn)變。

3、教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

由于信息技術(shù)在課堂教學中的運用，使課堂教學內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化。在課堂教學過程中學生以“教材”為基本內(nèi)容，運用網(wǎng)絡中的信息，自由地搜集、發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)自身的需要加以運用。網(wǎng)絡信息不僅拓展了學生學習內(nèi)容，改變了學生學習方式，同時也使學生樹立了正確的知識觀。懂得課本知識，只是一種關(guān)于某種現(xiàn)象的教為可靠的解釋或假設，并不是解釋現(xiàn)實世界的“絕對參照”，隨著社會的發(fā)展，科學知識肯定發(fā)展和更新。這樣十分有利于鼓勵和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

4、教學策略的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)進入課堂，促使課堂教學由“以教師為中心”的單向灌輸式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，教師為主導”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究型”教學模式；教學過程則由過去的“問答式”遞進轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“探究式”遞進；教學方法從過去的灌輸式、填鴨式的教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的啟發(fā)式、獨立研究式和協(xié)作探究式的教學；教學手段從過去單純的教具演示或?qū)嶒灒D(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運用多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)，為學生營造了形象生動的學習氛圍，提供了豐富的學習資源，從而激發(fā)了學生學習興趣，提高了學習效率，促進了學生主動發(fā)展。

5、教學組織形式的轉(zhuǎn)變

盡管目前課堂教學組織形式仍舊是班級授課制，但由于信息媒體的進入與教學模式的改革，一則學生可以通過人機交互、小組合作、個別自學等各種形式開展學習；二則由于有了計算機聯(lián)網(wǎng)這一中介媒體，打破了原來固有的課堂組織形式，學生可以通過計算機網(wǎng)絡根據(jù)自身需要自由地選擇學習內(nèi)容，下載學習信息；自由地選擇合作、交流的對象。這樣在班級授課制中“面向全體”和“因材施教”的原則得到了最大限度的貫徹，也大大發(fā)展了學生個性特長和創(chuàng)新精神。

6、教師能力的發(fā)展

（1）信息技術(shù)可以作為準備教學的重要工具，從備課查找資料，到設計、制作教學軟件都可以應用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。

（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態(tài)。

（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的質(zhì)量和效率。

（4）作為教師總結(jié)教學經(jīng)驗的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學日志，并定期通過網(wǎng)絡發(fā)表自己的教學體會，與其他教師交流。

（二）學生方面

1、培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)。

（1）信息技術(shù)的應用技能：指利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、交流的技能，通過對學生進行信息技術(shù)操作技能與應用實踐訓練來培養(yǎng)。

（2）對信息內(nèi)容的批判與理解能力：在信息收集、處理和利用的所有階段，批判性地處理信息是信息素養(yǎng)的重要特征，對信息的檢索策略、對所要利用的信息源和內(nèi)容都能進行評估，在接受信息之前，回認真思考信息的有效性、準確性以及其邏輯推理中的矛盾和謬誤，識別信息，準確論證。

（3）運用信息，具有融入社會的態(tài)度及能力：使學生具有強烈的社會責任感，具有與他人合作的共事精神，使信息技術(shù)的應用能推進社會進步。這些素養(yǎng)的形成需通過加強思想情操教育訓練來培養(yǎng)。A.學會學習

B.網(wǎng)上交往能力 C.參與能力 D.網(wǎng)上禮儀E.計算機文化

2、培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式

在信息化學習環(huán)境中，人們的學習方式發(fā)生重大變化。學習者的學習主要不是通過教師教授與課本的學習，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。因此要通過信息技術(shù)與課程整合，使學生掌握信息時代的學習方式。信息技術(shù)的這一層面的應用可以引學習方式的改變，特別是在學習方式上，讓學生轉(zhuǎn)變單純的接受的學習方式，學會自主、探究式的學習。信息技術(shù)與課程整合的研究，就是強調(diào)信息技術(shù)在這一層面上的應用。

3、培養(yǎng)學生具備終身學習的態(tài)度與能力

學習資源的全球化，虛擬課堂的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育的興起，使學生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，使學習空間變得無界限。教育的信息化還為學生從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件。要實現(xiàn)終身教育和學習，教育必須進行深刻變革，要使教學個性化、學習自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學生學會學習，培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力作為課程整合中學生學習的培養(yǎng)目標。

利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生觀察、思維能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，利用其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有理想的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探究學習能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與，不斷探索精神和科學的研究方法；利用信息化學習環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神；利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會讓學生應用語言文字表達觀點思想，發(fā)揮個性特長和知識結(jié)構(gòu)；利用信息化學習環(huán)境和資源，進行創(chuàng)造性實踐活動，培養(yǎng)學生信息加工處理、批判思維和表達能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，提供學生自我評價反饋的機會。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。

四、信息技術(shù)與體育課程整合面臨的問題及思考 課程整合的實施面臨五大問題：

1、學校教育觀念相對滯后

2、教材內(nèi)容的更新與選擇

3、教師手中沒有合適的軟件；

4、教師的計算機應用水平還很不夠；

5、如何利用信息技術(shù)來開展教學活動是課程整合的終極目的，這更是有待探索的重大問題。

（一）觀念的轉(zhuǎn)變

觀念的轉(zhuǎn)變是進行本課題的一個重要條件。在實驗中，不僅要教給學生信息知識，更重要的是讓學生掌握信息技術(shù)的應用，提高學生解決問題的能力和學習能力，提高學生的信息素養(yǎng)。它要求教師必須改變舊的教學觀念，不要人為地在信息技術(shù)課程與體育學科之間劃分界限，而是要將信息技術(shù)課程與之聯(lián)系起來，將信息技術(shù)作為工具應用于體育學科的教學和學習，更好的提高體育教學效率和學習效率。

（二）教材內(nèi)容的革新

在新課程理念下，只劃分了五個領(lǐng)域，沒有指定教材內(nèi)容，這就給教師和學生有了很大的選擇權(quán)。根據(jù)學生的實際情況，信息技術(shù)在體育與健康課堂教學中的運用，可將知識綜合起來，根據(jù)當前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容以及學生的特點，結(jié)合其他多學科的知識知識設置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照難度的大小安排學習順序和課時。如課件《》

（三）課件問題

目前，我國教育軟件的種類還不夠多，教學實用性比較差。在這種情況下，我們?yōu)榱松稀岸嗝襟w教學課”要由老師自己制作課件。仔細思考一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到課件制作上，而作為體育教師個人是很難開發(fā)出能充分發(fā)揮計算機作用和體現(xiàn)學科教學思想的課件的。相反，由于老師把大量的時間和精力都投入到課件制作上，就不能將主要精力放在如何利用信息技術(shù)組織教學上來，甚至不能將主要精力放在教學研究上來，從而很難從根本上有所突破。因此，“課程整合”的概念強調(diào)：教師最重要的任務不在于制作課件，而是如何應用課件。校園網(wǎng)資源庫建設是解決課程整合中課件不足的最佳對策，尤其是建立適合教師學生教學學習應用，內(nèi)容豐富，資源容量廣泛，而且能夠不斷隨著教學內(nèi)容容量增加而不斷進行更新的網(wǎng)絡資源庫。

（四）教師培訓問題 可以說，提高教師的計算機意識和應用水平已經(jīng)成為當前最為緊迫的問題。師資培訓工作應該包括三方面：計算機意識、知識、技能與態(tài)度，學科教育理論與學科最新發(fā)展，教育技術(shù)和教育心理學的理論與實踐。第一方面主要解決教師操作計算機的問題，使老師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具；第二方面主要是加強老師的學科修養(yǎng)，并且?guī)椭蠋煾M一步地把握學科教育的目的和本質(zhì)；第三方面主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達到教學目的的理論問題。

（五）技術(shù)與課程整合的問題 當老師掌握了信息技術(shù)后，老師的能力就會被大大擴展了。教師可以通過網(wǎng)絡與學生進行交流，而不必擔心時間和空間的距離；可以從光盤數(shù)據(jù)庫中快速地查找所需的內(nèi)容，而不必去圖書館；可以方便地在課堂上通過多媒體手段進行演示；通過讓學生在計算機上自主地操作，可以組織學生的探索和學習活動；通過學生成績跟蹤系統(tǒng)，可以持續(xù)地跟蹤學生的學習狀況等。這在客觀上為“課程整合”提供了廣闊的活動空間。然而，近年來國內(nèi)外的計算機輔助教學實驗表明：即使有了合適的軟件，教師對技術(shù)也比較熟悉，教師也并不一定能很好地應用這些軟件來支持自己的教學。因此，如何在教育中適當?shù)厥褂眉夹g(shù)，使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學效率、突破重點難點，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容和教學觀念，就是又一個極為重要的也是課程整合中所要徹底研究和解決的問題。所謂課程整合，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進行教學活動。

建議：

1、教育內(nèi)容改革

總的來說，教育內(nèi)容的發(fā)展趨勢如下：教材的難度增加，重視基本理論，強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系。要依據(jù)高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設計上重在學科結(jié)構(gòu)合理，教學內(nèi)容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認識能力。制定教學大綱要著眼于能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術(shù)的培訓，基礎(chǔ)要寬。教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學生解決真實性問題的能力。教材的多媒化，利用多媒體，尤其是超媒體技術(shù)，建立教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。使學生在學習某一內(nèi)容時，可跳轉(zhuǎn)到和該內(nèi)容相關(guān)的任何知識點和資源。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述。

2、教學組織架構(gòu)改革

隨著教育內(nèi)容和教學目標的改革，教學組織架構(gòu)和形式也會發(fā)生相應的變革。教學目標強調(diào)以真實性問題為學習的核心，這樣，就要求教學必須打破傳統(tǒng)的45或50分鐘一堂課，學生都坐在教室中聽課的時間和空間限制，必須以項目和問題為單位，對學習的時間和空間進行重新設計和規(guī)劃。在教學的組織形式上，活動安排的分組上，也要打破傳統(tǒng)的按能力同質(zhì)分組的方式，實行異質(zhì)分組。

另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，會促進學校內(nèi)部管理機構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統(tǒng)的一些管理體制與方法會有很大的制約作用，因而學校必須制定一些積極的配套政策并調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能；還要建立應用(教學應用為主)示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校的教育信息化深入發(fā)展；此外還要將信息化教學制度化，推進信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學與管理的必備工具，使信息技術(shù)進每一個教室、每一個教師的每一堂課；最后，最好能參與一些相關(guān)的研究課題。