第一篇：《全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育研究與實(shí)驗(yàn)》

課題成果公告

課題名稱：利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的研究 立項(xiàng)編號(hào)：063621232

課題類別：中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究專項(xiàng)課題 學(xué)科分類：綜合實(shí)踐課題

課題承擔(dān)單位：廣東省汕頭市龍湖區(qū)丹霞小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：吳岱雯 小學(xué)信息技術(shù)高級(jí)教師（副高級(jí)）

廣東省汕頭市龍湖區(qū)丹霞小學(xué)

主要研究人員：吳岱雯 林耀強(qiáng) 范創(chuàng)松 林錚峰 陳敏 蔡少蕓 彭嬋如

余曉泠 黃學(xué)鵬

正文：

一、研究?jī)?nèi)容：本課題主要在理論層面上探索利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德教育的相互關(guān)系及內(nèi)部規(guī)律。

網(wǎng)絡(luò)教育作為一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，決非僅僅停留在幾堂示范課的基礎(chǔ)上，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、判斷問題、解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、研究方法

采用研究課、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課、網(wǎng)絡(luò)信息課、網(wǎng)絡(luò)制作比賽等相結(jié)合的方法。

在繼承、完善和發(fā)揚(yáng)業(yè)已形成的傳統(tǒng)德育教育手段和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的勾通和聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的德育活動(dòng)新場(chǎng)所。

本課題是探索性的實(shí)驗(yàn)研究。依據(jù)理論，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行探索性教育教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)研究，掌握教育教學(xué)的第一手資料，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性東西，為理論提供新數(shù)據(jù)，新例證，新經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證。

三、結(jié)論與對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)思想道德教育工作的認(rèn)識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)工作給我們教育工作者提出了許多更新更高的要求。面對(duì)新形勢(shì)的要求，學(xué)校積極組織教師利用教師例會(huì)、學(xué)科教研會(huì)等認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的有關(guān)政策文件、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)，努力提高自身的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，努力學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，探索新的德育方法，同時(shí)提高教師自身和學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2、加強(qiáng)學(xué)生心理教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

丹霞小學(xué)很注重做好上網(wǎng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)、提高學(xué)生的選擇能力與免疫力。為了了解學(xué)校學(xué)生在在網(wǎng)上的各種活動(dòng)，以及他們的思想動(dòng)態(tài)，吳老師經(jīng)常利用學(xué)生上機(jī)課或下課時(shí)間與學(xué)生在一起聊一些有關(guān)上網(wǎng)的話題，以談話的方式了解一些他們上網(wǎng)的心態(tài)，還以問卷調(diào)查的方式對(duì)三年級(jí)—六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。她在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)的目的是玩游戲、進(jìn)入聊天室聊天。針對(duì)這一現(xiàn)象，就召集這一“網(wǎng)民”群體進(jìn)行心理輔導(dǎo)，告訴他們現(xiàn)階段不能盲目花太多的時(shí)間泡在網(wǎng)上玩游戲和聊天，和他們一起分析沉溺于網(wǎng)上游戲和聊天的利弊，引導(dǎo)他們?nèi)绻泻线m的機(jī)會(huì)上網(wǎng)也必須是有一定的目標(biāo)。比如：查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)、素材、獲取有價(jià)值的最新信息或進(jìn)入一些健康的聊天室或參與一些與學(xué)生有關(guān)的論壇，以提高自己看待問題和分析問題的能力。還警惕他們要特別注意不要掉入網(wǎng)上一些美麗的“陷阱”里，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)這個(gè)“虛擬社會(huì)”里由于暫時(shí)沒有法律法規(guī)的有效調(diào)整和有關(guān)機(jī)構(gòu)的有效監(jiān)管，它帶給人們信息的同時(shí)網(wǎng)絡(luò)陷阱數(shù)不勝數(shù)，防不勝防。舉例給他們說如網(wǎng)上詐騙、網(wǎng)上跟蹤騷擾、少數(shù)網(wǎng)站倒賣用戶隱私、無聊的“聊天”等方面的事例幾乎無時(shí)不在發(fā)生。通過典型的實(shí)例，引起了這些學(xué)生的警惕性，提高了他們的選擇能力與免疫力。

3、培育健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造綠色網(wǎng)上空間。

網(wǎng)絡(luò)德育是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)的豐富教育資源，為德育教育開辟了一個(gè)嶄新的天地。作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，我們要積極在面對(duì)和進(jìn)行探索，充分利用網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)高新的科技對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的德育滲透。

（1）、加強(qiáng)信息技術(shù)硬件建設(shè)。現(xiàn)代教育是在一定的設(shè)施基礎(chǔ)上進(jìn)行的，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施本身就是建設(shè)和諧校園的一個(gè)重要內(nèi)容。為加快教育信息化步伐，為教師和學(xué)生提供一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校千方百計(jì)，多渠道籌措資金，充實(shí)和完善住處技術(shù)硬件建設(shè)，構(gòu)建了開展信息技術(shù)教育的優(yōu)良育人環(huán)境，營(yíng)造了信息化的校園氛圍。

（2）、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理。成立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)控制中心，全面掌握學(xué)生上網(wǎng)情況；加大力度和投入，協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)道德的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)各種有害信息的過濾和屏蔽；改善計(jì)算機(jī)機(jī)房，為學(xué)生提供良好的上網(wǎng)環(huán)境??為上網(wǎng)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整潔、有序的良好環(huán)境。為了避免學(xué)生接觸外界不良網(wǎng)吧和有害的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)校特地在每周的星期一至星期五下午第三節(jié)課提供電子閱覽室安排學(xué)生上網(wǎng)，了解學(xué)生上網(wǎng)的情況，做到及時(shí)引導(dǎo)教育。

（3）、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的育人優(yōu)勢(shì)

在應(yīng)用信息技術(shù)方面能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在上網(wǎng)時(shí)特別注意搜索一些與學(xué)生有關(guān)的站點(diǎn)，從中挑選出一些有價(jià)值的網(wǎng)站或?qū)W生論壇推薦給學(xué)生，如： 小學(xué)生作文網(wǎng)、中國小學(xué)生報(bào)、學(xué)生在線等。還積極鼓勵(lì)學(xué)生在作文網(wǎng)站上投稿，已有多篇學(xué)生寫的作文刊登在小學(xué)作文網(wǎng)站上。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多問題不敢面對(duì)、有心事不敢向身邊的老師、家長(zhǎng)和同學(xué)訴說、對(duì)學(xué)校或教師有些看法但又不敢說出來，但一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界他就會(huì)盡情傾訴，碰到這樣的學(xué)生，老師通過以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢(shì)利導(dǎo)，并將一些情況及時(shí)反饋給班主任，再讓他在現(xiàn)實(shí)中得到實(shí)實(shí)在在的幫助。

（4）、建立德育主題網(wǎng)站，開辟德育專欄。我校通過建立“思想道德教育“主題網(wǎng)站，努力傳播先進(jìn)文化和祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)廣大青少年積極健康向上，為青少年提供綠色網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)校設(shè)立了眾多適合學(xué)生閱讀的德育教育內(nèi)容，如“德育在線”、“心育園地”、“德育天地”、“德育花絮”、“丹心頌”、“心育驛站”、“心理專欄”、“法律法規(guī)”、“環(huán)保教育”、“班級(jí)主頁”、“我愛地球”、“愛護(hù)家園”、“家校互訪”等德育欄目，定期更換學(xué)校德育工作新內(nèi)容和新向，及時(shí)報(bào)道學(xué)生中的好人好事，規(guī)范學(xué)生行為，豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活。為學(xué)生提供一個(gè)可以交流和發(fā)揮潛能的空間，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的心靈家園，校園網(wǎng)站成為學(xué)生網(wǎng)上家園。

（5）注重管理好學(xué)校的綠網(wǎng)教室，給全體學(xué)生提供健康、快樂的成長(zhǎng)空間，在教學(xué)中，充分利用“信息”這一工具，洞察學(xué)生心理，全面開展信息技術(shù)工作，使學(xué)生在搭乘信息高速快車，切實(shí)做到了加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求真。在課余，積極開展各種興趣小組活動(dòng)，有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)小組、動(dòng)畫小組、電子小報(bào)小組和機(jī)器人小組。在興趣小組活動(dòng)中，我激勵(lì)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生想象，在學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)及時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)，學(xué)生在興趣小組里忘情地學(xué)習(xí)，制作出了許多生動(dòng)有趣、寓意深刻的作品，我在學(xué)生作品的基礎(chǔ)上成立了 “動(dòng)畫集”、““專題小報(bào)集”、個(gè)人網(wǎng)頁集”和“機(jī)器人基地”。其中動(dòng)畫小組、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)小組、電子小報(bào)小組和機(jī)器人小組（LOGO程序設(shè)計(jì)）中的優(yōu)秀學(xué)生都參加過國級(jí)、省、市級(jí)的信息技術(shù)比賽，均取得優(yōu)異成績(jī)。興趣的小組成立，不僅使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，也使哪些愛好計(jì)算機(jī)的同學(xué)，更好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（6）、舉行課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師自制德育主題網(wǎng)頁的觀摩和評(píng)比。通過教師自制德育主題材網(wǎng)頁的觀摩和評(píng)比，研究利用互聯(lián)網(wǎng)站建設(shè)成為傳播先進(jìn)文化的重要陣地與和諧

家園，積極建設(shè)健康和諧的網(wǎng)站，使之成為服務(wù)廣大青少年的綠色網(wǎng)絡(luò)載體。通過教師自制德育主題網(wǎng)頁的觀摩和評(píng)比，提高教師的信息素養(yǎng)，提高德育師資隊(duì)伍水平，使從事德育工作的教師及管理人員都能掌握現(xiàn)代化的網(wǎng)上教育教學(xué)的技術(shù)，無障礙地與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流。

（7）、在校園網(wǎng)上針對(duì)某些熱點(diǎn)問題開展網(wǎng)上討論，讓學(xué)生各抒已見，交流思想，拓展思路；而信息時(shí)代的教師應(yīng)該具備一雙慧眼，具有敏銳而正確的文化判斷和選擇能力，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中各種文化的真假、美丑與惡善，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)文化意識(shí)，使學(xué)生免受那不良的、消極文化的影響。

（8）、從家庭的角度為學(xué)生培養(yǎng)溫馨的上網(wǎng)環(huán)境。開展家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技能、網(wǎng)絡(luò)道德進(jìn)行培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和操作能力；利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，以配合學(xué)校對(duì)學(xué)生上網(wǎng)環(huán)境的監(jiān)督管理。

4、挖掘課堂教育資源，整合、滲透德育教育。

注重在學(xué)科教學(xué)整合中滲透德育教育，是我校在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作的又一突出特點(diǎn)。各學(xué)科教師積極鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，捕捉教育良機(jī)。在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合實(shí)踐中，積極研究如何在整合過程中滲透思想道德教育的具體方式和途徑，找準(zhǔn)在整合過程中貫徹道德教育工作的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。例如學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語活動(dòng)課的探索，結(jié)合貫徹新課標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)進(jìn)行整合的途徑和結(jié)合點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，上網(wǎng)查找資料，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，制作電子賀片，發(fā)送電子郵件等教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源，有力地提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力、交流能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生既學(xué)到英語知識(shí)，又學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，文明上網(wǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和應(yīng)用信息的能力。在教學(xué)中，我們努力做到“全”、“新”、“準(zhǔn)”、“活”。“全”是指將德育內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程中；“新”是指教師在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容；“準(zhǔn)”是指要找準(zhǔn)“知識(shí)教學(xué)”與“德育”的最佳結(jié)合點(diǎn)；“活”是指滲透方式形式多樣、方法靈活，及時(shí)把握滲透時(shí)機(jī)和方式。學(xué)校語文教研組開展“讀中華美文，做少年君子”的古詩文導(dǎo)讀書活動(dòng)，應(yīng)用信息技術(shù)，把有關(guān)的古詩文內(nèi)容制成課件，并配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩文進(jìn)行導(dǎo)讀，讓同學(xué)們?cè)谡b讀一篇篇膾炙人口的古詩文的過程中，受到了中華優(yōu)秀文化的熏陶，感受作者對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的滿腔熱情，對(duì)祖國美好河山的熱愛，對(duì)時(shí)光流逝的惋惜之情，漸漸地，同學(xué)們心中有了一面鏡子，懂得了愛國是多么崇高的情感，應(yīng)該怎樣去欣賞大自然的美景，保護(hù)我們的生存環(huán)境，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。學(xué)校大隊(duì)

部經(jīng)常開展各種形式的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，構(gòu)建德育的新網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟到許多做人的道理。

5、積極創(chuàng)造條件，努力提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

學(xué)校還根據(jù)實(shí)驗(yàn)的開展，開展各種形式的德育活動(dòng)、信息技術(shù)培訓(xùn)或興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為，積極倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道主義精神，引導(dǎo)廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。學(xué)校配合汕頭移動(dòng)電信公司開展“我讓父母感動(dòng)的一封信” 網(wǎng)上征文活動(dòng)，學(xué)校共收到近1000篇征文，其中經(jīng)過評(píng)審獲得獎(jiǎng)勵(lì)的有100多篇。在抗擊今年強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“珍珠”的賑災(zāi)活動(dòng)中，學(xué)校通過網(wǎng)上宣傳、發(fā)動(dòng)，學(xué)生踴躍捐款，共收到學(xué)生捐款3萬多元，讓學(xué)生懂得“一方有難，八方支援”的愛心。我校通過開展活動(dòng)，在學(xué)生中樹立起愛護(hù)家園的環(huán)保意識(shí)，努力培育未成年人的進(jìn)取精神、科學(xué)精神以及民主法制觀念，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力、自主能力和自我保護(hù)能力，引導(dǎo)未成年人保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)造，使他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)得到全面提高。

四、成果與影響

在2007.12——2010.12期間，課題組憑借務(wù)實(shí)的作風(fēng)，辛勤耕耘，團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得豐碩的研究成果。在課題研究中，課題組成員不斷反思總結(jié)，進(jìn)行理論探索，寫出了大量專項(xiàng)論文、課例分析、說課稿，陸續(xù)在校級(jí)、市級(jí)、國家級(jí)刊物發(fā)表，屢獲殊榮。課題組老師精心準(zhǔn)備，多次開設(shè)校級(jí)以上的公開課，以教促研，精彩紛呈，教學(xué)教研成果豐碩。課題組主要理論成果:

1、蔡楚群、林耀強(qiáng)、羅少璋領(lǐng)導(dǎo)的《建立全員、全過程、全方位加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育工作模式的探索》課題成功結(jié)題，并獲得汕頭市教育科學(xué)研究十一五規(guī)劃課題研究?jī)?yōu)秀課題。

2、由吳岱雯主持的《全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育研究與實(shí)驗(yàn)》課題成功結(jié)題，其中林耀強(qiáng)、林錚峰分別被評(píng)為全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育研究先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師。

3、課題組參研老師有23篇論文在國、省、市、區(qū)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，有5篇論文在CN刊物上發(fā)表。

4、課題組成員吳岱雯、林錚峰、黃學(xué)鵬參加省、市、區(qū)信息技術(shù)基本功比賽都獲得一等獎(jiǎng)。

5、課題組成員設(shè)計(jì)的課件及教學(xué)設(shè)計(jì)有二十個(gè)獲國、省獎(jiǎng)，有28個(gè)獲市獎(jiǎng)，有十六個(gè)獲區(qū)獎(jiǎng)。

7、吳岱雯、林錚峰、陳敏等老師設(shè)計(jì)大量的課件及教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)科通過網(wǎng)絡(luò)滲透德育教育。另外，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，校風(fēng)更加優(yōu)良，學(xué)風(fēng)日漸純正，思想道德教育邁上新的臺(tái)階。

五、改進(jìn)與完善

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平。

2、加強(qiáng)與青少年的談心和對(duì)話活動(dòng)。

3、將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，做出具體成效來。

4、下一階段我們將著力組織富有特色的宣傳教育活動(dòng)，積極推廣青少年學(xué)生健康的網(wǎng)上生活方式。試著將社區(qū)工作與學(xué)校工作緊密配合，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)教育的指導(dǎo)，宣傳正確的教育觀念，并進(jìn)一步研究活動(dòng)成效。

第二篇：全國中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文大賽

河南省電化教育館關(guān)于舉辦第二屆“中國移動(dòng)校訊通杯”全國中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文大賽（河南賽區(qū)）評(píng)比的通知 豫電教館〔2011〕40號(hào) 作者：研究部 文章來源: 河南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 302 更新時(shí)間：2011-08-30

各省轄市、省直管縣（市）電教館：

為了深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，探索教育信息技術(shù)應(yīng)用的理論、規(guī)律、模式和方法，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益、促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在教育部科學(xué)技術(shù)司和基礎(chǔ)教育二司的指導(dǎo)下，中央電化教育館與中國移動(dòng)通信集團(tuán)公司共 同主辦第二屆“中國移動(dòng)校訊通杯”全國中小學(xué)教師論文大賽。論文評(píng)選首先進(jìn)行省級(jí)評(píng)比，省級(jí)一等獎(jiǎng)再報(bào)送參加全國評(píng)選。為此，我省將先進(jìn)行河南賽區(qū)的評(píng) 比，現(xiàn)將本次論文大賽河南賽區(qū)的具體活動(dòng)事宜通知如下：

一、大賽名稱

第二屆“中國移動(dòng)校訊通杯”全國中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文大賽（河南賽區(qū)）

二、組織機(jī)構(gòu)

主辦單位：河南省電化教育館、中國移動(dòng)通信集團(tuán)河南有限公司（下文簡(jiǎn)稱“河南移動(dòng)”）。

協(xié)辦單位：各市、縣電教館、河南移動(dòng)各市、縣分公司、“校訊通”業(yè)務(wù)各合作方。

活動(dòng)組委會(huì)：由河南省電化教育館和河南移動(dòng)集團(tuán)客服部領(lǐng)導(dǎo)組成。

三、活動(dòng)時(shí)間

論文提交截止時(shí)間： 2011年9月10日

投票支持截止時(shí)間: 2011年9月10日

河南省評(píng)審時(shí)間:2011年9月15日至10月7日

四、參加對(duì)象

河南省中小學(xué)（包括學(xué)前教育）各學(xué)科教師及各級(jí)各類教育信息化相關(guān)部門的工作者。

五、征文范圍

此次征文活動(dòng)主題為“信息技術(shù)與教育創(chuàng)新”，探索教育信息技術(shù)應(yīng)用的理論、規(guī)律、模式和方法，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與水平的提升、提高教育教學(xué)質(zhì)量 和效益、促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，反映廣大師生將教育信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與感悟。具體包括以下幾個(gè)方面：

信息技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展和變革的實(shí)踐與研究

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的創(chuàng)新與深層應(yīng)用研究

信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究

優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

數(shù)字化校園的建設(shè)、應(yīng)用與學(xué)校教育現(xiàn)代化的研究

中小學(xué)校信息化平臺(tái)的功能系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究

區(qū)域性教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用研究

“校訊通”對(duì)協(xié)同“學(xué)校教育與家庭教育”的應(yīng)用研究基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略和策略研究

信息技術(shù)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育公平的研究

不限于以上內(nèi)容，其他與教育信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新有關(guān)的內(nèi)容以及相關(guān)研究成果。

六、征文要求

1.文章要有明確的觀點(diǎn)和具體的內(nèi)容，能突出重點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心展開論述，要能反映學(xué)術(shù)和實(shí)踐創(chuàng)新。文章字?jǐn)?shù)在3000字—15000字（含圖表）。應(yīng)包含題目、作者署名及工作單位、摘要（200字以上）、關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）、正文、參考文獻(xiàn)。

2.來稿一律不收取任何費(fèi)用。

3.作者所投稿件必須是從未在任何報(bào)刊等媒體發(fā)表的原創(chuàng)稿件。如有剽竊或抄襲行為，一切后果由作者本人負(fù)責(zé)。作者需保證稿件及各種說明、引言等無任何法律糾紛。

七、論文大賽的組織和投稿方式

1.論文大賽的組織宣傳：請(qǐng)各區(qū)縣和直屬學(xué)校在本區(qū)域教育網(wǎng)站主頁上發(fā)布“中國移動(dòng)校訊通杯”全國中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文大賽（河南賽區(qū)）活動(dòng)的通知，積極宣傳、讓更多的老師了解大賽情況，組織廣大中小學(xué)教師參加論文大賽。

2.在線投稿方式：本次論文大賽采用在線投稿方式，參賽教師直接將論文提交到論文大賽專用網(wǎng)站：http://lunwen.jiaoyu.139.com，或登錄河南移動(dòng)公司校訊通平臺(tái)，通過鏈接進(jìn)入到論文大賽專用網(wǎng)站。首先進(jìn)行注冊(cè)，填寫個(gè)人真實(shí)信息：作者姓名、單位、聯(lián)系電話、電子郵件、通訊地址、郵政編碼等；注冊(cè)后提交論文,每人只能提交一篇論文，提交后不能修改,投稿全程免費(fèi)。

八、評(píng)選方式

1.本次賽事采用先省級(jí)評(píng)選、再推薦參加全國評(píng)審的方式，凡河南賽區(qū)一等獎(jiǎng)獲得者將選送參加全國評(píng)審。

2.論文評(píng)選采用專家評(píng)審和網(wǎng)上公眾投票相結(jié)合方式。

3.河南賽區(qū)評(píng)審由河南省電化教育館負(fù)責(zé)，全國評(píng)審聘請(qǐng)全國知名專家和優(yōu)秀教師，成立評(píng)審委員會(huì)，制訂論文評(píng)審細(xì)則，進(jìn)行初評(píng)和終評(píng)。

4.網(wǎng)上公眾投票：所有參賽論文均在網(wǎng)上集中展示，可隨時(shí)查看論文內(nèi)容。中小學(xué)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等可對(duì)參賽論文進(jìn)行網(wǎng)上投票。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

省級(jí)組委會(huì)將根據(jù)中央電教館的各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，評(píng)選出相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

十、聯(lián)絡(luò)方式

1.投稿平臺(tái)技術(shù)支持

聯(lián)系單位：卓望信息技術(shù)（北京）有限公司

電話：400-890-0086

2.河南賽區(qū)活動(dòng)詳情咨詢

聯(lián)系單位：河南省電教館研究部

聯(lián)系人和聯(lián)系電話：展建輝66324285

活動(dòng)詳情請(qǐng)登陸以下各網(wǎng)站查詢：

“論文大賽專用網(wǎng)”（http://lunwen.jiaoyu.139.com）；“中國電化教育雜志官網(wǎng)”（http://）；“河南省電化教育館網(wǎng)站”（http://）；河南移動(dòng)校訊通網(wǎng)站。

二〇一一年八月二十九日

第三篇：中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)法研究_4

中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)法研究

【內(nèi)容摘要】 本文主要針對(duì)中小學(xué)《信息技術(shù)》課程的特點(diǎn)，詳細(xì)分析了教學(xué)中較常采用 但不易于實(shí)現(xiàn)《信息技術(shù)》課程教學(xué)目的的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并根據(jù)《信息技術(shù)》課程這一

學(xué)科的特點(diǎn)，極力推薦一種新的教學(xué)方法 —— 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 建構(gòu)主義

為了滿足21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)成員的要求；滿足素質(zhì)教育的要求；為終身教育奠定基礎(chǔ)。在我國中小學(xué)已逐漸開展了《信息技術(shù)》課程教學(xué)，然而，中小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)的目的不僅是為了教會(huì)學(xué)生一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，而且通過該課程的開設(shè)首先使學(xué)生接觸、了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)文化，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神；其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的工具性和綜合性，且逐漸提高收集信息、處理信息、交流信息、運(yùn)用信息的實(shí)踐能力。目前在信息技術(shù)課程教學(xué)中存在著一個(gè)重要的問題，那就是很多信息技術(shù)教師只重視知識(shí)傳授，不關(guān)心教學(xué)的方法，結(jié)果導(dǎo)致了在教學(xué)中大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而使學(xué)生的主動(dòng)性、自由度不夠高，不利于實(shí)現(xiàn)《信息技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行教學(xué)

教師作為課堂的組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)方法往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新首先是教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，從而產(chǎn)生一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。“教無定法，但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個(gè)通用原則。信息技術(shù)課程在這幾年中興起，許多教師還沒經(jīng)驗(yàn)該如何對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)教師自然而然地把《信息技術(shù)》課程當(dāng)作一般課程看待，因此在教學(xué)中較多采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法大致可歸納為以下幾種： 1.1 講授法

講授，是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)、方法和技能的一種教學(xué)方法。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)。如教學(xué)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計(jì)算機(jī)的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解，如講WORD文檔中剪貼畫的插入時(shí)，先用講授法講剪貼畫在WORD文檔的實(shí)際意義，然后再講圖片插入的操作步驟。這種方法主要適應(yīng)于講授新課。缺點(diǎn)：不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生的思考能力，學(xué)生聽久后自然感到枯燥無味。1.2 演示法

演示法主要是指教師在上課時(shí)，利用教學(xué)的設(shè)備（如幻燈機(jī)、投影儀、電視等）或利用到某個(gè)軟件來連接教師和學(xué)生的電腦，對(duì)此教師可以展示所要傳授的知識(shí)。在某些知識(shí)的教學(xué)中，借助教學(xué)設(shè)備來演示，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，加深所學(xué)知識(shí)的理解；幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念。尤其是軟件的使用，用邊演示邊講解的方法可起到事半功倍的效果，主要適應(yīng)于講授新課和復(fù)習(xí)課。缺點(diǎn)：演示時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)分散在一些細(xì)枝末節(jié)上，學(xué)生不能夠從實(shí)踐中掌握知識(shí)。1.3 練習(xí)法

練習(xí)法是教師引導(dǎo)學(xué)生多次地、多方面地、創(chuàng)造性地應(yīng)用已學(xué)知識(shí)的方法。就學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中獲得的感知必須多次重復(fù)呈現(xiàn)，才能促進(jìn)理解，而理解的知識(shí)通過應(yīng)用，才能牢固掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。練習(xí)法的意義還在于培養(yǎng)技能和技巧。技能技巧是被理解了的知識(shí)的反復(fù)應(yīng)用，達(dá)到會(huì)用和純熟的結(jié)果。如打字技能、編程技巧，都需反復(fù)練習(xí)才能得到，主要適應(yīng)于訓(xùn)練技能課。缺點(diǎn)：有些學(xué)生沒有來得及弄清楚所學(xué)的知識(shí)，就盲目的嘗試與猜測(cè)。1.4 自學(xué)指導(dǎo)法

自學(xué)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過課本教材或課外書來獲得知識(shí)的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成看書的習(xí)慣，擴(kuò)展知識(shí)面必不可少的途徑。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自學(xué)創(chuàng)造精神。例如在學(xué)習(xí)WINDOW2000附帶的“畫圖”軟件工具箱的操作時(shí)，就可以采取了自學(xué)加指導(dǎo)的方法，首先講解如何獲得幫助，指導(dǎo)學(xué)生利用幫助菜單，邊學(xué)邊練，先學(xué)會(huì)畫圖工具箱一些工具的使用，再讓學(xué)生掌握一些使用技巧，最后幫助學(xué)生總結(jié)工具箱的使用步驟，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)掌握操作步驟以及出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)如何糾正，主要適應(yīng)于講授新課。缺點(diǎn)：要求學(xué)生必須具有很高的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的責(zé)任心，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過程中要走一些不必要的彎路；另外，學(xué)生可能學(xué)不到系統(tǒng)、完整的知識(shí)。1.5 談話法

談話法是教師和學(xué)生用口頭語言回答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。用這種方式教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)較多，因而可以更好地活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；激發(fā)學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成思考問題和討論問題的習(xí)慣；促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況可以及時(shí)得到反饋，及時(shí)得到解決。進(jìn)行談話法教學(xué)，教師的意圖要通過學(xué)生的語言來表達(dá)，并且要求全班學(xué)生都處在探索問題、解決問題和回答問題的積極狀態(tài)，課堂氣氛“活而不亂”。為此教師一方面要吃透教材、了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)談話提綱；另一方面在實(shí)際授課時(shí)，談話要圍繞主題，有計(jì)劃、有步驟地把問題展開，并善于結(jié)合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，靈活執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，主要適應(yīng)于復(fù)習(xí)課。缺點(diǎn)：教師要明確提出的問題，否則有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歧義和誤解；在談話當(dāng)中會(huì)容易將大多數(shù)學(xué)生冷落在一邊。1.6 討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或各個(gè)小組的成員圍繞著指定的問題展開議論，表達(dá)自己的見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)方法。討論法能充分暴露學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，使教師能及時(shí)獲得學(xué)生反饋的意見；這種方法增加學(xué)生交流機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和教師掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說、探求真理、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)，主要適應(yīng)講授新課和復(fù)習(xí)課。缺點(diǎn)：不利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，使知識(shí)體系的邏輯性降低；時(shí)間較長(zhǎng)；對(duì)教師能力要求較高；只適合于能力較強(qiáng)并積極發(fā)言的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不易于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

通過以上的分析我們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法具有以下特點(diǎn)：（1）完成認(rèn)識(shí)性任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或唯一任務(wù)。（2）鉆研教材，處理教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是教師備課的中心任務(wù)（3）上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。信息技術(shù)課程在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的過程中，通常是先將教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)的理論知識(shí)一一作細(xì)致介紹，然后再介紹如何運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)。在介紹基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生一般覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象、難懂，教學(xué)方式單調(diào)，使學(xué)生缺乏耐心和興趣，不能做到專心聽課。當(dāng)教師介紹如何運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，他們雖然被屏幕上豐富多彩的圖像吸引住，但由于沒有掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，只能有心無力，難以完成教師要求的練習(xí)。再之，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能無法在需要的時(shí)候運(yùn)用。所以擔(dān)任信息技術(shù)課程教學(xué)久的教師都應(yīng)該有這樣的體會(huì)：在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生一開始接觸信息技術(shù)課程時(shí)興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了；學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對(duì)《信息技術(shù)》課沒有興趣。因此我們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適應(yīng)信息技術(shù)課程的教學(xué)，它不利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目的。所以這就要求我們的教學(xué)必須正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。在信息技術(shù)課上用“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)法是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，所以說使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)是行不通，根據(jù)《信息技術(shù)》課程的特點(diǎn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，本人極力推薦一種新的教學(xué)方法 —— 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。從信息技術(shù)課程教學(xué)的探索中得到一種符合信息技術(shù)課教學(xué)的方法 —— 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

3.1 何謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合信息技術(shù)課程的教學(xué)，人們嘗試采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教改試驗(yàn)，終于摸

索到了一種比較適合信息技術(shù)課程的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在這幾年期間，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)逐漸采用這種教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而在完成“任務(wù)”中學(xué)會(huì)知識(shí)，這就是每一位老師所希望的。3.1.1 建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是目前比較受歡迎的主流學(xué)習(xí)理論，它認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得的。作為建構(gòu)者——教師僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者、咨詢者、導(dǎo)航者，而學(xué)生才是教與學(xué)活動(dòng)中的主體。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。所以說用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)信息技術(shù)課程的教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法很適合這一門課程的教學(xué)。

3.1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望的學(xué)習(xí)方法

興趣是最好的老師。如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式正是這種以能引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，鼓勵(lì)其積極思考，勇于探索，從而解決問題、完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。例如:在“制作漂亮的幻燈片”這節(jié)課中，教師可以制作一些精美漂亮的幻燈片，并配以動(dòng)聽的音樂，展示給學(xué)生，通過視、聽刺激，引起學(xué)生的興趣，然后導(dǎo)出問題:“你們想不想也制作這樣漂亮的幻燈片呢?”以引出本節(jié)“制作幻燈片”的任務(wù)。

3.1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法

信息技術(shù)課程的教學(xué)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不是教師手把手地教，而是讓學(xué)生積極去思考問題，通過任務(wù)分析，提出問題，然后在軟件環(huán)境中自己去探索。在這種提出問題、解決問題的不斷循環(huán)中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種主動(dòng)性既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以有利于學(xué)生將原有知識(shí)庫中相關(guān)的知識(shí)再現(xiàn)出來，從而完成新知識(shí)的意義建構(gòu)。比如鼠標(biāo)的單擊、雙擊和拖動(dòng)等，教師就應(yīng)當(dāng)用少量時(shí)間講解操作方法，而讓學(xué)生自己去摸索。例如：可以讓學(xué)生玩“空當(dāng)接龍”來學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的單擊，玩“拼圖”軟件學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的雙擊。然而運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”持續(xù)一段時(shí)間之后,學(xué)生就會(huì)覺得輕松多了。3.2 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以從自主探索中體驗(yàn)成功

創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。學(xué)生們喜歡獨(dú)立獲取知識(shí)，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實(shí)踐空間與時(shí)間的尺度。如果說剛接觸新軟件時(shí)，老師課前精心設(shè)計(jì)的任務(wù)實(shí)例對(duì)學(xué)生還有吸引力的話，當(dāng)他們掌握了一定的知識(shí)、技能后就不再滿足于完成那些照貓畫虎的模仿性任務(wù)了。他們希望探索，喜歡自己去尋找軟件中新的精華，但卻常常不知該怎樣入手。此時(shí)我們不妨為其設(shè)置嘗試探索性任務(wù)，為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《畫圖》軟件，利用它來畫出一幅《雪人》的圖畫，然后運(yùn)用電腦展示這一幅圖，配上音樂。使學(xué)生感覺到電腦繪畫真漂亮，電腦真神奇，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈想了解、學(xué)習(xí)電腦畫畫的愿望。而后，我層層構(gòu)建任務(wù)。《畫圖》軟件的啟動(dòng)，我要求學(xué)生用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)去試，“畫圖”的工具和顏色使用的初識(shí)，我也是要學(xué)生先去試。“畫圖”工具和顏色的使用，如何使用？讓學(xué)生去探索它們的使用方法？自己心中一幅漂亮的圖畫，有興趣，你也可以用鉛筆或其它畫一畫？?? 學(xué)生圍繞著自己的任務(wù)去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)造自己喜歡的圖畫。教師在學(xué)生中只是給以引導(dǎo)和幫助。3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中取得的成效

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中小信息技術(shù)課程中實(shí)施之后，教師們收到意想不到的效果。（1）學(xué)生對(duì)上課時(shí)所掌握的知識(shí)有了明顯的提高，有更多的學(xué)生能按時(shí)完成老師所布置的課堂練習(xí)。學(xué)生在接受知識(shí)的敏銳性、構(gòu)建知識(shí)的系統(tǒng)性、遷移知識(shí)的靈活性方面均有一定程度的提高。（2）增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在教授信息技術(shù)過程中，學(xué)生明白了只有敢于動(dòng)手操作才能從信息技術(shù)課程中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以我們知道只有敢于動(dòng)手，才能將知識(shí)牢固地掌握、深刻地理解，才能更靈活地運(yùn)用知識(shí)技能去解決實(shí)際問題。（３）對(duì)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以鍛煉出學(xué)生們的頑強(qiáng)意志。在完成老師布置的任務(wù)過程中，使學(xué)生們更加了解，掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能需要一個(gè)過程，需要有鍥而不舍的精神。（４）使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以鍛煉了學(xué)生的互相合作精神和溝通能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間學(xué)會(huì)了彼此互相合作和交流，共同完成老師布置的練習(xí)，起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

3.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)法有很大的優(yōu)勢(shì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。例如：在介紹Word2000的“表格”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師將“表格”如何建立、編輯、格式化或者對(duì)表格內(nèi)輸入的文字做稍微的處理這一系列的使用方法一一作詳細(xì)介紹之后，讓學(xué)生編輯一張課程表。在這種方式下，教師講解時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，學(xué)生的主體地位沒有得到發(fā)展。教師講解完后，再讓學(xué)生編輯一張課程表時(shí)，部分學(xué)生已記不清表格的使用方法。然而運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行課堂教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一張表格，這張表格包含了今天所要講授的知識(shí)點(diǎn)。上課時(shí)，老師應(yīng)該首先明確今天的教學(xué)任務(wù)是如何對(duì)“表格”的使用。學(xué)生一開始就被這張?jiān)O(shè)計(jì)周全的表格所吸引，并為自己能夠親自制作這么一張表格而興奮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；然后讓學(xué)生共同交流如何設(shè)計(jì)好一張表格。限制他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)分析問題，嘗試解決問題，完成“任務(wù)”。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生通過親自動(dòng)手，在完成“任務(wù)”的過程中更加深刻地理解這些表格的使用方法，更加熟練地掌握表格的使用技巧。這種教學(xué)方式可以使基礎(chǔ)好的學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能掌握基本的知識(shí)，讓學(xué)生在多邊共同研討活動(dòng)中迸出靈感的火花，嘗到了成功完成“任務(wù)”的喜悅。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能較好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)《信息技術(shù)》課程的教學(xué)目的，它把學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合進(jìn)去，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，這樣既學(xué)會(huì)了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的操作技能；在設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)有吸引力，興趣對(duì)學(xué)生來說是最重要的，有了興趣才能積極主動(dòng)的去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，鼓勵(lì)其積極思考，勇于探索，從而解決問題、完成任務(wù)。最后也有創(chuàng)新性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)行為，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效果。3.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

任何事物沒有絕對(duì)的完美，教學(xué)方法也不例外，所以我們?cè)谑褂萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意到幾點(diǎn)要求：

（一）在教學(xué)評(píng)價(jià)上信息技術(shù)課程具有多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，所以我們不能以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)“任務(wù)”。如：學(xué)生按時(shí)完成課堂練習(xí)后，教師不能只打個(gè)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而是將學(xué)生的作品展示出來，由學(xué)生自己去評(píng)價(jià)他們的作品，教師在此只起到了輔助的作用。通過這種方式，既可以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平和審美水平,又可以增加學(xué)生的交流合作機(jī)會(huì)。

（二）俗話說“十個(gè)手指頭伸出來不一般齊”。任何時(shí)候，學(xué)生之間都存在著差異。因此，作為老師就要“因材施教”，進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。

（三）在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，教師必須清楚地了解自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧辉傧褚酝慕虒W(xué)方法那樣，教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)作用。在此學(xué)生的知識(shí)并不是靠教師的傳授，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)去摸索得到的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加缺少。因此，不能認(rèn)為只有站在講臺(tái)上講課才是教師的本分。在使用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)的指導(dǎo)；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。結(jié)束語

信息技術(shù)課程是一門新興的課程，如何開發(fā)它的教學(xué)方法是當(dāng)今最關(guān)注的問題，雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《信息技術(shù)》課程教學(xué)中有很多的優(yōu)點(diǎn)。但也要科學(xué)地、辨證地看待“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不是萬能的，很多知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)也不適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。所以我們要加大力度，研究出更適合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。那么，我們的教學(xué)才會(huì)事半功倍，讓我們共同努力，不斷探索，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)教育不斷向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1． 伍文莊，《“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探》，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002年第3期。

2． 郭芳，《淺談中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》，人民教育出版社信息技術(shù)教育室。

3． 張夢(mèng)寶，《淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法段》，安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年5月，第 20 卷，第3期。

4． 馬玉娟，《試論“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”》，中國電化教育錢曉菁，2002年第9期。5． 雁北，初中《信息技術(shù)課程》，山西省雁北師范學(xué)院教育技術(shù)系。6． 《學(xué)校教育技術(shù)操作全書》之中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)法篇。

7． 史春華，《信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初探校園》，浙江省長(zhǎng)興縣教育局電教儀器站。8． 何克抗教授，《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》，北京師范大學(xué)。

【Abstract】This text mainly focus on the character of the course ——“Information Technology” both in the elementary and middle schools, detailing the traditional teaching methods which are often used but not easily to make the purpose of the course “Information Technology” come true.However, according to the character of the subject ——“Information Technology”, I will commend a new teaching way to you —— Assignment Drive Standard.【Key Words】 Information Technology Traditional Teaching Method Assignment Drive Standard Constructivism

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)研究

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)研究

山東省薛城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 277000 李彬

[摘要] 加大農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)工作重視力度，努力構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)模式，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資的發(fā)展。堅(jiān)持系統(tǒng)思考、整體改革的思想，嘗試著把行政管理、教學(xué)研究、教育科研和教學(xué)改革等有機(jī)地融入到農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)工作中，初步構(gòu)建起了管理、培訓(xùn)、教研、科研、教改“一體化”的新課程師資培訓(xùn)模式，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中小學(xué) 信息技術(shù)師資 培訓(xùn)模式研究 [引言] 教育部在《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出了“兩個(gè)重點(diǎn)”、“六個(gè)工程”再加“六項(xiàng)保證措施”的構(gòu)想，重點(diǎn)之一就是推進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息化水平，信息技術(shù)教師是關(guān)鍵。然而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師非常匱乏，很多教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求；農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)重硬件配備，輕軟件建設(shè)和師資培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)硬件的利用率和使用率不高，不重視師資培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量和效益不高；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量嚴(yán)重不足及培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)不健全。農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息技術(shù)的師資不足和教師不太了解中小學(xué)學(xué)科教學(xué)情況，也是制約信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的因素；培訓(xùn)內(nèi)容不適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的需求。極大地制約了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)勢(shì)在必行。

通過三年的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)，我們探索出了一條符合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)的有效路子，積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的研究成果。

（一）加強(qiáng)管理是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的根本保證。在政策上要給予傾斜，制定一系列培訓(xùn)計(jì)劃、方案、決定。采取了一系列相應(yīng)的配套措施，從師資培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置、形式采用、評(píng)價(jià)辦法和教師教學(xué)的基本要求等方面進(jìn)行全方位改革，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)工作走上了科學(xué)規(guī)范的運(yùn)行軌道。

針對(duì)性培訓(xùn)。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中遇到的問題設(shè)計(jì)培訓(xùn)專題。組織薛城教師進(jìn)修學(xué)校信息技術(shù)教師深入農(nóng)村學(xué)校幫助他們解決教學(xué)中的問題。對(duì)教師自學(xué)研修過程中的讀書筆記、反思札記、案例分析和論文寫作等環(huán)節(jié)都嚴(yán)格管理，提高了教師自學(xué)研修的實(shí)效。選派農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師參加各種形式的培訓(xùn)班，采取城鄉(xiāng)聯(lián)合、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱聯(lián)合等形式開展校本培訓(xùn)，通過抓聯(lián)合培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)了信息技術(shù)師資培訓(xùn)的均衡發(fā)展。

科學(xué)的管理。通過培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究中提高了教育專業(yè)化水平，提高了教學(xué)創(chuàng)新能力、教研科研能力、多媒體運(yùn)用能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。建立考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，組建評(píng)委會(huì)，從態(tài)度、能力和效果等方面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師科學(xué)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了教師參與師資培訓(xùn)的積極性，促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）分層培訓(xùn)是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的有效途徑。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)中，以“轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育教學(xué)能力”為目標(biāo)，分層施教、分類指導(dǎo)、分別要求，科學(xué)設(shè)計(jì)師資培訓(xùn)的課程內(nèi)容，構(gòu)筑師資培訓(xùn)的基本框架。在自學(xué)研修上，設(shè)計(jì)“規(guī)定性”、“限定性”、“自定性”三類課程，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和自我研修兩手抓，提高了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師素質(zhì)，增強(qiáng)了培訓(xùn)實(shí)效。給教師提供自學(xué)教材，讓教師自主選擇發(fā)展目標(biāo)，幫助教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)教師自主選擇研修內(nèi)容，通過自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)評(píng)、審評(píng)等對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了每一位教師自學(xué)研修的積極性。

（三）強(qiáng)化教研是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的重要措施。加強(qiáng)教學(xué)研究，可以架起課程理念和教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉和傳播，有效地提高教師改革教學(xué)實(shí)踐的能力。為此，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)中通過采取反思教學(xué)、案例評(píng)析、教學(xué)診斷和互動(dòng)研討等教研形式，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。反思教學(xué)。我們積極開展反思教學(xué)，在建立組織上采取互動(dòng)反思模式，將農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師按年級(jí)劃分成若干小組，明確分工，制定行為規(guī)則和活動(dòng)規(guī)劃。堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)為主的原則，采取多種評(píng)價(jià)方式，考評(píng)每一個(gè)小組和每一個(gè)小組成員的培訓(xùn)效果，從而引導(dǎo)教師提高了反思教學(xué)實(shí)踐的能力。

案例評(píng)析。精選典型案例，組織農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師專門學(xué)習(xí)，由薛城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校專家進(jìn)行剖析。結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出問題供教師討論，最后做出深刻點(diǎn)評(píng)；通過案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情景模擬等方法，激發(fā)信息技術(shù)教師參與案例學(xué)習(xí)討論的熱情；讓優(yōu)秀教師“現(xiàn)身說法”，追述和反思自己的典型教學(xué)事件，在講述中進(jìn)行自我剖析和自我角色定位，由專家點(diǎn)評(píng)，共同解決了教學(xué)中的疑難與困惑。

教學(xué)診斷。培訓(xùn)中，薛城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校深入農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校開展公開課、探索課、研究課、嘗試課等觀摩活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行臨床診斷，指導(dǎo)教師完善教學(xué)行為，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，組織薛城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校科研人員積極參與教學(xué)診斷與評(píng)議，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干一起分析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)的科學(xué)性和有效性，幫助教師總結(jié)和提煉新的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法。

互動(dòng)研討。按照“集體聽課、分組討論、會(huì)議交流、專家分析、總結(jié)評(píng)估”的形式組織互動(dòng)研討活動(dòng)，提高了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師參與教學(xué)研究的積極性。通過開展實(shí)戰(zhàn)性研討、對(duì)話式主題研究和定向性質(zhì)疑辯論，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，通過組織教師對(duì)課例進(jìn)行深層次剖析，研討課例的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)運(yùn)用，既挖掘了個(gè)體潛能，又整合了群體智慧，使信息技術(shù)教師明確了現(xiàn)階段新課程教學(xué)的重點(diǎn)和應(yīng)注意的突出問題。

（四）深化科研是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的科學(xué)支撐。教育科研既是推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師成長(zhǎng)的有效手段。首先對(duì)校本科研正確定位，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際情況確定科學(xué)可行的培訓(xùn)目標(biāo)，促使教師自己制定教育教學(xué)和科研目標(biāo)，通過目標(biāo)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)了教師的個(gè)人成就感。采取形式多樣的培訓(xùn)形式，通過邀請(qǐng)魏書生等教育專家講座和互動(dòng)研討等，對(duì)教師的研究和學(xué)習(xí)進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)；通過學(xué)科帶頭人的輔導(dǎo)報(bào)告、示范課以及教研組的學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)、教研例會(huì)等，提高了教師的科研水平和教學(xué)能力；通過教師互換、走出去、請(qǐng)進(jìn)來等校際間的交流，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。

組織教師開展行動(dòng)研究。在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)中，指導(dǎo)教師按照“明確問題、制定計(jì)劃、付諸行動(dòng)、批判反思”的基本步驟開展行動(dòng)研究，解決教學(xué)中遇到的困難，提高了教師的反思能力、研究能力和教學(xué)能力；引導(dǎo)教師撰寫專業(yè)日志、反思札記和建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、課程檔案袋等形式，反思教學(xué)實(shí)踐，找出問題，及時(shí)改進(jìn)；教師定期總結(jié)教學(xué)工作，撰寫經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分析存在的問題，研究矯治措施，提升了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的研究水平和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。

（五）改革評(píng)價(jià)是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的重大舉措。改革評(píng)價(jià)是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。改革教學(xué)工作評(píng)價(jià)辦法，大力實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)檔案袋評(píng)定，促使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)一步更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)策略，提高了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平。

科學(xué)開發(fā)教師教學(xué)檔案袋。我們?cè)O(shè)計(jì)的檔案袋評(píng)定包括教師備課、說課、授課、聽評(píng)課、執(zhí)講優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)業(yè)績(jī)等方面的內(nèi)容；大力落實(shí)教師教學(xué)檔案袋評(píng)定工作。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，讓廣大教師在教學(xué)檔案記錄中既能看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，又能激發(fā)了教師個(gè)體好學(xué)上進(jìn)的愿望；搞好教師教學(xué)檔案袋信息的采集和評(píng)議。進(jìn)修學(xué)校對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校建立的教師教學(xué)檔案袋及其評(píng)定工作負(fù)責(zé)檢查、驗(yàn)收，調(diào)動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師工作積極性。

（六）深化教改是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的重要目的。積極探索教學(xué)的新思路、新方法和新模式，鼓勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)觀摩比賽活動(dòng)。堅(jiān)持系統(tǒng)思考的思想推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)課程與教學(xué)整合，確立教學(xué)工作的中心地位，通過教學(xué)改革實(shí)施新課程方案，促使教師依據(jù)課程計(jì)劃選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)有效的課堂運(yùn)行機(jī)制，積極構(gòu)建充滿生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)制，真正促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，從而規(guī)范了教師的教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。積極開展觀摩比賽活動(dòng)，引導(dǎo)教師探究教學(xué)規(guī)律，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)技能。

江澤民同志指出：“廣大農(nóng)村人口能否接受良好的教育，是一個(gè)直接關(guān)系到小康和現(xiàn)代化的大問題。”農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)存在著許多不足，改進(jìn)這些不足并不是一朝一夕的事，只有加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)，才能提高信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，才會(huì)為農(nóng)村培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和自學(xué)能力的一代新人。

第五篇：中小學(xué)信息技術(shù)課程常態(tài)教學(xué)策略研究

中小學(xué)信息技術(shù)課程常態(tài)教學(xué)策略研究

姓

名: 工作單位：遼寧省建昌縣堿廠中學(xué)聯(lián)系地址：遼寧省建昌縣堿廠中學(xué)電

話：

劉玉奎

0429—7401002

中小學(xué)信息技術(shù)課程常態(tài)教學(xué)策略研究

摘要：信息技術(shù)課程教學(xué)策略是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，對(duì)完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用“情景激趣”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“設(shè)疑解惑”、“探索求知”、“信息反饋”等教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)策略在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中有著非常重要的地位，在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教學(xué)策略的選擇和制定不僅是優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，而且也是該門課程能順利進(jìn)行的重要保證。教學(xué)策略的制定和實(shí)施是為了更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)在制定和實(shí)施的過程中要注意激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。凡是有利于完成教學(xué)目標(biāo)的完成和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略都是成功的教學(xué)策略。本文針對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)學(xué)生的狀況，探索有效教學(xué)策略，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情景激趣，提高學(xué)習(xí)效率

由于農(nóng)村地區(qū)的家庭電腦普及率低，大部分學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)不多，操作能力比較薄弱，這給他們的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，而有些教師的教學(xué)只是針對(duì)上機(jī)考試的形式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效率比較低。

例如，在進(jìn)行文件管理的教學(xué)中，一些老師采取的處理方式是老師先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行說明，讓學(xué)生了解文件管理的操作包括：新建文件夾、文件及文件夾重命名、復(fù)制、移動(dòng)文件及文件夾、文件夾及文件夾刪除等操作。接著教師分別進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；綜合練習(xí)時(shí)給出操作題是新建一個(gè)以自己名字命名的文件夾并進(jìn)行一系列的文件管理操作，如將D:ABAA.TXT復(fù)制到自己的文件夾中，將D:ABBB.TXT移動(dòng)到自己文件夾中，并刪除D:AB文件夾等等。這樣的教學(xué)，由于農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生平時(shí)接觸電腦很少，沒有文件管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只停留在技能訓(xùn)練上，只是機(jī)械模仿，對(duì)于如何運(yùn)用所學(xué)的操作進(jìn)行文件管理還沒能真正的掌握。

針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動(dòng)具體的的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，指引他們?nèi)ヌ骄啃轮＠纾瑢?duì)于上述文件管理的教學(xué)內(nèi)容，可以先創(chuàng)設(shè)在較多且凌亂的文件夾里如何查找所需的文件的問題情景，然后引出文件管理的必要性和重要性。這種具有真實(shí)意義的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，幫助學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。在這樣的問題情景下，教師可選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)或教師講解演示，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。另外，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該提供一些有意義的情景，如給出一個(gè)包含文檔、圖片、音樂等不同類型文件的文件夾讓學(xué)生進(jìn)行歸類整理，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正掌握文件管理的操作及其思想。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，還能幫助學(xué)生理解知識(shí)及技能的應(yīng)用場(chǎng)景，加深對(duì)過程的體驗(yàn)以及對(duì)方法的掌握，使他們明白所學(xué)知識(shí)的作用，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率，靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題中去，提高信息素養(yǎng)及動(dòng)手能力。

二、提供素材，加強(qiáng)練習(xí)針對(duì)性

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多的操作技能需要學(xué)生通過上機(jī)操作練習(xí)才能掌握。這些操作練習(xí)如果設(shè)計(jì)得不夠合理，將會(huì)使練習(xí)的針對(duì)性和目的性受到影響，既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)定的效果。特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，平時(shí)上機(jī)操作的機(jī)會(huì)不多，如果練習(xí)的設(shè)計(jì)沒有針對(duì)性，學(xué)生就更難以在有限的課堂練習(xí)時(shí)間里掌握所學(xué)的技能。因此，在設(shè)計(jì)上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合練習(xí)的目的，排除干擾因素，使練習(xí)更加充分有效。

例如，在Excel格式設(shè)置的課堂教學(xué)上，通常我們都會(huì)先演示了格式設(shè)置的操作方法，然后布置學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)老師會(huì)安排學(xué)生新建一個(gè)工作表，錄入數(shù)據(jù)后再進(jìn)行格式設(shè)置。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)于熟悉計(jì)算機(jī)操作、文字輸入速度較快的學(xué)生來說沒多大難度，但對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，由于基本操作不夠熟練、輸入速度慢等原因，完成了數(shù)據(jù)錄入后，已經(jīng)到下課時(shí)間了，而對(duì)于本節(jié)課格式設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容根本就沒時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，這大大影響練習(xí)的效果，沒能達(dá)到操作練習(xí)的目的。對(duì)于這類需要以某文件或素材為基礎(chǔ)進(jìn)行操作的練習(xí)，我們可以提供素材或半成品給學(xué)生，排除干擾因素，使學(xué)生練習(xí)更有針對(duì)性，達(dá)到練習(xí)的目的。如上述的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，我們可以提供一個(gè)已經(jīng)錄入全部數(shù)據(jù)或者部分?jǐn)?shù)據(jù)的數(shù)據(jù)表給學(xué)生，讓學(xué)生直接在該數(shù)據(jù)表上進(jìn)行格式設(shè)置，這樣，學(xué)生就可以在有限的時(shí)間內(nèi)針對(duì)本節(jié)課格式設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，使練習(xí)的針對(duì)性得到加強(qiáng)，提高練習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)有效性。

三、設(shè)疑解惑，留有懸念

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”，學(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點(diǎn)。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，著意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識(shí)的過程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過程。

四、游戲引路，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于學(xué)生的好動(dòng)性、好奇性，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的這種實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、賽車等游戲，這些有趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味性、益智性、學(xué)習(xí)的功能。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。它是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯(cuò)誤率在0.5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。

六、探索求知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

探索式教法就是指針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，我們先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，我們應(yīng)扮演好引路人的角色，多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時(shí)，上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入—圖片—自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這種圖主要目的是讓學(xué)生探索：

1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；

2、改變自選圖形的大小；

3、移動(dòng)自選圖形的位置；

4、給自選圖形填色；

5、在自選圖形上寫字；

6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的不是對(duì)目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識(shí)過程中的思維飛躍。

七、信息反饋，檢查質(zhì)量

要提高我們的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)，要克服面臨的困難，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》所提出的目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。使農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)逐步向城鎮(zhèn)看齊，以體現(xiàn)教育均衡發(fā)展的社會(huì)要求。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，一定程度上可以提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距。