第一篇：燃?xì)鈱I(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的實(shí)踐與思考お

燃?xì)鈱I(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的實(shí)踐與思考お

摘要：高職教育“訂單式”培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、專業(yè)內(nèi)容突出。本文結(jié)合山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)在創(chuàng)建省級特色名校過程中，探討“訂單式”培養(yǎng)模式的優(yōu)化實(shí)踐過程。

關(guān)鍵詞：訂單式；人才培養(yǎng)模式；燃?xì)鈱I(yè)

[FL（K2]“訂單式”培養(yǎng)模式適應(yīng)了高職院校發(fā)展的需要，充分發(fā)揮了以需求促培養(yǎng)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)原則，形成了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多贏的局面。我院分別與山東奧德燃?xì)夤居?011年起開始合作成立“奧德訂單班”，與港華投資有限公司從2013年起合作成立了“港華訂單班”，與蓬萊渤海燃?xì)庥邢薰緩?014年起合作成立了“渤海訂單班”。城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)作為山東省財政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在省級技能型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)期間以訂單班為基礎(chǔ)，以全面提升教學(xué)質(zhì)量為核心，在人才培養(yǎng)方案的修訂與優(yōu)化方面開展了大量實(shí)踐工作，優(yōu)化了“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

一、深化訂單培養(yǎng)機(jī)制，訂單培養(yǎng)初見成效

“訂單式”培養(yǎng)是根據(jù)訂單企業(yè)的需求，校企雙方聯(lián)合招生，共同制訂或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在師資、技術(shù)、設(shè)備、場地、信息等辦學(xué)資源方面進(jìn)行合作，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)的一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)成立了由院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、骨干教師和燃?xì)庑袠I(yè)主管部門、燃?xì)庑袠I(yè)協(xié)會、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成的“城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會”，完善城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)校企合作工作機(jī)制。借助專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的平臺，學(xué)院準(zhǔn)確掌握燃?xì)庑袠I(yè)的人才需求，與港華燃?xì)馔顿Y有限公司、山東奧德燃?xì)庥邢薰尽⑴钊R渤海燃?xì)庥邢薰痉謩e簽訂校企合作暨訂單班人才培養(yǎng)協(xié)議。協(xié)議中明確了合作方式和內(nèi)容，校方、企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)、企業(yè)獎學(xué)金發(fā)放等內(nèi)容，用于指導(dǎo)訂單班的培養(yǎng)工作。訂單班學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間即可與實(shí)際工作零距離接觸，考核合格后進(jìn)入燃?xì)馄髽I(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)―實(shí)習(xí)―就業(yè)”一條龍的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生得到了行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可。

二、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

燃?xì)馄髽I(yè)訂單班的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合訂單企業(yè)發(fā)展、燃?xì)庑袠I(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合人才自身發(fā)展的需求。

訂單班燃?xì)鈱I(yè)的畢業(yè)生面向各訂單燃?xì)馄髽I(yè)。燃?xì)馄髽I(yè)具有鮮明的行業(yè)和專業(yè)特性，為能準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)對行業(yè)企業(yè)和有“訂單式”培養(yǎng)的院校、燃?xì)鈱I(yè)畢業(yè)生及在訂單企業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。通過多次調(diào)研和研討，人才培養(yǎng)目標(biāo)從注重培養(yǎng)燃?xì)鈱I(yè)知識轉(zhuǎn)向燃?xì)鈱I(yè)能力，掌握燃?xì)庑袠I(yè)的理論知識和基本操作技能，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)操作能力，使學(xué)生成為適應(yīng)燃?xì)夤こ淌┕す芾怼⑷細(xì)夤芫W(wǎng)運(yùn)行與維護(hù)、燃?xì)鈭稣景踩芾淼嚷殬I(yè)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，優(yōu)化“訂單式”人才培養(yǎng)方案

以人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，專業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，就業(yè)崗位為導(dǎo)向，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會多次召集燃?xì)庑袠I(yè)專家、燃?xì)馄髽I(yè)專業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)行人才培養(yǎng)方案研討會，對原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并針對不同的訂單企業(yè)有針對性地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)生的職業(yè)范圍及職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)、燃?xì)鈱I(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐教學(xué)課程體系等。

訂單式人才培養(yǎng)與企業(yè)緊密合作，為合作企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對人才的要求實(shí)現(xiàn)無縫對接，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，制訂了基于工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)方案如圖1所示。

[TP73杜彥 宋克農(nóng) 曹輝.tif；%100%95.5，BP#][TS（][JZ]圖1基于工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)方案[TS）]

[KH-+3mm]

四、以職業(yè)能力為根本，構(gòu)建合理課程體系

城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)采用“專業(yè)調(diào)研→職業(yè)崗位分析→職業(yè)能力與素質(zhì)分析→知識結(jié)構(gòu)分析→確定課程體系→專家論證→調(diào)整完善”的技術(shù)路線構(gòu)建訂單班的課程體系。

城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)全面貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，基于職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建了以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“崗證結(jié)合，四層遞進(jìn)”的課程體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域（第一層）、?Ｒ島誦哪芰ρ?習(xí)領(lǐng)域（第二層）、職業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

一、高校現(xiàn)有學(xué)生資助工作體系存在的問題及原因分析

1.學(xué)生獲取資助政策信息途徑不對等。“獎、助、勤、貸、補(bǔ)、減、免”涵蓋了現(xiàn)行高校學(xué)生資助的各種方式。一方面資助政策逐年完善，資助方式不斷變化。以助學(xué)貸款為例，2012年以前，由學(xué)生所在高校貸款直接發(fā)放，2012年以后改為生源地貸款。另一方面，資助形式多樣，資助渠道不同，具體操作方法有別。

調(diào)查顯示，對于來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，由于缺乏相應(yīng)的媒體宣傳及政策知識普及，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生對助學(xué)政策和獲取資助的途徑知之甚少，與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相比，存在信息不對等的現(xiàn)象。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與程序不完備。目前高校比較普遍使用消費(fèi)平均水平界定法和居民最低生活保障線比照界定法來界定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。具體操作程序是，由學(xué)生本人提出申請，然后到當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)民政部門審核蓋章，最后報學(xué)校審批。一方面，這種流于形式的做法在實(shí)際工作中難免會出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象。部分家庭較為貧困的學(xué)生往往由于自尊心過于強(qiáng)、害怕泄露個人隱私等因素放棄申請，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生無法享受國家資助。另一方面，由于缺乏對相關(guān)學(xué)生生活情況的動態(tài)管理與監(jiān)督，無法真正確定學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)狀況，最后僅憑對學(xué)生的主觀評判甚至私人感情來確定對貧困生的資助額度，導(dǎo)致資助金額分配不合理。

3.管理服務(wù)受助學(xué)生的機(jī)制不健全。當(dāng)前高校學(xué)生資助工作總體局面停留在引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“經(jīng)濟(jì)脫貧”，通過經(jīng)濟(jì)資助，緩解相關(guān)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，幫助學(xué)生解除經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，但缺乏對于貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)和能力培養(yǎng)，沒有真正了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際需求。要有針對性地開展個性化的指導(dǎo)，給予學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和技能輔導(dǎo)，幫助他們順利成長成才。

二、構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的必要性

1.基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：精確識別困難學(xué)生。構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是精確識別，通過一系列精準(zhǔn)化程序精準(zhǔn)甄別資助對象，資助工作才有意義。當(dāng)前高校普遍存在資助對象識別不精準(zhǔn)、學(xué)生貧困程度鑒別不準(zhǔn)確等問題，導(dǎo)致資助工作針對性不強(qiáng)，最終影響資助的效果與效率，因此，現(xiàn)階段實(shí)施精確資助能夠從源頭上為做好學(xué)生資助工作打牢基礎(chǔ)。

2.關(guān)鍵環(huán)節(jié)：精準(zhǔn)幫扶困難學(xué)生。構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是精準(zhǔn)幫扶，通過個性指導(dǎo)、因材施教，針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地開展精準(zhǔn)幫扶，確保困難學(xué)生在學(xué)業(yè)上有進(jìn)步，在生活上有成長，幫助他們順利成長成才。

3.核心環(huán)節(jié)：精準(zhǔn)管理困難學(xué)生。構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的核心環(huán)節(jié)是精準(zhǔn)管理。通過開展系列主題活動，教育引導(dǎo)困難學(xué)生樹立誠信意識、拼搏意識和感恩意識，在學(xué)生順利成長成才的過程中傳遞愛心，幫助他們，真正達(dá)到資助育人的終極目標(biāo)。

三、構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的路徑

1.完善評定指標(biāo)及程序。精準(zhǔn)識別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是做好高校學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是制約精準(zhǔn)化資助工作體系構(gòu)建的關(guān)鍵所在，也是最容易被詬病的環(huán)節(jié)所在。精準(zhǔn)識別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，應(yīng)當(dāng)改善現(xiàn)有評價指標(biāo)，建立量化評價指標(biāo)體系，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的科學(xué)化水平。量化評價指標(biāo)體系應(yīng)將生源類別、生源地收入水平、就學(xué)地消費(fèi)水平、健康狀況、家庭人口及供養(yǎng)關(guān)系、家庭收入、消費(fèi)數(shù)據(jù)、資助需求、已獲資助等信息作為主要參數(shù)，建立貧困程度的量化評定公式及分類辦法。

同時，應(yīng)加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的動態(tài)管理與監(jiān)督，通過觀察記錄其日常生活開銷支出費(fèi)用及用途，實(shí)時掌握其日常消費(fèi)水平，并將相關(guān)數(shù)據(jù)納入學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況評價指標(biāo)，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的靈活性。

2.強(qiáng)化工作隊(duì)伍建設(shè)。組織開展好高校學(xué)生資助工作，需要有專業(yè)的資助工作隊(duì)伍作為支撐點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，以保證資助工作順利有序開展。一方面，需要不斷強(qiáng)化資助工作機(jī)構(gòu)。專業(yè)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)宣傳普及國家相關(guān)資助政策及措施、制定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評價指標(biāo)、建立資助工作管理服務(wù)平臺等。另一方面，需要不斷強(qiáng)化資助工作隊(duì)伍，主要指從事資助工作的經(jīng)辦人及學(xué)生輔導(dǎo)員。資助工作機(jī)構(gòu)及各高校應(yīng)統(tǒng)籌資源，搭建平?_，加強(qiáng)對資助工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，不斷提升資助工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)資助工作人員樹立精準(zhǔn)化工作理念，從而確保資助對象的精準(zhǔn)化。

3.拓寬資助育人機(jī)制。資助不是目的，只是一種手段。實(shí)施學(xué)生資助政策，主要是為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)并使其成長成才。學(xué)生資助工作不能停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，還要與育人工作有機(jī)結(jié)合起來，要把黨的十八大提出的落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)和“人人成才”教育目標(biāo)融入資助工作的全過程。

（1）開展誠信教育活動。高校在培育踐行社會主義核心價值觀的工作中，應(yīng)有重點(diǎn)地針對申請并獲得國家助學(xué)貸款的學(xué)生開展誠信主題教育，引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生自覺樹立誠信意識，使他們認(rèn)識到按時還款的重要性和必要性，宣傳普及相關(guān)還款知識，確保相關(guān)學(xué)生及時還款。

（2）開展勵志教育活動。高校應(yīng)正確發(fā)揮正面典型的示范導(dǎo)向作用，通過挖掘廣大學(xué)生身邊的典型學(xué)生，宣傳受助學(xué)生的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大學(xué)生向先進(jìn)看齊、向先進(jìn)學(xué)習(xí)，激勵廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上、立志成才，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、奮勇拼搏的精神。

（3）開展感恩主題教育。國家、社會及學(xué)校等主動幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是不圖回報、無私奉獻(xiàn)的，但作為受助學(xué)生應(yīng)心懷感恩，努力學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動回報社會，在點(diǎn)滴行動中傳遞愛心，幫扶他人。

四、結(jié)語

教育是一個國家的未來，教育的好壞關(guān)系著國家的發(fā)展和民族的未來。高校學(xué)生資助的目的是為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。構(gòu)建精準(zhǔn)化資助工作體系，有利于達(dá)成上述目標(biāo)，完成立德樹人這一根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：訂單式人才培養(yǎng)模式管理辦法

“訂單式”人才培養(yǎng)模式

管理辦法

一、目的

為了進(jìn)一步加強(qiáng)公司對“訂單式”人才培養(yǎng)流程的有效管控，為了進(jìn)一步規(guī)范公司對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的廣泛推廣，為了進(jìn)一步推動“訂單式”人才培養(yǎng)進(jìn)程的高效落地，特制訂本辦法。

二、適用范圍

本辦法適用于公司與各高校開展的所有（學(xué)業(yè)中）“訂單式”人才培養(yǎng)流程。

三、原則

1、面向市場、適應(yīng)需要原則

2、課程設(shè)置以勝任為導(dǎo)向原則

3、平等協(xié)商、互惠互利原則

四、“訂單式”人才培養(yǎng)的程序

針對我公司實(shí)際用人需求，與相關(guān)高校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。在與校方進(jìn)行“課程設(shè)置原則”協(xié)商的基礎(chǔ)上，將企業(yè)文化導(dǎo)入、崗位實(shí)操專業(yè)技能等內(nèi)容，根據(jù)需要共同編寫為專業(yè)教材。最終，學(xué)生通過在學(xué)校、企業(yè)兩個地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等流程，畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。

為保證”訂單式”人才培養(yǎng)的順利推進(jìn)，必須對其全過程進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管理。

1、前期調(diào)研，選擇合作企業(yè)

要圓滿完成“訂單式”人才培養(yǎng)模式推進(jìn)工作，首先就要選擇良企為合作伙伴，選擇那些專業(yè)對口、生源優(yōu)質(zhì)，特別是在行內(nèi)享有廣泛盛譽(yù)，且有合作愿望的企業(yè)的大專院校。這樣，從源頭上，保證我們的培養(yǎng)與選拔對象“苗紅根正”。

2、與學(xué)院簽定訂單協(xié)議

在對大專院校進(jìn)行綜合評定并確立合作意向后，通過充分協(xié)商，公司、學(xué)院、學(xué)生按照審批程序正式簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)合作協(xié)議書。協(xié)議書的內(nèi)容要涉及合作目標(biāo)、合作原則、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)時間、三方的權(quán)利義務(wù)以及其他事項(xiàng)等，從法律上保障“訂單式”人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。校企合作協(xié)議要注重維護(hù)公司利益，且不得損害學(xué)生權(quán)益，訂單班學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，要求其個人購買10萬元以上的意外傷害保險。

3、公開選拔訂單班學(xué)生

校企精心組織和優(yōu)化訂單班的生源。學(xué)院協(xié)助公司，以專題的形式對學(xué)生開展廣泛的宣傳，向?qū)W生全面、如實(shí)介紹企業(yè)的魅力和“訂單式”人才培養(yǎng)模式的操作過程、工作崗位和基本待遇等，接受學(xué)生咨詢。企業(yè)派出人員對報名學(xué)生進(jìn)行筆試、面視，經(jīng)過綜合考核合格，組成訂單班。訂單班校企雙方共同培養(yǎng)的期限不低于9個月。訂單班組織完成后，要將組織情況和人才培養(yǎng)方案及時報公司人資中心培訓(xùn)部備案。

4、共同制定人才培養(yǎng)方案

訂單協(xié)議簽定后，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵照教育教學(xué)規(guī)律，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式等。人才培養(yǎng)方案必須適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必具有針對性、前瞻性、實(shí)用性和靈活性，一定包括企業(yè)文化核心思想的宣傳引導(dǎo)。人才培養(yǎng)方案的制定由公司相關(guān)部門、技術(shù)專家、學(xué)校教師等共同完成，我公司選派專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任部分專業(yè)課程教學(xué)。

5、課程與教材開發(fā)

在”訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中，必須積極開發(fā)適應(yīng)訂單班教育的課程。這些課程是按照我公司的實(shí)際崗位需要、企業(yè)文化、管理特點(diǎn)等確定的，體現(xiàn)了此一訂單的要求和適合我公司的人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。課程與教材開發(fā)是保證”訂單式”人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，開發(fā)過程應(yīng)有公司專家、技術(shù)人員與校方領(lǐng)導(dǎo)共同參與。具體控制要求包括：深入了解和掌握我公司的工作崗位群的要求，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確培養(yǎng)對象應(yīng)具備的知識、技能、職業(yè)道德、綜合能力等；課程與教材開發(fā)方案，應(yīng)與合作院校共同擬訂，或由學(xué)院為主擬訂并征求我公司培訓(xùn)部門的意見；課程與教材開發(fā)方案應(yīng)具有前瞻性，盡量避免只注重“本本”的理論主義，但也要防止課程基礎(chǔ)過于狹窄而影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

6、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括頂崗工作）

實(shí)踐教學(xué)（包括頂崗工作）是“訂單式”人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，其控制要點(diǎn)主要有：我公司與合作院校共同承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

與組織；我公司要提供符合培養(yǎng)目標(biāo)的工作實(shí)踐崗位；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間不少于一學(xué)期。

7、對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控

“訂單式”人才培養(yǎng)是校企合作的高級形式，是校園招聘與可持續(xù)培養(yǎng)相結(jié)合的有效形式。這種形式，是建立在校企雙方的高度信任的基礎(chǔ)上的，這種信任必須緣于其實(shí)施過程中嚴(yán)格的過程管理。年終由我公司培訓(xùn)部牽頭，組織組織相關(guān)業(yè)務(wù)部門組成“訂單式”人才培養(yǎng)考核小組，對本開展的每一個“訂單式”人才培養(yǎng)工作進(jìn)行考核。過程控制和評估的基本要求有：雙方安排專人對“訂單式”人才培養(yǎng)班級進(jìn)行管理；雙方均切實(shí)履行培養(yǎng)協(xié)議；校方需協(xié)助公司面向?qū)W生開展征求意見、建議座談會和問卷調(diào)查活動，針對培養(yǎng)過程中存在的問題，及時制定整改措施；公司應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、頂崗時間、崗位輪換等情況進(jìn)行跟蹤，建立頂崗學(xué)生的實(shí)訓(xùn)檔案；技能水平、頂崗工作中的表現(xiàn)等必須作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核的重點(diǎn)。

五、“訂單式”人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

1、“訂單式”人才培養(yǎng)的目標(biāo)管理

在與專業(yè)對口的高校、學(xué)院建立合作關(guān)系的任務(wù)中，公司將簽訂校企合作協(xié)議的學(xué)院數(shù)、頂崗實(shí)習(xí)數(shù)、合作學(xué)院提供的學(xué)生數(shù)作為校企合作的重要考核指標(biāo)。為完成這一任務(wù)，要求訂單式培養(yǎng)的總?cè)藬?shù)不少于對口專業(yè)和專業(yè)群學(xué)生畢業(yè)生總數(shù)的二分之一。

2、“訂單式”人才培養(yǎng)的組織保障

培訓(xùn)主管是“訂單式”人才培養(yǎng)第一責(zé)任人，“校企合作”負(fù)

責(zé)人是 “訂單式”人才培養(yǎng)的直接責(zé)任人，校方骨干教師和公司技術(shù)人員是校企合作的中堅(jiān)力量。“校企合作”負(fù)責(zé)人是公司與學(xué)院的直接聯(lián)系洽談人，負(fù)責(zé)校企合作協(xié)議的起草，校企合作項(xiàng)目的立項(xiàng)申報及實(shí)施，校企合作成果總結(jié)，校企合作資料的建檔；培訓(xùn)主管負(fù)責(zé)校企合作協(xié)議、校企合作項(xiàng)目的初審上報，各學(xué)院校企合作的檢查、指導(dǎo)、評價。

3、“訂單式”人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)保障

符合“訂單式”人才培養(yǎng)的原則和圓滿完成“訂單式”人才培養(yǎng)的各項(xiàng)程序，對于在雙方合作過程中產(chǎn)生的洽談、調(diào)研、差旅、實(shí)施等費(fèi)用，公司采取“以補(bǔ)代獎”的辦法，按照訂單班畢業(yè)生到我公司就業(yè)的學(xué)生數(shù)乘以每生補(bǔ)貼數(shù)計(jì)算補(bǔ)貼數(shù)額，學(xué)生就業(yè)數(shù)最終以訂單協(xié)議單位與學(xué)生簽訂的就業(yè)合同數(shù)為準(zhǔn)。每生補(bǔ)貼數(shù)額為每生補(bǔ)貼100元，補(bǔ)貼費(fèi)用資金在公司財務(wù)列支。

**商學(xué)院

二〇一四年十二月

第三篇：高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索.doc

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高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索 作者：朱春輝

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第11期

［摘要］文章以重慶城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從專業(yè)建設(shè)和教學(xué)組織等方面入手，探討了高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］高職 形象設(shè)計(jì) 訂單式 人才培養(yǎng)模式

［作者簡介］朱春輝（1975-），女，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理系形象設(shè)計(jì)教研室主任，講師，碩士，研究方向?yàn)楣碴P(guān)系與危機(jī)管理。（重慶 400055）

［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）17-0051-01

2003年12月10日，教育部周濟(jì)部長在第二次全國高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上明確提出要倡導(dǎo)推行“訂單式”人才培養(yǎng)；2004年以后，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的啟動和實(shí)踐成為高等職業(yè)教育的一個亮點(diǎn)，同時也成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究的一大熱點(diǎn)問題。在教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，提出要把“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂 “訂單式”人才培養(yǎng)模式是指人才需求方（通常是企、事業(yè)單位）與人才提供方（主要是學(xué)校）經(jīng)過協(xié)商，由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識水平以及職業(yè)技能等要求，在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式人才培養(yǎng)模式。即學(xué)校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對象今后的工作崗位需要，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)企業(yè)的完全參與，它是解決高職教育發(fā)展中深層定位問題的迫切要求，是學(xué)校、企業(yè)和求學(xué)者三者利益實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求，是高職院校主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求和重要體現(xiàn)。

二、推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的意義

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是“依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育模式，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。教育部部長周濟(jì)在武漢召開的全國第二次產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會講話中指出：“它有利于學(xué)校做到教學(xué)過程中的三個協(xié)調(diào)，即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人要求相協(xié)調(diào)。”“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企雙方互信互惠的一種新的合作關(guān)系，整合了學(xué)校與企業(yè)各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。它有利于企業(yè)

解決人才難的問題，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，有利于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的忠誠度和歸屬感，有利于企業(yè)對學(xué)院人才培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.明確“訂單式”人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想就是要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益；密切關(guān)注企業(yè)需求，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式合作，推動高技能人才培養(yǎng)工作取得實(shí)效；緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)需要，找準(zhǔn)與企業(yè)的合作點(diǎn)，打造專業(yè)特色，塑造專業(yè)的品牌形象；立足專業(yè)建設(shè)，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動建立與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的友好合作關(guān)系，形成校企按需組合，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的發(fā)展模式。

2.校企合作，簽訂人才培養(yǎng)訂單。為了實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，使學(xué)校成為企業(yè)定向人才提供及低成本項(xiàng)目研發(fā)的場所，充分發(fā)揮“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)與中國金夫人集團(tuán)積極推行了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。通過產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的道路，學(xué)院承接企業(yè)的人才培養(yǎng)訂單，與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，簽訂合作協(xié)議，使校企雙方進(jìn)行有效的資源整合，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

中國金夫人集團(tuán)是重慶首家外商獨(dú)資企業(yè)，1989 年登陸重慶，歷經(jīng)19年成熟發(fā)展，已是亞太地區(qū)商業(yè)界的首席代表。根據(jù)自身發(fā)展需要，金夫人集團(tuán)決定從重慶城市管理職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)引進(jìn)企業(yè)急需人才，與學(xué)院簽訂人才培養(yǎng)訂單，設(shè)立了金夫人形象設(shè)計(jì)冠名訂單班，簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的針對性、校企接軌的無縫性，有效地推動了職業(yè)能力培養(yǎng)的深化，真正做到職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生提前鋪就就業(yè)的綠色通道。

3.設(shè)置校企結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。為有效保障訂單班的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，真正貫徹落實(shí)“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議的各項(xiàng)內(nèi)容，校企雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上，成立了針對訂單班人才培養(yǎng)的校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組及校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并具體明確了各機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)，給予訂單培養(yǎng)工作必要的組織保障。

校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：研究、確立校企合作的指導(dǎo)思想、方式及步驟；領(lǐng)導(dǎo)、組織校企合作的實(shí)施工作；建立、完善校企合作的相關(guān)制度、機(jī)制，加大校企合作的宣傳力度。

校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的職責(zé)是：組織實(shí)施2007級金夫人形象設(shè)計(jì)班的日常教育教學(xué)工作，配合企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)生管理；開展外聯(lián)工作，加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)溝通，做到雙向交流溝通；組織、實(shí)施校企合作事宜的具體工作。

4.推行專業(yè)導(dǎo)師制。為了保障金夫人形象設(shè)計(jì)班校企合作項(xiàng)目的順利實(shí)施，在確立班級輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上增設(shè)一名專業(yè)班導(dǎo)師，導(dǎo)師由學(xué)校形象設(shè)計(jì)專業(yè)帶頭人或者金夫人資深專業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任。其主要工作職責(zé)為：負(fù)責(zé)對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育；負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的學(xué)習(xí)、生活管理；負(fù)責(zé)學(xué)生課余專業(yè)輔導(dǎo)；負(fù)責(zé)組織與專業(yè)相關(guān)的集體活動；協(xié)調(diào)學(xué)生與合作單位的關(guān)系；完成院、系（部）交辦的其他學(xué)生工作。

5.成立校企雙方認(rèn)可的專業(yè)指導(dǎo)委員會。為推進(jìn)教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立了校企雙方認(rèn)可的專業(yè)指導(dǎo)委員會，并制定相應(yīng)的工作章程，建立校企合作的長效機(jī)制。專業(yè)指導(dǎo)委員會的職責(zé)是：交換人才培養(yǎng)意見，提供相關(guān)行業(yè)信息；履行雙方簽訂的實(shí)訓(xùn)基地合同，并提出建設(shè)意見；執(zhí)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；研討人才培養(yǎng)模式，評價實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量等。專業(yè)指導(dǎo)委員會各委員定期召開工作會議。

6.訂單班的教學(xué)組織工作。（1）每年3～5月，校企雙方召開一年一度的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂會，完善人才培養(yǎng)方案，制訂出新的人才培養(yǎng)方案文本，并在教學(xué)中認(rèn)真嚴(yán)格地執(zhí)行；（2）在一個學(xué)中，企業(yè)要派資深設(shè)計(jì)師到學(xué)院舉行4次講座，介紹行業(yè)最新信息，宣傳企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)價值觀，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動；（3）學(xué)院根據(jù)形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定嚴(yán)明的教學(xué)管理制度，有序地組織各項(xiàng)教學(xué)工作；（4）常年聘請企業(yè)一線技術(shù)人員為學(xué)院兼職教師，企業(yè)必須按學(xué)院教學(xué)需要，提供具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及較高實(shí)作能力的優(yōu)秀兼職教師充實(shí)到教學(xué)一線；（5）在新生入校后的第一學(xué)期，組織金夫人形象設(shè)計(jì)班的學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)，了解企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的歸屬感；（6）為了提高金夫人形象設(shè)計(jì)班使用教材的針對性、實(shí)用性，學(xué)院組織專業(yè)教研室教師與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)符合專業(yè)需要的系列教材、教參；（7）學(xué)院形象設(shè)計(jì)教研室教師集體討論確定金夫人形象設(shè)計(jì)班各課程的教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱；（8）采取“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合”的辦法全方位建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。每位專業(yè)教師定期到企業(yè)，進(jìn)行現(xiàn)場鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，及時跟蹤行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，使教學(xué)更好地貼近企業(yè)需求；（9）學(xué)院確立各專業(yè)課程的考試考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，大膽嘗試新的考試形式，做到考試內(nèi)容和工作實(shí)際需要的高度融合，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性；（10）緊密依托企業(yè)建設(shè)較完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院投入專項(xiàng)資金和企業(yè)的扶持資金，建成較完備的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生實(shí)踐和操作技能的提高。

7.訂單班的學(xué)生德育工作。（1）聘請有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)院教師擔(dān)任金夫人形象設(shè)計(jì)班的專職輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對學(xué)生的日常管理；（2）組織金夫人形象設(shè)計(jì)班的學(xué)生參與學(xué)院組織的藝術(shù)節(jié)，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)；（3）由企業(yè)設(shè)立金夫人形象設(shè)計(jì)班獎學(xué)金，對金夫人形象設(shè)計(jì)班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實(shí)行獎勵；（4）定期邀請企業(yè)人員到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的情感溝通。

通過實(shí)踐探索，目前人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“訂單式”人才培養(yǎng)模式運(yùn)作良好，學(xué)生學(xué)習(xí)動力強(qiáng)勁，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，得到家長、學(xué)校和企業(yè)的充分肯定和高度認(rèn)可。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）［Z］.2006-11-16.［2］周濟(jì).以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展

［EB/OL］.http:///20050926/article/2006-05/731.htm，2006-05-23.［3］李志宏.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化改革，推動高職高專教育健康發(fā)展［J］.中國高教研究，2004（1）.［4］李定仁，馬正學(xué).關(guān)于我國職業(yè)教育改革發(fā)展的若干思考［J］.教育研究，2002（9）.［5］李世剛.訂單培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考［J］.中國成人教育，2008（7）.

第四篇：訂單式人才培養(yǎng)模式主體及其法律關(guān)系

訂單式人才培養(yǎng)模式主體及其法律關(guān)系

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”；教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也提出了“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。“訂單式”人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的重要途徑，其內(nèi)涵是高職院校與用人企業(yè)針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。全國1100多所高等職業(yè)院校，大都推行了這一培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會“多贏”。如湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，目前已與三一重工、中聯(lián)重科等40多家大型企業(yè)開展了“訂單培養(yǎng)”，訂單專業(yè)12個，占全院專業(yè)總數(shù)的50%；在校“訂單班”30余個，訂單學(xué)生3000多人，占全院在校生總數(shù)的33%，其“訂單培養(yǎng)”的規(guī)模和質(zhì)量均走在了全國、全省高職院校的前列，其做法和效果得到了前中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理黃菊等各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

但是，就在“訂單式”人才培養(yǎng)模式在全國如火如荼地推廣時，有關(guān)人士也清醒地認(rèn)識到，由于相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)定沒有及時跟上，導(dǎo)致實(shí)踐中的許多問題沒有得到很好的解決，如：學(xué)校和企業(yè)在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的地位和角色問題、“訂單”的履行問題、學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系、企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系等等。為此，筆者希望通過對“訂單式”人才培養(yǎng)模式各主體及其法律關(guān)系的研究，探討學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的法律主體地位，厘清三者間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，對該模式的實(shí)踐起到積極意義，并為有關(guān)部門制定政策法規(guī)提供參考。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式簡介

如前所述，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指高職院校與用人企業(yè)針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè) 的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐，該模式的具體操作是：（1）企業(yè)向?qū)W校提交需求計(jì)劃和招生標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)（即用人“訂單”）。(2)校企雙方舉行簽字儀式，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，明確相互間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。（3）學(xué)校以企業(yè)名稱冠名“訂單”班，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、考核辦法等。（4）學(xué)校和企業(yè)利用各自教育資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，理論教學(xué)在學(xué)校進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。（5）企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室，并對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，頒發(fā)獎學(xué)（教）金。(6)學(xué)校和企業(yè)共同對訂單班畢業(yè)生進(jìn)行人才質(zhì)量評估，合格畢業(yè)者由企業(yè)按照協(xié)議約定落實(shí)就業(yè)。校企合作的全過程可以概括為五個“共”：訂單學(xué)生校企共選、培養(yǎng)計(jì)劃校企共定、教育資源校企共享、教學(xué)過程校企共監(jiān)、學(xué)生就業(yè)校企共管。招生有兩種方式，既可在新生中招收也可在老生中選拔。培養(yǎng)地點(diǎn)一般為“2+1”（即2年理論課在學(xué)校、1年實(shí)踐課在企業(yè)）或者“工學(xué)交替”（即根據(jù)課程需要輪流在學(xué)校和企業(yè)交叉進(jìn)行，如路橋?qū)I(yè)的“秋去春回”）。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式主體范圍的界定

在對“訂單式”人才培養(yǎng)模式主體范圍的認(rèn)識上，學(xué)者意見不一。有的學(xué)者認(rèn)為只存在兩方主體，即學(xué)校和企業(yè)，學(xué)生只是客體；有的學(xué)者認(rèn)為存在三方主體，即學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生；還有的認(rèn)為存在四方主體，即政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生。筆者贊同第二種觀點(diǎn)，其理由是：“主體”在法律語言中是指法律關(guān)系主體，是“在法律關(guān)系中享有權(quán)利或負(fù)有義務(wù)的人，通常又稱為權(quán)利主體和義務(wù)主體”。所以，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的主體就是指在該模式包含的法律關(guān)系中享有權(quán)利或負(fù)有義務(wù)的人。按照這一概念或者標(biāo)準(zhǔn)去衡量“訂單式”人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的所有的人（包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府及其他），就可以明確該模式下的主體了。

首先分析學(xué)校。學(xué)校在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的角色和地位非常重要，不僅需要和企業(yè)方簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，也要負(fù)責(zé)對訂單班學(xué)生的教育管理。學(xué)校對企業(yè)的權(quán)利、義務(wù)由

其之間的協(xié)議約定，對學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)由教育管理關(guān)系而生，所以學(xué)校在該模式中是當(dāng)然的而且是非常重要的主體。

企業(yè)。由于該模式是校企高度合作的產(chǎn)物，企業(yè)在其中參與程度很深，按照與學(xué)校的人才培養(yǎng)協(xié)議，不僅享有與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的權(quán)利，包括共同制定專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、考核方式等，同時由于其與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生（其主要負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)部分），且學(xué)生畢業(yè)后由其負(fù)責(zé)接收就業(yè)，又與學(xué)生形成了一系列的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，所以企業(yè)也是該模式的重要主體。

學(xué)生。在學(xué)校與企業(yè)簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議時，學(xué)生的確是作為校企雙方權(quán)利義務(wù)指向的一個客體，其不享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)。但是，當(dāng)學(xué)校與企業(yè)共同選拔學(xué)生組成訂單班，并簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議時，互相約定了各自的權(quán)利、義務(wù)，學(xué)生在學(xué)校既要接受學(xué)校的教育管理，在企業(yè)實(shí)習(xí)時又要接受企業(yè)的教育管理，還享有在畢業(yè)時直接在企業(yè)就業(yè)的權(quán)利，無容置疑，學(xué)生也應(yīng)該是該模式的主體。

政府。根據(jù)揚(yáng)州市職業(yè)教育“訂單培養(yǎng)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，政府在該模式中的作用主要有兩個：一是牽線搭橋的作用。由政府成立專門部門，整合一地區(qū)的職業(yè)學(xué)校教育資源，通過組織各職業(yè)院校的就業(yè)機(jī)構(gòu)和管理者走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)家走進(jìn)學(xué)校等多種形式，架起學(xué)校與企業(yè)互通的橋梁，形成校企雙方長期合作機(jī)制，推進(jìn)“訂單培養(yǎng)”持續(xù)健康發(fā)展。二是支持學(xué)校“訂單培養(yǎng)”基礎(chǔ)條件建設(shè)的作用。包括師資力量和實(shí)訓(xùn)基本建設(shè)。通過上述分析可知，政府在“訂單培養(yǎng)”模式的形成過程中確實(shí)起著巨大的作用，但這種作用只是體現(xiàn)在宏觀上，是一種組織、引導(dǎo)和幫助作用，在具體的“訂單培養(yǎng)”過程中，政府并不參與，不享有相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)，所以筆者認(rèn)為它不是該模式的主體。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式主體法律關(guān)系的內(nèi)涵

法律關(guān)系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中所形成的一種特殊的社會關(guān)系，即法律上的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。它由法律關(guān)系主體、法律關(guān)系內(nèi)容和法律關(guān)系客體三種要素構(gòu)成。法律關(guān)系是一種意志關(guān)系，其主要特征有：法律在調(diào)整人們行為過程中形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系；是以國家強(qiáng)制力來保證實(shí)現(xiàn)的社會關(guān)系；是以現(xiàn)行法律存在為前提的社會關(guān)系。所以，“訂單式”人才培養(yǎng)模式主體法律關(guān)系作為一種具體的法律關(guān)系也必定是法律調(diào)整下的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系。

首先，“訂單式”人才培養(yǎng)模式主體法律關(guān)系是在實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)過程中形成的法律關(guān)系，“訂單式”人才培養(yǎng)是該法律關(guān)系存在的時空條件。其次，“訂單式”人才培養(yǎng)模式主體法律關(guān)系是涉及學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方利益的法律關(guān)系，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生是該法律關(guān)系的主體，三方之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系是該法律關(guān)系的內(nèi)容。最后，“訂單式”人才培養(yǎng)模式主體法律關(guān)系是一個復(fù)雜的法律關(guān)系集合體，它至少包含三對法律關(guān)系：學(xué)校與企業(yè)的法律關(guān)系、學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系和學(xué)生與企業(yè)的法律關(guān)系，每一對法律關(guān)系各有不同的內(nèi)容和性質(zhì)，比如學(xué)校與企業(yè)的法律關(guān)系主要是基于合同而形成的合作關(guān)系，而學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系除了教育管理關(guān)系外還有其他關(guān)系，所以難以對該法律關(guān)系集合體的性質(zhì)作出一個明確的界定，只能籠統(tǒng)稱為法律關(guān)系集合體。

為此，筆者認(rèn)為“訂單式”人才培養(yǎng)模式主體法律關(guān)系是指在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，是一個復(fù)雜的法律關(guān)系集合體。這一集合體至少包含三對法律關(guān)系：學(xué)校與企業(yè)的法律關(guān)系、學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系、學(xué)生與企業(yè)的法律關(guān)系。

四、“訂單式”人才培養(yǎng)模式主體法律關(guān)系的內(nèi)容

1、學(xué)校與企業(yè)的法律關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)通過簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，對雙方間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系進(jìn)行約定，雙方按照協(xié)議共同制定專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)，共同選拔和考核訂單班學(xué)生，是一種基于合同而生的合作關(guān)系，屬于民事法律關(guān)系范疇。

2、學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系。學(xué)校在與企業(yè)制定培養(yǎng)計(jì)劃后，就開始進(jìn)入訂單班的招生工作，學(xué)校進(jìn)行宣傳，學(xué)生自愿報名；然后通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合選拔進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)，接受學(xué)校的教育管理，所以，學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系就至少包含兩個部分：首先是訂單班招生過程中的法律關(guān)系，學(xué)生基于自愿報名，學(xué)校和企業(yè)擇優(yōu)選拔，并在選拔后簽訂協(xié)議，雙方處于平等地位，其招生結(jié)果完全是雙方意思自治的結(jié)果，是民事法律關(guān)系中的合同關(guān)系。其次是學(xué)生進(jìn)入訂單后接受學(xué)校的教育管理而形成的法律關(guān)系，由于學(xué)校和學(xué)生的地位并不平等，所以屬于行政法律關(guān)系的范疇。

3、企業(yè)與學(xué)生的法律關(guān)系。企業(yè)與學(xué)生的法律關(guān)系包含兩個部分：首先是學(xué)生組成訂單班時與企業(yè)簽訂協(xié)議所形成的法律關(guān)系，是一種合同關(guān)系，屬于民事法律關(guān)系范疇。其次是學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐性教學(xué)過程中與企業(yè)形成的實(shí)習(xí)法律關(guān)系，由于其實(shí)習(xí)時間較長，并且領(lǐng)取一定報酬，所以學(xué)生與企業(yè)在實(shí)習(xí)期間的法律關(guān)系性質(zhì)一直在學(xué)界有所爭議，有的認(rèn)為該法律關(guān)系也是一種教育管理關(guān)系，筆者認(rèn)為，由于“訂單式”人才培養(yǎng)模式中實(shí)習(xí)的特殊性，學(xué)生與企業(yè)之間的民事教育合同法律關(guān)系在實(shí)習(xí)期間又帶有勞動法律關(guān)系的一些因素，可視為準(zhǔn)勞動法律關(guān)系。

第五篇：“訂單式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

“訂單式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

【實(shí)施背景】

一是我校電工電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)于1998年9月，2010年開始嘗試訂單培養(yǎng)，經(jīng)過多年建設(shè)，電工電子專業(yè)現(xiàn)有維修電工、家電維修、傳感器、可編程控制器、制熱制冷、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、電子裝配生產(chǎn)線實(shí)習(xí)室、電工模擬操作實(shí)訓(xùn)室等各類實(shí)訓(xùn)室19個，設(shè)備總值約1000多萬元。可滿足現(xiàn)有專業(yè)發(fā)展方向所開設(shè)的所有專業(yè)課程的教學(xué)要求。

二是我校電工電子專業(yè)向企業(yè)輸送了大量的電工電子專業(yè)人才，有效的緩解了電子企業(yè)的“用工難、技工荒”問題，但另一方面，高技術(shù)含量的工種又面臨供不應(yīng)求、企業(yè)互相挖角的問題，有不少工種甚至是無工可招。在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生方面，與高就業(yè)率相對應(yīng)的是低質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位、收入都不能滿足家長和學(xué)生的要求。

三是從校企合作前景來看，企業(yè)對技能型人才的需求很大，對高技能水平人才的需求有不小的缺口，企業(yè)更青睞招聘職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，也希望職業(yè)學(xué)校提供多方的幫助，而職業(yè)學(xué)校可以借助與企業(yè)的合作提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

四是近年來，眉縣職教中心采用“訂單式培養(yǎng)”方式就業(yè)學(xué)生達(dá)14000多名，畢業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，學(xué)校取得了可喜的辦學(xué)效益，同時也贏得了良好的社會聲譽(yù)。這些都是眉縣職業(yè)教育寶貴的資源和資本。眉縣職教中心近年來緊緊抓住“創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”的契機(jī)，充分利用學(xué)校先進(jìn)的教育資源，發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢，積極實(shí)施“校企共育，訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，從而提高了我校教育教學(xué)的質(zhì)量，打造了特色職業(yè)教育品牌，收到了較好的效果。

【實(shí)施過程】第一、人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)：圍繞對專業(yè)技能型人才的需求，以校企合作為核心構(gòu)建“訂單式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式；以實(shí)用、夠用為原則建立“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系；以企業(yè)需求為依據(jù)，提煉生成完成工作任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)要求，兼顧學(xué)生個性差異，積極開展基于工作過程下的項(xiàng)目教學(xué)模式探索，開發(fā)“基于工作過程”的項(xiàng)目教學(xué)校本教材，以課程體系為主線建設(shè)特色課程、精品課程，開發(fā)數(shù)字教學(xué)資源；以弱化課程成績?yōu)樵瓌t建立學(xué)校、企業(yè)一體的“多元化”學(xué)生評價體系，以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

第二、師資隊(duì)伍建設(shè)：通過企業(yè)鍛煉、國家級、省級培訓(xùn)、對口職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)、校內(nèi)拜師等途徑，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提升教師專業(yè)技能，建立專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第三、校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)：新建、擴(kuò)建、校企共建共享型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地的合作和內(nèi)涵建設(shè)。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，合作共贏。組建了三星視界、上海達(dá)豐兩個定向班，并根據(jù)這兩個企業(yè)的性質(zhì)及對知識能力，操作能力的不同要求，制定了不同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。與三星視界、天津LED、上海達(dá)豐、浙江奇美電子等企業(yè)聯(lián)合制定了 “校企共育、訂單培養(yǎng)”的培養(yǎng)計(jì)劃，并對對新招員工進(jìn)行了訂單培訓(xùn)。

【實(shí)施條件】

第一 訂單式培養(yǎng)要付諸實(shí)施，前提是必須有下單單位，即合作企業(yè)。選好合作伙伴，是實(shí)現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度著眼，合作企業(yè)應(yīng)該是發(fā)展前景廣闊，需要人才較多、管理者素質(zhì)良好而又熱心于教育的單位。

第二 未來幾年，寶雞市的機(jī)械制造、家用電器、新型建筑材料等將有很大的發(fā)展，需要眾多的高技能人才和大批生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才。同時，隨著我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,需要大量高素質(zhì)有技能的人才。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展“一村一品”，需要大批有文化、懂技術(shù)的新型農(nóng)民。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要為職業(yè)教育提供了巨大的發(fā)展空間。

第三 開展校企合作的豐富實(shí)踐為創(chuàng)建“國家級示范校”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多年來，眉縣職教中心緊緊抓住技能型人才培養(yǎng)的主線，始終堅(jiān)持以服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步為宗旨，實(shí)行校企和校校合作的開放辦學(xué)制度。重視教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，積極探索和實(shí)踐校企合作培養(yǎng)技能人才的有效途徑。一是開展了“訂單式”教育，學(xué)校通過與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，一對一地對口培養(yǎng)。二是依托骨干企業(yè)，借助相關(guān)專家、學(xué)者力量來進(jìn)行專業(yè)開發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)校人才培養(yǎng)更貼近于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求的實(shí)際。

第四 是搭建了校企雙方進(jìn)修平臺。學(xué)校派教師到企業(yè)下廠鍛煉，以提高實(shí)踐能力，更新專業(yè)知識；學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任專業(yè)建設(shè)外聘專家或生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。通過校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠開展對外產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)和技術(shù)開發(fā)業(yè)務(wù)，積極開展基于工作過程下的項(xiàng)開拓專業(yè)視野；依托學(xué)校場地、師資、設(shè)備資源優(yōu)勢，為合作企業(yè)員工提場地。

目教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和解決典型技術(shù)難題的能力。

【實(shí)施過程及成果】

1.專業(yè)設(shè)置市場化。專業(yè)設(shè)置是開展好“訂單”教育工作的基礎(chǔ)。我們組織專門力量,深入企業(yè),調(diào)查、分析企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格,提出新專業(yè)開設(shè)的必要性和實(shí)施方案。組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會,對人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、主干課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)模塊安排、專業(yè)開發(fā)條件進(jìn)行評議、論證、審核、決策。2.課程結(jié)構(gòu)模塊化和職業(yè)化。所謂課程模塊化和職業(yè)化是與企業(yè)磋商探討,就訂單式培養(yǎng)學(xué)生的研修課程作了全方位的整合,針對性地將訂單培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位所需理論知識和必備應(yīng)用技能課程納入教學(xué)范疇,以實(shí)現(xiàn)職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合。通過對職業(yè)需求進(jìn)行分析,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合能力與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課程類別,改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu),設(shè)置“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+實(shí)踐模塊”四大模塊。主要課程包括必需夠用的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)過渡和專業(yè)組成課程的整合;訂單模塊是指根據(jù)訂單企業(yè)需要,提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力課程的整合;實(shí)踐模塊是指提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力課程的整合。

3.通過多次深入就業(yè)市場和用人單位進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，并在企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的研討、論證下，確立了“訂單式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。以“適用、夠用”為原則，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。完成了將專業(yè)理論基礎(chǔ)課《電工基礎(chǔ)》與《電工技訓(xùn)》整合，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技訓(xùn)》整合，建立了《電工技能與訓(xùn)練》、《電子技能與訓(xùn)練》2門特色課程。按照基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)編寫完成了《工廠電氣控制實(shí)訓(xùn)》、《電子裝配實(shí)訓(xùn)》兩門精品課程。專業(yè)課程全部實(shí)行“理實(shí)一體”的教學(xué)，專業(yè)課程統(tǒng)一安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，做到了邊教、邊學(xué)、邊做，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與三星視界、天津LED、上海達(dá)豐、浙江奇美電子等企業(yè)聯(lián)合制定了 “訂單式培養(yǎng)”的培養(yǎng)計(jì)劃，并對對新招員工進(jìn)行了訂單培訓(xùn)，受到了用人單位好評。

目前，眉縣職教中心的“訂單式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式已初見成效，畢業(yè)生得到了企業(yè)和社會各界的普遍認(rèn)可。自2000年以來，學(xué)校招生連年創(chuàng)出新高，在校學(xué)生從建校初的600多人發(fā)展到現(xiàn)在的4000多人。十余年培養(yǎng)學(xué)生近20000名，“校企合作、訂單培養(yǎng)”方式就業(yè)學(xué)生達(dá)14000多名，畢業(yè)生持雙證率保持在98％以上，就業(yè)率一直是100％，對口就業(yè)率達(dá)到94％，滿意率達(dá)96%。畢業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，學(xué)校取得了可喜的辦學(xué)效益，同時也贏得了良好的社會聲譽(yù)。不少畢業(yè)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干或?qū)W校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)校辦學(xué)樹立了良好的教育品牌，將有助于吸引更多知名企業(yè)參與到學(xué)校辦學(xué)中來，形成校企結(jié)合、互利共贏的良好氛圍和機(jī)制。

【體會及思考】

“訂單式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)與職業(yè)中學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)、行業(yè)乃至地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在著密不可分的血肉聯(lián)系，已成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基本模式。“訂單式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題，是如何處理好豐富學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高他們解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，采用“訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式是學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。在堅(jiān)持“服務(wù)、互動、共贏、發(fā)展”的基本原則前提下，開展校企合作辦學(xué)，是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的必然要求，將有助于學(xué)校成為育人基地的同時，也成為企業(yè)、行業(yè)乃至整個社會的技術(shù)、信息、人才的交流平臺，而企業(yè)、社會則成為技能人才培育的母體和土壤，才能有效實(shí)現(xiàn)互利共贏。

可以肯定訂單式人才培養(yǎng)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是它在一定程度上達(dá)到學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的“三贏”效果，即學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，不愁就業(yè)。訂單式培養(yǎng)還解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不但可以增強(qiáng)實(shí)際操作能力，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題也得到了解決。企業(yè)可以節(jié)約時間和成本，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，學(xué)校的畢業(yè)生在進(jìn)入崗位后，用人單位還要再根據(jù)自己的特點(diǎn)對畢業(yè)生進(jìn)行“二次培訓(xùn)”，造成了人才培養(yǎng)成本和時間上的浪費(fèi)。而訂單式培養(yǎng)方式，可以使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始融入用人企業(yè)的文化之中，將磨合期提前，從而極大地節(jié)約了培養(yǎng)成本和時間。

學(xué)校在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員充分利用起來，一方面作為專業(yè)教學(xué)資源，另一方面作為雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。學(xué)生就業(yè)形勢好，也提高了學(xué)校的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益；訂單式人才培養(yǎng)模式造就了一大批既有理論基礎(chǔ)知識，又有實(shí)際動手能力的技能型人才，成為職業(yè)教育的一大亮點(diǎn)。