第一篇：校企合作訂單式人才培養模式的探索和實踐

校企合作訂單式人才培養模式的探索和實踐

曹 斌，姚 瑩，李志方

(江蘇畜牧獸醫職業技術學院，江蘇泰州 225300)在高等院校畢業生就業壓力越來越大的今天，有些高等職業學校畢業生卻供不應求，其中一條最基本的經驗就是學校產學研合作做得好，在企業建立實踐教學基地并請企業參與修訂專業教學計劃，承擔一定的教學工作和接受學生實習等任務。學生通過參加企業實踐，不僅提高了他們的實踐能力，而且還可以利用企業工作場所實訓，感受企業的工作氛圍，有利于培養受訓者的工作態度、職業道德、企業文化和企業精神等，使學生真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識。

近幾年，這種新型的人才培養模式在我國一些高職院校中悄然興起，其學生就業率幾近100%，成為一些高職院校的“新寵”，這就是“訂單式”人才培養模式。1 訂單式人才培養模式的內涵

所謂訂單式培養，就是學校以企業用人協議(訂單)為依據，根據企業的用人要求組織人才培養工作，實現產銷鏈接，對口培養。進行訂單式人才培養，學校可以根據企業的需求有針對性地進行，充分發揮企業物資資源和人力資源在教學過程中的作用，同時讓企業參與制訂人才規格、課程設置、評估考核標準，有針對性地培養學生的職業責任感和敬業精神，感受企業文化，確保人才培養與社會需求同步。

訂單式人才培養所簽訂的訂單，不僅是訂人員、訂數量的就業訂單，更重要的是訂知識、訂技能的人才訂單，包括從培養目標、課程設置到教學方法、考核方法等在內的培養計劃。在教學過程中，學校除了對學生進行知識、品德等常規教育外，還應注重學校文化與企業文化的接軌，注重吸取優秀企業的文化內容，強化諸如誠心、守紀、敬業、團結等與企業文化有密切關聯的教育，特別注意培養與企業員工相同的行為規范。學生通過了解企業文化加強對企業的認同感。學生可以根據將來從事的職業崗位知識與技能的特點培養自己的職業興趣和工作愛好，提高在校學習的自覺性。2 訂單式人才培養模式的基本條件

(1)訂單式培養要付諸實施，前提是必須有下單單位，即合作企業。選好合作伙伴，是實現校企合作的關鍵。從長遠發展的角度著眼，合作企業應該是發展前景廣闊，需要人才較多、管理者素質良好而又熱心于教育的單位。

(2)認真做好學生的思想工作是進行訂單式培養的關鍵。訂單式培養的主體是學生，將來受益最大的也是他們。但由于學生思想單純，對訂單式人才培養模式認識模糊，有的學生擔心參加訂單式培養將來會影響專升本，還有的學生擔心影響畢業后就業的選擇權。學生中存在的這些問題不解決，將會影響此項工作的順利開展。

(3)落實有關政策、措施，是保證產學研相結合、實施訂單式人才培養模式健康發展的必要條件。就學校而言，應該給實施訂單式人才培養模式的專業更多的辦學自主權，加大投入力度。就企業而言，既然參加訂單式培養班的學生是企業的準員工，為調動該班學生的學習積極性，應設置一定的獎學金和助學金，以激勵和幫助學生努力完成學業。3 訂單式人才培養模式的具體做法(1)與企業共同制訂人才培養方案。實施訂單式人才培養的學校要注重把握社會發展趨勢、行業發展動態和市場需求變化，及時總結經驗，逐步實現面向社會、面向整個市場的廣義訂單培養。應瞄準行業或領域去思考問題，增強學校抵御風險和長期發展的能力。為達到這個目標，企業應參與教學計劃的制訂和教學全過程。訂單式人才培養教學過程特別是實踐教學過程及質量控制離不開企業的參與，只有這樣才能把訂單式人才培養的目標落到實處。(2)充分利用企業的物質資源和智力資源。要把企業的設施、設備和專業技術人員充分利用起來，一方面作為專業教學資源，另一方面作為雙師型教師培養培訓的重要資源。(3)構建雙向對接體系。學校在實施訂單式人才培養的過程中應努力實現以下四個方面的雙向對接:一是理論教學與實踐教學對接，實踐教學需要的理論在課堂教學中得到體現與強化；二是實訓教學與專業崗位技能對接，專業崗位需要的技能在實訓教學中訓練到位；三是素質培養與企業用人對接，將企業用人需要的素質，如企業的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業技能等納入教學內容；四是學生角色與工人角色對接，讓學生提前進入工人的角色，創設企業的文化環境，模擬企業的車間管理，加強學生到企業的見習和實習。4 訂單式人才培養模式的運行機制 4.1 處理好學校、企業、學生之間的關系

校企聯合辦學，其目就是為實現“三贏”，學校以培養合格人才來提高自己的社會效益和經濟效益，而企業主要強調經濟效益和社會知名度。在辦學過程中，學校與企業會出現一些矛盾，如教學計劃的修訂、教學模式的更改、實習與生產計劃的沖突等，必須處理好雙方矛盾。訂單式人才培養簽約學生往往容易產生優越感，容易與學校的其他學生產生矛盾，也容易與企業設置的崗位、待遇等方面產生矛盾，這就要求我們協調好三者的關系。4.2 嚴格執行協議，維護三方的合法權益

為了保證訂單式培養的順利進行及技能訓練的效果，學校、學生、合作單位三方必須簽訂協議書、包括校企訂單式培養合作協議書、學校與學生的協議書、學校與家長的協議書，其中校企訂單式培養合作協議書著重就雙方在合作辦學中應承擔的職責作出明確約定，同時明確合作單位與學生在技能訓練方面的權利與義務，其內容還應就訓練有關的費用、勞動保護、違約責任等作明確約定。以上有關協議書的簽訂，一方面有利于維護各方的權利，另一方面則有利于督促各方履行義務。

4.3 明確責、權、利，共同防御道德風險

企業與學校簽訂培養訂單后，因訂單具有預購性質，企業與學生均會產生焦慮。企業的焦慮在于一方面是對學生的真實狀況、道德素養缺乏全面的了解；另一方面是擔心畢業生另謀高就，投入沒有回報，這種違約責任難于追究。學生的焦慮在于一方面擔心企業提供的就業崗位層次低，與所學專業不符；另一方面怕企業由于情況不好，不能提供足夠的崗位而產生違約。對這幾個方面的風險，學校應會同企業建立一定的激勵機制(如設立企業獎學金、提供帶薪實習等機會)，鼓勵學生畢業后到企業效力，對違約學生采取一定的懲罰措施，從而降低企業風險，保證合作的順利進行。同時學校應督促企業對合格畢業生履行協議，提供合適的崗位。訂單式人才培養模式的實例分析 南京桂花鴨有限公司是一個集生產加工、批發零售、連鎖配送于一體的現代化企業，在國內同行中居于領先水平。拳頭產品“桂花鴨”先后榮獲中國名牌商品、中國綠色產品、中國原產地標記產品稱號，在國內外均享有盛名。隨著企業不斷發展壯大，產量逐漸增加，為了滿足市場需求，桂花鴨公司先后在響水、江寧征地建設生產基地。在這種發展時期，公司對人才的渴求更加強烈，期望更多有志人士能加入到公司的行列，共謀發展大計。從2001年起，該公司就從江蘇畜牧獸醫職業技術學院引進了數十名畢業生，在公司的培養及個人的努力下，這些學生都已經在自己的崗位上發揮所長，成為“桂花鴨”企業所需的新一代技術型專業人才。經過多年的接觸溝通，校企雙方有了深入的了解，企業了解到學校的畢業生大多數來自農村，不僅學習成績較好，而且能吃苦耐勞；而學校了解到公司正處于快速發展期，需要大量“下得去、用得上、留得住”的專業技術人才，且在選拔人才和職員培訓上花費較大。雙方在人才培養上找到了合作的接合點，于是雙方就訂單式培養展開研討，最終于2004年9月份簽訂校企合作(訂單式培養)協議，企業組織專門人員到學院對報名的學生進行面試，最終確定30名學生為訂單式人才培養的第1批學生，并冠名“桂花班”，至今已經成功舉辦3屆。根據企業的需要，學院與公司商定了該班的教學計劃，決定在原有課程不變的情況下，從第3學期至第5學期每周安排4個課時，由公司選派有豐富工作經驗的技術骨干授課，有針對性地傳授企業文化、企業管理、加工技術等，每學期開設2門課，3學期共6門，最后學期學生全部到企業進行頂崗實習。為激發同學的競爭意識，獎勵品學兼優的學生，公司在該班設立獎學金，每年表彰1次。為幫助貧困學生順利完成學業，公司在該班還設立了助學金。

通過“桂花班”的培養教學實踐，可以肯定訂單式人才培養模式的最大優點是它在一定程度上達到學生、企業和學校的“三贏”效果，即學生可以安心學習，不愁就業。訂單式培養還解決了學生的實習問題，學生在實習階段，通過到企業頂崗實習，不但可以增強實際操作能力，學費和生活費問題也得到了解決。企業可以節約時間和成本，在傳統培養模式下，學校的畢業生在進入崗位后，用人單位還要再根據自己的特點對畢業生進行“二次培訓”，造成了人才培養成本和時間上的浪費。而訂單式培養方式，可以使學生在校學習期間就開始融入用人企業的文化之中，將磨合期提前，從而極大地節約了培養成本和時間。

學校可以在企業建立校外實訓基地，把企業的設施、設備和專業技術人員充分利用起來，一方面作為專業教學資源，另一方面作為雙師型教師培養培訓的重要資源。學生就業形勢好，也提高了學校的社會效益和經濟效益。

目前，實行訂單式人才培養是很多學校正在嘗試的一種教學模式。這種培養模式既解決了企業技能人才的短缺問題，又為學生發展提供了廣闊的空間。它實際上是在市場與職業院校之間開通了一條人才培養的快行道。不少學校的訂單式人才培養模式造就了一大批既有理論基礎知識，又有實際動手能力的技能型人才，成為職業教育的一大亮點。

第二篇：校企合作訂單式人才培養協議書

校企合作訂單式人才培養協議書

企方：（甲方）

校方：（乙方）

為了貫徹、落實《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》及教育部《關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》等文件精神，創新人才培養模式，培養適合企業需要的高素質、高技能、應用型人才，促進企業人力資源建設和學生就業工作，甲乙雙方本著資源共享、互利雙贏、共同發展的原則，經雙方友好協商，就訂單式人才培養事宜達成如下協議：

第一條：訂單式人才培養總則

訂單式人才培養將以冠名班（******班）的形式進行定向培養。

1、專業：******。

2、學制：“******班”學制三年。

3、人才培養模式：“0.5+1+1+0.5”，即一個學期在學校學習相關基礎知識和專業知識，兩個學期在企業進行專業技能訓練同時進行頂崗實習，兩學期繼續學習，一學期繼續頂崗實習。“******班”學生在企業實習實訓時間為十五個月。

4、“******班”招生：

（1）在*****級*****等專業的在校生中進行宣傳動員，由學生自愿報名，企業與學校共同考核錄取，名額為名，若報名人數不足（含）名，將不予組建“******班”。

（2）在*****年招生工作中，對廣大考生進行宣傳，由學生自愿報名，招收名新生組建“******班”。若學生數低于名，亦不予組建“******班”。

（3）學生進入“******班”時，將簽立訂單培養三方協議予以確認（三方協議另訂）。

5、中期考核及畢業就業。

（1）“******班”學員在第三學期末，甲方將對其專業知識、操作技能、企業文化認同度、健康狀況等進行綜合考核，合格者繼續留在“******班”，不合格者將轉出“******班”。若“******班”學員自己不愿意留在“******班”，也可轉出。

（2）“******班”學員畢業時，若學員各方面符合學校規定的畢業條件，乙方將給其頒發國家認可的全日制大專畢業證書。

（3）“******班”學員畢業時，甲方應即與其簽訂正式的就業協議，且無試用期。

第二條：“******班”的教育與管理

1、為保證“******班”的教育教學質量，甲乙雙方成立聯合教育工作組，建立交流溝通機制，甲乙雙方有關人員定期會晤交流。

2、根據甲方對所需人才知識、能力、素質的要求，甲乙雙方共同制定人才培養方案和課程教學大綱，經甲乙雙方共同簽字后確認，并作為本協議的附件共同執行。

3、乙方應安排具有中高級職稱且有豐富教學經驗的教師，擔任相關專業基礎課、專業課、實踐課、畢業設計等課程的教學工作。

4、甲方應選配經驗豐富的工程師、技術能手且有一定教學能力的工程技術人員擔任有關專業課，實驗實訓課，畢業設計等課程的教學。

5、乙方應選聘思想作風正，工作認真負責、管理經驗豐富的人員擔任“******班”的班主任，全面負責“******班”日常管理。學生在甲方實習、實訓期間，甲方也選聘一名思想作風正，工作認真負責，有管理能力的人員與乙方實習指導教師配合，負責學生在甲方實習、實訓期間的管理工作。

第三條：“******班”學員待遇

甲方承諾對“******班”學員提供下列待遇：

1、享受學費補助：

2、根據“******班”人才培養方案安排學員到甲方進行實訓、實習時享有實習工資：根據國家規定標準每月工作小時，具體工作時間由甲方安排最低元/月（8小時工作制）或多勞多得；提供免費住宿（人一間公寓式宿舍）水電及。

3、在校學習期間，設立“******班”獎學金。

4、“******班”學員畢業后到甲方就業，將免除試用期，工資待遇與其他員工同工同酬。

5、畢業工作后，若技能熟練、能力較強、表現優秀，將優先予以提拔重用。

6、學生在企業實訓、實習期間、甲方須給學生購買意外保險，學生在甲方實訓實習期間于廠區內發生意外傷害及在上下班的規定時間和往返公司與宿舍的必經路線上，發生無本人責任的道路交通機動車事故的，由甲方承擔，乙方在得知情況后，及時與甲方和學生進行交流、溝通并協助處理。

7、第四條：有關費用

1、“******班”學員必須按時足額向學校繳納每年的學雜費。

2、由甲方按時、足額將“******班”學員的學費補助金匯入乙方財務處，充抵“******班”學員學費。

3、為支持乙方專業建設與教學改革，甲方可給予乙方一定資助，具體辦法另行商定。

第五條：有關知識產權與保密

1、乙方師生在校企合作期間創造的有形式或無形式知識產權屬********；校企雙方合作開發研制的項目，其知識產權歸雙方共同所有。

2、乙方師生在實訓、實習期間有為企業所有商業秘密保密的責任。誰泄密誰負責，并承擔相應的行政或法律責任。

第六條：有關事項

1、本協議有效期三年，直至在校“******班”學員畢業。本協議到期后，由甲乙雙方協商決定是否續約或終止合作。

2、本協議一式兩份，甲乙雙方各執一份，經雙方法定代表人或委托代理人簽字并加蓋單位公章后生效。

3、本協議生效后，雙方共同遵守，任何一方不履行協議即構成違約，違約方負責賠償全部直接經濟損失及善后事宜處理工作。

4、其他未盡事宜，雙方另行協商，協商形成的補充協議，將作為本協議的附件，具有同等效力。

甲方：乙方：

法人代表：法人代表：

年月日年月日

第三篇：校企合作訂單式人才培養協議

校企合作訂單式人才培養協議

甲方：

乙方：

為拓展校企合作的廣度與深度，提高合作層次，為企業培養更多高素質、高技能的應用型人才，同時也為學生實習、實訓、就業提供更大空間。經雙方友好協商，就合作開展“訂單式”人才培養有關事宜達成以下協議：

一、適用范圍

本協議書適用于甲、乙雙方訂單培養的考核與管理。

二、定義

1、訂單培養

由乙方根據人力資源規劃從甲方報到新生中選錄學生，組成訂單班。雙方共同制定或修訂專業人才培養方案，在師資、技術、設備等辦學條件方面合作，利用合作雙方的資源優勢，采取多種形式組織教學，有針對性地完成訂單班學生的在校培養。培養期滿后，由乙方按一定的比例錄用合格者為乙方員工的過程。

2、訂單培養階段

訂單培養期主要分為相應專業基礎理論培養、專業技能培養和頂崗實習三個階段。

三、培養目的掌握本專業所需的專業知識、崗位操作技能、企業管理制度，能基本滿足企業生產經營管理的需要。

四、培養專業及人數

五、甲方的權利和義務

1、甲方在級學生的招生過程中以與我院專業訂單辦學的形式進行招生宣傳。

2、按乙方的選錄條件，甲方負責配合乙方組織學生的報名、面試、綜合測試等訂單班學生選錄工作。

3、按雙方商定的培養目標，甲方完成訂單班課程的配置及相關教學文件的編制，并將培養方案（或教學計劃）交乙方存檔，將課程教學大綱、教案等存檔備查。對乙方提供給甲方的資料或教材，甲方具有保密的義務。

4、甲方負責為乙方指定培養負責人（系或專業的領導），主要負責訂單班培 1

養有關日常事務工作，建立雙方暢通的交流、溝通渠道，且每2月通報一次培養情況。

5、甲方培養的名訂單生在上崗就業時，必須由乙方優先選擇畢業生。

6、甲方為乙方訂單培養的學生人數以實際招生訂單培養人數為準。

六、乙方的權利和義務

1、在不影響乙方正常生產的條件下，為甲方提供實習實訓場所，結合乙方實際需要，安排學生的實習實訓內容，組織及指導實習實訓的全過程，培養學生的職業素質和職業能力

2、配合甲方完成在實訓期間的學生生活管理及實訓成績考核。

3、乙方在不影響正常生產、經營情況下，每周六安排訂單班學生到企業進行見習。

4、學生完成甲乙雙方商定的校內方向性課程的學習，進入乙方實習后，乙方應妥善安排學生實習期間的住宿及相關事宜，并負責學生的工作安排、勞動安全、勞動紀律教育和考勤記錄。

七、學生的權利和義務

1、嚴格遵守企業各項規章制度、操作規程、安全規程。服從上級領導、團結同事。按時完成乙方交付的任務和工作，如有違反或造成乙方財物損失，按乙方規定的內容，甲方負追償責任。

2、遵守學院關于頂崗實習的相應管理規定和要求，接受實習單位和學院的考核；

3、享有勞動報酬和勞動保護的權利。如果乙方安排的工作內容違法或有損學生身心健康，有權在向甲乙方報告后終止在乙方的實習。

4、實習期間除國家規定節假日外，無寒暑假，無探親假，不接待家屬來公司探親，不得因此請假。

5、在校期間參加專升本考試，并升入本科學習的，可不受此協議約束。

八、保密約定

協議雙方及甲方學生都有義務為任何一方保守法律規定的相關的秘密，尤其是要對乙方的經營管理和知識產權類信息進行保密，若有違反，依據相關法律處理。

九、其他

1、本協議一式2份，甲乙方各持1份，本協議自甲乙雙方簽字之日起生效。

2、本協議書有效期限從年月日至年月日。

甲方代表簽字：乙方代表簽字：

聯系電話：聯系電話：

年月日年月日

第四篇：高職“訂單式”人才培養模式的實踐探索.doc

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高職“訂單式”人才培養模式的實踐探索 作者：朱春輝

來源：《教育與職業·理論版》2009年第11期

［摘要］文章以重慶城市管理職業技術學院人物形象設計專業為例，從專業建設和教學組織等方面入手，探討了高職人物形象設計專業“訂單式”人才培養模式的實踐。

［關鍵詞］高職 形象設計 訂單式 人才培養模式

［作者簡介］朱春輝（1975-），女，重慶城市管理職業學院文化產業管理系形象設計教研室主任，講師，碩士，研究方向為公共關系與危機管理。（重慶 400055）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）17-0051-01

2003年12月10日，教育部周濟部長在第二次全國高職高專教育產學研結合經驗交流會上明確提出要倡導推行“訂單式”人才培養；2004年以后，“訂單式”人才培養模式的啟動和實踐成為高等職業教育的一個亮點，同時也成為高等職業教育改革與發展研究的一大熱點問題。在教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中，提出要把“訂單式”人才培養模式作為深化高等職業教育改革的主要措施之一。

一、“訂單式”人才培養模式的內涵

所謂 “訂單式”人才培養模式是指人才需求方（通常是企、事業單位）與人才提供方（主要是學校）經過協商，由人才提供方根據人才需求方提出的所需人才的數量、知識水平以及職業技能等要求，在規定的時間內向人才需求方提供相應數量與質量人力資源的合約式人才培養模式。即學校與用人單位根據培養對象今后的工作崗位需要，共同制訂人才培養計劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養全過程的管理，學生畢業后直接到訂單用人單位就業的一種人才培養模式。

“訂單式”人才培養模式強調企業的完全參與，它是解決高職教育發展中深層定位問題的迫切要求，是學校、企業和求學者三者利益實現的內在需求，是高職院校主動服務經濟社會發展的必然要求和重要體現。

二、推行“訂單式”人才培養模式的意義

“訂單式”人才培養模式是“依托行業、產學結合”的教育模式，體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針。教育部部長周濟在武漢召開的全國第二次產學研經驗交流會講話中指出：“它有利于學校做到教學過程中的三個協調，即專業設置與企業需求相協調；技能訓練與崗位要求相協調；培養目標與用人要求相協調。”“訂單式”人才培養模式是校企雙方互信互惠的一種新的合作關系，整合了學校與企業各自在人才培養中的優勢。它有利于企業

解決人才難的問題，有利于增強人才培養的針對性，有利于優化教師隊伍，有利于明確學生的學習目的，有利于培養學生對企業的忠誠度和歸屬感，有利于企業對學院人才培養過程進行監督。

三、“訂單式”人才培養模式的實施

1.明確“訂單式”人才培養的指導思想。實施“訂單式”人才培養模式的指導思想就是要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，努力提高職業教育的質量和效益；密切關注企業需求，與企業開展全方位、深層次、多形式合作，推動高技能人才培養工作取得實效；緊緊圍繞專業教學需要，找準與企業的合作點，打造專業特色，塑造專業的品牌形象；立足專業建設，推動人才培養質量，主動建立與相關行業企業的友好合作關系，形成校企按需組合，實現“雙贏”的發展模式。

2.校企合作，簽訂人才培養訂單。為了實施以職業能力培養為中心的教學模式，使學校成為企業定向人才提供及低成本項目研發的場所，充分發揮“訂單式”人才培養模式的優勢，重慶城市管理職業學院人物形象設計專業與中國金夫人集團積極推行了“訂單式”人才培養模式的實施。通過產、學結合的道路，學院承接企業的人才培養訂單，與企業共同確定人才培養方案，實施聯合培養，簽訂合作協議，使校企雙方進行有效的資源整合，實現互惠互利。

中國金夫人集團是重慶首家外商獨資企業，1989 年登陸重慶，歷經19年成熟發展，已是亞太地區商業界的首席代表。根據自身發展需要，金夫人集團決定從重慶城市管理職業學院人物形象設計專業引進企業急需人才，與學院簽訂人才培養訂單，設立了金夫人形象設計冠名訂單班，簽訂了人才培養協議，實現了人才培養的針對性、校企接軌的無縫性，有效地推動了職業能力培養的深化，真正做到職業院校與行業企業零距離接觸，為學生提前鋪就就業的綠色通道。

3.設置校企結合的“訂單式”人才培養的領導組織機構。為有效保障訂單班的人才培養工作質量，真正貫徹落實“訂單式”人才培養校企合作協議的各項內容，校企雙方在協商的基礎上，成立了針對訂單班人才培養的校企合作工作領導小組及校企合作工作領導小組辦公室，并具體明確了各機構的工作職責，給予訂單培養工作必要的組織保障。

校企合作工作領導小組的主要職責是：研究、確立校企合作的指導思想、方式及步驟；領導、組織校企合作的實施工作；建立、完善校企合作的相關制度、機制，加大校企合作的宣傳力度。

校企合作工作領導小組辦公室的職責是：組織實施2007級金夫人形象設計班的日常教育教學工作，配合企業進行實習實訓階段的學生管理；開展外聯工作，加強學院與企業的聯絡溝通，做到雙向交流溝通；組織、實施校企合作事宜的具體工作。

4.推行專業導師制。為了保障金夫人形象設計班校企合作項目的順利實施，在確立班級輔導員的基礎上增設一名專業班導師，導師由學校形象設計專業帶頭人或者金夫人資深專業設計師擔任。其主要工作職責為：負責對該專業學生進行專業思想教育；負責學生專業實習、畢業實習過程的學習、生活管理；負責學生課余專業輔導；負責組織與專業相關的集體活動；協調學生與合作單位的關系；完成院、系（部）交辦的其他學生工作。

5.成立校企雙方認可的專業指導委員會。為推進教學改革的持續深入發展，提高人才培養質量，成立了校企雙方認可的專業指導委員會，并制定相應的工作章程，建立校企合作的長效機制。專業指導委員會的職責是：交換人才培養意見，提供相關行業信息；履行雙方簽訂的實訓基地合同，并提出建設意見；執行學生實習實訓計劃；研討人才培養模式，評價實訓、培訓質量等。專業指導委員會各委員定期召開工作會議。

6.訂單班的教學組織工作。（1）每年3～5月，校企雙方召開一年一度的專業人才培養方案的修訂會，完善人才培養方案，制訂出新的人才培養方案文本，并在教學中認真嚴格地執行；（2）在一個學中，企業要派資深設計師到學院舉行4次講座，介紹行業最新信息，宣傳企業文化，強化學生的職業價值觀，指導學生的專業實踐活動；（3）學院根據形象設計專業人才培養方案，制定嚴明的教學管理制度，有序地組織各項教學工作；（4）常年聘請企業一線技術人員為學院兼職教師，企業必須按學院教學需要，提供具有豐富從業經驗及較高實作能力的優秀兼職教師充實到教學一線；（5）在新生入校后的第一學期，組織金夫人形象設計班的學生到企業參觀見習，了解企業，增強學生對企業的歸屬感；（6）為了提高金夫人形象設計班使用教材的針對性、實用性，學院組織專業教研室教師與企業聯合開發符合專業需要的系列教材、教參；（7）學院形象設計教研室教師集體討論確定金夫人形象設計班各課程的教學大綱的具體內容，嚴把教學質量觀，在教學中嚴格執行教學大綱；（8）采取“內培外引、專兼結合”的辦法全方位建設“雙師型”師資隊伍。每位專業教師定期到企業，進行現場鍛煉，培養專業實踐能力，及時跟蹤行業的新知識、新技術、新工藝、新設備，使教學更好地貼近企業需求；（9）學院確立各專業課程的考試考核要求和標準，大膽嘗試新的考試形式，做到考試內容和工作實際需要的高度融合，真正體現職業教育的實用性；（10）緊密依托企業建設較完備的校內外實訓基地。學院投入專項資金和企業的扶持資金，建成較完備的校內實習實訓基地，保證學生實踐和操作技能的提高。

7.訂單班的學生德育工作。（1）聘請有經驗的學院教師擔任金夫人形象設計班的專職輔導員，負責對學生的日常管理；（2）組織金夫人形象設計班的學生參與學院組織的藝術節，加強素質培養；（3）由企業設立金夫人形象設計班獎學金，對金夫人形象設計班品學兼優的學生實行獎勵；（4）定期邀請企業人員到學校與學生進行聯歡，促進學生與企業的情感溝通。

通過實踐探索，目前人物形象設計專業學生“訂單式”人才培養模式運作良好，學生學習動力強勁，畢業生的綜合素質和專業技能達到了預期的培養目標，得到家長、學校和企業的充分肯定和高度認可。

［參考文獻］

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［EB/OL］.http:///20050926/article/2006-05/731.htm，2006-05-23.［3］李志宏.以就業為導向，深化改革，推動高職高專教育健康發展［J］.中國高教研究，2004（1）.［4］李定仁，馬正學.關于我國職業教育改革發展的若干思考［J］.教育研究，2002（9）.［5］李世剛.訂單培養模式的實踐與思考［J］.中國成人教育，2008（7）.

第五篇：“戰略伙伴式”校企合作模式探索

“戰略伙伴式”校企合作模式探索

題記：不改變做事的方法，卻希望得到不同的結果，那是異想天開！

職業教育必須以行業需求為導向，為學生的幸福職業生涯奠基，校企合作是必然趨勢。近幾年，各職業院校試圖突破陳規，大膽嘗試各種形式的校企合作。但校企合作中“一頭熱”、無實質進展、合作無法持續等問題一直困擾職業教育界的領導和教育工作者。xx教育通過3年的實踐探索，投入大量的財力和人力，強勢整合各種優勢資源，先后與龍門浩職業中學、渝北職教中心、榮昌職教中心等8所國家級中職學校、重慶信息技術學院等3所高職院校等開展了卓有成效的“戰略伙伴”式校企合作，開創了校企合作4.0模式，暨戰略伙伴式校企合作，現總結如下：

一、校企合作現狀

目前，中職學校校企合作主要有3種表現形式，學校主要以提升學生職業技能為目的，為了便于記憶，本文將現存的校企合作模式用1.0版本、2.0版本、3.0版本呈現。

（一）校企合作1.0版本：用人合作。

以用人為目的的校企合作模式是中國60%職業院校普遍采取的校企合作模式。操作方法非常簡單，職業院校主動聯系一些企業，簽訂協議，學校為企業提供普通勞動者。這是最初級的校企合作模式。

此種合作模式最大的優勢在于學校可以批量解決就業問題，企業可以批量獲得大量的廉價拉動力。

（二）校企合作2.0版本：訂單培養

訂單培養又稱“課程嵌入式”的校企合作，學校大量開設“企業冠名班”，招生大肆宣傳，企業每年派遣部分工作人員到學校為學生做幾次講座，上一部分專業課程。學生畢業時從中錄取部分優秀的學生作為冠名企業的員工，其余學生由學校自行消化。

訂單模式可以讓部分學生對口就業，合作企業可以找到適合本企業的基層勞動者。并對學校的教學改革有一定的推動作用。

（三）校企合作3.0版本：生產線引入式

擁有大量實習實訓設備的學校，缺乏專業市場運作人才和具備市場競爭力的產品做后盾，無力承擔高昂的耗材費用，加上商業競爭異常慘烈，因此引入相關企業的生產線到學校，給予進入企業的極大的優惠條件。企業從事生產活動的同時，給學生一些觀摩和實際操作的機會。

生產引入式的校企合作模式能讓部分學生深切感受企業環境，并獲得一些操作技能。

二、校企合作合作的作用和瓶頸

校企合作1.0-3.0模式看似內容豐富，形式多樣，主要目的可以歸結為“提升學生職業技能”，客觀上能推動學校的教育教學改革，解決部分企業部分的崗位人才需求難題，但由于其目的單一，合作層次太淺導致無法取得校企雙方真正期待的結果，會出現下列瓶頸：

（一）學生就業質量普遍不高

目前中職學校對外普遍宣傳學生就業率普遍達到甚至高于99%，但內行只要稍加追問，就會發現諸多問題：雖然學生就業率為99%，但學生對口就業率不足50%，學生就業1個月就失業高達40%，學生就業3個月就失業高達60%，學生能在企業1年的穩定率通常不足20%。

（二）校企合作停留在理念層面的多，進入落地操作的方法甚少。

學校做校企合作總結和匯報時通篇都是雷人的理念，但缺乏可執行的操作方法，其效果可想而知。校長對校企合作重要性認識深刻，但老師各唱各調的學校大量存在。加上學生無法對口就業，老師缺乏執教積極性，課堂缺乏吸引力，“普教化”的職教課堂讓基礎本來就較差的學生覺得如履薄冰，困難重重。

（三）校企合作無法體現職業教育面向人人的精神，實際上只能讓少數學生受益，大量學生缺乏“職場競爭力”。

學校的設備和雙師型教師總是有限的，1.0-3.0版本的校企合作模式只能少數學生具備較好的職業技能，多數學生離行業企業的要求相差甚遠。學生進入職場后明顯發現發展后勁嚴重不足，根本無法獲得幸福的職業生涯。

（四）合作企業頻繁更換，校企合作壽命一般不超過2年。

由于學校和企業的價值觀無法統一，學校為企業提供的學生都是沒有經過系統訓練的“半成品”，企業的二次培訓成本過高，因此企業與學校合作的時間一般不會超過2年。學校不斷的簽訂新的校企合作企業，企業不斷地尋找職業院校，最終進入惡性循環。大量學生抱怨找不到自己想要的工作，企業卻抱怨人才匱乏。

三、校企合作4.0（戰略伙伴式校企合作）的xx探索實踐。

xx科技是一家專業從事數控機床研發、制造、銷售、維修、職業技能培訓為一體的裝備制造業。為客戶提供高品質數控機床設備的同時為客戶提供訓練有素的“xx技工”。2007年12月與重慶龍門浩職業中學校開展深度校合作，專門組建了專業培訓團隊—xx教育（一級法人機構）。全國擁有5500家客戶網絡，通過資源整合，巧妙的將客戶網絡變為學生的就業網絡，3年累計為3000余名數控機械專業學生提供了高品質的“職業化”訓練和高品質的對口就業。同時為1000余名大中專院校教師提供了數控專業實踐培訓和企業理念培訓，與xx合作的學校均把xx作為校企合作標桿企業，具體做法是：

（一）成立專業團隊—xx教育，配合合作學校為學生提供“職場競爭力”訓練。

xx教育高管團隊由“既精通企業管理又熟悉職業教育”的“跨界人士”組成，xx教育執教團隊由行業技術專家、工程師、以及人力資源工作者整合而成，均為專職人員。

xx教育的愿景是“成為一家可持續發展60年的教育訓練機構，始終保持實用特色”。xx教育全體員工把“讓學員帶著競爭力走上崗位”作為職業使命，并致力于打造“追求卓越、激情、堅韌、用心、合作”的運營團隊，企業文化濃郁。這都為學生提供良好的學習氛圍和企業氛圍。

（二）公司投入巨資，打造濃郁的“職場環境”。

xx公司通過大量的研究發現，一個人成才與環境、導師、科學的系統的訓練密切相關。2007年以來，重慶xx科技累計投入訓練場地5000余平方、訓練設備1000萬元，打造“職場環境”，讓學生感受濃郁的企業氛圍，真正做到了產教結合。

（三）根據行業和崗位特點，制定行業訓練計劃，創新管理方法，為學生提供科學、系統的“職業化”訓練。

xx教育根據5500家客戶的要求，將行業需求準確解碼為訓練計劃，并響亮的提出“職場競爭力”理論，暨“強壯的體魄、深厚的人文底蘊、良好的職業素養、嫻熟的職業技能”。

改變以單一的職業技能為標準的評價模式，xx不僅為學生提供職場訓練，還為學生解決高質量的就業。學生就業的標準是1）18分鐘內完成3000米長跑；2）人文素養積分達標；3）職業生涯規劃切實可行，并具備職業操守；4）職業技能達到崗位標準。

xx的教練把學生當客戶，學生可以評價老師，學生可以要求公司更換自己不喜歡的老師等大大的增加了課堂的吸引力以及訓練的效果。

（四）xx與學校的合作站到戰略的高度，與學校打造無障礙的溝通體系。

xx教育與學校的合作有著非常具體可執行的操作模式，xx教育和學校共同編寫訓練教材，為學校提供教師企業素養和行業發展知識培訓，和學校科學分工，做自己最擅長的事情，同時還參與學校教師的考核和評估。xx為所有參加xx培訓的學生提供高質量的就業體系。

為了與學校保持良好的溝通，xx定期開展高層對接、中層對接、基層定期研究具體問題的立體溝通體系，很好的解決了校企合作過程中的一系列誤解，有效的促進學校的教學改革，同時也有效的解決了xx客戶的人才問題，品牌知名度和影響力得到大幅提升。