第一篇：高職訂單教育人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

高職訂單教育人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

教育部在湖南的永州、湖北的武漢和江蘇的無錫先后三次召開了全國高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會，明確了高等職業(yè)教育的發(fā)展要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。這已經(jīng)被各界認(rèn)同并成為職業(yè)教育發(fā)展的基本定位和必由之路。經(jīng)過幾年的探索，一些高等職業(yè)院校已經(jīng)取得了可喜的成績，找到了適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，比如“訂單式”、“2+1式”、“雙定生”模式等。筆者僅就“訂單教育”的人才培養(yǎng)模式作一探討，希望能對高職院校的進(jìn)一步發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有所啟發(fā)。

一、“訂單教育”人才培養(yǎng)模式的意義

(一)糾正當(dāng)前職業(yè)教育的偏差

行業(yè)企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育的改革與發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)。然而，目前有些職業(yè)院校卻盲目加大文化基礎(chǔ)課程的比重，削弱職業(yè)技能訓(xùn)練，片面追求對口升學(xué)率。盲目加大文化基礎(chǔ)課程的比重，其實(shí)是對職業(yè)教育定位的誤解。學(xué)生接受職業(yè)教育，是面向更專門的技能教育，而不是研究性質(zhì)的學(xué)科教育。學(xué)生從一進(jìn)校門，就應(yīng)該接受由專業(yè)人士跟蹤指導(dǎo)的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到職業(yè)能力的提升。

(二)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)作用

訂單教育最大的好處是：一方面學(xué)校教育目標(biāo)明確，教育內(nèi)容專一，在教育方法上動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，學(xué)校根據(jù)用人單位的需要來培養(yǎng)人才，學(xué)生一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，能很快適應(yīng)崗位需要；另一方面減少了學(xué)生的就業(yè)壓力，給學(xué)生吃了“定心丸”，使學(xué)生能夠靜下心來努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和操作技能，同時(shí)也能讓學(xué)校在人才培養(yǎng)上避免盲目性而有的放矢地展開教學(xué)工作。因此檢驗(yàn)高職教育能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要，就是要看學(xué)校培養(yǎng)出來的人能不能以人才市場的需求為導(dǎo)向做到“適銷對路”，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能不能學(xué)以致用被社會、用人單位廣泛接受，在工作崗位上發(fā)揮作用。

(三)對職業(yè)教育的改革具有啟示意義

1．訂單教育為我國職業(yè)教育注入了活力，為校企合作找到了最佳途徑。其一，促使觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校市場意識的增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量觀也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)；企業(yè)由此對職業(yè)教育有更深的了解和更多的信任，關(guān)注職業(yè)教育的程度會更高。其二，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。由于訂單教育是企業(yè)提出需求，培養(yǎng)自己的員工，所以企業(yè)非常關(guān)注人才培養(yǎng)的過程和質(zhì)量，與學(xué)校合作的主動(dòng)性、積極性更高。

2．實(shí)施訂單教育對高職院校自身建設(shè)具有推動(dòng)作用。校企合作共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，能促進(jìn)教學(xué)的針對性。在專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校要充分利用行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行校企合作。在課程設(shè)置中，要充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，對課程的結(jié)構(gòu)、比例權(quán)重、內(nèi)容的銜接等認(rèn)真推敲，力爭做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)能力和傳授知識相統(tǒng)一，探討以模塊形式組合課程，形成模塊化教學(xué)體系。在課程開發(fā)方面，要及時(shí)將企業(yè)最新科技成果引入到專業(yè)教材，更新教材，充實(shí)授課內(nèi)容，使課程、教材與當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)保持同步，使教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性和實(shí)用性。

3、校企共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，有利于學(xué)生技能的提高。高職畢業(yè)生的優(yōu)勢，在于具有較強(qiáng)的工作意識和動(dòng)手能力，而這一優(yōu)勢的取得，一定程度上依賴于體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，依賴于學(xué)校營造的實(shí)踐環(huán)境。首先要建立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，縮短學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。其次學(xué)校要建設(shè)高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。第三，校企合作共同施教，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，尤其是建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍，是高職教育能否辦出特色的有力保證。

二、漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“訂單教育”方面的嘗試

(一)考察調(diào)研，找準(zhǔn)校企結(jié)合點(diǎn)

學(xué)院為實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新、教學(xué)改革以及和企業(yè)實(shí)現(xiàn)“無縫”結(jié)合的目的，學(xué)院先后兩次派出人員到經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)的北京、上海、深圳等地考察。通過考察了解到近幾年我國零售業(yè)連鎖經(jīng)營態(tài)勢進(jìn)一步擴(kuò)大，對中層管理人才的需求旺盛，而接受過商業(yè)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)專門教育的人才極為奇缺。據(jù)此，學(xué)院在派人外出考察的同時(shí)，又進(jìn)行準(zhǔn)確定位：職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為地方性院校，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，在輸出人才上要更多地與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師了解到雙匯集團(tuán)“十五”規(guī)劃中發(fā)展大商業(yè)的宏偉目標(biāo)是在全國建設(shè)2000家雙匯連鎖店，于是抓住這個(gè)地方支柱產(chǎn)業(yè)的人才需求點(diǎn)，于 2002年6月達(dá)成了與雙匯集團(tuán)定向培養(yǎng)連鎖經(jīng)營與管理專門人才的合作辦學(xué)協(xié)議。

(二)行業(yè)專家參與，反向設(shè)計(jì)，構(gòu)建有高職特色的課程體系

我院與雙匯集團(tuán)簽訂了超市連鎖經(jīng)營與管理專門人才培養(yǎng)協(xié)議書后，設(shè)立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)和參與下，共同開發(fā)雙匯連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，按照反向設(shè)計(jì)的原理，以經(jīng)營管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)勝任的職業(yè)崗位(群)的要求為目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建可滿足知識、能力和素質(zhì)要求的課程體系和技能訓(xùn)練框架。以專業(yè)方向、職業(yè)崗位為切入點(diǎn)，依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，進(jìn)行人才目標(biāo)的定位，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行能力分解，依據(jù)能力所需開設(shè)課程，最終形成實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

(三)校企合作，產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無縫”連接。

2002年9月，經(jīng)管系從00級、01級和02級新生中選拔了 160名學(xué)生，組成了4個(gè)“雙匯人才訂單教育班”，特別針對00級、01級的情況，根據(jù)“缺什么補(bǔ)什么”的原則，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取了“校企合作，產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的模式，將專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容主要放在學(xué)校完成，將職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和崗位技能培養(yǎng)放在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線去實(shí)施，而且采取了“短學(xué)時(shí)、多品種”的小模塊課程體系。已開設(shè)的《連鎖店的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢》、《雙匯企業(yè)文化》、《雙匯產(chǎn)品知識》、《盤點(diǎn)、防損管理與突發(fā)事件的處理》、《特色經(jīng)營與生動(dòng)化陳列促銷》等課程，都是以講座的形式，由雙匯集團(tuán)商業(yè)公司有關(guān)管理人員和技術(shù)人員主講，教學(xué)管理過程實(shí)行“教學(xué)——實(shí)踐——教學(xué)——實(shí)踐”雙循環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式，把課堂傳授間接知識與現(xiàn)場直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，大力推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。同時(shí)每學(xué)期都安排學(xué)生進(jìn)店實(shí)習(xí)，從最基本的店員做起，一直到店長助理，實(shí)習(xí)過后，學(xué)生再帶著問題回到學(xué)校，讓學(xué)生親身體會到實(shí)踐的重要和理論的不可缺，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)之前還要被分配到各個(gè)雙匯連鎖店進(jìn)行為期一個(gè)月的綜合實(shí)習(xí)。如果遇到雙匯集團(tuán)搞大型促銷活動(dòng)，也要求學(xué)生參加。2004年元月，雙匯集團(tuán)培訓(xùn)基地由鄭州遷入我院，雙方合作由訂單培養(yǎng)專門人才開始延伸到員工繼續(xù)教育的層面。2004年 4月，雙匯獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施方案經(jīng)萬隆董事長批復(fù)，每年從雙匯董事長基金中劃出專款近八萬元用于獎(jiǎng)勵(lì)訂單班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過“訂單教育”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，經(jīng)管系和雙匯集團(tuán)以雙贏為目的，以共建為核心，以發(fā)展為根本，在產(chǎn)學(xué)研合作方面邁出了可喜的第一步。

(四)畢業(yè)生信息良性反饋，促進(jìn)校企進(jìn)一步合作

2003年6月，首屆雙匯班40名畢業(yè)生走上了工作崗位，經(jīng)過一年多的鍛煉，先后有14名學(xué)生成長為雙匯連鎖店店長，其他學(xué)生也都走上了不同的管理工作崗位，達(dá)到了預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前01級的40名雙匯訂單班的學(xué)生也已經(jīng)全部在雙匯集團(tuán)就業(yè)，主要從事各種基層管理工作和營銷管理工作。他們雖然畢業(yè)不久，卻得到了雙匯集團(tuán)的認(rèn)同，所以雙匯集團(tuán)決定擴(kuò)大合作面，在2003級學(xué)生中又組建了4個(gè)“雙匯人才訂單教育班”，并決定在2004年將進(jìn)一步擴(kuò)大合作面，這使我們看到了“雙匯人才訂單教育班”的勃勃生機(jī)。

三、訂單式教育人才培養(yǎng)模式給我們的重要啟示

(一)找準(zhǔn)訂單教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)

訂單教育是一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三贏”，既可以滿足企業(yè)對人才的需求，也為學(xué)生的就業(yè)找到了出路。以雙匯集團(tuán)為例，其“十五”發(fā)展規(guī)劃中要在全國建2000家雙匯連鎖店，這顯然是一個(gè)戰(zhàn)略性決策，這一戰(zhàn)略性決策引發(fā)的必定是戰(zhàn)略性的人才需求，又恰好與高職應(yīng)用性專門人才的培養(yǎng)方向相對應(yīng)。而這正是我們能夠與其合作的利益結(jié)合點(diǎn)。及時(shí)抓住這個(gè)利益結(jié)合點(diǎn)，是訂單教育得以實(shí)施的前提，也是訂單教育保持規(guī)模發(fā)展的基礎(chǔ)。

(二)促使高職院校進(jìn)行深層次的教學(xué)改革

訂單教育在根本上不是訂數(shù)量而是訂質(zhì)量和特色，實(shí)施訂單教育擺在學(xué)校面前的是如何培養(yǎng)出真正受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。在實(shí)施訂單教育兩年來，全體教師都感到了前所未有的壓力，愈加感到原有的教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)手段不能完全適應(yīng)訂單教育人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。其具體表現(xiàn)在課程內(nèi)容與職業(yè)崗位相脫節(jié)，教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然囿于“學(xué)科型教學(xué)體系”，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)特色沒有真正顯現(xiàn)出來。在學(xué)生教育和管理方面，行為規(guī)范和組織紀(jì)律教育、心理素質(zhì)和職業(yè)道德教育明顯有待于加強(qiáng)。因此必須清醒地認(rèn)識到，不在教學(xué)上進(jìn)行改革，不在管理上進(jìn)行改革，訂單教育就不可能有生命力。

(三)訂單教育實(shí)施的過程是創(chuàng)立品牌專業(yè)的過程。

從實(shí)施訂單培養(yǎng)的過程中可以看出，校企雙方均投入了優(yōu)秀的人力、大量的物力、財(cái)力以及其他必要的教育教學(xué)條件，對彼此雙方合作培育的“產(chǎn)品”質(zhì)量都負(fù)有相應(yīng)的教育教學(xué)和管理責(zé)任。高職院校的教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)與課程開發(fā)、管理與激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)作都需要從企業(yè)中來，到企業(yè)中去。在這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)和把握到更多、更有價(jià)值的教研、科研課題，產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵和外延也得以逐漸豐富和拓展。因此，在實(shí)施訂單教育的過程中，高職院校一定要抓住機(jī)遇深化教育教學(xué)改革，著力培育專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，最終建立同類院校中的品牌專業(yè)。

總之，“雙匯人才訂單教育班”已形成了適應(yīng)市場需求的高職高專的人才培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)體系到現(xiàn)代教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，既打破了重理論輕實(shí)踐的舊觀念，又避免了純技術(shù)能力觀的新誤區(qū)，有效地提升了學(xué)生的文化素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)，達(dá)到了突出職業(yè)綜合素質(zhì)、突出崗位應(yīng)用技能、突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。

第二篇：訂單式教育模式的研究與實(shí)踐

訂單式教育模式的研究與實(shí)踐

摘要：本文結(jié)合我校超市經(jīng)營與管理專業(yè)與聯(lián)辦單位密切合作，訂單式培養(yǎng)人才，在課程優(yōu)

化整合、接模塊編制專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施方案，做到與企業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)無縫對接，在課程模式、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)手段上進(jìn)行了一些研究與探索。關(guān)鍵詞：訂單式培養(yǎng)思路目標(biāo)內(nèi)容方案

一、課題研究背景

近年來，隨著中等職業(yè)教肓改革的不斷深入與發(fā)展，如何適應(yīng)市場，將企業(yè)需求成為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，如何培養(yǎng)當(dāng)今社會需要的合格的畢業(yè)生等都是當(dāng)前各校發(fā)展中急需解決的問題。2004年10月，學(xué)校成立了課程改革研究實(shí)驗(yàn)小組，安排專人對學(xué)生就業(yè)崗位情況和人才市場需求狀況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)校在師資、專業(yè)特色等方面的優(yōu)勢，初步提出了專業(yè)課程改革的實(shí)驗(yàn)方案，在旅游商貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出了“超市經(jīng)營與管理專業(yè)”

現(xiàn)代流通與服務(wù)業(yè)是近幾年乃至今后幾年中國重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)，而現(xiàn)代零售服務(wù)業(yè)又是期中的一個(gè)重要組成部份。現(xiàn)代零售業(yè)顧名思意是指在現(xiàn)有市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通過直接服務(wù)于終端顧客、滿足其消費(fèi)需求的過程來獲取自身利潤的企業(yè)群體，其經(jīng)營模式主要分為三大類：百貨店(商場)、綜合超市(賣場)、便利店(社區(qū)超市)。我國的現(xiàn)代零售業(yè)只能說是剛剛起步，后續(xù)空間非常巨大。而目前國內(nèi)零售業(yè)市場中最缺乏的資源不是資金不是商品也不是供應(yīng)渠道，恰恰是人力資源。因?yàn)橐粋€(gè)百貨店或一個(gè)超市(賣場)所需的資金、設(shè)備、場地等硬件設(shè)施不難尋找，但一群有經(jīng)驗(yàn)、有理論、有思路的中、高層管理人員在這個(gè)新行業(yè)中是很難尋找到的。目前在國內(nèi)經(jīng)營的中外企業(yè)里的管理干部來源只有兩個(gè)：從國內(nèi)外競爭對手處挖掘和從基層員工中培養(yǎng)。所以現(xiàn)代零售企業(yè)從其自身的正常經(jīng)營、擴(kuò)張發(fā)展等各方面都己迫切需要社會為其輸送大量的專業(yè)人才以利于他用最短的時(shí)間、較少的成本獲得最大的利潤，使企業(yè)盡快地走上順利經(jīng)營、持續(xù)發(fā)展的道路上。而市場經(jīng)營對某類人才的需求及社會上此類人才的缺乏恰恰是我們教育部門該盡導(dǎo)向責(zé)任和教育義務(wù)的最好時(shí)機(jī)。

有好的機(jī)遇，還得有好的企業(yè)來合作。校企聯(lián)合辦學(xué)，定單式培養(yǎng)人才，一直是學(xué)校追求的辦學(xué)目標(biāo)。企業(yè)有實(shí)力，有可持性發(fā)展、并熱衷于學(xué)校教肓，是我們選擇聯(lián)辦單位的必備條件。消息發(fā)出后，先后有時(shí)代超市、北京華聯(lián)集團(tuán)、好又多超市、金潤發(fā)超市、金帝營銷南京公司、美國通用磨坊食品有限公司、大洋百貨、金鷹國際購物中心、中國聯(lián)通南京分公司、南京宏圖三胞連鎖集團(tuán)等企業(yè)前來洽談，2005年6月，學(xué)校經(jīng)過多方考查，最終選擇了北京華聯(lián)超市集團(tuán)為合作伙伴，進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)的試點(diǎn)工作。

超市經(jīng)營與管理專業(yè)是我校2005年根椐我國現(xiàn)代零售業(yè)的發(fā)展趨式，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在我省中職系統(tǒng)首開的新型復(fù)合型專業(yè)。它采取與企業(yè)密切合作，訂單式培養(yǎng)的新模式。經(jīng)過

近三年來的探索與研究，在不斷吸收先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，在課程現(xiàn)，課程摸式，課程設(shè)置，課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式及評價(jià)手段上進(jìn)行了研究和探索。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代零售行業(yè)對專業(yè)人才的要求，我們重點(diǎn)對超市經(jīng)營與管理專業(yè)進(jìn)行了改革和建設(shè)，以培養(yǎng)更多的素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維和社會適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

二、課題的核心概念及其界定

企業(yè)的需求就是我們的辦學(xué)目標(biāo)。如何結(jié)合企業(yè)對人才的要求，進(jìn)行定單式培養(yǎng)，是我校這次教學(xué)改革的核心與重點(diǎn)。這幾年，我們大力學(xué)習(xí)借簽先進(jìn)的職教理念、職教模式，融合提煉、整合創(chuàng)新，探索具有行業(yè)特色和地方特點(diǎn)的超市經(jīng)營與管理專業(yè)的課程體系，從而促進(jìn)全體教師教育觀和教學(xué)方法的改變，拉動(dòng)學(xué)校課程體系整體改革，使我校的職教水平整體邁上一個(gè)新臺階。

構(gòu)建以能力為本位，職業(yè)實(shí)踐為主線、項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，堅(jiān)持從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐上升到理論，運(yùn)用工作實(shí)踐中真實(shí)的任務(wù)、活動(dòng)和主題多樣化的表現(xiàn)形式，提高學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1、總體目標(biāo)

堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以企業(yè)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為現(xiàn)代零售行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)，構(gòu)建與勞動(dòng)就業(yè)市場緊密結(jié)合，具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系。

根椐現(xiàn)代零售業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，專業(yè)技術(shù)崗位的職責(zé)、任務(wù)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，探索新的人才培養(yǎng)模式；既以強(qiáng)化實(shí)踐、突出技能訓(xùn)練、有效提高實(shí)際工作能力為中心的教學(xué)體系；改革教學(xué)方法和評價(jià)方式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；根據(jù)學(xué)生個(gè)人潛能和智力類別的多樣性，以及學(xué)生興趣、愛好和職業(yè)崗位趨向的差異性，為學(xué)生提供多樣化選擇，滿足其不同需求。

2、基本思路

理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合、點(diǎn)上試驗(yàn)與面上推廣相結(jié)合、市場調(diào)研與課程設(shè)置相結(jié)合、課程改革與教師培養(yǎng)相結(jié)合、課程改革與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

3、主要內(nèi)容

宏觀層面：專業(yè)設(shè)置，課程模式，課程設(shè)置。

中觀層面：根椐教學(xué)大綱要求，結(jié)合市場需求，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

微觀層面：教學(xué)方法的改革，學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，評價(jià)手段的修正。

四、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

2、個(gè)案研究法

3、經(jīng)驗(yàn)研究法

4、對比研究法

五、課題研究的步驟及工作進(jìn)程

1、充分調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)

2005年初，我校由商貿(mào)教研組組織部分教師采用企業(yè)走訪及問卷調(diào)查的方式對市場需求進(jìn)行了調(diào)研，得出結(jié)論：隨著現(xiàn)代零售業(yè)的迅猛發(fā)展，專業(yè)人才的需求成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。經(jīng)過調(diào)研和幾年的探索，初步確定“超市經(jīng)營與管理專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面掌握超市布局設(shè)計(jì)與運(yùn)作管理模式，掌握商品采購、儲存保管、促銷與配送方法，從事超市固定資產(chǎn)維護(hù)與保養(yǎng)技巧，能熟練使用商場自動(dòng)化管理信息系統(tǒng)，具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，能適應(yīng)現(xiàn)代超市經(jīng)營管理需要的初中級專業(yè)人才。

2、強(qiáng)化課程意識，確定課程理念

面向全體學(xué)生，“超市經(jīng)營與管理專業(yè)”課程的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。確立全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐，提高學(xué)科探究能力，包括理解學(xué)科知識、技術(shù)與自身發(fā)展的相互關(guān)系，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理相關(guān)專業(yè)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、研究綜合職業(yè)能力內(nèi)涵，確定超市經(jīng)營與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案

研究“超市經(jīng)營與管理專業(yè)”綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵，把握企業(yè)對人才的需求，提升人才培養(yǎng)規(guī)格，打造學(xué)生的核心競爭力，以提高就業(yè)質(zhì)量為方向。學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)部門共同研究就業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力為本專業(yè)培養(yǎng)方案制定的核心目標(biāo)。在培養(yǎng)方案的制定中突出體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的道德力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和就業(yè)力。

4、方案實(shí)施

1）、確定聯(lián)辦單位，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求

“訂單式”培養(yǎng)就是讓學(xué)生課堂即得到工作經(jīng)驗(yàn)、出校門就獲工作崗位。“超市經(jīng)營與管理專業(yè)”是一個(gè)全新的專業(yè)，目前沒有專門的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，是學(xué)校新辦專業(yè)的又一道難題。為此，學(xué)校多次組織本校專業(yè)課教師及部分聯(lián)辦單位高級管理人員進(jìn)行調(diào)研，制定了既符合國家教育教學(xué)精神，又能切合行業(yè)規(guī)律，符合用人單位需求的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施中不斷修改與完善，以期培養(yǎng)出企業(yè)、社會、學(xué)校三方認(rèn)可的合格的畢業(yè)生。

好的培養(yǎng)目標(biāo)還需有完善的教學(xué)計(jì)劃來實(shí)施。為此，學(xué)校在加強(qiáng)理論教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行了大膽的改革，將傳統(tǒng)的2+1教學(xué)模式（2年在校學(xué)習(xí)，一年生產(chǎn)實(shí)習(xí)）改為多段次教學(xué)見習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)（第一學(xué)期1個(gè)月教學(xué)見習(xí)，第三學(xué)期4個(gè)月教學(xué)見習(xí)，第六學(xué)期5個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)）。從而達(dá)到了課堂教學(xué)與教學(xué)見習(xí)的有機(jī)結(jié)合，通過這種方式。學(xué)生將理論知識用于實(shí)賤，在實(shí)踐的基礎(chǔ)再來提高課堂理論的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣與針對性，并對過去知識點(diǎn)掌握不夠完善的地方提出了重修的要求。例如∶超市班在超市教學(xué)見習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，連鎖大賣場的管理己經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)電腦化管理，收銀系統(tǒng)，庫房管理系統(tǒng)，生鮮管理系統(tǒng)，AIC管理中心等無處不在運(yùn)用。雖然他們在學(xué)校學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)課程, 但哪點(diǎn)知識卻不能適應(yīng)企業(yè)的工作, 因此, 同學(xué)們回校后強(qiáng)烈要求重修計(jì)算機(jī)課，并表示要努力，認(rèn)真的學(xué)好它，為下次的就業(yè)打好基礎(chǔ)。學(xué)校答應(yīng)了同學(xué)們的請求。現(xiàn)在，同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的積極性別提多高了

2）、課程整合優(yōu)化

a、強(qiáng)化校本教材的開發(fā)與研究工作

選擇合適的教材是教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要因素。目前“超市經(jīng)營與管理”專業(yè)無專業(yè)教材，且部分專業(yè)基礎(chǔ)課的教材知識點(diǎn)也略顯落后，為了適應(yīng)現(xiàn)代流通服務(wù)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校先后多次組織業(yè)內(nèi)專家、本校專業(yè)課教師結(jié)合學(xué)校及行業(yè)內(nèi)的特點(diǎn)，以企業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)知識及基本技能為參考，先后編寫了“商品陳列技術(shù)”、“連鎖經(jīng)營案例分析”、“超市美工”、“超市四季生鮮食品配置”、“ALC信息管理”、“連鎖超市營銷策劃案例集錦” 等專業(yè)校本教材，在教學(xué)中發(fā)揮了作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校所授專業(yè)知識及專業(yè)技能與用人單位的無縫對接，受到用人單位的好評。

b、研究新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)

俗話說：教有常法，卻無定法，只要得法。隨著課程改革的不斷深化，新的教學(xué)模式和教學(xué)方法在我校全面實(shí)施，直觀教學(xué)法，現(xiàn)場教學(xué)法，診斷教學(xué)法等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。06年。學(xué)校加強(qiáng)了多媒體課件、教學(xué)設(shè)備的開發(fā)和應(yīng)用，部分商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)課己全部實(shí)現(xiàn)了每堂課的PPT模式輔助教學(xué), 不僅每堂課的教學(xué)內(nèi)容增加了, 而且圖文并茂的直觀教學(xué)方式使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更輕松更牢固。例如我校專業(yè)課教師教授“商品陳列技術(shù)”課時(shí)，將學(xué)生在大賣場進(jìn)行教學(xué)見習(xí)時(shí)的大量的進(jìn)行商品陳列時(shí)的照片剪貼制作成PPT模式，結(jié)合理論進(jìn)行教學(xué)，指出學(xué)生工作中存在的問題，傳授正確的陳列原理及方法，整堂課的教學(xué)形象、生動(dòng)、通俗易懂。這種診斷式教學(xué)方法在06年市級職校中青年教師賽課中獲得了專家評委們的好評。

c、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高水平，雙師型教師，以適應(yīng)新專業(yè)、新教學(xué)模式的要求

隨著現(xiàn)代零售行業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)教師的理論知識及專業(yè)技能也需要不斷更新。近年來，學(xué)校多次選派部分優(yōu)秀教師深入相關(guān)行業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，先后有多名教師獲得高級營銷師，高級電子商務(wù)培訓(xùn)師證書，成為了雙師型教師，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。值得一提的是，我校美術(shù)教師通過學(xué)校安排，在聯(lián)辦單位北京華聯(lián)超市美工策劃部門進(jìn)行了為期1個(gè)多月的培訓(xùn)，初步了解并撐握企業(yè)策劃、超市美工的所需具備的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，在她當(dāng)任的學(xué)校“超市美工” 課的教學(xué)中，專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的無縫對接。她培養(yǎng)的學(xué)生在教學(xué)見習(xí)中有兩人分配在美工組，他們制作的POP牌懸掛在超市的每一個(gè)角落, 受到了用人單位的好評.3）、實(shí)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)改革

深入實(shí)訓(xùn)與就業(yè)基地的研究，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路，變封閉式辦學(xué)為開放式辦學(xué)。教肓與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、辦出職業(yè)教肓特色的根本途徑。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一直是學(xué)校的工作重點(diǎn)。與教學(xué)改革相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，一是要有行業(yè)類龍頭老大的地位，具有行業(yè)的代表性，二是要有一定的規(guī)模與實(shí)力，能整建制的（以班級為單位）滿足學(xué)生“頂崗” 操作式的實(shí)習(xí)與就業(yè)。學(xué)校先后與金潤發(fā)超市，北京華聯(lián)超市，麥德龍超市、美國通用磨坊食品有限公司、中國聯(lián)通南京分公司、南京宏圖三胞連鎖集團(tuán)等合作建立實(shí)訓(xùn)基地，其中金潤發(fā)超市瑞金路店曾一次安排三個(gè)班80多人同時(shí)“頂崗” 進(jìn)行教學(xué)見習(xí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一個(gè)突破。同時(shí)，我校部分專業(yè)課教師，在學(xué)生教學(xué)見習(xí)期間，深入企業(yè)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，參與企業(yè)的營運(yùn)活動(dòng)，為企業(yè)出謀劃策，深得企業(yè)的好評與信任。2005年5月，受北京華聯(lián)超市華東區(qū)總部委托，我校承擔(dān)了北京華聯(lián)超市南京地區(qū)三家大賣場生鮮管理經(jīng)理培訓(xùn)班培訓(xùn)任務(wù)，十天的培訓(xùn)工作，從培訓(xùn)計(jì)劃的安排，到培訓(xùn)講師的授課內(nèi)容及專業(yè)技能，都受到培訓(xùn)學(xué)員及委托單位的好評。從此，我校教師的專業(yè)知識及專業(yè)技能得到了行業(yè)內(nèi)的認(rèn)可。

六、課題研究的效果的評估

（一）對學(xué)生綜合能力進(jìn)行科學(xué)和持續(xù)性評估，讓用人單位，學(xué)生家長、學(xué)生本人共同參與

學(xué)習(xí)與評價(jià)

多年來，學(xué)校對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方位的，立體的，科學(xué)的評估，除了常規(guī)的教學(xué)學(xué)分制，德肓評估體系，還增加了教學(xué)見習(xí)評估及生產(chǎn)實(shí)習(xí)評估體系，每一次、每一年的見習(xí)、實(shí)訓(xùn)評估由學(xué)生自評，用人單位點(diǎn)評，指導(dǎo)老師評分，學(xué)生家長參與的方試，認(rèn)真記錄，存入學(xué)生檔案，為將來推薦就業(yè)時(shí)正確的評估學(xué)生的綜合素質(zhì)提供依據(jù)。例如：06級超市經(jīng)營管理班有6名學(xué)生在06年12月份的教學(xué)見習(xí)中因表現(xiàn)優(yōu)異，被企業(yè)評為“優(yōu)秀學(xué)員”，他們的考評記錄及榮譽(yù)證書將被復(fù)印存檔，用人單位將在他們畢業(yè)后免試（考試及試用期）錄用。

（二）建立質(zhì)量監(jiān)控體系，成立行業(yè)專家指導(dǎo)委員會，定期指導(dǎo)并參與教育教學(xué)工作

為了更好的提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，成立了由行業(yè)

專家組成的專家指導(dǎo)委員會（分顧問團(tuán)和講師團(tuán)），定期到校指導(dǎo)工作，參與本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定及校本教材的編寫工作，并從事部分課程的教學(xué)與講座。例如，“超市經(jīng)營管理”，專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，第四學(xué)期每周將按排三節(jié)選修課，邀請北京華聯(lián)超市營運(yùn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、店長、人資經(jīng)理，金潤發(fā)店長、人資主任，麥德龍培訓(xùn)部主任，美國通用磨坊華東區(qū)總經(jīng)理、銷售總監(jiān)等高級管理人員做為特騁講師來校授課，講授業(yè)內(nèi)最新知識及技能，通過與學(xué)生面對面的交流，全面考評學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

二年來的教學(xué)實(shí)踐證明，目前學(xué)校對超市經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)課程的改革，得到了學(xué)生本人，家長，用人單位三方的認(rèn)可，用人單位在教學(xué)見習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀學(xué)生，并提前預(yù)定了這些學(xué)生，畢業(yè)后如愿意留在企業(yè)，直接簽約，免除實(shí)習(xí)期，并做為儲備干部重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生及家長通過教學(xué)見習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加深了對企業(yè)的了解及認(rèn)知，并對在校所學(xué)的專業(yè)知識及專業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行了全面的檢驗(yàn)，及時(shí)查漏補(bǔ)遺，在回校學(xué)習(xí)時(shí)有了更多的積極性、主動(dòng)性，從而達(dá)到了教師愿意教，學(xué)生主動(dòng)學(xué)的良性循環(huán)。

2008年9月

第三篇：高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索.doc

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高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索 作者：朱春輝

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第11期

［摘要］文章以重慶城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從專業(yè)建設(shè)和教學(xué)組織等方面入手，探討了高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］高職 形象設(shè)計(jì) 訂單式 人才培養(yǎng)模式

［作者簡介］朱春輝（1975-），女，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理系形象設(shè)計(jì)教研室主任，講師，碩士，研究方向?yàn)楣碴P(guān)系與危機(jī)管理。（重慶 400055）

［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）17-0051-01

2003年12月10日，教育部周濟(jì)部長在第二次全國高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上明確提出要倡導(dǎo)推行“訂單式”人才培養(yǎng)；2004年以后，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的啟動(dòng)和實(shí)踐成為高等職業(yè)教育的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究的一大熱點(diǎn)問題。在教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，提出要把“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂 “訂單式”人才培養(yǎng)模式是指人才需求方（通常是企、事業(yè)單位）與人才提供方（主要是學(xué)校）經(jīng)過協(xié)商，由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識水平以及職業(yè)技能等要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式人才培養(yǎng)模式。即學(xué)校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對象今后的工作崗位需要，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)企業(yè)的完全參與，它是解決高職教育發(fā)展中深層定位問題的迫切要求，是學(xué)校、企業(yè)和求學(xué)者三者利益實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求，是高職院校主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求和重要體現(xiàn)。

二、推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的意義

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是“依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育模式，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。教育部部長周濟(jì)在武漢召開的全國第二次產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會講話中指出：“它有利于學(xué)校做到教學(xué)過程中的三個(gè)協(xié)調(diào)，即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人要求相協(xié)調(diào)。”“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企雙方互信互惠的一種新的合作關(guān)系，整合了學(xué)校與企業(yè)各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。它有利于企業(yè)

解決人才難的問題，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，有利于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的忠誠度和歸屬感，有利于企業(yè)對學(xué)院人才培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.明確“訂單式”人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想就是要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益；密切關(guān)注企業(yè)需求，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式合作，推動(dòng)高技能人才培養(yǎng)工作取得實(shí)效；緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)需要，找準(zhǔn)與企業(yè)的合作點(diǎn)，打造專業(yè)特色，塑造專業(yè)的品牌形象；立足專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)建立與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的友好合作關(guān)系，形成校企按需組合，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的發(fā)展模式。

2.校企合作，簽訂人才培養(yǎng)訂單。為了實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，使學(xué)校成為企業(yè)定向人才提供及低成本項(xiàng)目研發(fā)的場所，充分發(fā)揮“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)與中國金夫人集團(tuán)積極推行了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。通過產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的道路，學(xué)院承接企業(yè)的人才培養(yǎng)訂單，與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，簽訂合作協(xié)議，使校企雙方進(jìn)行有效的資源整合，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

中國金夫人集團(tuán)是重慶首家外商獨(dú)資企業(yè)，1989 年登陸重慶，歷經(jīng)19年成熟發(fā)展，已是亞太地區(qū)商業(yè)界的首席代表。根據(jù)自身發(fā)展需要，金夫人集團(tuán)決定從重慶城市管理職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)引進(jìn)企業(yè)急需人才，與學(xué)院簽訂人才培養(yǎng)訂單，設(shè)立了金夫人形象設(shè)計(jì)冠名訂單班，簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的針對性、校企接軌的無縫性，有效地推動(dòng)了職業(yè)能力培養(yǎng)的深化，真正做到職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生提前鋪就就業(yè)的綠色通道。

3.設(shè)置校企結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。為有效保障訂單班的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，真正貫徹落實(shí)“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議的各項(xiàng)內(nèi)容，校企雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上，成立了針對訂單班人才培養(yǎng)的校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組及校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并具體明確了各機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)，給予訂單培養(yǎng)工作必要的組織保障。

校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：研究、確立校企合作的指導(dǎo)思想、方式及步驟；領(lǐng)導(dǎo)、組織校企合作的實(shí)施工作；建立、完善校企合作的相關(guān)制度、機(jī)制，加大校企合作的宣傳力度。

校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的職責(zé)是：組織實(shí)施2007級金夫人形象設(shè)計(jì)班的日常教育教學(xué)工作，配合企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)生管理；開展外聯(lián)工作，加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)溝通，做到雙向交流溝通；組織、實(shí)施校企合作事宜的具體工作。

4.推行專業(yè)導(dǎo)師制。為了保障金夫人形象設(shè)計(jì)班校企合作項(xiàng)目的順利實(shí)施，在確立班級輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上增設(shè)一名專業(yè)班導(dǎo)師，導(dǎo)師由學(xué)校形象設(shè)計(jì)專業(yè)帶頭人或者金夫人資深專業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任。其主要工作職責(zé)為：負(fù)責(zé)對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育；負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的學(xué)習(xí)、生活管理；負(fù)責(zé)學(xué)生課余專業(yè)輔導(dǎo)；負(fù)責(zé)組織與專業(yè)相關(guān)的集體活動(dòng)；協(xié)調(diào)學(xué)生與合作單位的關(guān)系；完成院、系（部）交辦的其他學(xué)生工作。

5.成立校企雙方認(rèn)可的專業(yè)指導(dǎo)委員會。為推進(jìn)教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立了校企雙方認(rèn)可的專業(yè)指導(dǎo)委員會，并制定相應(yīng)的工作章程，建立校企合作的長效機(jī)制。專業(yè)指導(dǎo)委員會的職責(zé)是：交換人才培養(yǎng)意見，提供相關(guān)行業(yè)信息；履行雙方簽訂的實(shí)訓(xùn)基地合同，并提出建設(shè)意見；執(zhí)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；研討人才培養(yǎng)模式，評價(jià)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量等。專業(yè)指導(dǎo)委員會各委員定期召開工作會議。

6.訂單班的教學(xué)組織工作。（1）每年3～5月，校企雙方召開一年一度的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂會，完善人才培養(yǎng)方案，制訂出新的人才培養(yǎng)方案文本，并在教學(xué)中認(rèn)真嚴(yán)格地執(zhí)行；（2）在一個(gè)學(xué)中，企業(yè)要派資深設(shè)計(jì)師到學(xué)院舉行4次講座，介紹行業(yè)最新信息，宣傳企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；（3）學(xué)院根據(jù)形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定嚴(yán)明的教學(xué)管理制度，有序地組織各項(xiàng)教學(xué)工作；（4）常年聘請企業(yè)一線技術(shù)人員為學(xué)院兼職教師，企業(yè)必須按學(xué)院教學(xué)需要，提供具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及較高實(shí)作能力的優(yōu)秀兼職教師充實(shí)到教學(xué)一線；（5）在新生入校后的第一學(xué)期，組織金夫人形象設(shè)計(jì)班的學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)，了解企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的歸屬感；（6）為了提高金夫人形象設(shè)計(jì)班使用教材的針對性、實(shí)用性，學(xué)院組織專業(yè)教研室教師與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)符合專業(yè)需要的系列教材、教參；（7）學(xué)院形象設(shè)計(jì)教研室教師集體討論確定金夫人形象設(shè)計(jì)班各課程的教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱；（8）采取“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合”的辦法全方位建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。每位專業(yè)教師定期到企業(yè)，進(jìn)行現(xiàn)場鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，及時(shí)跟蹤行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，使教學(xué)更好地貼近企業(yè)需求；（9）學(xué)院確立各專業(yè)課程的考試考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，大膽嘗試新的考試形式，做到考試內(nèi)容和工作實(shí)際需要的高度融合，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性；（10）緊密依托企業(yè)建設(shè)較完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院投入專項(xiàng)資金和企業(yè)的扶持資金，建成較完備的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生實(shí)踐和操作技能的提高。

7.訂單班的學(xué)生德育工作。（1）聘請有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)院教師擔(dān)任金夫人形象設(shè)計(jì)班的專職輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對學(xué)生的日常管理；（2）組織金夫人形象設(shè)計(jì)班的學(xué)生參與學(xué)院組織的藝術(shù)節(jié)，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)；（3）由企業(yè)設(shè)立金夫人形象設(shè)計(jì)班獎(jiǎng)學(xué)金，對金夫人形象設(shè)計(jì)班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)；（4）定期邀請企業(yè)人員到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的情感溝通。

通過實(shí)踐探索，目前人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“訂單式”人才培養(yǎng)模式運(yùn)作良好，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，得到家長、學(xué)校和企業(yè)的充分肯定和高度認(rèn)可。

［參考文獻(xiàn)］

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［EB/OL］.http:///20050926/article/2006-05/731.htm，2006-05-23.［3］李志宏.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化改革，推動(dòng)高職高專教育健康發(fā)展［J］.中國高教研究，2004（1）.［4］李定仁，馬正學(xué).關(guān)于我國職業(yè)教育改革發(fā)展的若干思考［J］.教育研究，2002（9）.［5］李世剛.訂單培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考［J］.中國成人教育，2008（7）.

第四篇：高職人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式

所謂人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置，課程模式，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題。構(gòu)建符合再代化知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問題。

一，影響高職教育人才培養(yǎng)模式的主要因素

高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯面向不同行業(yè)的高職學(xué)校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運(yùn)行的特點(diǎn)和方式也是不一樣的。

1．知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

知識經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)腦力勞動(dòng)者主體地位的提高。隨著計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的誕生和發(fā)展，帶來了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)，特別是數(shù)據(jù)公司的出現(xiàn)改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢，從而出現(xiàn)了許多新職業(yè)，這些新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)與管理崗位對從業(yè)人員的能力水平和專業(yè)知識有明確的要求。

2．加入WTO對高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

高職教育面臨的最大的挑戰(zhàn)莫過于如何提高教師素質(zhì)、更新教育觀念、建立新的人才培養(yǎng)模式，更有效地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合運(yùn)用信息的能力，不斷擴(kuò)大知識資本。對學(xué)生的國際視野、外語能力、交際能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗(yàn)、人格素質(zhì)等都提出新的要求，要培養(yǎng)適應(yīng)市場的復(fù)合型高職人才。

二、構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題

1．專業(yè)設(shè)置

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成部分，在專業(yè)設(shè)置方面，必須有自己的特點(diǎn)。其專業(yè)方向應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。在專業(yè)設(shè)置上要處理好三個(gè)關(guān)系：一是要樹立市場意識，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問題，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。三是要處理好專業(yè)調(diào)整和相對穩(wěn)定性的關(guān)系。一個(gè)專業(yè)的成長需要時(shí)間、人力、物力上的保證。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來的需要。要特別加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件。要通過整合、交叉滲透等形式，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合社會的需要。

2．培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。它具有以下鮮明特點(diǎn)：

(1)人才層次的高級性。高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，；以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。

2)知識、能力的職業(yè)性。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。且職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。因而，畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。高職教育人才知識、能力的職業(yè)性，體現(xiàn)了它隸屑于職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。(3)人才類型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實(shí)際問題。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運(yùn)行、檢測與維護(hù)等工作；經(jīng)濟(jì)類高職的畢業(yè)生主要去財(cái)經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財(cái)經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

(1)職業(yè)能力的形成。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計(jì)劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行分析。再根據(jù)“有效需求”的原則，進(jìn)一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化。然后確定職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會公德三項(xiàng)要素組成。對有關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項(xiàng)工作。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個(gè)忠誠于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。它主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)對口”，強(qiáng)調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問題時(shí)，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標(biāo)和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，充分考慮把那些最必需的知識教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟(jì)的知識和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實(shí)踐課程并重，形成兩個(gè)相對獨(dú)立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上又是相互滲透的；

(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項(xiàng)能力的形成緊密結(jié)合在一起。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時(shí)企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

6．教師隊(duì)伍 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷，鼓勵(lì)在職進(jìn)修。

(2)有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐。

(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。

(4)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、引進(jìn)科研能力、管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。

(3)人才類型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實(shí)際問題。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運(yùn)行、檢測與維護(hù)等工作；經(jīng)濟(jì)類高職的畢業(yè)生主要去財(cái)經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財(cái)經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

(1)職業(yè)能力的形成。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計(jì)劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行分析。再根據(jù)“有效需求”的原則，進(jìn)一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化。然后確定職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會公德三項(xiàng)要素組成。對有關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項(xiàng)工作。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個(gè)忠誠于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。它主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)對口”，強(qiáng)調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問題時(shí)，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標(biāo)和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，充分考慮把那些最必需的知識教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟(jì)的知識和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實(shí)踐課程并重，形成兩個(gè)相對獨(dú)立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上又是相互滲透的；(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項(xiàng)能力的形成緊密結(jié)合在一起。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時(shí)企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

6．教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷，鼓勵(lì)在職進(jìn)修。

(2)有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐。

(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。

(4)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、引進(jìn)科研能力、管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。

第五篇：高職物流人才培養(yǎng)模式研究論文

摘要：高職院校承擔(dān)著教育、科研、服務(wù)社會和文化傳承的歷史重任，如何更好地發(fā)揮教育優(yōu)勢，為江西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高端技能型人才，是擺在我們高職院校面前的一個(gè)十分重大而迫切的課題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職物流管理；培養(yǎng)模式

１研究背景

隨著江西省物流業(yè)的快速發(fā)展，物流專業(yè)就業(yè)前景遠(yuǎn)大。那么，畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場時(shí)本應(yīng)搶手，然而事實(shí)上，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，江西省高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)營貿(mào)易工作的占４３％，在制造型企業(yè)就業(yè)的占１９％，在物流企業(yè)就業(yè)的占１３％，在貨代企業(yè)就業(yè)的占４％，在其他服務(wù)業(yè)工作的占２１％。高職院校在物流管理人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合我省對高層次物流管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

２研究意義

近年來，江西省現(xiàn)代物流業(yè)因“中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略”而有了一定發(fā)展，卻仍然處于起步階段。因此，有的放矢立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和責(zé)任感，其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用明顯。第一，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能的對接，滿足本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的物流人才的需求。第二，有利于真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合我國國情的物流人才。第三，有利于江西省高職院校金牌教學(xué)名師與團(tuán)隊(duì)的開發(fā)與培育。

３基于物流職業(yè)崗位的課程開發(fā)與建設(shè)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，校企合作共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)核心課程

３．１構(gòu)建“寬平臺、重實(shí)踐”的專業(yè)課程體系“寬平臺”為專業(yè)核心知識和核心技能的職業(yè)技術(shù)課程平臺；由于物流學(xué)學(xué)科的綜合性，我們在課程設(shè)置中將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面的內(nèi)容引進(jìn)課程教育之中，使學(xué)生全面化的掌握物流基礎(chǔ)知識。同時(shí)，以江西省情為出發(fā)點(diǎn)，研發(fā)既能夠適應(yīng)江西物流行業(yè)現(xiàn)狀又能夠提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的課程。“重實(shí)踐”：按物流崗位認(rèn)知、物流實(shí)訓(xùn)、物流崗位頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)建遞進(jìn)式物流專業(yè)教學(xué)體系。專業(yè)課程考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，滿足學(xué)生即時(shí)就業(yè)的需要，滿足不同層次就業(yè)需求。

３．２制定課程標(biāo)準(zhǔn)校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)群的課程設(shè)置，應(yīng)該參照物流行業(yè)的相關(guān)工作任務(wù)，對物流相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分解。多與省內(nèi)物流行業(yè)進(jìn)行互動(dòng)交流，與企業(yè)專家一起共同開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)一步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及各學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高實(shí)踐性教學(xué)比例，研究制定單元教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式。

３．３開發(fā)金牌核心課程專業(yè)課程必須以副教授以上職稱的骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，吸收區(qū)域內(nèi)行業(yè)專家參與物流專業(yè)金牌課程建設(shè)，進(jìn)一步整合校企合作優(yōu)勢資源，開發(fā)配套教材與課件，制作物流相關(guān)課程精品開放課程，滿足學(xué)生和社會人士的學(xué)習(xí)需求。

３．４提升教學(xué)方法和手段物流專業(yè)應(yīng)該結(jié)合江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合用人單位的崗位需求，研發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等各種方式組織課程教學(xué)，貫穿于課程教學(xué)所有環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教學(xué)組織一體化。提升現(xiàn)代化、信息化教學(xué)水平，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展微課制作，翻轉(zhuǎn)課堂，有條件的高職院校應(yīng)組織設(shè)計(jì)和拍攝精品視頻課程和在線開放課程，利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂課后教學(xué)。

３．５建立系統(tǒng)化課程評價(jià)體系課程評價(jià)方式兼顧過程化、碎片化的原則，根據(jù)物流專業(yè)不同課程特點(diǎn)選擇操作性強(qiáng)，評價(jià)全面的評價(jià)形式，如項(xiàng)目任務(wù)書模式、學(xué)習(xí)報(bào)告、以及獲得與專業(yè)相關(guān)的各類資格證書抵扣學(xué)分等形式，考核內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)際操作，職業(yè)化的特點(diǎn)，將“過程評價(jià)”與“結(jié)果評價(jià)”有機(jī)結(jié)合，其中過程性考核比例應(yīng)占多數(shù)。

４構(gòu)建“項(xiàng)目引領(lǐng)、理實(shí)一體、以賽促學(xué)、技證融合”的四段式教學(xué)模式

４．１項(xiàng)目引領(lǐng)解構(gòu)崗位業(yè)務(wù)，重構(gòu)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)物流行業(yè)對人才的需求，圍繞工作崗位群所需的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，確定這些崗位的典型工作任務(wù)，從而確認(rèn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)。

４．２理實(shí)一體針對學(xué)生的學(xué)習(xí)大都在虛擬的環(huán)境中操作，不能切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)中物流管理知識與技能的應(yīng)用，造成學(xué)校的知識與工作中實(shí)際操作脫節(jié)的情況。可以以物流的項(xiàng)目工作任務(wù)為載體，以物流崗位職業(yè)能力要求為參照，開展任務(wù)導(dǎo)入式教學(xué)。實(shí)施理論、實(shí)踐教學(xué)交融并進(jìn)，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化，學(xué)生邊看邊學(xué)，邊做邊學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

４．３以賽促學(xué)將教育部、省教育廳及相關(guān)部門舉辦的物流職業(yè)技能競賽內(nèi)容融入本課程教學(xué)內(nèi)容，提出“以賽促學(xué)，以賽促教”的思路，與國家教育部高度重視職業(yè)院校專業(yè)技能比賽的思路一致。技能比賽模擬創(chuàng)設(shè)了一個(gè)類似企業(yè)規(guī)范的平臺，能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)的物流專業(yè)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間有時(shí)會存在一條鴻溝，學(xué)生掌握的技能多是零散的和難以實(shí)際應(yīng)用的。

４．４技證融合《江西省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，我省物流人才的長期培養(yǎng)和短期培訓(xùn)相脫節(jié)，物流從業(yè)資格認(rèn)證工作尚未規(guī)范。為了彌補(bǔ)不足，我們在教學(xué)中大力推行技證融合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)，具備一定的職業(yè)崗位能力，持證上崗，滿足江西省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。技證融合，即推行專業(yè)課程和職業(yè)資格證書一體化，專業(yè)課程和我省物流行業(yè)就業(yè)崗位一體化，專業(yè)證書和就業(yè)崗位一體化，通過三個(gè)一體化，構(gòu)建專業(yè)課程為就業(yè)崗位和職業(yè)資格證書服務(wù)的機(jī)制。并融入部分專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的目標(biāo)和要求。