第一篇：男孩和女孩教育的異同點

男孩和女孩教育的異同點

我看到一篇帖子，是這樣說的“第一名是女孩子，班長是女孩子，團支書是女孩子，學委是女孩子，語文與英語科代表是女孩子，乖巧聽話的是女孩子，懂事體貼的是女孩子，上課認真聽講積極回答問題的是女孩子，課后認真作業的是女孩子，試卷干凈整潔的是女孩子，計算準確無誤的是女孩子，單詞默寫全對的是女孩子，英語發音清晰的是女孩子，作文被老師拿出來誦讀的是女孩子，閱讀理解透徹的是女孩子，暗暗較勁互拼成績的是女孩子。

成績倒數的是男孩子，不屑做班干部的是男孩子，上課趴著睡覺東倒西歪的是男孩子，被老師點名回答問題卻連問題是什么都不知道是男孩子，老師出錯大聲質疑不給老師一點面子的是男孩子，單詞默寫全錯的是男孩子，口語訓練沉默是金的是男孩子，作文分低的是男孩子，做閱讀不看文章提筆就做的是男孩子，計算頻頻出錯的是男孩子，拿著相互喜歡的游戲與球隊較勁的是男孩子。

這些充分表現了目前學校“陰盛陽衰”的現象。

（梁啟超：“少年強則中國強”中的少年仔當時的歷史條件下應當是以男孩為主的，男孩是否強大關系到國家與民族的未來。也關系到我們女孩子的切身利益呀，我們那么多優秀的女孩到了婚嫁的年齡都在感嘆“我心目中的男子漢到哪里去了，難道這不是一種悲劇嗎？）

這到底是為什么？

我們的男孩究竟怎么了？因為我也是一個男孩的家長，老師也經常反映兒子在上課的時候喜歡做小動作，說他的手,一會摸摸書，一會摸摸筆。屁股上像長了牙齒，坐在凳子上動來動去。我也采取過一些糾正的措施，但沒有什么作用。我就想：這是為什么呢？問題的癥結究竟在哪里？我就學習研究這個問題，不學不知道，一學嚇一跳呀！原來這是由于我們不了解我們的男孩，采取了錯誤的教育方式造成的。科學研究證明：男孩女孩是不一樣的。

近30年來，一門全新的科學------性別科學正在嶄露頭角，對性別如何影響男孩女孩的問題，包括美國、英國、加拿大、德國等35個發達國家研究的結果顯示，男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。我總結了和我們家長經常問的問題有關的以下幾項：

（一）、男孩血液中的多巴胺含量較多，流經小腦的血量更多，（多巴胺可增加沖動和冒險行為的概率。而小腦是控制行為和身體行動的。流經小腦的血流量多，小腦就比較活躍，所以男孩就愛動。）這些因素是導致男孩在靜坐和久坐的過程中學習能力總體上不如女孩。男孩更有可能從肢體運動中學習。

（二）、男孩的胼胝(pian zhi)體（連接左腦右腦兩個半球的纖（xian）維素束）與女孩的體積不同，女孩的胼胝體能容許兩個大腦半球間進行更多的交叉信息處理，可以同時同質量地完成多項任務。而男孩同時只能做一件事。

比如：男孩在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵似。很多男孩為此遭到老師和家長的訓斥。我兒子在上幼兒園的時候，經常發生這樣的情況，我經常是大吼一聲：“你聽到沒有？你沒有長耳朵呀？”心情不好的時候給他一腳或一巴掌。兒子經常被嚇的一機靈。現在我已經把兒子訓練成：我一叫他，他趕快回答：“媽媽我知道了，”但是一個很慘痛的代價是：我打擾了兒子，破壞了他注意力的形成。

（三）、女孩在顳葉中擁有更強大的神經連接，促進了更多復雜的感知記憶的存儲，以及更好的聽力，所以女孩對聲音的語調特別敏感。而男孩則較少聽到回響在耳畔的聲音，特別是當聲音以語言的形式出現時更是如此。所以用聽課的方法進行學習的時候，男孩就沒有女孩的效果好。男孩需要更多的觸覺型的體驗，以便激發大腦學習的積極性。比如說那種動手又動腦的學習方式就比較適合男孩。

（四）、男孩與女孩大腦中的海馬（大腦中的一個記憶存儲區）的工作方式也不同。男孩需要更多的時間才能記住課堂上講的內容，特別是寫出來的文字內容。這就是背課文對男孩是件困難的事一個原因。

（我兒子有背的作業時，要背好長時間，很困難啊。給他想了很多辦法，效果也不是太好。后來，我就讓他在動中背誦，他走著背，躺倒地上打著滾兒背，反正你愿意怎么動就怎么動，完全不必要老老實實地坐著背，效果就好了許多）。

但是，因為男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類（如：要點、子要點、子子要點等）的信息時就非常成功！如，我就發現我兒子寫作文，經常是：一什么什么，二是什么什么，三怎么樣怎么樣。。。跟寫總結似的。我想這就是男孩的特點。

（五）、男孩的額葉沒有女孩活躍也沒有女孩發育的早，所以，男孩容易作出沖動的決定。這種沖動，會使男孩在進行戶外獨立學習時效果更好。而我們是讓很多孩子在一個狹小的教室里固定在座位上學習，男孩的學習效果就大打折扣了。

（六）、女孩大腦中主要的語言中心，發育得更早更發達。女孩還擁有更多的雌激素和后葉催產素（這些化學物質直接影響語言的使用）。男孩則具有更多的睪丸激素（一種與攻擊性行為密切相關的激素）與后葉加壓素（與地盤性和等級制度相關）。由于血液中的后葉催產素含量較少，大腦對語言的重視度不高，導致男孩在靜坐或談話時的學習效果不佳，這種學習方式自然也無法引起他們的興趣。（他們的腦中學習那個鍵，常常通過行為反應、等級競爭和攻擊性培養起來的。）

（七）、在完成任務的休息時間，男孩的大腦會進入一種“睡眠狀態”，使自己恢復、補充能量后為完成下一個任務做好準備。這種對男性大腦的活動至關重要的睡眠狀態很可能在教室里釀成大禍。大部分未完成作業、在課堂上停止做筆記或睡覺，或者以擺弄鉛筆（做小動作）或坐立不安等方式進行自我刺激的學生都是男孩，這樣做的目的是為了保持清醒以便繼續學習。看來我們都錯怪了我們的男孩，總以為他們是故意違紀的。

（八）、男孩的大腦處理血流的總量較女孩少15%，這種結構不利于同時進行多項任務的學習。因此男孩在長時間專注于單一任務時成績很好，此時深度學習在發揮作用。如果非常頻繁地變換任務，他們的表現就不佳。大腦同時完成多項任務的過度刺激的主要反應是挫折感，因此，男孩在課堂上容易發生更多的違紀問題。大家可以思考一下：我們學校的教育有深度學習的時間嗎？有深度學習的方法嗎？

（九）、男孩主要的荷爾蒙是睪丸激素，它在中學和高中期間達到很高的水平。處于青春期的男孩每天通過大腦接受5—7次該種激素的刺激。睪丸激素可以提高男孩空間—運動知覺的發育和右側大腦中心的應用。男孩擁有的睪丸激素比女孩高20倍。所以毫無疑問，處于青春期的男孩的大腦和女孩是不同的。此時女孩的荷爾蒙雌性激素和后葉催產素正不斷提高左額葉的語言發展，而男孩荷爾蒙正推動男性大腦的攻擊性行為、空間—機械和肌肉運動知覺的身體體驗。

（我的鄰居家的兒子，到上高中的時候，突然特別喜歡打籃球。家長認為這是浪費時間，上高中了，要考大學，每一分鐘都要用在學習上。結果和兒子爆發了激烈的沖突。有段時間，我幾乎每天都聽到家長和兒子吵架的聲音。）

家長不了解，在這個時期的孩子，應該多進行體育鍛煉，讓男孩有機會發泄掉由于荷爾蒙激素給他帶來的煩躁。哈佛醫學院教授約翰．J．萊特伊說：“體育鍛煉本身不能使你更聰明，但它能是使你的大腦處于最有利于學習的狀態。”

（十）、女孩在閱讀和寫作上平均比男孩超前1---1.5年，而這一距離從童年早期開始貫穿整個學習生涯。很多男孩的大腦天生不能很好地適應那些強調閱讀、寫作、復雜的組詞造句的教學方式，盡管這些技能是所有文化不可缺的。與男孩相比，女孩大腦中有更多范圍的區域專門負責語言功能、感知記憶、靜坐、傾聽、語調和神經交叉串話，因而復雜的閱讀和寫作對她們而言顯得比較容易。但對男孩而言就成為比較困難的事情。

（十一）、從人類歷史的遺傳來看，由于男性主要從事狩獵活動，因而他們需要培養出一種更具空間—運動知覺能力的大腦，他們需要良好的視覺，但又不需要像負責生兒育女的女性那樣具有特別精細敏感的感知能力。

男孩的大腦是極其興奮的。與女孩大腦相比，血液更多地流過腦干。因此更適合身體運動，但不適合語言的導入與輸出。縱觀整個人類歷史，男性通過狩獵等空間---機械運動原理、經濟和貿易上的數字往來、發明與創造中涉及到的科學原理進行有機的自我發展。

男孩的大腦是一個美麗的連接迷宮，正等待著連接數字、距離、大小、方位和方向。男孩的思維充滿好奇，富于創造力。

（想一想，這么好的大腦，教育來教育去，我們中國的男孩怎么就落個沒有創造力的名聲呢？）

也正是由于男孩的大腦趨向于空間---機械游戲和學習，和女孩的大腦相比，它總是要“占有更多的空間”。當男孩被限制在狹小的空間時，男孩就會像熱鍋上的螞蟻般坐立不安，感到困惑和焦慮，隨之便會出現許多違紀問題。

（包括男孩需要的桌子都要比女孩更大的桌子空間。男孩的大腦時常喜歡把東西鋪開，這是男孩大腦常見的學習方法之一。這就是為什么男孩為什么學習的時候把書啊本子啊搞一桌子的原因）。男孩喜歡把東西展開或拆開，然后再重新組合或重建。這也是男孩為什么喜歡搞破壞的原因。

有的家長問“為什么我家兒子不喜歡老師或家長給他推薦的書，喜歡看那些漫畫，科學呀有關的書呢？”這是男孩的荷爾蒙、神經性、心理特點和他們空間----機械的大腦所決定的，他們只喜歡他們感興趣的書，大多數男孩喜歡讀：

1.充滿空間----運動知覺活動的書：如：恐怖電影、科幻小說、體育傳記，還有那種令人興奮、神秘、充滿陰謀和在正義與邪惡之間最終決一死戰的內容的書。

2.技術或機械類的書，如科技類的書。

3.圖解或視覺類的書，如漫畫書。只有當男孩進入大學時，他們的大腦發育趨于完成，這種現象才會消失。

所以如果你想讓你的兒子喜歡讀書，就不要把你開的書單強加給你的兒子。

總之，男孩們在一時沖動惹出麻煩或做錯事的過程中學習，成長為男子漢，成為律師、醫生、運動員、飛行員、公司經理人等等，推動人類社會的改革與創新。

研究得出結論：不是男孩出了問題，而是我們的教育出了問題。男孩天性中許多關鍵要素不適合目前的傳統教育。研究人員還提出這樣一個問題：“我們是繼續努力改變我們的男孩，還是應當改變現行的教育體系？”他們可以這樣問，我們這樣問似乎不太現實，但我們可以這樣說：“是繼續改變我們的男孩，還是改變我們的家庭教育?”

目前男孩在學校的現狀 我們通常說的性別歧視是指女性在職場和社會所受到的歧視。但在進入大學前，是男孩在受到性別歧視。雖然現在進行了新課改，一再強調要進行素質教育，但學校仍然在素質教育的旗幟下繼續著應試教育之實，這在很大的程度上是有利于女孩優勢的發揮，而男孩的優勢相對容易被壓抑。

學校的教育重記憶，輕分析，重灌輸，輕方法，紙上談兵多，動手操作少。所以盡管男孩到初中階段，邏輯思維、空間想像、動手動腦能力都明顯優于女孩，但在應試教育的環境下，男孩不僅“缺少用武之地”，還被認為“問題多的學生”，受到的批評多，打擊多。（有的老師還打學生，挨打的大部分是男孩）。

男孩的特性在學校得不到發展，將會對他們的心理健康產生很大的困惑。

愛因斯坦說：“對我而言，最糟糕的事是學校主要通過恐嚇、強制和虛假的權威來維持運作。這些做法損害了學生的健康情感，人與人之間的真誠以及他們的自信。”“來自無知和自私老師的羞辱和思想壓力對年輕的心靈造成極大傷害。這些傷害是無法彌補的，其惡劣影響甚至將伴隨受害者終身”。

童話大王鄭淵潔說：“我們的教育，就是給所有的學生穿上一樣的鞋，然后讓他們走不同的路。”他的話非常形象地說明了我們教育的特點，就是試圖將孩子統一培養成“聽話”的孩子，這樣的教育可能對女孩不會帶來困惑，但對男孩會帶來越來越多的問題。

上海科學育兒基地曾對前來咨詢的4000多名小學生進行統計，其中男孩有問題的竟然占到70%以上。（我兒子的班級，有二十八、九個男孩，平時經常受到老師表揚學習好的男孩就2、3個，其他的男孩是很少得到表揚的。）

然而，這些“問題”真的是問題嗎？ 他們真的應該當做問題來處理嗎？

對此，孫云曉說：“當一個男孩體內的每一根神經都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正、把手背在后面聽8個小時的課。”從生物學角度看，男孩每天大約需要4次課外活動，而在我們的教育中，男孩能一天有一次就算不錯了。前幾天，有一個家長給我說，她兒子下課10分鐘，都舍不得上廁所，兒子說上廁所回來就不能玩了。

在學校里，男孩的天性沒有得到承認，他們被迫放棄自己的視覺和空間技能、運動技能，隨著時間的流逝，男孩們變的“安分守紀”了，但他們的特殊天賦也終于被鈍化或扼殺了。

很多男孩由于淘氣、違紀和學習原因被勒令“請家長”，而家長呢，回家后就氣急敗壞地把兒子“修理”一頓，誰都沒有意識到男孩的行為背后隱藏著深深的原因，可以說，我們的教育正在傷害著我們的男孩。我想問大家：在這樣的情況下，我們家長應該怎么做

首先要改善我們的家庭教育

給男孩成長的空間：男孩需要成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。我們家長要給兒子理解多一點，寬容多一點，自由多一點，給男孩“最少的指導、最大的耐性和最多的鼓勵！”

如果能從父母身上得到充分的理解和支持，男孩會比女孩更早地走向獨立

第二篇：男孩女孩教案

友誼天長地久之——男孩女孩

教師：楊琴

活動主題：異性交往 活動對象：小學六年級學生 活動目標：

1、通過男女生交流，認識異性眼中的自己，從而改掉不良習性，樹立美好的形象。

2、通過活動，感受男女生性格差異，學會理解，欣賞異性，能夠從性別差異的角度認識、化解矛盾，學會與異性和諧相處。

活動準備：報紙、多媒體課件（圖片、歌曲《友誼地久天長》）學生座位為圍成半圓形 活動過程：

一、導入活動：請你跟我這樣做（5分鐘）（引入課題，明確男孩女孩性格特點不同）

師：六年級五班的同學們，今天我們將共同度過愉快的一節課。你們喜歡做游戲嗎？

生：喜歡。

師：老師教你們做一個小游戲好嗎？ 生：好。（眼神和語氣充滿了期待）

請同學們站起來（學生多，站起來以后使老師看不見后面的同學，后面的同學也不容易看見老師做的動作）

師邊做動作邊說：老師做一個動作，請你跟我這樣做。你們就說 生（部分學生接著說并做）：我就跟你這樣做。

師：懂了嗎？再跟老師一起做一次。請你跟我這樣做。（學生這次明白了，大部分都會做，但女孩較害羞，后面的孩子也看不清楚，效果不好。）

師：老師也想請幾個孩子來做一做你最喜歡的動作，誰愿意來？（生東張西望，大部分都只看別人，讓別人上去。舉手的孩子很少。）先請了一個男生，孩子放開心以后舉手的就多了，這時再請了兩個男孩兩個女孩來做。做完以后請同學們坐下。

師：同學們，剛剛我們一起做了那么多動作，你最喜歡哪個動作？為什么？ 生：我比較喜歡第一個女孩子的動作，因為這個動作很可愛。

生：我喜歡男生的這個動作（她把動作比了出來），因為這說明他很有力量。生：我喜歡這個動作（比出來），因為這代表很有愛心。。。。

師：孩子們說得真不錯，自古以來，由于男女生生理心理的不同，所能做的事情，所做的動作也不同，今天老師就和孩子們一起聊一聊男孩女孩的不同之處。（板書，同時出示幻燈片課題）

二、心理視窗（了解自己，男生女生不一樣）

師：今天學校領導給我安排了一個任務，那就是暫時擔當你們的班主任，可是，老師對我們班的孩子都不了解，現在出現了一個小問題，需要孩子們幫幫老師，你們愿意幫我解決這個問題嗎？

生：（大聲）愿意。

師：好，我們來看看到底老師遇到了什么問題呢？（幻燈片出示問題情境一）今天要大掃除，如果讓你來分配，你認為怎樣分工最合適？為什么？

生：男生提水，因為他力氣大。

生：女生擦玻璃，因為女孩子比較細心，擦得更干凈。

師：細心，哦，真不錯。（板書：細心）生：男生搬桌子，因為他力氣大。生：女生掃地，她們更仔細，掃得更干凈。??

師：謝謝孩子們，你們幫老師解決了一個問題，這下老師該知道怎么安排大掃除了，你們真棒。地掃得干干凈凈了，你看，運動會快開始了，老師又犯愁了，該選誰好呢？（幻燈片出示問題情境二）

師：開運動會，拔河比賽你選誰？接力賽跑你選誰？如果是跳繩比賽呢？為什么？

生：男孩子。因為男生跑得快，腿長。生：跳繩就選女孩子，她們很靈活，多才多藝。生：拔河選男孩子，他們力氣大，才會贏。

生：我認為跳繩選女孩子，其余的都選男孩子。因為他們力氣不一樣，特點不一樣。

師：你說得真棒，孩子們，正因為男孩女孩有不同的特點，所以我們在選擇隊員的時候也要根據他們不同的特長來進行。你看你們多么能干啊，聽得老師都想馬上看看你們在運動場上的表現了。以前老師沒有機會看到，干脆今天我們現場來開一個小運動會，進行一個小比賽。讓老師看看你們的颯爽英姿，好嗎？

生：好。（反應平淡）

師：可是，我們這個教室這么小，肯定不可能進行跑步比賽，到底是什么比賽呢？看看老師給你們帶來了什么。

（拿出早已準備好的裁成大小一樣的報紙）

師：咦，老師拿報紙干什么？你們猜一猜會進行什么比賽呢？ 生：剪報紙比賽。生：撕報紙比賽。

師搖頭：都不對，我們進行的比賽叫做“看誰先到終點”。孩子們請看大屏幕，把游戲規則記住，等會兒老師請5個男生5個女生來比賽。

（出示幻燈片，請生默看游戲規則）看誰先到終點

游戲規則（幻燈片出示）

每組五個人，發六張紙片，排成一個縱隊，各踩在一張紙上，最后一人將多余的紙片往前面傳，直到第一人，然后第一人把紙片放在前面，踩上去，后面的人依次往前跨一步，最后一個人重復剛剛的動作，看誰先到終點。

師：看完了嗎？ 生：看完了。

師：清楚規則了嗎？（這句話問得重復，多余）生：清楚了。

師：在開始游戲之前，老師有兩個小小的要求。一是比賽開始以后參賽隊員要盡量爭取完成，二是而沒有參賽的同學就作為觀眾為他們加油，并且要仔細觀察他們的動作，表情以及你周圍的觀眾的動作，表情，好嗎？

生：好。(開始激動起來)師任意選擇參賽隊員（注意照顧前后的同學，選擇手舉得不高的孩子。）師：準備好了嗎？

生：準備好了。師：預備，開始。

生開始游戲，旁邊的學生都紛紛轉過頭去看，但沒有人喊加油。師面對學生：孩子們，這是我們的比賽，他們在場上這么努力，更需要你們的加油，來，我們一起給他們加油，加油，加油。。。

生陸續喊道：加油，加油。漸漸的變成了這兩種聲音。女生：女生，加油！女生，加油！男生：男生，加油！男生，加油！??

(第一次以女生勝利結束，孩子們開始興奮起來，紛紛舉手希望參加第二輪，師在選擇的時候選沒有回答過問題也沒有參加多第一次比賽的孩子，同樣前后兼顧，另選5名男孩和5名女孩)第二次不用老師說孩子們也知道為他們加油，同樣是分別為男生女生加油！第二次男生勝利。

師：孩子們，我們的比賽結束了，男生女生都表現得非常出色，你們觀察到什么呢？能和老師共同分享嗎？

生：我發現女生動作都很快，很迅速。生：我發現他們都很團結。生：他們的表情看起來都很激動。生：我發現他們很高興，玩得很開心。生：我發現他們共同進步，最后取得了勝利。

師：孩子們，你們觀察得很仔細。不同的性格決定了男生女生愛好、興趣、活動方面的差別。我們是不能夠沒有男生或者女生的，是嗎？

生：是。

三、男生女生都一樣，懂得欣賞對方

師：假如在我們這個班集體中，光有男生，沒有女生，你認為會缺少什么？如果沒有男生，又會怎么樣呢？請前后桌共同討論。

（生討論，師四處巡視，觀察，傾聽。5分鐘討論結束，請生作答）師：如果沒有了男生，你認為會怎么樣？

生：如果沒有了男生，那大掃除就沒有人提水了，女生提不動。生：如果沒有男生，運動會拔河也不能舉行了。生：沒有男生。??

師：如果沒有女生會怎么樣呢？ 生：沒有女生，地就掃得不干凈。生：沒有女生，跳舞的時候就沒人參加了。師：因為女生怎么樣呢？ 生：因為她們能歌善舞，會跳舞。

師：老師知道了，你是說她們多才多藝對嗎？ 生：對。??

師小結：孩子們，你看，沒有了男生就沒人提水了，沒有了女生就沒有呢人表演了，這是因為女生有女生的優勢，男生有男生的長處，我們要懂得欣賞

對方為對方喝彩。（板書：各有優勢）

師：既然各有優勢，在你的心里肯定有人值得你欣賞，她具有什么優秀品質讓你欣賞她呢？

生：我欣賞XXX，因為他成績好，而且愛幫助別人。生：我欣賞XX，因為他是學習委員，很能干。

生：我欣賞XXX，因為她很聰明，我不會做的題她都會跟我講。生：我欣賞XXX，因為他很幽默，總是給我們帶來快樂。??

師：這些孩子真不錯，你們都這么欣賞她們，你想不想像她們一樣受到別人的認同和喜愛，成為受歡迎的人呢？

生：想。

生：那我們應該怎么做才能更受同學們的喜愛呢？請你們用簡單的幾個詞語寫出來。

6、小結：通過剛才的比賽，我們發現，男孩和女孩之間由于性別不同，會有很大的差異，男孩和女孩各有所長，各有所短。男孩們，女孩們，回想一下在與異性同學交往中的一切不愉快的事，你是不是能理解對方了？

六、深入體驗——心靈碰碰車

1、談話過度：如果還不能，那在生活中，你或許經歷過，或許看到過，或許聽到過這樣的事。

2、情景體驗：（出示畫面）

1）、男醫生背著女病人上醫院。

2）、女醫生給男病人打針

3）、解放軍戰士從地震中救婦女。

談話：看了這些感人的畫面，你一定會聯想起周圍許多類似的事情，比如：

異性同學之間互相幫助的事。你一定會非常樂意告訴大家，與大家一起分享。

3、學生說自己與異性相處中的事

4、小結：同學們，或許你們已經忘記，或許你還記得，男孩和女孩之間其實也可以合作愉快，相處和諧的。

5、播放班級中男孩和女孩合作的圖片

6、談話過度：孩子們，我想此時你心中應該有很多話要告訴異性同學，可能是批評也可能是贊揚，可能是希望也可能是提意見，可能是建議也可能是自我反思，可能是感謝也可能是道歉，請拿起你手中的筆，把心中最想說的話濃縮成一句話告訴對方吧！時間是三分鐘，音樂一停筆就停。

7、學生寫抒寫心靈之語，播放背景音樂《友誼地久天長》。

8、學生宣讀心靈寄語。（播放歌曲《友誼地久天長》）

七、活動總結——歌曲升華

1、談話：孩子們，我相信通過今天的活動，你心靈已經有感觸了，明白了男女生如何正確相處了。世界上因為有了男孩和女孩，生活才如此的豐富多彩，正因為有了我們，世界才創造了一個又一個精彩，愿我們團結互助、真誠相待，共同創造美好的明天!愿我們的友誼地久天長！

2、師生歡唱《友誼地久天長》，結束活動課。

第三篇：《男孩女孩》教案

《男孩女孩》教案

教學目標：

1、了解男孩女孩的性別差異, 知道男孩女孩的喜好和性格方面的不同。

2、能愉悅的接納自己，能相互欣賞異性的優點。

教學準備：

1、課件：男孩女孩的圖片各一張，分別配有不同發型、衣著、玩具。

2、男孩女孩各自喜歡的物品的圖片。

3、辯論賽記錄表、笑臉娃娃粘貼。

教學過程：

一、看圖片，感受男孩女孩間表象的差異。

1、教師播放課件，提供兩組圖片，引導幼兒發現男女性別表象的差異(穿著、發型、喜好等不同)師：今天我給小朋友帶來了兩位新的好朋友，我們一起來認識一下，看看他們的照片好不好？

提問：照片中的小朋友是男孩還是女孩，從哪看出來的？ 這兩個小朋友有哪些不同？男孩子和女孩還有哪些不同呢？

2、猜一猜，教師拿出有男孩或者女孩特征的一些物品的圖片，讓小朋友們猜是誰喜歡的東西。

師：老師這有一些小朋友們喜歡的東西的圖片，但是男孩和女孩喜歡的東西有時候是不一樣的哦！我們一起來猜一猜。（出示圖片，問這是誰喜歡的）

二、辯論賽：男孩好還是女孩好

1、教師提問，引發辯論賽的主題。

——“男孩和女孩有這么多不同，你覺得是做男孩好還是做女孩好呢？

2、幼兒按自己的意愿自由分成兩組，覺得做男孩子好的為藍隊，認為做女孩好的為紅隊。教師宣布辯論賽題目：男孩好還是女孩好。

3、教師宣布辯論賽的規則：各選手要相互尊重對方，別人在發言時要認真傾聽。鼓勵幼兒暢所欲言，展現各自的性別個性，并能認可自我、悅納自我。教師用笑臉娃娃來記錄每隊選手的成績。

4、與幼兒一起統計各隊笑臉娃娃的數量，對辯論賽進行小結。

師：經過剛才激烈的辯論，藍隊認為當男孩好，因為他們覺得男孩（堅強、勇敢、力氣大等），紅隊認為當女孩好，因為女孩（漂亮、文靜等）。其實，男孩女孩子都有各自的優點，我們要學會欣賞各自的優點，并且互相學習，互相幫助。

三、心靈碰碰車

1、引導男孩女孩相互說對方的優點，相互欣賞對方。

師：“每個人都有自己的優點也有不足，我們應該多看到別人的優點，這樣才會進步。

2、男孩女生互相畫像。

第四篇：中英社會福利制度的異同點（定稿）

中英社會福利制度的異同點

中國的社會福利制度：

改革開放以來，中國的社會福利制度逐漸步入改革階段。其一，職工福利開始分化，部分單位的職工福利通過改制或承包走向社會化。其二，民政部門一社會福利社會化為改革方向，采取多形式、多渠道、多層次的方式推進各種社會福利事業的發展。經過多年的改革實踐，中國社會福利制度逐步實現轉型。

中國社會福利制度：

隨著社會福利保障范圍的逐步拓展，推進了社會福利制度有補缺型向適度普惠型的轉變。

形成了家庭、社區、福利機構相結合的社會福利服務體系。建立了政府主導、社會參與的社會福利事業發展格局。社會福利的法制化、規范化建設日趨完善。

英國社會福利制度：

英國一社會服務作為廣義的福利制度的概念，英國社會福利的特點是公共福利政策的覆蓋面廣，基礎完備。

中英社會福利制度同：

都包括了對老人福利，殘疾人福利，兒童福利，精神殘疾者福利的福利規定。

中英社會福利制度異：

老人福利：

中國：主要有退休養老保險、健康檢查、保健服務、康樂服務、社區服務等項目。

一方面，政府、社會、家庭、個人都應保護老年人的合法權益。

另一方面，老年人有權利享受特殊的社會福利。（根據為老年人提供社會福利的單位的不同，老年人社會福利主要有收養性、娛樂性的和一般服務性的三種形式。）

英國：老人大都獨住在自己家中或與家人一起過著無需援助的生活，但也有需要收容保護和治療及護理的人。

對于老人的各種規定范圍內的合理需求及保健醫療支出，包括恢復正常生活所需的支出，均通過國民保健服務免費予以提供。

有地方政府社會服務部門負責的福利服務：

1、有養老院收養需要保護的老人是地方政府的義務。

2、家庭寄養。

3、家庭援助

4、手足病治療

5、家庭友愛訪問

6、洗滌和膳食服務。

7、家庭生活用品的配備

8、娛樂中心及休閑活動。

殘疾人福利：

中國：縣級和鄉級人民政府應當根據具體情況減免農村殘疾人的義務工、公共事業費和其他負擔等。

殘疾人勞動就業，實行集中與分散相結合的方針，采取優惠政策和扶持保護措施，通過多渠道、多層次、多種形式，使殘疾人勞動就業逐步普及、穩定、合理。

從目前情況看，集中安置和分散是我國安置殘疾人就業的兩種途徑，除此之外，還可鼓勵殘疾人自謀職業。

英國：殘疾人福利是通過國民保健服務機構對身體殘疾者提供治療及在醫學意義上康復服務。

輪椅輔助器具也通過國民保健服務提供。

為殘疾人創造就業機會就是就業部的任務。在職工總數中，各企業有義務雇用3%的殘疾人就業。

地方政府負責保護身體殘疾者，還向殘疾人提供住房，在公共設施方面，指導新建和改造現有建筑物，使其盡可能適合殘疾人使用。

兒童社會福利：

中國：有兒童福利院，殘疾兒童康復中心，中國SOS兒童村

英國：地方政府在兒童福利方面提供：幼兒的養育，殘疾兒福利，兒童的保護，強制性保護

精神病人福利：

中國：精神病人福利院是中國接受和治療精神病人的福利事業單位，由衛生、民政、公安三部門分別舉辦，承擔不同對象的收治任務。采取勞動治療、文娛治療、藥物治療和心理治療，并把四種治療方法有機的結合起來，即“四結合”療法。

英國：精神病人按其癥狀的輕重緩急，在醫院的門診部、短期住院部、中期療養部和長期療養部接受治療。較重的病人可送到由社會事務部經營的醫療機構治療。地方政府和民間團體為在社區生活的精神殘疾者提供娛樂中心和俱樂部，并為智力低下的人提供技術訓練的機會和職業介紹。地方政府還設立了訓練中心和殘疾人中心，收容保護那些不能再自己家中生活的人。

第五篇：總結歸納各相關的文種的異同點

總結歸納各相關的文種的異同點

1、決定與命令的異同點： 相同之處：兩者都涉及重大事件，都要求下級機關和有關人員服從或貫徹執行。兩者的區別：（1）在使用權限方面，“命令”非常嚴格，“決定”則可較普遍地使用；（2）在實用方面，“命令”所涉及的是重大的具體的特定的事務，“決定”則既可涉及 這類事務，也可是一般的普遍的經常發生的事務；（3）在表達方面，“命令”高度簡潔，只表達作者的意志和要求，且時效性相對較強，而“決定”既表達意志要求，又闡發一定的道理，并可交代實施方面的要求，指明界定有關 事物的標準。

2、通告和公告的比較： 相同點：通告和公告都屬于周知性的文體，內容都具有知照性，發布范圍都是面向全社會的。不同點：（1）發文內容的重要程度不同。公告是用來發布重要事項和法定事項的，涉及內容多 是國家大事或省市級的行政大事，或者履行法律規定必須遵循的程序。小的局部性事項和非 法定的事項，不能采用公告的形式公布。通告是用來發布在一定范圍內需要遵守或周知的事 項的，它所涉及的事項一般沒有公告那么重大，多是一些局部的、具體的業務性事項。

（2）發文機關的權限大小不同。公告是一種高級別的文體，只有涉及全局性的重大事 項或法定事項時，才能由高級別的行政部門發布。通告是一種高級機關和基層單位都可使用 的文體，不僅行政機關可以制發，社會團體、企事業單位在自己的職權范圍之內，也可以制 發。（3）發布范圍有所不同。公告是向國內外發布重要事項和法定事項采用的文種，它的 發布范圍比較大，面向全國，有時面向全世界，遍示天下，一體周知，接受的人越多越好。通告雖然也是面向社會發布的，但多是限定在一個特定社區范圍內，而且內容也多是指向某 些特定的人群，要求某一社區的某一類特定人群遵守或周知。所以通告的定義中特意強調了 “在一定范圍內公布”。（4）發布的方式不同。公告多數是在報刊上刊登，一般不用紅頭文件的方式下發。通 告可以在新聞媒體上刊登，也可以用紅頭文件的形式下發，還可以公開張貼。

3、比較通報和通知：

（1）內容范圍不同。兩者雖然都有告知的作用，但通知告知的主要是工作的情況，以 及共同遵守執行的事項；通報則是告知正反面典型，或有關重要的精神或情況。（2）目的要求不同。通知的目的是告知事項，布置工作，部署行動，內容具體，要求 受文機關了解要辦什么事，該怎樣辦理，不能怎樣辦理，有嚴格的約束力，要求遵照執行； 通報的目的主要是或交流、了解情況，或通過正反面的典型去教育人們，宣傳先進的思想和 事跡，提高人們的認識。（3）表現方法不同。通知的表現方法主要是敘述，告知人們做什么，怎樣做，敘述具 體，語言平實；通報的表現方法則常兼用敘述、說明、分析和議論，有較強的感情色彩。（4）行文時間不同。通知告知的是相關事項，一般是在事前來行文，而通報告知的是已經發生 過了的有關情況，只有在事后才可以行文。

4、比較請示與報告： 相同點：同屬于報請性的上行公文。不同點；五點：（1）含義不同。請示是“請求指示、批準”，帶有緊迫性；而報告是“匯報工作，反映 情況，提出意見或者建議”，重點在反映情況

上。（2）性質不同。報告是陳述性的文件；請示是請求性文件。（3）行文時間不同。報告是在事件前、事情進行過程中和事件后都可以行文；而請示 是事先行文。（4）表述要求不同。報告陳述工作情況，涉及內容廣泛，可以一文一事，也可以一文 多事。請示必須一文一事。（5）慣用于不同。報告多用“特此報告”“以上報告，如有不當，請指正”等；請示、多用“以上請示當否，請批復”。

5、比較意見與報告、請示：報告與意見（上行的）的異同 ：（1）相同： “報告”與上行的“意見”，不僅在行文方向上完全一致，且內容也很近似，均含有陳述性的內容，有時在陳述情況的基礎上均有相應的今后工作意見。（2）相異： 第一，“報告”側重于匯報工作、反映情況，多數情況下不涉及今后具體工作意見，也 不要求上級做出批示，只有所反映的情況涉及到工作中一些帶有普遍性的問題時，往往順勢 針對問題提出今后的解決辦法，要求上級加以批轉，這就是人們通常所說的“呈轉性報告”。第二，“意見”（上行的）雖然也要陳述情況，但這里的情況具有特定的內容，它通常是對工作中遇到的某一重要問題做出了分析與見解，而不象“報告”那樣是對工作情況的綜 合與歸納，“意見”陳述情況的目的在于給提出見解和處理辦法的意見做鋪墊，所提的意見，不是要求上級給以批示，就是請求上級加以批轉，不象“報告”在多數情況下對上級沒有批 示或批轉的請求。

意見(上行的)與請示的區別（1）同： “請示”與上行的“意見”非常近似，具有一定的交叉性，它們都是要求上級 對自己所提的事項或問題，或給以批準，或給予指示，或加以認可，即這兩個文種的行文方 向與

目的在某種程度上有著同一性。（2）相異： 第一，“請示”的內容較多涉及的是“人、財、物、機構、編制、出境出國”以及工作 中遇到的急需上級做出指示、決定或由上級加以審批的具體事項和問題，也即人們通常所說 的“硬件”，不批復工作就無法進展；而上行“意見”的內容則多是對工作中一些重大問題 提出見解和處理辦法，以及對所遇到的困難要求上級給以指示或支持。第二，請示要求指示和批準的一般是本機關本單位的具體問題，而意見往往是主管機關 或業務部門對較大范圍的重要問題提出的事關全局的見解和和處理辦法。

6、比較批復與復函：（1）行文關系不同。批復是上級機關向下級機關答復用文，屬于下行文；復函一般是 向不相隸屬機關答復用文，屬于平行文。（2）行文內容有差異。批復大多是對重大原則和政策性問題作出批示、答復；復函多 用于一般事項的回復。

7、比較請批函與請示： 請批函與請示都有“請求批準”的意愿，但請示的對象是有隸屬關系的直接上級，屬于 上行文；請批函的對象是無隸屬關系的主管部門，屬于平行文。