第一篇：打造“每月講堂”促進學習提能搭建干部學習交流新平臺

打造“每月講堂”促進學習提能搭建干部學習交流新平臺

為適應老干部工作轉型發展、科學發展對老干部工作隊伍自身建設的新要求，廣元市委老干部局著眼于把干部職工培養成為“活字典、政策通、多面手”，大興學習提能之風，創新干部教育培訓方式，以“自主認領課題、登臺主講輔導、集中點評修改、固化研究成果”的形式，打造“每月講堂”活動，為干部搭建“學習知識、交流經驗、展示形象、推動發展”的新平臺，有效激發了干部職工努力學習研究政策業務知識的熱情，取得了良好效果。

一、加強組織統籌，形成制度機制

確定在每月第一個“周二”工作日舉辦“每月講堂”活動，建立起干部職工學習政策業務、提升工作能力的長效機制。按照自主認領的研討課題完成書面學習輔導材料，全體干部職工輪流登臺對老干部工作政策業務進行專題學習輔導和交流研討。為了確保質量和效果，明確了組織落實、質量審核、激勵獎懲的具體要求。一是采取班子統領、分工負責的原則，每一個課題都有責任領導具體牽頭，組織推進；二是每位主講人要事先形成講稿，并經過局領導班子成員、科室負責人的嚴格把關，以及干部職工多次討論、集中修改完成才能走上主講臺；三是將政策業務知識學習情況納入年度目標考核內容，對未完成業務學習任務的，取消當年評先樹優資格，每年統一組織進行業務知識考試，對成績不合格的實行限期補考。對“每月講堂”活動中表現積極、成績突出的同志，給予適當學習獎勵。

二、突出政策重點，把好四個環節

一是統一命題。在準備選題時，緊扣老干部工作政策規定和廣元市老干部工作實際，集中組織研討，整理形成了“老干部工作主要制度規定、基本政治待遇、生活待遇、兩項建設、安置服務管理、退休干部基本政策規定、陣地建設及活動開展”等共18個系統化的專項研究課題。二是自主領題。個人認領課題后，深入學習研究相關老干部工作政策文件規定，整理形成簡明化條理化的專題學習輔導材料。三是登臺講題。采取全員輪流登臺授課輔導方式，由每位授課的同志根據整理形成學習輔導材料，在“每月講堂”上面對全體干部職工集中輔導，促進全體干部職工共同學習提高。四是集中評題。根據輔導宣講內容，集中開展交流研討，對每一次輔導宣講材料和授課內容進行討論點評，提出意見建議，充實完善講稿內容，最終形成政策業務知識專題文稿。

三、持續有序推進，固化研究成果

“每月講堂”活動從2014年3月啟動，每月一次，定時舉辦，任務明確，責任到人。截止目前，有10位同志圓滿完成了學習輔導主講任務，形成了興學好學的良好氛圍。隨著“每月講堂”活動的持續深入開展，市委老干部局著力抓好政策業務知識學習成果固化，把同志們編寫完成的學習輔導材料印發到縣區老干部局和市級部門老干部工作人員征求意見，修改完善后匯集編撰印制成《老干部工作政策精粹》，作為干部職工學習政策、熟悉政策、落實政策的工具書。通過“學”，進一步熟悉了老干部工作政策，也發現了自身能力的短板，增強了業務學習的緊迫感；通過“寫”，強化了機關公文寫作能力，也鞏固了對所學政策、業務知識的系統思考；通過“講”，展示了干部職工的形象，提高了干部職工的語言表達能力；通過“評”，思想得到交流，思路得到拓展，思維得到創新，加快了學習成果轉化，有利于推動工作發展。

第二篇：加強學習交流促進人民調解

加強學習交流促進人民調解

為切實促進紅橋鎮人民調解工作的開展，提升人民調解的成功率和及時率，充分發揮好人民調解的“第一道防線”作用。1月11日紅橋鎮綜治辦、司法所在鎮二樓會議室組織召開全鎮17個行政村（社區）調解主任交流促進會議。

會上鎮政法分管領導就如何抓好今年人民調解工作提

出了明確的工作要求，指出各村（社區）調解委員會要將普法教育與人民調解工作結合起來，要善于進行矛盾預測，注重及時化解，避免矛盾擴大化。綜治辦主任就調解處理的經典的案例進行了調解技巧介紹，并要求大家要多加學習，勇于探索，切實做好基層調解工作。最后，司法所工作人員就新近社區矯正出臺的文件精神進行了傳達學習并向與會人員發放了《人民調解法》等資料。各村調委會主任就目前一些糾紛問題和處置辦法與鎮綜治辦、司法所工作人員進行了交流探討。

紅橋司法所

2012年1月11日

第三篇：為教師搭建學習和交流的平臺

為教師搭建學習和交流的平臺，加速青年教師的成長

“手拉手”活動總結

城鄉學校“手拉手”活動是我縣教委落實科學發展觀、走開放式辦學思路的具體舉措，更是促進城鄉教育均衡、協調發展的有效方式。我園是一所建園時間僅兩年的幼兒園，但在管理水平、隊伍建設、保教質量等方面取得了初步的成績，并且已經順利地通過了北京市一級一類園的驗收。如何以驗收為新的起點，進一步鞏固驗收成果，強化內涵管理，提升隊伍素質，提高保教質量是我園全體干部教師面臨的新挑戰。因此，我園將借助“手拉手”活動的平臺，在學習、借鑒和吸收的過程中取長補短，發展自己，完善自己，穩步推進各項工作，全面提升辦園品質和檔次。下面就活動開展情況進行簡單總結。

一、抓住機遇，建立拉手關系

我園是幼教行列中的一顆新星，增加與外界的交流與溝通，讓更多的園所、幼教同仁關注我們、認識我們、了解我們、幫助我們是“手拉手”活動開展的關鍵。今年十月份，教委領導為我園園長提供的到東四五條幼兒園的掛職學習的機會。可以說，這次掛職鍛煉為加強與外界的溝通提供了機會，為我園與市級名園建立“手拉手”關系創造了條件。因此，張園長不僅能夠認識到機會的來之不易，而且還能夠很好的珍惜機會、抓住機會、把握機會。從園長走進東四五條幼兒園的那一天起，便和老師們一起上班、下班，每天跟班學習、參與教研活動、與園領導和教師促膝談心，全方位地了解五條幼兒園的常規管理、辦園理念、保教工作以及家園共育等情況，學到許多寶貴的經驗。張園長飽滿的學習熱情和謙虛的學習態度感動著五條幼兒園的領導和教師，五條幼兒園的王小平園長慷慨解囊、熱情相助，多次為我園教師提供觀摩學習機會，主動帶骨干教師送課到園，并介紹總政幼兒園的園長來園培訓教師。到五條幼兒園掛職學習的雖然是園長一個人，但受益的確實全員干部和教師。為了能夠擴大交往范圍，博采到眾家之長，園長又費盡心機借助朋友的力量，主動與西城教研室的主任、北京市特級教師沈心燕專家取得聯系，并委婉地提出尋找拉手園的要求，沈主任被園長的真誠和執著所感動，主動牽線搭橋，使我園有幸能夠與北京市市級示范園宇鋒幼兒園建立了“手拉手”關系。從那時起，我園與東四五條幼兒園、空軍宇鋒幼兒園和總政幼兒園等市級名園建立了拉手關系，“手拉手”活動也正式拉開了序幕。

二、高度重視，確保活動落實 我園領導能夠充分認識到“手拉手”活動的重要性，將此項活動納入到幼兒園整體工作之中，并作為重點工作予以落實。我園還成立了專門的領導小組（園長任組長），全面部署，統籌安排，按照計劃，逐條落實，責任到人。在實施過程中做到“四個結合”，即把“手拉手”活動與幼兒園整體工作結合；與幼兒園的長遠發展結合起來；與教師的專業發展結合起來；與幼兒的全面發展結合起來。通過“手拉手”活動，學習其他園所在管理理念、隊伍建設、保教工作提升和幼兒全面發展等方面的先進經驗，提高教師的業務水平，提升我園的整體辦園質量，盡快縮短我園與市級名園之間的距離，促進幼兒園更好、更快的發展。

三、借助外力，滿足自身需求

我園擁有一支年輕化的隊伍，年輕的干部和教師雖有工作的熱情，但干部缺少管理經驗，教師缺少教學經驗，自身的工作中存在諸多的困惑和問題需要借助外力得以解決。因此，我園本著“認真學習、虛心求教，開放思維、冷靜思考，取長補短、完善自我”的活動思路，借助市級名園的優質教育資源，提高園本培訓和園本教研的質量，強化整體隊伍的專業化建設；借助名園的優秀教師，開展“一幫一”互助活動，加快骨干教師隊伍的專業成長；借助教師間學習、交流的機會，解決教師工作中的困惑和問題，提高教師的教育技能，使我園的保教工作既富有本園特色又兼容其他名園的優勢，不斷探索出適合本園實際的持續快速發展的工作新思路、新舉措。

四、形式多樣，注重活動實效

1、送教下園，傳經送寶。

提高教師組織教學活動的能力是本學期教師培訓的重點工作。針對我園的需求，2007年11月12日，東四五條幼兒園園長親自帶領5名市、區級骨干教師送教到園，為我園教師傳經送寶。送教老師不僅送來了語言、科學、美術、音樂和英語5節高水平的教育活動，而且還把教育的新理念帶到我園，使我園教師領略到優秀教師課堂上的風采中，同時也領略到高超的課堂教學藝術與先進理念的完美結合。老師嫻熟的教學技能，多樣化的教學方式方法及她們對教學內容深層次的把握和獨到的處理，為我園老師更新教育理念、改進了教學方法、提高了教學能力提供了樣本。

2、走出去，與名園接觸。

我園領導積極為教師創造條件，讓教師有機會走出園門學習取經。僅10、11月，我園先后派出90多人次參加市級名園的業務活動。老師們先后到西城區機械幼兒園、東城區分司廳幼兒園、朝陽三里屯幼兒園和西城中組部幼兒園等園所進行了觀摩半日活動。使老師們在與名園接觸的過程中，開闊了視野、開放了思維，同時吸收姐妹園所的教育教學經驗。學習后教師們認真撰寫了學習的體會和收獲，并在小組交流的基礎上擇優推薦代表，在全園的專題總結活動中作典型發言。這些體驗、感悟和收獲對于充實青年教師的成長都是非常必要和寶貴的經驗儲備。

3、請進來，與專家對話。

教育的落后，根深蒂固的是觀念的落后。把教育專家請進來，使老師們有機會與專家面對面接觸，零距離溝通，是提高園本培訓質量的重要途徑。因此，我園先后邀請了東四五條幼兒園的王小平園長、總政治部幼兒園張曉麗園長等教育專家對教師們進行業務培訓。培訓內容不僅具有豐富性且具有針對性，涉及到音樂欣賞、戶外體育活動、互動式墻飾的創設以及如何備課、上課等多個方面，專家們將先進的理念與生動的案例有機結合，以小見大、深入淺出、通俗易懂，培訓中專家還能夠針對教師的困惑進行答疑，使教師們豁然開朗、受益匪淺。張曉麗園長還深入到小

一、中

一、大一三個班級，和教師們一起聽課、評課，教師們以真實的實踐為背景與專家互動研討，不僅知道了應該如何設計和組織一節優秀的教學活動，而且還明白了應該如何備課、看課和評課，提高了教師的研究和反思的能力。通過請進來與專家對話的活動，使我園教師足不出戶，就接受了高水平的業務培訓，經過專家的引領和幫助，教師的教育觀念有所轉變，教育技能不斷提高，劉嬌嬌、張迎秋等年輕的教學新星脫穎而出。

4、發揮作用，幫扶中心園。

我園領導充分認識到：發揮自身榜樣和示范作用，幫扶農村鄉鎮幼兒園是我們的責任，同時也是在幫助自己。因此，我園把與農村幼兒園“手拉手”當作提高自己、發展自己、教育自己的一種形式，以活動為契機全面提高教師的素質和保教質量，以便在各方面都能給農村園起到榜樣和示范作用。本學期，我園人員緊張，但依然選派優秀教師馬艷玲、李海燕到劉斌堡、大榆樹中心園支教，要求支教教師努力工作，完成好支教任務，定期請他們回園與教師交流執教的感受和體會，以此激勵其它教師做好工作。我園還多次為小豐營、舊縣等拉手園的干部和教師他們提供學習的機會，還選派我園保教主任、教師到中心園指導工作，通過學習和交流提高中心園園長的管理素質和幫助她們建立、健全各項規章制度，幫助她們提高保教質量，對較好地促進農村幼兒園的各項工作有序、規范地開展以及保教質量的提高起到了幫扶作用，同時也達到了相互學習、共同提高的目的。

總之，通過多種形式的城鄉“手拉手”活動，為我園教師搭設了學習、交流和研修的平臺，開闊了教師的教育視野，提升了教師的專業素質，加速青年教師的成長；同時也為我園的發展提供了一個堅實的平臺，為我園今后的持續、健康的發展，注入了活力，增強了發展的后勁。我園將在教委的正確領導下，以城鄉幼兒園“手拉手”活動為動力，珍惜機遇，開拓進取，不斷提高此項活動的實效，使之能持之以恒地開展下去，為促進我縣學前教育的健康發展做出貢獻。

第四篇：搭建學習的平臺打造過硬職工隊伍

搭建學習的平臺打造過硬職工隊伍

搭建學習的平臺，打造過硬職工隊伍

隨著500萬噸的現代化礦井建設的步步深入，搭建學習的平臺，打造過硬職工隊伍，擺在了議事日程之上。盡快轉變職工觀念，提高職工認識。借企業文化建設之東風，創建學習型區隊、班組、家庭，圍繞“區隊教育化管理，職工學習化生存”和“以人為本，以德為先”的管理理念與管

理模式，加強職工的教育培訓力度，以安全文化為突破口搭建學習的平臺。

一、樹立全新的學習理念，營造濃厚的學習氛圍。

一是：以人為本，創新安全管理教育培訓方式，激發職工的學習熱情，最大限度的釋放職工的潛能。從尊重人、理解人、依靠人、發展人、完善人出發，提高對學習的自覺意識，創造良好的工作環境，使職工感悟到我工作我快樂，我工作我受益的工作理念。保持樂觀心態，不斷自我激勵，自我完善，全力引導“工作學習化，學習工作化”的學習理念，拋棄“只要兩膀有力就能干煤礦”舊有的思維定勢。拓展出新的學習風格：謀生必學習，強身提素質，競爭憑能力的學習氛圍。二是：通過職工“崗位安全座右銘”和“盼君歸——全家福”，如一道道無聲的命令，和風細雨般地滲透到每一個操作工序當中，使職工在工作中，學習中悟出生命第一的內涵。三是：強化學習意識，讓職工多學多練：在學習中提高，在學習中進步，在學習中自由的文化理念，學就是圍繞學習采煤專業知識和技術方面的其他理論知識；練就是練就一身采煤操作技術，進一步細

化現場安全管理，嚴格“日學日安、日學日高”考核標準，為職工打造鉆研業務和研究使用工具的平臺，鼓勵職工進行技術革新。

二、建立長效運行機制，夯實學習型區隊的基礎工程。

一是：區隊的每一位職工來自社會，因此他們具有社會性，由于其所處的社會環境、經濟基礎和接受文化教育的不同，因而也就有不同的價值取向。基于這些因素，我們將根據現有職工文化素質、操作技能的情況，將人員劃分“初級、中級、高級”三個層次，因人施教，重點加強初級人員的技能培訓，鞏固中級、高級人員的專業知識和操作水平。利用每日一題的有效形式積累知識。使職工達到學必有用，學以必用的目的。二是：建立切實有效的培訓機制，奉行“讓合適之人去做合適之事”的因事擇人、因才擇用、用人所長的人才管理理念。通過采煤工藝流程中的實際操作，對每一位職工的操作技能進行績效考核和評估，研究出每一位職工適合干什么工種，不適合干什么工種的科學用人定位，把合適之人放到合適之位，充分調動合適之人的積極性和創造性，對不同知識層面的職工進行分類指導，特別是讓那些文化底子薄的職工明白，只要肯學習，再晚的開始也能看到明天，再低的起點也有提高之日。不讓每一個職工掉隊，激勵他們在學習中提高，在工作中發揮，在付出中受益。好范文版權所有

三、搭建學習的平臺，打造過硬職工隊伍

一是：為了增強所有職工都能知道知識在哪里的意識，以便在需要的時間和需要的地方都能獲取。建立“知識文庫”，圍繞有關采煤方面的專業書籍和參考資料，并邀請專業技術員和有實踐經驗的職工進行講解，把隊會議室當作“職工自學讀書屋”，匯集《安全為天》《寧煤人》《班組學習與生活》《共產黨人》月刊、寧夏能源報、寧夏日報、工人日報、中國青年報等精神“食糧”，使職工學習參考。增長見識，豐富知識，不斷“充電”。二是：根據不同崗位特點，采取現場培訓與崗位練兵相結合；集中培訓與區隊培訓相結合。按職工差什么，添什么，缺什么，補什么的原則，制定計劃、確定內容、組織實施，做到學用結合。三是：在新老職工中組織開展“一帶一，一幫一，一對紅”的導師帶徒活動，采取交任務，定措施，出高徒的方法，讓導師在技術培訓中當先生；在練兵比武中當教員，當裁判；在攻關中當先鋒；在新技術推廣中做示范。打造一支過硬的職工隊伍，跟上現代化礦井發展的步伐。

第五篇：搭建學習的平臺打造過硬職工隊伍

搭建學習的平臺，打造過硬職工隊伍隨著500萬噸的現代化礦井建設的步步深入，搭建學習的平臺，打造過硬職工隊伍，擺在了議事日程之上。盡快轉變職工觀念，提高職工認識。借企業文化建設之東風，創建學習型區隊、班組、家庭，圍繞“區隊教育化管理，職工學習化生存”和“以人為本，以德為先”的管理理念與管理模式，加強職工 的教育培訓力度，以安全文化為突破口搭建學習的平臺。

一、樹立全新的學習理念，營造濃厚的學習氛圍。一是：以人為本，創新安全管理教育培訓方式，激發職工的學習熱情，最大限度的釋放職工的潛能。從尊重人、理解人、依靠人、發展人、完善人出發，提高對學習的自覺意識，創造良好的工作環境，使職工感悟到我工作我快樂，我工作我受益的工作理念。保持樂觀心態，不斷自我激勵，自我完善，全力引導“工作學習化，學習工作化”的學習理念，拋棄“只要兩膀有力就能干煤礦”舊有的思維定勢。拓展出新的學習風格：謀生必學習，強身提素質，競爭憑能力的學習氛圍。二是：通過職工“崗位安全座右銘”和“盼君歸——全家福”，如一道道無聲的命令，和風細雨般地滲透到每一個操作工序當中，使職工在工作中，學習中悟出生命第一的內涵。三是：強化學習意識，讓職工多學多練：在學習中提高，在學習中進步，在學習中自由的文化理念，學就是圍繞學習采煤專業知識和技術方面的其他理論知識；練就是練就一身采煤操作技術，進一步細 化現場安全管理，嚴格“日學日安、日學日高”考核標準，為職工打造鉆研業務和研究使用工具的平臺，鼓勵職工進行技術革新。

二、建立長效運行機制，夯實學習型區隊的基礎工程。一是：區隊的每一位職工來自社會，因此他們具有社會性，由于其所處的社會環境、經濟基礎和接受文化教育的不同，因而也就有不同的價值取向。基于這些因素，我們將根據現有職工文化素質、操作技能的情況，將人員劃分“初級、中級、高級”三個層次，因人施教，重點加強初級人員的技能培訓，鞏固中級、高級人員的專業知識和操作水平。利用每日一題的有效形式積累知識。使職工達到學必有用，學以必用的目的。二是：建立切實有效的培訓機制，奉行“讓合適之人去做合適之事”的因事擇人、因才擇用、用人所長的人才管理理念。通過采煤工藝流程中的實際操作，對每一位職工的操作技能進行績效考核和評估，研究出每一位職工適合干什么工種，不適合干什么工種的科學用人定位，把合適之人放到合適之位，充分調動合適之人的積極性和創造性，對不同知識層面的職工進行分類指導，特別是讓那些文化底子薄的職工明白，只要肯學習，再晚的開始也能看到明天，再低的起點也有提高之日。不讓每一個職工掉隊，激勵他們在學習中提高，在工作中發揮，在付出中受益。

三、搭建學習的平臺，打造過硬職工隊伍 一是：為了增強所有職工都能知道知識在哪里的意識，以便在需要的時間和需要的地方都能獲取。建立“知識文庫”，圍繞有關采煤方面的專業書籍和參考資料，并邀請專業技術員和有實踐經驗的職工進行講解，把隊會議室當作“職工自學讀書屋”，匯集《安全為天》《寧煤人》《班組學習與生活》《共產黨人》月刊、寧夏能源報、寧夏日報、工人日報、中國青年報等精神“食糧”，使職工學習參考。增長見識，豐富知識，不斷“充電”。二是：根據不同崗位特點，采取現場培訓與崗位練兵相結合；集中培訓與區隊培訓相結合。按職工差什么，添什么，缺什么，補什么的原則，制定計劃、確定內容、組織實施，做到學用結合。三是：在新老職工中組織開展“一帶一，一幫一，一對紅”的導師帶徒活動，采取交任務，定措施，出高徒的方法，讓導師在技術培訓中當先生；在練兵比武中當教員，當裁判；在攻關中當先鋒；在新技術推廣中做示范。打造一支過硬的職工隊伍，跟上現代化礦井發展的步伐。