第一篇：2012年福建教師招聘教育綜合知識(全)

2012年福建教師招聘教育綜合知識（全）

包含時事政治、教師職業道德、法規、教育學、心理學

時事政治（全）

2011 年 5 月時事政治[試題及答案] 1.?五四?青年節前夕，國務院總理溫家寶 在中南海座談，共話青年成才之路。對青年成才提出五點希望：一是（）。二是善學習、三是講道德、四是要自立、五是勇奮斗。

A、敢拼搏 B、有理想 C、善創造 D、能擔當 答案：B 2.我國首個縣級國家綜合改革試點——浙江省（）市國際貿易綜合改革試點全面啟動。

3.A、重慶 B、義烏 C、成都 D、天津 答案：B 3.中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤日前對學習宣傳（）同志先進事跡作出重要指示，中宣部、衛生部、總政治部、總后勤部、上海市委 5 月 10 日在人民大會堂聯合舉行吳孟超同志先進事跡報告會。A、竇鐵成 B、吳孟超 C、林秀貞 D、張云泉 答案：B 4.中央黨校 5 月 13 日舉行春季學期第二批入學學員開學典禮。習近平圍繞領導干部要重視學習（）進行了闡述。A、科學發展觀B、先進文化 C、廉潔從政準則 D、馬克思主義經典著作 答案：D 5.國家測繪局 5 月 13 日正式對外發布，歷時 3 年科技攻關，打破西方技術壁壘，由中國測繪科學研究院牽頭承擔的（）測圖系統的研制取得全面成功。

A、機載 SAR B、復雜地域 SAR C、高空 SAR D、高分辨率 答案：A 6.國家主席胡錦濤 5 月 16 日下午在人民大會堂與來華進行正式訪問的歐洲理事會主席（）會談。A、薩科齊 B、默克爾 C、卡梅倫 D、范龍佩 答案：D 7.首都各界紀念西藏和平解放（）座談會 5 月 23 日上午在人民大會堂舉行。A、40 周年 B、50 周年 C、60 周年 D、70 周年 答案：C 8.朝鮮勞動黨總書記、國防委員會委員長（）５月２０日至２６日對我國進行非正式訪問，并在北京、黑龍江、吉林、江蘇參觀考察。

A、金正恩 B、金正日 C、金日成 D、金永南 答案：B 9.5 月 26 日，國家國防科技工業局在京組織舉行（）三號 B 氣象衛星在軌交付儀式，衛星由研制部門中國航天科技集團公司正式交付給用戶中國氣象局。

A、風云 B、長征 C、神州 D、月亮 答案：A 10.中共中央政治局 5 月 30 日召開會議，研究加強和創新（）問題。中共中央總書記胡錦濤主持會議。會議指出，加強和創新此項工作，事關鞏固黨的執政地位，事關國家長治久安，事關人民安居樂業，對繼續抓住和用好我國發展重要戰略機遇期、推動黨和國家事業發展、實現全面建設小康社會宏偉目標具有重大戰略意義。

A、社會管理 B、經濟建設C、行政體制改革 D、文化發展 答案：A 11.中共中央政治局 5 月 30 日召開會議，研究加強和創新社會管理問題。經過長期探索和實踐，我國建立了社會管理工作領導體系，構建了社會管理組織網絡，制定了社會管理基本法律法規，初步形成（）的社會管理格局。A、黨委領導、政府負責、社會參與、公眾協同 B、黨委負責、政府領導、社會參與、公眾協同 C、黨委負責、政府參與、社會領導、公眾協同

D、黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與 答案：D 12.今年３月５日，溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議上所作的政府工作報告中明確提出要?保證中小學生每天（）校園體育活動。?A、十五分鐘 B、半小時 C、一小時 D、兩小時 答案：C 13.中央國家機關厲行節約工作會議 5 月 31 日在京召開。中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶作出重要批示，指出建設一個廉潔、節儉的政府是我們的目標。中央國家機關要帶頭厲行節約，特別要從嚴控制和壓縮（）經費

支出。這項工作要注重制度改革和建設，加強監督檢查，務求實效，不搞形式主義，不走過場。A、因公出國出境 B、公務用車購臵及運行 C、公務接待D、以上三項 答案：D 14.美國總統奧巴馬當地時間 5 月 1 日日 23 時 35 分在白宮發表電視講話宣布，?美國已經完成了消滅‘基地’組織頭目（）的行動，此人是屠殺數以千計無辜男女老少的恐怖分子。?２００１年９月１１日，紐約世界貿易中心和華盛頓五角大樓等地遭到恐怖襲擊后，美國認定他是?9?11?事件的頭號嫌疑犯。A、奧馬爾 B、本?拉登 C、賈拉勒丁 D、阿卜杜勒 答案：B 15.5 月 9 日是第六十一個?歐洲日?。今年的主題慶祝活動在芬蘭首都赫爾辛基舉行，61年前，時任法國外長的羅伯特?舒曼公布了（）。

A、《歐洲聯盟條約》B、?舒曼計劃? C、《馬斯特里赫特條約》D、《巴黎條約》答案：B 16.5 月 9 日是第六十一個?歐洲日?。今年的主題慶祝活動在芬蘭首都赫爾辛基舉行，經過數十年的發展，歐盟如今已經成為一個擁有（）多人口、在世界上具有重要影響的區域一體化組織。

A、1 億 B、5 億 C、15 億 D、50 億 答案：B 17.日本外相松本剛明 5 月 16 日上午召見俄羅斯駐日大使別雷，對俄副總理謝爾蓋?伊萬諾夫等官員 15 日訪問（）一事提出抗議。

A、釣魚島 B、北方四島 C、西海五島 D、獨島 答案：B 18.（）航天飛機 5 月 16 日在佛羅里達州肯尼迪航天中心順利點火升空，開始為期 16天的第二十五次太空之行，這也是它的謝幕之旅，此行的主要任務是為國際空間站運送宇宙粒子射線探測器——價值 20 億美元的?阿爾法磁譜儀 2?，用來尋找反物質和暗物質。A、?企業?號 B、?發現?號 C、?挑戰者?號 D、?奮進?號 答案：D 19.第四次中國、日本、韓國領導人會議 5 月 22 日在日本東京舉行。中國國務院總理溫家寶、日本首相（）和韓國總統李明博出席會議。

A、小淵惠三 B、菅直人 C、小澤一郎 D、福田康夫 答案：B 20.八國集團首腦會議 5 月 27 日下午在通過《多維爾宣言》后，在法國西北部海濱小城多維爾落下帷幕。為期兩天的峰會期間，與會領導人就核安全、氣候變化及與新興國家合作、互聯網問題、阿拉伯國家社會動蕩等議題進行了 4 場工作會議。八國集團由七國集團演變而來，其成員國包括美國、英國、法國、德國、意大利、加拿大、日本和俄羅斯。八國集團成員國人口約占世界人口的（），國內生產總值約占世界總量的（）。A、14％ 95％ B、14％ 65％ C、5％ 65％ D、65％ 14％ 答案：B 2011 年 6 月時事政治[試題及答案] 1.國務院總理溫家寶 6 月 1 日主持召開國務院常務會議，會議決定，自２０１１年７月１日起，啟動城鎮居民（）保險試點工作，今年試點范圍覆蓋全國６０％的地區，明年基本實現全覆蓋。A、社會養老 B、基本醫療 C、新型合作醫療 D、最低生活 答案：A 2.北京時間 6 月 4 日晚，（）以 2∶0 戰勝衛冕冠軍意大利選手斯齊亞沃尼，奪得法國網球公開賽女子單打冠軍，象征著網壇最高榮譽的蘇珊?朗格倫杯第一次刻上了亞洲選手的名字。

A、彭帥 B、李娜 C、晏紫 D、鄭潔 答案：B 3.據國家國防科技工業局消息，6 月 9 日 17 時 10 分，在北京航天飛行控制中心的精確控制下，我國第二顆月球探測衛星（）正式飛離月球，奔向距地球１５０萬公里的深空。

A、天宮一號 B、天宮二號 C、嫦娥一號 D、嫦娥二號 答案：D 4.第三屆（）論壇 6 月 11 日在福建廈門國際會展中心開幕。中共中央政治局常委、全國政協主席賈慶林出席開幕式，并宣布論壇開幕。中共中央臺灣工作辦公室、國務院臺灣事務辦公室主任王毅致歡迎辭，中國國民黨副主席曾永權也在開幕式上致辭。本屆論壇圍繞?聚焦基層、共享成果?的主議題，規劃了 5 大板塊、13 大項活動；內容更加貼近?草根?需求，包括百個家庭聯誼、親子閱讀交流、烹飪大賽、體育競技、影視展映展播等基層民眾喜聞樂見的活動。

A、臺海 B、海峽 C、國共 D、基層 答案：B 5.國家主席胡錦濤 6 月 13 日在阿斯塔納同哈薩克斯坦總統納扎爾巴耶夫舉行會談。兩國元首就雙邊關系及共同關心的重大國際和地區問題坦誠深入交換意見，達成重要共識，雙方共同宣布發展中哈（）伙伴關系。A、戰略協作 B、全面戰略 C、戰略同盟 D、全面合作 答案：B

6.中國石油天然氣集團公司 6 月 13 日宣布，隨著位于江西省遂川縣的遂川江頂管隧道完成管道焊接，（）二線干線工程由此全線貫通，并計劃于６月底實現干線工程全面建成投產。A、南水北調 B、西氣東輸 C、中哈原油管道 D、中緬油氣管道 答案：B 7.中共海南省委（）6 月 15 日正式成立，該部門成為全國省級層面的首創，標志著海南省用群眾工作統攬信訪工作進入了全新階段。同日，海南省信訪局升格為正廳級，與該部合署辦公，履行黨的群眾工作和信訪工作雙重職責。A、群眾工作部 B、社會管理部 C、信訪部 D、綜治部 答案：A 8.（）成員國元首理事會第十一次會議 6 月 15 日在哈薩克斯坦首都阿斯塔納舉行，中國國家主席胡錦濤、哈薩克斯坦總統納扎爾巴耶夫、俄羅斯總統梅德韋杰夫、塔吉克斯坦總統拉赫蒙、烏茲別克斯坦總統卡里莫夫、吉爾吉斯斯坦總統奧通巴耶娃出席會議。今年是該組織成立１０周年。

A、金磚四國 B、G20 C、亞太經濟合作組織 D、上海合作組織 答案：D 9.國家主席胡錦濤 6 月 16 日在莫斯科同俄羅斯總統（）舉行會談。今年是《中俄睦鄰友好合作條約》簽署１０周年，兩國元首全面總結中俄關系１０年發展成果，并就下一個１０年兩國關系發展規劃深入交換意見。會談結束后，兩國元首出席兩國有關合作文件簽字儀式，簽署《中俄關于當前國際形勢和重大國際問題的聯合聲明》，發表《中 俄元首關于〈中俄睦鄰友好合作條約〉簽署１０周年的聯合聲明》，并共同會見記者。A、默克爾 B、普京 C、梅德韋杰夫 D、薩科齊 答案：C 10.全國城鎮居民社會養老保險試點工作部署暨新型農村社會養老保險試點經驗交流會議6 月 20 日上午在京召開。溫家寶指出，國務院決定在全國范圍啟動城鎮居民社會養老保險制度試點，并加快新農保試點進度，在本屆政府任期內基本實現制度（），這是黨和政府的重大惠民政策，是健全我國社會保障體系的重大制度建設。A、60%覆蓋 B、70%覆蓋 C、90%覆蓋 D、全覆蓋 答案：D 11.法國巴黎當地時間 6 月 24 日晚，第 35 屆世界遺產委員會會議同意中國杭州西湖文化景觀成為世界遺產。這是我國第（）處世界遺產，也是我國連續第九年成功申報世界遺產。

A、9 B、17 C、34 D、41 答案：D 12.十一屆全國人大常委會第二十一次會議 6 月 27 日上午在北京人民大會堂舉行第一次全體會議。提交本次常委會會議審議的關于修改個人所得稅法的決定草案，在綜合分析研究各方面意見基礎上，維持初次審議稿中將現行工資、薪金所得減除費用標準從２０００元提高至（），同時將超額累進稅率中的第１級稅率由５％修改為３％，以進一步降低工薪所得納稅人中７０％較低收入人群的稅負。

A、2500 元 B、2800 元 C、3000 元 D、4000 元 答案：C 13.中共中央政治局 6 月 28 日下午就中國共產黨保持和發展（）研究進行第三十次集體學習。中共中央總書記胡錦濤在主持學習時強調，９０年來，我們黨在加強和改進自身建設實踐中積累的歷史經驗，對推進（）建設具有長期指導作用，必須十分珍惜并發揚光大。加強（）建設，是加強和改進黨的建設的長期任務和永恒課題。我們要充分運用黨的建設歷史經驗，及時總結黨的建設新鮮經驗，深化對加強和改進新形勢下黨的建設的規律性認識，繼續以改革創新精神全面加強和改進黨的建設，不斷推進（）建設。

A、黨的理論 B、黨的先進性 C、黨的歷史地位D、黨的歷史責任 答案：B 14.舉世矚目的京滬高速鐵路 6 月 30 日下午正式通車運營。中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶在北京南站出席京滬高速鐵路通車運營儀式，并乘坐首發列車Ｇ１次考察運營情況。京滬高速鐵路自北京南站至上海虹橋站，途經北京、天津、河北、山東、安徽、江蘇、上海７省市，沿途２４個站，最短旅行時間為（）。京滬高速鐵路全長１３１８公里，是世界上一次建成線路最長、標準最高的高速鐵路。

A9 小時 18 分鐘B7 小時 38 分鐘C6 小時 28 分鐘D4 小時 58 分鐘 答案：D 15.應意大利總統納波利塔諾邀請，中國國家副主席習近平于當地時間 6 月 2 日與８０多個國家領導人一道在羅馬出席了?意大利統一（）?慶典活動。此次閱兵慶典規模宏大，有近6000 名意大利軍人和民眾參加，此外還有騎兵和裝備方陣，整個過程持續了 80分鐘。共有來自 80 多個國家和國際組織的代表團在主席臺觀禮。A、60 周年 B、100 周年 C、150 周年 D、200 周年 答案：C 16.第二屆東南非共同市場、東非共同體和南部非洲發展共同體成員國首腦會議 6 月 12 日

在南非約翰內斯堡舉行。與會國家簽署宣言，宣布覆蓋非洲 26 個國家的（）談判正式啟動。這將是非洲最大的自由貿易區，標志著非洲向醞釀已久的經濟共同體目標邁進了一大步。規劃中的三方自由貿易區將創造一個包括近7 億人口、國內生產總值總和為 6250 億美元的自由市場，占非洲國內生產總值的 58%。

A、非洲共同體B、非洲自由貿易區 C、非洲聯盟 D、三方自由貿易區 答案：D 17.日本參議院 6 月 20 日下午通過《復興基本法案》。該法規定將新設（），負責重建計劃的擬定、協調及落實，并發行?復興債?以確保重建資金來源，以及成立?復興特區?以實行土地、稅收等各種特殊政策。A、災后重建廳 B、復興廳 C、核安全廳 D、特區廳 答案：B 18.第六十五屆聯合國大會 6 月 21 日通過安理會對現任秘書長（）的連任推薦，其第二個 5 年任期自 2012 年 1 月 1 日起。在隨后發表的就職演說中，他對會員國的信任和支持表示感謝，承諾將秉承《聯合國憲章》的宗旨和原則，加強伙伴關系，共同致力于應對全球挑戰，使聯合國更好地為世界人民服務。A、巴羅佐 B、潘基文 C、范龍佩 D、卡恩 答案：B 19.美國總統奧巴馬 6 月 22 日晚宣布從（）撤軍計劃。該地戰爭使美國付出了 4430億美元和 1500 多名士兵生命的代價。民調顯示，近3/4 美國人支持從該地全部或部分撤軍，連一貫支持戰爭的共和黨人也有六成支持撤軍。A、阿富汗 B、伊朗 C、科威特 D、伊拉克 答案：A 20.北京時間 6 月 29 日凌晨，當地時間 28 日，國際貨幣基金組織 IMF 宣布，法國經濟、財政與工業部部長（）當選為新一任總裁，成為該組織自 1944 年成立以來第一位女性總裁。

A、卡恩 B、默克爾 C、希拉里 D、拉加德 答案：D 2011 年 7 月時事政治[試題及答案] 1.慶祝中國共產黨成立（）大會 7 月 1 日上午在北京人民大會堂隆重舉行。中共中央總書記胡錦濤在會上發表重要講話，回顧中國共產黨的光輝歷程和取得的偉大成就，總結黨和人民創造的寶貴經驗，提出新的歷史條件下提高黨的建設科學化水平的目標任務，闡述了在新的歷史起點上把中國特色社會主義偉大事業全面推向前進的大政方針。A、八十周年 B、八十五周年C、九十周年 D、一百周年 答案：C 2.在 7 月 5 日召開的 2011 中國（重慶）民營經濟發展論壇上，全國工商聯主席黃孟復指出，我國民營經濟總量已占到ＧＤＰ的（）以上。

A、45% B、50% C、60% D、65% 答案：B 3.中央水利工作會議 7 月 8 日至 9 日在北京舉行。胡錦濤強調，加快水利改革發展的主要目標是，力爭通過 5 年到 10 年努力，從根本上扭轉水利建設明顯滯后局面。到（）年，基本建成防洪抗旱減災體系、水資源合理配臵和高效利用體系、水資源保護和河湖健康保障體系、有利于水利科學發展的體制機制和制度體系。A、2015 B、2018 C、2020 D、2025 答案：C 4.7 月 11 日是第二十二個世界人口日，今年世界人口日的主題是（）。A、?面對 70 億人的世界? B、?每個人都很重要?

C、?這是一種權利，讓我們將它變成現實? D、?人口、發展與環境? 答案：A 5.7 月 11 日是第二十二個世界人口日，當日，在天津召開的?7?11 世界人口日?紀念大會上，國家人口計生委主任李斌表示，中國占世界人口的比重從改革開放初期的 22%下降至 2010 年的（），人口增長模式發生轉變，生育水平顯著下降。老齡化趨勢加快、出生人口性別比持續偏高、流動人口規模不斷擴大，成為新時期人口發展的突出矛盾。A、17% B、18% C、19% D、20% 答案：C 6.中共中央辦公廳 7 月印發了《關于加強（）黨政正職管理的若干規定》，并發出通知，要求各地結合實際認真貫徹執行。《規定》的印發和實施，是全面貫徹黨的十七大 和十七屆三中、四中、五中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，落實中央關于重要崗位重點管理要求，加強地方領導班子和干部隊伍建設的重要舉措，對于培養造就一支高素質黨政正職隊伍，對于推動經濟社會又好又快發展、實現黨和國家長治久安，具有十分重要的意義。

A、省級 B、市(地、州、盟)C、縣(市、區、旗)D、鄉鎮 答案：B 7.在國務院新聞辦 7 月 13 日舉辦的發布會上，國家統計局新聞發言人表示，上半年，面對復雜多變的國際形勢和國內經濟運行出現的新情況、新問題，黨中央、國務院積極實施積極的財政政策和穩健的貨幣政策，不斷加強和改善宏觀調控，經濟運行總體良好，繼續朝著宏觀調控的預期方向發展。據初步測算，上半年國內生產總值 204459 億元，按可比價格計算，同比增長（）。

A、8.4% B、8.8% C、9.6% D、10.2% 答案：C 8.拉薩至貢嘎機場高速公路通車典禮 7 月 17 日下午舉行。拉薩至貢嘎機場高速公路是（）第一條高速公路，２００９年４月２８日開工，路線全長 37.8 公里，工程概算總投資１５．９億元，將拉薩市區到貢嘎機場的行車間縮短了半個小時。

A、寧夏 B、內蒙古 C、新疆 D、西藏 答案：D 9.中國互聯網絡信息中心（CNNIC）7 月 19 日在北京發布了《第 28 次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告顯示，截至今年 6 月，中國網民規模達（）。

A、1.85 億 B、2.35 億 C、4.35 億 D、4.85 億 答案：D 10.中國互聯網絡信息中心（CNNIC）7 月 19 日在北京發布了《第 28 次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告顯示，截至今年 6 月，中國互聯網普及率攀升至（）。A、35 % B、36.2% C、36.8% D、37% 答案：B 11.中共中央政治局 7 月 22 日召開會議，決定今年 10 月在北京召開中國共產黨第十七屆中央委員會第六次全體會議，主要議程是：中共中央政治局向中央委員會報告工作，研究深化（）改革。會議還研究了當前經濟形勢和經濟工作。中共中央總書記胡錦濤主持會議。

A、文化體制 B、經濟體制 C、政治體制 D、社會體制 答案：A 12.據公安部有關部門負責人稱，廈門特大走私案首要犯罪嫌疑人賴昌星于 7 月 23 日被（）有關部門遣返回國。

A、加拿大 B、美國 C、墨西哥 D、巴西 答案：A 13.北京時間 7 月 26 日，中國載人深潛 5000 米級海試現場傳來捷報，?蛟龍?號在第二次下潛試驗中成功突破 5000 米水深大關，并成功回收至?向陽紅 09?船。經確認，此次下潛試驗完成了既定目標，最大下潛深度達到（）米，創造了中國載人深潛新的歷

史。

A、5124 B、4987 C、5057 D、5238 答案：C 14.7 月 23 日 20 時 50 分，北京南至福州Ｄ３０１次列車與杭州至福州南Ｄ３１１５次列車發生追尾事故。國務院總理溫家寶 7 月 27 日主持召開國務院常務會議，對?7?23?（）線特別重大鐵路交通事故遇難者表示深切哀悼，對受傷人員和傷亡人員家屬表示親切慰問，決定采取堅決措施，以交通、煤礦、建筑施工、危險化學品等行業領域為重點，全面加強安全生產。

A、甬溫 B、杭深 C、溫福 D、京福 答案：A 15.北京時間 7 月 27 日 5 時 44 分，中國在西昌衛星發射中心用?長征三號甲?運載火箭，第（）顆北斗導航衛星成功送入太空預定轉移軌道，這是中國北斗導航系統組網的第四顆傾斜地球同步軌道衛星。A、四 B、七 C、八 D、九 答案：D 16.第六十五屆聯合國大會 7 月 14 日就是否批準南蘇丹加入聯合國舉行全會討論，并對有關南蘇丹加入聯合國的決議草案進行審議表決，結果以鼓掌方式一致通過決議，接納南蘇丹共和國為聯合國第（）個會員國。A、189 B、193 C、194 D、206 答案：B 17.東京都知事石原慎太郎 7 月 16 日在東京舉行的日本體育協會和日本奧委會（JOC）成立 100 周年紀念儀式上正式宣布，東京將申辦（）年夏季奧運會。

A、2016 B、2020 C、2024 D、2028 答案：B 18.美國參議院 7 月 27 日一致通過美國商務部長（）擔任美國駐華大使的提名，他將成為美國歷史上首位華裔駐華大使。

A、洪博培 B、李潔明 C、駱家輝 D、恒安石 答案：C 19.2011 年 7 月 4 日，英國《衛報》披露新聞集團旗下（）非法竊聽失蹤少女米莉及其家人的電話，干擾警方破案。丑聞在英國媒體、政界、警方引起巨大反響，繼而帶出越來越多的竊聽丑聞。英國王室、社會名流、政壇要員、謀殺案受害者家屬等都成為該報的竊聽對象。該報迄今已有 168 年歷史，主要的股東和首席執行官是默多克，事件發生后默多克不得不親手關閉該媒體。

A、《世界新聞報》B、《太陽報》C、《時代周刊》 D、《泰晤士報》 答案：A 20.據（）首相斯托爾滕貝格 7 月 27 日說，該國將成立一個獨立委員會調查奧斯陸爆炸和于特島槍殺事件。本月 22 日下午，一名男子在該國首都不到兩個小時內，先在奧斯陸市中心政府辦公樓附近引爆汽車炸彈，后在奧斯陸以西約 40 公里處的于特島上開槍射殺參加活動的青少年，共造成 76 人死亡、80 多人受傷。A、瑞士 B、挪威 C、丹麥 D、瑞典 答案：B

2011 年 8 月時事政治[試題及答案] 1.7 月 31 日至 8 月 1 日，中國人民銀行分支行行長座談會在河南鄭州召開。會議認為，2011 年以來，面對極其復雜的國內外經濟金融環境，人民銀行按照黨中央、國務院的決策部署，把（）作為金融宏觀調控的首要任務，堅持實施穩健的貨幣政策，穩步推進金融改革發展，切實維護金融穩定，有效提升金融服務與管理水平，促進了國民經 濟平穩較快發展。

A、穩定物價總水平B、控制貨幣供應量 C、抑制投資D、降低金融風險 答案：A 2.8 月 1 日零時起，經過近兩年穩定運行的中華人民共和國（）正式開通。該網站主要發布中國國防和軍隊建設的權威信息，旨在對外傳播中國國防政策，加強對外交流與合作，展示中國軍隊威武之師、文明之師、和平之師的良好形象，促進國防和軍隊現代化建設。

A、八一網 B、解放軍網 C、國防部網 D、軍事網 答案：C 3.中國社會科學院城市發展與環境研究所 8 月 3 日發布《中國城市發展報告 N o.4———聚焦民生》。報告稱，到 2009 年我國城市中等收入階層規模已達（）人，占城市人口的 37%左右。A、2000 萬 B、2.3 億 C、4.5 億 D、5 億 答案：B 4.國際海底管理局理事會日前核準了大洋協會提出的多金屬硫化物礦區申請，使我國在西南印度洋國際海底區域獲得了（）平方公里具有專屬勘探權的多金屬硫化物資源礦區，并在未來開發該資源時享有優先開采權。A、2 萬 B、3 萬 C、1 萬 D、0.5 萬 答案：C 5.中國社會科學院城市發展與環境研究所 8 月 3 日發布《中國城市發展報告 N o.4———

聚焦民生》。報告指出，自 2000 年以來，中國城市的貧困問題日益突出，近年城市貧 困人口比重一直維持在（）以上。

A、8% B、7% C、9% D、10% 答案：B 6.近日，國務院正式批復同意（）實行比經濟特區更加特殊的優惠政策，加快開發，構建粵港澳緊密合作新載體，重塑區域發展新優勢，促進澳門經濟適度多元發展和維護港澳地區長期繁榮穩定。

A、深圳羅湖 B、珠海橫琴 C、潮汕地區 D、廣州珠江 答案：B 7.國務院總理溫家寶 8 月 10 日主持召開國務院常務會議，決定開展高速鐵路及其在建項 目安全大檢查，（）新建高速鐵路運營初期的速度，對擬建鐵路項目重新組織安全評估。這是中國在過去幾年連續（）鐵路大提速及多次沖擊高鐵最高時速后的首次調整，也是在?7?23?事故后，鐵路系統對中國高鐵的一次?補課?。

A、適當降低7 次 B、適當降低6 次 C、適當加快 7 次 D、適當加快 6 次 答案：B 8.國家主席胡錦濤 8 月 11 日在廣東省深圳市會見了來華訪問的（）總干事博科娃。胡錦濤指出，該組織是教育、科學、文化等領域最大的政府間國際組織，成員眾多，影響面廣，對促進世界各國教育普及提高、科技發展進步、文化傳承創新做了許多開創性工作，發揮了重要作用。

A、世界衛生組織 B、國際奧委會 C、國際文化交流組織 D、聯合國教科文組織 答案：D 9.國家副主席習近平8 月 18 日上午在人民大會堂同美國副總統（）舉行會談。雙方就雙邊關系以及共同關心的國際和地區問題深入交換意見，強調新形勢下中美擁有更加廣泛的共同利益，承擔更加重要的共同責任，進一步加強合作是兩國人民和世界人民共同期待，雙方要共同努力，不斷推動中美合作伙伴關系向前發展。

A、克林頓 B、希拉里 C、拜登 D、奧巴馬 答案：C 10.第（）世界大學生夏季運動會于 8 月 12 日在（）開幕，國家主席胡錦濤出席開幕式并宣布本屆大運會開幕。

A、二十六屆 上海 B、二十七屆 北京 C、二十六屆 深圳 D、二十七屆 廣州 答案：C 11.國務院副總理李克強于 8 月 16 日至 18 日赴香港，出席?國家‘（）’規劃與兩地經貿金融合作發展論壇?和香港大學（）周年校慶典禮活動，并視察香港特別行政區。

A、十一五 九十 B、十二五 百 C、十一五 百 D、十二五 九十 答案：B 12.衛生部部長陳竺 8 月 18 日在?第二屆中國衛生論壇?上表示，中國居民醫療參保率從2000 年的 15%左右提高到 2010 年底的近95%，共覆蓋了 12.7 億人。（）基本實現了全覆蓋。

A、新型農村社會養老保險制度B、城鎮職工基本醫療保險C、新型農村合作醫療、D基本醫療保障制度 答案：D

13.8 月 22 日上午，安徽省政府召開新聞發布會，正式宣布安徽省撤銷（）地級并對部分行政區劃進行調整。A、巢湖市 B、安慶市 C、蕪湖市 D、馬鞍山市 答案：A 14.第 43 屆（）獎章頒獎大會 8 月 26 日上午在北京人民大會堂舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中國紅十字會名譽會長胡錦濤出席大會，為８名中國獲獎者頒發獎章，代表黨中央、國務院，向獲獎者表示熱烈的祝賀，向全國護理工作者、紅十字工作者和志愿者表示親切的問候。該獎章是紅十字國際委員會設立的護理界國際最高榮譽獎。

A、國際護理 B、國家護理 C、南丁格爾 D、白求恩 答案：C 15.北京時間 8 月 1 日上午消息，奧巴馬發表聲明，稱已和共和黨國會領導人達成歷史性協議，雙方同意妥協同意未來十年削減赤字（）美元，并避免美國未來 8 至 12個月再度面臨債務危機。A、五千億 B、九千億 C、一萬億 D、二萬億 答案：C 16.泰國為泰黨總理候選人（）8 月５日在第二十四屆國會下議院第二次會議上當選為泰國第二十八位總理，成為泰國歷史上首位女總理。

A、英拉 B、他信 C、阿披實 D、頌猜 答案：A 17.受標普公司將美國信用評級從 AAA 下調到（）影響，8 月 8 日美股大幅下挫，道指下跌 634 點，跌幅達 5.55%，收于 10809.85 點。英國金融時報 100 指數下跌 3.4%，德國股市下跌 5%。紐約原油期貨價格下跌 6.4%，收于每桶 81.31 美元；黃金期貨價格上漲 61.40 美元，收于每盎司 1713.20 美元，再創歷史最高收盤價。A、AA-B、AA+ C、AA D、A 答案：B 18.8 月 13 日在印尼萬鴉老閉幕的東盟與中日韓經貿部長會議和東亞峰會經貿部長非正式會議上，建立亞洲區域范圍自由貿易區的倡議再度被提上日程。會上，中國和日本提出了加快?東亞自貿區?（）和?東亞全面經濟伙伴關系?（）的聯合提案。

A、10+3 10+6 B、10+3 10+3 C、10+6 10+3 D、10+6 10+6 答案：A 19.薩爾瓦?基爾 8 月 26 日晚頒布總統令，解散原看守政府，正式組成（）獨立后的首屆新政府。新政府由 29 位部長組成，基爾領導的?蘇丹人民解放運動?獲得了內閣部長的多數席位。A、北蘇丹共和國 B、蘇丹共和國 C、南蘇丹共和國D、東蘇丹共和國 答案：C 20.日本菅直人內閣 8 月 30 日將集體辭職，）將于 8 月 30 日參加國會首相提名選舉，并有望順利接班，成為日本歷史上第 95 任、第 62 位首相。

A、前原誠司 B、海江田萬里 C、野田佳彥 D、小澤一郎 答案：C 2011 年 9 月時事政治[試題及答案] 1.中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤 9 月 2 日晚在北京觀看了話劇（），并親切接見了劇組主創人員。胡錦濤指出，該同志長期以來自覺學習、實踐雷鋒精神，堅持愛崗敬業、助人為樂。他不愧是新時期的道德楷模，我們都應向他學習。

A、《郭明義》 B、《時代先鋒》C、《道德楷模》D、《雷鋒精神》 答案：A 2.中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶在國土資源部考察時強調，國土資源工作支撐各行各業，影響千秋萬代。國土資源系統要全面做好土地、礦產、地質、海洋管理和測繪地理信息等各項工作，更好地為經濟社會發展提供資源保障和優質服務。以（）利用促進經濟社會可持續發展。

A、資源節約 B、資源統籌 C、資源可持續 D、資源積極 答案：C 3.從住房和城鄉建設部與國家發展和改革委員會 9 月召開的節水型城市創建工作會議上獲悉：全國城市人均綜合用水量已由 2000 年的 517.9 升/人?天下降至 2010 年的 364.7升/人?天，十年間下降了（）。城市年用水總量基本穩定在（）立方米左右，每年城市節水量約占當年城市年供水總量的（）。A、10%、400 億、30% B、20%，500 億、10% C、30%，500 億、10% D、30%，600 億、10% 答案：C 4.亞洲（）專題會議 9 月 4 日在廣西南寧開幕。此次會議的主題是?發展與社會共享：讓發展成果惠及民眾?。A、執政黨 B、政黨 C、社團 D、民間組織 答案：B 5.（）中國國際投資貿易洽談會 2011 年 9 月 7 日上午在廈門國際會展中心舉行開館式，全國人大常委會委員長吳邦國出席。

A、第十二屆 B、第十三屆 C、第十四屆 D、第十五屆 答案：D

6.國務院總理溫家寶 9 月 7 日主持召開國務院常務會議，聽取蓬萊１９—３油田溢油事故處理情況和渤海環境保護匯報，研究部署加強環境保護的重點工作。今年６月４日以來，位于渤海（）海域的蓬萊１９—３油田連續發生溢油事故。給渤海海洋生態和漁業生產造成嚴重影響。

A、中北部 B、中南部 C、西南部 D、西北部 答案：B 7.國家統計局 9 月 7 日發布了關于 2010 年年度國內生產總值（GDP）初步核實的公告。經初步核實，2010 年國內生產總值現價總量為 401202 億元，比初步核算數增加 3219億元，按不變價格計算的增長速度為（），比初步核算數提高 0.1 個百分點。

A、10.4% B、10.3% C、9.8% D、10.1% 答案：A 8.在（）教師節即將到來之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤 9月 9 日上午來到北京市第八十中學，親切看望師生員工，實地考察學校工作，代表黨中央向全國廣大教師和教育工作者致以節日的祝賀和誠摯的問候。

A、第二十六個 B、第二十七個 C、第二十八個 D、第二十九個 答案：B 9.（）全國少數民族傳統體育運動會 9 月 10 日晚在（）隆重開幕。在本次民族運動會期間，還將召開全國民族體育先進集體和個人表彰大會暨民族體育科學論文頒獎大會、民族體育科學論文研討會，舉行民族大聯歡活動和５６個民族體育之花展演活動。

A、第八屆 昆明B、第九屆 昆明C、第九屆貴陽D、第十屆 貴陽 答案：C 10.世界經濟論壇２０１１年新領軍者年會（第五屆夏季達沃斯論壇）9 月 14 日上午在大連開幕。為期３天的本論壇以?（）?為主題，密集安排了９０多場各種形式的會議，與會者將圍繞低碳增長、變革性創新、移動經濟、城市發展等議題展開討論。

A、循環經濟B、后金融危機時代C、歐債危機與經濟格局變化D、?關注增長質量，掌控經濟格局? 答案：D 11.據公安部交管局統計，截至 2011 年 8 月底，全國機動車保有量達到 2.19 億輛。其中，汽車保有量首次突破（）輛大關，占機動車總量的 45.88%。今年前 8 個月，汽車保有量增加 983 萬輛，月均增加 123 萬輛，高于去年同期月均 113 萬輛的增量；其中，私人小型載客汽車增加 781 萬輛，月均增加 98 萬輛，占汽車增量的 79.45%，是汽車實現快速增長的主要因素。

A、2 億B、1 億 C、1.5 億 D、0.5 億 答案：B 12.超級稻第三期畝產 900 公斤攻關驗收組 9 月 19 日下午宣布，經專家測定，位于湖南省邵陽市隆回縣羊古坳鄉雷峰村百畝試驗田的超級稻加權平均畝產達到（）公斤。中國工程院院士袁隆平說，這標志著我國雜交稻技術在世界繼續保持領先地位。

A、900.9 B、932.4 C、925.5 D、926.6 答案：D 13.中共中央政治局 9 月 26 日召開會議，討論十七屆五中全會以來中央政治局的工作，研究深化（）改革、推動社會主義文化大發展大繁榮等問題。

A、政治體制 B、文化體制 C、經濟體制 D、教育體制 答案：B 14.9 月 28 日，世界首創的三塔兩跨懸索橋——（）順利完成了最后一節鋼箱梁吊裝，實現主橋合龍貫通。A、泰州大橋 B、新泰大橋 C、錢塘江大橋 D、潤揚大橋 答案：A 15.北京時間９月２９日２１時２５分４５秒，我國自主研制的（）目標飛行器在酒泉衛星發射中心發射升空后準確進入預定軌道。

A、天宮一號 B、蒼穹一號 C、神舟八號 D、嫦娥一號 答案：A 16.日本新內閣成員名單 9 月 2 日上午發布。新首相任命儀式和新閣僚認證儀式當天下午在皇宮舉行，以（）為首相的日本新內閣正式成立。新內閣陣容的特點，一是注重

平衡，兌現野田?不分派系、超越恩怨?的許諾。二是論功行賞，對當選民主黨黨首的有功人員給予重任或繼續留任。三是講求務實，延續?泥鰍政治?，不講知名度，起用低調實干者，如 17 名閣僚中 10 人是首次入閣，有 5 人是 40 多歲。

A、海江田萬里 B、前原誠司 C、野田佳彥 D、菅直人 答案：C 17.獨聯體已經走過（）的歷程。9 月 3 日，獨聯體成員國元首理事會會議在塔吉克斯坦首都杜尚別舉行，來自塔吉克斯坦、俄羅斯、烏克蘭、摩爾多瓦、亞美尼亞、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、土庫曼斯坦的總統，白俄羅

斯、阿塞拜疆和烏茲別克斯坦的總理參加了這次具有紀念意義的會議。

A、20 年 B、25 年 C、10 年 D、15 年 答案：A 18.第六十六屆聯合國大會 9 月 16 日以１１４票贊成、１７票反對、１５票棄權的結果，同意利比亞（）作為利比亞在聯合國的合法代表。A、?臨時委員會? B、?反政府武裝? C、?國家過渡委員會? D、?軍管政府? 答案：C 19.朝鮮中央通訊社 9 月 21 日報道，由韓國天主教、基督教、佛教等（）組成的代表團當天抵達平壤并開始對朝鮮進行訪問。訪朝期間，宗教代表將參觀朝鮮宗教場所，并與朝方宗教人士舉行祈禱會等活動。A、四大宗教團體B、五大宗教團體C、六大宗教團體D、七大宗教團體 答案：D 20.巴勒斯坦民族權力機構于 9 月 23 日正式向聯合國遞交成為聯合國會員國的申請。巴民族權力機構主席阿巴斯于 9 月 23 日在聯合國大會上發表演講，并在演講結束后向聯合國秘書長潘基文正式遞交成為聯合國第（）個會員國的申請。

A、194 B、195 C、196 D、197 答案：A 2011 年 10 月時事政治[試題及答案] 1.2011 年 10 月 1 日，中華人民共和國成立（）周年。清晨，12 萬來自祖國各地的群眾，來到天安門廣場及周邊地區觀看升國旗儀式，共同為祖國生日祝福。

A、62 B、61 C、60 D、59 答案：A 2.第一屆（）職業公路自行車賽 10 月 5 日在北京奧林匹克公園內開賽。該賽事是與環法自行車賽同級別的最高級別賽事之一，也是國際自盟世界巡回賽在亞洲唯一的一 站。

A、環京津 B、環北京 C、環渤海 D、環京津唐 答案：B 3.10 月 6 日，上海地鐵（）?9?27?事故調查組公布事故調查結果，認定?9?27?事故是一起造成重大社會影響的責任事故。依照有關規定，12 名事故責任人員受到嚴肅處理。經事故調查組認定，事故的直接原因是：地鐵行車調度員在未準確定位故障區間內全部列車位臵的情況下，違規發布電話閉塞命令；接車站值班員在未嚴格確認區間線

路是否空閑的情況下，違規同意發車站的電話閉塞要求，導致地鐵發生追尾碰撞。

A、1 號線 B、2 號線 C、8 號線 D、10 號線 答案：D 4.２０１１年１０月７日１６時２１分，我國在西昌衛星發射中心用（）運載火箭，將法國泰雷茲阿萊尼亞宇航公司制造的Ｗ３Ｃ通信衛星成功送入預定軌道。這是我國（）為歐洲衛星運營商提供發射服務。A、長征三號甲 首次 B、長征三號乙 首次

C、長征三號乙 多次 D、長征三號丙 首次 答案：B 5.紀念辛亥革命（）周年大會 10 月 9 日上午在北京人民大會堂隆重舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤出席大會并發表重要講話。他強調，以孫中山先生為代表的革命黨人發動了震驚世界的辛亥革命，開啟了中國前所未有的社會變革。今天，我們隆重紀念辛亥革命，深切緬懷孫中山先生等辛亥革命先驅的歷史功勛，就是學習和弘揚他們為振興中華而矢志不渝的崇高精神，激勵海內外中華兒女為實現中華民族偉大復興而共同奮斗。A、90 B、100 C、105 D、110 答案：B 6.全國林下經濟現場會 10 月 9 日至 10 日在廣西北海市和南寧市召開，全面部署加快發展林下經濟，深入推進集體林權制度改革。我國有（）畝林業用地，其中集體林地（）多畝。發展林下經濟，在林下種植藥材、菜、蘑菇、木耳、花卉，養殖林蛙、蜜蜂、家禽、家畜及野生動物，生產多種多樣豐富的綠色產品，相當于我國擴大了幾十億畝的土地利用面積，極大地拓展了農村經濟發展的空間。同時，有力地促進了林業發展方式的轉變，使林業產業發展從單純利用林木資源向綜合利用林木、林地和景觀資源轉變，使農民?不砍樹就能致富?，實現了生態受保護、民得實惠的雙贏。這是我國實行集體林權制度改革之后，億萬農民的又一偉大實踐。A、50 億30 億 B、48 億 28 億 C、46 億 27 億 D、45 億 25 億 答案：C 7.10 月 10 日，世界最大的（）噸油壓機在洛陽中信重工重型鍛造工部完成?大考?，成功鍛造 438 噸特大型鋼錠，標志著我國大型自由鍛件的鍛造能力達到世界先進水平。A、17000 B、17500 C、18000 D、18500 答案：D 8.10 月 11 日晚，（）全國殘疾人運動會開幕式在杭州隆重舉行，中共中央政治局委員、國務院副總理、國務

院殘疾人工作委員會主任回良玉，全國政協副主席、國務院殘疾人工作委員會副主任、中國殘聯名譽主席鄧樸方出席開幕式。本屆全國殘疾人運動會由中國殘聯和國家體育總局主辦，浙江省人民政府承辦。A、第七屆 B、第八屆 C、第九屆 D、第十屆 答案：B 9.（）中國進出口商品交易會（廣交會）開幕式暨中國加入世界貿易組織１０周年論

壇 10 月 14 日上午在廣州隆重舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤致信祝賀，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶出席開幕式并發表講話。廣交會是中國歷史最悠久、規模最大、商品種類最全、到會客商最多、成交效果最好的綜合性國際貿易展會，一年分兩屆舉行，成交總額占中國一般貿易出口總額的四分之一。從第１ ０１屆開始，廣交會由中國出口商品交易會更名為中國進出口商品交易會，由單一出口平臺變為進出口雙向交易平臺。A、第 107 屆 B、第 108 屆 C、第 109 屆 D、第 110 屆 答案：D 10.（）全國城市運動會 10 月 16 日晚在江西南昌隆重開幕。中共中央政治局委員、國務委員劉延東出席開幕式，并宣布本屆城運會開幕。本屆城運會共設 25 個大項、300個小項，其中跳水、體操、帆板、手球、壘球、曲棍球等項目的比賽已先期結束，并產生了 44 枚金牌。

A、第 7 屆 B、第 8 屆 C、第 9 屆 D、第 10 屆 答案：A 11.中國共產黨第十七屆中央委員會第六次全體會議，于 10 月 15 日至 18 日在北京舉行。全會由中央政治局主持，中央委員會總書記胡錦濤作重要講話。會議提出并確定了（）改革方向。

A、政治體制 B、經濟體制 C、文化體制 D、國防體制 答案：C 12.中老緬泰（）流域執法安全合作會議 10 月 31 日在京舉行。會議針對該流域嚴峻的安全形勢，研究建立中老緬泰四國在本流域的執法安全合作機制，并進一步協調各方立場，徹底查清?１０?５?案件案情。中國國務委員、公安部部長孟建柱主持會議。老撾副總理兼國防部部長當齋、緬甸內政部部長哥哥、泰國副總理哥威率團出席會議。A、瀾滄江 B、湄公河 C、蒙河 D、洞里薩河 答案：B 13.瑞典卡羅琳斯卡醫學院 10 月 3 日宣布，將 2011 年諾貝爾生理學或醫學獎授予美國科學家布魯斯?巴特勒、法國科學家朱爾斯?霍夫曼和加拿大科學家拉爾夫?斯坦曼，以表彰他們在（）研究領域的重大發現。A、神經系統 B、新陳代謝系統 C、免疫系統 D、呼吸系統 答案：C 14.瑞典皇家科學院 10 月 4 日宣布，將 2011 年諾貝爾物理學獎授予美國科學家索爾?珀爾馬特、澳大利亞科學家布賴恩?施密特和美國科學家亞當?里斯，以表彰他們?通過觀測遙遠的超新星而發現宇宙正在加速擴張?這一成就。他們的發現第一次提出了（）的令人信服的證據。

A、時空扭曲 B、暗能量 C、宇宙起源 D、黑洞 答案：B 15.瑞典皇家科學院 10 月 5 日宣布，將 2011 年諾貝爾化學獎授予以色列科學家達尼埃爾?謝赫特曼，以表彰他?發現了（）?這一突出貢獻。瑞典皇家科學院稱，該物質的發現從根本上改變了以往化學家對物體的構想。A、亞晶體 B、原晶 C、液晶 D、準晶 答案：D 16.10 月 7 日是阿富汗戰爭爆發（）紀念日。數百名美國民眾 6 日聚集在首都華盛頓的自由廣場，舉行?占領華盛頓?抗議活動，要求政府結束在阿富汗和伊拉克的戰爭，停止轟炸別的國家和?浪費美國的資源?，關注國內民生問題。示威者打出反戰標語，架起飛機模型，要求停止在阿富汗、巴基斯坦等地實施無人機轟炸，并以無主之鞋來悼念在美國全球?反恐戰爭?中無辜喪生的各國平民。

A、8 周年 B、9 周年 C、10 周年 D、11 周年 答案：C 17.美國國會預算局 10 月 7 日在其公布的政府財政狀況月度報告中稱，在 9 月份結束的 2011財年，美國的聯邦財政赤字將達到 1.3 萬億美元，占美國國內生產總值的 8.6%，這是美國聯邦財政赤字連續（）超過萬億美元大關。A、第三年 B、第四年 C、第五年 D、第六年 答案：A 18.瑞典皇家科學院 10 月 10 日宣布，將 2011 年諾貝爾經濟學獎授予美國經濟學家托馬斯?薩金特和克里斯托弗?西姆斯，以表彰他們對宏觀經濟中的（）進行的實證研

究。薩金特的成就在于，使用計量經濟學來分析經濟政策所帶來的變化。西姆斯則開發了以矢量回歸模型為基礎的新方法，用以研究各類臨時性經濟政策如何對經濟運行造成影響 20 世紀 70 年代和 80 年代，他們的研究成果被世界上很多國家的領導人所采用，這些研究方法也成為經濟學家們從事宏觀經濟研究的必備工具。A、對稱關系 B、因果關系 C、連帶關系 D、制約關系 答案：B 19.統一俄羅斯黨中央執行委員會主席安德烈?沃洛比約夫 10 月 12 日宣布，統一俄羅斯黨將計劃于 11 月 27 日提前召開代表大會，會上將正式推舉（）為參加 2012 年大選的該黨候選人。俄羅斯今年 12 月將舉行杜馬（議

下院）選舉，明年 3 月將舉行總統大選。

A、梅德韋杰夫 B、普京 C、久加諾夫 D、列別斯基 答案：B 20.10 月 31 日零點前兩分鐘，當女嬰丹妮卡?卡馬喬在菲律賓首都馬尼拉喬斯法貝拉公立醫院第一次睜眼看這個陌生的世界時，或許還不知道自己出生的意義——她的降生意味著地球上第（）名公民的到來。聯合國一眾高級官員親自前往菲律賓看望了卡米爾一家，還為這位一出生就?聞名全球?的小女嬰帶去了一塊小蛋糕。A、50 億 B、60 億 C、70 億 D、80 億 答案：C 2011 年 11 月時事政治[試題及答案] 1.為了貫徹落實國務院關于支持小型和微型企業發展的要求，財政部、國家稅務總局決定提高（）起征點。修改后的相關細則自 2011 年 11 月 1 日起施行。

A、增值稅和營業稅B、增值稅和所得稅C、營業稅和所得稅D、增值稅和印花稅 答案：A 2.最近，中共中央印發了《關于黨的十八大代表選舉工作的通知》，對黨的十八大代表選

舉工作作出全面部署。中央確定，黨的十八大代表名額共（）名，由全國（）個選舉單位選舉產生。中央提出，黨的十八大代表應是共產黨員中的優秀分子，在堅持先進性的同時應具有廣泛的代表性。要有經濟、科技、國防、政法、教育、宣傳、文化、衛生、體育和社會管理等各方面的代表。代表中，既要有各級黨員領導干部，又要有生產和工作第一線的黨員。適當增加生產和工作第一線代表名額，注意推薦工人黨員、農民黨員和專業技術人員黨員中的先進模范人物作為代表人選；女黨員代表所占比例應有所提高，少數民族黨員代表應占一定比例。A、2250 名 38 個 B、2260 名 39 個 C、2270 名 40 個 D、2280 名 41 個答案：C 3.11 月 6 日，供奉在北京西山靈光寺的釋迦牟尼（）舍利第四次啟程，赴緬甸接受瞻禮供奉。該舍利曾于 1955 年、1994 年和 1996 年先后三次赴緬甸巡禮，接受供奉，在緬甸全國引起很大轟動, 成就了兩國佛教友好交流的佳話，增進了中緬人民之間的友誼。

A、佛血 B、佛骨 C、佛指 D、佛牙 答案：D 4.八十年與人民同心砥礪奮進，八十載與時代同行鑄就輝煌。（）建社８０周年紀念大會 11 月 7 日在北京人民大會堂舉行。

A、人民日報社 B、新華社 C、中新社 D、光明日報社 答案：B 5.（）同志先進事跡報告會 11 月 11 日上午在人民大會堂舉行。會前，中共中央政治局常委、中央政法委書記***親切會見該同志和報告團全體成員并同他們座談。***強調，廣大政法干警要向其學習，在執法辦案實踐中傾注對人民的愛心和真情，積極化解社會矛盾，讓人民群眾充分感受到人民司法的溫暖。A、郭明義 B、詹紅荔 C、楊善洲 D、莊仕華 答案：B 6.11 月 15 日，人力資源和社會保障部公布《社會保險費申報繳納管理規定（草案）》，并向社會公開征求意見。今后，養老、醫療、失業、工傷和生育等五項社會保險有望（），以保障參保者的利益不受損，社保基金也將應收盡收。此外以個人身份參加社會保險的，也有望在網上辦理繳費申報。

A、減免征收 B、代為征收 C、分開征收 D、統一征收 答案：D 7.中國外交部部長助理劉振民 11 月 15 日表示，（）(COC)是落實《南海各方行為宣言》(DOC)進程的一部分，中國愿同東盟國家積極推進落實《南海各方行為宣言》。

A、南海行為指南 B、南海行為準則 C、南海行為綱要 D、南海行為約定 答案：B 8.總理溫家寶 11 月 16 日主持召開國務院常務會議，決定建立青海三江源國家生態保護綜合試驗區。會議指出，三江源地區是發源地和我國淡水資源重要補給地，是青藏高原生態安全屏障的重要組成部分，在全國生態文明建設中具有特殊重要地位。三江指的是（）。

A長江、黃河、金沙江B長江、黃河、雅魯藏布江

C長江、黃河、怒江 D長江、黃河、瀾滄江 答案：D 9.北京時間２０１１年１１月１７日１９時３２分，神舟系列飛船返回艙在內蒙古中部預 定區域安全著陸。至此，（）交會對接任務取得圓滿成功。

A、神舟七號和天宮一號B、神舟七號和天宮二號

C、神舟八號和天宮一號 D、神舟八號和天宮二號 答案：C 10.胡錦濤主席和中央軍委日前作出決定，組建中國人民解放軍（）。該部是主管軍隊 建設發展規劃的職能部門，隸屬總參謀部，其主要職能是：研究重大戰略問題、組織擬

制軍隊建設發展規劃計劃和改革方案、提出軍隊戰略資源總體配臵和宏觀調控建議、協 調解決跨總部跨領域有關問題、檢查評估軍隊建設規劃計劃落實情況等。

A、戰略發展部 B、發展規劃部 C、戰略規劃部 D、戰略指揮部 答案：C 11.（）國際殘疾人日到來前夕，中共中央政治局常委、全國政協主席賈慶林 11 月 25日出席由中國殘疾人聯合會和中國殘疾人福利基金會共同主辦的?集善嘉年華?北京２０１１——支持農村殘疾人扶貧基地?大型公益活動。本次活動收到捐款承諾１８２２萬元，將用于支持農村殘疾人扶貧基地建設。

A、第二十個 B、第二十一個 C、第二十二個 D、第二十三個 答案：A 12.（）全國婦女兒童工作會議 11 月 27 日在北京召開。中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶出席會議并講話。

A、第四次 B、第五次 C、第六次 D、第七次 答案：B 13.8 月 13 日在印尼萬鴉老閉幕的東盟與中日韓（10+3）經貿部長會議和東亞峰會（10+6）經貿部長非正式會議上，建立亞洲區域范圍自由貿易區的倡議再度被提上日程。會上，中國和日本提出了加快?東亞自貿區?（）和?東亞全面經濟伙伴關系?（）的聯合提案。

A、10+3 10+6 B、10+3 10+3 C、10+6 10+3 D、10+6 10+6 答案：A

14.中央扶貧開發工作會議１１月２９日上午在北京召開。會議宣布，根據到 2020 年全面建設小康社會目標的要求，適應我國扶貧開發轉入新階段的形勢，中央決定將農民人均純收入（）作為新的國家扶貧標準，這個標準比 2009 年提高了 92%，對應的扶貧對象規模到今年年底約為 1.28 億人，占農村戶籍人口比例約為 13.4%。A、2100 元 B、2200 元 C、2300 元 D、2400 元 答案：C 15.11 月 30 日上午 10 時，我國首艘高速客滾輪（），搭載 500 多位游客，從福建平潭綜合實驗區澳前客滾碼頭緩緩起航。平潭至臺中的海上航線當日正式開通，此航線亦是大陸首條對臺高速客滾航線。據了解，平潭距離臺中約 88 海里，單程航行需 2 小時 30分。

A、?海西號? B、?平潭號? C、?海峽號? D、?和諧號? 答案：C 16.俄羅斯加入世界貿易組織工作組 11 月 10 日在日內瓦舉行最后一次會議，一致通過了俄羅斯入世條約的最終文本，從而結束了俄羅斯長達（）的入世談判。

A、15 年 B、16 年 C、17 年 D、18 年 答案：D 17.11 月 13 日，意大利總統納波利塔諾正式任命（）為新總理。蒙蒂出生于 1943 年，1995 年至 2004 年間先后擔任歐盟負責內部市場事務和競爭事務的委員。2005 年至今，他在意大利最著名的商學院米蘭博科尼大學擔任校長。

A、貝盧斯科尼 B、蒙蒂 C、法切諾 D、錢皮 答案：B 18.美國東部時間 11 月 26 日 10 時 02 分（北京時間 26 日 23:02），核動力火星探測器（）搭乘一枚?阿特拉斯—5?型火箭，在美國佛羅里達州卡納維拉爾角空軍基地升空。

A、勇氣號 B、螢火一號 C、好奇號 D、機遇號 答案：C 19.統一俄羅斯黨 11 月 27 日舉行代表大會，正式提名該黨領袖、（）為總統候選人，同時為該黨杜馬選舉進行選前動員。

A、列別斯基 B、久加諾夫 C、梅德韋杰夫 D、普京 答案：D 20.11 月 28 日，數以百萬計的敘利亞民眾走向各大城市的中心廣場舉行愛國游行，譴責（）經濟制裁敘利亞的決定，反對外部勢力干涉敘內政，強調國家統一，支持國家主權獨立。A、聯合國 B、歐盟 C、阿盟 D、非盟 答案：C 2011 年 12 月時事政治[試題及答案] 1.12月1日是()世界艾滋病日。今年世界艾滋病日的主題是：實現?零?戰略目標一零新發感染、零歧視和零死亡。我國艾滋病日的主題是?行動起來，向‘零’艾滋邁進?。

A、第二十四個 B、第二十五個 C、第二十六個 D、第二十七個 答案：A 2.中國科學技術協會12月1日召開紀念()誕辰1 0 0周年大會，緬懷和追思大師在火箭和航天計劃中的豐功偉績，總結和梳理他的科學思想，繼承和弘揚他的愛國精神和科學精神。

A、錢三強同志 B、錢學森同志 C、錢復同志 D、錢偉長同志 答案：B

3.12月2日5時7分，我國在西昌衛星發射中心用?長征三號甲?運載火箭，成功將第十顆導航衛星送入太空預定轉移軌道。這是該導航系統組網的第五顆傾斜地球同步軌道

衛星。本次導航衛星的成功發射，標志著我國()建設又邁出了重要一步。

A、天宮區域衛星導航系統 B、指南區域衛星導航系統

C、北斗區域衛星導航系統 D、GPS區域衛星導航系統 答案：C 4． 截至2010年，中國加入世界貿易組織的所有承諾全部履行完畢。中國認真履行承諾的實際行動得到世界貿易組織大多數成員的肯定。在我國加入世界貿易組織()之際，國務院新聞辦公室12月7日發表《中國的對外貿易》白皮書，對我國的對外貿易情況

進行系統介紹。

A、5周年 B、8周年 C、10周年 D、15周年 答案：C 5． 參加德班氣候大會的中國代表團官員12月8日表示，隨著中國?十二五?期間加強控

制溫室氣體排放，中國有望建立自己的()交易系統(ETS)。中國代表團官員對記

者說，?十二五?期間中國將建立自愿減排交易管理辦法，確立自愿減排交易機制的基

本管理框架、交易流程和監管辦法，建立交易登記注冊系統和信息發布制度，開展自愿 減排交易活動。

A、溫室氣體排放 B、硫排放 C、碳排放 D、PM2.5 答案：C 6.12月9日，中共中央政治局常委、國務院副總理李克強在北京出席()工程投入

試運行儀式，宣布工程投入試運行，向廣大工程建設者表示慰問。他指出，該工程建成和投運，結束了西藏電網長期孤網運行的歷史，標志著我國內地電網全面互聯，實現了

北京國家電力調度中心對西藏電力的直接調度，為從根本上解決西藏城鄉居民生活和工

農業生產用電問題打下了基礎。

A、滇藏直流聯網B、川藏直流聯網C、青藏交流聯網D、青藏直流聯網 答案：D 7．()湄公河聯合巡邏執法聯合指揮部12月9日在云南西雙版納關累港碼頭揭牌，此舉標志著四國執法警務合作的新平臺正式建立。

A、中老柬泰 B、中尼緬泰 C、中老緬泰D、中越緬泰 答案：C 8． 據海關統計，加入世界貿易組織十年來，我國進出口總值由2001年的5096.51億美元

增長至2010年的2.97萬億美元，年均增長21.6%，成為()。海關稅收由2001年的2492.3億元增長至2010年的12518.3億元，是入世之初的5倍。

A、世界第一大出口國和第一大進口國B、世界第一大出口國和第二大進口國

C、世界第二大出口國和第一大進口國 D、世界第=大出口國和第二大進口國 答案：B 9.2011年12月13日是南京大屠殺同胞遇難()祭日。上午十時整，整座南京城上

空防空警報、火車、輪船汽笛同時拉響，5000人聚集在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞

紀念館，參加和平集會，為逝者默哀，為生者祈福，為世界祈和平。

A、74周年 B、75周年 C、76周年 D、77周年 答案：A 10.由國家電網公司承建的1000千伏晉東南一南陽一荊門特高壓交流試驗示范工程擴建工

程12月16日正式投產。經過擴建提升，該示范工程單回線路輸送能力達到()，成為世界上運行電壓最高、輸電能力最強、技術水平最先進的交流輸電工程。A、500萬千瓦 B、600萬千瓦 C、700萬千瓦 D、800萬千瓦 答案：A 11.民政部12月16日正式發布《公益慈善捐助信息公開指引》。《指引》對信息公開時限及

方式作出規范。日常性捐助信息，應在信息公開主體收到捐贈后的15個工作日內公開

捐贈款物接受信息；重大事件專項信息，應在收到捐贈后的()內公開捐贈款物接

受信息，或按有關重大事件處臵部門要求的時限和要求公開。

A、24小時 B、36小時 C、48小時 D、72小時 答案：D 12.據國家統計局科研所發布的?中國全面建設小康社會進程統計監測報告?，2010年中國

全面建設小康社會的實現程度達到()，比2000年提高20.5個百分點。全面建設

小康社會的六大方面：經濟發展、社會和諧、生活質量、民主法制、文化教育、資源環

境的實現程度都有較大的提高。

A、79.196 B、80% C、80.1% D、80.2% 答案：C 13.我國更高速度試驗列車于12月25日在位于青島的中國南車四方股份公司落成，四方股

份公司副總工程師梁建英稱，該列車試驗速度超越我國目前所有動車組列車速度。中國

南車董事長趙小剛此前接受媒體采訪時稱，該試驗列車時速將超()。

A、400公里 B、450公里 C、500公里 D、550公里 答案：C 14.鷺島卅載滄桑變，海峽西岸諾新篇。()建設30周年慶祝大會12月26日上午隆重

舉行。

A、深圳經濟特區 B、汕頭經濟特區 C、廈門經濟特區 D、珠海經濟特區 答案：C 15.今年，我國糧食總產量達到11424億斤，實現了歷史罕見的()。12月26日，國

務院在北京人民大會堂隆重舉行全國糧食生產表彰獎勵大會。A、?六連增? B、?七連增? C、?八連增? D、?九連增? 答案：C 16.12月29日，上海市城鄉建設和交通委員會宣布，我國大陸首條高速公路一一上海()2012年起將停止收費。該高速公路于1984年12月21日開建，1988年10月31日建成通車，長約18公里。

A、滬杭高速 B、滬嘉高速 C、滬寧高速 D、滬青平高速 答案：B 17.第三次拉美及加勒比國家首腦會議12月2日在委內瑞拉首都加拉加斯舉行，拉美及加

勒比地區的33個國家總統、政府首腦或代表出席會議。會議宣告()成立。這是

西半球沒有美歐參加的最大區域性政治組織。

A、中南美國家共同體 B、拉美及加勒比國家聯盟

C、拉美及加勒比國家共同體 D、西半球區域聯盟 答案：C 18.《聯合國氣候變化框架公約》第十七次締約方大會當地時間12月11日在南非德班落下

帷幕，會議通過了延長()、盡快啟動綠色氣候基金等在內的一攬子協議，并為2020 年后的全球減排行動作出了安排。A、《哥本哈根共識》B、《京都議定書》C、《坎昆協議》D、《德班決議》 答案：B 19.朝鮮最高領導人()12月17號在視察的路上由于過度勞累，在專列上發生急性心

肌梗塞，并發嚴重心臟休克，經搶救無效于當地時間17號8點30分逝世。

A、金日成 B、金永南 C、金正日 D、金正思 答案：C 20.英國研究機構經濟商業研究中心日前公布的年度世界經濟排名表顯示，英國現在是世界

第七大經濟體。第一大經濟體仍是美國，之后依次為()A、日、中、德、法、巴 B、中、日、法、德、巴

C、中、德、日、法、巴 D、中、日、德、法、巴 答案：D 2012年1月時事政治【試題及答案】

1.2012年1月1日消息，按照國家廣電總局的工作部署，我國首個立體電視綜合性試驗 頻道中國()試驗頻道從元旦起開始試播，春節期間正式播出。

A、數字電視 B、3D電視 C、互動電視 D、高清電視 答案：B 2.2012年1月消息，財政部、國家稅務總局日前發出通知，明確了扶持動漫產業發展的 增值稅、營業稅優惠政策。對屬于增值稅一般納稅人的動漫企業銷售其自主開發生產的 動漫軟件，按17%的稅率征收增值稅后，對其增值稅實際稅負超過3%的部分，實行()政策。動漫軟件出口免征增值稅。

A、差別征收 B、免予征收 C、即征即退 D、統征統退 答案：C 3． 據水利部長江水利委員會組織的第三次長江源考察結果顯示，長江源區自2000年至今，水土流失面積呈遞增趨勢，出現了凍土及凍土環境退化、植被退化、()和土地荒漠化等四大生態環境問題。

A、水土流失 B、巖石風化 C、凍融侵蝕 D、水源減少 答案：C 4.1月5日，商務部部長陳德銘在全國商務工作會議上透露：2011年我國城鄉居民消費繼 續保持較快增長，預計全年達到()，增長17%左右；外貿總體增長較快，預計全年進出口總額將達到3.6萬億美元，增長20%以上，賢易順差繼續收窄，預計在1600 億美元左右。

A、4萬億元 B、8萬億元 C、18萬億元 D、40萬億元 答案：C 5． 國家主席胡錦濤1月2日至6日，分別致電哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦、土庫曼斯坦和烏克蘭總統，祝賀中國與上述國家建交()。

A、1 0周年B、15周年C、20周年D、25周年 答案：C 6． 據財政部門初步統計，2011年中央財政對?三農?的實際投入首次突破()大關，同比增長21.3%。A、9000億元 B、1萬億元 C、1.5萬億元 D、2萬億元 答案：B 7． 從國土資源工作會議上獲悉，2012年，我國用地需求剛性上升，土地需求矛盾突出。國土資源部將立足服務穩增長、調結構，加強土地調控，重點保障?三農?、保障性住房、社會事業等用地需求。同時，對今年()保障性住房用地應保盡保。

A、700萬套 B、800萬套 C、900萬套 D、1000萬套 答案：A 8． 衛生部黨組書記張茅日前在全國衛生工作會議上指出，2012年要把()作為衛生 工作的重要管理目標，合理確定費用增長控制指標，并建立考核機制。

A、醫療費用控制 B、醫藥分離C、公立醫院改革 D、擴大醫保范圍 答案：A 9． 中國證監會近日宣布，證監會投資者保護局已正式成立，目前已經開展工作。作為證監會內設機構，投保局負責證券期貨市場投資者保護工作的統籌規劃、組織指導、監督檢 查、考核評估。數據顯示，截至2 0 1 1年末，我國境內股市已經成為全球()市場。

A、第一大 B、第二大 C、第三大 D、第四大 答案：C 10.臺灣地區領導人選舉投票1月14日下午4時結束。開票結杲顯示，中國國民黨候選人()獲勝，得票6 8 9 1 1 3 9張，得票率為5 1.6%。與此同時舉行的臺灣地區民意代表選舉，結果也于今晚揭曉。在總共1 1 3個席次中，中國國民黨獲得6 4席，民進黨獲得4 0席，親民黨3席，臺聯黨3席，?無黨團結聯盟?獲得2席，無黨籍及未經政黨推薦者獲得1席。

A、馬英

九、蕭萬長B、馬英

九、吳敦義C、蔡英文、蘇嘉全D、宋楚瑜、林瑞雄 答案：B 11.中國人民外交學會、中國人民對外友好協會、中國國際問題研究所、中國國際問題研究 基金會1月16日在北京釣魚臺國賓館共同舉辦尼克松總統訪華和上海公報發表()紀念活動。國家副主席習近平、美國前國務卿基辛格共同出席并致辭。

A、30周年 B、35周年 C、40周年 D、45周年 答案：C 12.2011年中國經濟成績單1月17日公布，數據顯示：去年全年我國國內生產總值(GDP)同比增長()，居民消費價格指數(CPI)同比增長()。國家統計局局長馬建堂針對上述數據表示：?這符合宏觀調控預期，中國經濟中長期平穩較快發展的動力依然存在。?他并強調，?在國內外經濟情況復雜多變的態勢下，中國的成績來之不易。A、9.2% 6% B、9% 5.4% C、9.2% 5.4%D.10% 6% 答案：C 13.國家統計局1月18日發布報告指出，2011年，全國人戶分離的人口為()，比上 年增加977萬人。根據國家統計局的統計口徑，人戶分離人口指的是居住地和戶口登記地所在鄉鎮街道不一致、且離開戶口登記地半年以上的人口。A、6800萬 B、1億 C、1.57億 D、2.71億 答案：D 14.黨中央、國務院高度重視廣大企業退休人員的基本生活，決定從2012年1月1日起，為2011年12月31日前已經辦理退休手續并按月領取基本養老金的企業退休人員提高基本養老金水平。此次調整，綜合考慮2011年物價上漲和職工工資水平增長等情況，按照2011年企業退休人員月人均基本養老全的()確定調整水平，并對具有高級職稱的企業退休科技人員、高齡人員等群體適當提高調整水平。

A、8%左右 B、9%左右 C、10%左右 D、11%左右 答案：C 15.據各省份公布的數據，除臺灣和香港、澳門外，2011年，地區生產總值超過萬億元的省份已達23個，其中，()超過5萬億元，()超過4萬億元。

A、廣東 江蘇和山東 B、江蘇 廣東和山東

C、廣東 江蘇和浙江 D、廣東 浙江和上海 答案：A 16.1月1日，俄羅斯、白俄羅斯與哈薩克斯坦()正式啟動。這意味著三國在關稅同盟的基礎上開始走向更高水平的一體化。這也是三國在朝著最終建成歐亞經濟聯盟的目標邁出的又一重要步伐。一般來說，區域經濟一體化有4個發展階段，分別為自由貿易、關稅同盟、共同市場和經濟聯盟。

A、統一經濟空間 B、自由貿易區 C、關稅同盟 D、經濟聯盟 答案：A

17.美國國務卿希拉里1月13日宣布，美國將與緬甸()。希拉里在當天發布的一項聲 明中說，經與國會議員磋商并遵照奧巴馬總統指示，美方將開始該進程。她說，此舉將加強并深化與緬甸人民和政府之間的關系。A、建立外交關系 B、互設辦事處 C、互派大使 D、互設使館 答案：C 18.泰國外交部近日宣布，泰國已經承認巴勒斯坦為一個()。據美聯社1月20日報道，泰國已正式向巴勒斯坦駐聯合國代表團和其他聯合國會員國及觀察員國代表團遞交了 外交信件。

A、實體國家 B、實體區域 C、獨立地區 D、獨立國家 答案：D 19.歐盟外長會議1月23日達成對()制裁決議，禁止成員國從其進口石油，并對其中央銀行進行制裁。A、利比亞 B、伊拉克 C、伊朗 D、敘利亞 答案：C 20.美國聯邦儲備委員會主席伯南克1月25日宣布，為刺激美國經濟復蘇，將把接近于零 的聯邦基金利率延續到()。他同時表示，新一輪債券購買計劃，即通常所說量化寬松政策，也在考慮之中。A、2012年底 B、2013年底 C、2014年底 D、2015年底 答案：C 2012 年 2 月時事政治[試題及答案] 1.國務院總理溫家寶 2 月 1 日主持召開國務院常務會議，研究部署進一步支持（）企業健康發展。會議指出，該類企業是提供新增就業崗位的主要渠道，是企業家創業成長的主要平臺，是科技創新的重要力量。A、小型和微型 B、中小型 C、大型國有 D、中外合資 答案：A 2.中共中央、國務院近日印發了《關于加快推進農業科技創新持續增強農產品供給保障能 力的若干意見》。2 月 1 日，新世紀以來指導?三農?工作的第（）個中央一號文件由新華社受權發布。文件包含?依靠科技創新驅動，引領支撐現代農業建設；提高市場流通效率，切實保障農產品穩定均衡供給?等六個部分共 23 條。

A7 B 8 C 9 D10 答案：C 3.國務院總理溫家寶 2 月 2 日在人民大會堂與德國總理默克爾舉行大、小范圍會談并共同會見中外記者。兩國總理一致認為，中德建交（）年來，雙邊關系取得巨大進展，達到很高水平，造福了兩國人民，對世界產生日益重要的影響。

A、35 B、40 C、45 D、50 答案：C 4.中國政府總理溫家寶近日在廣東考察時說，二十年前，小平同志不顧八十多歲的高齡來到廣東，講了許多語重心長、發人深省、具有深遠歷史意義的話。當前我們面臨的形勢總體是好的，但是世界政治經濟形勢變化非常劇烈，金融危機還在發展蔓延，我們國內經濟一些體制上的問題，特別是不平衡、不協調、不可持續的問題需要認真加以解決，我們面臨的挑戰和困難不少，解決所有問題的關鍵依然是（）！A、科學發展 B、發展經濟 C、改革開放 D、解放思想 答案：C 5.國務院日前發出關于印發《質量發展綱要（2011—2020 年）》（以下簡稱《綱要》）的通知。綱要明確要求，要健全地方政府負總責、監管部門各負其責、企業是第一責任人的質量安全責任體系，將（）和質量發展納入地方各級人民政府績效考核評價內容。

A、質量安全 B、質量指標 C、質量標準 D、質量體系 答案：A 6.中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶 2 月 10 日在中南海紫光閣親切接受了（）**額爾德尼?確吉杰布的拜見。溫家寶首先向**祝賀春節和藏歷新年，并向藏傳佛教界朋友和廣大藏族同胞致以節日的問候。**向溫家寶敬獻了哈達。

A、第十世 B、第十一世 C、第十二世 D、第十三世 答案：B 7.近日，國土資源部、國家發改委、科技部和財政部聯合召開會議，部署實施找礦突破戰略。據測算，我國目前在 45 種主要礦產中，有 11 種國民經濟礦產出現嚴重短缺。隨著資源消耗的快速增長，我國已經成為大量消耗的國家，（）等主要礦種的對外依存度超過 50%。A、石油、稀土、鈾礦B、石油、鐵礦石、鉀鹽

C、鐵礦石、鉀鹽、稀土 D、石油、鈾礦、鉀鹽 答案：B 8.今年春運期間鐵路全面實行（）以來，全國鐵路公安機關通過運用視頻監控、巡邏檢查、關口卡控等措施緊密配合，嚴格盯控取票、退票、驗票、進站、上車、票源調查等環節，加大驗票查證等工作力度，不僅有效地打擊、遏制了倒票活動，在站車查緝、打擊流竄犯罪等方面也取得了顯著成效。

A、實名制售票 B、網上訂票 C、電話訂票 自助售票 答案：A

9.2 月 14 日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤向獲得 2011 年度（）的中國科學院院士謝家麟和中國科學院院士、中國工程院院士吳良鏞頒獎。A、國家最高自然科學獎B、國家最高社會科學獎

C、國家最高工程技術獎 D、國家最高科學技術獎 答案：D 10.2 月 14 日舉行的?（）綜合實驗區總體發展規劃暨人才招聘計劃?新聞發布會稱，該綜合實驗區?四個一千?人才工程啟動，同時面向臺灣招聘一名管委會副主任。

A、平潭 B、深圳 C、廈門 D、珠海 答案：A 11.經營性文化事業單位（）前全部完成轉企改制，明年到期的扶持政策也將延長五年；文化產業將逐步成長為國民經濟支柱產業；引導民間資本在國家許可范圍內投資文化產業；扶持新聞出版骨干企業上市融資……2 月 15 日，《國家?十二五?時期文化改革發展規劃綱要》正式公布。A、2013 年 B、2014 年 C、2015 年 D、2016 年 答案：C 12.我國現階段將實行最嚴格水資源管理制度，根據近日出臺的《國務院關于實行最嚴格水 資源管理制度的意見》，到（）全國用水總量控制在（）以內。目前我國年用 水量已突破 6000 億立方米。

A、2020 年 7000 億立方米B、2030 年 6500 億立方米

C、2030 年 7000 億立方米D、2035 年 7500 億立方米 答案：C 13.國務院辦公廳 2 月 23 日發布《關于積極穩妥推進戶籍管理制度改革的通知》，通知要求，今后出臺有關就業、義務教育、技能培訓等政策措施，不要與（）掛鉤。

A、戶口區域 B、戶口性質 C、戶口權屬 D、戶口轉移 答案：B 14.?十二五?規劃綱要指出，建立健全基本醫療衛生制度，優先滿足群眾基本醫療衛生需求。目前，基本醫療衛生制度已作為公共產品初步向全民提供，全國（）的城鄉居民享有基本醫療保障。A、90% B、95% C、98% D、100% 答案：B 15.2 月 25 日 0 時 12 分，我國在西昌衛星發射中心用長征三號丙運載火箭，成功將第十一顆北斗導航衛星送入太空預定轉移軌道，（）年將建成由（）余顆衛星組成的北斗衛星導航系統，提供覆蓋全球的高精度、高可靠的定位、導航和授時服務。

A、2015 30 B、2020 40 C、2020 30 D、2025 40 答案：C 16.（）2 月 1 日盤后向美國證券交易委員會(SEC)正式遞交了首次公開募股(IPO)申請，計劃融資 50 億美元。該公司上市將是美國歷史上最大規模的科技公司 IPO 交易，市場預計估值可能會達到 750 億-1000 億美元。A、Twitter B、MySpace C、Facebook D、Google 答案：C 17.聯合國安理會 2 月 4 日就敘利亞問題決議草案進行表決，（）投了反對票，否決了由摩洛哥提交的有關阿拉伯國家等共同起草的涉敘決議草案。

A、俄羅斯和法國 B、俄羅斯和中國C、俄羅斯和英國D、中國和法國 答案：B 18.美國黑人女歌手（），在嘗盡人生的燦爛和坎坷，高峰與低谷之后，北京時間 2 月12 日凌晨去世，年僅 48 歲。

A、惠特尼-休斯頓 B、莫妮卡C、艾米-懷恩豪斯 D、瑪麗亞-凱莉 答案：A 19.二十國集團（G20）財長和央行行長會議于當地時間 2 月 25 日傍晚在墨西哥城開幕，首日議程也在當天結束。本次會議的主要議程，將是（）。

A、如何解決歐債危機B、防止經濟衰退C、后金融危機應對D、破解世界貿易困局 答：A 20.2 月 26 日，（）就新憲法草案舉行全民公投，超過 1400 萬國民在全國 14185 個投票站進行了投票，新憲法草案在 27 日以 89.4%的高支持率獲得通過。

A、敘利亞 B、利比亞 C、埃及 D、伊朗 答案：A

教育政策法規、職業道德

一、單項選擇題

1、新義務教育法規定，國家實行(A)年義務教育制度。A.九 B.十 C.十一 D.十二

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收(C)。

A.學費 B.雜費 C.學費、雜費 D.學費、雜費、住宿費

3、義務教育實行()領導，（）統籌規劃實施，（）為主管理的體制。(A)A.國務院；省、自治區、直轄市人民政府；縣級人民政府

B.省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府。C.國務院；省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府。

D.國務院；市級人民政府；縣級人民政府。

4、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由（D）批準。A.學校

B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。C.市級人民政府或者鄉鎮人民政府教育行政部門。

D.鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。

5、義務教育法規定，教師的工資水平應當（B）當地公務員的平均水平。

A.相當于 B.不低于 C.略高于 D.略低于

6、縣級人民政府部門應當均衡配臵本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的（C），加強對薄弱學校的建設。A.學習和培訓 B.溝通和合作 C.培訓和流動 D.交流和互訪

7、教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生（D），促進學生的全面發展。

A.辯證分析問題的能力、創新能力和實踐能力B.團隊合作的能力、創新能力和實踐能力C.溝通能力、創新能力和實踐能力D.獨立思考能力、創新能力和實踐能力

8、在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有（C）津貼。

A.特殊崗位補助 B.生活補助 C.艱苦貧困地區補助 D.特殊奉獻補助

9、對未完成義務教育的未成年人和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（D）予以保障。A.國家 B.社會 C.學校 D.人民政府

10、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據（A），制定本法。

A.憲法和教育法B.憲法和未成年人保護法C.憲法和預防未成年人犯罪法D.教育法和未成年人保護法

11、?學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！?這種說法違反了（B）。

A、《學校管理條例》 B、《教師法》

12、教師之間要?謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風?。這是師德教育的（A）。A、?雙贏?協作原則 B、和平共處原則

13、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是（A）。A、獻身于人民的教育事業B、忠于職守，為人師表，積極進取。

14、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為（B）。A、三年 B、三至五年C、二年D、四年

15、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

16、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。

A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

17、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務院令 B、主席令

18、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學

歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競聘上崗

19、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A、加強和改進師德建設 B、加強和改進法制建設 20、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民 B、世界公民

21、有關法律規定：?對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓。?這體現了行政職權的（C）特征。

A、優益性 B、單方性 C、強制性 D、執行性

22．根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（B）A、14周歲以下 B、14周歲以上不滿16周歲 C、16周歲以上不滿17周歲 D、18周歲以下 23．對民辦學校重大問題擁有決策權的是（D）

A、校長 B、教職工代表大會 C、學校工會 D、學校董事會

24．王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（A）

A、當地縣教育局 B、當地縣人民政府 C、地市教育局 D、省教育廳 25．有的學校在學生手冊中規定：?禁止男女生之間互訪宿舍。?此規定從法學的角度看，也可以解釋為：?男女生不得無故進入異性宿舍。?這一解釋屬于（A）

A、目的解釋 B、文法解釋 C、歷史解釋

26．按照中華人民共和國教育法的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由（D）來處罰。

A、學校B、教育主管部門C、家長D、由公安機關給予治安管理處罰。27．依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）

A、某教育局局長 B、某市市長 C、某市公安局 D、某鄉鎮黨委書記

28．《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損 失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（B）A、民事責任 B、刑事責任 C、一般責任 D、行政責任 29．根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布(B)A、教育法律 B、教育行政法規 C、教育政府規章 D、教育單行條例

30．某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數就將車開走。小學生王某從廁所出來發現車已經開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由（B）承擔責任。

A、司機負責 B、某寄宿學校負責C、司機和某寄宿學校共同負責D、司機和王某共同負責

31、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（A）。A、2006.9.1 B、2007.1.1 C、2007.9.1

32、縣級人民政府教育行政部門應當均衡配臵本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對（B）的建設。

A、城市學校 B、薄弱學校 C、農村學校

33、義務教育法對義務教育階段學校收費的規定是（B）。A、收學費，不收雜費B、不收學費、雜費C、不收書本費、雜費

34、義務教育法規定，自行實施義務教育的社會組織，應當經（C）批準。A、地市級人民政府 B、縣級人民政府 C、縣級人民政府教育行政部門

35、凡年滿（B）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（）周歲。

A、5，6 B、6，7 C、7，8

36、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（C）。A、開除 B、批評教育 C、批評教育，不得開除

37、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（C），因材施教，促進學生的充分發展。A、年齡差異 B、性格差異 C、個體差異

38、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（C）的行為，不得侵犯學生合法權益。A、體罰 B、體罰、變相體罰 C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴

39、學校應當保證學生的（B）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。

A、興趣小組 B、課外活動 C、自習

40、發生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當（A）。A、引咎辭職 B、受到黨紀處罰 C、追究行政責任

41、學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設臵開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要 求。國家鼓勵學校和教師采用（C）教育等教育教學方法，提高教育教學質量。

A、填鴨式 B、題海式 C、啟發式

42、縣級人民政府根據需要設臵（A），保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。

A、寄宿制學校 B、全日制學校 C、小學初中一貫制學校

43、（B）應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。A、初中 B、普通學校 C、小學

44、義務教育法規定，學校（B）分設重點班和非重點班。A、可以 B、不得 C、應當

45、縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的（C）的適齡少年設臵專門的學 校實施義務教育。

A、違紀 B、違法 C、嚴重不良行為

46、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（C）予以保障。

A、家庭 B、學校 C、人民政府

47、各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提（B）。A、制度保障 B、安全保障 C、經費保障

48、特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應當（C）普通學校學生人均公用經費標準。

A、低于 B、不低于 C、高于

49、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當地（C）的平均工資水平。A、工人 B、醫生 C、公務員

50、國務院和地方各級人民政府用于實施義務教育財政撥款的增長比例應當（C）財政經常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數平均的義務教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經費逐步長。A、低于 B、不低于 C、高于

51、中學、小學校園周圍（A）范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。

A、200米B、300米C、400米D、100米。

52、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求贈的學生返還手表嗎？（A）

A、可以B、不可以。

53、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發生爭執，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？（A）

A、應負刑事責任B、不應負刑事責任。

54、國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為（A）職務、中級職務和高級職務。A、初級B、一級C、二級D、講師

55、我國實行的是九年義務教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有（A）章六十三條。A、八B、七C、六D、九

一、簡答題

1、中華人民共和國義務教育法的實施時間？（1986年７月１日。）

2、中華人民共和國義務教育法制定的根據？（是根據憲法和我國實際情況確定的。）

3、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育年限？（九年制義務教育。）

4、義務教育法規定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？

（由省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。）

5、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？

（義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。）

6、義務教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的主體責任是如何規定的？（國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。）

7、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規定的？

（凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育；條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。）

8、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規定的？

（學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。）

9、義務教育法規定的義務教育共幾個階段？都是什么？

（義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。）

10、義務教育法規定的義務教育學制是由誰確定？

（由國務院教育主管部門制定。）

11、按照中華人民共和國教師法的規定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（2）體罰學生，經教育不改的；

（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

12、義務教育法規定由誰確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設臵，審訂教科書？（國務院教育主管部門。）

13、義務教育法規定確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設臵及審訂教科書的根據？

應當根據社會主義現代化建設的需要和兒童、少年身心發展的狀況，確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設臵，審訂教科書。

14、義務教育法規定由哪一級政府合理設臵小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？

由地方各級人民政府。

15、義務教育法規定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？

地方各級人民政府。

16、按照義務教育法規定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么政策？

（國家鼓勵企業、事業單位和其他社會力量，在當地人民政府統一管理下，按照國家規定的基本要求，舉辦義務教育法規定的各類學校。）

17、按照義務教育法規定，城市和農村建設發展規劃對義務教育是怎么保護的？

城市和農村建設發展規劃必須包括相應的義務教育設施。

18、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規定的？

國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。

19、義務教育法規定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育”的義務？

適齡少年兒童的父母或者其他監護人。

20、按照義務教育法規定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？

由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。

21義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業是如何規定的？ 禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業。

22、義務教育法對實施義務教育所需事業費和基本建設投資是如何規定的？

實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證。

23、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規定的？

國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例，24、義務教育法對經濟困難地區實施義務教育的經費有何特殊規定？ 國家對經濟困難地區實施義務教育的經費，予以補助。

25、義務教育法對各種社會力量以及個人自愿捐資助學是如何規定的？ 國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學。

26、義務教育法對少數民族地區實施義務教育有何特殊規定？ 國家在師資、財政等方面，幫助少數民族地區實施義務教育。

27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？

（1）國家采取措施加強和發展師范教育，加速培養、培訓師資，有計劃地實現小學教師具有中等師范學校畢業以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范專科學校畢業以上水平。

（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書。師范院校畢業生必須按照規定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業。教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠于職責。

28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？

全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀的教育工作者給予獎勵。

29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？ 地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。

30、根據義務教育法的規定，對適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，采用什么處罰措施？

除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。

31、根據義務教育法的規定，對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，采用什么處罰措施？

對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。

32、義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經費。對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規定的？

任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

34、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。

35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規定的？

不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。

36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？ 原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。

37、義務教育法實施細則規定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定？ 由省級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定。

38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確定？ 盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。

39、義務教育法實施細則對各級教育主管部門的職責是如何具體確定的？

各級教育主管部門在本級人民政府領導下，具體負責組織、管理本行政區域內實施義務教育的工作。

40、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，承擔實施義務教育任務的機構有那些？

地方人民政府設臵或者批準設臵的全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業技術學校，各種形式的簡易小學或者教學點（班或者組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。上述單位自行實施義務教育教學工作，需經縣級以上教育主管部門批準。

41、根據義務教育法實施細則的要求，實施義務教育，應當具備那些基本條件？

（1）與適齡兒童、少年數量相適應的校舍及其他基本教學設施；

（2）具有按編制標準配備的教師和符合義務教育法規定要求的師資來源；

（3）具有一定的經濟能力，能夠按照規定標準逐步配臵教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。地方各級人民政府和其他辦學單位應當積極采取措施，不斷改善實施義務教育的條件。

42、根據義務教育法實施細則的要求，直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，應如何辦理？

直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，由設區的市級或者縣級人民政府提出報告，報省級人民政府決定或者依照地方性法規規定辦理。

43、按照義務教育法實施細則的規定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發給其父母或者其他監護人？

由當地基層人民政府或者其授權的實施義務教育的學校。

44、按照義務教育法實施細則的規定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監護人入學？

適齡兒童、少年的父母或者其他監護人。

45、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規定的？

（1）、適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監護人提出申請，經縣級以上教育主管部門或者鄉級人民政府批準。

（2）因身體原因申請免學、緩學的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫療機構的證明。

（3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。

46、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監護人不送其適齡子女或者其他被監護人入學的，以及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被監護人輟學的如何處理？

在城市由市或者市轄區人民政府及其教育主管部門，在農村由鄉級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監護人就學。

47、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？

經戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關規定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規定為準。

48、義務教育法實施細則規定的對受完規定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么？

對受完規定年限義務教育的兒童、少年，由學校發給完成義務教育的證書。受完當地規定年限義務教育獲得的畢業證書或者結業證書，可視為完成義務教育的證書。

49、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年因學業成績優異而提前達到與規定年限義務教育相應的初等教育或者初級中等教育畢業程度的，可否視為完成義務教育？ 可以視為完成義務教育。

50、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取什么費用？ 實施義務教育的學校可收取雜費。

51、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？

收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規定，自行制定收費的項目及標準；不得向學生亂收費用。

52、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校對家庭經濟困難的學生，應不應當酌情減免雜費？ 應當酌情減免雜費。

53、按照義務教育法實施細則的規定，享受助學金的貧困學生是指那些學生？

初級中等學校、特殊教育學校的家庭經濟困難的學生，少數民族聚居地區、經濟困難地區、邊遠地區的小學及其他寄宿小學的家庭經濟困難的學生。

54、按照義務教育法實施細則的規定，實行助學金制度的具體辦法，由哪級人民政府規定？

由省級人民政府規定。

55、按照義務教育法實施細則的規定，對實施義務教育的學校進行教育教學活動的要求是什么？

實施義務教育的學校必須按照國務院教育主管部門發布的指導性教學計劃、教學大綱和省級教育主管部門制定的教學計劃，進行教育教學活動。1．法的要素有哪些？

答：（1）法律規則;（2）法律原則；（3）法律概念。

2．根據《民法通則》的規定，我國所保護的知識產權有哪幾種？ 答：著作權、專利權、商標權、發現權、發明權和其他科技成果權。3．什么是行政復議？

答：行政復議是公民、法人或者其他組織認為行政機關的具體行政行為侵犯其合法利益，按照法定程序和條件向作出該具體行政行為的機關或者法律法規規定的機關提出申請，受理申請的行政機關依法定程序對該具體行政行為進行復查并作出復議決定的行動。

4．教師與學生之間有哪些法律關系？

答：⑴教育和被教育的關系；⑵管理和被管理的關系；⑶保護和被保護的關系；⑷互相尊重的平等關系。5．簡要回答學校的法定義務。答：（1）遵守法律、法規。

（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量。（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益。

（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他情況提供便利。（5）按照國家有關規定收取費用并公開收費項目。(6)依法接受監督。

6．簡要回答教師的法定權利。

答：⑴ 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

⑵從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見； ⑶ 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

⑷按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

⑸對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

⑹參加進修或者其他方式的培訓。

四、案例分析（共2小題，每小題10分，計20分）

1．李某有一女李霞14歲, 系農村某鎮初中二年級學生。李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢，遂于2003年暑假將李霞送到鄰鎮一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子--多管閑事。” 請問：⑴該案例中有沒有違法行為？⑵違反了什么法律規定？⑶違法主體是誰？⑷應該承擔什么法律責任？ 答案要點：（1）有違法行為。

（2）違反了《義務教育法》第11條和《未成年人保護法》第9條、第28條等規定。（3）李某及個體戶。（4）《義務教育法》第15條規定，除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受

義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。《未成年人保護法》第49條規定，企業事業組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執照。

2．某校初中班主任吳老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。” 請問：⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據的法規及條款。⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？ 答案要點：⑴吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。

⑵吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。”尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。

教育學

一、教育及其發展：

（一）教育的概念。

廣義：凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。

狹義：指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

教育與社會的發展、與人的發展有著本質聯系：一方面教育為社會發展、為人的發展提供了保證，另一方面，社會和人的發展又不斷向教育提出更高、更新的要求，從而促進教育的不斷發展。

（二）學校教育制度。

教育從非正式教育到正式而非正規教育再到正規教育演變，正規教育的主要標志是以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育。

教育制度的發展經歷前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。

教育實體的出現，意味著教育形態已趨于定型。它的形成具有以下特點：

①教育主體確定；

②教育對象相對穩定；

③形成系列的文化傳播活動；

④有相對穩定的活動場所和設施；

⑤由以上因素結合而形成的獨立的社會活動形態。

學校教育系統在19世紀下半期已經基本形成，學校教育系統的形成，意味著教育制度化的形成，制度化的教育指向形成系統的各級各類學校。

中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的?廢科舉，興學校，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。完備的學制系統產生于1902年的《欽定學堂章程》（又稱壬寅學制）以及1903年的《奏定學堂章程》（又稱癸卯學制）。

非制度化教育所推崇的理想是：?教育不應再限于學校的圍墻之內。?代表人物有庫姆斯、伊里奇。

現代教育制度的發展趨勢：

①加強學前教育并重視與小學教育的銜接；

②強化普及義務教育、延長義務教育年限；

③普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；

④高等教育的類型日益多樣化；

⑤學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；

⑥教育制度有利于國際交流。

（三）教育發展的過程。

以禮樂為中心的六藝教育，即：禮、樂、射、御、書、數。禮是政治、歷史和以?孝?為根本的倫理道德教育；樂是音樂、詩歌、舞蹈教育；射是射技教育；御是以射箭、駕兵車為主的軍事技術教育；書是學字書寫的書寫教育；數是簡單數量計算教育。

宋代以后，程朱理學成為國學，儒家經典被縮減為《四書》（即《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》）、《五經》（即《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》）。

古代印度把人分為四個等級：僧侶祭祀、剎帝利、吠舍種姓、普陀羅種姓。婆羅門教的經典《吠陀》是主要的教育內容。

古代埃及設臵最多的是文士學校，?以僧為師?、?以（書）吏為師?是古代埃及教育的一大特征。

古代雅典的教育目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活。

古代巴斯達的教育目的是培養忠于統治階級的強悍的軍人，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法嚴厲。

羅馬帝國滅亡以后，西歐學習的主要內容是神學和七藝。

古代學校教育的特征：階級性、道統性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導地位。

2、近代（16世紀以后）教育的特點：

①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；

②初等義務教育普遍實施；

③教育的世俗化；

④重視教育立法，以法治教。3、20世紀以后的教育的特點：

①教育的終身化；

②教育的全民化；

③教育的民主化；

④教育的多元化；

⑤教育技術的現代化。

（四）教育學的發展。

教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。

1、中國古代教育學思想

孔子，中國古代最偉大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想記載在《論語》中，孔子從探討人的本性入手，認為人的先天本性相差不大，個性差異主要是后天形成的（?性相近也，習相遠也?），所以他注重后天的教育，主張?有教無類?。

孔子的學說以?仁?為核心和最高道德標準，主張?非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?，強調忠孝和仁愛。

孔子的?不憤不啟，不悱不發?表現啟發性教學原則；?學而不思則罔，死而不學則殆?強調學習和行動相結合，要求學以致用。

戰國后期,《禮記》中《學記》是罕見的世界教育思想遺產。

①?化民成俗，其必由學?、?建國君民，教學為先?，揭示了教育的重要性和教育與政治的關系；

②?時教必有正業，退息必有居學?，主張課內與課外相結合；

③提出了教學相長的辯證關系和?師嚴然后道尊?的教師觀；

④?君子之教，喻也?、?道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?主張啟發式教學；

⑤?學不躐等?即主張循序漸進。

2、西方古代教育學思想

蘇格拉底問答分三步：①蘇格拉底諷刺；②定義；③助產術。

柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《理想國》中。

古希臘的亞里士多德認為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他認為教育應該是國家的，每一個公民都屬于城邦，所有人都應收同樣的教育。著作《政治學》。

3、教育學的建立與變革

教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《大教學論》，強調教育的自然性，提出泛智教育，最早提出班級授課制。

近代英國哲學家洛克提出了?白板說?，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天。主張取消封建等級教育、主張紳士教育。

德國赫爾巴特的《普通教育學》是規范教育學建立的標志，赫爾巴特是傳統教育學的代表，他認為教育學應以倫理學和心理學為理論基礎。他強調系統知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。

美國杜威的代表作是《民本主義與教育》，他是現代教育的代表，主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活。他強調教法與教材的統一，目的與活動的統一，主張?在做中學?，在問中學。還強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱。

4、當代教育學的發展

1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫第一個提出了以馬克思主義理論指導編寫《教育學》。

二、教育的基本要素及其關系

學校教育的基本要素是：教育者、學習者、教育影響。

1、教育者：是從事教育活動的人，是指能夠在一定社會背景下促使個體社會化和社會個性化活動的人。

教育者是教育過程中?教?的主體，主要體現在：教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設計者、組織者和實施者，對教育活動的展開起領導作用；是學生學習發展的指導者；是一個具有自我提高能力的學習者。

2、學習者

特征：不同的人有不同的學習目的；不同的人有不同的學習背景或基礎；不同的人在學習中所遭遇的問題與困難不同；不同的學習者對于自身學習行為反思和管理意識與能力不同。

3、教育影響：即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息的選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。

從內容上說，主要是教育內容、教育材料或教科書。從形式上說，主要是教育手段、教育方法、教育組織形式。

關系：上述三要素間既相互獨立，又相互規定，共同構成一個完整的實踐活動系統。沒有教育者，教育活動就不可能展開，學習者也不可能得到有效的 指導；沒有學習者，教育活動就失去了對象，無的放矢；沒有教育影響，教育活動就成了無米之炊、無源之水，再好的教育意圖、再好的發展目標，也都無法實現。

三、教育與社會的關系

（一）教育與社會的政治、經濟的關系

1、政治經濟制度對教育的制約

政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的。

2、教育對政治經濟制度的影響

教育為政治經濟制度培養所需要的人才、是一種影響政治經濟的輿論力量、可以促進民主。

（二）教育與社會的科技、文化的關系

1、教育與生產力

生產力決定教育的規模和速度、制約教育結構的變化、制約教育的內容和手段。

教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力，教育再生產科學知識。

傳統西方經濟學把土地、勞動、資本看做生產的三要素；二戰后的人力資本理論認為人力資本是現代經濟增長的重要因素，甚至是首要因素。

2、教育與科學技術

科學對教育的作用表現在以下幾個方面：

①科學技術能夠改變教育者的觀念；

②科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；

③科學技術可以影響教育的內容、方法和手段；

教育對科學技術發展的作用：

①教育能完成科學知識的再生產；

②教育推進科學的體制化；

③教育具有科學研究的功能；

④教育具有推進科學技術研究的功能。

3、信息技術與教育

①信息技術改變著人們關于知識的觀念；

②信息技術改變著人們關于學習和教育觀念；

③信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

4、教育與文化

教育是一種特殊的文化現象，二者相互制約、相互依存。

學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。

學生文化的成因：

①學生個人的身心特征；

②同伴群體的影響；

③師生的交互作用；

④家庭社會經濟地位；

⑤社區的影響。

學生文化的特征：具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性。

四、教育與個體發展關系

（一）個體身心發展的概念、個體身心發展的理論

1、概念：是指作為復雜整體的個體從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體身心特點向積極的方面變化的過程。

人的身心發展是在社會實踐過程中實現的，人的身心發展具有能動性。

2、個體身心發展的理論：

人的身心發展的動力觀點主要有內發論、外鑠論、多因素相互作用論。

內發論：一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。代表人物：中國的孟子、奧地利精神分析學派創始人弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能。

外鑠論：基本觀點認為，人的發展主要靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等。代表人物及學說：中國的荀子，英國的哲學家洛克的?白板說?、美國行為主義心理學家華生。

多因素相互作用論：人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果。

（二）個體身心發展的規律

1、個體身心發展的順序性；

2、個體身心發展的階段性；

3、個體身心發展的不平衡性；

4、個體身心發展的互補性；

5、個體身心發展的個別差異性。

（三）影響個體身心發展的因素及其作用

個體的身心發展主要受到遺傳素質、成熟、環境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環境。

1、遺傳對個體發展的影響

遺傳有稱遺傳素質，是人身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；遺傳素質的差異性對人的身心發展又一定的影響作用；遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的。

2、成熟對個體發展的影響

成熟的標志：生理方面有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。

3、環境對個體發展的影響

①為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；

②對個體的發展有積極和消極之分（如?孟母三遷?、?近朱者赤、近墨者黑?）；

③人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

4、學校教育對個體發展的特殊功能

①按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；

②具有加速個體發展的特殊功能；

③對個體的發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

④具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

5、個體主觀能動性具有目的性、指向性和程序性。

五、教育目的與培養目標

（一）教育目的概念、功能，教育目的的價值取向

1、概念：廣義——是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。

狹義——是國家把受教育者培養成為什么樣人才的總的要求。

2、功能（作用）：①導向作用；②激勵作用；③評價作用。

教育目的是教育的根本性問題，是一切教育工作的出發點，教育目的的實現則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。

3、教育目的的基本層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。

4、教學目標：是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。

5、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景，教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。

不同的社會發展階段有不同的教育目的；不同的社會制度有不同的教育目的；不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色。

我國的教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說的基礎上。

6、教育目的的價值取向：對教育目的的價值進行選擇時所具有的傾向性。

人本位的價值取向：即把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。

特點：

①重視人的價值、個性發展及其需要，把人的個性發展及需要的滿足視為教育的價值所在；

②認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發展，使其需要得到滿足；

③主張應根據人的本性發展和自我完善這種?天然的需要?來選擇確立教育目的，按照人的本性和發展需要來規定教育目標。

人本位的價值取向反映在自然主義和人文主義的教育思想中，代表人物是法國思想家盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、美國的馬斯洛、法國的薩特等。

社會本位的價值取向：把滿足社會需要視為教育的根本價值。

觀點：社會是人們賴以生存發展的基礎，教育是培養人的活動，教育培養的效果，只能以其社會功能的好壞來衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。

主張：教育目的不應從人的本位出發，而應從社會需要出發，根據社會需求來確定。

代表人物：德國的納托普、凱興斯泰納、法國的孔德、涂爾干等。

7、教育目的價值取向確立應注意的問題

社會價值取向確立應注意的問題：

①以可持續發展的理念為指導；

②適應于超越問題；

③功利價值與人文價值問題；

④民族性與世界性問題。

人本位價值取向確立應注意的問題：

①人的社會化和個性化問題；

②人的理性和非理性問題；

③科技素質與人文素質問題。

（二）我國現階段教育目的的基本精神

1996年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出教育要?以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人?。

我國現階段教育目的的基本精神：

①我們要求培養的人是社會主義事業建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；

②我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；

③適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

（三）素質教育的內涵及組成

1、素質教育是面向全體學生的教育，倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展；

2、素質教育是全面發展的教育，素質教育強調培養學生在德智體美等方面全面發展；

3、素質教育是促進學生個性發展的教育；

4、素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

（四）新課程培養目標的要點及其特點

《基礎教育課程改革綱要》規定：新課程的培養目標：

要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；

具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；

具有社會責任感，努力為人民服務；

具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；

具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；

具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

六、教師與學生

（一）教師職業角色的特點

1、傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。

2、授業、解惑者角色。教師幫學生解除學習困惑，啟發他們智慧。

3、示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。

4、管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者。

5、朋友角色。

6、研究者角色。

（二）教師的素養、新課程背景下的教師觀

1、教師的學科專業素養

①精通所教學科的基礎知識和技能；

②了解與該學科相關的知識；

③了解學科的發展脈絡；

④了解該學科領域的思維方式和方法論。

2、教師的教育專業素養

①具有先進的教育理念；

②具有良好的教育能力；

③具有一定的研究能力。

3、教師的人格特征

是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。

我國學生喜歡的教師五種品質：

①熱愛、同情、尊重學生；

②知識廣博、肯教人；

③耐心溫和、容易接近；

④對學生實事求是、嚴格要求；

⑤教學方法好。

學生不喜歡的教師五種品質：

①經常罵人、討厭學生；

②對學生沒有同情心、把學生看死；

③上課拖時間、下課不理學生；

④偏愛、不公正；

⑤教學方法枯燥無味。

4、新課程條件下教師必須具備的技能：

①課程開發的技能；

②對課程整合的能力；

③對信息技術與學科教學進行整合的能力；

④創設教學情境的能力。

5、新課程背景下的教師觀

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：?新課程的培養目標應體現時代要求。?那么，教師也就應該具備時代要求，具備新課程所倡導、所希望的標準和素養，應實現幾個轉變：由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下者轉向?平等中的首席?。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。從這個意義上講，新課程下的教師觀也就有了新的內涵。

①教師應該是服務者。

新課程強調?為了一切學生的發展。?體現了?以人為本?的思想，教師就應該服務于學生，為了學生的發展作出自己的服務。

②教師應該是學習的促進者。

教師是學生發展的促進者，做學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內涵主要包括以下兩個方面：第一，教師是學生學習能力的培養者。第二，教師是學生人生的引路人。

③教師應該是學習者。

與學生一樣，教師也是發展中的個體。教師必須要有專業發展的觀念，應樹立終身學習的觀念，向實踐學習，向書本學習，做終身學習的楷模。

④教師應該是研究者。

新課程給教師提出了更高的要求，要求教師走研究型的道路。首先，校本課程的開發需要教師的研究。其次，教學行為的科學化需要教師的研究。教師應成為研究者，從課堂中研究，從課程里研究，從方法上研究；在研究中充實，在研究中調節，在研究中提升。

⑤教師應該是合作者

現在是一個崇尚合作的時代。作為教師，需要很好地和領導合作、和同事合作、和學生合作、和家長合作。

⑥教師應該是理想的追求者

一個沒有理想的人，是不可能走得多遠。一個沒有理想的教師，也不可能走多遠。一個沒有理想的教師是把教師作為一個職業，一個有理想的教師，他會把教師作為一個事業。

（三）學生的特點、新課程背景下的學生觀

1、學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人

學生具有發展的可能性與可塑性；學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用。

學生的本質特點：

①以系統學習間接經驗為主；

②學生是具有主體性的人；

③具有明顯的發展特征。

2、學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。

3、當代教師應具備的學生觀：

①學生是豐富、多樣的人；

②學生教學的中心；

③學生是學習的主人；

④學生是為成熟的、發展中的人；

⑤學生是能動的具有創造力的人。

（四）師生關系的意義、良好師生關系的建立，基礎教育課程改革倡導的新型師生關系

1、師生關系是指教師和學生在教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。2、師生關系在教育中的作用：

①良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件； ②師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標； ③師生關系是校園文化的重要內容。

3、師生在教育內容的教學上構成授受關系

①從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者；

②學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件； ③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。

4、師生關系在人格上是民主平等的關系

①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；

②嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。

5、師生關系在社會道德上是相互促進的關系

①師生關系從本質上是一種人——人的關系；

②教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

6、影響師生關系的因素 教師方面：教師對學生的態度；教師領導方式；教師的智慧；教師的人格因素。學生方面：主要是學生對教師的認識。

7、理想師生關系的基本特征 ①尊師愛生、相互配合； ②民主平等、和諧親密； ③共享共創，教學相長。

8、良好師生關系構建的基本策略 ①了解和研究學生；

②樹立正確的學生觀；

③熱愛、尊重學生，公平對待學生； ④主動與學生溝通，善于與學生交往； ⑤努力提高自我修養，健全人格。

七、課程

（一）課程內涵

廣義的課程：是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。

狹義的課程：特指某一門學科。

我們從廣義的角度研究，是各級各類學校為實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。是某一類學校中所要進行的德智體全部教育內容的總和；不僅包括各門學科，課內教學，也包括課外活動、家庭作業和社會實踐活動；課程兼有計劃、途徑、標準的含義。

在我國，課程具體表現為教學計劃、教學大綱和教科書。

（二）課程的類型

課程類型是指課程的組織方式或指設計課程的種類。

依據不同標準，對課程的分類不同

1、從課程制定者或管理制度角度：分為國家課程、地方課程、學校課程。

2、以課程任務為依據分類：分為基礎性課程、拓展性課程、研究性課程。

3、從課程功能角度：分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。

4、從教育階段角度：分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。

5、從課程的組織核心看：分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

（三）新課程結構的主要內容與特征

新課程結構的主要內容：

①整體設臵九年一貫的義務教育課程；

②高中以分科課程為主；

③從小學至高中設臵綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育；

④農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

新課程結構的特征：

《課改綱要》規定了課程結構的?綜合性?、?選擇性?、?均衡性?特征。

（四）課程標準

課程標準：是各學科的綱領性指導文件，發揮著教學工作的?組織者?作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標一致地開展教學工作。

課程標準的結構：

1、說明部分：扼要說明本學科開設的意義、規定教學的目的、任務和指導思想，提出教材選編的原則及教學法的建議等。

2、本文部分：課程標準的中心部分和基本部分。系統地安排一門學科全部教材的主要課題、要目或章節，規定每個課題教學的要點和時數，并編有練習、實習、實驗、參觀等實際作業的要求以及其他教學活動的時數。

（五）課程資源及其開發利用

《基礎教育課程改革綱要》規定：

學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；

應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。

積極利用并開發信息化課程資源。

八、教學

（一）教學的意義與任務

1、教學的概念：是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。是學校進行全面發展教育的基本途徑。

2、教學的意義：

①教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；

②教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；

③教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

3、教學的任務：

①傳授系統的科學基礎知識和基本技能；

②發展學生智力、體力和創造才能；

③培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；

④關注學生個性發展。

（二）教學過程的本質、教學過程的規律

1、教學過程的概念：是根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。

2、教學過程的本質：

教學過程主要是一種認識過程；

教學過程是一種特殊的認識過程。特殊性表現在以下幾個方面：認識的間接性；認識的交往性；認識的教育性；有領導的認識。

3、教學過程的基本規律

①間接經驗與直接經驗相結合；

②掌握知識與發展智力相統一；

③教學過程中知、情、意的統一；

④教師的主導作用與學生能動性結合；

（三）常用的教學原則及其運用

1、概念：是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。

2、直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。

貫徹直觀性原則的基本要求：

①正確選擇直觀教具和現代化教學手段；

②直觀要與講解相結合；

③重視運用語言直觀。

3、啟發性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發性原則的基本要求：

①調動學生學習的主動性；

②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；

③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；

④發揚教學民主。

4、鞏固性原則：是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。

貫徹鞏固性原則的基本要求：

①在理解的基礎上鞏固；

②重視組織各種復習；

③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

5、循序漸進原則：是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求：

①按教材的系統性進行教學；

②注意主要矛盾，解決好重點和難點的教學；

③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

6、因材施教原則：是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

貫徹因材施教原則的基本要求：

①針對學生的特點進行有區別的教學；

②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。

7、理論聯系實際原則：是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實踐的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

貫徹理論聯系實際原則的基本要求：

①書本知識的教學要注重聯系實際；

②重視培養學生運用知識的能力；

③正確處理知識教學與技能訓練的關系；

④補充必要的鄉土教材。

（四）常用的教學方法及其運用

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、發展學生智力的方法。可以分為講述、講解和講演三種方式。

講授法的基本要求是：

①講授內容要有科學性、系統性、思想性； ②注意啟發；

③講究語言藝術。

2、談話法

談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

談話法的基本要求是：

①要準備好問題和談話計劃；

②提出的問題要明確、引起思維興奮，問題的難易要因人而異；

③要善于啟發誘導。

3、討論法

討論法是在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。

討論法的基本要求是：

①討論的問題要具有吸引力。

②要善于在討論中對學生啟發引導。

③做好討論小結。

4、演示法

演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

演示法的基本要求是：

①做好演示前的準備；

②要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考；

③通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。

5、練習法

練習法是學生在教師的指導下運用知識去完成一定操作，并形成技能、技巧的方法。

練習法的基本要求是：

①使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法；

②精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高；

③嚴格要求。

6、實驗法

實驗法是學生在教室的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。

實驗法的基本要求是：

①明確目的，精選內容，制定詳細的試驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求；

②重視語言指導，重視教師的示范作用；

③要求學生獨立操作，并按照規定寫出實驗報告。

（五）教學工作的基本環節及實施要求

教學活動包括五個基本環節：備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

1、備課

備課的內容包括：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。

制定教學進度計劃，包括學年（或學期）教學進度計劃、單元（或課題）計劃、課時計劃（教案）。

2、上課

上課是整個教學工作的中心環節，是教師教與學生學的最直接的體現。一節好課的要求有如下幾點：

①教學目標明確 ；②內容正確 ；③方法得當；④表達清晰；⑤重點突出；⑥組織嚴密；⑦課堂氣氛熱烈

3、作業的檢查與批改

布臵作業應遵守下列要求：

①作業內容要符合教學大綱和教科書的要求，要有代表性，有助于學生鞏固知識，形成技能，培養能力；

②作業分量要適當，難易要適度；

③布臵作業要提出明確要求，并規定完成的時間；

④教師應經常檢查和批改學生的作業。

4、課外輔導

輔導是幫助和指導學生學習的活動，是上課的必要補充。要做好學生的思想教育工作幫助學生明確學習目的，做好對學習困難學生的幫助工作。

5、學業成績的檢查與評定

要從檢查中獲得反饋信息，用來指導、調節教學過程和學習過程，從而改善教學和提高質量。

（六）教學組織形式

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、設計教學法和道爾頓制等。

1、個別教學：就是教師分別對學生進行個別教學的組織形式。

2、班級授課制

主要優缺點：①有利于經濟有效地、大面積地培養人才；②有利于發揮教師的主導作用；③有利于發揮班集體的教學作用；④缺點是容易產生理論與實際脫節，不利于因材施教。

（七）新課程背景下的教學觀

1、全面發展的教學觀

傳統教學是一種以知識為本位的教學，知識是第一位的，知識的價值是本位的，情感、態度、智力、能力等其他方面的價值都是附屬的。現代教學以人為本位，旨在促進人的發展。新課程把發展的內涵界定為知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的整合。在教學過程中，新課程的?三維?目標必須是融為一體，不可分割的。

全面發展的教學觀突出表現在以下兩個方面：結論與過程的統一；認知與情意的統一。

2、交往與互動的教學觀

傳統的教學過程是教師單方傳授知識的過程，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。要求教師在教學的過程中，要充分考慮實際情況，認真分析學情，創設師生互動的平臺，進而發揮學生的主動性，更好地幫助學生發展。

3、開發與生成的教學觀

傳統教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，只有開放才有可能使教學充滿活力。

開放的最終目的是為了生成，每節課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。

全面發展的教學觀是從教學目的的角度提出來的，交往與互動的教學觀是從師生關系的角度提出來的，開放與生成的教學觀是從教學過程與教學結果的角度提出來的，這三種教學觀雖是從不同角度提出來的，彼此間卻是相互聯系、相輔相成的。

當代?教學?的新觀念：

①從重視教師向重視學生轉變；

②從重視知識傳授向重視能力培養轉變；

③從重視教法向重視學法轉變；

④從重視認知向重視發展轉變；

⑤從重視結果向重視過程轉變；

⑥從重視繼承向重視創新轉變。

九、教育評價

（一）教育評價的內涵與作用

1、教育評價：是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。

2、教育評價的功能：①導向功能、②鑒定功能、③監督功能、④調節功能、⑤診斷功能、⑥激勵功能。

（二）教育評價的主要類型和方法

1、教育評價的主要類型：診斷性評價、形成性評價、總結性評價。

⑴診斷性評價(前測)：在教學活動進行前，為使教學計劃能夠指導和調整教學進程，使教學狀態及時反饋給師生所進行的評價。

目的：了解學生的基礎和發展的可能性，主要用來確定學生的學習準備程度，并對學生進行有針對性的教學。

⑵形成性評價(過程評價)： 在教學過程中，為使教學活動效果更好，而修正教學的進程所進行的對學生學習進展的評價。

目的：及時反饋、及時補救，是一種?前瞻式?的動態評價。

⑶總結性評價(學習后評價)：在學習活動結束時進行的評價，是一種?回顧式?評價。

目的：對學習者的活動結果做出判斷，對學習提供反饋，證明知識、技能掌握的程度和能力水平，但難以對學習活動的進程施加影響。

2、教育評價的主要方法：絕對評價法、相對評價法與個體內差異評價法。

⑴絕對評價(客觀標準評價、目標參照評價、達到度評價)以事先確定的目標為基準，其評價標準是評價對象所在群體之外的客觀指標，通過檢驗評價對象達到目標的程度而對對象做出評估。

優點：標準比較客觀。缺點：很難做到客觀、準確

⑵相對評價(相對參照評價)：是通過比較評價對象之間的平均狀況,而對對象作出評價。

優點：適用面廣，不受集體整體水平的限制。

缺點：判斷依據會隨著集體的不同而發生變化，結果不一定能表示評價對象的實際水平。個人的努力狀況及進步的程度未受重視。

⑶個體內差異評價 ：根據評價對象現在和過去的情況或自身不同的側面進行比較而作的判斷。

優點：避免過分的心理壓力，適合個性教育。

缺點：容易自我滿足，缺乏客觀、科學的標準，容易造成評價失誤

（三）新課程背景下的教育評價

1、從評價的職能上看，注重形成性評價。

2、從評價的主體上看，注重評價的民主性，突出自我評價的作用。

3、從評價的內容上看，注重內容的全面性。強調基本知識、操作技能、認知能力、情感、態度、價值觀等的全面評價。

4、從評價的方法上看，注重定量評價與定性評價的結合，突出定性評價的作用。

5、從評價的過程上看，注重評價的可適性。強調尊重、正視對象之間客觀存在的水平差異，針對不同的對象選擇合適的評價類型。

6、從評價的結論上看，注重評價的公正性、公平性和倫理性。評價結論的提出要全面、慎重，竭力從保障學生健康發展的角度出發。

十、德育與班級管理

（一）德育的概念、構成及意義

1、概念：是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政

治思想意識和道德品質的活動。

2、我國的德育包括：家庭德育、學校德育、社會德育等形式。

3、德育的意義：

①德育室社會主義現代化建設的重要條件和保證；

②德育是青少年健康成長的條件和保證；

③德育是實現教育目的的條件和保證。

（二）德育的目標與內容

1、我國中小學德育目標：把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中優秀分子將來能夠成長為堅定的共產主義者。

2、我國的德育內容包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

（三）德育過程的規律

1、學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律

①知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素；

②知、情、意、行之間的關系及其發展。

2、學生在活動和交往中形成思想品德規律

①學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德；

②德育過程中的活動和交往的主要特點：具有引導性、目的性和組織性；不脫離教師和同學；具有科學性和有效性。

3、學生思想內部矛盾轉化規律

①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；

②要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，外因是條件，內因是根據，外因是通過內因起作用的。

4、學生思想品德形成的長期性和反復性規律

①一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經歷一個反復的培養教育或矯正訓練的過程；

②在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意抓反復。

（四）常用的德育原則及其運用

德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的指導德育工作的基本要求。

1、導向性原則：是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。

貫徹導向性原則的基本要求：

①堅定正確的政治方向；

②德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；

③要把德育的理想性和現實性結合起來。

2、疏導性原則：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

貫徹疏導性原則的基本要求：

①講明道理，疏通思想；

②因勢利導，循循善誘；

③以表揚激勵為主，堅持正面教育。

3、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

貫徹這一原則的基本要求：

①愛護、尊重和信賴學生；

②教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度；

③教育者對學生提出的要求要認真執行。

4、教育的一致性與連貫性原則

貫徹這一原則的基本要求：

①要統一學校內部各方面的教育力量；

②要統一社會各方面的教育影響；

③對學生進行德育要有計劃有系統地進行。

5、因材施教原則：是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。

貫徹這一原則的基本要求：

①深入了解學生的個性特點和內心世界；

②根據學生個人特點有的放矢地進行教育；

③根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

（五）常用德育方法及其運用

1、說服法：是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。

運用說服法的要求：

①明確目的性；②富有知識性、趣味性；③注意時機；④以誠待人。

2、榜樣法

運用榜樣法的要求：

①選好學習的榜樣；②激起學生對榜樣的敬慕之情；③引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

3、鍛煉法：是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養他們良好品德的方法。

運用鍛煉法的要求：

①堅持嚴格要求；②調動學生的主動性；③注意檢查和堅持。

4、陶冶法：是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。

運用陶冶法的要求：

①創設良好的情境；②與啟發說服相結合；③引導學生參與情境的創設。

5、表揚獎勵與批評處分

運用表揚獎勵與批評處分的要求：

①公平、正確、合情合理；②發揚民主，獲得群眾支持；③注重宣傳與教育。

（六）德育的途徑

1、政治課與其他學科教學；

2、課外活動與校外活動；

3、勞動；

4、共青團活動；

5、班主任工作。

（七）班級管理的功能、內容及方法

1、功能：

①有助于實現教學目標，提高學習效率；

②有助于維持班級秩序，形成良好班風；

③有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

2、班級管理的內容

①班級組織建設；②班級制度管理；③班級教學管理；④班級活動管理。

3、班主任班級管理的內容與方法

①了解學生，研究學生；

②組織和培養班集體；

③協調校內外各種教育力量。（充分發揮本班任課教師的作用，協助和指導班級團隊活動，爭取和運用家庭和社會教育力量）

（八）班級集體的組織與建設

1、班集體必須具備四個基本特征：

①明確的共同目標；②一定的組織結構；③一定的共同生活的準則；④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

2、班集體的教育作用：

①有利于形成學生的群體意識；

②有利于培養學生的社會交往與適應能力；

③有利于訓練學生的自我教育能力。

3、班集體的形成與培養：

①確定班集體的發展目標；

②建立班集體的核心隊伍；

③建立班集體的正常秩序；

④組織形式多樣的教育活動；

⑤培養正確的輿論和良好的班風。

十一、課外活動

（一）課外活動的含義及特點

1、課外活動的含義

課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學生課余生活的良好形式。這里的課堂教學包括課程計劃中計入總課時的必修課和選修課。所以，課外活動不包括選修課。自習課也不屬于課外活動之列。

2、課外活動的特點

①學生參加課外活動的自愿選擇性

課外活動是學生自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學生的興趣和愛好，有利于發展學生的愛好、特長，符合學生的需要和特點，使學生具有參加活動的積極性。

②課外活動內容和形式的靈活多樣性

課外活動的內容不受課程計劃、課程標準的限制，是以參加者的愿望、愛好、特長和接受水平來確定的。課外活動的組織形式也不受班級教學這種組織形式的限制。它的形式十分活潑，講究實效。

③學生在課外活動組織上的自主性

與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。富有成效的課外活動，大多是學生在教師和有關方面的指導和幫助下獨立自主開展的。活動由學生自己組織、自己設計、自己動手。

（二）課外活動的意義與任務

1、課外活動的意義：

①課外活動有利于促進學生多方面素質提高；

②課外活動有利于推動學生良好個性的充分發展；

③課外活動有利于充實學生的課余文化生活；

④課外活動有利于加強學生與社會的聯系，加速個體社會化進程。

2、課外活動是實現教育目的的重要途徑。它的任務在于根據學生的特點組織和指導學生的課余生活，積極促進學生全面發展，培養學生的獨創性。

（三）課外活動的內容與形式

1、課外活動的內容：

①科技活動；②學科活動；③文學藝術活動；④體育活動；⑤社會活動；⑥傳統的節假日活動。

2、課外活動的形式： ①群眾性活動； ②小組活動； ③個人活動。

（四）課外活動的組織

開展好課外活動的基本要求： ①要有明確的目的性和計劃性； ②活動要豐富多彩，富有吸引力；

③充分發揮形式的積極主動性和創造精神。

心理學

感知覺及其規律的應用

1、什么是感覺

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反應。

2、感覺的作用

感覺是認識世界的開端是人類一切知識的最初源泉。感覺屬于感性認識階段，感覺是其他一切心理活動的基礎，離開了感覺，人類已有的正常心理活動也會遭到破壞，沒有感覺人不僅不會產生新的認識，而且正常的心理活動也將遭到破壞。

3、感覺種類

① 根據刺激的來源不同，感覺可以分為：內部感覺和外部感覺

② 外部感覺包括：視覺，聽覺，嗅覺與味覺，皮膚感覺。

③ 內部感覺包括：動覺，平衡覺，機體覺。

4、什么是知覺

知覺是作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反應。

5、感覺與知覺的區別與聯系

感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反應，通過感覺可獲得對事物個別屬性的知識，而知覺則是對事物的整體的反應，這種反應不在是孤立的屬性或部分，而是事物的整體。感覺是知覺的成分，是知覺的基礎，知覺是在感覺到基礎之上產生的，感覺到的事物的個別屬性越豐富，對該事物的知覺也就越充實越完整。知覺是感覺的深入，是比感覺較復雜的認識過程。

6、知覺的分類

不同的角度和標準知覺分類是不同的

根據知覺映像是否符合客觀實際和反映實際的精準程度，可以把知覺分為 精確知覺，模糊知覺，錯覺和幻覺。精準知覺可以分類為：對物的知覺和社會知覺。

7、知覺的特性

包括知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性

8、感知規律在教學中的應用

按照感知覺規律進行直觀教學，提高學生的感知效果。

1、基本的直觀教學形式：包括，實物直觀、教具直觀、言語直觀。

2、遵循感知規律提高直觀效果，教師應根據感知活動的特點和規律組織直觀教學，使學生產生良好的感性認識，收到良好的教學效果。提高感知事物的清晰度，是形成感知覺的基礎。使用活動的教學輔助手段，使對象更容易被感知。重視感知對象的組合，以形成整體知覺。

3、語言與形象結合

4、盡量使學生的多種分析感覺參加活動 學生觀察力的發展與培養

1、觀察和觀察力

觀察是一種特殊形態的知覺，這種特殊形態的知覺之所以異與一般知覺就在于人

們在觀察之前必須先有一定的目的，并且根據一種目的擬定計劃，按照計劃去全面、仔細、準確地知覺事物，所以觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。

觀察離不開思維和言語的作用，它是一個知覺、思維、言語相結合智力活動過

程。在觀察過程中離不開思維活動的參與，因為如此，觀察有時也被稱為?思維的知覺?。

觀察力是指個人通過長期觀察活動所形成的帶有個性特點的觀察能力，它是一種穩定的個性心理特征。

2、學生觀察力的培養

學生的觀察能力不是天生的而是通過培養訓練，通過他們自己的實踐活動逐步形成和發展起來的。

教師在培養學生的觀察能力時應從以下幾方面著手。1．明確觀察的目的任務，激發學生觀察的興趣。2．教給學生觀察的方法。

培養學生的觀察力，還應教給學生觀察的方法，在這方面教師應注意以下幾個方面：(1)教育學生觀察之前，做好必要的知識準備。(2)要指導學生有計劃，有步驟地觀察。(3)要引導學生在觀察時善變多思。(4)要指導學生做好觀察總結。：

3對學生進行觀察訓練，培養良好的觀察品質.3、良好的觀察品質

良好的觀察品質有以下幾種：(1)條理性。(2)創造性。(3)敏銳性。(4)精確性 記憶的種類

一、記憶的概念

(一)什么是記憶

記憶是過去經歷過的事物在人腦中的反映。（二)記憶的基本過程

記憶他括記和憶兩個方面，記體現在識記和保持上，憶體現在再認和回憶上。記憶由三個環節構成：

識記是第一環節

保持是第二環節

再認和回憶是第三環節

這三個環節相互影響，相互依存、緊密聯系缺一不可。

二、記憶的種類

(一)根據記憶內容的不同可把記憶分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶、邏輯記憶四種。1．形象記憶,。形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶。2．運動記憶。運動記憶是以人們操作過的動作為內容的記憶。

3．情緒記憶。情緒記憶是以個體體驗過的某種情緒或情感內容的記憶。

4．邏輯記憶。邏輯記憶是以思想、概念或者命題等形成為內容的記憶。

(二)根據記憶內容保持時間的長短又可以把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

1．瞬時記憶。瞬時記憶又叫感覺記憶，是指作用于人們的刺激停止后，刺激信息在一個極短的時間內保存下來。它的特點一 是具有鮮明的形象性，二是一持時間極短。三是容量較大。四是只有經過注意才能進入短時記憶。2．短時記憶。短時記憶有三個特點：一是記憶容量相當有限。二是短時記憶以聽覺編碼為主，兼有視覺編碼。三是短時記憶的內容通常經過復述能進入長時記憶。

3．長時記憶。長時記憶是指信息經過充分的和有一定深度的加工后在頭腦中長時間保留下來的記憶。它的特點一是保存時間長，二是容量無限。三是以意義編碼為主，四是內容大部分是對短時記憶內容的加工。瞬時記憶、短時記憶和長時記憶的區分只是相對的，三者之間相互聯系，相互 影響。學生記憶發展的特點

1、識記的有意性隨記憶的目的性增加而發展

2、記憶的方法雖有機械記憶，但已經不占主導地位，運用理解記憶逐漸發展

3、內容上，學生的抽象記憶能力得到較大發展 提高記憶的方法

二、科學的認識和記憶，提高識記的效果

1增強識記的目的性

2、提高對識記材料的理解水平

3、把識記的對象變成智力操作的對象。

4、多種分析器協同活動

三、有效地組織復習

1、及時復習

2、集中與分散復習

3、過度復習

4、試圖回憶和反復閱讀相結合。

5、復習形式要多樣化。

6、注重對材料的復述。想象及想象力的培養

一、什么是想象

想象是指人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。

二、想象的分類

按照不同的標準，可以對想象進行不同的分類。

首先，根據想象有無明確的目的和意識，可以把想象分為無意想象和有意想象。

1、無意想象 無意想象是沒有預定目的，不自覺的想象。

2、有意想象 有意想象是有預定目的，自覺進行的想象。按照想象是否具有新

穎性和創造性，有意想象可分為再造想象和創造想象。

1．再造想象。再造想象是依據詞語描述或圖表描繪在人腦中產生新形象的過程。形成正確的再造想象，有賴于兩個條件：一是正確理解語詞描述和圖樣、符號標志的意義；二是豐富的表象儲備。2．創造想象。創造想象是不依據現成的描述而獨立的創作出新形象的過程。

培養創造想象，是教育活動的重要目標，影響創造想象的因素主要有個方面。(1)豐富的表象儲備。

(2)原型啟發。原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現決問題的途徑。

（3)艱苦的勞動和靈感。靈感是一種最富創造性的高度緊張的精神力量和心理狀態。靈感具有在潛意識中醞釀而成，突然飛躍猛現于意識狀態的特點。靈感的表現：創造意識敏銳而清晰；注意力高度集中和情緒高漲，已有的知識經驗能積極再現和改造。培養想象力

1、引導學生學習馬列主義原理，用辯證唯物主義思想來武裝自己的頭腦。

2、強調啟發式、探究式、研究性的教學方法

3、對學生加強言語訓練

4、注意運用心理定勢的積極作用，發展?求同思維?；限制心理定勢的消極作用，多發展求異思維，培養好的思維品質。

5、加強學生創新思維訓練 思維的類型

按照不同的標準，可以對思維進行不同的分類。(一)按思維發展水平和內容分類

按照人類思維水平的演化序列和人類兒童的思維由低級到高級的發展階段，以及思維進行時憑借物內容的不同，可以將思維分為三類：動作思維、形象思維和抽象思維。1．動作思維。借助實際操作進行的思維叫做動作思維。

2．形象思維。利用頭腦中事物的表象進行的思維叫做形象思維。

3．抽象思維。運用概念、判斷和推理的形式進行的思維叫做抽象思維。

從思維發展歷程看，人類經由了從動作思維、形象思維到抽象思維三個由低到高的發展階段。(二)按其它標準的分類

1．直覺思維和分析思維。2．輻合思維和發散思維。3.常規思維和創造思維。

思維的品質

人與人之間的思維能力有著明顯差異，這些差異具體表現在思維品質方面。

(一)思維的廣闊性與深刻性

思維的廣闊性是指一個人思維的廣度方面的品質。即一個人在思維過程中，善于全面地看問題，注意事物間的各種聯系，能從各種不同的角度去分析研究問題。思維的廣闊性是與一個人的豐富的知識經驗儲備密切聯系的。與思維的廣闊性相反的是思維的狹隘性，思維狹隘的人往往看問題片面、膚淺，只憑有限的知識經驗去思考問題并急于下結論。

思維的深刻性是指一個人思維深度方面的品質。(二)思維的獨立性與批判性

思維的獨立性是指一個人獨立思考方面的品質。即一個人在思維過程中，善于獨立地發現問題、分析問題和解決問題。與思維獨立性相反的是思維的依賴性，具有依賴性的人遇事不能獨立思考，缺乏主見，易受暗示，盲從，常輕易放棄自己的觀點。

思維的批判性是指一個人能否依據客觀標準進行思維并解決問題的品質。即善于根據客觀標準和實踐觀點來檢查自己思維活動及其結果是否正確。與思維的批判性相反的是思維的隨意性，具有隨意性的人，總是自以為是或隨波逐流。

（三）思維的靈活性與敏捷性

思維的靈活性是指思維活動的機智方面的品質。即一個人善于根據客觀條件的發展變化，機靈地采取有效措施及時的解決問題。與靈活性相反的是思維的固執性，思維固執的人表現刻板、僵化．不顧條件的變化一意孤行。

思維的敏捷性是指思維活動速度方面的品質。即一個人善于當機立斷地采取措施去解決問題。與思維的敏捷性相反的是思維的遲鈍性，思維遲鈍的人遇事優柔寡斷，束手無措。

問題解決的過程及其影響因素

6、問題解決的過程分為四個階段：提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設。

7、問題解決的影響因素：

一、問題情景

二、原型啟發與聯想

三、定勢

四、情緒與動機的影響

五、個性特點 創造性及其培養

創造是常見的思維形式，是具有創見的思維，通過這種思維，人們揭示了事物和現象的本質特征及其規律性，從而有所發現，產生前所未有的思維成果。創造性思維的特點：

1、非邏輯性

2、發散性思維為主

創造性思維的過程：

1、準備階段

2、醞釀階段

3、豁朗階段

4、驗證階段

三、創造思維的培養

創造思維是在一般思維的基礎上，經過后天的培養與訓練逐漸發展起來的。培養學生的創造思維，是學校教育的重要任務之一。

根據國內外關于如何培養學生的創造思維的研究，一般認為應抓好以下幾個主要環節。(一)激發學生主動解惑的內在動機，培養學生的求知欲

在教學中教師應如何激發學生的學習動機，培養學生的好奇心和求知欲呢?以下做法可供參考：(1)創設問題情境，培養學生的學習積極性，教師可以布臵具有新異感的學習環境，特別是創設具有異常、缺失、奇特變化、失去平衡的問題情境，調動學生學習的積極性和主動性。(2)經常組織或引學生去觀察大自然或社會生活，讓新景象、新事物、新生活不斷刺激他們的大腦，激起他們了解自然、認識社會的欲望，從而產生創造的動機。(3)尊重學生提出的各種問題及各種解答，避免立即評論、否定或譏諷，以免挫傷學生的好奇心。(4)適當采用發現法進行教學，即在教師的引導下讓學生自己通過探索、發現去掌握預定的知識。(二)發展學生的發散思維

發散思維就其本質來說是一種創造思維。培養學生的發散思維就應從培養思維的流暢性、變通性和獨特性人手，不僅要使學生思維靈敏、迅速，在量上發散出許多項目，而且更重要的是引導學生從不同的方面，不同的角度對同一問題進行思維。

學習中進行的?一題多解?和作文教學中進行的?一事多寫?就是培發散思維的重要方式之一。在發展學生發散思維的同時，還應把發散思維與集中思維結起來，在創造活動中，通過發散思維，可能產生了許多新觀念，提了許多解決問題的假設。在這之后就應利用集中思維，按照研目的，對發散出來的多種想法進行分析、綜合、抽象概括，從中擇出解決問題的最佳方案，或經過檢驗，采納某種假設，使思維中到一個主攻方向上，深鉆細研，取得創造性成果。(三)鼓勵學生的直覺思維

直覺思維的特點是不經過嚴格的邏輯步驟、徑直猜測、迅速判斷，但它往往能一下子抓住事物的本質和關鍵，成為創造和發明的向導。在教學活動中培養學生思維應注意以下幾點：(1)實踐活動是產生直覺思維的基礎。(2)熟悉的知識及其結構是直覺思維的依據。(3)鼓勵學生對問題進行推測和猜想，培養他良好的直覺習慣。(4)細心、勇氣和沖勁是學生直覺思維不可缺少的心理品質，培養這些品質，是發展學生直覺思維的必要條件。(5)教師做出運用直覺思維的示范直接影響學生直覺思維的發展。(四)豐富想象力

(五)正確對待創造型學生，培養創造個性

注意及其規律的運用

一、什么是注意

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。

二、注意到特征 指向性和集中性

三、注意的功能 選擇功能、維持功能、調節與監督功能

四、注意到外部表現：適應性動作出現、無關動作停止、呼吸變化

五、注意到分類：根據注意到目的性和意志努力的程度，分為無意注意和有意注意。

六、注意的品質：注意的廣度、注意的穩定性、注意到分配、注意到轉移

七、注意規律在教學中的應用 兩個方面回答

1、教學中如何組織學生的注意

（一）喚起學生的有意注意，提高學習的自覺性 1.明確目的的任務，培養學生的間接興趣。2.創設問題情景 啟發學生思維 3.合理組織教學，嚴格要求學生

（二）運用無意注意到規律組織教學 1.創設良好的學習環境

2、教學方法要生動、靈活

3、教學內容要密切聯系實際

（三）幾種注意交替使用，保持學生的注意

2、培養學生良好的注意品質

(一)要培養廣泛而穩定的興趣

（二）加強意志力鍛煉

（三）要養成嚴肅認真學習的態度，培養好的注意習慣 情感的發展及其教育 少年期情感發展特點：

1、情感的易感性、沖動性明顯

2、情感內容日益豐富、深刻。

3、對異性感興趣 青年期情感發展特點

1、情緒體驗強烈、兩極性突出

2、情感的文飾、內隱和曲折性

3、情緒和情感內容的豐富性和深刻性

從全面提高學生素質的高度分析，情感教育主要應包括以下十個方面： 1.愛黨、愛人民、愛社會主義的教育 2.愛祖國的教育

3.愛集體愛同學的教育 4.愛科學的教育 5.愛美審美的教育 6.愛學習的教育 7.愛勞動的教育

8.思想情感的自我分析、監控和評價方面的教育 9.理想教育。

10.體育教育，特別是體育中的思想情感教育。

意志品質及其培養

1、意志品質包括：自覺性、果斷性、堅持性、自制性。

2、意志品質的培養

（一）加強目的動機教育，樹立正確的觀念

（二）引導學生在實踐中鍛煉，增強克服困難的毅力。

（三）在班集體中，培養學生的意志品質

（四）因材施教，培養良好的個性品質

（五）發揮學生的自覺性，實現自我鍛煉

總之，培養學生的意志品質是一項艱巨而又需持之以恒的工作，同時培養的途徑也是多

種多樣的，但是教育措施不是萬能的，作為老師，必須根據學生的意志品質特點，培養

學生的良好品質。需要、動機、興趣與教育

一、需要定義：需要是指個體因缺乏莫種東西而使生理或心理狀態 失衡，并力求恢復

平衡的傾向。

二、需要作用：

1.個體的需要是個人行為積極性的源泉。2.需要是人類認識過程的內容動力。

三、需要的種類

1.按起源分為生理性需要和社會性需要

2.按對象分為物質需要和精神需要

四、動機定義：動機是為實現一定目的而行動的原因，是直接推動個體趨向一定目標的內部活力。

五、動機的功能：1.引發功能 2.指引功能 3.激勵功能

六、動機的分類：

1、按需要的種類分為生理性動機和精神性動機

2、按追求分為物質性動機和精神性動機

3、按影響范圍分為 一般的概括的動機和特殊具體的動機

4、按內容性質分為正確動機和錯誤動機

5、按動機持續時間長短分為長遠動機和短暫動機

6、根據意識性分為 意識動機和無意識動機

7、根據動機的作用大小分為 主導動機和輔助動機

七、興趣定義：興趣是人力求探究某種事物或從事某種活動的認識傾向。

八、興趣的作用：

1、是推動個體去尋求知識和從事活動的心理因素。

2、是引起和保持注意的重要因素。

3、對智力發展起促進作用。

九、興趣的品質：傾向性 廣闊性 穩定性

十、學生興趣與因材施教

任何教育都是在有自己獨特性的個體身上進行的。開展個性化教育就是要承認學生的差異、尊重學生的差異。表現在教育中就是要尊重學生的需要、興趣、愛好，使學生在學習各門課程的過程中，找到自己最喜愛的課程，并在這門課程的學習上深入進去，以此課程帶動其他課程的學習，使學生感受學習探究的樂趣。同樣，在學校開展的多種活動中，使學生找到自己最喜愛的活動，以此帶動對其它活動的參與。根據學生的興趣差異因材施教就是通過課內課外兩個方面來進行。

能力的類型、能力的測量

一、能力的類型

按能力的傾向性可以分為 一般能力和特殊能力

1.一般能力指從事某種活動基本能力。如：觀察力、記憶力、想象力、思考力、注意力等 2.特殊能力指完成某種專業活動必須具備的能力。

二、能力的測量

按種類來分有 智力測驗、特殊能力測驗、創造能力測驗

按測驗方式有個人測驗、團體測驗

按測驗內容的表述形式分 非文字測驗和文字測驗 能力的差異、能力的培養

一、能力的差異

能力的個別差異表現在質和量兩個方面。質的差異除了表明在個人可以具有不同的特殊能力以外，還表現在完成同一活動，不同的人要能采取不同途徑或能力的不同結合，稱為能力的類型差異；量的差異表現在：能力發展水平的差異和能力表現的早晚兩方面。

二、能力的培養

人的能力是在遺傳素質的基礎上，通過社會生活，實踐，和教育的影響，加上個人的主觀努力形成和發展起來的。

培養學生的能力要從以下幾個方面培養

1、自然素質

2、營養狀況

3、教育

4、社會實踐

5、非智力因素

氣質與教育

氣質是一個人典型、穩定的心理活動的動力特征。

所謂心理活動的動力特征是指心理活動的速度、強度、穩定性與靈活性等方面的特點。

氣質特征：多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質

性格的形成與教育

性格是指一個人獨特的，穩定的心理特征。所謂獨特就是不重復性。

性格反應一個人的生活歷史，他是人在與周圍環境相互作用的過程中逐步形成

的。對性格形成起決定作用的不是生物因素而是社會因素，主要是家庭、學校、社會、和自我教育的作用。

所以影響性格形成的因素包括

1、家庭因素

2、學習因素 3社會因素

4、自我 學生氣質、性格的差異與教育

因材施教包括教學和教育的全部工作。由于個體在氣質、性格方面表現出個別

差異，因而就為教育工作提供了因材施教的依據。教師應當根據受教育者的性格特點

采取不同的教育方法。教師只有深刻了解學生的個性特點，施以正確的、適當的教育，才能使每個學生得到發展，成為有用之材。學生學習的特點

1、學生學習知識主要是間接經驗

2、學生在教師的指導下，有目的，有計劃，有組織的進行學習，并在一定

時間內，完成一定的學習任務，并達到一定的要求。

3、學生學習相對來講有一定的被動性。學習的分類

（1）學習目標的分類

以教育目標和教育任務為出發點分為：知識學習具體知識，理解，應用，分析，綜合，評價 六類

（2）學習內容和結果的分類

按學習內容分為：知識的學習，智力技能學習，動作技能的學習，社會行為規范的學習四個。

按學習的結果分為：語言信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、態度的學習、運動技能的學習，共5類。

（3）學習方式的分類，從兩個維度進行分類

一是按學習進行方式分為：接受學習和發現學習

二是按學習內容與已有的知識之間的關系，分為機械學習和意義學習

（4）學習水平的分類

按學習繁簡的不同 分為：連鎖學習，辨別學習，具體概念學習，定義概念學習，規則學習，解決問題學習共六類 學習的基本理論

學習理論分為兩大理論 分別為

1、行為-聯結主義的學習理論

2、認知-組織的學習理論。

行為學習理論強調可觀察到學習行為，認為行為是愉快或痛苦的后果，改變著個體的行為，該學說注重環境和經驗的作用。代表性的學說有巴普諾夫的經典條件發射學說、華生的行為主義觀點、桑代克的聯結主義、斯金納的操作條件反射學說以及班杜拉的社會學習理論等。

認知一組織學習理論強調整體觀，注重人們學習的內部心理過程，注重內部心理結構、認知結構或模式的建構。代表性的觀點和學說有苛勒的頓悟說、托爾曼的符號學習論、皮亞杰的圖式理論、維果斯基的內化論、加涅的信息加工學習理論以及建構主義的學習理論等。認知學習理論在教學過程設計和教會學生學習等方面有重要影響。學習動機及學習動機的激發與培養

一、學習動機的含義與結構(一)動機的含義及功能

1．動機的含義

所謂動機．是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。

2．動機的功能

動機一般具有以下三種功能：一是激活功能。即動機會促使人產生某種活動。二是指向功能，即在動機的作用下，人的行為將指向某一目標。三是強化功能，即當活動產生以后，動機可以維持和調整活動。3．學習與動機之間的關系

動機與學習之間是典型的相輔相成關系，動機以增強行為的方式促進學習，所學到的知識反過來又可以增強學習動機。

(二)學習動機及其基本結構 1．學習動機的含義

學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。

2．學習動機的基本成分

學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。兩者相互作用形成學習的動機系統。(1)學習需要及內驅力

學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿

望或學習意向。

從需要的作用上來看，學習需要即為學習的內驅力。所以。學習需要就稱為學習驅力。奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要包括三方面的內驅力：認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。

首先，認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。它指向的是學習任務和活動本身。

其次，自我提高的內驅力是指個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要。它指向的是學業成就。

最后，附屬內驅力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。它是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。自我提高和交往的內驅力都是一種外部動機。

隨著年齡的增長，學生的學習動機的三種組成成分會發生如下變化：在兒童早期．附屬內驅力最為突出；兒童后期和少年期。一方面強度會減弱。另一方面，尋求的肯定會從父母教師轉向同齡伙伴；青年期認知內驅力和自我提高的內驅力是學生學習的主要動機。(2)學習期待與誘因

學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

學習期待不等于學習目標。學習期待就是學習目標在個體頭腦中的反映。

誘因是指能夠激起有機體的定向行為。并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。誘因分為積極的誘因和消極的誘因。凡是使個體產生積極的行為，即趨向或接近某一目標的刺激物稱為積極誘因。消極的誘因可以產生負性行為。即離開或回避某一目標。學習期待就其作用來說就是學習的誘因。

二、學習動機的種類

(一)高尚的與低級的動機

根據學習動機內容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只于自己眼前的利益。(二)近景的直接性動機和遠景的間接性動機

根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相聯的，于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相聯的。(三)內部學習動機和外部學習動機

根據學習動機的動力，可以分為內部學習動機和外部學習動機^。內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機，這是所有劃分中得到心理學家公認的。內部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。教師一方面應逐漸使外部動機轉化成為內部動機，另一方面又應利用外部動機使學生已經形成的內部動機處于持續的激起狀態。于考試吧(四)一般動機與具體動機

根據學習動機起作用的范圍不同，可分為一般動機與具體動機。一般動機是在許多學習活動中都表現出來的，較穩定、持久地努力掌握知識經驗的動機。具體動機是在某一具體學習活動中表現出來的動機。

三、學習動機與學習效果的關系

學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間以學習行為為中介。學習動機對學習效果的影響取決于兩個要素：一是學習動機本身的強弱；二是學習者行為的質量。學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定學習活動的唯一條件。在學習中，激發學習動機固然是重要的，但應當把改善各種主客觀條件以提高學習行為水平作為重點來抓。

激發與培養

一、學習動機的培養

(一)利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機

1．學習動機與學習效果的關系：學習動機可以影響學習效果；學習效果也可以反作用于學習動機。

2．要想使學習上學習動機與學習效果的惡性循環轉變成良性循環，關鍵在于：首先改變學生的成敗體驗，使他獲得學習上的成就感。其次改善學生的知識技能掌握情況，彌補其基礎知識和基本技能方面的欠缺。

3．在實際教學中，為保持學生在學習上的成功感，教師評分應注意：首先，學生的成敗感與他們的自我標準有關，教師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功。其次，課題難度要適當，經過努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會喪失信心，產生失敗感。再次，課題應由易到難呈現，以使學生不斷獲得成功感。最后，在某一課題

失敗時，可先完成有關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

但成功體驗的獲得最終必須依賴有效地掌握知識和技能，找出學習上的關鍵問題，填補知識技能掌握方面的空缺，是取得好的學習效果，使惡性循環變成良性循環的關鍵，也是獲得真正成功感的決條件。

(二)利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產生新的更穩定更分化的學習需要。利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。二是間接轉化途徑，即新的學習需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉化而來。利用這項途徑，主要應通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的興趣和愛好。

二、學習動機的激發

(一)創設問題情境，實施啟發式教學

要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。

能否成為問題情境，主要看學習任務與學生已有知識經驗的適合度如何。如果完全適合(太易)或完全不適合(太難)，均不能構成問題情境；只有在既適應又不適應(中等難度)的情況下，才能構成問題情境。

要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。(二)根據作業難度，恰當控制動機水平

1．耶克斯一多德森定律

美國心理學家耶克斯(Yerks)和多德森(Dodson)認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時，他們還發現。最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易。最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律(簡稱倒?U?曲線)。2．對教學的啟示

教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 1．反饋信息對學習結果的影響

一方面學習者可以根據反饋信息調整學習活動，改進學習策略；另一方面學習者為了，取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性。2．獎懲要適度

一方面，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。另一方面，使用過多或者使用不當，也會產生消極作用。(四)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力 1．歸因方式對學習動機的影響．

首先，穩定性維度而言，學生將成敗歸因于穩定因素，對未來結果的期待與目前的結果是一致的，會增強學生的自豪感或自卑感；歸因于不穩定因素，對以后成敗的預期影響較小。其次，內在性維度而言，如果學習者將成功或失敗歸因于自身內在的因素(能力、努力、身心狀態)，學習者會產生積極的自我價值感，如果學習者將成功或失敗歸因于機體外在因素(任務難度、運氣、外界環境)，則學習結果不會對其自我意象產生什么影響。

最后，可控性維度而言，如果學習者把成功或失敗歸因于可控因素(努力)，學習者會對自己充滿信心或產生一種犯罪感；反之，如果學習者把成功或失敗歸因于不可控因素(能力、任務難度、運氣、身心狀態、外界環境)，則會產生感激心情或仇視報復情緒。

2．歸因方式的不同對學校教育工作的實際意義

在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異進行歸因。學習遷移與教學

一、學習遷移的概述

簡單地講，就是一種學習對另一種學習的影響，也就是學生已獲得的知識經驗、認

知結構、動作技能、學習態度、策略和方法等，與新知識、新技能的學習之間所發生的影響。

第二篇：福建教師招聘考試 2010教育綜合考綱

2011年福建省中小學新任教師公開招聘考試

《教育綜合》考試大綱整理資料

一、時事政治模塊

（一）模塊分值：10分

（二）評價目標：考核應聘者基本的政治素養

（三）考核內容：

1、中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策 2、2010年5月30日至2011年4月30日期間國內外重大時事

二、教育法律法規、教師職業道德模塊

（一）模塊分值：20分

（二）評價目標：

1、考核應聘者對我國重要教育法律法規的掌握水平及應用教育法律、法規分析和解決教育現實問題的能力

2、考核應聘者對教師職業道德規范的掌握程度及其師德素養水平

（三）考核內容

1、教育法律、法規

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國教師法》（4）《中華人民共和國未成年人保護法》（5）《教師資格條例》

（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》

2、教師職業道德

（1）教師職業道德的概念、教師職業道德的作用、教師職業道德的基本內容

（2）加強師德修養的途徑、方法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》

三、教育學模塊

（一）模塊分值:35分

（二）評價目標：

1、考核應聘者教育理論素養及運用教育理論分析和解決教育教學實際問題的能力

2、考核應聘者對國家基礎教育課程改革相關理論的掌握程度及其應用能力

（三）考核內容

1、教育及其發展

2、教育的基本要素及其關系

3、教育與社會的關系

（1）教育與社會的政治、經濟的關系（2）教育與社會的科技、文化的關系

4、教育與個體發展關系

（1）個體身心發展的概念、個體身心發展的理論（2）個體身心發展的規律

（3）影響個體身心發展的因素及其作用

5、教育目的與培養目標

（1）教育目的概念、功能，教育目的的價值取向（2）我國現階段教育目的的基本精神（3）素質教育的內涵及組成（4）新課程培養目標的要點及其特點

6、教師與學生

（1）教師職業角色的特點

職業角色多樣化：1學習者和學者2知識的傳授者3示范者4教學活動的設計者，組織者，管理者5學生的朋友6研究者（2）教師的素養、新課程背景下的教師觀

素養：一職業道德素養1愛國守法2愛崗敬業3關愛學生4教書育人5為人師表6終生學習

二知識素養1政治理論修養2專業知識3廣博的文化基礎知識4必備的教育教學知識

三職業能力素養1語言表達能力2組織管理能力3組織教育教學能力4自我調控和自我反思能力

四職業心理健康1高尚師德2愉悅情感3良好的人際關系4健康的人格 教師觀：一教師角色轉變1從師生關系看，教師應該是學生學習的促進者2從教學研究關系看，教師應該是教育教學的研究者3從教學與課程看，教師應該是課程的建設者和開發者4從學校和社區關系看，教師應該是社區型的開放的教師

二教師教學行為轉變1在對待師生關系上，強調尊重，贊賞2在對待教學關系上，強調幫助，引導3對待自我，強調反思4在對待與其他教育者關系看，強調合作（3）學生的特點、新課程背景下的學生觀

學生特點：

一、學生的本質特點 1學生是教育的對象，以學習間接經驗為主2學生是自我教育和發展的主體3學生是發展中的人，具有明顯的發展特征

二、中小學生發展的時代特點1生理成熟提前2學習目的多元化、實用化3價值觀念多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀4自我意識增強，具有一定的社交能力5心理問題和行為問題增多

學生觀：一學生是發展的人

1學生是具有生命意義的人2用發展的觀念認識學生 二學生是獨特的人 三學生是學習的主體 四學生是責權主體

（4）師生關系的意義、良好師生關系的建立，基礎教育課程改革倡導的新型師生關系 意義：1良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件2是衡量師生學校生活質量的指標3是重要的課程資源和校園文化

建立：1了解和研究學生2樹立正確的學生觀3要發揚民主4努力提高自我修養，健全人格

師生關系：1尊師愛生2民主平等3教學相長4心理相容

7、課程

（1）課程內涵：學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排（2）課程的類型

1學科課程與經驗課程（從課程內容的屬性分）2分科課程與綜合課程（從課程內容的組織方式分）3必修課程與選修課程（從課程計劃對課程實施的要求分）4國家，地方，校本（學校）課程（從課程設計，開發和管理主體分）5基礎型課程，拓展型課程與研究型課程（根據課程任務分）6顯性課程與隱性課程（根據課程呈現方式分）

（3）新課程結構的主要內容與特征

內容：1整體設置九年一貫制的義務教育課程2高中以分科課程為主3小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程4農村中學課程為當地社會經濟發展服務 特征：1均衡性

2綜合性a加強學科綜合性b設置綜合課程c增設綜合實踐活動3選擇性（4）課程標準

含義：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段學生在知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質，目標，內容與框架，提出教學和評價建議。特點：1將素質教育的理念落實到課程標準中2突破學科中心3改善學習方式

（5）課程資源及其開發利用

內涵：指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。主要分為校內與校外課程資源

開發利用：1開展社會調查確定社會需要的知識技能2審查學生日常能獲益的課程資源3開發利用課程實施的各種條件4研究了解學生情況，確定制定課程教學計劃的基礎5利用校外資源6建立課程資源庫

8、教學

（1）教學的意義與任務

概念：教師的教與學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

任務:1使學生掌握科學文化知識，形成基本技能2發展學生智能3發展學生體力4培養學生審美情趣和能力5養成良好的思想品德

（2）教學過程的本質、教學過程的規律 本質：1是一種特殊的認識過程2是以認識過程為基礎，促進學生身心發展的過程

規律：一間接經驗與直接經驗相結合的規律

1以間接經驗為主2必須重視直接經驗的作用3直接經驗與間接經驗相統一應注意的問題（兩級分化）

二教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 1教師在教學中起主導作用2學生是教學活動的主體3兩級分化問題

三掌握知識和發展智力相統一的規律

1傳授知識與發展智力是相互統一，促進的2知識和智力是不同概念3使知識的掌握促進智力發展是有條件的4防止兩種傾向

四傳授知識與思想品德教育相統一規律

1知識是思想教育形成的基礎2思想道德的提高為學生學習知識奠定基礎3兩級分化問題（3）常用的教學原則及其運用

一科學性和教育性相結合原則 要求：1教師保證教學科學性2結合教學內容特點進行思想教育3通過教學活動各環節對學生進行思想教育4教師要不斷提高自己業務能力和思想水平二理論聯系實際原則 要求：1重視知識教學2傳授知識過程中注重聯系實際3加強教學實踐性環節

三直觀性原則 要求:1正確選擇直觀教具和教學手段2直觀教 具的演示與語言講解結合3重視運用語言直觀

四啟發性原則 要求：1加強學習目的性教育2講授要有重點3設置問題情境4培養學生良好的思維方法

五循序漸進原則 要求：1教學要系統2引導學生將知識系統化3按照學生認識順序，由易到難的教學

六鞏固性原則 要求：1教學的過程中加強知識鞏固2組織好學生的復習工作3教會學生記憶方法

七因材施教原則 要求：1堅持課程計劃和課標的統一要求2了解學生從實際出發教學3教師善于發現學生的個性并創造學習條件

（4）常用的教學方法及其運用

一以語言傳遞為主的教學方法1講授法2談話法3討論法4讀書指導法

二以直觀感知為主教學方法1演示法2參觀法

三以實際訓練為主的教學方法1練習法2實驗法3實習作業法4實踐活動法

四以探究活動為主的教學方法（發現法）

五以情感陶冶為主的教學方法1欣賞教學法2情境教學法（5）教學工作的基本環節及實施要求

一備課 要求：1專研教材2了解學生3設計教法（學年或學期教學計劃，課題或單元計劃，課時計劃（教案）

二上課 要求：1目的明確2內容準確3結構合理4方法適當 5語言藝術6板書有序7態度從容

三課外作業的布置與反饋 要求:1作業內容符合課標2考慮學生實際3難易適當4形式多樣5要求明確，規定完成時間6作業反饋清晰及時

四課外輔導 要求：1從學生實際出發確定輔導內容2輔導只是教學的補充。

五 學業成績的檢查與評定 成績檢查要求：1科學性2全面3方法靈活 成績評定要求：1客觀公正2指出學生不足與努力方向3鼓勵學生創新（6）教學組織形式

基本形式：班級授課制 輔助形式：個別教學和現場教學 特殊形式：分組教學和復式教學（7）說課的基本程序與要求

程序：1說教材2說目標3說學情4說教法5說教學程序a教具學具準備b設計思路c教學流程b板書設計

要求：1處理好課標與教材的關系，教材不是唯一標準2處理好說課與備課區別，不能照教案說3處理好說課上課關系，說課對象不是學生4注意詳略得當，突出說，切忌讀，背5備說課教案多問幾個為什么

（8）新課程背景下的教學觀

1教學是課程創生與開發的過程2教學時師生交往，互動，共同發展的過程3教學重過程甚于重結果4教學更關注人而不只學科

9、教育評價

（1）教育評價的內涵與作用

內涵：教育評價是根據一定的教育價值觀和教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。

作用：1導向功能2鑒定3改進4激勵5管理6研究（2）教育評價的主要類型和方法

類型：1評價參照基準不同 分相對評價、絕對評價、個體內差異評價2評價目的不同 分診斷性評價、形成性評價和總結性評價3評價主體不同 分自我評價和他人評價

方法：1測驗法2表現型測驗法3評定量表評價法4軼事記錄評價法5檔案袋評價法

（3）新課程背景下的教育評價

現代教育評價理念是發展性評價和鼓勵性評價

10、德育與班級管理

（1）德育的概念、構成及意義。（2）德育的目標與內容。（3）德育過程的規律（4）常用的德育原則及其運用（5）常用德育方法及其運用（6）德育的途徑（7）班級管理的功能、內容及方法（8）班級集體的組織與建設

11、課外活動

（1）課外活動的含義及特點（2）課外活動的意義與任務（3）課外活動的內容與形式（4）課外活動的組織

四、心理學模塊

（一）模塊分值：35分

（二）評價目標：

考核應聘者心理學基本知識、基本理論的掌握程度及運用心理學知識分析和解決教育教學實際問題的能力

（三）考核內容

1、認知發展與教育

（1）感知覺及其規律的應用、學生觀察力的發展與培養（2）記憶的種類、學生記憶發展的特點、提高記憶能力的方法（3）想象及想象力的培養

（4）思維的類型、思維品質及其培養

（5）問題解決的過程及其影響因素、創造性及其培養（6）注意及其規律的運用

2、情感、意志的發展與教育（1）情感的發展及其教育（2）意志品質及其培養

3、人格發展與教育

（1）需要、動機、興趣與教育

（2）能力的類型、能力的差異、能力的測量、能力的培養（3）氣質與教育（4）性格的形成與教育

4、學習心理

（1）學生學習的特點、學習的分類、學習的基本理論（2）學習動機及學習動機的激發與培養（3）學習遷移與教學

（4）知識學習的類型、知識學習的過程和條件（5）技能及其特點、操作技能與心智技能的形成及培養（6）學習策略及其種類（7）品德的形成及其培養

5、學生心理健康與教育

（1）心理健康的概念、學校心理健康教育的意義

（2）學生常見的心理問題、心理輔導及其目標、影響學生行為改變的方法

6、教師心理

（1）教師的期望對學生的影響（2）教師成長的階段和途徑（3）專家型教師與新教師的區別

附：

2010年福建省中小學新任教師公開招聘考試（筆試部分）《教育綜合》考試說明

為了組織好《教育綜合》科目統一命題考試的工作，根據福建省教育廳、福建省公務員局、福建省人力資源開發辦公室《關于開展全省中小學新任教師公開招聘考試工作的通知》（閩教人[2010]7號文件）的要求以及《2010年福建省中小學新任教師公開招聘考試（筆試部分）<教育綜合>考試大綱》的有關要求，特制定本考試說明。

一、命題指導思想

1、按照福建省教育廳的統一要求，切實做好命題工作。

2、堅持科學、公正、規范的命題原則，有利于客觀公正地選拔中小學新任教師，有利于加強中小學教師隊伍建設，嚴把教師“入口關”。

3、試題應體現基礎性、應用性和時代性，適當關注教育熱點和社會熱點問題。注重考核從事教師職業所應具備的教育法律法規、教師職業道德、教育學和心理學等方面的基本理論、基本知 識，以及運用所學的知識分析解決教育教學實際問題的能力。

4、試卷結構合理、規范，試題內容科學、嚴謹，適度體現開放性。試卷應有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。參考答案合理、準確，評分標準客觀、公正。

二、命題依據和范圍

1、以公布的福建省中小學新任教師公開招聘（筆試部分）《教育綜合》考試大綱為依據。

2、命題內容覆蓋到《教育綜合》考試大綱的各個模塊。

3、本科目考試不指定教材和學習參考書、輔導書。

三、命題要求

1、試卷題型：供選用題型有單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2、試題難度：本科目試題不同難度要求的分數比例為：易30%、中50%、難20%。

3、試題能力層次：本科目在試題中對不同能力層次要求的分數比例為：識記30%、理解30%、應用40%。

4、考試形式：本科目考試采用閉卷、筆試形式，考試時間為120分鐘，評分采用百分制，滿分100分。

第三篇：2013年福建教師招聘考試教育綜合知識過關解析

2013年福建教師招聘考試教育綜合知識過關解析 2013年福建省中小學新任教師公開招聘筆試考試大綱即將正式于福建教育廳官方網站公布。該大綱的出爐，立即引起了廣大考生的密切關注。所謂一場轟轟烈烈沒有硝煙的知識競爭開始了。

一、“筆試必須脫穎而出”

福建省中小學參加筆試考生基本按筆試、面試成績各占約50%的比例加權合成的綜合成績進行淘汰擇優，筆試成績比重不可忽視。對于筆試，政策上存在依 據規定加分的現象，比如參加 “三支一扶計劃”、“崗位服務西部計劃”（含研究生支教團）、“崗位服務欠發達地區計劃”、“高校畢業生服務社區計劃”等服務基層項目服務期滿考核合格符 合招考條件的畢業生，報考福州市屬學校崗位給予筆試總分加3分照顧，報考區屬學校崗位給予筆試總分加5分照顧；參加三明市教育局直屬中小學校招聘崗位筆試 的三明籍考生筆試總成績加6分。不僅如此，新任教師筆試成績合格分數線為60分，未達到規定合格線的不能進入面試。且凡參加全省統一筆試的人員，按照筆試 成績從高分到低分,以擬招聘人數與進入面試人數1:3的比例確定面試人選，若同一招聘崗位有碩士及以上學位人員參加報名競聘時參加全省統一筆試的人員與單 列的碩士及以上學位人員共同進入面試。即參加筆試過關的考生可能有些還要面臨大于3：1比例人數進行面試競爭，所以，筆試分數的高低排名也直接影響到面試 的勝算率。

所以，我們說，贏得福建教師招聘的筆試，對與整場戰爭局勢來說，起著至關重要的作用。如何在筆試中脫穎而出，也是我們廣大考生網上報名結束后面臨的首要任務。

二、“教育綜合需要學習加強”

筆試的崗位筆試內容分教育綜合知識考試和專業知識考試兩部分。根據我們的調查，許多的考生對于專業課知識自己由于本身專業對此還不是特別的憂愁，而 對于所學專業沒有設計到的教育綜合理論知識成為廣大考生的頭疼之源，認為教育綜合知識理論性與專業性太強，一時半會兒不能理解等，對于其考試形式也是稀里 糊涂或是一知半解。華圖招教事業部為您結合福建教育廳給出的相關考試大綱為您稍作解析，與您共享。

（一）“教育綜合知識考什么”

教育綜合知識4月20日上午考試，考試范圍主要涵蓋時事政治、教育法律法規與教師職業道德、教育學、心理學四大模塊。具體題目以新時期合格教師應具 備的素質要求為依據，結合福建省中小學教育教學實際，充分體現新課程改革的基本精神，不僅考察新任教師應當具備的這些模塊的基礎知識、基本理論、基本方法 的水平，更要考核其分析、解決教育教學實際問題的能力。

今年給出的容易題、中等難度題、較難題的分值比例分別是約占40%、40%、20%。與去年的易30%、中50%、難20%的不同難度要求相比較，基本沒有實質性的變化。所以，參考去年真題進行實戰演練和模擬是非常必要的。華圖招教事業部也為大家準備了往年真題和最新的考試模擬試題資料，大家可以查 找學習進步。

還需要跟大家提醒的是，本次筆試仍然閉卷形式，時間限制在兩個小時，評分采用百分制，但區分于去年的滿分100分，今年擴大分值改為150分。這也 就意味著教育綜合知識在整個筆試中的雖然與專業課的比例還是保持在4：6的分值權重，但與去年相比，加權分數大大提升了。這值得我們所有筆試考生引起關 注。

（二）“教育綜合知識怎么考”

150分的教育綜合知識內容比例：時事政治模塊約占10﹪，教育法律法規與教師職業道德模塊約占20﹪，教育學模塊約占35﹪，心理學模塊約占35﹪。

1．時事政治

時事政治主要考核應聘者基本的政治素養。題目主要以單項選擇題和填空題形式出現。內容涵括了中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政 策和2012年5月1日至2013年3月30日期間國內外重大時事。建議廣大考生多多關注有關十七大、科學發展觀和近來我國新科技、舉辦活動等理論知識或 事件，也要留心福建本地的實時政治知識。對于時政的考察相對來講比較簡單，只要能熟記于心即可。

2．教育法律法規

教育法律法規考核應聘者對我國重要教育法律法規的掌握水平及應用教育法律、法規分析和解決教育現實問題的能力考核；教師師德規范主要考核應聘者

對教師職業道德規范的掌握程度及其師德素養水平。

相關教育法律法規較多，教育法、義務教育法、教師法、發展綱要、福建教育規劃等等。很多考生覺得“頭大”、“摸不著頭腦”，擔心“背不下來”。這里 要提醒廣大考生的是：這部分知識不需要背誦。為什么？這部分出題是最簡單的，因為它存在一個“題庫”的問題。教育政策法規都頒布很多年，各種教師考試都 考，“題庫”自然就建立了。所以，誰掌握這部分“題庫”題庫，誰就能贏得這部分。根據往年題目，內容上說，政策性的相關規定、學校義務和相關責任、教師的 職權范圍、學生的權利和義務等相關知識點“出鏡率”頗高，考察以識記為主，但不局限于識記，需要對某些重要法條進行理解就ok了。

師德規范的備考要點主要包括：（1）教師職業道德的概念、作用、基本內容；

（2）加強師德修養的途徑、方法；（3）兩個文件：教育部下發的《中小學 教師職業道德規范》（2008年修訂）和《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》。這部分知識的考察方式也是以識記為主，偶爾會有理解成分，總體來 講較為簡單。考生在復習這部分內容時需要重點關注《中小學教師職業道德規范》以及教師職業道德的基本內容等，對相關知識點要熟練背誦，以免混淆

例如 實施義務教育，不收（）

A.學費 B.雜費 C.學費、雜費 D.學費、雜費、住宿費

取得教師資格的人員首次任教時，要有________。

案例分析：學生李某沒有按時完成老師布置的作業，被任課老師罰站一節課。老師這樣做可以嗎？

3.教育學和心理學

教育學、心理學基礎知識在教育綜合中分值在70%，即幾近100分的分值，可謂是占據了整個筆試的半壁江山。這兩部分相關知識往往是融合在一起進行考察，即所謂的教育與心理不分家。題型和考察方式也非常靈活，選擇題、填空題、簡答題、案例分析等都有涉及。

教育學主要考核應聘者教育理論素養及運用教育理論分析和解決教育教學實際問題的能力和應聘者對國家基礎教育課程改革相關理論的掌握程度及其應用能力。

考察的內容無非就是教育學的幾個基本問題：教育概述、教育目的、教育與個體、社會的發展、師生關系、教學、德育與班級管理、課程、課外活動、教育評 價等。其中前三個知識點多以識記方式呈現，考生需要在理解的基礎上進行記憶。后面幾個知識點除需要識記外，還要學會聯系實際活學活用，其中師生關系、教 學、德育與班級管理師重中之重。對于教育學中的課程要給大家指明一點，即此課程非“課程論”，不是讓你學習課程的設計，而只要了解課程的結構、分類和新的 課程理念等即可，此處建議跟基礎教育新課程改革綱要結合起來看效果會更好。

心理學考核應聘者心理學基本知識、基本理論的掌握程度及運用心理學知識分析和解決教育教學實際問題的能力

其中給出大綱中的認知心理發展和情感、意志的發展以及個性發展部分概括起來就是個體心理，其中大綱給出的心理學這幾部分具體內容不僅包括了普通心理 學的意義，更是將普通心理將教育意義結合的要求。或者說，大綱給出的心理學概念是普通心理學和教育心理學結合的心理學內涵。后面給出的學習心理與教育更是 教育心理學中的重點內容。我們只有明白這一點，才能把握其給出題目的教學實踐性，才能領悟分值最大的案例分析題目的應對技巧。

例如．課堂教學中，教師對學生的回答所作出的反應叫做理答。下表是在一節課中對楊老師的理答行為所做的記錄：

根據表格記錄，你怎樣看待這一堂課？

在解答此類問題時，就需要我們從心理學和教育學的角度綜合進行分析。不僅要講教育學中新課程的理念貫穿進來進行評價，還要結合學生心理給出老師教學 行為不恰當的理由。同時，如何將理論分析與實踐改進結合也是此題最后需要點明的問題，將心理分析與教育實踐進行有效結合統一。即，解構一個問題的同時我們 也需要學會建構的品質。

福建招教考試的趨勢是越來越注重考生對知識的綜合、理解、應用等方面的能力，建議考生在備考過程中要注重各科知識的聯系與整合及與在教育教學中的應用。

三、“臨時抱佛腳還不晚”

隨著考試的臨近，對于教育綜合或專業課還不是很有把握的考生，對于外地來閩考試對福建考題感到陌生對復習感到彷徨的考生，對于自己考試勝算沒有良好 估計自信心不足的考生，都會發出這樣的郁悶的疑問“臨時抱佛腳還行么”。我們說，沒問題！根據往年我們廣大學員的學習和考試情況，我們敢于這樣自信回答。我們給大家準備了一系列系統的內部資料講義、往年真題、模擬試題和各科科目的專家老師，從學習方法、學習重點、策略指導等方面將教育綜合知 識

各個模塊、學科知識的各個題型與學科專業教學知識等，我們不能說我們資料能夠多優秀，但是我們和大家一起努力。爭取在考試中取得好的成績。考試出那些知識點掌握在出卷教師手中。這個是大家共知的。但是考試卻在我們的筆下。同學們考試加油。

第四篇：2014年福建教師招聘考試教育綜合知識模擬試卷一

2014年福建教師招聘考試教育綜合知識模擬試卷一

一、單選題（每小題2分，共40分）

1．中國2010年上海世界博覽會（Expo 2010），是第（）屆世界博覽會。A.39 B．40 C．41 D.42 2.第16屆亞運會于2010年11月12日至27日在中國（）進行。A.北京 B.廣州 C.福州 D.上海

3.2010年11月1日零點開始，中國進行了第（）次全國人口普查。A.三 B.四 C.五 D.六

4.時速250公里的福建省（）鐵路于2010年4月26日正式開通運營。A.福（州）廈（門）B.溫（州）福（州）

C.寧（波）福（州）D.福（州）廣（州）

5.國家文物局2010年3月31日發布《關于開展2010年文化遺產日活動的通知》，通知指出2010年6月12日為我國的第五個文化遺產日，其主題為（）。

A.文化遺產，在我身邊 B.保護文化遺傳，守護精神家園 C.保護民族文化遺產 D.保護文化遺產

7.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）。

A.循序漸進原則 B.直觀性原則

C.啟發性原則 D.因材施教原則

8.學習效率和動機水平之間存在()。A.線性關系 B.正U型關系 C.倒U型關系 D.平行關系

9.“信息加工學習論”的提出者是（）。A.加里培林 B.羅杰斯 C.馬斯洛 D.加涅

10.根據課程內容的組織方式，課程可以分為（A．學科課程和經驗課程 B．分科課程和綜合課程 C．必修課程和選修課程）。

D．國家課程和地方課程

11.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體 C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中不能起到主導作用

12．新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習中的主體地位，關注學生創新意識和實踐能力的提升，關注學生合作精神的培養，以下學習方式中與新課程的教學理念相背的是（）。A.接受學習B.自主學習C.合作學習D.探究學習

13．維果斯基的最近發展區是指（）。A.最新獲得的能力 B.超出目前水平的能力

C.兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的差距 D.需要在下一發展階段掌握的能力

14．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.相互作用論的觀點

D.辯證唯物主義的觀點

15．修訂后的《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.2005年 D.2006年

16.教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？()A.復雜性、創造性 B.連續性、廣延性 C.長期性、間接性 D.主體性、示范性

17．下列屬于外部學習動機的是（）。A．學生為了得到獎金而學習B．學生的學習興趣

C．學生的求知欲

D．由教師靈活多樣的教學方法激發的學習動機 18．實施義務教育，不收（）。A.學費 B.雜費 C.學費、雜費 D.學費、雜費、住宿費

19．世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）。A．《論語》

B．《師說》 C．《學記》 D．《孟子》

20．在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化的效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（）。A.內在強化 B.負強化 C.替代強化 D.無意強化

二、填空題（每空1分，共10分）

21．2010年是深圳經濟特區建立30周年。________是決定當代中國命運的關鍵抉擇。

22．既是國家課程目標在特定地區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是________。

23．新課改提倡的三維目標是_________________________________________。24．取得教師資格的人員首次任教時，要有________。25.______提出了發現學習理論。

26．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是______。27．______是心理起源論的主要代表人物。28.封建社會的教學組織形式是________。29.師生關系在社會道德上是__________。

30.一般而言，過度學習的程度達到______時，效果最好。

三、簡答題（每小題5分，共10分）31．學生身心發展規律

32.皮亞杰認知發展階段理論

四、材料分析題（共30分）

33．學生小軍考試時睡著了，期末成績很差，你找他談話，他說出了自己的心里話。他在檢討書里面描述到自己以前剛進學校時候學習興趣很高，成績很好，后來時間長了就感覺學習很枯燥，越學越沒有意思，成績直線下降。他最后在檢討書中問老師如果現在認真學習能不能趕上，如果趕不上就準備放棄學習了。

依據以上材料，作為一名班主任，給這名學生寫一段評語。（5分）34.劉某是一名初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，把頭發剃成足球樣式的形狀，第二天便來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發式太怪了，把頭發再去剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他和外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發，并不準許他上課。外婆帶他去將頭發剪成光頭，第三天又來學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領導，校方說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課？”校方說：“不行，等頭發長長了再來上課。”家長為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求準許劉某上課，并且在校期間要真正認識到自己的錯誤。

學校收到教育局通知后，仍以劉某光頭損壞學校形象為由不允許劉某上課。運用相關的教育法規及你所掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理，為什么？（5分）

35.一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。（5分）

36.下面是一位學生考試結束后的自我感受，請結合新課程改革，運用教育評價的相關理論，對這一案例中教師的做法進行評價。

“考試的時候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發下來分析試卷，一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，還不錯。可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉！”（5分）

37.《論語》記載：有一次，孔夫子與學生公西華正在座談，子路來向孔子請教“聽到了就馬上行動嗎？”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動呢？”一會兒，冉有也來請教同樣的問題，孔子說：“聽到了就馬上行動！”公西華不明白教師為什么對同一個問題給予不同的回答。孔子解釋說：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步；冉有畏縮，我是有意鼓勵他遇事極力向前。”孔夫子向學生施教的心理依據是什么？（5分）他為什么要這樣做？（5分）

五、論述題（10分）

38.新課改下，教師應該如何備課？ 參考答案

一、單選題

1-5 C B D A A 6-10 B C C D B 11-15 C A C B D 16-20 D A C C C

二、填空題

21.改革開放 22.地方課程 23.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

24.試用期 25.布魯納 26.同化說 27.孟祿 28.個別教學

29.相互促進的關系 30.150%

三、簡答題

31.順序性、階段性、不平衡性、差異性、互補性。32.感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11歲至成年）。

四、材料分析題

33.評語要點：第一，肯定學生，只要努力一定能趕上來。第二，找優點（表現好的地方，值得學習的地方）。

第三，幫助學生正確歸因（不是能力問題，是努力不夠等）。第四，反思自己教學中的不足。

34.學校這樣做不合理。原因如下：

（1）從法律的角度說，義務教育法中明確規定，享受九年義務教育是學生的權利，任何人無權剝奪。因此，對品行有缺點的學生，教師應當耐心的教育、幫助，不得歧視。學校對未成年學生包括那些犯了錯誤的學生，只有“教育權”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權”。

（2）從情理的角度說，初中二年級學生的特點決定了他們對于事物認識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規校紀是在情理之中的。如果學校都以開除、限制學生上課等簡單的方式處罰學生的話，那么，教育既無藝術，也無科學可言了。雖說教育不是萬能的，但學校未經嘗試其他教育方法便急于處罰學生，顯然不合情理。

（3）學校隨意處罰學生，甚至將違反紀律的學生驅逐出校園，推向社會，是對社會、學生的一種不負責任。學校作為專門教育機構應當承擔起教育責任。何況，對于學生的錯誤，學校領導和教師也有一定的責任。35.這位老師的做法是值得提倡的。

首先，老師讓學生分角色表演，是讓學生參與到內容的學習中來，體現了教師的主導性和學生的主體性。其次，老師對學生的觀點給予肯定，并表揚學生的意見很好，說明老師不是把自己當作權威者，而是把學生當作一個平等的人、有思想的人，尊重學生，贊賞并相信學生，教師的行為也大大增加了學生的信心。

本題中的師生關系是非常和諧的，師生關系是教育過程中最基本、最重要的關系。和諧的師生關系有利于學生的學習，而不和諧的師生關系則會使學生產生抵觸情緒。

這位老師的做法體現了新型的師生關系，是值得提倡和學習的。36.案例中教師對待這位學生的行為是不恰當的。

教師把分數、成績作為評價學生的主要標準，沒有關注學生的進步；同時，當面批評學生也會影響學生的心理健康，使這位學生產生自卑心理。教師應該關注學生的成長、進步，注重形成性評價，對學生的進步要給予肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，并鼓勵學生再接再厲；更要尊重學生的感受，避免打壓、打擊學生的積極性，同時要提倡多元評價主體。

37.孔夫子向學生施教的心理依據是因材施教。根據孔夫子的話，我們知道子路好勝，所以孔夫子勸其不要立即行動以培養其耐心，不要魯莽行事；而冉有畏縮，所以孔夫子鼓勵其立即行動以培養其果斷的性格，鼓勵其當機立斷。這說明在教學時，教師只有根據學生的不同的個性心理特點采取符合學生個性心理的教學方法，區別對待，因材施教,才能取得良好的教學效果。

五、論述題

38.（1）備《課程標準》和三維目標

學習課程標準，把握其本質特征，才能深刻理解編者意圖，借用教材去引導學生學會學習。了解課標中的三維目標的整體要求，教師才能確定所教年級的總目標及具體的課堂教學目標。（2）備教材

①備選編意圖：充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。②備知識結構：從內容入手，找準與學生舊有知識建立聯系的同化點，最大程度地引導學生將新學的知識與學生已有的知識經驗建立相應的聯系，使學生以積極的態度參與學習并建立同化，輕松地掌握新知識。

③備知識整合：新課程強調教學要從單一性向綜合性發展，教師在備課時要思考課內與課外的聯系，學科內各章節之間的聯系，所教學科與其他學科的聯系，學生舊有知識經驗與新知識的聯系等。（3）備學生

新課程強調學生的生活經驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發展的基礎。備學生就是要關注學生的生活經驗。因為新課程中學習不再是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己的日常的直覺經驗聯系起來。因此備課要在傳統的關注學生“學什么”的基礎上去關注學生“怎么學”，即關注學生已有的知識結構，確定如何幫助他們去尋找和利用學習資源；關注學生的學習習慣和方法，確定設計什么樣的學習活動并幫助學生選擇有效的學習方式；關注學生的心理，采取措施營造和維持學習過程中積極的心理氛圍等等。（4）備學法

教給學生一定的學習方法是與培養學生形成自主學習的能力緊密聯系著的。新課程強調以學生的發展為本，學生只有掌握了一定的學習方法，久而久之便會轉變成學生自己的學習經驗，才能在原有的基礎上獲得發展。新課程強調“以學定教”，因而教師要結合教材定學法，引導學生舉一反三去運用。教師教給學生的學習方法不是由教師直接呈現給學生的，而是要通過問題的設計、情境的創設、引導性的語言、過程性的環節，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。（5）備教法

新課程的研制吸收了建構性學習理論，所以我們的課堂教學應將傳統的程序式課堂教學轉變為建構式課堂教學。建構式課堂教學是在充分尊重、理解、相信

學習的基礎上建構的。教師是教學的引導者、促進者、課程的建設者和開發者，因此備課中應考慮以下幾點： ①備問題情境； ②備教學活動的開展； ③備學習的反饋與控制； ④備教學手段的運用。（6）備教學分析反思

傳統的教學理論和實踐重視、強調教師課前備課，而忽視課后的備課。新課程強調對備課、上課的研究，通過反思總結，提煉、升華成功經驗，探索解決教學過程中存在的問題。它以教學分析反思為主要特征，教師在上完課后，要根據教學中所獲得的反饋信息即時改進和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，突出備課的研究性，也是促進教師專業成長的一條捷徑。

凡事“預則立，不預則廢”，新課程的實施對教師的備課提出了新的要求，教師的備課要從“以師為本”轉變為“以生為本”，學生的知識基礎，生活經驗，情感態度，以及他們生活的家庭環境、社會環境、文化環境、道德水平都需要教師在備課中加以認真考慮。只有這樣，教師才能真正成為一個受學生歡迎的、具有科學發展觀的新時代教育工作者。

第五篇：教師招聘教育綜合知識重點要點匯總

教師招聘考試教育綜合知識重點要點匯總

（教育學+心理學+教育心理學+教育法律法規+新課程理論知識）

第一部分

教育學 1.教育的概念：

教育是人類有目的地培養人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。

廣義指社會教育、學校教育和家庭教育；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。教育是在一定社會背景下發生的促使個體社會化和社會的個性化的實踐活動。教育的本質屬性是教育育人性（是一種有目的地培養人的社會活動）；

社會屬性有：永恒性、歷史性、繼承性、長期性、相對獨立性、生產性、民族性。

教育的起源： 神話起源說——體現神或人的意志，使人皈依于神或順從于天；朱熹

生物起源說——動物的本能，種族發展的本能需要；(法)利托爾諾和(英)沛西·能

心理起源說——兒童對成人的模仿；(美)孟祿。勞動起源說——教育的社會起源說；

? 馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產勞動。

教育的構成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影響）。教育的功能：按作用的對象：個體發展功能、社會發展功能；

按作用的方向：正向功能、負向功能；

按作用呈現的形式：顯性功能、隱性功能。教育的發展歷程：

學校的出現意味著人類正規教育制度的誕生，是人類教育文明發展的一個質的飛躍。

夏代已有學校的設置。

西周：中國古代“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）。

西漢時，漢武帝采納董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。

隋唐：六學（國子學、太學、四門學、律學、書學、算學）。

宋-清：教育內容：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；

“五經”(詩、書、禮、易、春秋)，其貫穿了儒家思想。

明代以后，八股文成為科考的固定格式。

古代埃及開設最多的是文士（書吏）學校。

“以僧為師” “以吏（書）為師”便成為古代埃及教育的一大特征。雅典教育和斯巴達教育是歐洲奴隸社會兩種著名的教育體系。

西歐：進入封建社會以后，形成了兩種著名的封建教育體系即教會教育和騎士教育。

教育內容：“七藝”，包括“三科”（文法、修辭、辯證法）；

“四學”（算術、幾何、天文、音樂），而且各科都貫穿神學。

文藝復興時期的歐洲教育，人文主義教育，以“人”為中心的教育；

代表人物：(意)維多利諾、(尼德蘭)埃拉斯莫斯(伊拉斯謨)、(法)拉伯雷和蒙田。

近現代社會的教育：

近代：國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。

初等義務教育的普遍實施。

教育的世俗化。

教育的法制化。

現代：教育的生產性不斷增強，教育同生產勞動從分離走向結合。

教育的日趨普及性和多樣性。

教育的科學化水平日益提高。

20C后期：教育的終身化。

(法)保羅﹒朗格——最早系統論述了終身教育。

教育的全民化。

教育的民主化。

首先是指教育機會均等。

教育的多元化。

教育技術的現代化。

教育全球化。

教育信息化。

教育具有科學性。

2.教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。

教育學的根本任務是揭示教育規律。教育問題是推動教育發展的內在動力。教育學的發展概況

教育學的萌芽階段

《論語》《孟子》《老子》《莊子》《大學》；朱熹《四書集注》 王守仁《傳習錄》 韓愈《師說》

柏拉圖《理想國》 亞里士多德《政治學》 昆體良《論演說家的教育》《雄辯術原理》

孔子：有教無類、因材施教、學思結合、啟發誘導、溫故知新

孟子：性善論 教育的目的在于“明人論”。

荀子：性惡論 教育的作用是“化性起偽”。

墨翟：兼愛 非攻

道家：主張“絕學”和“愚民”，認為“絕學無憂”。“道法自然”

《學記》(收入《禮記》)是中國也是是世界上第一部系統完備的教育專著。

教學相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發誘導、長善救失、學不躐等(教育研遵循學生心理發展特點，循序漸進)。

蘇格拉底：雄辯和問答法 助產術(產婆術)，引導學生自己進行思索，自己得出結論。

柏拉圖：教育是國家的事業；培養哲學家。

亞里士多德：在教育史上首次提出了“教育遵循自然”，注意兒童心理，進行分階段教育。

昆體良：古羅馬教學法大師，是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。《論》《雄》是西方最早的教育著作，也被譽為古代西方的第一部教學法論著。

對班級授課進行一些闡述，是班級授課制思想的萌芽。

教育學的獨立形態階段

近代實驗科學鼻祖培根首次提出把教育學作為一名獨立的學科，提出歸納法為教育學的發展奠定方法論基礎。

教育著作：夸美紐斯《大教學論》 洛克《教育漫話》 盧梭《愛彌兒》 裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》 赫爾巴特《普通教育學》 福祿貝爾《人的教育》 斯賓塞《教育論》

烏申斯基《人是教育的對象》 杜威《民主主義與教育》

夸美紐斯《大教學論》·是教育學開始形成一門獨立學科的標志，是近代第一本教育學著作。

提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”；教育適應自然。班級授課制。教

育原則(直觀性、系統性、量力性、鞏固性、自覺性)。

盧梭《愛彌兒》

堅定的“性善論”者，教育的任務應該使兒童“歸于自然”。

被譽為“教育上的哥白尼”，他的自然主義教育思想被譽為舊教育和新教育的分水嶺。

康德《康德論教育》

“人是唯一需要教育的動物”先后四次在歌尼斯堡大學講授教育學，是最早在大學開設教

育學講座的有影響的學者之一。

裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》明確提出“使人類教育心理學化”的口號，對于推動教育活動的科學化及教育學的誕生都起到了重要的作用； 洛克《教育漫話》反對天賦觀念，提出了“白板說”。

“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是由他們的教育所決定的。” 赫爾巴特《普通教育學》

是康德哲學教席的繼承者，在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。

《普》標志著規范教育學的建立，同時，被認為第一本現代教育學著作。

主要觀點：a.教育理論體系的兩個理論基礎是倫理學和心理學；

b.教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。

c.教育學教學原則。在西方教學史上，第一次提出了“教育性教學”的概念。

d.教學四階段論。即：明了、聯合(聯想)、系統，方法。

在西方，通常把他的教育思想視為傳統教育派的代表(教師、知識、課堂三中心)。斯賓塞的《教育論》

提出了“最有價值的知識是科學”這一著名論斷，重視實科教育，可以說是近代科學教育的先鋒。

杜威《民主主義與教育》 現代教育理論的代表人物

提出了“兒童中心(學生中心)”“經驗中心”“活動中心”。

論教育的本質。教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改組或改造。

論教育的目的。從“教育即生活”引出“教育無目的論”。

“從做中學”。五個步驟：創設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷那個假設能解決

這個困難；驗證這個假設。

20C教育學的多元化發展

主要流派：

實驗教育學：19C末20C初(德)梅伊曼和拉伊 《實驗教育學綱要》《實驗教育學》

文化教育學：又稱精神科學教育學 19C末出現于德 狄爾泰、斯普朗格、利特

主要代表作 《關于普遍妥當的教育學的可能》《教育與文化》

實用主義教育學：19C末20C初興起于美 杜威、克伯屈 《民主主義與教育》《經驗與教育》《設計教學法》

馬克思主義教育學： 1939凱洛夫《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作。

我國楊賢以李浩吾化名出版《新教育大綱》(1930)是我國第一部馬克思主義的教育學著作。

批判教育學：興起于20C70年代(美)鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾；(法)布厄迪爾

主要代表作《資本主義美國的學校教育》《教育與權力》《教育、社會和文化的再生產》

當代教育理論的新發展

布魯納、贊科夫、瓦﹒根舍因

贊科夫《教學與發展》把學生的一般發展作為教學的出發點；

提出了發展性教學理論的五大原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解教學過程、使所有學生包括差生都得到發展的原則。布魯納《教育過程》

提出了結構主義學說和發現法。瓦﹒根舍因(德)

創立了范例方式教學理論。蘇霍姆林斯基

《給教師的建議》《把整個心靈都獻給兒童》闡述了他的和諧教育思想；

認為學校教育的理想是培養全面和諧發展的人。

世界上最早頒布義務教育法的國家——德國。

3.政治經濟制度決定教育；教育反作用于政治經濟制度。

20C60年代，以美國舒爾茨為代表的西方經濟學家，提出了人力資本理論。經推算，美國1929~1957年教育水平對國民經濟增長的貢獻為33%。

4.校園文化：是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則。校園精神文化是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層次。主要特征：互動性、滲透性、傳承性。

5.個體身心發展：是指作為復雜整體的個人，在從生命開始到生命結束的全部認識過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。動因：內發論（遺傳決定論）

代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。

格塞爾(美)強調成熟機制對人的發展的決定作用。

霍爾認為“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，他認為個性心理發展是人類進化過程的簡單重復，個體心理發展由種系發展決定（復演說）。

外鑠論（環境決定論）

代表人物：荀子、洛克、華生等。

荀子“今人生性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉。”

洛克提出“白板說”，認為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內容，可以任意涂抹。

華生“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”

多因素相互作用論（共同作用論）主要影響因素：遺傳：“用進廢退”“獲得性遺傳”說明遺傳素質具有一定的可塑性。

格塞爾通過雙生子爬梯實驗證明了他的“成熟勢力說”。

環境：自然環境和社會環境兩大部分

主觀能動性是外部影響轉化為內部發展要素的根據。

教育（學校教育）

遺傳素質對人的身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。

規律：順序性：個體身心發展是由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展的過程。皮亞杰的發生認識論和科爾伯格的道德認知發展論證明了這一點。

階段性：不同年齡階段學生的身心發展具有不同的發展特征和任務。

不平衡性：個體身心發展同一方面的在不同年齡階段的發展速度和不同方面的發展都是不平衡的。關鍵期（敏感期、最佳期），是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的發展時期。

互補性：包括生理與生理之間的互補和生理與心理之間的互補。

個別差異性：性別差異、不同個體同一方面發展速度和水平之間的差異、不同個體不同方面存在差異、個體具有不同的個性心理傾向。

遵循該規律的教育要求：

順：遵循量力性原則，循序漸進地施教；揠苗助長、陵節而施的做法都是違背該原則的；

階：對不同年齡階段的學生，在教育的內容和方法上應有所不同，而不能搞“一刀切”；

不：把握施教的關鍵期或最佳期，視時而教、及時而教；

互：長善救失，揚長避短；

個：因材施教。

6.教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育目的作用（功能）：導向、激勵、評價、調控。

教育目的對教育工作具有導向作用；

教育目的對貫徹教育方針具有激勵作用；

教育目的是對教育效果進行評價的主要標準。

教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件。

教育與生產勞動相結合是“造就全面發展的人的唯一方法”。

有關理論：個人本位論：孟子、盧梭、裴斯泰洛奇、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛、薩特等。

社會本位論：荀子、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等。1957 新中國成立后頒布第一個教育方針； 1985 教育體制改革；

1995 規定教育要“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。現階段我國教育目的的基本精神：

1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；

2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展； 3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力； 4)注重提高全民族素質。

7.我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

智育是傳授給學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。

智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

體育的根本任務是增強學生體質。

蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

美育的任務：(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；

(2)培養學生表現美和創造美的能力；(3)培養學生的心靈美和行為美。

勞動技術教育的任務：(1)培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣；

(2)教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。

8.素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

素質教育的意義：有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力；

是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢；

有助于受教育者全面發展的落實。

實施素質教育的措施：改變教育觀念；轉變學生觀；加大教育改革的力度；建立素質教育的保障機制；

建立素質教育的運行機制；營造良好的校園文化氛圍。9.教育制度：廣義是指國民教育制度；狹義是指學校教育制度，簡稱學制。

學校教育制度是國民教育制度的核心。

我國現代學制的沿革：舊中國：1902 壬寅學制（未實行）以日本的學制為藍本，是我國首次頒布的第一個現代學制；

1903 癸卯學制（實行新學制的開端）主要承襲了日本的學制，是中國第一個實行的現代學制；

1912 壬子癸丑學制 明顯反映了資產階級在學制方面的要求，第一次規定了男女同校，是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；

1922 壬戌學制 留美派主持全國教育聯合會以美國學制為藍 本，又稱“新學制”“六三三學制”。

新中國：1951 頒布中華人民共和國新學制

1958 學制改革

1985 頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》

1993 頒布《中國教育改革和發展綱要》

1999 《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》

2001 《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》

教育部《2003~2007年教育振興行動計劃》

我國當前的學制改革

工作方針：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。

2020 戰略目標：“兩基本，一進入”

（即基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源全國行列）

現代學制的三種類型：雙軌學制、單軌學制、分支型學制

我國近代制度化教育興起的標志：

清朝末年的“廢科舉、興學校”，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。

非制度化教育 理想：“教育不應再限于學校的圍墻之內。” 10.教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者。教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務是教書育人。

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

11.獨立的教師職業伴隨著私學的出現而產生。

教師職業的專業化以專門培養教師的教育機構的出現為標志。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。“傳道者”角色（人類靈魂的工程師）“授業、解惑”角色（知識傳授者、人類文化的傳遞者）示范者角色（榜樣）

“教育教學活動的設計者、組織者和管理者”角色 “家長代理人、父母”和“朋友、知己”的角色

“研究者”角色和“學習者”“學者”角色

12.教師勞動的特點：(1)復雜性、創造性；(2)時間上的連續性、空間的廣延性；(3)長期性、間接性；(4)主體性、示范性。

教師的職業素養：職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康。

職：對待事業：忠于人民的教育事業；對待學生：熱愛學生；

對待集體：團結協作；對待自己：為人師表（良好的道德素養）；

知：政治理論修養；精深的學科專業知識（本體性知識）；廣博的學科文化知識；必備的教育科學知識（條件性知識）；豐富的實踐知識；

能：語言表達能力；組織管理能力；組織教育和教學的能力；自我調控和自我反思能力（較高的教育機智）。

職：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關系；健康的人格。13.學生是教育的對象（客體），是自我教育和發展的主體，是發展中的人。14.現代學生觀：1)學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生

a.學生的身心發展是有規律的； b.學生具有巨大的發展潛能；

c.學生是處于發展過程中的人； d.學生的發展是全面的發展。

2)學生是獨特的人

a.學生是完整的人；b.每個學生都有自身的獨特性；c.學生與成人之間存在著巨大的差異。

3)學生是具有獨立意義的人

a.每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；

b.學生是學習的主體；c.學生是責權的主體。15.師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

師生關系的內容：在教育內容的教學上結成授受關系；在人格上是平等的關系；在社會道德上是互相促進的關系。

我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長；(4)心理相容。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。16.課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程是學校教育的核心，是學校培養人才藍圖的具體表現。課程類型：按課程內容的固有屬性：學科課程、活動課程

按課程內容的組織方式：分科課程、綜合課程

按對學生的學習要求：必修課程、選修課程

按課程設計、開發和管理主體：國家課程、地方課程、學校（校本）課程

按課程的呈現方式：顯性課程、隱性課程 課程即學習經驗是杜威的課程觀。

我國中小學開設的語數外等課程屬于學科課程。“教育即生活”“從做中學”體現活動課程理論。

主導價值在于培養和發展學生的共性的課程是必修課程。“隱性課程”一詞 杰克遜 1968 《班級生活》首先提出 17.主要課程理論流派：

學生中心課程理論（兒童/活動中心課程理論）(美)杜威

基本主張：經驗論；以兒童為中心的活動年滾輪；主動作業論；課程組織的心理順序論。

學科中心課程理論

結構主義課程理論 布魯納 與活動課程理論相對立

要素主義課程理論 巴格萊

永恒主義課程理論 赫欽斯

社會主義課程理論（社會改造主義課程理論）布拉梅爾德 后現代主義課程理論 車里霍爾姆斯、多爾

18.三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

19.目前在我國，中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教材三部分組成。

20.課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。

課程計劃的基本內容：學科設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。21.義務教育階段教學計劃的特征：強制性、普遍性、免費性。

22.課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。

課程標準的結構：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。

23.編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：科學性與思想性統一；理論聯系實際；穩定性和時代性結合；系統性和可接受性結合。

24.小學階段以綜合課程為主；初中階段設置分科與綜合相結合的課程；高中以分科課程為主。25.綜合實踐活動課程的內容：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。

26.校本課程是對國家課程的補充。27.課程設計的主要模式：

目標模式(美)泰勒 泰勒原理可以概括為：目標、內容、方法、評價，即：1)確定課程目標；2)根據目標選擇課程內容（經驗）；3)根據目標組織課程內容（經驗）； 4)根據目標評價課程。

斯騰豪斯的過程模式

28.教材是課程資源的核心和主要組成部分。

29.在課程資源的開發和利用中，特別應該關注的課程資源是教師、學生和教學過程。30.被稱為“當代課程評價之父”的教育家是泰勒。

31.教材是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。32.課程的縱向結構有兩種形式：直線型課程結構和螺旋式課程結構。

33.CIPP評價模式包括四個步驟：背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價。

34.教學是在一定教育目的規范下的，教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

35.教學的本質：是一種特殊的認識、交往和實踐活動程。教學的特點：1)教學以培養全面發展的人為根本目的

2)教學由教與學兩方面組成，教學是師生雙方的共同活動

3)學生的認識活動是教學中的主要組成部分

4)教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一

教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持“教學為主，全面安排”的原則。教學的基本任務：1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能

2)發展學生的社會適應能力

3)發展學生的智力、體力和創造能力

4)培養學生的社會主義品德和審美情趣

5)奠定學生的科學世界觀基礎

36.教學過程的主要矛盾：學生與其所學的知識之間的矛盾（教師提出的教學任務同學生完成任務的需要、實際水平之間的矛盾）。

教學過程是一種特殊的認識過程。以認識活動為基礎，是促進學生身心發展的過程。教學過程的基本規律（基本特點）：1)間接經驗與直接經驗相結合（間接性規律）

2)教師主導作用與學生主體作用相統一（雙邊性規律）

3)掌握知識和發展智力相統一（發展性規律）

4)傳授知識與思想品德教育相統一（教育性規律）37.學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑。

赫爾巴特“我想不到任何無教育的教學”，教學永遠具有教育性。

38.教學的基本階段：(1)激發學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環節；

(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧；(6)檢查知識。

39.教學原則是根據對一定的教學目的和教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本原則。

我國目前中小學主要的教學原則：(1)思想性（教育性）與科學性相統一的原則；(2)理論聯系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發性原則；(5)循序漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則；(8)量力性原則。

40.兩種對立的教學方法思想是注入式和啟發式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。

教學的基本組織形式——課堂教學。41.常用的教學方法：

(1)以語言傳遞為主的教學方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。

(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：③實習作業法；④實踐活動法。(4)以引導探究為主的教學方法：發現法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。

選擇教學方法的主要依據是教學目標。42.課堂教學的主要形式是班級授課制。

最早論述班級授課制，并為班級授課制奠定了理論基礎的是夸美紐斯。我國最早的班級授課制 清政府 1862 北京的京師同文館

43.教師在課堂上采用小組討論的教學方法，重點是培養學生的交流、協作和表達的能力。44.教學工作的基本環節：(1)備課（鉆研教材、了解學生、設計教法，前提）；(2)上課，是整個教學工作的中心環節；(3)作業的布置與反饋；(4)課外輔導；(5)學業成績的檢查與評定（常用方式：平時考查、考試）。

45.一節好課的基本要求：(1)教學目標明確。(2)教學內容準確。突出重點，難點，抓住關鍵。(3)教學結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)教學方法恰當。(5)講究教學藝術。(6)板書有序。(7)充分發揮學生的主體性（最根本的要求）。

46.教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給以價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價的功能（作用）：診斷教學問題；提供反饋信息；調控教學方向；檢驗教學效果。教學評價的基本類型：按教學評價的作用：診斷性評價、形成性評價、總（終）結性評價；

按評價采用的標準：相對性評價、絕對性評價、個體差異評價；

按評價主體：外部評價、內部評價。教學評價的原則：客觀性、發展性、整體性、指導性。

47.教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。

教學模式有：探究式教學

教學的基本程序是：問題—假設—推理—驗證—總結提高。

拋錨式教學

教學基本環節有：創設情境—確定問題—自主學習—協作學習—效果評價。

范例式教學

(德)瓦·根舍因提出；

教學的基本過程是：范例性地闡明“個”案—范例性地“類”案—范例性地掌握規律原理—掌握規律原理的方法論意義—規律原理的運用訓練。

自學—指導式

目標—導控式

傳遞—接受式

基本教學程序是：復習舊課—激發學習動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價—間隔性復習。

問題—探究式

48.“讀萬卷書，行萬里路”體現的是知行合一的教學原則。

49.道爾頓制 —— 柏克赫斯特創建；導生制（貝爾—蘭喀斯特制）——(英)貝爾、蘭喀斯；班級授課制 —— 夸美紐斯。

50.課的類型（即課的分類）的劃分根據是該節課的教學任務，是教學活動的基本單元。51.學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑。

52.教師在教學中運用的直觀手段可分為三類：實物直觀、模像直觀、言語直觀。53.我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。54.“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

55.智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

56.體育的根本任務是增強學生體質。

57.蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

58.美育的任務：(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養學生表現美和創造美的能力；(3)培養學生的心靈美和行為美。59.勞動技術教育的任務：

(1)培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣；(2)教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。

60.義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。義務教育的特點：強迫與免費、普及與基礎、民族性與公共性。

61.德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。德育目標是德育工作的出發點。

培養學生良好的道德行為習慣是小學階段思想品德教育的中心任務。

62.德育內容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念教育、科學世界觀和人生觀教育。

63.德育過程的構成要素：教育者、受教育者、德育內容、德育方法。教育者在德育過程中起主導作用。

德育過程的基本矛盾：德育要求與受教育者已有的品德水平。

德育過程的基本規律：1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。

知、情、意、行是品德心理的四要素。以知為開端，以行為終結。教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。

2)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。

3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。

4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。64.活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。

65.德育原則：(1)導向性原則；(2)疏導原則；(3)因材施教原則（從學生實際出發原則）；(4)知行統一原則；(5)集體教育和個別教育相結合的原則；(6)尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則；(7)正面教育與紀律約束相結合的原則；(8)依靠積極因素，克服消極因素的原則；(9)教育影響的一致性和連貫性原則。

66.馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。67.德育模式：

認知模式

皮亞杰提出

體諒模式

彼得·麥克費爾和他的同事所創 社會模仿模式

班杜拉創立

價值澄清模式

拉斯、哈明、西蒙等人

68.德育的途徑：(1)思想品德課與其他學科教學；思想品德課是特別的重要途徑，其它學科教學是最經常、最基本途徑。(2)社會實踐活動；(3)課外、校外活動；(4)共青團、少先隊組織的活動；(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習；(6)班主任工作。

69.常用的德育方法：說理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德修養指導法、品德評價法、角色扮演法、合作學習法。

70.選擇德育方法的依據：德育目標、德育內容、中小學生的年齡特點和個性差異。

71.德育工作的新形式：開展社區教育、開展心理健康教育活動、建立德育基地、創辦業余黨校。72.衡量道德品質的重要標志是道德行為。

73.升學就業指導教育重在指導學生在正確認識自我、認識社會發展形勢與需求的基礎上，做出自我發展的正確選擇。

74.班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編制分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。

班級是學校行政體系中最基層的行政組織。

75.文藝復興時期率先使用“班級”一詞的著名教育家是埃拉斯莫斯。

76.班級管理是一個動態的過程，它是班主任和教師根據一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領全班學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。77.班級管理的主要內容有：班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理。

78.班級管理是班主任工作的重要內容，常用的班級管理模式有：常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。

常規管理：是指通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動。

平行管理：是把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式。

民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。

目標管理：(美)德魯克提出

79.現代班級管理強調以學生為核心。

80.班級管理的功能：有助于實現教學目標，提高學習效率；

有助于維持班級秩序，形成良好的班風； 有助于鍛煉學生能力，學會自治治理。

81.班集體：按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際關系交往為特征的社會心理共同體。

82.班集體形成的條件和前進的動力是：共同的奮斗目標。

83.班集體的形成和培養：確定班集體的發展目標；建立得力的班集體核心；建立班集體的正常秩序；

組織形式多樣的教育活動；培養正確的輿論和良好的班風。

84.班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。

85.班主任在班級管理中的地位是：班集體的設計者、班級組織的領導者、班級人際關系的藝術家。86.班主任的領導方式：權威型、民主型、放任型。

87.班主任工作的任務：首要任務——組織建立良好的班集體；中心任務——促進班集體全體成員的全面發展。

88.班主任工作的內容和方法：了解和研究學生（前提和基礎）；有效地組織和培養優秀班集體（中心環節）；協調校內外各種教育力量；學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理；組織課外、校外活動和指導課余生活；建立學生檔案；操行評定；班主任工作計劃與總結；個別教育工作；班會活動的組織；偶發事件的處理。

89.班主任的基本素質：心理素質、道德素質、知識素質、能力素質。

90.課外、校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生施行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。

91.課堂教學與課外教育工作的關系：育是學的延續和補充；育具有相對的獨立性；學和育可以互相取代；學和育可以互相補充。

92.課外、校外教育的主要內容：社會實踐活動、學科活動、科技活動、文學藝術活動、體育活動、社會公益活動、課外閱讀活動。

93.課外、校外教育的組織形式：群眾性活動、小組活動、個別活動。

94.課外、校外教育的主要特點：自愿性、自主性、靈活性、實踐性、廣泛性。

95.學校教學工作是教育學生的基本途徑，課外、校外教育也是教育學生的主要途徑，二者缺一不可。

96.課外、校外教育的主要要求：

1)要有明確的目的；2)活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，更富有吸引力； 3)發揮學生的積極性、主動性并與教師的指導相結合；4)要考慮學生的興趣愛好和特長，符合學生的年齡特征。97.家庭教育的基本要求：

和諧的家庭環境；對孩子的要求要合理、統一；理解和尊重孩子；家長不斷提高自己的文化素養和思想素養。

98.學校、家庭、社會三結合教，形成教育合力。學校教育占主導地位。99.如何加強學校與家庭之間的相互聯系：

相互訪問；建立通訊聯系；定時舉行家長會；組織家長委員會；舉辦家長學校。100.課外活動的主體活動是學科活動。

101.“五小活動”指小發明、小創造、小制作、小實驗、小論文。

102.教育研究是以教育問題為對象，運用科學的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關資料，以發現和總結教育規律的一種認識活動。103.教育研究的對象是教育問題，包括理論問題與實踐問題。教育問題具有以下特點：復雜性、兩難性、開放性、整合性、擴散性。

104.教育研究的特點：客觀性、科學性、系統性、綜合性、可驗證性。

105.教育研究的基本原則：客觀性原則、創新性原則、理論聯系實際原則、倫理原則。106.教師在教育研究中的地位和作用：

1)有利于解決教育教學實際問題，提高教育教學質量； 2)可以使課程、教學與教師真正融為一體； 3)也是教育科學發展的需要；

4)可以促進教師專業成長與發展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續發展能力，增強教師職業的價值感和尊嚴感；

5)有利于教師不斷積累實踐知識。

107.教育研究的意義：推動教育改革與發展；提高教育教學質量；提升教師自身素質。

108.教育研究發展趨勢：研究背景的現場化；多種教育理論流派的形成導致教育研究方法的統一性與多元性；現代科學研究成果及其研究方法的移植；關注教育研究的價值標準；研究手段的現代化。

109.教育研究的基本過程：選擇研究課題；查閱文獻資料；制定研究計劃；收集研究資料；分析研究資料；撰寫研究報告。

研究計劃是研究實施的藍圖。在教育研究過程中，文獻檢索是必不可少的步驟，貫穿研究的全過程。

110.常用的教育研究方法：個案研究法、行動研究法、質的研究法、敘事研究、觀察法、調查法、實驗法。

調查研究中最基本、使用最廣泛的方法是問卷法。

第二部分

心理學

1.心理學是研究心理現象及其發生發展規律的科學。心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

2.心理過程：(1)認知過程：感覺、知覺、記憶、思維、想象；

(2)情緒情感過程：情緒、情感；

(3)意志過程：意志行動的心理過程。

3.個性心理：(1)個性心理傾向性：需要、動機、信念、理想、價值觀、世界觀等；

(2)個性心理特征：能力、性格、氣質。

4.心理是腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現實在人腦中的反映。5.神經系統是心理活動的主要物質基礎。神經系統的基本活動方式——反射。6.巴普洛夫

第一信號活動：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統。“望梅生津”，人和動物共有。

第二信號活動：用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統。“談虎色變”“望梅止渴”，人類特有的。

7.心理學的主要流派

一、構造主義心理學

產生于十九世紀七十年代，是心理學的第一個理論學派，創始人為德國心理學家馮特。他主張用實驗的方法來分析人的心理結構，因此，他的流派被稱“構造主義心理學”。

二、機能主義心理學 產生于十九世紀末，創始人是美國心理學家詹姆士。該學派強調心理學要研究意識的功能，因而被稱為“機能主義心理學”。

三、行為主義心理學

由美國心理學家華生于1913年創立，并在世界各國產生很大反響。華生認為：意識是玄妙的不可捉摸的，心理學不應該研究意識，而應該研究可觀察的行為，主張行為是“刺激－反應”的聯結，因此他的流派被稱為“行為主義心理學”。

四、格式塔心理學（完形心理學）

1912年誕生于德國，首創人是韋特海默，代表人物有苛勒、考夫卡。“格式塔”是從德文而來，意思是完形或整體。格式塔心理學認為人對事物的認識具有整體性,“整體大于部分之和”，強調從事物的整體來研究心理。

五、精神分析學派

由奧地利精神病學家弗洛伊德于1900年創立。他提出要用精神分析的方法（自由聯想、釋夢）來尋找病人疾病的根源，重視無意識研究。

六、人本主義心理學

人本主義心理學是20世紀50—60年代在美國產生和發展起來的一種心理學思潮和思想運動，主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義心理學既反對行為主義(心理學的第一勢力)機械的環境決定論，又反對精神分析學(心理學的第二勢力)本能的生物還原論，故被稱為西方心理學的第三勢力。人本主義心理學認為，人與動物本質上完全不同，人的行為主要受自我意識的支配，具有個人發展的潛能，強調這是理解人的心理和行為的出發點。

七、認知心理學

認知心理學是現代心理學中新興的一種思潮。早期的認知心理學是以瑞士著名心理學家皮亞杰為代表。20世紀20—30年代，皮亞杰建立了“發生認識論”，促進了認知心理學的發展。美國心理學家奈塞爾于1967年發表了《認知心理學》一書，從計算機信息加工的角度研究人的內部心理活動規律，認為要了解人的行為，必須研究它的內部心理活動，重視內部心理過程的研究。簡而言之，認知心理學是研究人們對知識的獲得、貯存、提取和應用的過程。8.注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的特點：指向性、集中性。

注意的功能：選擇功能、保持功能、調節和監督功能。9.注意的分類：

無意注意(不隨意注意)：指沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。窗外的歌聲 有意注意(隨意注意)：指有預定目的，并需要意志努力的注意。學習、聽課 有意后注意(隨意后注意)：指有預定目的，但不需要意志努力的注意。“盲打”、織毛衣不用看

三者關系：緊密聯系、協同活動。有意注意可以發展為有意后注意，而無意注意在一定條件下可轉化為有意注意。

10.注意的品質：注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配、注意的轉移。

一、注意的廣度

也叫注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。數量越大，注意的廣度越大。

影響因素：

1、被知覺對象的特點；

2、人們當時的知覺任務；

3、一個人已有的經驗和知識

二、注意的穩定性

是指把注意保持在某一對象或某一活動上的時間的長短特性。

時間越長，穩定性越高。

影響因素：1.注意對象的特點。2.有無堅定目的。3.個人的主觀狀態。

三、注意的分配

是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。

注意分配的條件：1.在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經熟練的。

2.同時進行的幾種活動都已熟練。

3.幾種不同的活動已成為一套統一的組織。如自彈自唱、邊歌邊舞等。

四、注意的轉移

是根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。

影響因素：1.原來注意的強度。2.新的注意的對象的特點。3.神經過程的靈活性。4.已有的習慣。11.注意規律在教學中的運用

一、無意注意的規律在教學中的應用(一)教學內容力求新穎、豐富。

心理學研究表明：注意維持在單調貧乏的內容上的時間是短暫的，而新穎、豐富的內容卻能保持相當長久的注意。

(二)教學方法力求多樣、富于變化。

(三)善于組織學生注意，妥善處理偶發事件。(四)安排好教學環境，防止學生分心。

二、有意注意的規律在教學中的應用(一)幫助學生樹立明確的學習目的。

注意的規律表明：個體注意的目的、任務越清楚，學習意志就越堅強，就越能引起有意注意，越能在學習中排除各種困難和干擾，有意注意就越集中。

(二)對學生學習的要求要嚴格而適當。

教師在教學中對學生學習的要求，如對課前預習、課堂紀律、課后作業、實際操作的要求，既要嚴格也要適當，應是學生力所能及的，但又不是輕而易舉的。要求太高，學生易失去信心；要求太低，學生又不會重視。這些都不利于學生注意的集中。

(三)創設問題情境引導學生積極地思考。

(四)組織學生實際操作。(五)利用間接興趣。

三、無意注意與有意注意交替規律在教學中的應用 在我們的學習和工作中，無意注意和有意注意是經常轉化交替的。這兩種注意的相互交替，使注意能長時間地保持集中。

教學中，學生如完全依靠有意注意來學習，易產生疲勞和注意的渙散，從而難以長時間地堅持學習。但學生也不能單憑無意注意來學習，因為任何學科的內容不可能都是有趣和吸引人的，必須通過有意注意來協調活動，才能完成好學習任務。因此，在教學過程中，教師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律。

12.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。13.感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。

14.感覺的種類：外部感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺）

內部感覺（機體覺、平衡覺、運動覺）

15.知覺的種類：

1)根據知覺反映的客觀對象的不同：空間知覺、時間知覺、運動知覺。

空間知覺是人腦對客觀事物空間特性的反映，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺及方位知覺等。

時間知覺是人腦對客觀現象的延續性(時間長短)、順序性(先后)和周期性的反映。運動知覺是人腦對物體空間位置移動的反映。分為真動知覺和似動知覺。

似動知覺的主要形式有：動景運動、誘發運動、自主運動、運動后效。

16.知覺的基本特性：選擇性、理解性、整體性、恒常性。

17.感覺與知覺的關系 1.區別

1)感覺是人腦對客觀事物個別屬性的反映；

知覺則是對客觀事物的不同屬性、不同部分及其相互關系的綜合的、整體的反映。2)感覺是介于心理和生理之間的活動，它的產生主要來自于感覺器官的生理活動以及客觀刺激 的物理特性，相同的客觀刺激會引起相同的感覺；

而知覺則是以生理機制為基礎的純粹的心理活動，它的產生是在感覺的基礎上對物體的各種屬性加以綜合和解釋的心理活動過程，處處表現出人的主觀因素的參與。

3)從感覺和知覺的生理機制來看，感覺是單一分析器活動的結果； 而知覺比感覺復雜，它是多種分析器協同活動對復雜刺激物或刺激物之間的關系進行分析綜合的結果。

2.共同點：都是人腦對當前客觀事物的反映，屬于認識的低級(感性)階段。

3.聯系：感覺是知覺的有機組成部分，是知覺的基礎，而知覺則是感覺的深入和發展。

18.生物鐘現象：人體內的一切物理變化和化學都是有節律的，這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

19.感受性與感覺閾限（分為絕對感覺閾限、差別閾限）：

在數值上成反比關系，感受性高，則感覺閾限低；反之，感受性低，則感覺閾限高。20.絕對感受性與絕對感覺閾限：

剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。

21.一般而言，模像直觀的教學效果優于實物直觀。

22.記憶是人腦對過去經驗的保持和再現。它包括識記、保持、再現（再認或回憶）三個基本環節，從信息加工來看，即對輸入信息的編碼、儲存、提取的過程。23.記憶的品質：敏捷性、持久性、準確性、準備性。

(準備性是記憶的提取和應用特征，它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，以解決當前的實際問題。)24.記憶的分類：

(1)根據信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。

1.感覺記憶(0.25---2秒鐘之間)：時間極短；容量較大；形象鮮明；信息原始，記憶痕跡容易衰退。

2.短時記憶(1分鐘以內)：時間很短；容量有限(7±2組塊)；意識清晰；操作性強；易受干擾。

3.長時記憶(1分鐘以上)：容量無限；信息保持時間長久。

(2)根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。

25.保持是指已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程。保持是記憶的中心環節。26.遺忘：識記過的內容在一定條件下不能或者錯誤地恢復和提取。27.艾賓浩斯的遺忘曲線規律：

遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。

28.影響遺忘進程的因素：

(1)學習材料的性質；(2)識記材料的性質和學習程度；(3)記憶任務的長久性與重要性；(4)識記的方法；(5)時間因素；(6)情緒和動機。29.防止遺忘的方法——復習

(1)及時復習；(2)合理分配復習時間；(3)分散復習與集中復習相結合；(4)復習方法多樣化；(5)運用多種感官參與學習；(6)嘗試回憶與反復識記相結合；(7)掌握復習的量。

30.瞬時記憶（又稱感覺記憶或感覺登記）編碼方式：圖像記憶(1s左右)、聲像記憶(1s~4s)

短時記憶（又稱工作記憶）

編碼方式：聽覺編碼(主)、視覺編碼。

長時記憶（又稱永久性記憶）

以意義編碼為主，意義編碼有兩種形式：表象編碼和語義編碼，又被稱為信息的雙重編碼。

兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶

31.提高記憶效果的方法：

1)明確記憶目的，增強學習的主動性；2)理解學習材料的意義；3)對材料進行精細加工，促進對 知識的理解；

4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量；6)重視復習方法，防止知識遺忘。

32.表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。33.表象的分類：

1)從表象產生的主要感覺通道來劃分：

視覺表象（如想起母親的笑臉）、聽覺表象（如想起吉他的聲音）、運動表象（如想起舞蹈動作）

2)從表象創造程度的不同來劃分：

記憶表象（如想起朋友的音容相貌）、想象表象（從未經歷過或世界上還不存在）34.表象的特征：直觀性、概括性、可操作性。

36.想象是人腦對已儲存的表象進行加工創造，形成新形象的心理過程。想象是一種特殊形式的思維。

感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。

37.想象的種類：1)從有無目的性的角度：有意想象、無意想象；

夢是無意想象的一種特殊形式。

2)從想象與現實的關系：幻想、理想、空想； 3)從內容是否新穎的角度：再造想象、創造想象。

38.想象的功能：預見功能、補充功能、替代功能、調節功能。

39.想象的品質：主動性、豐富性、生動性、現實性、新穎性、深刻性。40.想象與表象的區別：

1)想象是對已有的表象進行加工改造，創造出新形象的思維過程；

表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現。2)想象是新形象的創造，所以屬于思維的范疇；

表象并沒有創造出新的形象，因此屬于記憶的范疇。

41.再造想象是依據詞語或符號的描述、示意早頭腦中形成與之相應的新形象的過程。Eg.在看小說時，腦中產生出小說描寫的場景

條件：1)必須具有豐富的表象準備；2)為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動；

3)正確理解詞語與實物標志的意義。

42.創造想象是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象的過程。

Eg.作家塑造出小說人物、工程師創造出新的機器、舞蹈者編排出新的舞蹈。

條件：1)強烈的創造愿望；2)豐富的表象儲備；3)積累必要的知識經驗；4)原型啟發；5)積極的思維活動；6)靈感的作用。

此外，還有創造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀。

43.培養學生想象力的方法：

1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備； 2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門；

3)引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力； 4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力； 5)引導學生進行積極的幻想。

44.語言是人類通過高度結構化的聲音組合或書寫符號、手勢等構成的一種符號系統。言語是指人們用語言進行交際的過程。45.言語的種類：

言語通常分為外部言語和內部言語（隱蔽性、簡略性）兩類。外部言語包括口頭言語和書面言語（隨意性、展開性、計劃性）。口頭言語又分為對話言語（聊天、座談）和獨白言語（報告、講演）。46.思維是人腦對客觀事物的本質屬性與內在聯系的概括的、間接的反映。47.思維的特征：間接性、概括性。48.思維的類型：

(1)根據思維發展水平的不同：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據思維的邏輯性：分析思維、直覺思維。

(3)根據思維的指向性：聚合思維(求同思維)、發散思維(求異思維)。(4)根據思維的創作程度：再造性思維、創造性思維。(5)經驗思維和理論思維。

49.思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。50.思維的基本形式：概念、判斷、推理。

51.概念形成的基本標志是把握概念的本質特征，并能在實際中運用。52.科學概念的掌握：

1)以感性材料作為概念掌握的基礎；2)合理利用過去的知識經驗；3)充分利用“變式”； 4)正確運用語言表達；5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。53.創造性思維的特點：

創造性思維是發散思維和聚合思維的統一，以發散思維為核心。特點：流暢性、靈活性、獨創(特)性。

54.創造性思維的過程：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。

55.思維的品質：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)靈活性與敏捷性。56.良好思維品質的培養：

1)加強科學思維方法的訓練；2)運用啟發式教學方法調動學生思維的積極性、主動性； 3)加強言語交流訓練；4)發揮定勢的積極作用；5)培養學生解決實際問題的思維品質。啟發是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發作用的事物叫做原型。定勢是指心理活動的一種準備狀態(心理傾向)，又稱心向。

57.解決問題的思維活動：(1)提出問題(發現矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。58.情緒和情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。

情感是人對客觀事物是否符合人的需要的一種反映，它包括道德感、理智感和美感。情緒、情感的外在行為表現是表情。59.情緒和情感的關系：

1)區別：情緒是原始的、低級的態度體驗，與生理需要是否滿足相聯系，是人和動物共有的；

情感是后續的、高級的態度體驗，與社會需要是否滿足相聯系。

情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情景性和易變性；

情感則由對事物復雜意義的理解所引起，較多的帶有穩定性和持久性。

情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現；情感比較內隱，較為深沉。

2)聯系：情感依賴于情緒。

60.情緒是與生理需要相聯系的；情感是與社會性的需要相聯系的。

情緒和情感是以需要為中介的反映形式。

61.情緒的分類：根據主體與客體之間關系的不同，把人的基本情緒分為：快樂、悲哀、憤怒、恐懼；

根據情緒發生的強度、持續性和緊張度的不同，可分為：心境、激情、應激。

情感的分類：從情感的社會內容角度，人類的情感有道德感、美感和理智感。62.情緒和情感的功能：適應功能、動機功能、組織功能、信號功能、健康功能。63.教師應該如何幫助學生調節自己的情緒？

1)教會學生形成適宜的情緒狀態；2)豐富學生的情緒體驗；3)引導學生正確看待問題；

4)教會學生情緒調節的方法；5)通過實際鍛煉提高學生情緒調節的能力。

64.意志是指人自覺地確定目的，有意識地根據目的、動機調節支配行動，努力克服困難，實現目標的心理過程。

65.意志的特征：(1)意志行動是人特有的自覺確定目的的行動；

(2)意志對活動有調節支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界。(3)克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征。

66.意志行動的動機斗爭分為四類：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突。67.意志的品質：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。與意志的果斷性相反的意志品質是優柔寡斷。

克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征。68.“易感情用事”一般發生在激情情緒狀態下。“動之以情”說的是情緒的感染功能。

責任感、義務感屬于道德感。69.需要是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態而力求獲得滿足的心理傾向，是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。

馬斯洛的需要層次論

美國人本主義心理學家馬斯洛認為：人的需要是有層次的，需要的滿足是由低層向高層不斷發展的。低級的需要得到了基本滿足，高一級的需要才會出現。人的需要由低級到高級依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、美的需要、自我實現的需要。

對教育工作的啟示：只有滿足學生的合理的可以實現的最基本的需要，學生才能積極努力地學習。在教學中教師只有努力滿足學生的認知需要和學習需要，才能調動學生聽課和做作業的積極性。在思想工作中，要重視滿足學生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學生的精神生活，提高學生的思想境界。

70.動機是激發和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力。71.動機產生的條件：內在條件是需要；外在條件是誘因。72.動機的功能：激活功能、指向功能、維持和調整功能。

73.興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。74.興趣的分類：直接興趣和間接興趣；個體興趣和情境興趣。75.興趣的品質：廣度、中心、穩定性、效能。

76.能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。

它是人順利完成某項活動的必要的心理條件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理條件。

77.技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。

知識為活動提供定向依據，而技能控制活動的執行。

知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發展。78.能力與知識、技能的關系：

聯系：1)能力是掌握知識與技能的前提。能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低。

2)能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發展起來的，掌握系統的知識和技能有利于能力的增長和發揮。

區別：1)知識是人類社會歷史經驗的概括和總結，技能是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動時表現出來的多種心理品質的概括。

2)在一個人身上，知識和技能的發展是無止境的，它隨著學習進程的不斷增多而不斷豐富；

而能力的發展則有一定的限度。

3)知識、技能的掌握和能力的發展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。

教師在教學中不僅要向學生傳授知識，更要注重培養和發展學生的能力。

79.能力的形成與發展依賴于知識和技能的發展。能力的高低可以影響到掌握知識和技能的水平。

從一個人的知識和技能的狀況可以看出他的能力水平。

80.能力的分類：1)根據能力適應活動范圍的大小：一般能力、特殊能力；

抽象概括能力是一般能力的核心。

2)根據從事活動時創造性程度的高低：模仿能力、創造能力； 3)根據能力的功能不同：認知能力、操作能力、社交能力。

81.智力是使人能順利完成某種活動所必須的各種認知能力的有機結合。

它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。思維力是智力的核心成分，創造力是智力的高級表現。82.智力理論：

(英)斯皮爾曼的二因素論(美)瑟斯頓的群因素論

(美)吉爾福特的智力三維結構論

形成智力因素總共有150種（5×5×6）。

(美)卡特爾的智力形態論

將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態。

(美)加德納的多元智力理論

七種智力：言語智力、邏輯-數學智力、視覺-空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力。

(美)斯騰伯格的三元智力理論

在智力成分中，元成分起著核心作用，它決定人們解決問題時所使用的策略。

83.[最早的智力測驗](法)理學家比納和西蒙 1905 制成了世界上第一個智力測驗量表------比納--西蒙量表。

智商(IQ)≒智齡÷實齡×100 84.超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。

85.智力測驗的標準：信度、效度、標準化（是心理測驗最基本的要求）。

86.影響智力發展的因素：遺傳與營養、產前環境和早起經驗、學校教育、社會實踐、主觀努力、87.能力的培養：轉變教師的教學方法；轉變學生的學習方式；培養學生的創新精神和實踐能力；幫助學生建立完善的知識結構。

88.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質，即人格是決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人行為穩定區別的綜合心理特征。

89.人格的特征：獨特性、穩定性、整合性、功能性、社會性。90.人格的結構：性格、氣質、自我調控。

91.性格是人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。

氣質形成得早，表現在先；而性格形成得晚，表現在后。性格是個性中的核心部分。

良好性格的培養：1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育。2)及時強化學生的積極行為。3)充分利用榜樣人物的師范作用。4)利用集體的教育力量。5)依據性格傾向因材施教。6)提高學生的自我教育能力。

92.氣質是不以活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特點。93.氣質與性格的關系：

聯系：(1)氣質可以影響性格的形成和發展。(2)性格對氣質也有明顯的影響。

(3)相同氣質類型可形成不同性格，不同氣質也可形成相同性格。區別：(1)氣質主要是先天的，更多地受人的高級神經活動類型影響；

性格主要是后天形成的，更多地受社會生活條件制約。(2)氣質無好壞之分；性格有好壞之分。

(3)氣質表現的范圍狹窄，局限于心理活動的強度、速度等方面； 性格表現的范圍廣泛，幾乎囊括了人的社會心理特點。

(4)氣質的可塑性較小，變化較慢；性格的可塑性較大，變化較快。

94.自我調控系統：自我認知、自我體驗、自我控制。95.弗洛依德的人格“三我”結構：本我、自我、超我。96.人格理論：特質理論、類型理論 特質理論：奧爾波特的人格特質理論

奧爾波特把人格特質分為兩類，即共同特質和個人特質。

卡特爾的人格特質理論

又稱“特質因素分析論”，核心是卡特爾關于人格特質的概念。卡特爾以他的特質概念為理論基礎，利用因素分析的方法對人格特質進行了分析，提出了基于人格特質的一個理論模型。模型分為四層，即個別特質和共同特質，表面特質和根源特質，體質特質和環境特質，動力特質、能力特質和氣質特質。

“大五”人格理論

塔佩斯等

求新性、盡責性、外向性、隨和性和神經質性，這五個特質 的頭一個字就構成了“OCEAN”一詞，代表“人格的海洋”。類型理論：氣質類型學說

希波克里特 人體內有四種性質不同的體液：血液、黃膽汁、黑膽汁和黏液。

蓋倫 進一步確定了氣質類型，提出了人的四種氣質類型是膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。

巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型對應：

強

不平衡

興奮型

膽汁質 強

平

衡

靈

活

活潑型

多血質

強

平

衡

不靈活

安靜型

粘（黏）液質 弱

不平衡

抑制型

抑郁質

內—外向人格

榮格最先提出

霍蘭德的人格理論

霍蘭德(美)把人格分為六類：現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、常規型。

斯普蘭格的人格理論

依據人類社會活動的六種形態，將人劃分為六種性格類型：經濟型、理論型、審美型、宗教型、權力型、社會型。

97.影響人格形成的因素：生物遺傳因素、社會文化因素、家庭因素（權威型、、放縱型、民主型）、學校教育因素、個人主觀因素。

98.社會態度是個體基于過去經驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準備狀態。社會態度是由認知、情感和行為傾向三種成分組成。

99.社會態度的功能：適應功能、自我防御功能、價值表現功能認識或理解功能。100.社會知覺是個人對人的心理狀態、行為動機、意向等做出推測與判斷的過程。

社會知覺是人際交往社會化的結果。

101.影響社會知覺的因素：認識者本身的特點（經驗、性格、需要）、認識對象本身的特點。102.影響形成效應：

1)社會刻板印象

對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。這種現象稱為社會刻板效應。

2)暈輪效應

當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱光環效應。

3)首因效應

在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為首因效應，也叫最初效應。

4)近因效應

在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象，稱為近因效應，也叫最近效應。

5)投射效應

社會人際關系中，“以小人之心，度君子之腹”，是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜 歡、不為人接受的觀念、性格、態度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。

103.中小學生主要的人際關系包括同伴關系、親子關系、師生關系。

104.群體心理是普遍存在于群體成員的頭腦中，反映群體社會狀況的共同或不同的心理狀態與傾向。

105.社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。

Eg.與別人騎單車競賽，時速會更快。

社會干擾（社會抑制）是指當他人在場或與他人一起從事某項工作時而使個體行為效率下降的現象。

106.社會惰化主要指當群體一起完成一件工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務時偏少的現象。

Eg.“三個和尚沒水喝”

107.利他行為是指不期待任何回報、出于自覺自愿的助人行為，是一種把幫助他人當作唯一目的的行為。

108.侵犯行為又稱攻擊行為，是一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行為。109.兒童的攻擊性行為的常用控制方法有：宣泄法、懲罰法、移情法、認知干預、榜樣作用和大眾媒體的宣傳。110.社會影響：

1)從眾：是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。

從眾的類型：真從眾、權宜從眾、不從眾。

影響從眾的因素：個體的特點、群體因素、刺激物因素。

2)服從：是按照社會要求、群體規范或他人的意志而做出相應行為的社會現象。

影響服從的因素：命令者的權威性、服從者的道德水平和人格特征、情境壓力。

個體產生服從的原因：合法權利、責任轉移。第三部分

教育心理學

1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。學習心理是教育心理學的核心。

2.在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。3.學與教的過程包括學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境。

在教與學的過程中，有意識地傳遞的主要信息是教學內容。

教材的編制和課程的設置必須以學與教的理論和研究為基礎。4.學與教的三種過程模式：

1)學習過程。指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

2)教學過程。教師通過設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發現過程，使其獲得知識、技能和態度。

3)評價/反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中。包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。

5.教育心理學的研究內容：

教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程展開的。

學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素；

由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。6.教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。

在實際應用中表現：幫助教師準確地了解問題；為實際教學提供科學和理論指導；

幫助教師預測并干預學生的行為；幫助教師結合實際教學進行教育研究。7.教育心理學的發展進程： 1)初創時期(20C20以前)

裴斯泰洛齊 第一次提出“教育教學的心理學化”的思想；

赫爾巴特 首次提出把教學理論的研究建立在科學基礎——心理學之上；

1868 烏申斯基 《人是教育的對象》 “俄羅斯教育心理學的奠基人”；

1877 卡普捷列夫 《教育心理學》 最早以“教育心理學”命名的著作；

1903 桑代克 《教育心理學》西方第一本以“教育心理學”命名的著作；

1913~1914 擴充為三卷本的《教育心理大綱》，奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，因此，桑也被稱為“教育心理學之父”。

2)發展時期(20C20~50末)

3)成熟時期(20C60~70末)布魯納 羅杰斯 奧蘇貝爾

教育心理學的內容日趨集中，教育心理學學科體系基本形成。4)完善時期(20C80以后)布魯納

8.1924，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。9.教育心理學的研究方法：

實驗法(應用最廣、成就最大)、觀察法(最基本最普遍)、調查法(問卷訪談)、個案法、測驗法、教育經驗總結法、產品分析法。

10.教育心理學的研究原則：客觀性原則、教育性原則、發展性原則、理論聯系實際原則、系統性原則。

11.20C初，教育心理學作為一門獨立學科。12.心理發展就是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發生的一系列心理變化。13.我國心理學家將個體的心理發展劃分為八個階段：

乳兒期（0—1）；嬰兒期（1—3）；幼兒期或學齡前期（3—

6、7）；童年期或學齡初期（6、7—

11、12）；

少年期或學齡中期（11、12—

14、15）；青年期（14、15—25）；成年期（25—65）；老年期（65—）。

14.個體心理發展的一般特征：連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。

15.中小學心理發展的階段特征：童年期(學齡初期)；少年期(心理斷乳期/危險期)；青年初期(學齡晚期)。

16.朱智賢教授認為兒童思維發展的關鍵期是四年級。17.自我意識的第二次飛躍發生在青春期。18.心理發展的理論

1)皮亞杰的認知發展階段論

皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。

他提出認知發展的階段理論，將個體的認知發展分為四個階段： a.感知運動階段(0~2歲)；

b.前運算階段(2~7歲)；兒童的“自我中心”

特征：思維不可逆性、思維缺乏同一性、思維缺乏互補性。

思維特征表現：早期的符號功能、自我中心性、思維的片面性。c.具體運算階段(7~11歲)；守恒

d.形式運算階段(11~成人)。

對教育教學的啟示：

A.認知發展階段制約教學的內容和方法。各門具體的學科教學都應研究如何針對不同發展階段的學生提出適當的發展任務。

B.教學可以促進學生的認知發展。教師應當根據學生的特點選擇形象的、有趣的材料促進學生的發展，提高學生的邏輯思維能力。

2)關于最近發展區

維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平；而是能達到的發展水平。他認為教師可采用教學支架，進行支架式教學，即在學生試圖解決超出當前知識水平的問題時給予支持和指導，幫助其他順利通過最近發展區，使之最終能夠獨立完成任務。

3)埃里克森的人格發展階段論

心理發展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主體的動作。

a.基本的信任感對基本的不信任感(0~1.5歲)

發展任務：發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感。

b.自主感對羞恥感與懷疑(2~3歲)發展任務：培養自主性。

c.主動感對內疚感(4~5歲)發展任務：培養主動性。

d.勤奮感對自卑感(6~11歲)發展任務：培養勤奮感。

e.自我同一性對角色混亂(12~18歲)

發展任務：培養自我同一性（中學生人格發展的主要任務）。

19.學生的智力差異：

個體的智力在13歲以前直線上升，以后緩慢發展到25歲時達到最高峰，26~35歲保持高原水平，35歲開始有下降趨勢。

人們的智力水平呈鐘形曲線。

主要表現：智力類型差異、智力發展水平的差異、智力表現早晚的差異、智力的性別差異。20.學生的認知方式差異：

認知方式(認知風格)：個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格。

場依存型與場獨立型

依：以外部線索為依據；獨：以自己的內部線索為依據。

沖動型與沉思型

沖動與沉思的標準是反應時間和精確性。

具體型與抽象型

發散型與輻合型

認知差異的教育含義：1)應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。

2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。

3)運用適應認知差異的教學手段。21.學生的性格差異

特征（態度、理智、情緒、意志）；類型（向性說：外傾型與內傾型； 獨立順從說：獨立型與順從型）。

性格是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。性格的個別差異表現在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。關于性格的特征差異，心理學家一般是從四個方面進行分析：對現實態度的性格特征，性格的理智特征，性格的情緒特征，性格的意志特征。依據個人心理活動的傾向性，可把人的性格分為外傾型與內傾型兩類；依據一個人獨立或順從的程度，把人的性格分為獨立型和順從型。

性格差異的教育含義：性格雖然也不會決定學習是否發生，但它卻會影響學生的學習方式。性格也作為動力因素而影響學習的速度和質量。性格的性別差異又會影響學生對學習內容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。因此，為了促進學生的全面發展，學校教育應更重視情感因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。

22.學習困難： 學困生與優生

1)在知識水平上的差異：知識背景貧乏、概念水平差、基本知識技能的熟練程度差、知識機構水平差。

2)在認知加工方面的差異：注意力差、感知覺能力差、記憶不良、閱讀困難、言語落后、思維水平低、學習策略與學習方法差。

3)非智力因素的差異：學習動機缺失、學習志向水平低、學習興趣淡薄、自我有效感差、學習態度不良、消極情緒干擾、意志薄弱、性格不良、不良歸因傾向、心理健康問題。

應對策略：1)多贊揚鼓勵學生，培養學生的自信心理。

2)學法指導，即教會他們怎樣找到自己所需要的信息，提高學生主動學習的熱情。

3)注重培養學生的學習動機、學習興趣、學習的情感、意志和態度。23.兒童心理發展存在著關鍵期——勞倫茲首先提出。

24.學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。25.學習的分類：1)按學習主體：動物學習、人類學習、機器學習；

2)按學習的結果：（加涅）言語信息、智慧技能、認知策略、態度、動作技能；

3)按學習的意識水平：（阿瑟·雷伯）內隱學習、外顯學習；

4)按學習的性質與形式：（奧蘇貝爾）接受學習和發現學習、機械學習和有意義學習；

5)按學習的內容：（我國）知識的學習、技能的學習、行為規范的學習。26.一般學習理論

A.行為主義學習理論

a.經典性條件作用理論

巴普洛夫 發現經典性條件作用，并提出經典性條件作用的原理；

華生 將經典性條件作用運用于學習，將經典性條件作用原理發展成為學習理論。

經典性條件作用的規律：習得、消退、泛化（“杯弓蛇影”）、分化。

巴

最早提出經典性條件反射

b.桑代克的聯結—試誤學習理論

1)學習的實質在于形成情境與反應之間的聯結。

2)學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。

3)桑代克認為，學習要遵循三條重要的原則：準備律、練習律、效果律。

桑代克的聯結說是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論。

c.斯金納的操作性條件作用理論

人和動物的行為有兩類：應答性行為、操作性行為。

正強化：是通過呈現想要的愉快刺激來增強反應頻率；

負強化：是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；

懲罰：凡是能夠減弱行為或者降低反應頻率的刺激或事件。

“教育就是塑造行為”；根據強化學習理論的觀點，提出了程序教學思想。

d.班杜拉的社會學習理論

以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。

觀察學習包括注意、保持、復現和動機四個子過程。

強化分為三種：直接強化、替代強化、自我強化。B.認知派學習理論

認知學習的有關理論：

1）苛勒的完形－頓悟說；2）布魯納的認知－結構學習論；3）奧蘇伯爾的有意義接受學習論。

a.苛勒的完形—頓悟學習理論

黑猩猩實驗

1)從學習的結果來看，學習并不是形成刺激—反應的聯結，而是形成了新的完形。

2)從學習的過程來看，學習不是簡單地形成由此到彼的神經路的聯結活動，而是頭腦里主動積極地對情境進行組織的過程；學習過程這種知覺的重新組織，不是漸進的嘗試錯誤的過程，而是突然的頓悟。

b.托爾曼的符號學習理論學習是對完形的認知，是形成認知地圖的過程。期望是托爾曼學習理論的核心概念。

c.布魯納的認知—發現學習理論

學習觀、教學觀、學習法

將知識的學習分為知識的獲得、轉化和評價三個環節。

布魯納的學習觀和教學觀

學習觀：1）學習的實質是主動地形成認知結構；

2）學習包括獲得、轉化和評價三個過程。

總之，布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是構建學生良好的認知結構。

教學觀：1）教學的目的在于理解學科的基本結構；

2）掌握學科基本結構的教學原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。

d.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論

學習的分類：1)按學生學習的方式：接受學習、發現學習；

2)按學習內容與學習者認知結構的關系：有意義學習、機械學習。

學生學習的實質是有意義接受學習。

有意義學習的本質和條件

本質：有意義學習是將新知識與已有觀念建立起實質性和非人為的聯系。

條件：客觀：學習材料本身性質的影響；主觀：學習者自身因素的影響。

組織學習的原則與策略：逐漸分化原則、整合協調原則、先行組織者策略。

e.加涅的信息加工學習理論

加涅被公認為是將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表。

學習過程就是一個信息加工的過程。C.人本主義學習理論

a.有意義的自由學習觀

b.學生中心的教學觀 D.建構主義學習理論

a.建構主義知識觀：

建構主義者一般強調，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。

相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。

b.建構主義學習觀：

學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。

學習的主動建構性、社會互動性、情境性。

c.建構主義學生觀：

建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。

27.羅杰斯的“以學生為本”“讓學生自發學習”“排除對學習者的威脅”體現的教學原則是非指導教學模式。

28.學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部驅力。

29.學習動機的兩個基本成分：學習需要、學習期待。

30.學習動機的分類：1)按動機產生的誘因來源：內部學習動機、外部學習動機；

2)按學習動機的社會意義：高尚的學習動機、低級的學習動機； 3)按學習動機起作用時間的長短：近景的直接性學習動機、遠景的間接性學習動機；

4)按動機在活動中作用的大小：主導性學習動機、輔助性學習動機； 5)學校情境中的學業成就動機：（奧蘇貝爾）認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。

認：一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要。它是學習的內部動機。自：個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要。

附：個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。

31.學習動機對學習的作用：

耶克斯－多德森定律

“大考大玩，小考小玩，不考不玩”

美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時，他們還發現，最佳的動機激起水平與作業難度密切相關；任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯－多德森定律（簡稱倒U曲線）。

耶克斯－多德森定律表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。

1）動機的最佳水平隨任務的性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；

隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。2）一般來講，最佳水平為中等強度的動機。3）動機水平與行為效率呈倒U型曲線。

32.影響學習動機形成的因素：

主觀：需要與目標結構；成熟與年齡特點；性格特征與個別差異；志向水平與價值觀；焦慮程度。

客觀：家庭環境與社會環境；學校教育。33.學習動機理論

1）強化理論

2）馬斯洛的需要層次理論

美國人本主義心理學家馬斯洛認為：人的需要是有層次的，需要的滿足是由低層向高層不斷發展的。

低級的需要得到了基本滿足，高一級的需要才會出現。人的需要由低級到高級依次為：生理需要（最基本）、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、美的需要、自我實現的需要（最高級，包括認知、審美和創造的需要）。對教育工作的啟示：

只有滿足學生的合理的可以實現的最基本的需要，學生才能積極努力地學習。在教學中教師只有努力滿足學生的認知需要和學習需要，才能調動學生聽課和做作業的積極性。在思想工作中，要重視滿足學生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學生的精神生活，提高學生的思想境界。

3）阿特金森的成就動機理論

把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機、避免失敗的動機。4）韋納的成敗歸因理論

美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境。

對實際教學的作用：

歸因理論的理論價值與實際作用主要表現在三個方面：一是有助于了解心理活動發生的因果關系；二是有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；三是有助于從特定的學習行為及其 結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習行為。正因為如此，在實際教學過程中，運用歸因理論來了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高其學習效果，也會產生一定的作用。

5）班杜拉的自我效能感理論

班杜拉首次提出自我效能感（是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。）34.培養學習動機的原則：

1）在教學活動中培養學習動機；2）先求滿足學生的缺失性動機；3）讓學生確切了解學習的性質；4）使每個學生都獲得成功的體驗；5）善于利用反饋激發學生士氣。

35.學習動機的培養：1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生；2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；4）培養學生努力導致成功的歸因觀。

36.學習動機的激發：

1）創設問題情境，激發興趣，維持好奇心；2）設置合適的目標，控制作用難度；3）表達明確的期望，提供及時的反饋；4）合理運用外部獎賞，有效運用表揚； 5）對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。

37.內部學習動機的培養與激發：

1）激發興趣，維持好奇心；2）設置合適的目標；3）培養恰當的自我效能感；4）訓練歸因。38.如何創設問題情境激發學生的學習動機：要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。這樣，才能創設問題情境。問題情境創設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。

39.聯系教學實際談一談如何根據作業難度，恰當控制學生的動機水平。

教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。

40.學習策略就是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規則、方法、技巧及其調控方式的綜合。41.學習策略的分類：

學習策略：認知策略、元認知策略、資源管理策略。認知策略：復述策略、精加工策略、組織策略。元認知策略：計劃策略、監控策略、調節策略。

資源管理策略：時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略、學業求助策略。

42.學習策略的訓練原則：主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、有效監控原則、個人效能感原則。

43.訓練學習策略的教學：1）注重元認知監控和調節訓練；2）有效運用教學反饋；3）提供足夠的教學時間。

學習策略訓練的方法：指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式教學模式、合作學習模式。

44.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。

45.學習遷移的類型：1）根據遷移的性質和結果：正遷移、負遷移、零遷移；（2）根據遷移發生的方向：順向遷移、逆向遷移；3）根據遷移內容的抽象與概括水平不同：水平遷移、垂直遷移；4）根據遷移內容的不同：一般遷移、具體遷移；5）根據遷移范圍的不同：自遷移、近遷移、遠遷移；6）根據遷移的路徑：低路遷移、高路遷移；7）根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同：同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。46.學習遷移的作用：

1）遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用；2）遷移是習得的經驗得以概括化、系統化 的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節；3）遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。47.學習遷移理論：

1)早期的遷移理論 a.形式訓練說

是最早的關于遷移的理論，以官能心理學為基礎。遷移的發生是無條件的、自發的。形式訓練說缺乏科學的依據。

b.相同要素說

桑代克等人認為，遷移是非常具體的、有條件的。c.概括化理論

也稱經驗類化說，由(美)賈德提出，1908 “水下擊靶”實驗——是概括化理論的經典實驗。

d.關系理論

也稱關系轉換說或轉換理論，遷移是學習者突然發現兩個學習經驗之間關系的結果，是對情境中各種關系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理而自動產生。

2)現代遷移理論

a.認知結構遷移理論

布魯納、奧蘇貝爾

b.產生式理論

c.情境性理論

格林諾等人 48.學習遷移與教學

①影響學習遷移的因素：1）學習材料之間的共同要素或相似性；2）原有知識經驗的概括程度； 3）學習情境的相似性；4）學習的定勢和態度；5）認知結構的特點；6）學習策略的水平。

②促進學習遷移的教學：1）注意教學材料和內容的編排；2）改進教材呈現方式；3）提高知識的概括化水平；4）加強基礎知識及基本技能的訓練；5）加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變；6）改進對學生的評價。

49.陳述性知識主要以命題和命題網絡的形式進行表征，表象和圖式也是其重要形式； 程序性知識則主要以產生式和產生式系統進行表征。

50.知識的分類：(安德森)1)按知識的不同表征（反映活動）形式：陳述性知識、程序性知識；

2)按反映活動的深度不同：感性知識、理性知識。

51.知識學習的類型：1）根據知識本身的存在形式和復雜程度：符號學習、概念學習和命題學習；

2）根據新知識與原有認知結構的關系：下位學習、上位學習和并列結合學習。

52.知識學習的一般過程：理解、鞏固（識記與保持——主導）、應用 53.陳述性知識的學習： “三角形的內角和等于180度” ① 陳述性知識的一般過程：獲得、保持、提取；

②陳述性知識的教學策略：1）激發學習動機，培養學習興趣；2）有效運用注意規律；3）對陳述性知識進行精加工；4）理解和綜合知識材料，使知識系統化；5）了解學生已有的知識系統。54.程序性知識的學習：

① 程序性知識的一般過程：陳述性階段、程序化階段、自動化階段；

②程序性知識的教學策略：1）注意課題的選擇與設計；2）注重示范與講解；3）運用變式與比較；4）大量練習與適時反饋；5）明確程序性知識的使用條件；6）分解程序的操作過程。55.知識學習的作用： 1）知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一；

2）知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎； 3）知識學習是創造性產生的必要前提。

56.技能：是個體運用已有知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。57.技能的特點：1）技能是學習得來的，不同于本能行為；

2）技能是一種活動方式，不同于知識；

3）技能是合乎法則的活動方式，不同于一般的隨意活動。58.按技能本身的性質和特點：

1）操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。特點：客觀性、外顯性、展開性。

2）心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學生而形成的合法則的心智活動方式。

閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等是常見的心智技能。特點：觀念性、內潛性、簡縮性。

59.操作技能的形成階段：

操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。

（操作定向：了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像。）60.練習是操作技能形成的具體途徑，是形成各種操作技能不可缺少的關鍵環節。

61.高原現象：學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象。

教學中組織練習應遵循的原則：1）明確練習的目的和要求，增強學習動機；2）準確的示范和講解；

3）幫助學生掌握正確的練習方法，并且及時進行反饋；4）建立穩定而清晰的動覺。

62.心智技能的形成階段：原型定向、原型操作、原型內化。

63.心智技能的培養要求：1）確立合理的智力活動原型；2）有效進行分階段練習。

64.問題解決：是指為了從問題的初始狀態到達目標狀態，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。

65.任何問題都有三個基本成分：一是初始狀態；二是目標狀態；三是存在的限制或障礙。66.問題解決的特征：目的性、認知性、序列性。

（問題解決是通過內心的心理加工實現的——認知性。）

67.問題解決的過程：發現問題、理解問題、提出假設（關鍵階段）、檢驗假設。68.問題解決的策略：算法和啟發式。

（算法：把解決問題的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案。

啟發式：根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。）69.常用的啟發式策略：手段—目的分析法、爬山法、逆推法。

（手段—目的分析法：將需要達到的問題的目標狀態分成若干子目標，通過實現一系列的子目標而最終達到總目標。）

70.影響問題解決的主要因素：問題情境、定勢與功能固著、原型啟發、已有知識經驗、情緒與動機。

（定勢：（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；

功能固著：人們把某種功能賦予某物體的傾向。

原型：對問題解決起啟發作用的事物；

原型啟發：是指從事其他事物上發現解決問題的途徑和方法。）71.學生問題解決能力的培養：

1)提高學生知識儲備的數量與質量：幫助學生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進知識的概括；

重視知識間的聯系，建立網絡化結構；

2)教授與訓練解決問題的方法與策略：結合具體學科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學； 3)提供多種練習的機會；

4)培養思考問題的習慣：鼓勵學生主動發現問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價和反思；

5)訓練邏輯思維能力，提高思維水平。

72.創造性：是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。73.影響創造性的因素：環境、智力、個性。74.創造性的培養：

1)創設有利于創造性產生的環境：創設寬松的心理環境；留給學生充分選擇的余地；

2)注重創造性個性的塑造：保護好奇心；接觸學生對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創新精神；重視非邏輯思維能力；

3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。

75.創造性思維訓練的常用方法：頭腦風暴法、直覺思維訓練、發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練。

（頭腦風暴法：通常以集體討論的方式進行，鼓勵參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設想或觀點，相互啟迪，激發靈感，從而引發創造性思維的連鎖反應，形成解決問題的新思路。）

76.培養學生的創造性思維具體措施：

1）運用啟發式教學，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性和主動性； 2）培養學生將發散性思維和集中性思維相結合； 3）發展學生的創造性想象能力；

4）組織創造性的活動，正確評價學生的創造力。

77.態度是通過學習而形成的影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。

理解：1）態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身；2）態度不同于能力，雖然二者都是內部傾向，能力決定個體能否順利完成任務，態度則決定個體是否愿意完成任務；3）態度是通過學習而形成的，不是天生的。

78.態度的結構：認知成分、情感成分、行為成分。

（態度的情感成分：是指伴隨態度的認知成分產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。）79.品德又稱道德品質，是個體依據一定的社會道德準則規范自己行動時表現出來的穩定的心理傾向和特征。是社會道德準則在個人思想與行動中的體現，是個性中具有道德評價意義的核心成分。80.品德的特征：1）以某種道德意識或道德觀念為基礎； 2）與道德行為密切聯系，離開了道德行為就無法表現和判斷個人的道德；3）具有穩定的傾向和特征。

81.品德的心理結構：道德認知、道德情感、道德意志、道德行為，簡稱知、情、意、行。82.道德認知是品德的核心。道德行為是衡量道德品質的主要標志。83.品德與道德的關系：

1）道德是意志社會現象；品德則是一種個體心理現象。

2）道德的發生和發展受社會發展規律的制約；品德的形成和發展不僅受社會性的影響，還受個體生理、心理等內部因素的影響。

3）社會道德內容是一定社會或階段倫理行為規范的完整體系；個體品德內容只是社會道德準則或規范的部分表現。

4）道德是倫理學和社會學研究的對象；品德則是心理學和教育學研究的對象。84.品德與態度的關系：

態度是一種習得的影響個人行為或行為方式選擇的心理傾向，而品德是依據一定的道德行為規范行動時所表現出來的比較穩定的心理特征。二者結構上一致，都是由認知、情感和行為等方面構成的，但也有區別：（1）二者所涉及的范圍不同，態度涉及的范圍大，品德涉及的范圍小。（2）價值的內化程度不同。只有價值觀念經過組織，成為個人性格的一部分時的穩定態度才能成為品德。85.品德發展的階段理論

1)皮亞杰的道德發展階段論

他律道德、自律道德

認為10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。

他律道德：10歲前兒童對道德行為的思維判斷主要依據他人設定的外在標準。自律道德：10歲以后兒童對道德行為的思維判斷大多依據自己的內在標準。

把兒童的品德發展劃分為四個階段：自我中心階段(2~5歲)權威階段、可逆性階段、公正階段。

2)科爾伯格的道德發展階段論

前習俗水平、習俗水平、后習俗水平

提出道德發展階段論，采用“道德兩難故事法”，最典型：“漢斯買藥”的故事。將道德判斷分為三個水平，每一水平包含兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發展。

前習俗水平幼兒園及小學中低年級

服從與懲罰的道德定向階段；相對功利的道德定向階段

習俗水平小學中年級，一直到青年

好孩子的道德定向階段；維護權威或秩序的道德定向階段

后習俗水平

社會契約的道德定向階段；普遍原則的道德定向階段

86.態度與品德的形成過程：依從（從眾、服從）、認同、內化。

87.影響態度和品德學習的一般條件：外部（家庭教養方式、社會風氣、同伴群體）；內部（認知失調、態度定勢、道德認知）。

（此外：個體的智力水平、受教育程度、年齡）88.態度與品德的培養方式：

1）有效的說服。技巧：有效地利用正反論據；發揮情感的作用，不僅要以理服人更要以情動人；考慮原有態度的特點。2）樹立良好的榜樣。3）利用群體約定。4）價值辨析。5）給予恰當的獎勵和懲罰。（另外：角色扮演、小組道德討論）

89.學生不良行為矯正的基本過程：1)改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；2)保護自尊心，培養集體榮譽感；3)講究談話藝術，提高道德認知；4)鍛煉與誘因作斗爭的毅力，鞏固新的行為習慣；5)注重個別差異，運用教育機智。90.遷移的實質：新舊經驗的整合過程。

91.認知策略：是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。92.在兒童早期附屬內驅力最為突出。

93.“等邊三角形的三個角是相等的”的學習屬于命題學習。94.“三角形的內角和等于180度”屬于陳述性知識。

95.在歸因理論中，屬于外在的、穩定性因素的是任務難度。

96.在學業成功與失敗的歸因中，內在的、可控的、不穩定的因素是努力程度。

97.影響知識理解的因素：客觀：學習材料的內容；學習材料的形式；教師言語的提示與指導；

主觀：原有知識經驗背景的影響；學生的能力水平；主動理解的意識與方法。

98.教學目標是評價教學結果最客觀和可靠的標準。99.教學目標的分類：

1)美國教育心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域。

A.認知：知識、領會、運用、分析、綜合、評價。

最低水平的認知學習結果是知識；最高水平的認知學習結果是評價。

B.情感：接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統、價值體系個性化。C.動作技能：知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

2)加涅將學生的學習結果或教學目標分為五類：言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態度。

100.教學目標設計的前提是教學目標的明確化。

101.可供選擇的教學策略：教師中心取向的教學策略：直接教學、接受學習；

學生中心取向的教學策略：發現學習、個別化學習（程序教學、掌握學習、計算機輔助教學）； 學習共同體取向的教學策略，如合作學習。

102.程序教學由斯金納首創，是一種個別化的教學形式。掌握學習的“創始人”是布盧姆。103.合作學習是一種讓學生在小組中互相幫助進行學習的教學方法。

合作學習的目的不僅是培養學生主動求知的能力，而且發展學生合作過程中的人際交流能力。特征：分工合作、密切配合、各自盡力、社會互動、團體經歷。

104.個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。

環節：（1）診斷學生的初始學業水平或學習不足。（2）提供教師與學生或機器與學生之間的

一一對應關系。

（3）引入有序的和結構化的教學材料，隨之以操練和練習。（4）容許學生以自己的速度向前學。

105.教學評價的類型：按對教學評價的處理方式的不同：常模參照評價、標準參照評價；

按教學評價中使用測驗的來源：標準化學業成就測驗、教師自編測驗。106.解釋測驗結果的參照指標是常模。常模參照測驗：考查被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗。

在教學評價的方法中，檔案評價是新課程改革倡導的一種新型的評價方式。

107.課堂管理：是指教師為有效利用時間、創造愉快的和富有建設性的學習環境以及減少問題行為等，而采取的組織教學、設計學習環境、處理課堂行為等一系列活動與措施。課堂的三大要素：學生、學習過程、學習情境。

課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現教學目標的過程。

課堂管理功能的主要體現：維持功能、促進功能、發展功能。

108.課堂管理的目標：建立一個積極的、有建設性的課堂環境，而不是讓學生安靜、馴服地遵守課堂紀律。

109.影響課堂管理的因素：教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望。110.課堂管理與課堂教學的關系是正相關。

111.正式群體：是指在校行政部門、班主任或社會團體的領導下，按一定章程組成的學生團體。

Eg.班級、小組、少先隊。

集體是群體發展的最高階段。112.群體動力：所以這些影響群體與個人行為發展變化的力量的總和。

113.群體動力的表現：群體凝聚力、群體規范、群體氣氛、群體成員的人際關系。114.群體凝聚力：是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。

如何提高課堂里的群體凝聚力： 1）要了解群體凝聚力的情況。

2）幫助課堂里所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。3）引導所有學生在情感上加入群體，形成歸屬感。

4）當學生表現出符合群體規范和群體期待的行為時，給予贊許和鼓勵，形成力量感。115.凝聚力常常成為衡量一個班集體成功與否的主要標志。

116.群體規范形成的階段：第一階段是相互影響階段，每個成員發表自己對某一事物的評價與判斷。第二階段是出現一種占優勢的意見。第三階段是由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性。

117.課堂氣氛：課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。類型：積極的、消極的、對抗的。

影響課堂氣氛的主要因素：教師的領導方式、教師對學生的期望、教師的情緒狀態。

118.課堂紀律的類型：教師促成的紀律、集體促成的紀律、自我促成的紀律、任務促成的紀律。

自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。

119.課堂結構：課堂情境結構：班級規模的控制、班級常規的建立、學生座位偶的分配；

課堂教學結構：教學時間的合理利用、課程表的編制、教學過程的規劃。

120.維持課堂紀律的策略：a.建立有效的課堂規則；b.合理組織課堂教學；c.做好課堂監控、培養學生的自律品質。

121.課堂問題行為及其應對：

導致學生問題行為的原因：1）學生的人格特點、生理因素、挫折經歷等；

2）教師的教學技能、管理方式、威信等；

3）校內外的環境，如大眾傳媒、家庭環境、課堂座位編排。

教師可以采取的措施：運用積極的言語和非言語手段調控；合理運用懲罰；進行心理輔導。122.教師在分配座位時最值得關心的是座位對人際關系的影響。

123.我國中小學常見的教學模式有：接受性教學模式、探究性教學模式、合作性教學模式。124.心理健康：是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內

心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

心理健康至少包括兩層含義：a.無心理疾病；b.有一種積極發展的心理狀態。

心理健康的標準：a.自我意識正確；b.人際關系協調；c.性別角色分化；d.社會適應良好；e.情緒積極穩定；f.人格結構完整。

125.心理評估：是指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。主要方法：心理測驗、評估性會談。

126.心理健康教育的意義：1）預防精神疾病，保障學生心理健康的需要；

2）提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要； 3）學校日常教育教學工作的配合與補充。

127.在學校開展心理健康教育的途徑：

1）開設心理健康教育的有關課程和心理輔導的活動課；2）在學科教學中滲透心理健康教育的內容；3）結合班級、團隊活動開展心理健康教育；4）個別心理輔導或咨詢；5）小組輔導。

心理咨詢的原則：平等性、發展性、保密性、預防重于治療。

128.學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調適和尋求發展。

129.改變行為的基本方法：強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法。130.心理咨詢中常用的治療方法與技術：松弛訓練、系統脫敏療法、肯定性訓練、合理情緒療法。131.學生心理問題產生的原因：生理因素、家庭因素、社會因素、學校因素、心理因素。132.學生中常見的的心理健康問題及其干預：

兒童多動綜合癥

主要特征：活動過多；注意力不集中；沖動行為。原因：先天體質上的原因；社會因素。

治療方法：藥物治療；行為療法；自我指導訓練的方法。焦慮癥和考試焦慮

表現：情緒方面：緊張不安，憂心忡忡；注意和行為方面：注意力集中困難，極端敏感、對輕微刺激做過度反應、難以作出決定；軀體癥狀方面：心跳加快，過度出汗等。

原因：學校的統考和應試教育體質使學生缺乏內在自尊；家長對子女期望過高；

學生的個性過于爭強好勝，缺乏對于失敗的耐受力等。

治療方法：肌肉放松、系統脫敏；認知校正程序；鍛煉學生的性格，提高挫折應對能力。抑郁癥——持久性心境低落

治療方法：首先要給當事人以情感支持與鼓勵；采用合理情緒療法，調整當事人消極的認知狀態；

積極行動起來，從活動中體驗成功與愉快；服用抗抑郁藥物。

恐怖癥

治療方法：系統脫敏法（最常用）；改善人際關系，營造寬松、自由的氛圍，適當減輕當事人的壓力。

強迫癥

治療方法：藥物治療；行為治療；建立支持性環境；森田療法。兒童厭學癥

治療方法：教師通過靈活多樣的課堂教學活動和豐富多彩的第二課堂活動來調動學生的學習積極性；

家長需要改變自己的教養態度，采用民主式教養方式，建立和諧的家庭氣氛；

糾正一些不良的社會風氣，盡量避免這些風氣對兒童的不良影響。人格障礙

治療方法：觀察學習的方法，為他們提供良好的行為范例；

獎勵當事人的積極行為，懲罰他的消極行為； 改變家庭教養方式，創造民主的家庭氛圍。

133.學生心理健康的維護：學生個體進行積極的自我調適；

學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康；

與家長合作構建社會支持網絡。134.教師的職業心理特征主要有：認知、人格、行為。

教師的人格特征：教師的熱心和同情心；教師富于激勵和想象的傾向。135.教師的效能感：一般教學效能感；個人教學效能感。

136.教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照所期望的方向來塑造自己的行為。(一)師愛的第一個層次是親近感

(二)師愛的第二個層次是理解感和尊重感

(三)師愛的第三個層次是期待感(師愛的最高層次)。

它是指教師對學生未來造就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著熱愛、理解、尊重、信賴、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜的情緒體驗。

這種情感反映為教師的一種心情。它通過教師的各種暗示的方式，有意無意地流露出來，向學生透露出他對學生充滿著期待。

教師的這種深沉的情感觸動著學生的心靈，對學生產生巨大的感召力和推動力，引起了學生對教師作出積極的反響。它不僅誘發和鼓舞了學生克服困難、積極向上的激情，并且對學生的智力、品德和個性的發展產生直接影響。

137.教師的專業成長之路就是從新手型教師走向專家型教師。

成長的歷程：

福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題不同，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境、關注學生三個階段。

能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。成長的途徑：

教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，二是通過實踐訓練提高在職教師的素質。（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動；（2）開展微格教學；（3）進行專門訓練；（4）反思教學經驗。

新手教師在剛剛開始教學活動時往往存在三類錯誤：

一、認為教學就是傳遞知識；

二、認為具有某一學科的知識就能教授這門學科；

三、認為學會教學僅僅是一個經驗積累的過程。

所謂專家型教師就是具備科學的教學知識、高超的教學能力、豐富的教學經驗的教師。

專家型教師往往具有四種教學專長：即學科知識專長、課堂管理專長、教授專長和診斷專長。138.微格教學最重要的特點是訓練單元小。

139.布魯巴奇 1994 提出四種反思方法：反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究。

美國教育心理學家波斯納提出了教師成長公式：經驗+反思=成長。

140.教師心理健康的標準：a.能積極地悅納自我，即真正了解、正確評價、樂于接受并喜歡自己；b.有良好的教育認知水平；

c.熱愛教師職業，積極地愛學生；d.具有穩定而積極的教育心境；e.能控制各種情緒與情感；

f.和諧的教育人際關系；g.能適應和改造教育環境。

141.職業倦怠：是個體在長期的職業壓力下，缺乏應對資源和應對能力而產生的身心耗竭狀態。142.教師心理健康的維護：a.個體積極的自我調適：觀念改變、積極的應對策略和歸因方式、合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

b.組織有效的干預。c.構建社會支持網絡。143.艾利斯提出的ABC理論中的C是指個體的情緒和行為反應。

教育法規基礎知識

（一）34 依法執教——當代教師應具備的基本法律素質

1、依法執教：就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。

2、依法執教具有四個特點：①執教主體的特定性;②執教依據的專門性;③執教性質的特殊性;④權利和義務的雙重性。①依法執教的主體是特定的，只能是在學校或其他教育機構中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員;②作為整個教育活動中的一個環節——實施教育的教師的執教活動，必須依照教育法律進行并受教育法律調整和規范;③教師對學生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權利處義務為一體，表現為權利和義務的雙重性。

3、當代教育為什么必須依法執教?(或簡述當代教師依法執教的義務)答：當代教師依法執教是因為：①我國教育法制建設的逐步完善;②公民法律意識的不斷增強;③教師法律素質的亟待提高;④教師以德執教的必然要求;⑤教師依法維權的迫切需要。

4、簡述全國人大制訂教育法律有哪幾部? 答：全國人大制訂教育法律有：①1980年《中華人民共和國學位條例》;②1986年《中華人民共和國義務教育法》;③《中華人民共和國教師法》;④1996年《中華人民共和國職業教育法》;⑤1995年《中華人民共和國教育法》;⑥1998年《中華人民共和國高等教育法》;⑦2002年《中華人民共和國民辦教育促進法》。與教育有關法律《未成年保護法》、《預防未成年犯罪法》。

5、我國第一部教育法律是全國人大及其常委頒布實施至今即《中華人民共和國學位條例》——1980年。

6、“依法執教”和“以法執教”區別：依法執教是指依據法律來進行執教活動，其內容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規定。以法執教則是指運用法律手段進行執教活動，它側重于法律形式的應用。

教育法律基本知識

1、狹義的教育法，是特指國家最高權利機關制訂的有關教育的規范性文件，即教育法律，在我國它專指全國人大及其常委會制定的最高方面的規范性文件。

2、教育法的特點：①教育法是一種有關教育活動的行為規范。這是從教育法所具有規范性角度來探討的;②教育法是由國家制定或認可的行為規范。(國家意志性的角度探討)國家能過法定程序采取制定或認可兩種方式確定的行為規范才能成為法。③教育法是統治階段在教育方面意志的體現。(鮮明的階級性角度)④教育法是以國家強制力保證實施的行為規范。(特殊的強制性角度)⑤教育法是教育客觀規律法定化了的行為規范。(遵循的客觀規律性的角度)

3、教育法的體現的統治階段意志的內容最終是由統治階段級的物質生活條件所復定的。

4、教育法的基本原則：①堅持教育的社會主義方向性原則;②體現教育的民主性原則;③保障教育的公共性原則;④確保教育的戰略地位原則;⑤遵循教育發展的客觀規律性原則。

5、體現教育的民主性原則體現受教育機會一律平等。教育機會平等表現三個方面：起點上(入學上)的平等、過程上(就學過程)的平等和終點上(學業成就上)。

6、教育法的作用：①指引作用;②評價作用;③教育作用;④預測作用;⑤強制作用;⑥獎勵作用。

7、教育法律規則的結構三要素：假定、處理、法律后果。

8、教育法律規則的類別：三個類別，分別是①按照教育法律規則調整方式的不同劃分授權性規則和義務規則。②按照教育法律規則強制性程度的不同劃分，強制性規則和任意性規則。③按照教育法律規則內容確定性程度的不同劃分，確定性規則、委托性規則和準用性規則。

9、判定是不是教育法律關系標準：如師生是，朋友不是。教育法是教育法律確認和調整的人們在教育活動中形成的權利和義務。

10、教育法律關系構成要求：教育法律關系的主體、內容(權利和義務)、客觀。

11、作為教育法律關系主體一般必須同時具備法律規定的權利能力和行為能力，在少數情況下至少也應具備權利能力。

12、行為能力：18周歲以上的公民是完全民事行為能力人;16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為人;10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人;不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。

13、教育法律關系主體的種類為：①公民;②企業、事業單位和其他社會組織;③國家機關;④利益共同體;⑤國家。

14、權利和義務是教育法律關系的核心內容，也是構成法律關系的要素。

15、教育法律關系客體的種類為：①物;②行為及其后果;③精神產品。

16、教育法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據，它主要兩種形態：一是教育法律事件，二是教育法律行為。

17、教育法律的本質復定著教育法律的形式。

18、列舉或簡述我國教育法律形式的類別：①憲法中有關教育的規定;②教育法律;③教育行政法規;④地方性教育法律;⑤教育規章;⑥國際教育條例、協議。

19、簡述判斷和確定教育法律的效力等級通常應遵循原則：①下位法服從上位法;②特殊法優于一般法;③后定法優于前定法;④特定程序法律優于一般程序法律;⑤被授權機關的立法等同于授權機關自己的立法。20、9部教育法頒布7倍，目前《社會教育法》和《教育投入法》未頒布。教育法的產生與發展

1、教育法國外最早產生(或最先)奴隸社會。

2、德國是世界上最早頒布義務教育令的國家。

3、奠定英國教育發展基礎是：1944年的《巴特勒法案》，它確立英國從高等教育，中等教育一直到繼續教育的公共教育體系。

4、法國：1883年《基佐法案》。

5、日本：明治維新。

6、國外現代教育法四個特點：①教育觀的法治化;②進一步完善和發展義務教育法;③教育法律關系的形成和逐步完善;④教育發達國家競相進行新的教育立法。7、1982年中國憲法規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

8、判斷是哪一個國家時間：20世紀80—90①英國1988年《教育改革法》;②1989年法國《教育指導法》;③日本1990年《終生學習振興法》;④1992年俄羅斯《教育法》;⑤1994年美國《美國2000年教育目標法》。9、1902年，管學大臣張百熙擬定《欽定學堂章程》——是近代中國的第一個教育法規，但未實施。1903年清政府頒布《秦定學堂章程》(又稱癸卯學制)——標志著中國近代國民教育制度的建立。1906年，清政府頒行《強迫教育章程》要求廣設幼學所，幼童至7歲須令入學，幼童及7歲不入學者，罪其父母。這是我國近代第一個強迫教育法令。10、1951年10月，政務院頒布了《關于改革學制的規定》，這是建國后頒布的第一個重要的教育行政法規。

11、影響教育法產生與發展主要原因：①教育和法律兩種社會現象職能的交互作用是推動教育法產生與發展的基本前提;②教育權的社會化、國家化是教育法產生與發展的根本原因;③科技的發展是教育法產生與發展的直接動因;④現代教育普及化和大眾化，現代國家法治化等也是影響教育產生與發展的因素。教育法與教育政策

1、教育政策具體表現形式：①黨的政策文件;②國家的政策文件;③黨和國家機關聯合制訂發布的文件。

2、教育政策的特點：①政策性;②可行性;③原則性;④權威性;⑤移定性。

3、簡述教育法與教育政策的區別：①兩者的制定機關和程序不同;②兩者的表現形式不同;③兩者調整的范圍、實施的方式不同;④兩者的穩定程度不同。

4、教育法以教育政策為指導。教育法的制定和實施

1、教育執法的基本要求：正確、合法、及時。

2、教育執法的基本原則：①行政合法性原則;②行政合理性原則;③責任行政原則。

3、行政行為有無裁量自為標準：分為羈束性行為和自由裁量性行為。

4、教育執法的形式：①教育行政措施;②教育行政處罰;③教育行政強制執行;④教育行政救濟。

5、原國家教委1998年3月6日頒布了《教育行政處罰暫行實施辦法》。

6、教育司法：在法院內部，專門設立教育司法專門機構有三種：①教育巡回法庭(上海長寧區人民法院);②教育法庭(吉林四平、湖南張家界);③涉教案件領導小組(吉林白山市)。

7、我國現行立法體制屬于“一元多級”。

8、簡述立法的程序：①教育法律議案的提出;②教育法律草案的審議;③教育法律案的通地;④教育法律的公布。

9、簡述教育執法的特點：①從實施方式和活動性質目的地，教育執法是國家最高行政機關以國家名義適用教育法律的專門活動。②從執法主體看，教育執法是國家行政機關適用教育法律規范的活動。③從執法依據和執法后果看，教育執法是使用教育法律規范并產生特定法律后果的活動。37 ④從執法要求看，教育執法是教育行政機關在其權限范圍內依據法定程序 進行的活動。⑤從執法對象看，教育執法是教育行政機關以教育法律規范使用特定對象的活動。

10、所有國家機關、所有政黨、所有組織、所有公民都有遵守教育法的義務，而不能僅僅認為教育守法是教育行政機關及其工作人員、學校、校長、教師和學生的事。

11、構成教育違法行為必須具備四個條件：①教育違法行為的客體;②教育違法行為的客觀方面;③教育違法行為的主體;④教育違法行為的主觀方面。

12、教育法律責任的種類：根據違法作為的性質和危害程度分為行政法律責任，民事法律責任、刑事法律責任、經濟法律責任。

13、根據法律解釋的主體和效力不同，可分為有權解釋和無權解釋。

14、依據法律解釋的方法和尺度不同，可分為語法解釋、邏輯、歷史、系統和字面解釋、擴充、限制。

15、享有教育法律議案、提案權的主體有：全國人民代表大會主席團、全國人民代表大會常務委員會、全國人民代表大會各專門委員會、國務院、中央軍委、最高人民法院、檢察院、全國人民代表大會代表團或30名以上全國人大代表等。

16、在我國，法律案通過的法定多數是全體代表或委員的過半數，憲法的修改則需要全體代表的2/3以上多數通過。

17、教育執法是指國家行政機關在法律規定的職權范圍內，按照法定程序具體適用教育法律規范的專門活動。

18、簡述教育法律監督的種類：①國家權力機關的監督;②行政機關的監督;③司法機關的監督;④社會監督;⑤黨的監督。

19、權務機關的監督居于主導地位。教師的法律地位

1、就教師的身份特征而言，教師是專業人員。就教師的職業特征而言，教師的職責是教育教學。

2、教師身份的規定：公務員、雇員、公務員兼雇員三種類型(日本、法國→公立英、美公立教師兼有公務員和雇員雙重身份)

3、簡述我國教師基本權利：①進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見;③指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績;④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;⑤對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議;⑥參加進修或者其他方式的培訓。

4、簡述教師應當履行義務：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。②貫徹國家的教育方針、遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。③對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。④關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在

品德、智力、體質等方面全面發展。⑤制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行動，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

5、教師資格條件：①必須是中國公民;②必須具有良好的思想道德品質;③必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格;④必須具有教育教學能力;⑤教師的身體狀況也應符合有關規定。

6、被撤銷教師資格的，自撤銷之日5年內不得重新申請認定教師資格。

7、教師考核的內容：①政治思想;②業務水平;③工作態度;④工作成績。

8、教師考核的原則：①客觀性原則;②公正性原則;③準確性原則。教師與其他主要教育主體之間的法律關系

1、社會組織取得法人資格必須具備：①依法成立;②有必要的財產或者經費;③有自己的名稱、組織機構和場所;④能夠獨立承擔民事責任。

2、學校只要具備《民法通則》規定的成為法人的四個條件，并經教育主管部門批準設立或者登記注冊就能取得法人資格，其法人資格也同時得到主管部門的依法確認。

3、教師聘任制的形式：①招聘;②續聘;③解聘;④辭聘。

4、簡述我國現行教育基本法學生權利：①參加教育教學安排的和種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料。②按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金或助學金。③在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書。④對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯人身權、財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起訴訟。⑤法律、法規規章的其他權利。

5、國家獎學金制度及經國家科技教育領導小組第十次會議研究復定，自2002年起在全國普遍高校中首次設立的。

6、簡述學校九項權利：①按照章程自主管理;②組織實施教育教學活動;③招收學生或其他受教育者;④對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分;⑤對受教育者頒發相應的學業證收;⑥聘任教師及其他員工，實施獎勵或者處分;⑦管理、使用本單位的設施和經費;⑧拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉;⑨法律、法規規定的其他權利。

7、簡述學校六項義務：①遵守法律、法規;②貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量;③維護受教育者、教師及其他職工的合法權益;④以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利;⑤遵守國家有關規定收取費用并公開收費項目;⑥依法接受監督。

8、教師與學校的法律關系到底屬于什么關系?有二類：①任命制下的教育行政法律關系。②聘任制下的教育民事法律關系。

9、教育行政機關法律地位特征：①相對獨立性;②專門性;③地域性。

10、教育行政機關屬于哪類法人?機關法人(企業、機關、事業、社團共四種法人，法人是一個社會組織)

11、教師與教育行政機關的法律關系：①教育行政法律關系;②教育民事法律關系。

12、什么叫學位證書?是國家或國家授權的教育機構授予受教育者個人，表明其所達到相應的專業學術水平的一種憑證。

13、對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校教師侵犯其人身權、財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起訴訟，這是公民的申訴權和訴訟權在學生身上的具體體現。

14、學校是指經主管機關批評或登記注冊，以實施學制系統內容階段教育為主的教育機構。它包括學制系統內以實施學歷性教育為主的教育機構，又包括各種實施非學歷教育為主的教育機構。

15、簡述學校法律地位的主要特點：①具備相應的法人資格;②依法自主辦學;③享有法人財產權;④具有公益性質。

16、列舉學生義務;①遵守法律、法規;②遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣;③努力學習，完成規定的學習任務;④遵守所在學校的管理制度。

17、教師與學生的法律關系：①在履行教師職務過程中與學生形成的管理關 系;②在履行教育職務過程中與學生形成的平等關系。

教師常用的教育法律救濟制度

1、教育法律救濟與“救濟”判斷。

2、建立和完善教育法律救濟制度的意義：①有利于確保和實現憲法的公民的訴權和受救濟權;②有利于切實維護教育法律關系主體的合法權益;③有利于監督和促進依法行政;④有利于加強和完善教育法制建設。

3、教育法律救濟的渠道：①訴訟渠道;②行政渠道;③其他渠道。

4、教育申訴制度具有什么特點：①申訴的主體是合法權益受到損害的當事人;②申訴的受理主體包括人民法院，也包括黨的紀檢委、監察部門，權力機關以及上一級行政機關等;③申訴的目的旨在使當事人受到損害的合法權益得到補救。

5、訴論意義的申訴三個特點：①行政訴訟申訴;②民事訴訟中的申訴;③刑事訴訟中申訴。

6、教師申訴的管轄：①隸屬管轄;②地域管轄;③選擇管轄;④移送管轄;⑤指定管轄。

7、教師申訴程序包括提出、受理和處理三個環節。

8、教師提出申訴必須符合三個條件：①符合法定申訴范圍;②有明確的理由和請求;③以法定形式提出。教師申訴應當以書面形式提出。

9、教育行政部門應當在接到申訴書的次日起30日內，做出處理。逾期未做處理或者久拖不復的，若申訴內容涉及人身權、財產權及其他屬于行政復議、行政訴訟受案范圍的，申訴人可依法提起行政復議或行政訴訟。

10、受教育者申訴制度的申訴人：受教育者申訴制度的申訴人，主要包括其合法權益受到侵略者害的學生本人及其監護人。

11、被申訴人：受教育者申訴制度中的被申訴人一般包括受教育者所在的學校或者其他教育機構、教師及學校工作人員。

12、教育行政機關的具體行政行為的存在和爭議是教育行政建設的前提。

13、相對人向主管機關提出復議申請，可以自知道該具體行政行為之日起10日內提出法律、法規中有規定的除處。

14、行政復議機關應當自受理申請之日起60日內做出行政復議復定，但法律另有規定的除處。

15、教育行政在申請行政復議時可以一并提出行政賠償請求。

16、教育行政訴訟主管機關只能是人民法院。

17、關于起訴的期限，按照《行政訴訟法》的規定：對于須經復議的 行政案件，申請人不服行政復議決定的，可以在收到復議決定書之日起15日向人民法院提起訴訟;如果復議機關逾期不做決定的，申請人可以在復議期滿之日起15日內向人民法院起訴。公民、法人或者其他組織直接向人民法院提出訴訟的，應當在知道做出具體行政行為之日起3個月內起訴。

18、教育行政賠償制度特點：①行政侵權主體恒定;②行政侵權行為特定;③行政賠償主體惟一;④行政賠償程序法定。

19、簡答教育行政賠償的構成要件。

①損害事實存在;②職務行為主體確定;③職務行為違法;④存在必然因果關系。

20、賠償義務機關經過審查確認行政賠償申請符合賠償條件后，應即與請求人進行協商。雙方就賠償問題意見達成統一后，應制作具有法律效力的“賠償協議書”，對照賠償方式、金額、履行的期限等做出規定，并在收到申請之日起兩個月內，依照賠償協議書之規定給予賠償。賠償義務機關逾期不賠償或者請求人對賠償數額有異議的，賠償請求人可自期間屆滿之日起3個月向人民法院提出訴訟。

新課程理論知識

1、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現象。新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

2、新課程的結構有了調整：(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化;二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10%—12%的課時量給予地方課程與校本課程的開發與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。

3、新課程在管理政策上：(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。

4、教師要成為課程的執行者、設計者、創造者。

5、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題，探究問題、獲得結論的過程。

6、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。

7、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(1)醞釀準備階段(1999年-2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書);(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區，高中2003年秋進入);(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

8、新課程的特點可歸納為六個創新之處：

(1)課程目標的創新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。

(2)課程結構的創新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標準的創新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。

(4)教學的創新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。

(5)課程評價的創新，提出了發展性的評價觀，側重學生的全面發展，關注教師的成長。(6)課程管理的創新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。

9、新課程的核心理念：以學生的發展為本，為了每個孩子的發展，為了中華民族的振興。

10、素質教育的重點是創新精神與實踐能力。

11、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。

12、傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。

13、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節。

14、為了學生的發展是本次課程改革的根本理念。(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態度、價值觀的關系。克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。(2)為了學生個性的發展。新課程追求學生的個性發展，尊重學生的獨特性和具體性。(3)體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發展。

13、新課程的教學策略：(1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。(2)教學過程是師生交往、持續發展的過程。(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。(4)實現信息技術在教學過程中的合理應用。

16、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發展為核心，發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現多樣化、多維化。

17、新課程突出學習方式的變革，切實加強創新精神與實踐能力的培養。

18、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

19、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。

20、教學活動設計要求：(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態度與價值觀;(2)教學資源的構建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程

資源：(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創新的成分，不可預見的成分;(4)教學內容的開放性，提倡求疑、創新。

21、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

22、新課程提倡的學習方式： 自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。

23、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

24、改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。