第一篇：2014年福建教師招聘考試教育綜合模擬試題(一)

2014年福建教師招聘考試教育綜合模擬試題

（一）2014年福建教師招聘考試教育綜合考試試卷結構包含題型主要有：單項選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。福建教師招考網整理提供2014年福建教師招聘考試教育綜合模擬試題(一)，多做模擬試題就如同上戰場，戰士們上戰場前都要進行一次次與假想敵的戰斗，我們現在也一樣，在上考場前也要與假想敵作一次次的較量，真的上考場了，就已經習慣了，不緊張，有自信，熟練的答題，更重要的是可以節約時間。福建教師招考網在此預祝廣大考生金榜題名!

一、單選題

1、學生在閱讀時常用紅色筆畫重點線，這是利用了知覺的基本特性中的()。

A、選擇性 B、理解性 C、整體性 D、恒常性

2、在必要時，能夠把記憶中所存儲的知識迅速地提取出來，以解決當前的實際問題，這體現了記憶的()。

A、敏捷性 B、持久性 C、正確性 D、準備性

3、學生考試中運用已經學會的公式解決同一類型的問題，這是()。

A、直覺思維 B、常規思維 C、經驗思維 D、發散思維

4、人們經常借助于外在的具體形式如圖表、路線圖等來表征問題，這是()的過程。

A、發現問題 B、理解問題 C、提出假設 D、驗證假設

5、“富貴不能淫，威武不能屈”是意志的()表現。

A、自覺性 B、果斷性 C、自制性 D、堅韌性

6、“江山易改本性難移”和“人心不同各如其面”分別說的是人格的()。

A、整體性和可塑性 B、穩定性和可塑性 C、穩定性和獨特性 D、社會性和獨特性

7、力求在期末考試取得好成績，爭取拿到獎學金，屬于()。

A、遠景的間接性動機 B、近景的直接性動機 C、高尚的動機 D、認知內驅力

8、通常把學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前的現象被稱為()。

A、頂點原理 B、高原現象 C、瓶頸現象 D、思維阻滯

9、學生取得好成績后，老師予以表揚，這符合桑代克學習規律中的()。

A、準備律 B、練習律 C、動機律 D、效果律

10、心理輔導的目標有兩個：一是學會調適，二是()。

A、行為矯正 B、學會適應 C、尋求發展 D、克服障礙

11、小劉為了得到老師的獎勵而努力學習，他的學習動機是()。

A、內部動機 B、外部動機 C、認知內驅力 D、高尚動機

12、許多人利用早晨和晚上的時間學習，其效果要優于白天，這是因為早晨和晚上受()的干擾。

A、雙重抑制 B、前攝抑制 C、倒攝抑制 D、單一抑制

13、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據 _____，制定本法。

A.憲法和教育法 B.憲法和未成年人保護法

C.憲法和預防未成年人犯罪法 D.教育法和未成年人保護法

14、發生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當_____。

A、追究刑事責任 B、受到行政處罰C、引咎辭職 D、擔負民事責任

15、()凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A、世界公民 B、中國公民C、中國定居的人 D、在中國的外國人

16、根據未成年人保護法的規定，對違法犯罪的未成年人堅持()的原則。

A.教育為主、懲罰為輔 B.懲罰為主、教育為輔 C.教育與懲罰并重 D、勞動改造

17、義務教育實行___ __領導，_____ 統籌規劃實施，_____為主管理的體制。()

A.國務院;省、自治區、直轄市人民政府;縣級人民政府

B.省、自治區、直轄市人民政府;市級人民政府;縣級人民政府。

C.國務院;省、自治區、直轄市人民政府;市級人民政府。

D.國務院;市級人民政府;縣級人民政府。

二、填空題

1、“足智多謀、隨機應變”說的是思維的 品質。

2、埃里克森的人格發展階段理論中，第三階段主要發展任務是。

3、教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的主觀判斷，稱為。

4、《福建省中小學教師職業道德考核辦法(試行)》以規范教師 為重點，以提高教師隊伍素質為目標。

5、校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和。

6、學校應當根據未成年學生身心發展的特點，對他們進行社會生活指導、和青春期教育。

7、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，年內不得再次參加教師資格考試。

8、教師在教育教學中應當 對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的實際發展。

三、簡答題

1、簡述學習動機與學習效果之間的關系。

2、根據《中華人民共和國教師法》規定，中小學教師所承擔的義務是什么?

3、材料簡答題作文課上，余老師先簡要回顧了《中國石拱橋》、《雄偉的人民大會堂》和《故宮博物館》等幾篇課文對建筑物的描述，再講述對建筑物進行描述的方法和線索。余老師所采用的是哪種學習遷移?結合實際回答，如何組織促進遷移的教學。

4、材料：小花的家住在農村，在村里的小學上五年級。一天，爸爸突然叫小花不要上學而到小賣部給媽媽幫忙吧。小花想念書，但是又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小花的情況后，找到了小花的爸爸，勸他讓小花繼續上學。小花爸爸說：“女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小花是我的女兒，讓不讓她上學得由我說了算。”請問：小花爸爸的說法對嗎?小花的爸爸都違反了哪些規定?

四、論述題

“一教育心理學家到一個班級考察，隨手指了幾名學生的姓名，對班主任說這幾名學生將來一定能成大氣。若干年以后，那幾名學生果真都很有一番成績。那位教授笑著對班主任說，其實他當時也不知道的，只是隨便指指的”。這揭示了什么現象，請分析解答此案例。

五、案例分析題（略）

[福建教師招考網參考答案及答案解析

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一、單選題

1、A

2、D

3、B

4、B

5、D6、C

7、B

8、B

9、D

10、C11、B

12、D

13、A

14、C

15、B16、A

17、A

二、填空題

1、靈活性

2、培養勤奮感

3、教學效能感

4、從教行為

5、規范字

6、心理健康輔導

7、三

8、平等

三、簡答題

1、學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定學習活動的惟一條件。(倒U型關系)

2、(1)遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;(1分)

(2)貫徹國家的教育方針，執行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務;(1分)

(3)關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;(1分)

(4)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象;(1分)

(5)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。(1分)

(每點1分，答對以上4點得滿分5分)

3、材料簡答題

(1)自下而上的垂直遷移，解釋其內容;

(2)促進遷移的教學

1)整合學科知識;

2)加強知識聯系;

3)強調概括總結;

4)重視學習策略;

5)培養遷移意識。

4、不對。《中華人民共和國憲法》第46條規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。《中華人民共和國教育法》第9條規定：公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。《中華人民共和國義務教育法》第5條規定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。(，答出兩條就給2分)

讓孩子上學接受教育是法律規定的父母必須履行的義務，而且法律規定，女孩和男孩享有平等的權利，不能歧視女孩。小花的爸爸讓小花中途輟學的行為是違法的。(1分)

聽了老師的話應當讓小花趕快回到學校繼續讀書。如果不改正的話，當地政府應對他進行批評教育，并責令他送小花返回學校上學。(1分)

另外，為保護兒童受教育權利，國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。(1分)

四、論述題

1、教師期望效應;

2、解釋教師期望效應及其對學生的影響;

3、結合案例進行說明。

五、略

第二篇：2014年福建教師招聘考試教育綜合知識模擬試卷一

2014年福建教師招聘考試教育綜合知識模擬試卷一

一、單選題（每小題2分，共40分）

1．中國2010年上海世界博覽會（Expo 2010），是第（）屆世界博覽會。A.39 B．40 C．41 D.42 2.第16屆亞運會于2010年11月12日至27日在中國（）進行。A.北京 B.廣州 C.福州 D.上海

3.2010年11月1日零點開始，中國進行了第（）次全國人口普查。A.三 B.四 C.五 D.六

4.時速250公里的福建省（）鐵路于2010年4月26日正式開通運營。A.福（州）廈（門）B.溫（州）福（州）

C.寧（波）福（州）D.福（州）廣（州）

5.國家文物局2010年3月31日發布《關于開展2010年文化遺產日活動的通知》，通知指出2010年6月12日為我國的第五個文化遺產日，其主題為（）。

A.文化遺產，在我身邊 B.保護文化遺傳，守護精神家園 C.保護民族文化遺產 D.保護文化遺產

7.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）。

A.循序漸進原則 B.直觀性原則

C.啟發性原則 D.因材施教原則

8.學習效率和動機水平之間存在()。A.線性關系 B.正U型關系 C.倒U型關系 D.平行關系

9.“信息加工學習論”的提出者是（）。A.加里培林 B.羅杰斯 C.馬斯洛 D.加涅

10.根據課程內容的組織方式，課程可以分為（A．學科課程和經驗課程 B．分科課程和綜合課程 C．必修課程和選修課程）。

D．國家課程和地方課程

11.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體 C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中不能起到主導作用

12．新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習中的主體地位，關注學生創新意識和實踐能力的提升，關注學生合作精神的培養，以下學習方式中與新課程的教學理念相背的是（）。A.接受學習B.自主學習C.合作學習D.探究學習

13．維果斯基的最近發展區是指（）。A.最新獲得的能力 B.超出目前水平的能力

C.兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的差距 D.需要在下一發展階段掌握的能力

14．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.相互作用論的觀點

D.辯證唯物主義的觀點

15．修訂后的《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.2005年 D.2006年

16.教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？()A.復雜性、創造性 B.連續性、廣延性 C.長期性、間接性 D.主體性、示范性

17．下列屬于外部學習動機的是（）。A．學生為了得到獎金而學習B．學生的學習興趣

C．學生的求知欲

D．由教師靈活多樣的教學方法激發的學習動機 18．實施義務教育，不收（）。A.學費 B.雜費 C.學費、雜費 D.學費、雜費、住宿費

19．世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）。A．《論語》

B．《師說》 C．《學記》 D．《孟子》

20．在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化的效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（）。A.內在強化 B.負強化 C.替代強化 D.無意強化

二、填空題（每空1分，共10分）

21．2010年是深圳經濟特區建立30周年。________是決定當代中國命運的關鍵抉擇。

22．既是國家課程目標在特定地區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是________。

23．新課改提倡的三維目標是_________________________________________。24．取得教師資格的人員首次任教時，要有________。25.______提出了發現學習理論。

26．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是______。27．______是心理起源論的主要代表人物。28.封建社會的教學組織形式是________。29.師生關系在社會道德上是__________。

30.一般而言，過度學習的程度達到______時，效果最好。

三、簡答題（每小題5分，共10分）31．學生身心發展規律

32.皮亞杰認知發展階段理論

四、材料分析題（共30分）

33．學生小軍考試時睡著了，期末成績很差，你找他談話，他說出了自己的心里話。他在檢討書里面描述到自己以前剛進學校時候學習興趣很高，成績很好，后來時間長了就感覺學習很枯燥，越學越沒有意思，成績直線下降。他最后在檢討書中問老師如果現在認真學習能不能趕上，如果趕不上就準備放棄學習了。

依據以上材料，作為一名班主任，給這名學生寫一段評語。（5分）34.劉某是一名初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，把頭發剃成足球樣式的形狀，第二天便來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發式太怪了，把頭發再去剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他和外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發，并不準許他上課。外婆帶他去將頭發剪成光頭，第三天又來學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領導，校方說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課？”校方說：“不行，等頭發長長了再來上課。”家長為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求準許劉某上課，并且在校期間要真正認識到自己的錯誤。

學校收到教育局通知后，仍以劉某光頭損壞學校形象為由不允許劉某上課。運用相關的教育法規及你所掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理，為什么？（5分）

35.一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。（5分）

36.下面是一位學生考試結束后的自我感受，請結合新課程改革，運用教育評價的相關理論，對這一案例中教師的做法進行評價。

“考試的時候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發下來分析試卷，一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，還不錯。可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉！”（5分）

37.《論語》記載：有一次，孔夫子與學生公西華正在座談，子路來向孔子請教“聽到了就馬上行動嗎？”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動呢？”一會兒，冉有也來請教同樣的問題，孔子說：“聽到了就馬上行動！”公西華不明白教師為什么對同一個問題給予不同的回答。孔子解釋說：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步；冉有畏縮，我是有意鼓勵他遇事極力向前。”孔夫子向學生施教的心理依據是什么？（5分）他為什么要這樣做？（5分）

五、論述題（10分）

38.新課改下，教師應該如何備課？ 參考答案

一、單選題

1-5 C B D A A 6-10 B C C D B 11-15 C A C B D 16-20 D A C C C

二、填空題

21.改革開放 22.地方課程 23.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

24.試用期 25.布魯納 26.同化說 27.孟祿 28.個別教學

29.相互促進的關系 30.150%

三、簡答題

31.順序性、階段性、不平衡性、差異性、互補性。32.感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11歲至成年）。

四、材料分析題

33.評語要點：第一，肯定學生，只要努力一定能趕上來。第二，找優點（表現好的地方，值得學習的地方）。

第三，幫助學生正確歸因（不是能力問題，是努力不夠等）。第四，反思自己教學中的不足。

34.學校這樣做不合理。原因如下：

（1）從法律的角度說，義務教育法中明確規定，享受九年義務教育是學生的權利，任何人無權剝奪。因此，對品行有缺點的學生，教師應當耐心的教育、幫助，不得歧視。學校對未成年學生包括那些犯了錯誤的學生，只有“教育權”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權”。

（2）從情理的角度說，初中二年級學生的特點決定了他們對于事物認識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規校紀是在情理之中的。如果學校都以開除、限制學生上課等簡單的方式處罰學生的話，那么，教育既無藝術，也無科學可言了。雖說教育不是萬能的，但學校未經嘗試其他教育方法便急于處罰學生，顯然不合情理。

（3）學校隨意處罰學生，甚至將違反紀律的學生驅逐出校園，推向社會，是對社會、學生的一種不負責任。學校作為專門教育機構應當承擔起教育責任。何況，對于學生的錯誤，學校領導和教師也有一定的責任。35.這位老師的做法是值得提倡的。

首先，老師讓學生分角色表演，是讓學生參與到內容的學習中來，體現了教師的主導性和學生的主體性。其次，老師對學生的觀點給予肯定，并表揚學生的意見很好，說明老師不是把自己當作權威者，而是把學生當作一個平等的人、有思想的人，尊重學生，贊賞并相信學生，教師的行為也大大增加了學生的信心。

本題中的師生關系是非常和諧的，師生關系是教育過程中最基本、最重要的關系。和諧的師生關系有利于學生的學習，而不和諧的師生關系則會使學生產生抵觸情緒。

這位老師的做法體現了新型的師生關系，是值得提倡和學習的。36.案例中教師對待這位學生的行為是不恰當的。

教師把分數、成績作為評價學生的主要標準，沒有關注學生的進步；同時，當面批評學生也會影響學生的心理健康，使這位學生產生自卑心理。教師應該關注學生的成長、進步，注重形成性評價，對學生的進步要給予肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，并鼓勵學生再接再厲；更要尊重學生的感受，避免打壓、打擊學生的積極性，同時要提倡多元評價主體。

37.孔夫子向學生施教的心理依據是因材施教。根據孔夫子的話，我們知道子路好勝，所以孔夫子勸其不要立即行動以培養其耐心，不要魯莽行事；而冉有畏縮，所以孔夫子鼓勵其立即行動以培養其果斷的性格，鼓勵其當機立斷。這說明在教學時，教師只有根據學生的不同的個性心理特點采取符合學生個性心理的教學方法，區別對待，因材施教,才能取得良好的教學效果。

五、論述題

38.（1）備《課程標準》和三維目標

學習課程標準，把握其本質特征，才能深刻理解編者意圖，借用教材去引導學生學會學習。了解課標中的三維目標的整體要求，教師才能確定所教年級的總目標及具體的課堂教學目標。（2）備教材

①備選編意圖：充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。②備知識結構：從內容入手，找準與學生舊有知識建立聯系的同化點，最大程度地引導學生將新學的知識與學生已有的知識經驗建立相應的聯系，使學生以積極的態度參與學習并建立同化，輕松地掌握新知識。

③備知識整合：新課程強調教學要從單一性向綜合性發展，教師在備課時要思考課內與課外的聯系，學科內各章節之間的聯系，所教學科與其他學科的聯系，學生舊有知識經驗與新知識的聯系等。（3）備學生

新課程強調學生的生活經驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發展的基礎。備學生就是要關注學生的生活經驗。因為新課程中學習不再是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己的日常的直覺經驗聯系起來。因此備課要在傳統的關注學生“學什么”的基礎上去關注學生“怎么學”，即關注學生已有的知識結構，確定如何幫助他們去尋找和利用學習資源；關注學生的學習習慣和方法，確定設計什么樣的學習活動并幫助學生選擇有效的學習方式；關注學生的心理，采取措施營造和維持學習過程中積極的心理氛圍等等。（4）備學法

教給學生一定的學習方法是與培養學生形成自主學習的能力緊密聯系著的。新課程強調以學生的發展為本，學生只有掌握了一定的學習方法，久而久之便會轉變成學生自己的學習經驗，才能在原有的基礎上獲得發展。新課程強調“以學定教”，因而教師要結合教材定學法，引導學生舉一反三去運用。教師教給學生的學習方法不是由教師直接呈現給學生的，而是要通過問題的設計、情境的創設、引導性的語言、過程性的環節，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。（5）備教法

新課程的研制吸收了建構性學習理論，所以我們的課堂教學應將傳統的程序式課堂教學轉變為建構式課堂教學。建構式課堂教學是在充分尊重、理解、相信

學習的基礎上建構的。教師是教學的引導者、促進者、課程的建設者和開發者，因此備課中應考慮以下幾點： ①備問題情境； ②備教學活動的開展； ③備學習的反饋與控制； ④備教學手段的運用。（6）備教學分析反思

傳統的教學理論和實踐重視、強調教師課前備課，而忽視課后的備課。新課程強調對備課、上課的研究，通過反思總結，提煉、升華成功經驗，探索解決教學過程中存在的問題。它以教學分析反思為主要特征，教師在上完課后，要根據教學中所獲得的反饋信息即時改進和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，突出備課的研究性，也是促進教師專業成長的一條捷徑。

凡事“預則立，不預則廢”，新課程的實施對教師的備課提出了新的要求，教師的備課要從“以師為本”轉變為“以生為本”，學生的知識基礎，生活經驗，情感態度，以及他們生活的家庭環境、社會環境、文化環境、道德水平都需要教師在備課中加以認真考慮。只有這樣，教師才能真正成為一個受學生歡迎的、具有科學發展觀的新時代教育工作者。

第三篇：2016教師招聘考試教育綜合知識模擬試題及答案一

教師招聘考試教育綜合知識模擬試題及答案一

一、單選題

1.“知之為知之，不知為不知，是知也”，這句話出自【C】

A.《教育論》

B.《孟子》

C.《論語》

D.《學記》

2.探討把受教育者培養成什么樣的人的問題是關于【D】問題。

A.教育政策

B.教育制度

C.教育藝術

D.教育目的

3.首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是【C】。

A.杜威的《民主主義與教育》

B.赫爾巴特的《普通教育學》

C.夸美紐斯的《大教學論》

D.昆體良的《雄辯術原理》

4.教育史上兩大對立學派-傳統教育派與現代教育派-的代表人物分別是【C】。

A.凱洛夫和赫爾巴特

B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威

D.夸美紐斯和杜威

5.精神分析學派(精神動力學派)是【C】創立的。

A.笛卡爾

B.華生

C.弗洛伊德

D.羅杰斯

6.“學然后知不足，教然后知困”，這是出自【D】

A.《教育論》

B.《孟子》

C.《論語》

D.《學記》

7.師生關系在社會道德上是【D】

A.授受關系

B.民主平等關系

C.師道尊嚴關系

D.相互促進關系

8.有預定目的，需要一定意志努力的注意是【A】

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無意注意

9.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是【C】

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法

D.嘗試錯誤法

10.中國第一本以馬克思主義為指導的教育學著作的作者是【B】

A.廖世承

B.楊賢江

C.凱洛夫

D.潘淑

11.盧梭在《愛彌兒》一書中提出了【A】

A.自然后果法

B.紳士教育

C.小先生制

D.教學相長

12.一般來說，偏愛自然科學，且自尊心較強的學生的認知風格屬于【B】

A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.沖動型

13.義務教育的戰略性任務是【B】

A.全面發展

B.均衡發展

C.能力為重

D.德育為先

14.不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于【D】

A.膽汁質

B.多血質

C.黏液質

D.抑郁質

15.“從做中學”是【A】的重要主張。

A.杜威

B.陶行知

C.克伯屈

D.赫爾巴特

16.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機，比如12～18歲階段的發展危機是【C】

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

17.“實驗教育學”是【B】首次提出。

A.斯賓塞

B.梅伊曼

C.拉伊

D.杜威

18.教育公平的重點是【C】①機會公平②保障公民依法享有受教育的權利 ③促進義務教育均衡發展 ④扶持困難群體

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

19.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家【B】提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特

20.某初級中學為追求升學率，將年級成績最差的三名學生除名，該中學侵犯了未成年學生的【C】

A.人格尊嚴

B.隱私權

C.受教育權

D.教育權

21.為實現一定時期的教育目的而規定的教育工作的總方向是【A】

A.教育方針

B.教育制度

C.教育藝術

D.教育目的

22.一年級一班的新來班主任采取和學生討論的方式，共同制定一些班規或者制度。這位班主任的領導方式屬于【B】

A.權威型

B.民主型

C.放任型

D.平等型

23.一般認為，個體智力在【C】達到高峰。

A.18歲

B.15歲

C.25歲

D.45歲

24.《國家中長期教育改革與發展綱要》提出，立德樹人，把【D】融入國民教育全過程。

A.愛國主義

B.集體主義

C.民主法制

D.社會主義核心價值體系

25.信息加工學習理論的主要代表人物是【C】

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

二、解答題

1.德育過程有哪些規律可循?

【參考答案】

(1)德育過程是促進受教育者知、情、意、行協調發展的過程。

(2)德育過程是德育主體養成的過程。

(3)德育過程是通過教育性活動和交往施加德育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

2.簡述教學設計的依據。

【參考答案】

(1)現代教學理論。

(2)系統科學的原理與方法。

(3)教學的實際需要。

(4)學生的需要和特點。

(5)教師的教學經驗。

三、論述題

試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

【參考答案】

(1)教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(2)教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

(3)在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

(4)我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

四、案例分析題

一位大學生在反思自己的中小學生活時，如此說道：當我拿到大學錄取通知書時，我猛然覺得這12年的寒窗苦換來的除了一張通知書外，似乎什么都沒有——沒有朋友、沒有刻骨銘心的興趣愛好。他除了無奈地“喜歡”數理化英語等高考課程外，簡直都忘了國歌是怎么唱的了。

分析：對這樣的教學過程的批判反思。

【參考答案】

這樣的教學過程讓具有青春活力的學生不能做自己想做的事，不能看自己想看的書，不能想自己想的事，而是為了滿足某種外在需要，達到某種功利的目的，把自己淹沒在一堆堆的練習卷、一沓沓的參考書中，這是一個多么可悲和殘酷的活動。(批判)

教學過程不是一個簡單的理性知識的傳遞過程，而更多的是師生間感情交流過程，師生之間良好的情感關系，直接影響到教與學行為的有效性。良好的教學過程必定是建立在人性向善的預設上，講求的是尊重和信任。(反思)

第四篇：福建教師招聘考試 2010教育綜合考綱

2011年福建省中小學新任教師公開招聘考試

《教育綜合》考試大綱整理資料

一、時事政治模塊

（一）模塊分值：10分

（二）評價目標：考核應聘者基本的政治素養

（三）考核內容：

1、中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策 2、2010年5月30日至2011年4月30日期間國內外重大時事

二、教育法律法規、教師職業道德模塊

（一）模塊分值：20分

（二）評價目標：

1、考核應聘者對我國重要教育法律法規的掌握水平及應用教育法律、法規分析和解決教育現實問題的能力

2、考核應聘者對教師職業道德規范的掌握程度及其師德素養水平

（三）考核內容

1、教育法律、法規

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國教師法》（4）《中華人民共和國未成年人保護法》（5）《教師資格條例》

（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》

2、教師職業道德

（1）教師職業道德的概念、教師職業道德的作用、教師職業道德的基本內容

（2）加強師德修養的途徑、方法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》

三、教育學模塊

（一）模塊分值:35分

（二）評價目標：

1、考核應聘者教育理論素養及運用教育理論分析和解決教育教學實際問題的能力

2、考核應聘者對國家基礎教育課程改革相關理論的掌握程度及其應用能力

（三）考核內容

1、教育及其發展

2、教育的基本要素及其關系

3、教育與社會的關系

（1）教育與社會的政治、經濟的關系（2）教育與社會的科技、文化的關系

4、教育與個體發展關系

（1）個體身心發展的概念、個體身心發展的理論（2）個體身心發展的規律

（3）影響個體身心發展的因素及其作用

5、教育目的與培養目標

（1）教育目的概念、功能，教育目的的價值取向（2）我國現階段教育目的的基本精神（3）素質教育的內涵及組成（4）新課程培養目標的要點及其特點

6、教師與學生

（1）教師職業角色的特點

職業角色多樣化：1學習者和學者2知識的傳授者3示范者4教學活動的設計者，組織者，管理者5學生的朋友6研究者（2）教師的素養、新課程背景下的教師觀

素養：一職業道德素養1愛國守法2愛崗敬業3關愛學生4教書育人5為人師表6終生學習

二知識素養1政治理論修養2專業知識3廣博的文化基礎知識4必備的教育教學知識

三職業能力素養1語言表達能力2組織管理能力3組織教育教學能力4自我調控和自我反思能力

四職業心理健康1高尚師德2愉悅情感3良好的人際關系4健康的人格 教師觀：一教師角色轉變1從師生關系看，教師應該是學生學習的促進者2從教學研究關系看，教師應該是教育教學的研究者3從教學與課程看，教師應該是課程的建設者和開發者4從學校和社區關系看，教師應該是社區型的開放的教師

二教師教學行為轉變1在對待師生關系上，強調尊重，贊賞2在對待教學關系上，強調幫助，引導3對待自我，強調反思4在對待與其他教育者關系看，強調合作（3）學生的特點、新課程背景下的學生觀

學生特點：

一、學生的本質特點 1學生是教育的對象，以學習間接經驗為主2學生是自我教育和發展的主體3學生是發展中的人，具有明顯的發展特征

二、中小學生發展的時代特點1生理成熟提前2學習目的多元化、實用化3價值觀念多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀4自我意識增強，具有一定的社交能力5心理問題和行為問題增多

學生觀：一學生是發展的人

1學生是具有生命意義的人2用發展的觀念認識學生 二學生是獨特的人 三學生是學習的主體 四學生是責權主體

（4）師生關系的意義、良好師生關系的建立，基礎教育課程改革倡導的新型師生關系 意義：1良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件2是衡量師生學校生活質量的指標3是重要的課程資源和校園文化

建立：1了解和研究學生2樹立正確的學生觀3要發揚民主4努力提高自我修養，健全人格

師生關系：1尊師愛生2民主平等3教學相長4心理相容

7、課程

（1）課程內涵：學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排（2）課程的類型

1學科課程與經驗課程（從課程內容的屬性分）2分科課程與綜合課程（從課程內容的組織方式分）3必修課程與選修課程（從課程計劃對課程實施的要求分）4國家，地方，校本（學校）課程（從課程設計，開發和管理主體分）5基礎型課程，拓展型課程與研究型課程（根據課程任務分）6顯性課程與隱性課程（根據課程呈現方式分）

（3）新課程結構的主要內容與特征

內容：1整體設置九年一貫制的義務教育課程2高中以分科課程為主3小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程4農村中學課程為當地社會經濟發展服務 特征：1均衡性

2綜合性a加強學科綜合性b設置綜合課程c增設綜合實踐活動3選擇性（4）課程標準

含義：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段學生在知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質，目標，內容與框架，提出教學和評價建議。特點：1將素質教育的理念落實到課程標準中2突破學科中心3改善學習方式

（5）課程資源及其開發利用

內涵：指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。主要分為校內與校外課程資源

開發利用：1開展社會調查確定社會需要的知識技能2審查學生日常能獲益的課程資源3開發利用課程實施的各種條件4研究了解學生情況，確定制定課程教學計劃的基礎5利用校外資源6建立課程資源庫

8、教學

（1）教學的意義與任務

概念：教師的教與學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

任務:1使學生掌握科學文化知識，形成基本技能2發展學生智能3發展學生體力4培養學生審美情趣和能力5養成良好的思想品德

（2）教學過程的本質、教學過程的規律 本質：1是一種特殊的認識過程2是以認識過程為基礎，促進學生身心發展的過程

規律：一間接經驗與直接經驗相結合的規律

1以間接經驗為主2必須重視直接經驗的作用3直接經驗與間接經驗相統一應注意的問題（兩級分化）

二教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 1教師在教學中起主導作用2學生是教學活動的主體3兩級分化問題

三掌握知識和發展智力相統一的規律

1傳授知識與發展智力是相互統一，促進的2知識和智力是不同概念3使知識的掌握促進智力發展是有條件的4防止兩種傾向

四傳授知識與思想品德教育相統一規律

1知識是思想教育形成的基礎2思想道德的提高為學生學習知識奠定基礎3兩級分化問題（3）常用的教學原則及其運用

一科學性和教育性相結合原則 要求：1教師保證教學科學性2結合教學內容特點進行思想教育3通過教學活動各環節對學生進行思想教育4教師要不斷提高自己業務能力和思想水平二理論聯系實際原則 要求：1重視知識教學2傳授知識過程中注重聯系實際3加強教學實踐性環節

三直觀性原則 要求:1正確選擇直觀教具和教學手段2直觀教 具的演示與語言講解結合3重視運用語言直觀

四啟發性原則 要求：1加強學習目的性教育2講授要有重點3設置問題情境4培養學生良好的思維方法

五循序漸進原則 要求：1教學要系統2引導學生將知識系統化3按照學生認識順序，由易到難的教學

六鞏固性原則 要求：1教學的過程中加強知識鞏固2組織好學生的復習工作3教會學生記憶方法

七因材施教原則 要求：1堅持課程計劃和課標的統一要求2了解學生從實際出發教學3教師善于發現學生的個性并創造學習條件

（4）常用的教學方法及其運用

一以語言傳遞為主的教學方法1講授法2談話法3討論法4讀書指導法

二以直觀感知為主教學方法1演示法2參觀法

三以實際訓練為主的教學方法1練習法2實驗法3實習作業法4實踐活動法

四以探究活動為主的教學方法（發現法）

五以情感陶冶為主的教學方法1欣賞教學法2情境教學法（5）教學工作的基本環節及實施要求

一備課 要求：1專研教材2了解學生3設計教法（學年或學期教學計劃，課題或單元計劃，課時計劃（教案）

二上課 要求：1目的明確2內容準確3結構合理4方法適當 5語言藝術6板書有序7態度從容

三課外作業的布置與反饋 要求:1作業內容符合課標2考慮學生實際3難易適當4形式多樣5要求明確，規定完成時間6作業反饋清晰及時

四課外輔導 要求：1從學生實際出發確定輔導內容2輔導只是教學的補充。

五 學業成績的檢查與評定 成績檢查要求：1科學性2全面3方法靈活 成績評定要求：1客觀公正2指出學生不足與努力方向3鼓勵學生創新（6）教學組織形式

基本形式：班級授課制 輔助形式：個別教學和現場教學 特殊形式：分組教學和復式教學（7）說課的基本程序與要求

程序：1說教材2說目標3說學情4說教法5說教學程序a教具學具準備b設計思路c教學流程b板書設計

要求：1處理好課標與教材的關系，教材不是唯一標準2處理好說課與備課區別，不能照教案說3處理好說課上課關系，說課對象不是學生4注意詳略得當，突出說，切忌讀，背5備說課教案多問幾個為什么

（8）新課程背景下的教學觀

1教學是課程創生與開發的過程2教學時師生交往，互動，共同發展的過程3教學重過程甚于重結果4教學更關注人而不只學科

9、教育評價

（1）教育評價的內涵與作用

內涵：教育評價是根據一定的教育價值觀和教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。

作用：1導向功能2鑒定3改進4激勵5管理6研究（2）教育評價的主要類型和方法

類型：1評價參照基準不同 分相對評價、絕對評價、個體內差異評價2評價目的不同 分診斷性評價、形成性評價和總結性評價3評價主體不同 分自我評價和他人評價

方法：1測驗法2表現型測驗法3評定量表評價法4軼事記錄評價法5檔案袋評價法

（3）新課程背景下的教育評價

現代教育評價理念是發展性評價和鼓勵性評價

10、德育與班級管理

（1）德育的概念、構成及意義。（2）德育的目標與內容。（3）德育過程的規律（4）常用的德育原則及其運用（5）常用德育方法及其運用（6）德育的途徑（7）班級管理的功能、內容及方法（8）班級集體的組織與建設

11、課外活動

（1）課外活動的含義及特點（2）課外活動的意義與任務（3）課外活動的內容與形式（4）課外活動的組織

四、心理學模塊

（一）模塊分值：35分

（二）評價目標：

考核應聘者心理學基本知識、基本理論的掌握程度及運用心理學知識分析和解決教育教學實際問題的能力

（三）考核內容

1、認知發展與教育

（1）感知覺及其規律的應用、學生觀察力的發展與培養（2）記憶的種類、學生記憶發展的特點、提高記憶能力的方法（3）想象及想象力的培養

（4）思維的類型、思維品質及其培養

（5）問題解決的過程及其影響因素、創造性及其培養（6）注意及其規律的運用

2、情感、意志的發展與教育（1）情感的發展及其教育（2）意志品質及其培養

3、人格發展與教育

（1）需要、動機、興趣與教育

（2）能力的類型、能力的差異、能力的測量、能力的培養（3）氣質與教育（4）性格的形成與教育

4、學習心理

（1）學生學習的特點、學習的分類、學習的基本理論（2）學習動機及學習動機的激發與培養（3）學習遷移與教學

（4）知識學習的類型、知識學習的過程和條件（5）技能及其特點、操作技能與心智技能的形成及培養（6）學習策略及其種類（7）品德的形成及其培養

5、學生心理健康與教育

（1）心理健康的概念、學校心理健康教育的意義

（2）學生常見的心理問題、心理輔導及其目標、影響學生行為改變的方法

6、教師心理

（1）教師的期望對學生的影響（2）教師成長的階段和途徑（3）專家型教師與新教師的區別

附：

2010年福建省中小學新任教師公開招聘考試（筆試部分）《教育綜合》考試說明

為了組織好《教育綜合》科目統一命題考試的工作，根據福建省教育廳、福建省公務員局、福建省人力資源開發辦公室《關于開展全省中小學新任教師公開招聘考試工作的通知》（閩教人[2010]7號文件）的要求以及《2010年福建省中小學新任教師公開招聘考試（筆試部分）<教育綜合>考試大綱》的有關要求，特制定本考試說明。

一、命題指導思想

1、按照福建省教育廳的統一要求，切實做好命題工作。

2、堅持科學、公正、規范的命題原則，有利于客觀公正地選拔中小學新任教師，有利于加強中小學教師隊伍建設，嚴把教師“入口關”。

3、試題應體現基礎性、應用性和時代性，適當關注教育熱點和社會熱點問題。注重考核從事教師職業所應具備的教育法律法規、教師職業道德、教育學和心理學等方面的基本理論、基本知 識，以及運用所學的知識分析解決教育教學實際問題的能力。

4、試卷結構合理、規范，試題內容科學、嚴謹，適度體現開放性。試卷應有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。參考答案合理、準確，評分標準客觀、公正。

二、命題依據和范圍

1、以公布的福建省中小學新任教師公開招聘（筆試部分）《教育綜合》考試大綱為依據。

2、命題內容覆蓋到《教育綜合》考試大綱的各個模塊。

3、本科目考試不指定教材和學習參考書、輔導書。

三、命題要求

1、試卷題型：供選用題型有單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2、試題難度：本科目試題不同難度要求的分數比例為：易30%、中50%、難20%。

3、試題能力層次：本科目在試題中對不同能力層次要求的分數比例為：識記30%、理解30%、應用40%。

4、考試形式：本科目考試采用閉卷、筆試形式，考試時間為120分鐘，評分采用百分制，滿分100分。

第五篇：2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案(三)

2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案

（三）一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）

1.皮亞杰認為，人的認知發展是按照從感知運算水平-前運算水平-具體運算水平-形式運算水平發展的，這說明人的身心發展具有（）。A 階段性 B 順序性 C 不平衡性 D 互補性

2.一位膽小的學生一旦開口向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答，這屬于（）。A 行為塑造 B 示范法 C 代幣獎勵法 D 強化法 3.數學學習由數字運算到字母運算的轉化中包含

A 自下而上的遷移 B 自上而下的遷移 C平行遷移 D 逆向遷移 4.行為塑造和行為矯正的理論依據是（）。

A 經典性條件作用 B 操作性條件作用 C 精神分析理論 D 認知理論

5.在試誤學習過程中，任何刺激與反應的聯接一經運用，其聯結的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯結的力量不斷減少，這是試誤學習的（）。A 效果律 B 練習律 C 準備律 D 強化率

6.個體對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A 自我成就感 B 自信心 C 自我效能感 D 自我強化

7.當前構建社會主義和諧社會的重點是加快推進以（）為重點的社會建設。A 經濟建設 B 法制建設 C 改進民生 D 公平正義 8.基礎教育課程改革中，初中階段設置（）的課程。

A 以分科課程為主 B 分科與綜合相結合 C 以綜合課程為主 D 綜合實踐活動為主 9.小劉在機動車道騎自行車時看到前面有交警，立即回到非機動車道。這是（）。A 逃避條件反射 B 回避條件反射 C 刺激分化 D 刺激泛化 10.下列屬于學習現象的是（）。

A 感冒時聲音沙啞 B 吸毒者毒性發作時全身抽搐 C 學寫毛筆字 D 嬰兒吮吸母親的乳汁 11.社會主義核心價值體系的精髓是（）。A 馬克思主義 B 民族精神和時代精神 C 社會主義榮辱觀 D 中國特色社會主義共同理想

12.將所有解決問題的方案全部列出來逐一嘗試的問題解決方式是（）。A 研究式 B探索式 C 啟發式 D 算法式 13.將個體的道德發展水平分為他律道德和自律道德兩個階段的心理學家是（）。A 科爾伯格 B 皮亞杰 C 班杜拉 D 維納

14.教師在講慣性時，不僅舉了固體的感性的例子，而且舉了液體的慣性的例子，以幫助學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，而不至于認為只有固體才有慣性。這位老師恰當地運用了（）。

A 正例和反例 B 比較 C 概括 D 變式

15.考試時不能集中注意，知識范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平，這種反應屬于（）。

A 強迫癥 B 恐懼癥 C 抑郁癥 D 考試焦慮癥

16.在其他條件相同的情況下，一個學習材料識記結果往往是（）。

A 頭尾好，中間差 B 中間好，頭尾差 C 頭尾、中間一樣好 D 開頭好，中間和結尾差 17.一位教師最擔心的問題是“學生喜歡我嗎？”“領導是否覺得我干得不錯？”這位教師處于（）。

A 關注情境階段 B 關注生存階段 C 關注學生階段 D 關注自己階段

18.從汶川地震到玉樹地震，兩次災難磨礪中國，賦予這個國家前進的精神力量，也彰顯了偉大的中華民族精神。這種精神是（）。

A 愛國主義 B 愛好和平C 改革創新 D 人道主義

19.提出到2012年國家財政性教育經費支出占國內生產總值的比例達到4%的發展目標的是（）。

A 《教育改革與發展綱要》 B 《國家中長期教育改革與發展規劃剛要》 C 《深化教育改革，全面推進素質教育》 D 《義務教育法》 20.“望梅止渴”現象最適宜的解釋是（）。

A 斯金納的操作性條件作用 B 巴甫洛夫的經典條件反射作用 C 士兵的士氣高 D 梅子對人體味覺器官的刺激作用 21.構成教育活動的兩個最基本的要素是（）。

A.教師和學生 B.教師和教科書 C.學生和教科書 D.教學內容和手段

22.最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是（）。A.凱洛夫的《教育學》 B.夸美紐斯的《大教學論》 C.赫爾巴特的《普通教育學》 D.楊賢江的《新教育大綱》 23.“建國君民，教學為先”這句話反映了（）。

A.教育與政治的關系 B.教育與經濟的關系 C.教育與文化的關系 D.教育與科技的關系

24.外鑠論的主要代表人物是()。

A.孟子

B.格塞爾

C.華生

D.弗洛伊德 25.提出“最近發展區”理論的教育家是（）。

A.皮亞杰

B.贊科夫

C.維果茨基

D.蘇霍姆林斯基 26.下列選項中哪一項不屬于素質教育的三大基本任務（）。

A.發展身體素質 B.培養心理素質 C.形成社會素質 D.提高政治覺悟 27.教育目的可以發揮下列哪幾種作用?()A.導向、規范和權威作用

B.激勵、評價和統一作用

C.導向、激勵和評價作用

D.宣傳、引導和激勵作用 28.具有權威性、多樣性、強制性的課程是（）。A.綜合課程 B.核心課程

C.國家課程 D.校本課程

29.學校進行素質教育和全面發展教育的基本途徑是（）。

A.課外活動

B.教學活動

C.班主任活動

D.實踐活動 30.教育過程的主要矛盾是（）.A.教與學的矛盾 B.教育者與教育內容的矛盾 C.受教育者與教育內容的矛盾 D.主體與客體間的矛盾

31.在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。這是哪一條教學原則?()A.啟發性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進原則

32.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（）。

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.鞏固性原則

D.因村施教原則 33.教學的基本組織形式是（）。

A.復式教學 B.班級授課制 C.個別教學 D.分組教學

34.首次正式提出教育評價概念，被稱為“劃時代的教育評價宣言”，并成為現代教育評價理論和方法開端的著作是（）。

A、布盧姆的《教育評價》 B、皮亞杰的《兒童的道德判斷》 C、西蒙茲的《人格與行為的診斷》 D、泰勒的《學生進步的評估與記錄》 35.衡量人們思想品德高低好壞的根本標志是()。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

36.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過程的哪一條規律的體現?()。

A.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程

C.德育過程是組織學生的活動交往，統一多方面的教育影響的過程

D.德育過程是長期的反復的逐步提高的過程

37.人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度，是道德判斷時引發的一種內心體驗，稱為()。

A.道德情感 B.道德意志

C.道德行為

D.道德認識 38.班主任工作的中心環節是（）。

A.了解和研究學生 B.組織和培育班集體

C.做好個別教育工作 D.統一多方面的教育力量

39.由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于()。

A.民主型 B.權威型

C.專斷型

D.靈活型

40.測驗結果具有較高的信度、效度和較強的客觀性的測驗是（）。

A、標準化測驗 B、教師自編測驗 C、客觀性試題測驗 D、主觀性試題測驗

二、填空題（本大題共15小題，每題1分，共15分）1.教師資格考試科目、標準和考試大綱由 審定。2.避免失敗者傾向于選擇 的任務。

3.《基礎教育課程綱要》中指出，為了保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行 三級課程管理。

4.根據《教育法》規定，中等和中等以下教育由 管理。

5.《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》規定：中小學教師職業道德的考核結果分為 三個等級。

6.知識直觀的類型主要有三種，即實物直觀、和言語直觀。7.陸欽斯的“量杯”實驗表明，是影響學習遷移的一個重要因素。8.態度與品德的形成過程經歷了、認同和內化。9.教育學是研究教育現象，揭示________的一門科學。

10.《學記》是我國也是世界上最早的教育專著，大約成書于________。

11.綜合課程是打破了_________的框架，把若干有關的學科內容合并起來編訂的課程。12.新課程結構從小學至高中設置________，并作為必修課程。

13.新課程注重對過程進行評價，實現終結性評價與________的有機結合。14.語言性教學方法包括講授法、談話法、________。

15.三結合教育是指學校、家庭、________三方面教育要協調一致，互相配合。

三、簡答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）1.教學中教師應如何有效進行知識概況？ 2.簡述如何建立良好的師生關系。

四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）1.閱讀下列材料，并回答問題。

材料1：小學四年級學生小杰在課間休息時與同學打鬧，小杰被撞在水泥欄桿上，造成手臂粉碎性骨折。

材料2：某中學舉行大型集會后，學生經過狹窄樓道時突然擁擠，導致發生踩踏事件，多名學生受傷。

針對上述材料，請你根據《中華人民共和國義務教育法》，對學校如何加強校園安全提出相關建議。（5分）

2.閱讀下列材料，并回答問題：

某位心理學家對74個班級的2000多名學生的作文學習進行實驗研究。其中每個班的學生都分為三組，對于第一組學生的作文，成績僅評定為甲、乙、丙、丁四個等級，無相關評語；對于第二組學生的作文，不僅有甲、乙、丙、丁四個等級，而且每個等級都有相同的評語，如成績“甲”等的評語為：“很好，堅持下去！”成績“乙等”的評語為“較好繼續努力；對于第三組學生的作文，成績評定除了甲、乙、丙、丁四個等級外，老師還會對每一個學生的作文寫有針對性的評語。結果一學期下來，第三組學生的作文水平提高最快，第一組學生的作文水平提高最慢。從這個實驗中，你能得到何種結論和啟示。（10分）

3.課堂上有位學生指出老師某個問題的解釋有紕繆，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同窗隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不能發現問題，不能主動回答問題了。問題：請你根據當前的教育理念，評價該老師的作法。

4.“新時期中小學師生關系大調查”中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，只有12.3%的學生首先想到教師，“心里有話要說的時候”，只有48%的學生找老師說。而從教師答卷調查結果看，卻有90.2%的教師認為“所有學生”或者“大部分學生都很信任”自己，有81%的教師愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友。而當調查問到“有人認為，對學生適當體罰是必要的，”居然有53%教師“可以理解”，認為“確有一定效果。” 問題：對此，你有什么看法？你認為新時期的師生關系應該是怎樣的。

5.開學不久，陳老師發現楊良同學有許多毛病。陳老師心想，像楊良這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊良很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊良高興極了，臉上露出了微笑。

答案

一、單項選擇題

1-5：BAABB 6-10：CCBBC 11-15：BDBDD 16-20：ABABB 21-25:AAACC 26-30:DCCBA 31-35:CBBDD 36-40:CABBA

二、填空題

１.國務院教育行政部門

２.非常容易或非常難 ３.國家、地方、學校 ４.地方政府 ５.優秀、合格、不合格 ６.模像直觀 ７.定勢 ８.依從9.教育規律 10.戰國末期 11.學科課程 12.綜合實踐活動 13.形成性評價 14.讀書指導法 15.社會

三、簡答題

1.要點：（1）配合運用正例和反例。（2）正確運用變式。（3）科學地進行比較。（4）啟發學生自覺概括。

2.要點：第一，要樹立正確的學生觀。要求教師既把學生當作教育的對象，又把學生看做學習的主人。

第二，提高教師自身的素質。教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

第三，要發揚教育民主。教師要以平等的態度對待學生，而不能以“權威”自居。

第四，正確處理師生矛盾。教育教學過程中，師生之間發生矛盾是難免的。重要的是教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾。

四、分析題

1.要點：（1）我國《義務教育法》規定，學校應建立、健全安全機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。（2）材料一中的小杰雖然是在下課時打鬧受傷的，但是學校仍然負有安全監管的責任。材料二中學校組織大型集會時應考慮到可能會發生的狀況，應及時進行疏導，或按班級輪流進出。（3）學校應該加強對學生的安全教育，提高學生的保護意識和保護能力。

2.要點：（1）從材料中我領悟到在學生的學習過程中教師的及時反饋和有針對性的輔助措施，對學生有極大的幫助。（2）材料中第三組的學生作文教師有針對性的評語其實包含了教師對學生的期望，并且教師的期望對學生作文成績的提高有很大作用。(3)作為教師應關注學生的個別差異，給學生有針對性的教育，而不是泛泛而談。

3.要點：（1）教師的“話語霸權”，扼殺了學生學習的主動性、積極性和創造性，其結果是 學生的主體意識逐漸萎縮乃至消失，主體能力得不到發展。（2）教師的嘲笑傷害了學生的自尊心和自信心，抹殺了學生的求知欲，其結果不僅會使學生喪失學習興趣，產生厭學情緒，還會使學生不能正確評價自己，產生自卑人格。（3）教師居高臨下的態度只能維護自己虛偽的尊嚴和權威，不能真正在學生心目中樹立起威信，也不符合民主教學的現代理念。（4）教學應該是民主的對話和交往的過程，學生的質疑是教學的起點。在教學中，師生的地位和人格是平等的，教師要發揮主導作用，創設民主和諧的教學氛圍，激發和鼓勵學生發表不同意見，大膽向教師提出質疑。

4.要點：（1）師生關系的調查可以發現兩方面問題，一是教師對學生不了解，對師生關系的情況不能準確把握，二是學生中只有一半人愿意對老師說心理話，也就是說只有一半人愿意把教師當朋友。這說明教師中很多人不能平等看待學生，尊重學生的人格，不能深入到學生的心靈，師生關系存在一定程度的扭曲，很多教師的思想觀念很陳舊，還強調“師道尊嚴”和體罰，這是與尊重學生主體地位的時代不相符的，也是以教師的職業道德不相符的。（2）新時期的師生關系應是：民主平等，尊師愛生，教學相長、心理相容。

5.要點：（1）陳老師主要運用了以積極因素克服消極因素的原則和品德評價的德育方法。（2）案例中陳老師一分為二地看待和評價學生，通過幫助學生發現自己的優點，使之全面客觀正確地認識和評價自己，通過激勵學生，使之產生戰勝自我的積極體驗和信心，發揮自我教育的積極性、主動性和自覺性。（3）在方法上，陳老師通過引導學生進行自我反思，發現自己的優點，并通過充分肯定學生身上的積極因素，使學生產生強烈的內心體驗和思考，然后通過進一步引導學生認識自身存在的不足，明確今后的努力方向，從而產生巨大的精神動力和上進的愿望。