第一篇：教師招聘考試教育綜合知識全真模擬試卷(三)（模版）

教師招聘考試教育綜合考試全真模擬試卷

（三）教育學部分

一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）

1．啟發式教學最早可見于（）

A．孔子

B．柏拉圖

C．杜威

D．盧梭

2．學校教育產生于（）

A．原始社會

B．奴隸社會

C．封建社會

D．資本主義社會

3．教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學，是因為它們的共同點都是否定了教育的（）

A．階段性

B．社會性

C．永恒性

D．繼承性

4．教師的表率作用主要體現在（）

A．言行一致

B．衣著整治

C．個人魅力

D．舉止端莊

5．評定學生操行是班主任工作的（）

A．前提

B．基礎

C．方法

D．中心

6．學校德育的主要途徑是（）

A．課外活動

B．各科教學

C．政治課

D．班主任工作

7．對學生思想品德的形成和發展起動力作用的主要因素是（）

A．道德認識

B．道德意志

C．道德情感

D．道德行為

8．在教學過程中，學生對客觀世界的認識主要是通過（）

A．直接感知事物

B．間接經驗

C．學生的實踐活動

D．交往

9．在青少年學生的各個年齡階段中，少年期是指（）

A．

10、11～11、12歲

B．

11、12～14、15歲

C．

13、14～15、16歲

D．

7、8～9、10歲

10．我國封建社會官學的最顯著特點是（）

A．封閉性

B．壟斷性

C．等級性

D．階級性

二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）

11．教育的發展，從歷史上看分為三種社會形態：原始社會的教育、______教育和______教育。

12．德育的實質，就是把一定社會的______轉化為受教育者的______。

13．學生是教育的客體，又是______和______的主體。

14．教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的______標準，是對受教育者的一個______。

15．教學是由______和______組成的一個雙邊活動。

1b．在我國，組成課程的三個部分是課程計劃、______和______。

17．教師勞動手段具有______性和______性。

18．思想品德教育過程的主要矛盾是教育者所提出的______同受教育者已有的______之間的矛盾。

19．班主任工作總結一般包括______和______。

三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）

20．班級授課制有什么意義？

21．政治經濟制度對教育的制約作用表現在哪些方面？

22．選擇教學方法的依據是什么？

23．家庭教育的特點是什么？

四、論述題

24．德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程，試論述這一德育規律。心理學部分

五、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）

25．心理學獨立的時間標志是下列哪一項（）

A．1789

B．1689

C．1879

D．1897

26．下列哪—項構成人類知識的最基本成分，并且是思維的基本形式（）

A．語詞

B．概念

C．分析

D．抽象

27．在巴甫洛夫所講的兩種信號系統中，第二信號系統屬于（）

A．人類與動物共同具有的 B．動物獨有的 C．人類特有的

D．無條件反射

28．下列哪種記憶類型，符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”（）

A．形象記憶

B．邏輯記憶

C．情緒記憶

D．動作記憶

29．“江山易改，秉性難移”，說的是氣質具有（）

A．可塑性

B．穩定性

C．天賦性

D．動力特性

30．愛國主義情感居于下列哪項情感（）

A．美感

B．道德感

C．理智感

D．責任感

31．下列選項哪項不是心理咨詢的原則（）

A．理解

B．保密

C．自然適度

D．促進成長

32．根據已有的知識經驗對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性稱做（）

A．知覺的選擇性

B．知覺的整體性

C．知覺的恒常性

D．知覺的理解性

33．人們運用已有的知識經驗，在實踐活動中通過練習而形成的能夠順利完成某種活動任務的穩固的動作系統是（）

A．知識

B．能力

C．智力

D．技能

34．心理活動對一定對象的指向和集中是（）

A．注意

B．觀察

C．感覺

D．知覺

六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）

35．思維是人腦對客觀現實______反映，能揭示事物______和內部規律的理性認識過程。

36．靈感是指______勞動過程中出現的一種功能達到高潮的心理狀態，是由疑難而轉化為______的一種特殊的心理狀態。

37．聯想的規律主要有對比律、______、______、因果律。

38．原始情緒可分為快樂、悲哀、______和______等四類。

39．性格的情緒特征表現在情緒活動的強度、______、______三個方面。

40．青少年性意識的發展大致經歷了______、______、追求與愛戀三個階段。

41．平時人們所說的“一心二用”即指注意品質的______特性，這種特性是有條件的，同時進行的兩種活動中，必須有一種是______。

42．興趣的品質主要包括______；興趣的廣博性；興趣的穩定性和______。

43．練習初期，技能成績提高較快，經過一個階段以后，成績就上升得______。這就是說，技能發展的速度是______。

七、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）

44．良好識記所依賴的條件有哪些？

45．簡述青少年思維發展的特點。

46．心理咨詢與心理治療的聯系與區別是什么？

47．有效練習的條件是什么？

八、論述題（本題滿分13分）

48．怎樣幫助學生鞏固知識？

參考答案 教育學部分

一、選擇題

1．A 2．B 3．B 4．A 5．C 6．B 7．C 8．B 9．B 10．C

二、填空題

11．古代社會 現代社會

12．品德規范 個體品德

13．自我教育 發展

14．質量規格 總要求

15．教師 學生

16．學科課程標準 教材

17．主體 示范

18．道德要求 品德基礎

19．全面總結 專題總結

三、簡答題

20．班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一個班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學組織形式。其意義在于：

（1）有利于發揮教師的主導作用，提高教學效率。一個教師可以在同一時間內面對幾十個學生施教，使學生獲得統一的系統的知識，經濟有效地大面積培養人才。

（2）班級授課制有利于學生社會化，又能促進學生互相啟發，相互幫助，發揮集體教育作用。

（3）有利于嚴格管理教學，使教學有目的有計劃地進行，提高教學質量。

21．教育的性質是由政治經濟制度決定的，有什么樣的政治經濟制度，就有什么性質的教育。具體來說，政治經濟制度對教育的制約作用表現在三個方面：

（1）政治經濟制度決定教育目的。教育的根本任務是教育人。在一定社會中，培養具有什么樣政治立場的人，集中反映在教育目的上。統治階級為了維持自己的社會統治和地位，根據政治經濟制度的需要，制定教育目的。

（2）政治經濟制度決定著教育的領導權。在階級社會里，統治者為了使教育按自己的意志施行，千方百計地把教育的領導權掌握在自己手中，從而在政治上頒布教育政策和規定辦學方向；在經濟上通過撥款等方式來控制學校；在思想方面，審定教科書，創辦各種書刊雜志，以確保思想上的領導權。

（3）在階級社會里，剝削階級和被剝削階級在政治上和經濟上是不平等的，反映在受教育權上，是否能接受教育也是不平等的。這種不平等受教育權一般由國家法律明文規定，或由受教育者的經濟條件及其他方面的條件所決定。

22．選擇教學方法：

（1）首先依據教學任務。這指的是每一節課的具體任務。每一節課的教學任務不盡相同，由此需要選擇不同的教學方法。

（2）依據教學內容。就是說，要依據所講學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。

（3）依據學生的年齡特征。學生有自身的學習的認識特點和知識水平，因此，選擇教學方法要考慮學生的年齡特征。此外，學校的設備條件和教師的自身教學風格，也影響教學方法的選擇。

23．與學校教育不同，家庭教育有著自身的特點，其特點是：

（1）教育內容的生活化。家庭教育不是有計劃有組織進行的，而是主要在日常生活中自然地進行的，起著潛移默化的作用。

（2）教育方式的情感化。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感不管是自覺還是不自覺的運用，不但使子女易于接受，還能受到獨有的熏陶和感染。

（3）教育方法的多樣化。家庭教育以家庭為單位進行，沒有固定的模式，比較自由，家長可以根據自己子女的情況，采取靈活多樣的方法進行教育。

四、論述題

24．德育過程之所以是一個長期的反復的逐步提高的過程，這是因為：

（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的?！矫?，德育內容和方法等總不會停留在一個水平上，總會不斷地有所發現和有所創造，整體水平在逐步提高；在另一方面，隨著學生年齡的增長，身心發展水平的提高，就個人來說，學校和社會對學生思想品德的要求也要逐漸提高。

（2）青少年由于處于成長時期，思想不成熟，缺乏生活經驗，或表現為思想進步緩慢，或表現為思想品德忽高忽低，甚至出現偶然的倒退，都屬于正?，F象，這說明了德育過程的反復性和漸進性。

（3）學生思想品德的提高是一個點滴積累，由量變到質變的變化過程，需要長期反復的教育培養，才能逐步提高。

（4）在學生思想品德的形成和發展過程中，知、情、意、行四因素經常出現不平衡，往往需要經過反復斗爭，要求教育者長期抓，既要反復抓還要抓反復。

（5）意識形態領域里無產階級思想同各種非無產階級思想、正確思想同錯誤思想、先進思想和落后思想之間斗爭的長期性、反復性，也決定了德育過程的長期性和反復性。心理學部分

五、選擇題

25．C 26．B 27．C 28．C 29．B 30．B 31．C 32．D 33．D 34．A

六、填空題

35．間接的概括的 本質特征

36．創造性 頓悟

37．接近律 相似律

38．憤怒 恐懼

39．穩定性 主導心境

40．疏離與排斥 關注與接近

41．分配 熟練的或非常熟練的 42．興趣的傾向性 效能性

43．緩慢了 逐漸下降的

七、簡答題

44．（1）識記的目的任務愈明確，識記效果愈好。

（2）識記材料的性質與數量不同，識記的效果也不同。

（3）不同分析器對識記的效果的影響是不同的。

（4）主觀心理條件，諸如知識經驗、意識傾向、情緒、意志等因素也影響著識記效果。

（5）識記活動的性質，如技能學習與抽象知識的學習，由于活動性質不同，識記的效果也不同。

45．（1）抽象邏輯思維日益占有主導的地位，思維中的具體形象成分仍起重要作用。

（2）思維活動的組織性、靈活性與敏捷性、創造性、獨立性和批判性有了顯著發展。

（3）思維品質還未完全成熟，還容易產生片面性與表面性。

46．心理咨詢與心理治療的聯系十分緊密。

首先、心理咨詢與心理治療都強調工作過程中良好人際關系的建立。

其次，心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。

心理咨詢與心理治療還是有區別的：

（1）心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對象是有心理疾病的人。

（2）心理咨詢遵循的是發展與教育模式；心理治療遵循的是醫療模式。

（3）心理咨詢重在預防和促進心理健康；心理治療重在補救和矯正。

47．A．明確練習的目的、要求；

B．掌握正確的練習方法和知識；

C．適當安排練習次數和時間；

D．利用信息反饋原理。

八、論述題

48．（1）良好的記憶力有利于知識的鞏固。培養學生記憶的敏捷性、持久性、準備性、準確性。

（2）加強記憶目的性及自覺性的培養。記憶的目的性及任務，可以增強記憶效果。要培養學生養成善于主動、自覺地提出學習和記憶的任務，要有長遠記憶目標和意圖。

（3）指導學生正確運用識記方法。要指導學生多用意義識記，少用機械識記，引導學生動用多種感官參加記憶，加強大腦皮層多方面聯系；多用生動的形象和表象幫助學生理解抽象的內容。用形象記憶法加強對抽象內容的識記。

（4）正確地組織學生、指導學生的復習與練習。

①要及時復習與經常復習相結合。

②合理地分配復習的時間和內容。分散復習優于集中復習。機械性材料宜分散復習，思考性材料宜集中復習。

③反復閱讀與嘗試回憶相結合。使復習更有目的性與積極性。

④復習方法要多樣化。動用多種感官參加，把動手操作與口頭提問、書面回答相結合。

⑤指導學生練習、實驗、活動操作，以利于記憶。

⑥采用“記憶術”提高復習效果。如“PA4R”法。其步驟如下，預習、提問、閱讀、思考、復述、復習。

（5）培養學生自我檢查的能力與習慣，注意正確對待再認與回憶。如自我測驗、自我復述、自我回憶、自問自答，獨立作業等都是自我檢查的有效方法。其中自我測驗與自我復述效果好。

（6）合理使用大腦。科學用腦要勞逸結合，保持良好的情緒狀態，注意腦的營養，積極參加運動，防止腦損傷等。

第二篇：2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案(三)

2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案

（三）一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）

1.皮亞杰認為，人的認知發展是按照從感知運算水平-前運算水平-具體運算水平-形式運算水平發展的，這說明人的身心發展具有（）。A 階段性 B 順序性 C 不平衡性 D 互補性

2.一位膽小的學生一旦開口向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答，這屬于（）。A 行為塑造 B 示范法 C 代幣獎勵法 D 強化法 3.數學學習由數字運算到字母運算的轉化中包含

A 自下而上的遷移 B 自上而下的遷移 C平行遷移 D 逆向遷移 4.行為塑造和行為矯正的理論依據是（）。

A 經典性條件作用 B 操作性條件作用 C 精神分析理論 D 認知理論

5.在試誤學習過程中，任何刺激與反應的聯接一經運用，其聯結的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯結的力量不斷減少，這是試誤學習的（）。A 效果律 B 練習律 C 準備律 D 強化率

6.個體對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A 自我成就感 B 自信心 C 自我效能感 D 自我強化

7.當前構建社會主義和諧社會的重點是加快推進以（）為重點的社會建設。A 經濟建設 B 法制建設 C 改進民生 D 公平正義 8.基礎教育課程改革中，初中階段設置（）的課程。

A 以分科課程為主 B 分科與綜合相結合 C 以綜合課程為主 D 綜合實踐活動為主 9.小劉在機動車道騎自行車時看到前面有交警，立即回到非機動車道。這是（）。A 逃避條件反射 B 回避條件反射 C 刺激分化 D 刺激泛化 10.下列屬于學習現象的是（）。

A 感冒時聲音沙啞 B 吸毒者毒性發作時全身抽搐 C 學寫毛筆字 D 嬰兒吮吸母親的乳汁 11.社會主義核心價值體系的精髓是（）。A 馬克思主義 B 民族精神和時代精神 C 社會主義榮辱觀 D 中國特色社會主義共同理想

12.將所有解決問題的方案全部列出來逐一嘗試的問題解決方式是（）。A 研究式 B探索式 C 啟發式 D 算法式 13.將個體的道德發展水平分為他律道德和自律道德兩個階段的心理學家是（）。A 科爾伯格 B 皮亞杰 C 班杜拉 D 維納

14.教師在講慣性時，不僅舉了固體的感性的例子，而且舉了液體的慣性的例子，以幫助學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，而不至于認為只有固體才有慣性。這位老師恰當地運用了（）。

A 正例和反例 B 比較 C 概括 D 變式

15.考試時不能集中注意，知識范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平，這種反應屬于（）。

A 強迫癥 B 恐懼癥 C 抑郁癥 D 考試焦慮癥

16.在其他條件相同的情況下，一個學習材料識記結果往往是（）。

A 頭尾好，中間差 B 中間好，頭尾差 C 頭尾、中間一樣好 D 開頭好，中間和結尾差 17.一位教師最擔心的問題是“學生喜歡我嗎？”“領導是否覺得我干得不錯？”這位教師處于（）。

A 關注情境階段 B 關注生存階段 C 關注學生階段 D 關注自己階段

18.從汶川地震到玉樹地震，兩次災難磨礪中國，賦予這個國家前進的精神力量，也彰顯了偉大的中華民族精神。這種精神是（）。

A 愛國主義 B 愛好和平C 改革創新 D 人道主義

19.提出到2012年國家財政性教育經費支出占國內生產總值的比例達到4%的發展目標的是（）。

A 《教育改革與發展綱要》 B 《國家中長期教育改革與發展規劃剛要》 C 《深化教育改革，全面推進素質教育》 D 《義務教育法》 20.“望梅止渴”現象最適宜的解釋是（）。

A 斯金納的操作性條件作用 B 巴甫洛夫的經典條件反射作用 C 士兵的士氣高 D 梅子對人體味覺器官的刺激作用 21.構成教育活動的兩個最基本的要素是（）。

A.教師和學生 B.教師和教科書 C.學生和教科書 D.教學內容和手段

22.最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是（）。A.凱洛夫的《教育學》 B.夸美紐斯的《大教學論》 C.赫爾巴特的《普通教育學》 D.楊賢江的《新教育大綱》 23.“建國君民，教學為先”這句話反映了（）。

A.教育與政治的關系 B.教育與經濟的關系 C.教育與文化的關系 D.教育與科技的關系

24.外鑠論的主要代表人物是()。

A.孟子

B.格塞爾

C.華生

D.弗洛伊德 25.提出“最近發展區”理論的教育家是（）。

A.皮亞杰

B.贊科夫

C.維果茨基

D.蘇霍姆林斯基 26.下列選項中哪一項不屬于素質教育的三大基本任務（）。

A.發展身體素質 B.培養心理素質 C.形成社會素質 D.提高政治覺悟 27.教育目的可以發揮下列哪幾種作用?()A.導向、規范和權威作用

B.激勵、評價和統一作用

C.導向、激勵和評價作用

D.宣傳、引導和激勵作用 28.具有權威性、多樣性、強制性的課程是（）。A.綜合課程 B.核心課程

C.國家課程 D.校本課程

29.學校進行素質教育和全面發展教育的基本途徑是（）。

A.課外活動

B.教學活動

C.班主任活動

D.實踐活動 30.教育過程的主要矛盾是（）.A.教與學的矛盾 B.教育者與教育內容的矛盾 C.受教育者與教育內容的矛盾 D.主體與客體間的矛盾

31.在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。這是哪一條教學原則?()A.啟發性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進原則

32.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（）。

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.鞏固性原則

D.因村施教原則 33.教學的基本組織形式是（）。

A.復式教學 B.班級授課制 C.個別教學 D.分組教學

34.首次正式提出教育評價概念，被稱為“劃時代的教育評價宣言”，并成為現代教育評價理論和方法開端的著作是（）。

A、布盧姆的《教育評價》 B、皮亞杰的《兒童的道德判斷》 C、西蒙茲的《人格與行為的診斷》 D、泰勒的《學生進步的評估與記錄》 35.衡量人們思想品德高低好壞的根本標志是()。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

36.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過程的哪一條規律的體現?()。

A.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程

C.德育過程是組織學生的活動交往，統一多方面的教育影響的過程

D.德育過程是長期的反復的逐步提高的過程

37.人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度，是道德判斷時引發的一種內心體驗，稱為()。

A.道德情感 B.道德意志

C.道德行為

D.道德認識 38.班主任工作的中心環節是（）。

A.了解和研究學生 B.組織和培育班集體

C.做好個別教育工作 D.統一多方面的教育力量

39.由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于()。

A.民主型 B.權威型

C.專斷型

D.靈活型

40.測驗結果具有較高的信度、效度和較強的客觀性的測驗是（）。

A、標準化測驗 B、教師自編測驗 C、客觀性試題測驗 D、主觀性試題測驗

二、填空題（本大題共15小題，每題1分，共15分）1.教師資格考試科目、標準和考試大綱由 審定。2.避免失敗者傾向于選擇 的任務。

3.《基礎教育課程綱要》中指出，為了保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行 三級課程管理。

4.根據《教育法》規定，中等和中等以下教育由 管理。

5.《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》規定：中小學教師職業道德的考核結果分為 三個等級。

6.知識直觀的類型主要有三種，即實物直觀、和言語直觀。7.陸欽斯的“量杯”實驗表明，是影響學習遷移的一個重要因素。8.態度與品德的形成過程經歷了、認同和內化。9.教育學是研究教育現象，揭示________的一門科學。

10.《學記》是我國也是世界上最早的教育專著，大約成書于________。

11.綜合課程是打破了_________的框架，把若干有關的學科內容合并起來編訂的課程。12.新課程結構從小學至高中設置________，并作為必修課程。

13.新課程注重對過程進行評價，實現終結性評價與________的有機結合。14.語言性教學方法包括講授法、談話法、________。

15.三結合教育是指學校、家庭、________三方面教育要協調一致，互相配合。

三、簡答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）1.教學中教師應如何有效進行知識概況？ 2.簡述如何建立良好的師生關系。

四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）1.閱讀下列材料，并回答問題。

材料1：小學四年級學生小杰在課間休息時與同學打鬧，小杰被撞在水泥欄桿上，造成手臂粉碎性骨折。

材料2：某中學舉行大型集會后，學生經過狹窄樓道時突然擁擠，導致發生踩踏事件，多名學生受傷。

針對上述材料，請你根據《中華人民共和國義務教育法》，對學校如何加強校園安全提出相關建議。（5分）

2.閱讀下列材料，并回答問題：

某位心理學家對74個班級的2000多名學生的作文學習進行實驗研究。其中每個班的學生都分為三組，對于第一組學生的作文，成績僅評定為甲、乙、丙、丁四個等級，無相關評語；對于第二組學生的作文，不僅有甲、乙、丙、丁四個等級，而且每個等級都有相同的評語，如成績“甲”等的評語為：“很好，堅持下去！”成績“乙等”的評語為“較好繼續努力；對于第三組學生的作文，成績評定除了甲、乙、丙、丁四個等級外，老師還會對每一個學生的作文寫有針對性的評語。結果一學期下來，第三組學生的作文水平提高最快，第一組學生的作文水平提高最慢。從這個實驗中，你能得到何種結論和啟示。（10分）

3.課堂上有位學生指出老師某個問題的解釋有紕繆，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同窗隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不能發現問題，不能主動回答問題了。問題：請你根據當前的教育理念，評價該老師的作法。

4.“新時期中小學師生關系大調查”中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，只有12.3%的學生首先想到教師，“心里有話要說的時候”，只有48%的學生找老師說。而從教師答卷調查結果看，卻有90.2%的教師認為“所有學生”或者“大部分學生都很信任”自己，有81%的教師愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友。而當調查問到“有人認為，對學生適當體罰是必要的，”居然有53%教師“可以理解”，認為“確有一定效果?！?問題：對此，你有什么看法？你認為新時期的師生關系應該是怎樣的。

5.開學不久，陳老師發現楊良同學有許多毛病。陳老師心想，像楊良這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊良很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑?，楊良高興極了，臉上露出了微笑。

答案

一、單項選擇題

1-5：BAABB 6-10：CCBBC 11-15：BDBDD 16-20：ABABB 21-25:AAACC 26-30:DCCBA 31-35:CBBDD 36-40:CABBA

二、填空題

１.國務院教育行政部門

２.非常容易或非常難 ３.國家、地方、學校 ４.地方政府 ５.優秀、合格、不合格 ６.模像直觀 ７.定勢 ８.依從9.教育規律 10.戰國末期 11.學科課程 12.綜合實踐活動 13.形成性評價 14.讀書指導法 15.社會

三、簡答題

1.要點：（1）配合運用正例和反例。（2）正確運用變式。（3）科學地進行比較。（4）啟發學生自覺概括。

2.要點：第一，要樹立正確的學生觀。要求教師既把學生當作教育的對象，又把學生看做學習的主人。

第二，提高教師自身的素質。教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

第三，要發揚教育民主。教師要以平等的態度對待學生，而不能以“權威”自居。

第四，正確處理師生矛盾。教育教學過程中，師生之間發生矛盾是難免的。重要的是教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾。

四、分析題

1.要點：（1）我國《義務教育法》規定，學校應建立、健全安全機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。（2）材料一中的小杰雖然是在下課時打鬧受傷的，但是學校仍然負有安全監管的責任。材料二中學校組織大型集會時應考慮到可能會發生的狀況，應及時進行疏導，或按班級輪流進出。（3）學校應該加強對學生的安全教育，提高學生的保護意識和保護能力。

2.要點：（1）從材料中我領悟到在學生的學習過程中教師的及時反饋和有針對性的輔助措施，對學生有極大的幫助。（2）材料中第三組的學生作文教師有針對性的評語其實包含了教師對學生的期望，并且教師的期望對學生作文成績的提高有很大作用。(3)作為教師應關注學生的個別差異，給學生有針對性的教育，而不是泛泛而談。

3.要點：（1）教師的“話語霸權”，扼殺了學生學習的主動性、積極性和創造性，其結果是 學生的主體意識逐漸萎縮乃至消失，主體能力得不到發展。（2）教師的嘲笑傷害了學生的自尊心和自信心，抹殺了學生的求知欲，其結果不僅會使學生喪失學習興趣，產生厭學情緒，還會使學生不能正確評價自己，產生自卑人格。（3）教師居高臨下的態度只能維護自己虛偽的尊嚴和權威，不能真正在學生心目中樹立起威信，也不符合民主教學的現代理念。（4）教學應該是民主的對話和交往的過程，學生的質疑是教學的起點。在教學中，師生的地位和人格是平等的，教師要發揮主導作用，創設民主和諧的教學氛圍，激發和鼓勵學生發表不同意見，大膽向教師提出質疑。

4.要點：（1）師生關系的調查可以發現兩方面問題，一是教師對學生不了解，對師生關系的情況不能準確把握，二是學生中只有一半人愿意對老師說心理話，也就是說只有一半人愿意把教師當朋友。這說明教師中很多人不能平等看待學生，尊重學生的人格，不能深入到學生的心靈，師生關系存在一定程度的扭曲，很多教師的思想觀念很陳舊，還強調“師道尊嚴”和體罰，這是與尊重學生主體地位的時代不相符的，也是以教師的職業道德不相符的。（2）新時期的師生關系應是：民主平等，尊師愛生，教學相長、心理相容。

5.要點：（1）陳老師主要運用了以積極因素克服消極因素的原則和品德評價的德育方法。（2）案例中陳老師一分為二地看待和評價學生，通過幫助學生發現自己的優點，使之全面客觀正確地認識和評價自己，通過激勵學生，使之產生戰勝自我的積極體驗和信心，發揮自我教育的積極性、主動性和自覺性。（3）在方法上，陳老師通過引導學生進行自我反思，發現自己的優點，并通過充分肯定學生身上的積極因素，使學生產生強烈的內心體驗和思考，然后通過進一步引導學生認識自身存在的不足，明確今后的努力方向，從而產生巨大的精神動力和上進的愿望。

第三篇：教師招聘考試模擬試卷三（定稿）

教師之路，從山香起步！

教師招聘考試模擬試卷

（三）一、單項選擇題（在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選和未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分）

1.教育區別于其他的活動的根本特征是（）

A.有目的地培養人的一種活動 B.有專職教師 C.有專門場所 D.特定對象 2.只要人類社會存在，就一定有教育。這說明教育具有（）A.歷史性B.階級性C.永恒性D.繼承性 3.校園文化的核心是（）

A.校園物質文化 B.校園精神文化 C.校園組織文化 D.校園制度文化 4.提出四段教學法，即教學按明了、聯合、系統、方法四步進行的是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.杜威 D.赫爾巴特

5.在教育活動中居于主導地位，對整個教育活動起主導作用的是（）A.教育內容 B.教育方法 C.教育目的 D.教學組織形式

6.1966年，聯合國教科文組織在《關于教師地位的建設》中提出，教師工作應被視為一種（）

A.半專業 B.專門職業 C.非專門職業 D.準專業 7.中小學“雙基”教育是（）

A.基本知識、基本技能 B.基本理論、基本技能 C.基本理論、基本知識 8.最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是（）A.孔子 B.昆體良 C.杜威 D.夸美紐斯

9.學校行政體系中最基層的行政組織是（）A.共青團 B.教導處 C.總務處 D.班級

10.與其他職業道德相比，師德具有的特殊價值是（）A.經濟價值 B.激勵性價值 C.規范性價值 D.倫理道德價值 11.以下對需要的表述中錯誤的一項是（）

A.需要是對有機體內部不平衡狀態的反映，表現為有機體對內外環境條件的需求B.需要不一定具有對象

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C.人的需要是不斷發展的，人的需要永遠不會停留在一個水平上 D.需要是推動有機體活動的動力和源泉

12.直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）A.性格 B.氣質 C.能力 D.興趣 13.教育心理學研究的核心內容是（）A.教育過程 B.教學過程 C.學習過程 D.評價過程 14.“江山易改，本性難移”是指人格具有（）A.獨特性 B.穩定性 C.整體性 D.功能性

15.盡管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，也是不可逾越的。這是指學生心理發展的（）

A.連續性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性

16.小明是一個天才兒童，那么他的智商至少應該是（）A.110 B.120 C.130 D.140 17.下列哪種屬于學習現象（）A.望梅止渴 B.吃酸的東西會流唾液 C.兒童模仿電影中的人物 C.蜘蛛織網

18.小時候被大狗咬過，長大后看見小狗也害怕。這屬于（）A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激恐懼 D.刺激評價 19.激發、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為（）A.學習需要 B.學習期待 C.學習動機 D.學習態度 20.心理過程包括（）

A.認知過程、情感過程、行為過程 B.知覺過程、情感過程、行為過程 C.感覺過程、知覺過程、意志過程 D.認知過程、情感過程、意志過程

二、多項選擇題（在下列每小題列出的選擇中至少有兩個是正確的，請將其代碼 2

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填在括號內。錯選、多選和未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分）

1.《學記》是世界上最早的一部教育學文獻，以下觀點哪些出自《學記》（）A.有教無類 B.教學相長 C.長善救失

D.學然后知不足，教然后知困 E.博之以文，約之以禮 2.教學過程作為認識過程的特殊性表現為（）A.間接性和簡捷性B.交往性和實踐性 C.教育性與發展性D.引導性和指導性 3.直觀主要有三種方式，即（）

A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.動作直觀 4.德育的新形式有（）

A.社區教育B.心理健康教育活動C.思想品德課 D.德育基地E.業余黨校

5.下列選項中屬于課外教育的特點的是（）A.自愿性B.生活性C.靈活性D.實踐性E.合作性 6.良好的思維品質所具有的特點是()A.敏捷性 B.靈活性 C.獨創性 D.深刻性 E.批判性 7.少年期表現出的總體性的階段特征是（）A．身體狀態的劇變 B．內心世界的發展 C．自我意識的覺醒 D．獨立精神的加強 E．身心兩方面逐步走向成熟

8.在學習策略中，屬于組織策略的技術有（）A.組塊技術 B.選擇要點 C.列提綱 D.劃重點 E.畫圖表

9.情感是人對客觀事物是否符合人的需要的一種反映，它包括（）A.道德感 B.美感 C.理智感 D.成就感

10.“怒發沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上詞語所描寫的心理活動有（A.認識過程 B.情感過程 C.意志過程 D.個性過程）

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三、填空（在下列每小題的空格中填上正確的答案。填錯、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分。共10分。）

1.我國教育史上，最早試圖用馬克思主義的觀點研究教育問題的是__________。2.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是__________。

3.子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映了教師的勞動特點具有__________。

4.課程標準在目標的陳述上包括知識與技能、過程與方法及__________三個方面。

5.從教學工作的基本環節來說，__________是上好課的前提，上課是教學的中心環節。

6..學習動機的兩個基本成分是學習需要和________。

7.________用“小雞啄米實驗”證明了關系轉換的學習遷移理論。

8.在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的、有意義的、較大單位的過程，稱為________。

9.心智技能形成的三個階段是：原型定向、原型操作、________。10.布魯納認為學習包括知識的獲得、轉化和________。

四、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后打“√”或“×”。本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.推動教育學發展的內在動力是教育問題的發展。（）2.教育目的和內容最終取決于社會政治制度。（）

3.素質教育是以提高國民素質為宗旨、以培養學生的實踐能力和創新精神為側重點的教育。（）

4.綜合實踐活動課程由國家統一制定課程標準。（）5.班級授課制的雛形是京師大學堂。（）6.注意本身不是一種獨立的心理過程。（）7.比內—西蒙量表是最著名的智力測量量表。（）

8.首因效應指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初 4

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獲得的信息影響更大的現象。（）

9.“一切以我為中心”的思想特征出現在形式運算階段。（）

10.“教師要全面了解學生并完全信任學生，相信他們能夠充分發展自己的潛力。”這反映的是人本主義心理學家的思想。（）

五、名詞解釋（本大題共5小題，每小題5分，共25分）1.講授法

2.德育過程

3.教育研究

4.元認知

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5.定勢

六、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）1.簡述教育對文化的作用。

2.簡述教學工作的基本環節。

3.作為教師，怎樣貫徹尊重信任與嚴格要求相結合的德育原則？

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4.評判心理健康的標準是什么？

5.如何培養學生解決問題的能力？

七、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結合相關理論，試述教學過程的基本規律。

2.結合實際，談談如何指導學生進行有效的復習。

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八、案例分析題（本大題共20分）

讀者者薛女士反映，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。

問題：請從該案例分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發展特點來分析。

第四篇：2014年教師招聘考試：教育綜合知識試卷（定稿）

2014年教師招聘考試：

教育綜合知識專家押題試卷

（二）（滿分100分 時間150分鐘）

一、單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）

A.《教育學》B.《論共產主義教育》

C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》

2.心理斷乳期是指（）

A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期

3.班主任的領導方式一般可分為三種類型，即（）

A．民主型、懲罰型、放任型B．權威型、放任型、民主型

C．放任型、監督型、正義型D．懲罰型、正義型、權威型

4．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()

A．班、課、室B．師、生、課

C．師、生、時D．班、課、時

5.當面對挫折時，有的人奮發拼搏，而有的人一蹶不振，這是人格的（）

A.獨特性B.穩定性C.整合性D.功能性

6．“外行看熱鬧，內行看門道”體現的是知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

7.學生入學后，教師會自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對象，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學生具有（）

A.可塑性B.依賴性C.向師性D.定向性

8.現階段我國教育目的的重點是（）

A.發展學生的智力B.發展學生的個性、特長

C.培養學生的創新精神和實踐能力D.培養學生的政治思想道德素質

9.班主任工作千頭萬緒，但（）是班主任工作的中心環節。

A.對學生進行思想品德教育

B.抓好學生的學習，提高教學質量

C.組織和培養班集體

D.開展多種多樣的班級活動

10.學習英語單詞“house”時，用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種()。

A.組織策略B.復述策略C.元認知策略D.精加工策略

11.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）

A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶

12.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.受教育者與德育方法之間的矛盾

C.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求與受教育者現有品德水平之間的矛盾

13.把學習看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）

A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理性內驅力

14.某校一名學生在跑八百米時突然死亡，后查明該生患有嚴重的心臟病。學生家長事先將此事告知過該生的班主任。該班主任的行為（）

A.觸犯了刑法B.屬于不作為侵權

C.侵犯了學生的生命權、身體權和健康權D.沒有違法

15．對未完成義務教育的未成年人和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（）予以保障。

A.國家B.社會C.學校D.人民政府

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）

1.課程標準

2.班集體

3.先行組織者

4.程序教學

三、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）

1.教師應該如何備課？

2.羅杰斯的有意義學習與奧蘇伯爾的有意義學習有何不同？

3.簡述布置作業的原則。

4.簡述如何激發學生的學習動機。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.試述教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

2.根據加德納的多元智力理論，說明我們應樹立什么教育理念。

五、材料分析題（14分）

某初中一女生把一男生向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，對于“早戀”思想要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。

請用所學的德育規律、德育原則分析該案例。

答案

（二）一、單項選擇題

1—5CCBDD6—10CCCCD11—15BDBBD

二、名詞解釋

1.課程標準時教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

2.班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

3.先行組織者是先于某個學習任務本身而呈現的引導性學習材料。

4.程序教學就是把各門學科知識按其內在邏輯順序分解，使學習由淺入深，并及時給予反饋和強化，使學生順利掌握所學知識，達到預定的教學目的。

三、簡答題

1.（1）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關參考書。

（2）了解學生。首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生的身心發展特點；其次，要了解班級的情況，如班風等；再次，要了解每一個學生的具體情況，如思想狀 況、知識基礎、學習態度等。（3）設計教法。教師在鉆研教材、了解學生的基礎 上，要選擇并設計教法。

2.羅杰斯的有意義學習不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習，是一種使個體的行為、態度、個性以及在未來選擇行動方針時發生重大變化的學習；奧蘇伯爾的有意義學習是指符號所代表的新知識能夠與學習者認知結構中已有的適當觀念（如表象、有意義的符號、概念或命題等）建立實質性的、非人為的聯系。

前者關注的是學習內容與個人之間的關系；而后者則強調新舊知識之間的聯系，它只涉及理智，而不涉及個人意義。因此，按照羅杰斯的觀點，奧蘇伯爾的有意義學習只是一種“在頸部以上發生的學習”，并不是羅杰斯所指的有意義學習。

3.（1）作業內容符合課程標準的要求；（2）作業考慮不同學生的能力需求；（3）作業分量適宜、難易適度；（4）作業形式多樣，具有選擇性；（5）作業要求明確，規定完成時間；（6）作業反饋清晰、及時。

4.（1）激發興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分，它們是培養和激發學生內部學習動機的基礎。（2）設置合適的目標。目標的設置要適當，若目標太高，通過努力實現不了，會打擊學生的自信心；若太低，即便成功了也不會體驗到成功的喜悅。（3）培養恰當的自我效能感。在個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應幫助學生不斷獲得成功體驗，進而提高學生的自我效能感水平。（4）訓練歸因。不同的歸因方式導致個體不同的認識、情感與行為反應。教師應引導學生做努力歸因和現實歸因，以激發其學習動機。（5）表達明確的期望，提供及時的反饋。為學生提供經常性的反饋，使學生隨時保持高效的學習狀態。（6）合理運用外部獎勵，有效運用表揚。表揚在課堂教學中的作用主要是通過鼓勵學生表現出的期望行為，對適當行為進行強化。

四、論述題

1．（1）教師在教學活動中起主導作用。教師是教育活動的領導者、組織者，是學生學習的指導者。（2）學生是教學活動中具有能動性的主體。學生是具有主觀能動性的人，他們能夠能動地反映客觀事物。他們的學習動機、興趣、意志等因素直接影響學習結果。（3）貫徹教師主導與學生能動性相統一必須注意的問題：首先，教師主導作用的實現有賴于教師自身的條件，如知識和能力素質、品德和人格；其次教師主導作用的發揮還必須具備各種客觀條件，如教師工作的條件是否能得到保證；最后，教師的主導作用依賴于學生主體作用的發揮。在教學中既不能只重視教師的作用，也不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態，只有教師、學生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學效果。

2.加德納的多元智力理論認為，智力主要由語文智力、邏輯—數學智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等七種能力構成。這一理論為我國新課程改革“建立促進學生全面發展的評價體系”提供了有力的理論依據與支持。

運用這一理論，分析我國的教育教學問題，應樹立以下教育理念：積極樂觀的學生觀，對所有學生都抱有熱切的成長希望，尊重每一個學生的智力特點；科學的智力觀，充分認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性；因材施教的教學觀，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發展；多樣化人才觀和成才觀，每個學生都有自己的智力優勢，教育應鼓勵不同的學生走

上不同的成才道路。

五、材料分析題

這一案例中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

（1）學生思想內部矛盾轉化規律

①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；

②要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質；

③德育過程也是教育和自我教育的統一過程，教育者要注意提高受教育者的自覺能動性和自我教育的能力。

案例中，班主任違背了學生思想內部矛盾的轉化規律，無視學生的心理感受，忽視了學生自我教育能力的培養和發揮，采取的是一種粗暴的、強制的手段，結果并沒有取得預期的教育效果，反而給學生帶來了消極的影響，造成學生休學。

（2）德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則

進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

案例中，班主任認為要嚴肅處理“情書”事件體現了其對學生的嚴格要求，但是在問題處理的過程中，粗暴地將學生的“情書”公之于眾，絲毫不顧及學生的感受，這對于學生的自尊是一種嚴重的打擊，結果導致了學生的休學，這種德育方式是不可取的。

第五篇：2014年福建教師招聘考試教育綜合知識模擬試卷一

2014年福建教師招聘考試教育綜合知識模擬試卷一

一、單選題（每小題2分，共40分）

1．中國2010年上海世界博覽會（Expo 2010），是第（）屆世界博覽會。A.39 B．40 C．41 D.42 2.第16屆亞運會于2010年11月12日至27日在中國（）進行。A.北京 B.廣州 C.福州 D.上海

3.2010年11月1日零點開始，中國進行了第（）次全國人口普查。A.三 B.四 C.五 D.六

4.時速250公里的福建?。ǎ╄F路于2010年4月26日正式開通運營。A.福（州）廈（門）B.溫（州）福（州）

C.寧（波）福（州）D.福（州）廣（州）

5.國家文物局2010年3月31日發布《關于開展2010年文化遺產日活動的通知》，通知指出2010年6月12日為我國的第五個文化遺產日，其主題為（）。

A.文化遺產，在我身邊 B.保護文化遺傳，守護精神家園 C.保護民族文化遺產 D.保護文化遺產

7.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）。

A.循序漸進原則 B.直觀性原則

C.啟發性原則 D.因材施教原則

8.學習效率和動機水平之間存在()。A.線性關系 B.正U型關系 C.倒U型關系 D.平行關系

9.“信息加工學習論”的提出者是（）。A.加里培林 B.羅杰斯 C.馬斯洛 D.加涅

10.根據課程內容的組織方式，課程可以分為（A．學科課程和經驗課程 B．分科課程和綜合課程 C．必修課程和選修課程）。

D．國家課程和地方課程

11.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體 C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中不能起到主導作用

12．新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習中的主體地位，關注學生創新意識和實踐能力的提升，關注學生合作精神的培養，以下學習方式中與新課程的教學理念相背的是（）。A.接受學習B.自主學習C.合作學習D.探究學習

13．維果斯基的最近發展區是指（）。A.最新獲得的能力 B.超出目前水平的能力

C.兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的差距 D.需要在下一發展階段掌握的能力

14．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.相互作用論的觀點

D.辯證唯物主義的觀點

15．修訂后的《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.2005年 D.2006年

16.教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？()A.復雜性、創造性 B.連續性、廣延性 C.長期性、間接性 D.主體性、示范性

17．下列屬于外部學習動機的是（）。A．學生為了得到獎金而學習B．學生的學習興趣

C．學生的求知欲

D．由教師靈活多樣的教學方法激發的學習動機 18．實施義務教育，不收（）。A.學費 B.雜費 C.學費、雜費 D.學費、雜費、住宿費

19．世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）。A．《論語》

B．《師說》 C．《學記》 D．《孟子》

20．在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化的效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（）。A.內在強化 B.負強化 C.替代強化 D.無意強化

二、填空題（每空1分，共10分）

21．2010年是深圳經濟特區建立30周年。________是決定當代中國命運的關鍵抉擇。

22．既是國家課程目標在特定地區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是________。

23．新課改提倡的三維目標是_________________________________________。24．取得教師資格的人員首次任教時，要有________。25.______提出了發現學習理論。

26．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是______。27．______是心理起源論的主要代表人物。28.封建社會的教學組織形式是________。29.師生關系在社會道德上是__________。

30.一般而言，過度學習的程度達到______時，效果最好。

三、簡答題（每小題5分，共10分）31．學生身心發展規律

32.皮亞杰認知發展階段理論

四、材料分析題（共30分）

33．學生小軍考試時睡著了，期末成績很差，你找他談話，他說出了自己的心里話。他在檢討書里面描述到自己以前剛進學校時候學習興趣很高，成績很好，后來時間長了就感覺學習很枯燥，越學越沒有意思，成績直線下降。他最后在檢討書中問老師如果現在認真學習能不能趕上，如果趕不上就準備放棄學習了。

依據以上材料，作為一名班主任，給這名學生寫一段評語。（5分）34.劉某是一名初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，把頭發剃成足球樣式的形狀，第二天便來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發式太怪了，把頭發再去剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟?！眲⒛郴丶液?，將這件事告知家人，第二天他和外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發，并不準許他上課。外婆帶他去將頭發剪成光頭，第三天又來學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領導，校方說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課？”校方說：“不行，等頭發長長了再來上課?！奔议L為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求準許劉某上課，并且在校期間要真正認識到自己的錯誤。

學校收到教育局通知后，仍以劉某光頭損壞學校形象為由不允許劉某上課。運用相關的教育法規及你所掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理，為什么？（5分）

35.一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅??！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。（5分）

36.下面是一位學生考試結束后的自我感受，請結合新課程改革，運用教育評價的相關理論，對這一案例中教師的做法進行評價。

“考試的時候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發下來分析試卷，一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，還不錯。可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉！”（5分）

37.《論語》記載：有一次，孔夫子與學生公西華正在座談，子路來向孔子請教“聽到了就馬上行動嗎？”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動呢？”一會兒，冉有也來請教同樣的問題，孔子說：“聽到了就馬上行動！”公西華不明白教師為什么對同一個問題給予不同的回答?？鬃咏忉屨f：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步；冉有畏縮，我是有意鼓勵他遇事極力向前?！笨追蜃酉驅W生施教的心理依據是什么？（5分）他為什么要這樣做？（5分）

五、論述題（10分）

38.新課改下，教師應該如何備課？ 參考答案

一、單選題

1-5 C B D A A 6-10 B C C D B 11-15 C A C B D 16-20 D A C C C

二、填空題

21.改革開放 22.地方課程 23.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

24.試用期 25.布魯納 26.同化說 27.孟祿 28.個別教學

29.相互促進的關系 30.150%

三、簡答題

31.順序性、階段性、不平衡性、差異性、互補性。32.感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11歲至成年）。

四、材料分析題

33.評語要點：第一，肯定學生，只要努力一定能趕上來。第二，找優點（表現好的地方，值得學習的地方）。

第三，幫助學生正確歸因（不是能力問題，是努力不夠等）。第四，反思自己教學中的不足。

34.學校這樣做不合理。原因如下：

（1）從法律的角度說，義務教育法中明確規定，享受九年義務教育是學生的權利，任何人無權剝奪。因此，對品行有缺點的學生，教師應當耐心的教育、幫助，不得歧視。學校對未成年學生包括那些犯了錯誤的學生，只有“教育權”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權”。

（2）從情理的角度說，初中二年級學生的特點決定了他們對于事物認識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規校紀是在情理之中的。如果學校都以開除、限制學生上課等簡單的方式處罰學生的話，那么，教育既無藝術，也無科學可言了。雖說教育不是萬能的，但學校未經嘗試其他教育方法便急于處罰學生，顯然不合情理。

（3）學校隨意處罰學生，甚至將違反紀律的學生驅逐出校園，推向社會，是對社會、學生的一種不負責任。學校作為專門教育機構應當承擔起教育責任。何況，對于學生的錯誤，學校領導和教師也有一定的責任。35.這位老師的做法是值得提倡的。

首先，老師讓學生分角色表演，是讓學生參與到內容的學習中來，體現了教師的主導性和學生的主體性。其次，老師對學生的觀點給予肯定，并表揚學生的意見很好，說明老師不是把自己當作權威者，而是把學生當作一個平等的人、有思想的人，尊重學生，贊賞并相信學生，教師的行為也大大增加了學生的信心。

本題中的師生關系是非常和諧的，師生關系是教育過程中最基本、最重要的關系。和諧的師生關系有利于學生的學習，而不和諧的師生關系則會使學生產生抵觸情緒。

這位老師的做法體現了新型的師生關系，是值得提倡和學習的。36.案例中教師對待這位學生的行為是不恰當的。

教師把分數、成績作為評價學生的主要標準，沒有關注學生的進步；同時，當面批評學生也會影響學生的心理健康，使這位學生產生自卑心理。教師應該關注學生的成長、進步，注重形成性評價，對學生的進步要給予肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，并鼓勵學生再接再厲；更要尊重學生的感受，避免打壓、打擊學生的積極性，同時要提倡多元評價主體。

37.孔夫子向學生施教的心理依據是因材施教。根據孔夫子的話，我們知道子路好勝，所以孔夫子勸其不要立即行動以培養其耐心，不要魯莽行事；而冉有畏縮，所以孔夫子鼓勵其立即行動以培養其果斷的性格，鼓勵其當機立斷。這說明在教學時，教師只有根據學生的不同的個性心理特點采取符合學生個性心理的教學方法，區別對待，因材施教,才能取得良好的教學效果。

五、論述題

38.（1）備《課程標準》和三維目標

學習課程標準，把握其本質特征，才能深刻理解編者意圖，借用教材去引導學生學會學習。了解課標中的三維目標的整體要求，教師才能確定所教年級的總目標及具體的課堂教學目標。（2）備教材

①備選編意圖：充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。②備知識結構：從內容入手，找準與學生舊有知識建立聯系的同化點，最大程度地引導學生將新學的知識與學生已有的知識經驗建立相應的聯系，使學生以積極的態度參與學習并建立同化，輕松地掌握新知識。

③備知識整合：新課程強調教學要從單一性向綜合性發展，教師在備課時要思考課內與課外的聯系，學科內各章節之間的聯系，所教學科與其他學科的聯系，學生舊有知識經驗與新知識的聯系等。（3）備學生

新課程強調學生的生活經驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發展的基礎。備學生就是要關注學生的生活經驗。因為新課程中學習不再是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己的日常的直覺經驗聯系起來。因此備課要在傳統的關注學生“學什么”的基礎上去關注學生“怎么學”，即關注學生已有的知識結構，確定如何幫助他們去尋找和利用學習資源；關注學生的學習習慣和方法，確定設計什么樣的學習活動并幫助學生選擇有效的學習方式；關注學生的心理，采取措施營造和維持學習過程中積極的心理氛圍等等。（4）備學法

教給學生一定的學習方法是與培養學生形成自主學習的能力緊密聯系著的。新課程強調以學生的發展為本，學生只有掌握了一定的學習方法，久而久之便會轉變成學生自己的學習經驗，才能在原有的基礎上獲得發展。新課程強調“以學定教”，因而教師要結合教材定學法，引導學生舉一反三去運用。教師教給學生的學習方法不是由教師直接呈現給學生的，而是要通過問題的設計、情境的創設、引導性的語言、過程性的環節，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。（5）備教法

新課程的研制吸收了建構性學習理論，所以我們的課堂教學應將傳統的程序式課堂教學轉變為建構式課堂教學。建構式課堂教學是在充分尊重、理解、相信

學習的基礎上建構的。教師是教學的引導者、促進者、課程的建設者和開發者，因此備課中應考慮以下幾點： ①備問題情境； ②備教學活動的開展； ③備學習的反饋與控制； ④備教學手段的運用。（6）備教學分析反思

傳統的教學理論和實踐重視、強調教師課前備課，而忽視課后的備課。新課程強調對備課、上課的研究，通過反思總結，提煉、升華成功經驗，探索解決教學過程中存在的問題。它以教學分析反思為主要特征，教師在上完課后，要根據教學中所獲得的反饋信息即時改進和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，突出備課的研究性，也是促進教師專業成長的一條捷徑。

凡事“預則立，不預則廢”，新課程的實施對教師的備課提出了新的要求，教師的備課要從“以師為本”轉變為“以生為本”，學生的知識基礎，生活經驗，情感態度，以及他們生活的家庭環境、社會環境、文化環境、道德水平都需要教師在備課中加以認真考慮。只有這樣，教師才能真正成為一個受學生歡迎的、具有科學發展觀的新時代教育工作者。