第一篇：2014年教師招聘考試：教育綜合知識押題試卷及參考答案

教育綜合知識專家押題試卷

（一）一、單項選擇題 1.世界上第一部教育文獻是（）A.《論語》B.《孟子》C.《學記》 D.《大教學論》 2．()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育目的B．教育方針C．教育目標D．教育政策 3.在教育過程甲教師對突發性事件做出迅速、恰當地處理，被稱為“教育機智”這反映了教師勞動()的特點。A．復雜性B．創造性C．示范性D．主體性 4.教師講課時，聲音抑揚頓挫，富于變化，這是為了引起學生的（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.分散注意 5.下列屬于再造想象的是（）A.通過閱讀毛澤東的詩詞《沁園春·雪》頭腦中出現北國風光的情景 B.人們看到天上的浮云，想象出各種動物的形象 C.毛澤東創作詩詞《沁園春·雪》 D.我們想象未來世界的樣子 6.一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領導之間的關系上，說明其處 于成長的（）A.關注情境階段B.關注生存階段 C.關注學生階段D.關注教學階段 7.新課程改革的基本理念是（）A.以學生發展為本B.培養學生的實踐能力C.切實減輕學生的學習負擔D.提高課堂教學效率 8.學習英語單詞“house”時，用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種()。A.組織策略B.復述策略C.元認知策略D.精加工策略 9.實驗證明：學習程度達到（）時，記憶效果最佳。A.50%B.100%C.150%D.200% 10.教學的首要任務是（）A.使學生掌握系統的科學文化知識B.培養學生的實踐能力和創新精神C.培養學生良好的思想品德D.培養學生的審美情趣和審美能力 11.有效教學的核心是（）A.教師的教學積極性B.學生的參與積極性12.教師最基本的權利是（）A.學校管理權B.學生管理權C.教育教學權D.學術研究權13.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 14.我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是()A.社會本位價值取向B.個人本位價值取向C.馬克思主義的人的全面發展學說D.政治本位價值取向 15.《中華人民共和國教育法》頒布于（）A．1995年B．1996年C．1997年D．1998年

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）1.教師專業發展2.氣質3.陶冶教育法4.復述策略

三、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）1.簡述保持有意注意的條件。2．結合教學實際說明如何指導學生進行有效的復習。3.談談新課程改革中提倡的新型師生關系的特點。4.教學過程的基本特點有哪些

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.試述德育過程的規律。2.什么是學習遷移？結合實際談談教師如何在教學中促進學習遷移的發生。

五、材料分析題（14分）陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。” 男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。” 這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”請運用新課程改革理念分析陶行知先生的教育行為。2013年教師招聘考試：

一、單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多

選或未選均不得分。

1.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）

A.《教育學》B.《論共產主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》

2.心理斷乳期是指（）A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期 3.班主任的領導方式一般可分為三種類型，即（）

A民主型、懲罰型、放任型B權威型、放任型、民主型C放任型、監督型、正義型 D懲罰型、正義型、權威型

4．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()

A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時D．班、課、時 5.當面對挫折時，有的人奮發拼搏，而有的人一蹶不振，這是人格的（）A.獨特性B.穩定性C.整合性D.功能性 6．“外行看熱鬧，內行看門道”體現的是知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

7.學生入學后，教師會自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對象，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學生具有（）A.可塑性B.依賴性C.向師性D.定向性8.現階段我國教育目的的重點是（）

A.發展學生的智力B.發展學生的個性、特長C.培養學生的創新精神和實踐能力D.培養學生的政治思想道德素質 9.班主任工作千頭萬緒，但（）是班主任工作的中心環節。A.對學生進行思想品德教育B.抓好學生的學習，提高教學質量 C.組織和培養班集體D.開展多種多樣的班級活動

10.學習英語單詞“house”時，用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種()。A.組織策略B.復述策略C.元認知策略D.精加工策略

11.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶

12.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾B.受教育者與德育方法之間的矛盾

C.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾 D.教育者提出的德育要求與受教育者現有品德水平之間的矛盾 13.把學習看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）

A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理性內驅力 14.某校一名學生在跑八百米時突然死亡，后查明該生患有嚴重的心臟病。學生家長事先將此事告知過該生的班主任。該班主任的行為（）

A.觸犯了刑法B.屬于不作為侵權C.侵犯了學生的生命權、身體權和健康權D.沒有違法

15．對未完成義務教育的未成年人和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（）予以保障。A.國家B.社會C.學校D.人民政府

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）1.課程標準2.班集體3.先行組織者4.程序教學

三、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）

1.教師應該如何備課？2.羅杰斯的有意義學習與奧蘇伯爾的有意義學習有何不同？

3.簡述布置作業的原則。4.簡述如何激發學生的學習動機。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.試述教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

2.根據加德納的多元智力理論，說明我們應樹立什么教育理念。

五、材料分析題（14分）

某初中一女生把一男生向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，對于“早戀”思想要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。

請用所學的德育規律、德育原則分析該案例。

一、單項選擇題1—5CABAA6—10 BADCA11—15BCCCA

二、名詞解釋

1.教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業新手逐漸成長為一個專家型教師的過程。2.氣質是不依活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特點。3.陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

4.復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

三、簡答題

1.（1）加深對目的任務的理解；（2）合理組織活動；（3）對興趣的依從性；（4）排除內外因素的干擾。2.（1）合理安排復習時間；（2）適當的過度學習；（3）克服記憶的相互干擾；（4）運用多種感官協同記憶；（5）采用多種形式復習。（結合實際進行論述）3.（1）尊師愛生；（2）民主平等；（3）教學相長；（4）心理相容。4.（1）間接經驗與直接經驗相結合；（2）教師主導作用與學生能動性相結合；（3）掌握知識和發展智力相統一；（4）教學的教育性規律（傳授知識與思想品德教育相統一）。

四、論述題

1.（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養與提高過程。學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結。要注意的是，在德育具體實施過程中，可以有多種開端。（2）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。首先，學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動；其次，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程；最后，學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。學生在活動中，必定受到多方面的影響，而活動和交往是品德形成的基礎。學校德育應在多方面影響中發揮主導作用。（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。這要求教育者必須持之以恒、耐心細致地教育學生，要正確認識和對待學生思想行為的反復，善與反復抓，抓反復，引導學生在反復中逐步前進。

2.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。在教學中，教師可以從以下幾個方面著手促進學習遷移：（1）注意教學材料和內容的編排；（2）改進教材呈現方式；（3）提高知識的概括化水平；（4）加強基礎知識及基本技能的訓練；（5）加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變；（6）改進對學生的評價。

五、材料分析題

這則案例充分體現了陶行知先生民主平等的教育理念，同時也體現了陶行知先生對學生的尊重、信任、愛與嚴格要求。陶行知先生看到學生打架后，立即嚴厲制止是一種嚴格要求。但是他并沒有責罵與批評，而是運用發糖果的方法巧妙地讓學生自己逐步認識與發現自己的錯誤，從本質上改變學生打架的不良行為。教育的最終目的是讓學生明辨是非，形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，學會做一個真正的人，具備優秀的個性品質與健全的人格。陶行知先生就是這樣用自己的人格魅力去包容學生、感化學生，用為人師表的行為耳濡目染地影響學生、熏陶學生。

一、單項選擇題1—5CCBDD6—10CCCCD11—15BDBBD

二、名詞解釋

1.課程標準時教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

2.班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

3.先行組織者是先于某個學習任務本身而呈現的引導性學習材料。

4.程序教學就是把各門學科知識按其內在邏輯順序分解，使學習由淺入深，并及時給予反饋和強化，使學生順利掌握所學知識，達到預定的教學目的。

三、簡答題

1.（1）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關參考書。（2）了解學生。首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生的身心發展特點；其次，要了解班級的情況，如班風等；再次，要了解每一個學生的具體情況，如思想狀況、知識基礎、學習態度等。

（3）設計教法。教師在鉆研教材、了解學生的基礎 上，要選擇并設計教法。

2.羅杰斯的有意義學習不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習，是一種使個體的行為、態度、個性以及在未來選擇行動方針時發生重大變化的學習；奧蘇伯爾的有意義學習是指符號所代表的新知識能夠與學習者認知結構中已有的適當觀念（如表象、有意義的符號、概念或命題等）建立實質性的、非人為的聯系。

前者關注的是學習內容與個人之間的關系；而后者則強調新舊知識之間的聯系，它只涉及理智，而不涉及個人意義。因此，按照羅杰斯的觀點，奧蘇伯爾的有意義學習只是一種“在頸部以上發生的學習”，并不是羅杰斯所指的有意義學習。3.（1）作業內容符合課程標準的要求；（2）作業考慮不同學生的能力需求；（3）作業分量適宜、難易適度；（4）作業形式多樣，具有選擇性；（5）作業要求明確，規定完成時間；（6）作業反饋清晰、及時。

4.（1）激發興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分，它們是培養和激發學生內部學習動機的基礎。（2）設置合適的目標。目標的設置要適當，若目標太高，通過努力實現不了，會打擊學生的自信心；若太低，即便成功

了也不會體驗到成功的喜悅。（3）培養恰當的自我效能感。在個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應幫助學生不斷獲得成功體驗，進而提高學生的自我效能感水平。（4）訓練歸因。不同的歸因方式導致個體不同的認識、情感與行為反應。教師應引導學生做努力歸因和現實歸因，以激發其學習動機。（5）表達明確的期望，提供及時的反饋。為學生提供經常性的反饋，使學生隨時保持高效的學習狀態。（6）合理運用外部獎勵，有效運用表揚。表揚在課堂教學中的作用主要是通過鼓勵學生表現出的期望行為，對適當行為進行強化。

四、論述題 1．（1）教師在教學活動中起主導作用。教師是教育活動的領導者、組織者，是學生學習的指導者。（2）學生是教學活動中具有能動性的主體。學生是具有主觀能動性的人，他們能夠能動地反映客觀事物。他們的學習動機、興趣、意志等因素直接影響學習結果。（3）貫徹教師主導與學生能動性相統一必須注意的問題：首先，教師主導作用的實現有賴于教師自身的條件，如知識和能力素質、品德和人格；其次教師主導作用的發揮還必須具備各種客觀條件，如教師工作的條件是否能得到保證；最后，教師的主導作用依賴于學生主體作用的發揮。在教學中既不能只重視教師的作用，也不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態，只有教師、學生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學效果。

2.加德納的多元智力理論認為，智力主要由語文智力、邏輯—數學智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等七種能力構成。這一理論為我國新課程改革“建立促進學生全面發展的評價體系”提供了有力的理論依據與支持。

運用這一理論，分析我國的教育教學問題，應樹立以下教育理念：積極樂觀的學生觀，對所有學生都抱有熱切的成長希望，尊重每一個學生的智力特點；科學的智力觀，充分認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性；因材施教的教學觀，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發展；多樣化人才觀和成才觀，每個學生都有自己的智力優勢，教育應鼓勵不同的學生走上不同的成才道路。

五、材料分析題

這一案例中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

（1）學生思想內部矛盾轉化規律

①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社

會道德行為的過程；

②要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質；

③德育過程也是教育和自我教育的統一過程，教育者要注意提高受教育者的自覺能動性和自我教育的能力。

案例中，班主任違背了學生思想內部矛盾的轉化規律，無視學生的心理感受，忽視了學生自我教育能力的培養和發揮，采取的是一種粗暴的、強制的手段，結果并沒有取得預期的教育效果，反而給學生帶來了消極的影響，造成學生休學。（2）德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則

進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

案例中，班主任認為要嚴肅處理“情書”事件體現了其對學生的嚴格要求，但是在問題處理的過程中，粗暴地將學生的“情書”公之于眾，絲毫不顧及學生的感受，這對于學生的自尊是一種嚴重的打擊，結果導致了學生的休學，這種德育方式是不可取的。

第二篇：2018年教師招聘考試-押題試卷及答案

2018年教師招聘考試押題試卷及答案

一、單項選擇題

1.為期兩天的第二十三屆非洲聯盟（非盟）首腦會議于2014年6月27日在赤道幾內亞首都馬拉博閉幕。本屆會議主題是（）

A.“促進非洲區內貿易” B.“農業和糧食安全”

C.“泛非主義與非洲復興”D.“促進非洲內部貿易”

2.學校文化的縮影是（）

A.學生文化 B.校園文化 C.教師文化 D.環境文化

3.由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的評價模式是（）

A.目的游離評價模式B.目標評價模式C.CSE評價模式D.CIPP評價模式

4.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的（）

A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學》

5.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）

A.激發興趣B.引起注意 C.豐富想象力D.分化概念

6.素質教育區別于應試教育的根本所在是（）

A.創新能力的培養B.讀寫能力的培養C.聽說能力的培養D.交往能力的培養

7.在中小學校，教師從事教育教學的“施工藍圖”是（）

A.教材B.課程標準C.課程D.教育方針

8.古代學校的主要教學形式是（）

A.道爾頓制B.班級授課制C.個別教學制D.復式教學

9.中學生最常見的焦慮反應是（）

A.人際焦慮B.睡眠焦慮C.考試焦慮D.戀愛焦慮

10.學校課外活動的主體部分是（）

A.社會實踐活動B.科技活動C.學科活動D.文學藝術活動

11.實施義務教育（）

①是國家對人民的義務②是學生對家庭的義務

③是家長對國家和社會的義務④是公民應盡的一項基本義務

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

12.在同一時間內把注意指向于不同對象與活動上，這屬于（）

A.注意的廣度B.注意的分配C.注意的穩定性D.注意的轉移

13.萌萌平時比較踏實，遇事沉著冷靜，但是卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于（）的氣質類型。

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

14.教師考核的內容主要包括（）

A.政治思想、業務水平、工作態度、身體狀況B.政治思想、業務水平、工作成績、身體狀況

C.政治思想、工作態度、工作成績、身體狀況D.政治思想、業務水平、工作態度、工作成績

15.國家實行（）制度：中國公民凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選舉D.教師推薦

16.在教師職業道德情感中，教師職業道德行為的出發點是（）A.職業良心感B.職業責任感C.職業幸福感D.職業義務感

17.專著、論文屬于（）

A.一次文獻 B.二次文獻 C.三次文獻 D.四次文獻

18.教師的教育機智體現了教師勞動的（）

A.創造性B.示范性C.長期性 D.連續性

19.我國主要的宏觀調控手段是（）

A.經濟手段 B.行政手段 C.政治手段 D.文化手段

20.（）是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。A.班級 B.班集體 C.班委會 D.班級群體

二、多項選擇題

1.聯想是因某事物而想起與之有關事物的思想活動，它分為（）

A.接近聯想 B.對比聯想 C.相似聯想 D.相反聯想 E.因果聯想

2.教育民主化向縱深發展的表現有（）

A.教育普及化的開始

B.“教育機會均等”口號的提出

C.教育法制化的形成D.教育形式多樣化

E.教育民主化的質量和水平不斷提高

3.社會建構主義的代表人物有（）

A.馮·格拉塞斯費爾德

B.鮑爾斯費爾德

C.庫伯

D.斯皮諾 E.斯特菲

4.態度的成分主要包括（）

A.認知成分 B.動機成分 C.情感成分 D.行為成分

E.意志成分

5.中小學常用的德育方法有（）

A.說理教育法 B.榜樣示范法 C.實踐鍛煉法 D.陶冶教育法

E.表揚獎勵與批評處分

三、簡答題

1.課程標準的意義有哪些？

2.簡述培養學習動機的原則。

3.簡述道德意志的表現。

4.簡述新課程改革的具體目標。

5.什么是有意義學習？進行有意義學習的條件是什么？

四、論述題

1.試述行動研究法的優缺點。

2.試述如何維護學生的心理健康。

五、案例分析題

材料一“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

材料二所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。——葉圣陶

（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認為在新課程背景下應該樹立怎樣的教育觀？

（2）材料二中，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課改的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀？

參考答案：

一、單項選擇題

1.B【解析】略。2.B【解析】校園文化是學校文化的縮影。3.A【解析】略。

4.B【解析】題干描述的是洛克的《教育漫話》中的名言。

5.D【解析】略。6.A【解析】略。

7.C【解析】課程是教育的基礎，是實現教育目的和目標的手段或工具，它是教師從事教育教學工作的“施工藍圖”。

8.C【解析】個別教學制是古代學校的主要教學形式。

9.C【解析】學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。

10.C【解析】學科活動是學校課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實。

11.D【解析】義務教育是根據法律規定，少年兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

12.B【解析】考查注意的分配的概念。

13.C【解析】黏液質的人穩重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。

14.D【解析】根據我國《教師法》第二十二條規定，教師考核內容主要包括政治思想、業務水平、工作態度和工作成績。

15.A【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十條規定。

16.B【解析】職業責任感是教師在職業道德活動中形成的對他人或社會應負責任的內心體驗和道德情感，它既是職業道德行為的出發點，又是激勵教師實現某種職業道德目標的動力。

17.A【解析】一次文獻包括專著、論文、調查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據而創作的原是文獻，是直接記錄事件經過，研究成果、新知識、新技術的文獻，具有創造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值。

18.A【解析】教育機智是教師勞動創造性特點的體現之一。

19.A【解析】經濟手段是我國主要的宏觀調控手段，行政手段、文化手段則是輔助手段。

20.B【解析】題干描述的是班集體的概念。

二、多項選擇題

1.ABCE【解析】聯想可分為：對比聯想、接近聯想、相似聯想和因果聯想。

2.ABCE【解析】教育民主化向縱深發展的具體表現在：（1）教育普及化的開始；（2）“教育機會均等”口號的提出；（3）教育法制化的形成；（4）教育民主化的質量和水平不斷提高。

3.BC【解析】馮·格拉塞斯費爾德和斯特菲是激進建構主義的代表人物，鮑爾斯費爾德和庫伯是社會建構主義的代表人物，斯皮諾是信息加工建構主義的代表人物。

4.ACD【解析】態度的結構包括認知成分、情感成分和行為成分。

5.ABCDE【解析】略。

三、簡答題

1.（1）在國家層面上，課程標準標志著公民素養有了明確的質量標準；

（2）在學校教育層面上，課程標準標志著素質教育的落實有了根本依托；

（3）在教材層面上，課程標準標志著教科書走向多元化有了可能；

（4）在教學層面上，課程標準標志著教師專業自主權的確立有了保障。

2.（1）在教學活動中培養學習動機；（2）先滿足學生的缺失性動機；（3）讓學生確切了解學習的性質；（4）使每個學生都獲得成功的體驗；（5）善于利用反饋激發學生士氣。

3.（1）控制和調節個人的愿望；（2）道德的動機戰勝不道德的動機；（3）對道德情感的自我調節；（4）克服道德行為中的困難。

4.（1）實現課程功能的轉變；（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。

5.（1）有意義學習的本質就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性聯系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。

（2）有意義學習的條件包括：①客觀條件,是指受學習材料本身性質的影響。有意義學習的材料本身必須合乎這種非人為的和實質性的標準，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。②主觀條件，是指受學習者自身因素的影響。首先，學習者必須具有有意義學習的心向；其次，學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系；最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。

四、論述題

1.（1）行動研究法是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究主題，進行系統的研究，以解決實際問題的一種研究方法。

（2）①優點在于：方法靈活，能適時做出反饋與調整；能將理論研究與實踐問題結合起來；對解決實際問題有效。②缺點在于：研究過程松散、隨意，缺乏系統性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

2.（1）學生個體進行積極的自我調適。自我調適的方法主要有放松訓練、認知壓力管理、時間管理、社交訓練和態度改變、歸因訓練、加強身體鍛煉等。具體做法：①觀念改變；②積極的應對策略和歸因方式；③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

（2）學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康。①學校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛生教育課，教給學生心理健康的知識和調適心理的方法；②學校組織專門的心理老師對學生進行個別心理輔導；③平時的課堂教學中注意穿插心理健康教育知識，培養學生積極的心理品質；④改變傳統應試教育的教學方式和教育理念，提高教師的素質，培養學生對學習的興趣，杜絕教師傷害事件的發生。

（3）與家長合作構建社會支持網絡。具體做法：①學校積極與家長配合，通過班會等形式，共同關注學生的心理健康問題，并且針對問題進行積極交流；②學校專門的心理健康教育機構應該為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其解決提出建議；③國家采取切實措施，重視優化學校周邊環境，打擊不良媒體對學生心理健康的侵蝕，創造有利于學生心理健康發展的社會環境。

五、案例分析題

（1）①充分發揮學生的主體性是上好課的最根本的要求，教師要善于啟發、調動學生學習的積極性，在鴉雀無聲的課堂中，學生“口不能言”，只能被動地接受學習，這樣，勢必會導致學生學習的主動性和積極性缺失。

②課堂管理過程的實質就是師生在課堂中相互作用的過程。課堂管理的目的是建立一個積極的、有建設性的課堂環境，而不是讓學生安靜、馴服地遵守課堂紀律。科學有效的課堂管理，不僅能維持課堂秩序，而且能增進教學效果；不僅能提高課堂教學質量，而且能促進學生健康地發展。

③應該樹立以人為本的教育觀。新課程強調以人為本，關注人是新課程的核心理念。讓學生喜歡學習、學習得更好比讓學生安靜更重要。

（2）葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。教師是教學活動的領導者、組織者，是學生學習的指導者和學習質量的檢查者，他能夠引導學生沿著社會所期望的方向發展，使學生成為社會所需要的人才。落實教師主導的教師觀，在新課改的教學實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學生做人；②引導學生學會學習；③激勵學生學會思考；④指導學生開展實踐。

第三篇：黑龍江省特崗教師招聘考試押題試卷及答案

特崗教師招聘考試押題試卷及答案

(滿分100分時間150分鐘)

一、單項選擇題(在下列每小題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1．“活到老，學到老”是現代教育()特點的要求。

A．大眾性B．公平性

C．終身性D．未來性

2．在近代教育史上，認為教學的主要任務在于傳授知識而與智力訓練無關緊要的理論是()

A．傳統教育論B．現代教育論

C．形式教育論D．實質教育論

3．學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即()

A．發展性功能B．個體性功能

C．教育性功能D．社會性功能

4．創作“美人魚”，運用的是想象的()加工方式。

A．黏合B．夸張

C．擬人化D．典型化

5.教育目的在各級各類學校教育中的具體化是（）

A.教育目的B.培養目標

C.教育方針 D.教育內容

6．下列選項中不屬于增強師生之間心理相容性的措施的是()

A．多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態

B．理解學生，發揮非權力性影響，一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同的意見

C．遵循教育規律，多采取討論、啟發等教學方法

D．為人師表，以人格力量感化學生

7.提出北京大學“囊括大典，網羅眾家，思想自由，兼容并收”的辦學方針的教育家是（）

A.蔡元培B.黃炎培

C.陳鶴琴D.陶行知

8．班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是()

A．談話法B．訪問法

C．問卷法D．作品分析法

9.《中華人民共和國教育法》施行于（）

A.1994年B.1995年

C.1996年D.2001年

10.“近朱者赤，近墨者黑。”這句話反映了()對人發展的影響。

A.環境B.教育

C.遺傳D.成熟

11.教師在從事教育、教學活動中所應遵循的行為規范指的是（）

A.教師的工作態度B.教師的職業道德

C.教師的教學方法D.教師的教育觀念

12.下列對“研究性學習”幾種現實價值取向的反思中，說法錯誤的是（）

A.“研究性學習”應該防止成人專家化傾向

B.“研究性學習”應該防止功能上的過分窄化傾向

C.“研究性學習”應該防止學科化傾向

D.強調研究性學習的生成取向就是不要預設

13．通過分析兒童的繪畫、日記、作品等以了解兒童心理特點的研究方法是()

A．實驗法B．測驗法

C．觀察法D．作品分析法

14.研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學是（）

A.學習心理學B.人格心理學

C.教育心理學D.動機心理學

15.在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是（）

A.瞬時記憶 B.短時記憶

C.長時記憶 D.無意記憶

16.現代學制主要有哪三種類型（）

A.雙軌學制、單軌學制和混合型學制 B.雙軌學制、單軌學制和分支型學制

C.兩軌學制、單軌學制和獨立型學制 D.混合型學制、單軌學制和獨立型學制

17.我們常常有這樣的經驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現象稱為()

A.高原現象B.遺忘現象 C.舌尖現象D.回憶現象

18．瑪勒斯等人認為，教師的職業倦怠主要表現為三個方面，其中不包括()

A．情緒耗竭B．去人性化

C．心境低落D．個人成就感低

19.小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是（）

A.80 B.95 C.100 D.12

520．課堂紀律管理的最終目標是形成()

A．教師促成的紀律B．集體促成的紀律

C．任務促成的紀律D．自我促成的紀律

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將其代碼填在括號內。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1.以下屬于內發論的代表人物的有（）

A.荀子B.孟子

C.洛克D.華生

E.霍爾

2.教師提高教學研究技能的途徑有（）

A.閱讀B.合作

C.敘事研究D.行動研究

E.開發研究

3．下列屬于綜合課程的有()

A．核心課程B．融合課程

C．潛在課程 D．活動課程

E．廣域課程

4.人本主義認為，教師要營造好的課堂氣氛，需要做到的兩點是（）

A.真誠B.移情

C.權威D.民主

E.認可

5．問題解決的基本特征是()

A．結構性B．目的性 C．認知性 D．序列性

E．假設性

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.最早提出教學的教育性原則的教育家是。

2.智力的高級表現是。

3.現代科學表明，是心理的器官，心理是的機能。

4.教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到的過程。

5.教師應該樹立威信，而不應該追求權力威信。

6.我國心理學家一般把學習分為知識的學習、技能的學習和三類。

7.所謂的三結合教育一般是指學校、家庭和相結合。

8.創造性的基本特征包括流暢性、變通性和。

9．中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有性。

10.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起作用。

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1．列舉5位對教育學創立有突出貢獻的教育家及其代表著作。2．新課程倡導的教師角色有哪些？

3．簡述如何運用感知規律促進直觀教學。4．簡述常用的教育研究方法。5．簡述意志行動的基本特征。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1．試述現代教育制度的發展趨勢。

2.從知識觀、學習觀、學生觀三個方面談談建構主義。

六、案例分析題(本大題共15分)

在一次寫作課上，老師要求同學們說說“我的理想”，這時一個小男孩舉起了手，怯怯地說:“我的理想是做一只老鼠……”課堂上的學生哄堂大笑，老師說：“理想是美好的、崇高的，不能是大家都反對的，坐下吧!”小男孩哭得很傷心。十年后，小男孩長大了。給這位老師寄去了一封信：“我的理想是做一只老鼠，搬走所有的黑暗，給世界無限的光明；我的理想是做一名小偷，偷走夏日的酷暑，冬日的嚴寒，把舒適留給人間……”這位老師懊悔不已。

結合上述案例，運用教育理念知識分析此案例中教師的教學行為。

答案

一、單項選擇題

1．C【解析】“活到老，學到老”是現代教育終身性的要求。

2．D【解析】實質教育理論強調知識的傳授。與實質教育理論相對應的是形式教育理論，其觀點是認為教學的主要任務在于發展學生的智力。

3．D【解析】題干描述的是德育的社會性功能的內涵。

4．A【解析】黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程；夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調，使其增大、縮小、數量加多、色彩加濃等；擬人化是指把人類的特性、特點加在外界事物上，使之人格化的過程；典型化是指根據一類事物共同的、典型的特征創造新形象的過程。“美人魚”是將兩種客觀事物的元素結合在了一起，因此屬于黏合。

5.B【解析】略。

6．B【解析】要增強師生之間的心理相容性，提高教學效果，應該著重在以下幾個方面努力：多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態；遵循教育規律，多采取討論、啟發等教學方法；為人師表，以人格力量感化學生。B項屬于實現師生民主平等對教師提出的要求。

7.A【解析】蔡元培提出了北京大學“囊括大典，網羅眾家，思想自由，兼容并收”的辦學方針。

8．A【解析】略。

9.B【解析】《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，自1995年9月1日起施行。

10.A【解析】略。

11.B【解析】教師職業道德是教師在職業活動中所應遵循的行為規范，包括教師的工作態度、理念等。我國《中小學教師職業道德規范》對教師職業道德做了詳細規定。

12.D【解析】略。

13．D【解析】作品分析法也是教育心理學的研究方法之一，又稱活動產品分析或產品分析法，是指通過分析學生的活動產品，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態和知識范圍。

14.C【解析】教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。

15.B【解析】短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。處在工作狀態中的短時記憶，或者在完成當前任務時起作用的短時記憶，就是工作記憶。

16.B【解析】現代學制主要有三種類型：一是雙軌學制，二是單軌學制，三是分支型學制。

17.C【解析】題干是對舌尖現象的描述。

18．C【解析】教師的職業倦怠主要表現為三個方面，分別是情緒耗竭、去人性化和個人成就感低。

19.D【解析】用智齡和實足年齡的比率代表的智商，稱作比率智商。根據公式：智商（IQ）=智齡（MA）÷實齡（CA）×100，小丁的比率智商是10÷8×100=125。

20．D【解析】形成自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。

二、多項選擇題

1.BE【解析】內發論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。荀子、洛克、華生是外鑠論的代表人物。

2.ABD【解析】教師提高教學研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關教學理論和教學研究方法的論著；合作，即與大學或研究機構的教學研究專家合作進行實驗研究；行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的

辦法。這三種方式之中，實際上以“研究”最有實效。

3．ABE【解析】綜合課程分為相關課程、融合課程、廣域課程和核心課程。

4.AB【解析】羅杰斯認為，促進學生學習的關鍵不在于教師的教學技巧，而在于特定的心理氛圍。它包括：（1）真實或真誠；（2）尊重、關注和接納；（3）移情性理解。

5．BCD【解析】問題解決的基本特征包括目的性、認知性和序列性。

三、填空題

1.赫爾巴特

2.創造性思維

3.腦腦

4．非制度化教育

5.信服

6.行為規范的學習

7.社會

8.獨特性

9．自律

10.主導

四、簡答題(答案要點)

1．(1)夸美紐斯，《大教學論》；

(2)盧梭，《愛彌兒》；

(3)洛克，《教育漫話》；

(4)杜威，《民主主義與教育》；

(5)赫爾巴特，《普通教育學》。

2.(1)從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者；

（2）從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者；

（3）從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建設者；

（4）從學校與社區的關系來看，教師是社區型開放的教師。

3.（1）靈活選用實物直觀和模像直觀；（2）加強詞和形象的配合；（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點；（4）培養學生的觀察能力；（5）讓學生充分參與直觀過程。

4.（1）觀察研究法；（2）調查研究法；（3）實驗研究法；（4）個案研究法；（5）比較法。

5.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動；

（2）意志對活動有調節支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界；

（3）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征；

（4）意志行動以隨意動作為基礎。

五、論述題(答案要點)

1.（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；

（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限；

（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；

（4）高等教育的大眾化；

（5）終身教育體系的建構；

（6）教育社會化與社會教育化；

（7）教育的國際交流加強；

（8）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

2.（1）建構主義知識觀。建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識的動態性。①建構主義認為知識并不是問題的最終答案，而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現新的假設和解釋；②知識并不能精確地概括

世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創造。此外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學習者仍然會基于自己的經驗背景進行理解并建構屬于自己的知識。

（2）建構主義學習觀。建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。①學習的主動建構性是指學生能夠主動地對已有知識經驗進行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構屬于個人意義的知識

內容。②社會互動性主要表現在學習者和學習都不是一個孤立的行為，而是在一定的社會文化環境下進行的。雖然很多時候從表面上看，學習者是一個人在進行學習，但是他在學習中采用的學習材料、學習用具以及學習環境等都是屬于

社會的，是集體經驗的累積。③學習的情境性主要指學習、知識和智慧的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而孤立存在的。只有通過實際應用活動，知識才能真正被理解。因此，人的學習應該與情境化的社會實踐活動相聯系，通

過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規則并形成相應的知識。

（3）建構主義學生觀。建構主義非常強調學習者本身已有的經驗結構，認為學習者在學習新信息、解決新問題時往往可以基于相關的經驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。通過兒童早期認知發展的研究也發現，即使是年齡非常小的

孩子也已經形成了遠比我們所想象的要豐富得多的知識經驗。因此，教學不能無視學生的已有經驗，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中發展出新的知識經驗。

六、案例分析題(答案要點)

(1)組織教育教學活動要尊重學生的感覺與感受。案例中教師在組織教學活動時并沒有考慮到那個小男孩兒的具體感受，在一定程度上傷害了那個小男孩兒的自尊心，會使學生產生自卑心理。學生是發展中的人，對于學生不成熟的看法，教師應該持寬容的態度，如案例中學生提出“與眾不同的理想”，教師應耐心聽完解釋，尊重學生的看法，而不是簡單粗暴地遏制與消極地評價。

(2)學生是獨特的人，是具有獨立意義的人。每個學生都有自身的獨特性，珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態度。獨特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應視之為

一種財富而珍惜開發，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展。

(3)在教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇。現代學生觀認為，學生是學習的主體，教在于構建學生主體。所以教師要起到引導的作用，而不是像案例中的教師那樣阻礙學生的自主發展。

(4)學生是自我教育和發展的主體，學生的主觀能動性主要表現在學生的自覺性、獨立性和創造性，所以在教育中要鼓勵學生的創造性，尊重學生的主觀能動性。案例中的教師在聽到與眾不同的具有創造性的“理想”之后，并沒有鼓勵學

生的創造性，反而是對學生的“理想”進行了批評。在實際教學中，教師應該尊重學生的創造性，鼓勵學生充分發揮主觀能動性，提倡學生自主學習，這樣不僅有利于建立良好的師生關系，更有利于促進學生的發展。

第四篇：2015江西中小學教師招聘考試教育綜合知識真題試卷及答案

2015江西中小學教師招聘考試教育綜合知識真題試卷及答案

客觀題

一、選擇題(共60題，1-20題 0.5分/題，21-60 1分/題)

1.學校的出現是社會發展到一定階段的必然產物，世界上許多國家在進入（）后均出現了學校。

A.原始社會 B.奴隸制社會 C.封建社會 D.資本主義社會早期

2.美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位主張，被稱為（）

A.白板說 B.從做中學 C.兒童中心主義 D.實質教育派

3.教師職業的最大特點在于職業角色的（）

A.系統化 B.多樣化 C.復雜化 D.專門化

4.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的，無意識的，最根本的動因，這是一種（）的觀點

A.內發論 B.外鑠論 C.多因素論 D.綜合論

5.影響人的身心發展的因素是多種多樣的，促進個體從潛在的可能狀態向現實狀態的決定性因素是（）

A.遺傳素質 B.環境 C.個體主觀能動性 D.教育

6.在教育過程中，切勿“拔苗助長”、“陵節而施”，這是人的身心發展的（）要求

A.階段性 B.順序性 C.不均衡性 D.差異性

7.學生的姓名權、名譽權、隱私權應受到充分的尊重和保障，這指的是學生應享有（）

A.名譽權 B.安全保障權 C.隱私權 D.受尊重權

8.1903年，在美國出版第一本《教育心理學》，爾后又發展成三卷本的《教育心理學大綱》的心理學家是()

A.桑代克 B.斯金納 C.華生 D.布魯納

9.選用某種測驗時，必須首先考慮的質量指標是（）

A.信度 B.效度 C.難度 D.區分度

10.依法治教的前提和基礎是（）

A.教育規范 B.教育制度 C.教育立法 D.教育監督

11.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是（）

A.先快后慢 B.前后一樣 C.先慢后快 D.沒有規律

12.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，對于難度適中的任務來說，學習動機水平為中等時，學習效果（）

A.最差 B.不明顯 C.中等 D.最好

13.認為教育與教學過程就是要促進學生個性的發展，發揮學生的潛能，培養學生學習的積極性與主動性，這是（）學習理論的觀點。

A.行為主義 B.認識主義 C.建構主義 D.人本主義

14.“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干，傾向，愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物----醫生，律師，藝術家，大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）的觀點

A.遺傳決定論 B.環境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論

15.班級日常管理有以下內容（）

A.班主任工作計劃和總結，建立學生檔案，單元測驗，個別教育B.班主任工作計劃和總結，操心評定，批改作業，個別教育 C.班主任工作計劃和總結，建立學生檔案，操行評定，個別教育 D.班主任工作計劃和總結，建立學生檔案，備課，批改作業

16.不屬于師德規范的是（）

A.愛國守法 B.舍己救人 C.終身學習D.愛崗敬業

17.課程制定主要考慮的三方面因素是（）

A.社會發展，科學知識和受教育者 B.經濟發展，科學知識和教學方法 C.教學手段，教育者和受教育者 D.社會發展，科學知識和教育者

18.課的類型一般分為兩大類，即（）

A.講授課和練習課 B.講授課和復習課

C.講授課和實驗課 D.單一課和綜合課

19.建立家族QQ群是班主任實現（）角色的工作方法

A.班級工作的領導者 B.學生健康成長的守護者

C.學校，家庭和社會的溝通者 D.學校教育計劃的貫徹者

20.師德的靈魂是（）

A.關愛學生 B.提高修養 C.加強反思 D.提高業務水平

21.國際21世紀委員會向聯合國教科文組織提交的報告中提出：教育應該使受教育者，這一思想一經提出即獲國際社會廣泛認同，并稱為學習化社會的“四大支柱”。（）

A．“學會學習”、“學會工作”、“學會生存”、“學會成長” B．“學會學習”、“學會工作”、“學會共同生活”、“學會生存” C．“學會認知”、“學會工作”、“學會共同生活”、“學會生存”D．“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”

22.應試教育和素質教育的本質區別是（）。A．是否面向全體學生 B．是否促進學生個性化發展

C．能否培養學生的創新精神和創新能力 D．是否能提高學生的成績

23.我國教育法明確指出：“教師是履行教育教學職責的()”。

A．從業人員 B.執業人員 C.專業人員 D.工作人員

24.教育優先發展又稱教育先行或教育超前發展，其內涵主要是指：（）。

A．社會用于發展教育的投資要適當超越于現有生產力和經濟發展狀態而超前投入

B．教育發展要先于或優于社會上其他行業和部門而先行發展。

C．社會用于發展教育的投資要適當超越于現有生產力和經濟發展狀態而投入；教育發展要先于社會上其他行業和部門而發展。

D.社會用于發展教育的投資要適當超越于現有生產力和經濟發展狀態而超前投入；教育發展要先于或優于社會上其他行業和部門而先行發展。

25.“學，然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強也。故曰：教學相長。”以上這段我國古代關于“教學相長”的論述出自（）

A．《論語》 B.《學記》 C.《禮記》 D.《中庸》

26.——規定：“國家舉辦各種學校、普及初等義務教育”，這是我國首次以法律形式確定在我國普及初等義務教育。（）

A．《中華人民共和國義務教育法》 B.《中華人民共和國憲法》

C.《中國教育改革和發展綱要》 D.《中共中央關于教育體制革的決定》 27.最早提倡終身教育的學者是法國教育家（）。A.布魯納 B.全納 C.朗格朗 D.贊科夫

28.某小學張老師利用晚上時間有償輔導學生，該老師上班經常遲到、缺課，學校對其進行多次批評教育無效。根據《中華人民共和國教師法》，可給予張老師（）的處理。

A．批評教育 B.經濟處罰 C.行政處分或者解聘 D.拘役

29.一個人認為自己考試失敗是因為試題太難太偏，這種歸因屬于（）。

A．外部，不可控和不穩定歸因 B.外部、可控和穩定歸因 C.外部、不可控和穩定歸因 D．外部、可控和不穩定歸因教師對教學工作采取冷漠的態度，在自身工作對象間保持距離，這是教師職業倦怠的（）特征。

A.挫折感 B.耗竭感 C.去個性化 D.低個人成就感

31.針對課堂上開小差的同學，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的（）。A.有意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.無意后注意

32.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。

A.認知策略 B.元認知策略 C.資源管理策略 D.記憶策略

33.從教學評價的功能看，可將教學評價分為（）。

A.正式評價與非正式評價 B.配置性評價與診斷性評價 C.形成性評價與總結性評價 D.常模參照評價與標準參照評價、34.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）。

A.獎懲法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.說服法

35.某堂課以傳授系統知識和理論為主要目的，應選擇的教學方法是（）

A.講授法 B.參觀法 C.練習法 D.陶冶法

36.14歲的張某就讀于某寄宿制學校，某晚就寢時頭朝無護欄的方向（床具等符合國家標準）。宿舍老師巡邏時多次口頭提醒張某頭應朝向有護欄的方向睡覺，無效。次日凌晨張某從上鋪無護欄處摔下，造成左眼失明，此案中校方應（）。

A．承擔全部責任 B.無責任 C.承擔次要責任 D.承擔主要責任

37.“眼過千遍，如手過一遍“是貫徹——原則的體現（）。

A.因材施教 B.鞏固性 C.啟發性 D.最優化

38.我國基礎教育新課程改革關于課程結構的變革體現為（）。

A.小學階段以分科課程為主

B.初中階段設置分科與綜合相結合的課程 C.高中以綜合課程為主

D.小學至高中設置綜合實踐活動課并作為選修課程

39.為了給班主任工作打下基礎，教師最需要做好的工作是（）。

A.制定班級工作計劃 B.制定嚴格班規 C.培養班干部 D.了解學生

40.班主任按照《學生守則》對學生行為提出要求，并使之形成良好行為習慣，這屬于班主任工作方法中的（）。

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.行為訓練法 D.生活指導法

41、教育學生“誠實守信”是屬于（）。

A.心理教育 B.政治教育 C.思想教育 D.道德教育

42、課外活動的目標實現的關鍵因素是（）。

A.學生的積極主動性 B.教師的主導型 C.家長的配合程度 D.內容的合理性

43、綜合實踐活動中實踐性學習活動的主要目的是（）。A.強調學生對知識的理解和掌握 B.激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣

C.發展學生創新精神和實踐能力 D.提高學生學習的積極性

44.由教育工作者通常是教師擔任研究者，以學校或教師內亟待改進的實際教育問題為研究內容而以改進這些教育活動為目的的研究方法是（）。

A.實驗法 B.觀察法 C.訪談法 D.行動研究法

45、微格教學示范是屬于（）。

A.綜合媒體 B.視覺媒體 C.視聽媒體 D.交互媒體

46、微博QQ BBS E-Maill 等信息技術在教育活動中都可以作為（）的工具

A.創設情境和自主探索 B.協作學習和討論交流 C.學習評價 D.獲取知識信息 47、2014年11月8日，亞太經合組織（APEC）第二十六屆的部長級會議在北京舉行，中國國家主席主席習近平主持會議并發表了題為題的（）的重要講話

A.《聯通引領發展伙伴》聚焦合作 B.《團結合作，發展經濟》C.《發展中國家和發達國家加強合作》 D.《亞太各個國家加強合作》

48、某位新教師非常關注知識和同事對自己的評價，關注自己是否被學生喜歡，屬于教師成長過程中的（）。

A關注情境階段 B關注生存階段 C關注學生階段 D關注教學階段

49、（）是指教師認為自己能夠有效的影響學生，相信自己具有教好學生的能力。

A 教師威信 B教師效能感 C教學反思 D職業承諾

50、根據學習的定義，屬于學習現象的是（）。1膝跳反應 2談梅生津 3蜘蛛織網 4兒童模仿成人 A.12 B.14 C.23 D.24

51兩小無猜的時代，根據竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個體認知發展到（）能做到的事情。

A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段

52.創造性與智力的關系是（）。

1低創造性的智商水平一定很低 2高創造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然

3低智商不可能有高創造性 4高智商可能有創造性，也可能有低創造性

A12

B34

C13

D24

53.學生努力學習是為了改變自己在班集體中的排名，此成就動機屬于（）。

A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.交往內驅力

54學生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平的作文，原因是學生缺乏（）。

A.陳述性知識 B.認知策略 C.言語信息 D.動作技能

以題海戰術時間戰術提高學生考試成績，這種做法違背了教學中的（）原則

A.直觀性 B.循序漸進 C.最優化 D.因材施教

56、科學課上，老師讓學生分小組觀察自己養的蠶寶寶了解昆蟲的生活習性，并在全班交流學習成果，老師運用的教學方法是（）。

A.談話法和參觀法 B.演示法和討論法 C.講授法和討論法 D.演示法和講授法

57、高中畢業會考試一種達標屬于（）。

A.了定量評價 B.相對評價 C.形成性評價 D.絕對評價

58、當今教師在教學中提倡反思性教學，這是古代先賢（）。行為在當代的延伸

A.誨人不倦 B.反躬自省 C.教學相長 D.為人師表

59、班主任與某個后進生共同商量懲罰方法，如果違規當天與老師共進“寂寞的晚餐”，不能與同學玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的（）。

A.學生主體原則 B.集體教育原則 C.長善救失原則 D.以身作則原則

60.我國歷代思想家教育家有關師德修養的內容有（）

A.學而時習之，不亦樂乎 B.溫故而知新 C.見不賢而內自省 D.立志樂道，甘于奉獻

二、判斷分析題（判斷正誤并說明理由，共3小題，每題4分，共12分）

1、學習動機是學生學習的重要條件，當學生尚未表現出對學習有適當的興趣或動機時，教師必須推遲教學活動。

2、凡是課堂上發生的預設外的情況，老師都應該將其開發成課程資源。這才符合新課程改革的要求。

3、教師以民主而不是專制的方式管理學生，鼓勵學生表達不同意見，容許學生在自行探索中去發現知識，那么這種教育方式有利于學生創造性的培養。

主觀題

三、簡答題（共2小題，每小題5分，共10分）

1、簡述一堂好課的標準.2、簡述適應學生認知方式差異的有效組織教學策略。

四、論述題（共13分）結合實際，論述在當前新形勢下教師應如何構建良好的師生關系？

五、案例分析題（共15分）

據《人民教育》（2015·3）報道，上海某學校舉行千人祭祖大典，近800名中小學生在《孝新敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中，現場向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。但是，不少父母眼淚奪眶而出，一時間，大禮堂內充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發誓：“從今日起，永遠真心地孝順爸爸媽媽！”??師出教育

近年來，學校搞得孝敬父母的活動越來越多，動靜越來越大，從給父母寫一封信，直至上千學生匯聚操場給父母同時洗腳，現在又出現千人集體給父母三跪九叩齊齊發誓的場景，可以說是把這種“秀孝”的活動推到了極致。

[問題]

請根據以上背景材料，回答一下問題：

1、請依據心理學相關理論，分析孝敬父母的這種態度的習得需經歷哪兒個階段：本案例中的學生處在哪個階段？（4分）

2、本案例的“秀孝”活動能否取得實效？請結合教育要遵循人的身心發展規律的教育原理，說明理由并給出合理建議。（5分）

3、設計并組織班會需要遵循哪些原則？請結合“感恩父母這個主題簡要闡述”（6分）

參考答案:

一、選擇題

1—5 BCBAC 6--10 BDABC

11—15 ADDBC 16—20 BADCA 21--25 DCCDB 26-30 BCCCC

31—35 BBBCA 36-40 CBBDC 41-45 DACDA 46-50 BABBD

51-55 BBCBB 56-60 BDBAC

二、判斷分析題

1.學習動機是學生學習的重要條件，當學生尚未表現出對學習有適當的興趣或動機時，教師 必須推遲教學活動。

答：錯誤。學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向 一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。在教學過程中，不僅可以在教學活動開始 之前激發學生的學習動機，也可以在教學過程利用學習動機與學習效果的關系培養學生的學習動機。

2.凡是課堂上預設的情況，老師都應該將其開發成課程資源。這才符合新課程改革的要求。

答：正確。廣義的課程資源指有利于是實現課程目標的各種因素，但并不是所有的資源都是

課程資源。根據課程資源的形成過程可以將其分為可預設的課程資源和不可預設的課程資

源，凡是課堂上可預設的情況都可以加以合理利用將其轉化為可預設的課程資源。

3.教師以民主而不是專制的方式管理學生，鼓勵學生表達不同意見，容許學生在自行探索中 去發現知識，那么這種教育方式有利于學生創造性的培養。

答：正確。教師以民主型的方式管理學生以形成民主型的師生關系，這種師生關系模式以開

放、平等、互助為其主要心態和行為特征。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的 作用，與學生共同計劃、共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對應目標進行學習。這種

寬松的心理環境可以使學生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發學生的積極性 和主動性，提高學生的創造性。

三、簡答題

1.答：目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。

2.答：教師在備課和授課過程中，考慮學生場認知方式的差異，合理組織安排講授內容的知 識結構，則能提高教學效率。依據場認知方式差異組織教學，應該注意兩個方面：（１）教學時間的合理安排，（２）教學方法的合理選擇 認知方式沒有優劣之分，也就是說，不同認知方式的人可以取得同樣好的學習效果，所以教師沒有很大必要去改變兒童的認知方式，但要根據兒童不同的學習方式，施以不同的教育。

1.應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。

2.采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。3.運用適應認知差異差異的教學手段。

四、論述題

師生關系是指教師和學生在教育活動過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。

良好師生關系建立的基本途徑與方法： 1.了解和研究學生 2.樹立正確的現代學生觀

3.熱愛、尊重學生，公平對待學生 4.主動與學生溝通，善于與學生交往 5.努力提高自身修養，健全人格

（結合實際，略。這里的五點都要結合實際）總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學生觀，與學生構建良好的師生關系，努力促進教育教學活動的順利進行。

五、案例分析

1．凱爾曼提出態度變化過程三階段理論包括：依從、認同、內化 本案例中的學生處在依從階段。該案例中的學生是按照社會要求和群體規范或者權威意 志而作出的行為，這種行為可能是自愿的，也可能是被迫的。“學生在學校組織的千人祭祖大典中，三跪九叩并發誓作出的行為”。因此本案例中的學生并沒有表現出認同或者內化，處于依從階段。

2．本案例“秀孝”的活動不能取得實效。人的身心發展的規律包括：順序性、階段性、不平衡性、個別差異性以及互補性。

（1）個體身心發展具有階段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮，要注意銜接和引渡。案例中安排中小學生都三跪九叩，并宣誓，并沒有考慮到中小學生處在不同的發展階段，具備不同的特征，學校德育培養的目標也是不一樣的。

（2）個體身心發展具有差異性，要求教育工作者要因材施教 案例中對所有的學生都進行統一的活動，并沒有考慮到每個學生的不同特點，沒有進行針對性的教育。

3．班級活動的原則包括：生命性原則、個性化原則、開放性原則、生成性原則

（1）班級活動要堅持生命性原則。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價值取向。所以在組 織感恩父母的班會中，要不危及學生的生命。

（2）班級活動要堅持個性化原則。每個學生具有個別差異性，因此我們在組織這個主題班會時，要尊重學生的個別差異性，因材施教。

（3）班級活動要堅持開放性原則。要求我們在組織班會時要面向生活，面向社會，面向未來。

（4）班級活動要堅持生成性原則。班會在各方面很難進行統一的控制和限定，具有很強的靈活 性和生成性，所以我們在組織班會時要根據實際情況進行操作。

第五篇：2018年江西省中小學教師招聘教育綜合知識考試試卷及答案

2018年江西省中小學教師招聘考試試卷

教育綜合知識

第一部分客觀題

單項選擇題(60題，50分，1—20題每題0．5分，21—60題每題1分)1.2017年10月31日,習近平率領新一屆中央政治局常委在瞻仰中共一大會址時強調,只有()永遠奮斗,才能讓中國共產黨永遠年輕。

A.不忘初心,繼續前進 B.奮勇前進,勇往直前 C.不忘初心,牢記使命 D.前仆后繼,勇往直前

2.2018年1月,《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出,要推行()制度。建立教師個人信用記錄,完善誠信承諾和失信懲戒機制,看力解決師德失范,學術不端等問題。

A.教師考核管理 B.教師聘任管理 C.師德師風一票否決 D.師德考核頁面清單

3.2017年11月23日,國務院辦公廳印發《關于創建中國制造()國家級示范區的通知》對于推動制造上轉型升級,提高實體經濟發展質量,加強創造強囯建設具有重要意義。

A.2035 B.2050 C.2020 D.2025 42017年12月6日,()宣布承認耶路撒冷為以色列首都,國際組織和部分國家紛紛對此舉表示反對,認為它將危及該地區的穩定。, A.美國 B.歐盟 C.俄羅斯

D.法國

5.2018年1月9日,朝韓高級別代表團如期在板門店“和平之家”舉行會談,雙方就()的相關事宜達成一致。

A.朝鮮參加平昌奧運會 B.離散家屬團聚 C.舉辦軍事會談 D.朝鮮半島無核化

6.《教師資格條例》規定,弄虛作假,騙取教師資格的,其教師資格將依法()。A.取消 B.注銷 C.撤銷 D.吊銷

7關于《教師法》表述不正確的是()。A.《教師法》1994年1月1日起實施

B.《教師法》是我國教育史上第一部關于教師的單行法規 C.《教師法》僅適用于各級各類學校中專門從事教師工作的老師 D.《教師法》第七條規定,教師享有參加進修或者其它方式的培訓 8.《未成年人保護法》規定,對未成年人免費開放的場所不包括()。A.愛國主義教育基地 B.體育場館 C.圖書館 D.兒童活動中心

9“九品中正制”也叫“九品官人法”,這是()時期的選官制度 A.西漢 B.東漢 C.魏晉南北朝 D.唐朝

10.近代歐洲最偉大的音樂家,巴洛克“音樂之父”是()。A.匈牙利的李斯特 B.德國的巴赫 C.奧地利的舒伯伯特 D.奧地利的貝多芬

11.2006年新修訂的《義務教育法》第三十一條規定“教師的平均工資水平應當()當地公務員的平均工資水平。”

A.相當于 B.略高于 C.不低于 D.略低于

12相關研究表明,教師的人格結構中特別重要的“四心”是指()。A.責任心、自信心、合群心、自尊心 B.責任心、自信心、寬容心、自幕心 C.責任心、自信心、寬容心、合群心 D.寬容心、自信心、合群心、自尊心

13.不同的焦虎水平會對學習產生不同的影響,一般來說,難度小的學習內容()較好

A.焦慮水平低 B.焦慮水平高 C.中等水平的焦慮 D.正常焦慮

14.“人逢喜事精神爽”的情緒狀態屬于()。A.激情 B.心境 C.應激 D.熱情

15.弗洛伊德人格發展理論認為,人格結構包括本我、自我和超我三個部分,其中,本我遵循()原則

A.快樂 B.現實 C.良心 D.自我理想

16.世界上第一個標準化智力測驗量表是()。A.斯坦福一比納量表 B.比納-西蒙量表 C.韋克斯勒成人智力量表 D.韋氏幼兒智力量表

17元曲四大家之一關漢卿,被稱為“曲圣”,其代表作是()A.《墻頭馬上》 B.《倩女離魂》 C.《漢宮秋》 D《竇娥冤》

18我國(()中有賞花燈、鬧年鼓、迎廁神、猜燈謎等活動 A.春節 B.端午節 C.元宵節 D.中秋節

19由我國明朝科學家宋應星撰寫的世界第一部關于農業和手工業生產的綜合性著作是(),該著作也被外國學者稱為“中國17世紀的工藝百科全書”。

A.《農改全書》 B.《齊民要術》 C.《天工開物》 D.《夢溪筆談》

20.1764年,英國織布工()發明了名為“珍妮”的手播紡紗機。A.哈格里夫 B.拉馬克 C.史蒂芬森 D.珍妮

21.十八世紀啟蒙思想家、教育家()曾說過“在敢于承擔培養一個人的任務前,自己就必須要造就成一個人,自己就必須是一個值得推薦的模范”

A.蘇霍姆林斯基 B.伏爾泰 C.盧梭 D.杜戚

22第三十個教師節到來前夕,總書記在北京師范大學強調全國廣大教師要蒙“有理想信念,有道德情操()”的好老師

A.有文化有紀律

B有文化素養,有愛心耐心 C.有扎實學識,有仁愛之心 D.有知識,有愛心

23.2018年2月,教育部等五部門印發《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》提出要將學習貫徹總書記對教師的殷切希望和要求作為()A.教師終生學習B.教師師德教育 C.教師專業發展 D.教師以德施教

24.()認為,學習的實質是主動的形成認知結構 A,布魯納 B.桑代克 C.巴甫洛夫 D.布盧姆

25.創造性思維的核心是()。A.邏輯思維 B.發散思維

26.長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解,停止思考幾天后,突然有了解決辦法,這屬于()A.直覺模式 B.功能固有 C.原型啟發 D.配釀效應

27不改變原有的認知結構,直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去,這種遷徙被稱為

A.重組性遷移 B.順應性遷移 C.同化性遷移 D.排列性遷移

28.()是將新學材料與頭腦中已有認知聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.調節策略

29以題目為中心的課堂討論模式,自由學習的教學模式以及開放課堂教學模式都是基于()的典型教學模式。

A.建構主義 B.認知主義 C.人本主義 D.行為主義

30.小華為了得到媽媽的表揚和鼓勵,最近學習很刻舌,成績也有了很大的提高,這主要是受到了()內驅力的影響

A.附屬 B.認知 C自我提高 D.他律

31.桑代克的學習理論被稱為()A.嘗試-錯誤論 B.認知-發現理論 C.聯結-認知理論 D.有意義-接受學習理論

32.人們對自己是否能夠成功從事某一成就行為的主觀判斷稱為(A自我期待感 B.自我歸因感 C自我預期感 D.自我效能感愿

33.教育與其它一切社會現象的根本區別在于,教育是()的社會活動。A.創造物質財富 B.創造精神財富 C.培養人 D.培養年輕一代

34.教育與生產勞動由緊密結合走問分離是在()。A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

35.關于孔子,論述正確的觀點是()A.法家學派的創始人

B.著有世界上最早的一部專門論述教盲問題的《學記》 C.秦國時期最偉大的教育家 D.我國私人辦學的創始人

36.關于人的發展的根本動因,馬克思的觀點是()。A.人的身心發展由自身的需要決定 B.人的發展主要依靠外在的力量

C.人發展的內部矛盾運動是個體身心發展的直接動因 D.環境因素在個體身心發展中起決定作用

37.關于落實教育優先發展的方略和措施,表述不正確的是()。A.提高認識是啟動點 B加大投入是物質保障 C.發展學生智力是核心內容 D.提高師資隊伍素質是關鍵

38.2001年,《國務院關于基礎教育改革與發展決定》提出,堅持教育必須為社會主義現代化建設服務,為人民服務,必須與生產勞動和社會時間相結合,培養()等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

A.德智體 B.德智體美 C.德智體美勞 D.德智體勞

39我國中小學生發展的時代特點不包括()。A勝利成熟期提前 B自我意識減弱 C學習目的實用化 D.心理問題增多

40.具有“表揚可能寵壞兒童,所以很少給予兒童表揚”典型特征的師生關系模式屬于()。

A.專制型 B.民主型 C.放任型 D.溺愛型

41.關于我國學制表述正確的是()。A.我國的學制萌芽于商朝

B.壬寅學制是中央政府頒布并得到實施的第

D.1996年《教肓法》專門規定了我國的教育基本制度 42.讓學生“學會學習”的課程目標屬于()。A.知識與技能目標 B.過程與方法目標 C.情感態度與價值觀 D.能力目標

43.屬于相對評價的是()。A高中畢業會考 B.全省教師招聘 C.教師資格證 D.計算機等級

44.“教育目的應該由人的本性和本能的需要來決定”是()的觀點。A.洛克 B.孔德 C.柏拉圖 D.涂爾干 45.關于德育工作的表述,不正確的是()A.“學會學習”是心理健康教育的重要內容 B.班級教育活動屬于德育途徑中“實趺育人途徑 C.德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化過程

D.“一分為二”看待學生是貫徹“長善救失”原則的基本要求 46.關于班集體形成與培養表述不正確的觀點是()。A.班主任工作的中心環節是組織和培養班集體

B班主任要大膽使用積極分子并將其培養成為班級的領導核心

C.面對教育基礎比較差得班級,班主任的首要工作是建立正常的班級秩序 D所有的班級輿論都是一種巨大的教育力量0分

47.李老師善于通過微信、QQ、博客等途徑做學生班級工作,李老師扮演的角色是()A班級管理的設計師 B.學生成長的引路人 C優秀班風的培養著 D.協調多方關系的藝術家

48.影響課程發展的內部因素不包括()A.學制 B.課程理論 C.兒童觀 D.課程傳統

49.終身教育的主要學習方式是()。A.自我導向學習B.家校合作學習C.在職合作學習D.傳遞接受學習50.教師個體專業發展的最直接、最昔遍的途徑是()A.自我教育 B.師范教育 C.在職培訓

D.新教師的入職輔導 第二部分主觀題

一、簡答題(每小題5分,共10分)

1.顏回說:“父子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。”按照現代德育要求,孔子在教育顏回過程中遵循了哪條德育原則?貫徹該條原則有哪些基本要求? 2．培養學生的創造力是創新教育的核心。請簡述影響學生創造力的因素。

二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分)

1．問題教學法是一種啟發式教學方法,而講授法則是一種注入式教學方法。2．動作技能形成的過程中,需要在頭腦內反復思考身體動作的進行過程。這表明在動作技能的學習過程中反饋因素很重要。

3．班杜拉認為,所謂自我強化就是指觀察者因看到榜樣被強化而受到強化。

三、論述題(本題13分)

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。請結合實際,論述一名現代合格教師應該具備的職業素養？

四、案例分析題(本題15分)

初二學生明明,父母在外打工,平常都是60多歲的爺爺照顧他和妹妹的生活。明明性格內向,學習興趣不高,學習興趣較差。最近一段時期,明明上班主任張老師的數學課時,經常遲到、打瞌睡、做小動作、課堂作業不會做。為此,張老師非常生氣,在班上多次“爆粗口”,公開批評明明,并且遷怒其他同學。有一天,明明又遲到了,張老師不禁火冒三丈揪著明明的耳朵,把他弄到了講臺前,當著全班學生的面,對其訓斥道:“你就是一個弱智、白癡,讀書簡直是浪費時間和金錢,以后不會有啥出息,還不如早點退學回家。”聽到這種傷人的話,明明哭了,就與張老師吵了起來,說張老師不尊重學生,是個不合格的老師。其他同學對張老師的罵人行為非常不滿,私下給張老師起了個外號…變態老師。期末考試結束后,張老師在對明明的操行進行評定時寫道:“該生智商較低,學習不努力,經常不遵守課堂紀律,學習成績差,讀書不會有出息,建議下學期不要來校讀書。”看到張老師的評語后明明爸爸把明明打了一頓,并在過完年后,帶著明明外出打工去了。請根據以上背景材料,回答以下問題

（1）根據教師職業道德相關知識,分析張老師違反了哪些教師職業行為規范。(4分)（2）請依據教育學理論,闡述班主任進行操行評定時應遵循的基本要求。(6分)（3）請依據教育心理學理論,闡述促進學生智力發展的教學措施。(5分)

2018年教師招聘考試真題中小學教綜答案

客觀題

1—5 CDDAA 6—10 CCBCB 11-15 CCBBA 16-20 BDCCA 21-25 CCBAB 26-30 DCBCA 31-35 ADCBD 36-40 CCBBA 41-45 CCBAB 46-50 DACAA 主觀題

一、簡答題

1.答：遵循了疏導性原則。貫徹該原則的要求有以下幾點： ①要對學生曉之以理 ②要對學生正面賞識 ③要對學生因勢利導

2.答：影響創造力的因素有以下幾點 ①知識與創造 ②智力與創造 ③直覺與創造 ④人格與創造 ⑤自由與創造

二、辨析題 1.答：錯誤

問題教學法和講授法既有可能是啟發式教學，也有可能是注入式教學。啟發式與注入式是根據指導思想來劃分的。當教師調動學生的積極性，注重培養學生的能力，則是啟發式教學。當教師忽視學生的主體地位，注重向學生傳授現成的知識時，則是注入式教學。例如，當老師講授知識的同時向學生問問題，則是啟發式教學。[易^公^出^品] 2.答：錯誤

動作技能形成的過程中，在頭腦中反復思考動作有助于動作的形成。這表明心理練習在動作技能過程中的作用，而不是反饋。例如，小明練完籃球之后，在頭腦中反復練習，有助于技能的進一步形成，這是受到了心理練習的影響。3.答：錯誤。

自我強化是達到自己的標準以后給自己的強化。觀察到榜樣被獎勵而自己間接受到強化是替代強化。例如考到八十分就給自己買玩具是自我強化，看到班長做好事被表揚自己也去做好事就是替代強化。

三、論述題

教師的職業素養指教師為養成勝任教師職業所需的各種素質,其是教師作為專業人員應該具備的多方面的專業要求,是順利進行教育活動的前提和教師勝任工作的基本條件。(一)素高的職業業道德

不同時期,教師職業道德的具體內容會有變化,但一般都包含:熱愛教育、熱愛學生、誨人不倦、為人師表、嚴于律己。(二)先進的教育理念

教師要具有熱愛學生,忠誠黨的教育事業,愿意終身從事教育工作的教育信念

首先,教師要具有符合時代特征的教育觀、學生觀。時代特征的教育觀要求教師對教育功能有全面的認識,糞求教師全面理解素質教肓。符合時代特征的學生觀要求教師全面理解學生的發展,理解學生全面發展與個性發展、現實發展與未來發展的關系其次,教師需要具有符合時代特征的教肓質量觀。全面發展的教盲馬量觀要求教師認識到,評價教育教學質量高低的是學生整體素質的發展狀況,而不是僅憑考試成績。(三)合理的知訓結構

主要包括精深的學科專業知識只、豐富的教育理論知識、廣博的文化科學知識 1.精深的學科專業知識

(1)精通所教學科的基礎性知識和技能;(2)了解與該學科相關的知識;(3)了解學科的發展脈絡;(4)了解該學科領域的思維方法和方法論,這樣,“資之深,則取之左右達之源”,就是我們通常所說的要給學生一杯水,教師自己先得有一桶水 2.豐富的教育理論知識

包括駛師應當系統的軍握教育學、心理學、教學方法等知識,了解教育工作的原理和學生身心發展的規律。

3.廣博的文化科學知識

教師既應學有專攻,又應廣泛涉獵;既要精通一門學科,又更研究相鄰學科。這樣教師才能在教育教學活動中如魚得水,輕松自如以上三大知識中學科專業知識和文化科學知識是教師的“本體性知識”,主要解決教師教什么的問題,教育理論知識是“條件性知識”,即怎么教的問題(四)精湛的專業能力

教師的基本工作有教肓教學活動和教育科研活動,教師必須以此為核心,構建自己的能力結構。

(五)良好的身體素質

教師的身體素質在教育教學中具有重要的教育意義,因為無論備課、上課、批改作業、搞科研,還是做學生思想工作、安排班級活動等,都需付出相當的體力和腦力。(六)健康的心理素質

包括認知、情感、意志等方面的素質。

良好的心理素質,要求老師做到:首先,教師必須保持一種良好的心理狀態,如與他人建立良好的人際關系,經得起適當的打擊和壓力,悅納自己與他人等;其次,教師還要有較強的自制力;再次,教師應該坦誠,犯了錯誤能坦率地承認并堅持改正;最后,教師還應該掌握一定的解讀學生心理的能力。

因此,作為一名現代合格教師,必須具備以上六大方面的素質,保證教育教學活動的順利進行,從而促進學生的全面發展。

四、案例分析題

1.答：①教師的教學行為規范。要求教師既要嚴格要求學生，又要尊重學生，肯定學生的優點，尊重學生的特點。案例中的張老師公開批評明明，并且遷怒其他學生，違背了這一點。

②教師的人際行為規范。要求教師要嚴格要求學生，但不失溫情。案例中的張老師，當學生犯錯以后，老師以為的批判和謾罵，違背了這一點。③教師的思想行為規范。

④教師的儀表行為規范。要求教師要與人為善，態度親切，并且在教育學生時用詞要準確。

2.答：①評定語言的規范性。案例中張老師說明明成績差，讀書不會有出息，沒有以尊重、關愛的態度進行評定。②評定內容的全面性。案例中張老師在評定的過程中只看到了學生的成績差，未關注到學生的德育、體育等方面。③評定過程的發展性。案例中張老師因為學生成績差，而認定學生沒有發展的前途，沒有用發展的眼光看待學生。④評定主體的多元性。案例中對明明行為的評價只有張老師，沒有結合其他人的評價。

3.答：①培養學生良好的認知品質。②塑造學生良好的認知結構。③促進學生三種知識的學習。