第一篇：幼師招聘考試押題試卷(九)

幼師招聘考試押題試卷

（九）一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．幼兒園是對（）歲的兒童進行教育的專門機構。A．0～3

B．0～6

C．3～6

D．6 2．世界上第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家是（）A．裴斯泰洛齊

B．盧梭

C．夸美紐斯

D．福祿貝爾

3． 1881年，法國通過《費里法案》，提出國民教育的三個原則：“免費”“（）”“世俗化”。A．強制

B．公立

C．義務

D．社會化

4．我國于（）年正式頒布《幼兒園工作規程》。A．1994

B．1995

C．1996

D．1997 5．多半建于城鎮、農村，附設在小學，作息制度仿照小學進行的學前教育機構是（）A．幼兒園

B．托兒所

C．托幼園所一體化

D．學前班

6．提倡“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造”的教育家是（）A．盧梭

B．杜威

C．陶行知

D．福祿貝爾

7．兒童開始能辨別前后是在（）A．

2、3歲

B．4歲

C．5歲

D．7歲

8．（）提倡把兒童所應該學的東西結合在一起，完整、系統地教授兒童。A．吸收的心智

B．整個教學法

C．全面教育

D．教、學、做合一

9．1907年，（）在羅馬貧民區創設“兒童之家”，招收3～6歲的幼兒。A．杜威

B．蒙臺梭利

C．維果斯基

D．皮亞杰

10．《幼兒園工作規程》規定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動時間不得少于（）A．1小時

B．1小時半

C．2小時

D．2小時半

11．對不具備語言表達能力的嬰兒進行行為研究時常用的方法是（）

A．實驗法

B．觀察法

C．測驗法

D．問卷法

12．小朋友聽到老師講《西游記》的故事，仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這是（）

A．邏輯思維

B．創造思維

C．綜合想象

D．再造想象

13．人格陶冶最重要的時期是（）

A．3歲以前

B．4歲以前

C．5歲以前 D．6歲以前

14．嬰兒的喂養過程應注意（）

A．應過量喂養，使嬰兒肥胖

B．０～６個月大的嬰兒人工喂養優于母乳喂養 C．喂養過程是建立親子關系和依戀關系的重要時期

D．無論人工喂養、母乳喂養方式，科學喂養能促進嬰兒生長發育，與心理發展無關

15．當刺激多次重復出現時，嬰兒好像已經認識了它，表現出和新異刺激不同的反應。這是（）

A．條件反射

B．重學記憶

C．習慣化

D．有意記憶

16．精確地辨別細致物體或具有一定距離的物體的能力，也就是發覺一定對象在體積和形狀上最小差

異的能力是（）

A．視覺敏度

B．顏色視覺

C．精細視覺

D．以上說法都不對

17.教育法律規范的結構不包括（）

A.法定條件

B.道德規范

C.行為準則

D.法律后果

18．下列不屬于桑代克提倡的學習原則的是（）A.準備律

B.練習律

C.效果律

D.補償律

19．兒童性別角色發展的（）的特點是：自我中心地認識性別角色。A．第一階段

B．第二階段

C．第三階段

D．以上三種說法都不對 20．方位知覺有躍進的傾向出現在（）

A．3歲

B．6歲

C．4歲

D．5歲

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）

1.治療模式 2．規則游戲 3.強制性規范 4.社區 5．錯覺 6．教學做合一

三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）

1.簡述嬰兒學習的主要方式。2.應如何保護嬰幼兒的聽力？ 3.簡述福祿貝爾的幼兒教育思想。4.幼兒觀察力的發展有什么表現？

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）

1.試述如何建立良好的師幼關系。2.試述幼兒園的目標。

五、案例分析（共14分）

沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。

根據材料，試分析學前兒童情緒的發展趨勢及培養學前兒童良好情緒的基本策略。

一、單項選擇題

1.C【解析】幼兒園是對 3～6 周歲的兒童進行教育的專門機構。

2.A【解析】裴斯泰洛齊是世界上第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。

3.C【解析】 《費里法案》提出國民教育的免費、義務、世俗化三個原則。

4.C【解析】1996 年頒布《幼兒園工作規程》。

5.D【解析】學前班多半建于城鎮、農村，附設在小學，作息制度仿照小學進行。

6.B【解析】杜威提倡“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造。”

7.B【解析】4 歲兒童開始能辨別前后。

8.B【解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

9.B【解析】蒙臺梭利創設“兒童之家”。

10.C【解析】幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于 2 小時，寄宿制幼兒園不得少于 3 小時。11.B【解析】觀察法是對不具備語言表達能力的嬰兒的行為進行研究時常用的方法。

12.D【解析】再造想象是根據語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描述，在 頭腦中形成相應的新形象的過程。

13.D【解析】陶行知說“6 歲以前是人格陶冶最重要的時期”。

14.C【解析】嬰兒的喂養過程是建立親子關系和依戀關系的重要時期。

15.C解析】當刺激多次重復出現時，嬰兒好像已經認識了它，表現出和新異刺激不同的反 應，這是習慣化。

16.A【解析】視覺敏度是精確地辨別細致物體或具有一定距離的物體的能力。17.B【解析】教育法律規范通常由法定條件、行為準則和法律后果三個要素組成。

18.D【解析】桑代克認為學習應遵循準備律、練習律、效果律三條重要的學習原則。

19.B【解析】兒童性別角色的發展第二階段的特點是：自我中心地認識性別角色。

20.D【解析】5 歲時，兒童的方位知覺有躍進的傾向。

二、名詞解釋

1.治療模式是指針對兒童某一方面能力缺陷，給予針對性的教育。

2.規則游戲是教師根據教育、教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教育教學任務 的完成，因而又稱教學游戲。

3.強制性規范是指規定法律關系參加者在某種條件或情況出現時，必須做出或禁止做出一 定行為的規范，它所規定的權利和義務十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或 違反，一般表現為禁止性和義務性的兩種形式。

4.社區是指聚居在一定地域范圍內的人們所組成的社會生活共同體，也就是說，社區是區域 性社會。

5.錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。

6.教學做合一是中國教育家陶行知的教學理論。視“教學做”為一體，“做”是核心，主張 在做中教，在做中學。

三、簡答題（答案要點）

1.（1）習慣化與去習慣化；（2）經典條件作用；（3）操作條件作用；（4）模仿。

2.(1)減少噪聲，保護幼兒的聽覺；(2)及時發現幼兒聽力方面的問題，給予適當的安排，以免影響幼兒言語的發展。

3.（1）創建了世界上第一所幼兒園；（2）明確提出了幼兒園的任務；（3）創制了“恩物” ；（4）強調游戲在幼兒園教育中的地位和作用；（5）強調作業的重要性。

4.（1）目的性增強;(2)持續性延長;(3)細致性增加;(4)概括性提高;(5)觀察方法的形成。

四、論述題（答案要點）

1.（1）幫助幼兒適應環境的變化，消除分離焦慮；（2）積極主動地與幼兒交往；（3）對幼兒和幼兒的活動真正關注并感興趣；（4）理解與寬容地對待幼兒的錯誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習慣。

2.(1)促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣 和參加體育活動的興趣；(2)發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增強對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力；(3)萌發幼兒愛家鄉、愛集體、愛? fc1 ??動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇 敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性 格；(4)培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

五、案例分析（答案要點）

趨勢：（1）情緒的豐富和深刻化；（2）情緒的穩定性逐漸提高；（3）情緒不斷社會化。策略：（1）合理的生活制度、豐富的生活內容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；（2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養態度對幼兒良好情緒的發展作用極大；（3）通過文學藝術作品培養幼兒高級情感；（4）幫助幼兒克服不良情緒。

第二篇：2019年昭通教師招聘考試押題試卷九

2019年昭通教師招聘考試押題試卷九

一、單選題

1、學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（）。

A.順向正遷移 B.順向負遷移

C.逆向正遷移 D.逆向負遷移

2、為了證明“卵生”是不是鳥的關鍵特征，教師舉了麻雀和烏龜兩個例子。麻雀的例子屬于。例，烏龜的例子屬于（）例。

A.正；反 B.正；正

C.反；正 D.反；反

3、對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養學生具有（）。

A.活動性 B.獨創性

C.目的性 D.變通性

4、課堂學習紀律劃分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律，其依據是（）。

A.形成的過程 B.形成的途徑

C.形成的原因 D.形成的性質

5、以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析這種形式稱為（）。

A.慕課 B.翻轉課堂

C.微格教學 D.新教育

6、為了改變傳統課程過分強調學科本位的現象，新課標注重聯系學生經驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此聯系。這體現的是新課程結構特征中的（）。

A.均衡性 B.選擇性

C.獨立性 D.綜合性

7、（）是一個國家的政府或政黨制定的有關教育工作的指導方針和行政措施，是人們為了規范教育行為而以國家或政黨、政府的名義頒布的教育行為指南。

A.教育方針 B.教育政策

C.教育指南 D.教育措施

8、國家實行（）制度:中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A.教師資格 B.教師競聘上崗

C.教師選拔 D.教師淘汰

9、在教育活動中，教育者和受教育者盡管承擔的任務不同但他們的主體活動指向共同的對象-教育內容，而且兩者的活動是密切聯系、相互影響、共時交織或前后相干的。從這種意上說，教育者與受教育者是教育活動的（）。

A.相互影響者 B.主客體

C.積極的參與者 D.復合主體

10、我國封建社會教育的內容主要是（）。

A.三科四學 B.四書五經

C.六藝 D.七技

11、下列關于教育學的說法不正確的是（）。

A.教育學是近代產生的一門新興學科

B.教育學是研究教育事實和問題，揭示教育規律的科學

C.夸美紐斯《大教學論》一書的出版，奠定了近代教育學的科學體系

D.19世紀以來，教育學發展迅速，出現了許多新的教育學派

12、社會發展與教育是相互作用的，其關系可概括為（）。

A.制約與促進 B.共性與個性

C.影響與干涉 D.培養與推進

13、人的身心發展有共性也有個性，個體發展表現千差萬別。教育要適應年輕一代人身心發展的個別差異性，要根據兒童的實際情況分別促進兒童發展，做到（）。

A.循序漸進 B.適時而教

C.因材施教 D.適度超前

14、學生通過體育活動獲得愉快的情緒體驗，這說明學校體育具有（）。

A.娛樂性 B.競技性

C.技能性 D.思想性

15、孔子說:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這說明教師應該具備哪方面的素質（）。

A.忠于職守 B.良好的道德修養

C.團結協作精神 D.人際交往能力

16、展示學校辦學宗旨和特色的課程是（）。

A.地方課程 B.國家課程

C.校本課程 D.學科課程

17、泰勒的評價模式認為，課程評價的目的是（）。

A.鑒定學生的發展水平B.鑒定老師的教學水平

C.確定教學目標的達成度 D.確定教學目標的合理性

18、“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”體現的教學方一法是（）。

A.鍛煉法 B.陶冶法

C.說服法 D.榜樣法

19、羅森塔爾效應反映了教育者在思想品德教育過程中必須遵循（）原則。

A.克服消極因素與發揮積極因素相結合B.集體教育與個別教育相結合C.嚴格要求與尊重信任相結合D.正面教育與紀律約束相結合

20、學校德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，貫徹（），努力做到一把鑰匙開一把鎖。

A.疏導原則 B.導向性原則

C.因材施教原則 D.尊重學生嚴格要求學生相結合原則

二、多選題

1、我國新型師生關系的特點是（）。

A.尊師愛生 B.民主平等

C.教學相長 D.唯師是尊

2、下列觀點中屬于兒童中心課程的觀點的有（）。

A.兒童是課程的核心

B.學校課程以學科分類為基礎

C.學校教學應以活動和問題反思為核心

D.課程內容應該與兒童的經驗相結合

3、現代課程開發理論中的經典泰勒原理所回應的問題有（）。

A.學校應該試圖達到什么教育目標

B.提供什么教育經驗最有可能達到目標

C.怎樣有效地組織這些教育經驗

D.我們如何確定這些教育目標正在得以實現

4、選擇與運用教學方法的依據包括（）。

A.學生特點 B.教學目的和任務的要求

C.教學內容的性質與特點

D.教師自身素養及其具備的條件

5、教師在選擇教學方法時要遵循下列哪些步驟和要求?（）

A.要明確選擇教學方法的標準

B.認真聽取教育專家的說明和建議

C.盡可能廣泛地了解有關的新的教學方法，以便自己選擇

D.對各種可供選擇的教學方法進行比較

6、德育的疏導性原則要求（）。

A.講明道理 B.因勢利導

C.表揚激勵 D.循循善誘

7、班主任了解學生的途徑有（）。

A.分析書面材料 B.調查

C.觀察 D.談話

8、教育調查報告的結構一般分為（）四部分 ①標題②前言③附文④主體 ⑤結語⑥署名

A.①② B.②③ C.④⑤ D.③⑥

9、注意的品質特征有（）。

A.注意的范圍 B.注意的穩定性

C.注意的分配 D.注意的轉移

10、思維是客觀事物在人腦中概括的和間接的反映。思維的基本形式包括（）。

A.概念 B.判斷

C.推理 D.比較

三、判斷題

1、在課堂教學中，如果有學生提出責難性或挑釁性的問題，教師最好的處理方法是立即中斷講授，用嚴厲的語言制止學生的發問。（）

2、我國新課改強調基礎教育課程結構應體現均衡性、綜合性和選擇性的特點。（）

3、凡是課堂上發生的預設外的情況，老師都應該將其開發成課程資源，這才符合新課程改革的要求。（）

4、教師對職業道德理論上的認識、情感下的共鳴是職業道德修養的最終目的。（）

5、教育政策是教育法規制定的依據，教育法規保障教育政策的實施。（）

6、《中華人民共和國義務教育法》規定，對違反學校管理制度的學生，學校予以批評教育，情節嚴重的予以開除。（）

7、教育行政部門或者受委托的高等學校在接到公民的教師資格認定申請后，應當對申請人的條件進行審查，對符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起兩個月內頒發相應的教師資格證書。（）

8、一次考試的失利讓李東很沮喪，李東回家時遇到鄰居張阿姨并得到張阿姨的安慰鼓勵，使得李東振作起來。我們可以稱張阿姨為李東的教育者。（）

9、育學研究的教育現象，主要包括教育的社會現象和認識現象。（）

10、教育對于社會發展的作用，是通過促進生產力發展來實現的。（）

四、案例分析

1、小張是數學骨干教師，對業務精通，管理學生也非常強硬，有學生調皮便會用跑步來懲罰，有時甚至動手打學生。盡管他所帶班的數學成績不錯，但學生和家長對其粗暴行為意見很大。小張卻不以為然，他認為沒有嚴師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓學生天經地義。請問:小張的行為錯在哪里?教師該如何對待“問題學生”?

2、近年來，中小學教師“有償家教”的現象頻繁出現，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣 重點中學語文老師，兩年前貨款買了一套商品房。為了還貨，張老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在租用的房間內，招收部分學生集中開展有償補課活動。飛李老師是該縣重點小學有名望的數學老師。她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實現考上重點中學的愿望，請求李老師對自己的孩子進行輔導。為了滿足家長需要，李老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在家里為部分學生集中開展有償補課活動。

張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論:有老師認為，教師的工資待遇較低，適當開展一些有償家教，補貼家用也是無可非議的；有老師認為，應家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認為，打著素質教育旗號，從事應試教育活動，加重學生學習負擔，這是師德缺失的表現；還有老師認為，教師開展有償家教是另一種課外輔導活動形式，只是在實施中應該按照學校課外活動的要求開展活動，不應以追求經濟利益為目的。事件曝光后，教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應的行政處分。請依據素質教育理論，闡述素質教育與應試教育的根本區別。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】C。解析:高等數學對于之前學過的初等數學的影響是逆向遷移，并且這種影響是正向積極的促進作用，屬于逆向正遷移。

2、【育萃專家解析】A。解析:正例又稱肯定例證，指從正面論證論點的例子；反例又稱否定例證，指從反面論證論點的例子。麻雀屬鳥類且是卯生，故以麻雀為正例，說明“卵生”是鳥的關鍵特征；烏龜是卵生但不是鳥，故以鳥龜為反例來論證題干命題。

3、【育萃專家解析】D。解析:思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習慣思維方法而開創不同方向思維的能力。流暢性是指在限定時間內產生觀念數量的多少。獨創性是指思維角度十分獨特、新穎。目的性是問題解決的特點。由此可知，對同一問題尋找不同類型的答案是思維的變通性特點。

4、【育萃專家解析】B。解析:根據課堂紀律形成的途徑，可以將課堂紀律分成四種類型:①教師促成的紀律；②集體促成的紀律；③任務促成的紀律；④自我促成的紀律。

5、【育萃專家解析】C。解析:微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學。教師可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。它是教師成長的重要途徑之一。

6、【育萃專家解析】D。解析:新課程結構特征主要體現在綜合性、選擇性和均衡性三個方面。題干描述的是新課程結構的綜合性的特征。課程結構的選擇性是針對我國不同地區、不同學校和不同學生的差異而提出的。均衡性是依據全面發展的理論和素質教育的思想而提出的，即我國要培養的是德、智、體全面、和諧、均衡發展的“完整”的人。

7、【育萃專家解析】B。解析:本題考查教育政策的概念。

8、【育萃專家解析】A。解析:《中華人民共和國教師法》第十條規定，“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具有本法所規定的學歷或經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格”。

9、【育萃專家解析】D。解析:在教育活動中，教育者和受教育者盡管承擔的任務不同，但相對于教育活動的其他因素如教育內容而言，他們都處于主體地位-教師是教的主體，學生是學的主體。因此，在整個教育活動中，教師和學生是教育活動的復合主體。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】C。解析:德國心理學家和教育學家赫爾巴特被認為是“現代教育學之父”“科學教育學的奠基人”。他的《普通教育學》被公認為第一本現代教育學著作，該書的出版，奠定了近代教育學的科學體系。

12、【育萃專家解析】A。解析:經濟、政治和文化與教育之間的關系都是相互制約與相互促進的。

13、【育萃專家解析】C。解析:因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展、因材施教的教學原則既由學生身心發展的客觀規律所決定，也受我國教育目的的制約。

14、【育萃專家解析】A。解析:體育教學要使學生在活動中展示自我，并體驗成功的喜悅，就需要增加體育教學的娛樂性。

15、【育萃專家解析】B。解析:教師為人師表，起到示范性作用。教師的言行舉止、處事態度對學生起到潛移默化的作用，教師必須具備良好的道德修養。

16、【育萃專家解析】C。解析:校本課程作為一種重要的課程類型，是由學校自主開發的，能夠體現學校辦學思想和特色的，可供學生選擇的課程。校本課程在滿足學生的興趣、需要，發展學生的個性特長，體現學校的辦學特色上有著十分重要的意義。校本課程的特色是通過校本課程的針對性、獨特性和適應性來體現的。

17、【育萃專家解析】C。解析:泰勒的目標評價模式強調是否能達到預期的教學目標。

18、【育萃專家解析】A。解析:鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法本題中“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”強調的是在實踐活動中鍛煉品德的方法，屬于鍛煉法。

19、【育萃專家解析】C。解析:羅森塔爾效應是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。嚴格要求與尊重信任相結合是指教師進行德育時要把對學生的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。羅森塔爾效應反映了教育者在思想品德教育過程中必須遵循嚴格要求與尊重信任相結合原則。20、【育萃專家解析】C。解析:因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的數育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。貫徹這一原則的要求:①深入了解學生的個性特點和內心世界；②根據學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到一把鑰匙開一把鎖；③根據學生的年齡特點有計劃地進行教育。

二、多選題

1、【育萃專家解析】A.B.C。解析:我國新型師生關系的特征包括尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。

2、【育萃專家解析】A.C.D。解析:兒童中心課程是從兒童的興趣和需要出發，以學生的主體性活動或經驗為中心組織的課程。兒童中心課程的主要觀點包括以下幾個方面:第一，兒童是課程的核心；第二，學校課程應以學生的興趣或生活為基礎；第三，學校教學應以活動和問題反思為核心；第四，兒童在課程開發中起重要作用學校課程以學科分類為基礎屬于分科課程的觀點。

3、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中指出，開發任何課程和教學計劃都必須回答四個基本問題:①學校應該試圖達到什么教育目標?②提供什么教育 經驗最有可能達到這些目標？③怎樣有效地組織這些教育經驗?④我們如何確定這些目標正在得以實現?

4、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:選擇與運用教學方法的依據:①教學目的和任務的要求；②課程的性質和特點；③學生年齡特征；④教學時間、設備、條件；⑤教師業務水平、實際經驗及個性特點；⑥教學手段、教學環境等因素。

5、【育萃專家解析】A.C.D。解析:教師在選擇教學方法時，要遵循以下一些步驟和要求:①要明確選擇教學方法的標準；②盡可能廣泛地了解有關的新的教學方法，以便自己選擇；③對各種可供選擇的教學方法進行比較，主要比較它們之間的特點、適用范圍、優越性和局限性等。

6、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:疏導原則指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。具體要求:①講明道理，疏一導思想；②因勢利導，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。

7、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:班主任了解學生的途徑:①書面資料分析；②觀察；③談話；④問卷調查。

8、【育萃專家解析】A.C。解析:教育調查報告的結構一般分為標題、前言（導言）、主體、結語（結論）四部分。

9、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:注意的品質包括注意的范圍、注意的穩定性、注意的分配、注意的轉移。

10、【育萃專家解析】A.B.C。解析:思維的基本形式包括概念、判斷、推理。

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:在課堂上，教師應該根據學生提出的問題，幽默地、體面地、不傷大稚地應對，而不是立即中斷講授，用嚴厲的語言制止學生的發問。

2、【育萃專家解析】√。解析:我國新課程改革的具體目標:①實現課程功能的轉變；②體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；③密切課程內容與生活和時代的聯系；④改善學生的學習方式；⑤建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；⑥實行三級課程管理制度。

3、【育萃專家解析】×。解析:新課程改革要求教師應該成為課程的建設者與開發者，對于課堂上發生的預設之外的情況，教師應該靈活地選擇符合學生學習需要的課程資源進行開發，而不是盲目地對于所有的預設外的情況都進行開發。

4、【育萃專家解析】、解析:教師職業道德修養的最終目的是培養師德行為習慣。

5、【育萃專家解析】√。解析:教育政策是制定教育法律法規的依據。教育法律法規保障教育政策的實施。

6、【育萃專家解析】×。解析:《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規定，“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育不得開除”。

7、【育萃專家解析】×。解析:《教師資格條例》第十六條規定，“教育行政部門或者受委托的高等學校在接到公民的教師資格認定申請后，應當對申請人的條件進行審查；對符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起30日內頒發相應的教師資格證書；對不符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起30日內將認定結論通知本人”。

8、【育萃專家解析】√。解析:題干所述為廣義的教育。張阿姨相對于李東來說，起到了一定的教育作用，是廣義的教育者。

9、【育萃專家解析】√。解析:教育現象是教育活動在運動發展中的表現形式，是教育活動外在的、表面的特征，包括教育社會現象和教育認識現象。教育社會現象是反映教育與社會關系的現象，比如學校布局的調整、教師工資的拖欠、學校管理體制的改革等。教育認識現象是反映教育與學生認識活動關系的現象。

10、【育萃專家解析】×。解析:教育對社會發展的作用體現在對生產力發展的作用、對政治經濟制度發展的作用、對文化的作用、對科學技術發展的作用以及對人口發展的作用等方面。教育對生產力的發展存在促進或阻礙作用。

四、案例分析

1、【育萃專家解析】（1）小張的行為錯在體罰學生《中小學教師職業道德規范》規定:教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友保護學生妥全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生《中華人民共和國義務教育法》第四章第二十九條規定:教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。小張的行為違背了教師職業道德規范和相關的法律規定。

（2）對待“問題學生”，教師要做到:①關愛學生，使其感受到老師的重視和班級的溫暖。教師有了愛生的情感，才能使教師與學生之間建立一種平等信任的師生關系，創造一種輕松和諧的氛圍。②要樂于傾聽，增強學生對教師的信賴。一個優秀的教育工作者必須耐心傾聽學生的傾訴，了解學生的要求，掌握學生的思想，只有這樣，學生才能真正地迸發樂于好學的自覺性③保護學生的自尊。尊重和保護學生的自尊心，就要對學生不諷刺，多鼓勵；少批評，多表揚不論是優生還是差生，教師都應該為他們提供成功的機會，善于撲捉他們的閃光。促使他們樂觀向上、自信自強，充分發揮學生內在的智力潛力。

2、【育萃專家解析】

素質教育與應試教育的根本區別包括以下幾個方面:（1）教育目的不同。素質教育是使每個學生開發潛能，獲得全面發展的教育。應試教育是適應上一級學校的選擇需要，以通過考試和選拔為目的。

（2）教育對象不同。素質教育是面向全體學生，重在“普及”，促使每個學生充分發展的“通才教育”。應試教育是面向少數學生而忽視多數學生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。

（3）教育內容不同。素質教育是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展的教育。應試教育則完全圍繞應試要求，考什么就教什么、學什么，常常忽視德育、體育、美育等，是一種不完全的教育。素質教育與應試教育的根本區別就在于，素質教育的目的是促進學生全面發展，而應試教育則是為了應試而教，為了考試而學。

第三篇：2019年保山教師招聘考試押題試卷

2019年保山教師招聘考試押題試卷

一、單選題

1、學生在學習遇到問題時向同學求教，該行為屬于學習策略中的（）。

A.認知策略 B.精細加工策略

C.元認知策略 D.資源管理策略

2、創造性思維的核心是（）。

A.發散思維 B.集中思維

C.順向思維 D.逆向思維

3、在課堂上，某教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于（）。

A.參與式 B.監督式

C.放羊式 D.控制式

4、教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現出積極學習的行為。這種心理效應是（）。

A.南風效應 B.霍桑效應

C.皮格馬利翁效應 D.巴納姆效應

5、下列表述中，不符合我國當前基礎教育課程設置精神的是（）。

A.小學以綜合課程為主

B.初中階段以分科課程為主

C.初中階段以分科和綜合相結合課程為主

D.高中階段以分科課程為主

6、在教育法律關系中，中小學校和教職員工可以依法分別成為法律關系的（）。

A.主體和主體

B.主體和客體

C.客體和客體

D.客體和主體

7、《中華人民共和國教師法》適用于（）。

A.在學校中從事教學工作的教師

B.所有教育機構中從事教學工作的教師

C.在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師

D.其他教育工作者

8、下列選項屬于孔子教育思想的是（）。

A.思想自由，兼容并包 B.生活即教育 C.有教無類 D.罷黜百家，獨尊儒術

9、教育的普及、成人教育的迅速發展、傳統教育走向終身教育等，都體現了現代教育的（）。

A.生產性 B.科學性

C.民主性 D.商品性

10、提出“靈魂說”“自由教育”思想的教育家是（）。

A.蘇格拉底 B.柏拉圖

C.亞里士多德 D.昆體良

11、隨著信息技術和人工智能的快速發展，許多行業的工作人員會越來越多地被自動化系統和機器人系統替代，人們開始思考未來該如何應對職業選擇的壓力，學校的教育教學該向何處走。這一現象較好地體現了生產力發展對（）的制約作用。

A.人才培養規格 B.教學內容

C.教育發展規模 D.教育發展速度

12、青少年身心發展的年齡特征決定教育工作要遵循的個體身心發展規律是（）。

A.順序性 B.階段性

C.穩定性 D.個別差異性

13、教育目的存在多種價值取向，以下不屬于個人本位論的代表人物是（）。

A.愛倫·凱 B.盧梭

C.帕克 D.斯普朗格

14、教育機智體現了教師工作具有（）。

A.復雜性

B.示范性

C.創造性

D.長期性

15、經驗課程的主導價值在于（）。

A.使學生獲得關于現實世界和直接經驗的真切感受

B.傳承人類文明，讓學生掌握人類積累下來的文化遺產

C.使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識

D.促進學生認知和整體性發展，并形成全面的和解決問題的視野和方法

16、教育教學計劃的制訂要符合國家課程方案和（）的要求，符合校情、學情，具體可行，不盲目追求教學進度。

A.課程標準 B.教學計劃

C.家長 D.學生

17、某教師在進行《磁鐵》教學時，使用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質的演示。該教師遵循了（）。

A.啟發性原則 B.量力性原則

C.直觀性原則 D.鞏固性原則

18、某一測試在多次施測后所得分數的穩定一致程度稱為（）。

A.信度 B.效度

C.難度 D.區分度

19、班主任吳老師發現近期班級成員學風渙散，在分別找了幾個學生談話之后，又召開了相關主題班會這一做法貫徹了（）。

A.導向性原則

B.個體教育和集體教育相結合原則

C.正面教育和紀律約束相結合原則

D.直觀性原則

20、課外活動的主體是（）。

A.科技活動 B.學科活動

C.體育活動 D.社會活動

二、多選題

1、下列屬于教學計劃組成部分的有（）。

A.學科設置 B.學科開設順序

C.各門學科的教學大綱 D.各門學科的教學時數

2、直觀教具的類型包括（）。

A.語言直觀 B.實物直觀

C.模象直觀 D.文字直觀

3、下列屬于我國學校德育的主要內容有（）。

A.通識教育 B.心理健康教育

C.道德教育 D.思想教育

4、教師運用說服教育法應遵循的基本要求是（）。A.有針對性 B.有感染性

C.講究主觀性 D.講究藝術性

5、班集體形成的標志是（）。

A.確立共同的奮斗目標

B.健全班級組織結構

C.形成正確的班級輿論

D.明確班級工作計劃

6、記憶是指人腦對過去編碼的識記、保持和再現。按照信息編碼、存儲和提取方式以及時間長短的不同，可將記憶分為（）。

A.瞬時記憶 B.短時記憶

C.長時記憶 D.永久記憶

7、想象是對大腦已有的表象進行加工改造而形成新形象的過程其功能包括（）。

A.預見功能 B.補充功能

C.替代功能 D.協同功能

8、科學家諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己生命危險進行實驗。在一次試驗中，爆炸空前猛烈，濃烈的煙霧沖天。諾貝爾從煙霧中沖出，滿臉鮮血淋漓，但他卻發瘋似地高喊:“我成功了!我成功了!”這屬于（）。

A.心境 B.激情

C.理智感 D.恐懼

9、關于能力，下列說法正確的有（）。

A.要順利完成某種活動，人必須具有一般能力和該活動需要的特殊能力

B.能力是通過行為來體現的，可以只通過考試成績來判斷學生能力的大小

C.不同類型能力在不同人身上體現出來的強弱不同

D.模仿也是一種能力

10、教育心理學研究的基本原則包括（）。

A.客觀性原則 B.系統性原則

C.實踐性原則 D.綜合創造原則

三、判斷題

1、漫無目的地幻想也可以看作是問題解決。（）

2、看到別人買了新款手機，自己也去買，這屬于從眾心理。（）

3、抑郁、偏執、強迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業倦怠等都是教師心理不健康的表現。

4、新課程倡導“立足過程、促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。（）

5、教師職業道德是指教師在教育教學活動中所必須遵守的行為規范。（）

6、加強自身的學習，是提高教師師德修養的必要途徑。（）

7、我國的仲裁實行二裁終局制度。（）

8、我國的教師節是《中華人民共和國教育法》規定的法定節日。（）

9、《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十二條規定，學生在教學樓進行教學活動和晚自習時，學校應當合理安排學生疏散時間和樓道上下順序，同時安排人員巡查，防止發生擁擠踩踏事故。（）

10、上課聽講、師傅帶徒弟、母雞帶小雞都是教育現象。（）

四、案例分析

1、在日常教學中，王老師不僅像有的老師那樣關心那些能說會道、反應機靈的孩子，還經常關注那些比較膽小、很少回答問題的學生。有時這些學生可能過于緊張回答不出問題，王老師就會讓其先坐下來平靜一下，語氣溫和地說:“沒關系，以后經常鍛煉鍛煉就好了”。活動結束后，王老師還主動與學生交往，培養其語言表達能力，并經常與學生家長進行溝通，共同尋找適宜的培養學生的方法。試運用所學的教師職業道德知識對該案例進行分析。

2、小張是數學骨干教師，對業務精通，管理學生也非常強硬，有學生調皮便會用跑步來懲罰，有時甚至動手打學生。盡管他所帶班的數學成績不錯，但學生和家長對其粗暴行為意見很大。小張卻不以為然，他認為沒有嚴師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓學生天經地義。請問:小張的行為錯在哪里?教師該如何對待“問題學生”?

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。解析:向同學求助屬于資源管理策略中的資源利用策略，利用的是社會性人力資源，即同學的幫助。

2、【育萃專家解析】A。解析:創造性思維具有廣闊性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。發散性思維是指在遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次去思考、尋找答案，既不受現有知識限制，也不受傳統方法的束縛，解決問題的方法也不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索的。因此，發散性思維是創造性思維的核心。

3、【育萃專家解析】A。解析:教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。參與式領導注意創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加給學生；而監督式領導則待人冷淡，只注重集體討論的進程，監督學生的行為有無越軌。

4、【育萃專家解析】C。解析:皮格馬利翁效應由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。這一效應暗示在本質上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響；人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

5、【育萃專家解析】B。解析:《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定的課程結構:①整體設置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。②高中以分科課程為主。③從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。④農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

6、【育萃專家解析】A。解析:教育法律關系包括主體、客體和內容三個方面。法律關系主體是指權利的享受者和義務的承擔者，法律關系的主體主要有自然人、法人和國家。法律關系的客體是指權利和義務所指向的對象，包含物、行為和精神財富。法律關系的內容是指教育法律主體依據法律規定而享有的權利和義務，中小學和教職員工都屬于法律關系的主體。

7、【育萃專家解析】C。解析:《中華人民共和國教師法》第二條規定，“本法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師”。

8、【育萃專家解析】C。解析:“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罷黜百家，獨尊儒術”是董仲舒的教育思想。

9、【育萃專家解析】C。解析:現代公民有接受學校教育和參與學校教育的權利和義務。教育的普及、成人教育的迅速發展、傳統教育向終身教育發展等，都體現了現代教育的民主。

10、【育萃專家解析】C。解析:亞里士多德提出了靈魂說。他把人的靈魂分為植物的、動物的和理性的三個部分。他認為教育的目的不僅是為國家培養人才，而且應使年青一代得到和諧發展，為將來美好的生活做準備。

11、【育萃專家解析】A。解析:生產力的不斷發展引起社會對各級各類人才的需求結構的變革，進而引起各級各類教育的比例關系以及其中的專業設置的比例關系的變化。同時，人才需求結構的變革，導致人才培養的規格也隨之發生相應的變化。在不同的時代，生產力對人才培養規格的要求有很大不同。題干表述的現象較好地體現了生產力發展對人才培養規格的制約作用。

12、【育萃專家解析】B。解析:個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。

13、【育萃專家解析】D。解析:斯普朗格是文化本位論的代表。

14、【育萃專家解析】C。解析:教師勞動的創造性的體現:①因材施教；②教學內容、方法和手段上不斷更新；③教育機智。

15、【育萃專家解析】A。解析:B、C、D.三項分別是學科課程、分科課程和綜合課程的主導價值。

16、【育萃專家解析】A。解析:教學計劃的制訂要符合國家課程方案和課程標準的要求，符合校情、學情，具體可行，不得盲目追求教學進度。

17、【育萃專家解析】C。解析:教師利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學屬于直觀性教學、題目中教師用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質的演示，說明該教師遵循了直觀性的教學原則。

18、【育萃專家解析】A。解析:信度是指某一測驗在多次施測后所得的分數的穩定、一致程度。

19、【育萃專家解析】B。解析:導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。集體教育和個別教育相結合原則是指教師既要通過集體的力量教育個別學生，又要通過對個別學生的教育影響集體，把集體教育和個別教育辨證統一起來。吳老師找個別學生談話，又開主題班會就體現了這一點。正面教育與紀律約束相結合原則是指既要堅持正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使二者有機結合起來直觀性原則是指在教學過程中，教師要通過實物、模型、語言的形象描寫，使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經驗，為學生形成新概念，掌握規律奠定基礎。20、【育萃專家解析】B。解析:學科活動能加深學生對知識的理解，擴大學生的知識面，發展學生的智力和培養學生的各種能力，這類活動是學校課外活動的主體。

二、多選題

1、【育萃專家解析】A.B.D。解析:教學計劃又稱為課程計劃，其基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配及學年編制與學周安排。

2、【育萃專家解析】A.B.C。解析:直觀教具種類繁多，一般分為實物直觀、模象直觀、語言直觀三大類。

3、【育萃專家解析】B.C.D。解析:德育教育的主要內容有國情教育、法制教育、紀律教育、品德修養，正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，民族團結教育，心理健康教育等我國學校德育不包括通識教育。

4、【育萃專家解析】A.B.D。解析:教師運用說服教育法應遵循的基本要求:①說服教育要有針對性；②說服教育要有感染性；③說服教育要講究科學性和藝術性。

5、【育萃專家解析】A.B.C。解析:班集體形成的標志包括有明確的共同目標、良好的集體典論和人際關系、健全的組織結構、嚴格的規章制度。其中，共同目標是導向，集體典論和人際關系是基礎，組織結構是核心，規章制度是保證。

6、【育萃專家解析】A.B.C。解析:根據編碼、存儲和提取方式以及信息存儲的時間長短不同，可以將記憶分為短時記憶、長時記憶和瞬時記憶（感覺記憶）。

7、【育萃專家解析】A.B.C。解析:想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改造，創造出新形象的思維過程。想象的功能:①預見功能；②補充功能；③替代功能；④調節功能。

8、【育萃專家解析】B.C。解析:心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態。激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態。理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。例如，人們在探索未知事物時表現出的興趣、好奇心和求知欲，科學研究中面臨新問題時的驚訝、懷疑、困惑和對真理的確信，問題得以解決并有新的發現時的喜悅感和幸福感，這些都是人們在探索活動和求知過程中產生的理智感。恐懼是一種有機體企圖擺脫、逃避某種情景而又無能為力的情緒體驗。由題干描述可知諾貝爾的表現屬于激情和理智感。

9、【育萃專家解析】A.C.D。解析:對于A項來說，能力分為一般能力和特殊能力，一般能力即我們平時所說的能力。人要完成任何一種活動，都和這些能力的發展緊密相連。特殊能力指在某種專業活動中表現出來的能力，是順利完成某種專業活動的條件。同時，不同的能力類型在不同的人身上有不同的體現，這就是能力類型的個別差異性。模仿是一種再造能力，與之對應的還有創造能力。

10、【育萃專家解析】A.B.C。解析:教育心理學研究的原則包括客觀性、教育性、系統性和實踐性。

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的和指向的心理活動，不能稱為問題解決。

2、【育萃專家解析】√。解析:從眾心理即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合公眾輿論或多數人的行為方式的行為。

3、【育萃專家解析】√。解析:抑郁、偏執、強迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業倦怠等都是教師心理不健康的表現。

4、【育萃專家解析】√。解析:新一輪課程改革倡導的課程評價，不僅僅是“立足過程，促進發展”評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。

5、【育萃專家解析】×。解析:教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德總和，而不僅僅包括行為規范。

6、【育萃專家解析】√

7、【育萃專家解析】×。解析:我國仲裁實行一裁終局制度。裁決做出后即發生法律效力，即使當事人對裁決不服，也不能再就同一爭議向法院起訴，同時也不能再向仲裁機構申請仲裁或復議。當事人對裁決應當自動履行，否則對方當事人有權申請人民法院強制執行。

8、【育萃專家解析】×。解析:1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節，用以感謝傳道授業解惑的教師。

9、【育萃專家解析】√。

10、【育萃專家解析】×。解析:教育是人類社會所獨有的現象，動物界不存在教育。上課聽講是狹義的學校教育；師傅帶徒弟是廣義的社會教育；母雞帶小雞不是教育現象。

四、案例分析

1、【育萃專家解析】

案例中，王老師的行為符合教師職業道德規范的要求，體現了崇高的教師職業道德。

首先，王老師不僅像有的老師那樣關心那些能說會道、反應機靈的孩子，她還經常關注那些比較膽小、很少回答問題的學生，體現了教師公正，做到了平等公正地對待學生，王老師的行為是關愛學生的表現。

其次，在教學過程中王老師對回答不出問題的學生進行引導，課后積極對學生進行輔導，體現了對學生因材施教。王老師還主動與學生交往，并經常與學生家長進行溝通，尋找適宜的培養方法，體現了其教書育人的職業理念。

2、【育萃專家解析】

（1）小張的行為錯在體罰學生《中小學教師職業道德規范》規定:教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友保護學生妥全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生《中華人民共和國義務教育法》第四章第二十九條規定:教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。小張的行為違背了教師職業道德規范和相關的法律規定。

（2）對待“問題學生”，教師要做到:①關愛學生，使其感受到老師的重視和班級的溫暖。教師有了愛生的情感，才能使教師與學生之間建立一種平等信任的師生關系，創造一種輕松和諧的氛圍。②要樂于傾聽，增強學生對教師的信賴。一個優秀的教育工作者必須耐心傾聽學生的傾訴，了解學生的要求，掌握學生的思想，只有這樣，學生才能真正地迸發樂于好學的自覺性③保護學生的自尊。尊重和保護學生的自尊心，就要對學生不諷刺，多鼓勵；少批評，多表揚不論是優生還是差生，教師都應該為他們提供成功的機會，善于撲捉他們的閃光。促使他們樂觀向上、自信自強，充分發揮學生內在的智力潛力。

第四篇：2019年云南教師招聘考試押題試卷十

2019年云南教師招聘考試押題試卷十

一、單選題

1、不屬于師德規范的是（）。

A.愛國守法 B.舍己救人

C.終身學習D.愛崗敬業

1、不屬于師德規范的是（）。

A.愛國守法 B.舍己救人

C.終身學習D.愛崗敬業

3、校園文化的核心是學校的（）文化。

A.精神或觀念 B.物質環境

C.建筑與設計 D.自然生態

4、新課程提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維課程目標。這與下列哪位教育家所提出的教育目標類型基本一致?（）

A.杜威 B.布盧姆

C.布魯納 D.泰勒

5、教學本質觀中的發展說認為，教學過程是促進兒童（）。

A.身心發展的過程 B.身體發展的過程

C.心理發展的過程 D.智力發展的過程

6、（）是衡量個體道德修養水平的外在標志。它在品德結構中發揮關鍵作用。

A.道德認識 B.道德情感

C.道德意志 D.道德行為

7、以正而人物去影響學生的思想、情感和行為的德育方法是（）。

A.說教教育法 B.陶冶教育法

C.榜樣示范法 D.品德評價法

8、聽完一節精彩的語文課，自覺投人到下一節數學課學習。這體現的注意品質是（）。

A.注意分配 B.注意轉移

C.注意起伏 D.注意廣度

9、學生上課思想開小差、心不在焉。教師突然加重語氣是為了引起學生的（）。

A.知覺 B.想象

C.無意注意 D.有意注意

10、下列屬于再造想象的是（）。

A.通過閱讀毛澤東的《沁園春·雪》，頭腦中出現北國風光的情景

B.人們看到天上的浮云，想象出各種動物的形象

C.毛澤東創作詩詞《沁園春·雪》

D.我們想象未來世界的樣子

11、一個人能夠明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方一面的意志品質是意志的（）。

A.獨立性 B.堅韌性

C.果敢性 D.果斷性

12、兒童能夠獨自完成“鐘擺實驗”，表明他的認知發展水平已處在（）。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

13、奧蘇伯爾根據學習進行的方式把學習分為（）。

A.知識學習和技能學習B.接受學習和發現學習

C.概念學習和意義學習D.機械學習和意義學習

13、奧蘇伯爾根據學習進行的方式把學習分為（）。

A.知識學習和技能學習B.接受學習和發現學習

C.概念學習和意義學習D.機械學習和意義學習

15、以下不屬于人本主義學習理論觀點的是（）。

A.教學目標中注重情感與認知的統一

B.教學過程中強調學生的中心地位

C.教學內容以知識為主

D.教育內容要針對學生的生活需求

16、根據耶克斯-多德森定律，當完成較容易的任務時，應將動機控制在（）。

A.非常低的水平B.較低的水平

C.中等水平D.較高的水平

17、學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復閱讀。這主要屬于元認知策略中的（）。

A.計劃策略 B.反饋策略

C.調節策略 D.資源管理策略

18、以掌握同類事物的關鍵特征和本質屬性為主的學習屬于（）。

A.命題學習B.符號學習

C.上位學習D.概念學習

19、在相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產生了事半功倍的效果，這是（）的作用。

A.思維定勢 B.學習遷移

C.原型啟發 D.功能固著

20、劉老師經常與校內外同行交流教學心得在職攻讀了教育碩士，在學術刊物下發表多篇論文。劉老師的行為符合（）。

A.遵循教育規律、實施素質教育的要求

B.嚴以律己、以身作則的要求

C.拓寬知識視野、更新知識結構的要求

D.知榮明恥、謙虛謹慎的要求

二、多選題

1、記憶是人腦對過去經驗的保持和再現的過程，其種類除形象的記憶外還有（）。

A.語言記憶 B.語義記憶

C.情緒記憶 D.運動記憶

2、下列屬于情緒外部表現的有（）。

A.心潮澎湃 B.眉開眼笑

C.坐立不安 D.輕聲呻吟

3、下列屬于加德納的多元智力的是（）。

A.邏輯一數學智力 B.空間智力

C.人際智力 D.自然智力

4、下列關于性格和氣質之間的關系的描述，正確的有（）。

A.性格影響氣質形成和發展的速度和動態

B.性格和氣質的生理基礎有所不同

C.性格可以引導氣質的發展

D.氣質是個性心理特征中遺傳色彩最濃的部分，具有先天性

5、不同的學生對信息加上方式有不同的偏愛，存在認知差異，這就要求教師在教學中應（）。

A.促進學生的全面發展

B.創設適應學生認知差異的教學組織方式

C.采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個性化 D.運用適應認知差異的教學手段

6、下列陳述中，正確的有（）。

A.人類的學習與動物的學習有本質的區別

B.學生的學習是人類學習的特殊形式

C.學習是人和動物普遍存在的一種現象

D.人類所有的學習都是高級的學習

7、下列教師的做法，明顯符合行為主義學習理論的是（）。

A.組織學生開展小組合作學習

B.發動全班學生為課堂上回答問題正確的同學鼓掌，并大聲說:“你真棒!”

C.讓學生在作文課下發揮想象，大膽創新

D.在班級中播放《最強小大腦》后，發現學生們學習勁頭猛增

8、建構主義學習理論的基本觀點有（）。

A.強調知識的動態性

B.學生的經驗世界是豐富的、差異的，要注重學生的先前經驗

C.學習是主動建構的社會性過程，也是“刺激-反應”的簡單過程

D.教學時促進學生知識“生成”，而不是傳遞客觀的現成知識

9、學習動機的兩個基本成分包括（）。

A.學習需要 B.學習期待

C.學習氛圍 D.學習能力

10、根據歸因理論的觀點，有利于激發學生學習動機的做法是使學生看到（）。

A.努力是成功的重要條件 B.運氣的重要性

C.能力的重要性 D.自己的努力是有效的

三、判斷題

1、桑代克提出的學習定律有效果律、練習律、準備律。（）

1、桑代克提出的學習定律有效果律、練習律、準備律。（）

3、學習風格是學習者在探究、完成其學習任務時表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的學習策略和學習傾向。（）

4、馬斯洛需要層次理論中最高層次需要是被尊重的需要。（）

4、馬斯洛需要層次理論中最高層次需要是被尊重的需要。（）

6、理解是學生對教材中有關事物的本質和規律的認識，是學生掌握知識的首要環節。（）

7、盡管各種不同的研究及其相關測驗分別強調創造性的不同特點，但目前較公認的是以發散思維的基本特征來代表創造性。（）

8、教學設計應該最先考慮的是教學目標設計。（）

9、教師要對學生應抱有積極的期望，正確地說就是對學生要有高期望，對學生的激勵要盡量多用口頭表揚的形式。

10、新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與選拔功能。（）

四、案例分析

1、對某鄉村中學八年級（1）班的學生來說，付老師就是最親愛的人。曉彤天生聽力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢給他配上了助聽器。小杰是班里的“問題學生”，付老師通過家訪找到了小杰“任性”的根源，有針對性地對其實施教育和引導，最終幫助小杰成為班里品學兼優的好學生。小龍一直是班里的尖子生，后來由于早戀出現了遲到、早退行為，成績明顯下降。付老師多次找他推心置腹地談心，終于使其認識到早戀的危害并加以改正。

請結合案例，分析教師關愛學生的基本要求。

2、八年級（2）班女生張某在課上玩手機，羅老師發現后強行收走了手機，并要求張某寫檢討書。羅老師看完檢討書，認為張某認錯態度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說:“夠新潮的嘛，手機價錢比我一個月的工資還高，有錢你就任性啊?還有，你到底還 想不想學習，年紀輕輕的就想著談戀愛……”張某準備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓斥道:“別辯解了，我已經翻閱了你手機微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。

張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導著張某。事后，校長又找到了羅老師，和他就如何正確對待和處理學生的問題做了充分的交流。

問題:結合案例，分析校長如何踐行的教師的職業道德規范。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。解析:教師職業道德規范包括六個方面:①愛國守法；②愛崗敬業；③關愛學生；④教書育人；⑤為人師表；⑥終身學習二

3、【育萃專家解析】A。解析:學校精神文化（觀念文化）是校園文化的核心。它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、校風、班風、教風、學風、校旗、校歌、校徽、校報等。

4、【育萃專家解析】B。解析:布盧姆等人在20世紀50年代提出的教學目標分類理論中，將教學活動所要實現的整體目標分為認知、動作技能、情感三大領域的目標，并從實現各個領域的最終目標出發，確定了一系列的目標序列。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】D。解析:道德行為是一個人在道德認識和道德情感支配下的實踐，是個體品德的外在表現，是道德認識、道德情感、道傳意志的集中表現，也是受教育者是否接受以及在何種程度上接受外部教育影響和衡量個體道德修養火平的外在標志它在品德結構中發揮關鍵的作用。

7、【育萃專家解析】C。解析:榜樣示范法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。

8、【育萃專家解析】B。解析:注意轉移是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象。注意分配是指在同一時間內把注意分配到不同的對象上。注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態，而是間歇地加強和減弱。注意廣度也叫注意范圍，是指在同一時間內一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數量。

9、【育萃專家解析】C。解析:無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師通過突然加重語氣的方式來引起學生的無意注意。

10、【育萃專家解析】A。解析:再造想象是指根據語言的描述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相應形象的想象。創造想象是指按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象的過程。A項屬于再造想象，B、C、D都屬于創造想象。

11、【育萃專家解析】A。解析:意志的自覺性是指對行動的目的及其社會意義有充分自覺的認識，并且使自己的行動服從于社會的目的和要求的意志品質。意志的果斷性是指善于明辨是非，把深謀遠慮和當機立斷結合起來，迅速做出決策，毫不猶豫采取行動的意志品質。意志的堅持性是指在行動中能長時間地保持充沛的精力和頑強的毅力，百折不撓地克服一切困難和障礙，完成預定目的的意志品質。意志的自制性是指人善于控制和調節自己心理狀態和行為活動的意 4 志品質。易受暗示，極易輕信別人，易受外界勢力干擾，輕易改變自己原來的決定，是缺乏自覺性的表現。

12、【育萃專家解析】D。解析:形式運算階段（11歲及以后）處于皮亞杰所劃分的兒童認知發展階段的第四個階段〕在此階段，兒童可以在頭腦中將形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設來進行邏輯推演的思維。皮亞杰和英海爾德進行了一系列的實驗研究，以考查具體運算階段與形式運算階段的兒童歸納推理的能力。其中最有代表性的研究是關于鐘擺問題的實驗。結果顯示，只有到了形式運算階段，青少年才能像科學家一樣地檢驗假設，最終獲得關于問題的、唯一可能的、具嚴格的邏輯意義的解釋。

13、【育萃專家解析】B。解析:奧蘇伯爾根據學習進行的方式，將學習區分為接受學習與發現學習；根據學習材料與學習者認知結構中已有知識的關系，將學習區分為機械學習與意義學習。

14、【育萃專家解析】C。解析:班杜拉提出的觀察學習理論中，觀察學習的基本過程有注意過程、保持過程、復制（再現）過程以及動機過程。題目中的動作再現顯然屬于復制（再現）過程。

15、【育萃專家解析】C。解析:人本主義的教學觀強調學生在教學中的主體地位，主張認知與情感相結合的教學，倡導學生個性化的自我評價，提倡情感化的師生關系，培養學生的生活能力。

16、【育萃專家解析】D。解析:耶克斯-多德森定律論述了學習動機和學習效率的關系，即倒“U”型曲線。當學習簡單任務時，學習動機保持較高水平，學習效果好。

17、【育萃專家解析】C。解析:題干描述屬于元認知策略中的調節策略，是指對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。

18、【育萃專家解析】D。解析:概念學習就是要理解某類事物區別于其他事物的共同關鍵特征。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。

19、【育萃專家解析】A。解析:主體更換以后對同一客體發揮的作用不同，題干說明思維定勢在父母教育孩子的過程中起到消極作用。20、【育萃專家解析】C。解析:該老師交流心得、不斷學習、自覺教研，體現了終身學習的理念。終身學習的理念要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二、多選題

1、【育萃專家解析】B.C.D。解析:記憶按其內容的主題分為形象記憶、情緒記憶、語義記憶和運動記憶。

2、【育萃專家解析】B.C.D。解析:情緒的外部表現:①面部表情，不同的情緒會產生不同的面部表情。②姿態表情，姿態表情是除面部之外身體其他部位的表情動作。頭、手和腳是表達情緒的主要身體部位。③言語表情，言語表情是情緒在言語的聲調節奏和速度上的表現。

3、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:1983.年，美國哈佛大學心理學家加德納提出了多元智力理論。加德納認為，智力的內涵是多元的，它由七種相對獨立的智力成分構成，主要包括語言智力、邏輯數學智力、視覺空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、自我認識智力。1999年，加德納又提出了第八種智力，即自然智力。

4、【育萃專家解析】B.C.D。解析:性格和氣質的區別：①性格和氣質的性質不同，性格更多受到后天環境的影響，具有較為明顯的社會化特性，而氣質是人們心理活動和行為穩定的動力特點，受遺傳影響較大，人們生來的氣質差異就比較明顯。②性格與氣質的生理基礎；有所區別氣質的生理基礎是高級神經活動，氣質的特點也源于高級神經活動的類型特點。由于高級神經系統不受生活條件的影響，故氣質具有很大的穩定性。而性格的生理基礎是兩個方面的“合金”，一方面是高級神經活動的類型對性格具有影響作用，另一方面是通過經驗建立起來的暫時神經聯系系統對性格發揮著主導作用。性格的基本機制是在高級神經活動的類型基礎之上后天建立 的條件反射系統。性格和氣質的聯系:一方面，基于后天經驗的性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發展，使它更有利于個體適應周圍的生活環境。另一方面，氣質也會影響一個人對待事物的態度和行為風格，使性格帶上某種氣質的色彩而且，氣質還影響性格的形成和發展，對一定的性格特性起著促進或阻礙的作用。

5、【育萃專家解析】B.C.D。解析:教師應該根據學生認知的特點，不斷改革教學，努力因材施教。首先，應該創設適應學生認知的教學組織形式；其次，采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；最后，運用適應認知差異的教學手段。

6、【育萃專家解析】A.B.C。解析:人類學習和動物學習最本質的區別在于人類學習“以語言為中介”。學生學習是人類學習的一種特殊形式，它與人類的學習過程有共同點，但又有其本身的特點。學習是動物和人類生活中普遍存在的一種現象。

7、【育萃專家解析】B.D。解析:行為主義學習理論強調刺激與反應之間的聯結，提出強化這一重要概念。B項符合強化的原理。班杜拉的社會學習理論提出了觀察學習的概念，其中D項體現了替代強化的作用。A.C.兩項不符合行為主義學習理論的觀點。

8、【育萃專家解析】A.B.D。解析:C項錯誤，建構主義學習理論認為學習是主動建構的社會性過程，并不認為學習是“刺激一反應”的簡單過程。

9、【育萃專家解析】A.B。解析:學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。

10、【育萃專家解析】A.D。解析:根據歸因理論，學生將成敗歸于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗.三、判斷題

1、【育萃專家解析】√。解析:桑代克在試誤說中提出了三條學習定律，即準備律、練習律和效果律。

2、【育萃專家解析】×。解析:班杜拉社會學習理論強調的是觀察學習，操作性學習理論是斯金納提出的。

3、【育萃專家解析】√。解析:學習風格是學習者在探究完成其學習任務時表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的學習策略和學習傾向。

4、【育萃專家解析】×。解析:最高層次的需要是自我實現的需要。

5、【育萃專家解析】×。解析:垂直遷移指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素重新組合遷移到新情境中去。一般遷移也稱普通遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。乘法口訣屬于一般原理，將其廣泛遷移到各種情境中，屬于一般遷移。

6、【育萃專家解析】×。解析:理解是學生對教材中有關事物的本質和規律的認識。理解是學生掌握知識的中，心環節。

7、【育萃專家解析】√。解析:發散性思維常被用作衡量創造性的指標，它的三個基本特征是流暢性、變通性和獨特性。

8、【育萃專家解析】√。解析:教學目標是教學活動的出發點，是課堂教學的靈魂。設計具體而明確的教學目標是教學設計中最先考慮的問題。

9、【育萃專家解析】×。解析:對學生的期望要合適，過高的期望會給學生以壓力，反而不利于其成長。對學生的激勵可以有很多形式。在課堂教學中，教師的表情、動作和口頭語言都可以作為鼓勵學生的方式，另外，也可以通過學生檔案袋評價，或者通過書面的形式對學生進行評價和鼓勵。

10、【育萃專家解析】×。解析:《基礎教育課程改革綱要（試行）》中要求改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

四、案例分析

1、【育萃專家解析】

《中小學教師職業道德規范》中明確提出“關愛學生”的基本內容和要求“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。” 材料中付老師面對殘疾學生曉彤，沒有歧視，而是給曉彤配助聽器；通過家訪的形式找到小杰出現問題的根源，并且有針對性地對其實施教育和引導；面對小龍早戀的現象，沒有諷刺挖苦學生，而是耐心地引導和談話，幫助其加以改正。付老師所做的這些都體現了教師關愛學生的基本要求。

2、【育萃專家解析】

首先，校長踐行了關愛學生的師德規范。案例中校長了解情況后，安撫了張某，代替羅老師向家長道歉，還用慈愛的話語開導著張某，這體現了關愛學生。

其次，校長踐行了為人師表的師德規范。校長能做到舉止文明，尊重同事，尊重家長。案例中校長面對家長反映的問題能夠做到舉止文明。了解情況后知道是老師的問題，誠懇地向家長道歉，這表明校長做到了對家長的充分尊重。同時，校長能夠找到羅老師，并充分跟羅老師進行交談，這也體現了校長尊重同事的師德規范。

第五篇：2018年教師招聘考試-押題試卷及答案

2018年教師招聘考試押題試卷及答案

一、單項選擇題

1.為期兩天的第二十三屆非洲聯盟（非盟）首腦會議于2014年6月27日在赤道幾內亞首都馬拉博閉幕。本屆會議主題是（）

A.“促進非洲區內貿易” B.“農業和糧食安全”

C.“泛非主義與非洲復興”D.“促進非洲內部貿易”

2.學校文化的縮影是（）

A.學生文化 B.校園文化 C.教師文化 D.環境文化

3.由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的評價模式是（）

A.目的游離評價模式B.目標評價模式C.CSE評價模式D.CIPP評價模式

4.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的（）

A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學》

5.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）

A.激發興趣B.引起注意 C.豐富想象力D.分化概念

6.素質教育區別于應試教育的根本所在是（）

A.創新能力的培養B.讀寫能力的培養C.聽說能力的培養D.交往能力的培養

7.在中小學校，教師從事教育教學的“施工藍圖”是（）

A.教材B.課程標準C.課程D.教育方針

8.古代學校的主要教學形式是（）

A.道爾頓制B.班級授課制C.個別教學制D.復式教學

9.中學生最常見的焦慮反應是（）

A.人際焦慮B.睡眠焦慮C.考試焦慮D.戀愛焦慮

10.學校課外活動的主體部分是（）

A.社會實踐活動B.科技活動C.學科活動D.文學藝術活動

11.實施義務教育（）

①是國家對人民的義務②是學生對家庭的義務

③是家長對國家和社會的義務④是公民應盡的一項基本義務

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

12.在同一時間內把注意指向于不同對象與活動上，這屬于（）

A.注意的廣度B.注意的分配C.注意的穩定性D.注意的轉移

13.萌萌平時比較踏實，遇事沉著冷靜，但是卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于（）的氣質類型。

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

14.教師考核的內容主要包括（）

A.政治思想、業務水平、工作態度、身體狀況B.政治思想、業務水平、工作成績、身體狀況

C.政治思想、工作態度、工作成績、身體狀況D.政治思想、業務水平、工作態度、工作成績

15.國家實行（）制度：中國公民凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選舉D.教師推薦

16.在教師職業道德情感中，教師職業道德行為的出發點是（）A.職業良心感B.職業責任感C.職業幸福感D.職業義務感

17.專著、論文屬于（）

A.一次文獻 B.二次文獻 C.三次文獻 D.四次文獻

18.教師的教育機智體現了教師勞動的（）

A.創造性B.示范性C.長期性 D.連續性

19.我國主要的宏觀調控手段是（）

A.經濟手段 B.行政手段 C.政治手段 D.文化手段

20.（）是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。A.班級 B.班集體 C.班委會 D.班級群體

二、多項選擇題

1.聯想是因某事物而想起與之有關事物的思想活動，它分為（）

A.接近聯想 B.對比聯想 C.相似聯想 D.相反聯想 E.因果聯想

2.教育民主化向縱深發展的表現有（）

A.教育普及化的開始

B.“教育機會均等”口號的提出

C.教育法制化的形成D.教育形式多樣化

E.教育民主化的質量和水平不斷提高

3.社會建構主義的代表人物有（）

A.馮·格拉塞斯費爾德

B.鮑爾斯費爾德

C.庫伯

D.斯皮諾 E.斯特菲

4.態度的成分主要包括（）

A.認知成分 B.動機成分 C.情感成分 D.行為成分

E.意志成分

5.中小學常用的德育方法有（）

A.說理教育法 B.榜樣示范法 C.實踐鍛煉法 D.陶冶教育法

E.表揚獎勵與批評處分

三、簡答題

1.課程標準的意義有哪些？

2.簡述培養學習動機的原則。

3.簡述道德意志的表現。

4.簡述新課程改革的具體目標。

5.什么是有意義學習？進行有意義學習的條件是什么？

四、論述題

1.試述行動研究法的優缺點。

2.試述如何維護學生的心理健康。

五、案例分析題

材料一“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

材料二所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。——葉圣陶

（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認為在新課程背景下應該樹立怎樣的教育觀？

（2）材料二中，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課改的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀？

參考答案：

一、單項選擇題

1.B【解析】略。2.B【解析】校園文化是學校文化的縮影。3.A【解析】略。

4.B【解析】題干描述的是洛克的《教育漫話》中的名言。

5.D【解析】略。6.A【解析】略。

7.C【解析】課程是教育的基礎，是實現教育目的和目標的手段或工具，它是教師從事教育教學工作的“施工藍圖”。

8.C【解析】個別教學制是古代學校的主要教學形式。

9.C【解析】學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。

10.C【解析】學科活動是學校課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實。

11.D【解析】義務教育是根據法律規定，少年兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

12.B【解析】考查注意的分配的概念。

13.C【解析】黏液質的人穩重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。

14.D【解析】根據我國《教師法》第二十二條規定，教師考核內容主要包括政治思想、業務水平、工作態度和工作成績。

15.A【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十條規定。

16.B【解析】職業責任感是教師在職業道德活動中形成的對他人或社會應負責任的內心體驗和道德情感，它既是職業道德行為的出發點，又是激勵教師實現某種職業道德目標的動力。

17.A【解析】一次文獻包括專著、論文、調查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據而創作的原是文獻，是直接記錄事件經過，研究成果、新知識、新技術的文獻，具有創造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值。

18.A【解析】教育機智是教師勞動創造性特點的體現之一。

19.A【解析】經濟手段是我國主要的宏觀調控手段，行政手段、文化手段則是輔助手段。

20.B【解析】題干描述的是班集體的概念。

二、多項選擇題

1.ABCE【解析】聯想可分為：對比聯想、接近聯想、相似聯想和因果聯想。

2.ABCE【解析】教育民主化向縱深發展的具體表現在：（1）教育普及化的開始；（2）“教育機會均等”口號的提出；（3）教育法制化的形成；（4）教育民主化的質量和水平不斷提高。

3.BC【解析】馮·格拉塞斯費爾德和斯特菲是激進建構主義的代表人物，鮑爾斯費爾德和庫伯是社會建構主義的代表人物，斯皮諾是信息加工建構主義的代表人物。

4.ACD【解析】態度的結構包括認知成分、情感成分和行為成分。

5.ABCDE【解析】略。

三、簡答題

1.（1）在國家層面上，課程標準標志著公民素養有了明確的質量標準；

（2）在學校教育層面上，課程標準標志著素質教育的落實有了根本依托；

（3）在教材層面上，課程標準標志著教科書走向多元化有了可能；

（4）在教學層面上，課程標準標志著教師專業自主權的確立有了保障。

2.（1）在教學活動中培養學習動機；（2）先滿足學生的缺失性動機；（3）讓學生確切了解學習的性質；（4）使每個學生都獲得成功的體驗；（5）善于利用反饋激發學生士氣。

3.（1）控制和調節個人的愿望；（2）道德的動機戰勝不道德的動機；（3）對道德情感的自我調節；（4）克服道德行為中的困難。

4.（1）實現課程功能的轉變；（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。

5.（1）有意義學習的本質就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性聯系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。

（2）有意義學習的條件包括：①客觀條件,是指受學習材料本身性質的影響。有意義學習的材料本身必須合乎這種非人為的和實質性的標準，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。②主觀條件，是指受學習者自身因素的影響。首先，學習者必須具有有意義學習的心向；其次，學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系；最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。

四、論述題

1.（1）行動研究法是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究主題，進行系統的研究，以解決實際問題的一種研究方法。

（2）①優點在于：方法靈活，能適時做出反饋與調整；能將理論研究與實踐問題結合起來；對解決實際問題有效。②缺點在于：研究過程松散、隨意，缺乏系統性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

2.（1）學生個體進行積極的自我調適。自我調適的方法主要有放松訓練、認知壓力管理、時間管理、社交訓練和態度改變、歸因訓練、加強身體鍛煉等。具體做法：①觀念改變；②積極的應對策略和歸因方式；③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

（2）學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康。①學校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛生教育課，教給學生心理健康的知識和調適心理的方法；②學校組織專門的心理老師對學生進行個別心理輔導；③平時的課堂教學中注意穿插心理健康教育知識，培養學生積極的心理品質；④改變傳統應試教育的教學方式和教育理念，提高教師的素質，培養學生對學習的興趣，杜絕教師傷害事件的發生。

（3）與家長合作構建社會支持網絡。具體做法：①學校積極與家長配合，通過班會等形式，共同關注學生的心理健康問題，并且針對問題進行積極交流；②學校專門的心理健康教育機構應該為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其解決提出建議；③國家采取切實措施，重視優化學校周邊環境，打擊不良媒體對學生心理健康的侵蝕，創造有利于學生心理健康發展的社會環境。

五、案例分析題

（1）①充分發揮學生的主體性是上好課的最根本的要求，教師要善于啟發、調動學生學習的積極性，在鴉雀無聲的課堂中，學生“口不能言”，只能被動地接受學習，這樣，勢必會導致學生學習的主動性和積極性缺失。

②課堂管理過程的實質就是師生在課堂中相互作用的過程。課堂管理的目的是建立一個積極的、有建設性的課堂環境，而不是讓學生安靜、馴服地遵守課堂紀律。科學有效的課堂管理，不僅能維持課堂秩序，而且能增進教學效果；不僅能提高課堂教學質量，而且能促進學生健康地發展。

③應該樹立以人為本的教育觀。新課程強調以人為本，關注人是新課程的核心理念。讓學生喜歡學習、學習得更好比讓學生安靜更重要。

（2）葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。教師是教學活動的領導者、組織者，是學生學習的指導者和學習質量的檢查者，他能夠引導學生沿著社會所期望的方向發展，使學生成為社會所需要的人才。落實教師主導的教師觀，在新課改的教學實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學生做人；②引導學生學會學習；③激勵學生學會思考；④指導學生開展實踐。