第一篇：2014年特崗教師招聘考試押題預測試卷二

2014年特崗教師招聘考試押題預測試卷二

一、單選題

1.學校產生于()

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

2.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是()

A.孔子

B.杜威

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

3.我國中小學課程計劃的最基本部分是()

A.課程設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學周安排

4.突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于（A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.注意的動搖

5.教育學研究的對象是()

A.教育過程

B.教育事例

C.教育規律

D.教育問題

6.“隨機應變”是思維的()品質。

A.廣闊性

B.獨立性

C.靈活性

D.邏輯性

7.現代教育發展的根本動因是()

A.政治需要

B.科技進步

C.生產力發展水平

D.產業革命)

8.關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于()

A.性格的態度特征

B.性格的意志特征

C.性格的情緒特征

D.性格的理智特征

9.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12～18歲面臨的沖突是()

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

10.我國《義務教育法》的立法宗旨是發展()

A.專業教育

B.基礎教育

C.中等教育

D.職業教育

11.下列不屬于學校法律關系的是()

A.學校與學生

B.學校與家長

C.學校與教師

D.學校與政府

12.教師行政部門在接到教師申訴書后必須做出相關處理的期限是()

A.15天

B.20天

C.30天

D.40天

13.馬卡連柯在他的德育實踐中，提出并特別重視貫徹()

A.社會主義方向性原則

B.知行統一原則

C.教育影響的一致性和連貫性原則

D.尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則

二、填空題

1.舒茨的人際關系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。

2.師生在社會道德上是___________的關系。

3.洛克的___________理論，奠定了洛克的個人本位論。

4.我國教育目的的理論基礎是___________。

5.學生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。

三、判斷題

1.損害的發生不是教育法律救濟的前提。()

2.心理學的研究對象是人的行為。()

3.測驗的效度是指一個測驗經過多次測量后所得結果的一致性程度。()

4.教師應該給學生的想法劃定一個“標準觀念”或“標準做法”，只要學生的想法與此不同的，就是“錯誤觀念”。()

5.過去的教學評價用統一標準，單純以量化結果進行教學評比，違背了教學發展規律。

()

四、簡答題

1.簡述如何養成良好的情緒。

2.簡述教師課堂提問的基本要求。

五、論述題

1.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”與教學中的哪一條原則相一致？結合實際，談談在教學中應如何運用此原則。

2.一個人離我們越遠，在視網膜上的成像越小，可你為什么認為他的身高沒改變呢？請聯系實際試述這種現象產生的原因。

參考答案及解析

一、單選題

1.13【中公教育解析】早在奴隸社會就出現了學校。

2.D【中公教育解析】赫爾巴特最早提出了“教學具有教育性”。

3.A【中公教育解析】課程設置是我國中小學課程計劃的最基本部分。

4.B【中公教育解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。

5.D【中公教育解析】教育問題是教育學研究的對象，也是教育學學科發展的動力。

6.C【中公教育解析】“隨機應變”反映了思維的靈活性。

7.C【中公教育解析】現代教育發展的根本動因是生產力發展水平。

8.A【中公教育解析】性格的態度特征包括對社會、集體、他人的態度。

9.C【中公教育解析】埃里克森認為，人格發展必須經歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1.5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。

10.B【中公教育解析】《中華人民共和國義務教育法》的立法宗旨是發展基礎教育。

11.B【中公教育解析】學校與家長不包括在學校法律關系中。

12.C【中公教育解析】教師行政部門在接到教師申訴書后必須做出相關處理的期限是30天。

13.D【中公教育解析】馬卡連柯在德育實踐中，主要提倡的兩個德育原則是：尊重、信任和嚴格要求學生相結合的原則：集體教育和個別教育相結合的原則。

二、填空題

1.感情需要

2.互相促進

3.白板說

4.馬克思主義關于人的全面發展學說

5.認知能力差異

三、判斷題

1.×【中公教育解析】教育法律救濟的前提是損害的發生。

2.×【中公教育解析】心理學是研究心理現象及其發生發展規律的科學。

3.×【中公教育解析】題干所指的是測驗的信度。

4.×【中公教育解析】題中所述不符合素質教育的要求，也不利于學生的發展。

5.√【中公教育解析】教學工作與其他職業相比具有其特殊性，采用統一標準單純以量化結果進行教學評比不利于教學的進步。

四、簡答題

1.(1)形成正當的、合理的需要；

(2)培養高尚的人生觀和正確分析問題的能力；

(3)鍛煉身體和培養幽默感；

(4)培養消除不良情緒的能力。

2.(1)合理地沒計問題；

(2)面向全體學生提問；

(3)目的明確，把握好時機；

(4)提問的語言要準確，具有啟發性；

(5)提問的態度要溫和目然；(6)及時進行評價和總結。

五、論述題

1.(1)“雜施而不孫，則壞亂而不修”是說教學不按一定的順序，學生就會陷入混亂。這句話體現了循序漸進的教學原則。

(2)在教學中，貫徹此原則的要求是：①教師的教學要有系統性；②抓主要矛盾，解決好重點與難點；③教師要引導學生將知識體系化、系統化；④按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁地進行教學。

2.人們知覺人體的身高沒有變化是因為人的知覺具有恒常性的特性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映象仍相對不變。如平視桌面上的一一本書與斜視桌面上同一位置的同一本書，在視網膜上成像的形狀雖有不同，但人對書的形狀知覺卻仍然保持不變。知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性和大小恒常性。知覺恒常性使人能在不同的情況下，按照事物的本來面貌反映它們。因此，不管一個人在我們的視網膜上的成像有多小，我們仍然對他的大小知覺保持不變。

第二篇：2011特崗教師招聘考試押題試卷(四)

2011年特崗教師招聘考試押題試卷

(四)（總分100分

時間150分鐘）

一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分）1．中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）A．榜樣示范

B．品德評價 C．陶冶教育

D．說理教育

2．前蘇聯教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這提示我們應注意貫徹的德育原則是（）A．正面教育與紀律約束相結合 B．集體教育與個別教育相結合 C．尊重信任與嚴格要求相結合 D．依靠積極因素克服消極因素

3．馬克思主義者認為，教育是一種(A．自然現象

B．社會現象 C．心理現象

D．生理現象

4．編寫教科書的直接依據是（）A。教育方針

B．教學原則 C．課程計劃

D．學科課程標準

5．從本質上說，教學過程是（）A．一般認識過程

B．理性認識過程 C．特殊認識過程

D．感性認識過程

6．決定教育性質的直接因素是（）A．生產力發展水平

B．政治經濟制度 C．社會意識形態

D．民族文化傳統

7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期

C．清朝末年

D．辛亥革命以后

8．心理學中“水下擊靶”實驗所支持的遷移理論是（）A．形式訓練說 B．相同要素說 c．經驗類化說 D．關系轉換說

9．下列屬于學習現象的是（）A．吃了酸的食物分泌唾液

B．望梅止渴 C．蜘蛛織網

D．兒童模仿電影人物的行為 10.思想品德教育過程又稱（）A．道德教育過程

B．政治教育過程 C．德育過程

D．思想教育過程

11.提出“教學過程最優化”思想的教育家是(A．贊科夫

B．巴班斯基 C．布魯納

D．凱洛夫

12.學習原有知識對學習新知識的影響屬于（）A．逆向遷移

B．負遷移 C．順向遷移

D．正遷移

13．一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的智商應該是(A.83

B.100 C.120

D．110 14.同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感受性產生變化的現象叫(A．感覺的適應

B．感覺的對比 C．感覺的分化

D．感覺的相互作用

15.“教學有法，但無定法。”反映了教師勞動的（）特點。A.連續性

B．長期性 c．示范性

D．創造性

16.思維的基本過程是（）A．分析和綜合 B．間接性和概括性 C．判斷和推理

D．指向性和集中性

17.我國學校對學生進行德育的基本途徑是（A．課外校外教育

B．政治課與其他學科教學 C．社會實踐活動

D．班主任工作

18.學生掌握知識的中心環節是（）A．理解 B．鞏固 C．應用

D．遷移

19.學校管理的目標和尺度是（）A．學校績效 B．辦學特色 C．管理體制 D．評估標準

20.反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉，屬于（）氣質類型的特點。A．膽汁質 B．多血質 C．粘液質 D．抑郁質

二、填空題（本大題共10小題，每題1分，共10分）

1．在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向學生作示范性實驗，以使學生獲得有關感性知識的方法叫——。

2．人的心理活動包括——與個性心理。3．學生學習間接經驗要以—

一為基礎。4．領會知識包括感知教材和——。

5．學校課程通常以選修課或一

一的形式出現。6．《教育法》規定教育必須為——服務，必須與——相結合。7．失明者的聽覺一般都比較好，這表現人的身心發展具有——。8．格塞爾強調——i機制對人身心發展的影響。9．通過練習而形成的合乎法則的活動方式是——。10.程序教學的代表人物是——。

三、判斷題（本大題共10小題，每題1分，共10分）1．美育就是藝術教育。

2．一般來說，能力與知識技能是同時形成的。

3．教師的幸福是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或意識到自己教育理想和目標的實現而得到的精神上的滿足。

4．班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。5．長時記憶的容量一般是5-9個項目，平均值是7。

6．教育規律是指教育內部各因素之間本質的必然的聯系。7．孟子是中國古代外爍論觀點的代表人物。

8．教育對社會發展具有巨大的作用，可以決定社會發展方向。9．成就動機是個體為達到某一有價值的社會目標的內部動力。lO.沉思型學生在解決問題時總會比沖動型學生更占優勢。

四、簡答題（本大題共5小題，每題5分，共25分）1．簡述班級授課制的優點。2．簡述學習心理學的實踐意義。

3．簡述貫徹啟發式教學原則的基本要求。4．簡述《教育法》所規定的學生應盡的義務。5．簡述教師教態語言的基本要求。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1．試述終身教育思想及其對教師專業發展的影響。2．試述教師培養學生學習動機的策略。

六、案例分析（15分）

課與課之間，大家習慣稱為“課間”，請看兩則課間文化：(1)跳皮筋念白（語文版）

春姑娘來了，春和景明，春光明媚；夏姐姐來了，驕陽似火，夏日炎炎；秋婆婆來了，秋高氣爽，天高云淡；冬爺爺來了，冰天雪地，大雪紛飛。

(2)跳皮筋念白（數學版）一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水?-結合相關教育理論分析此案例。

解析答案

一單項選擇題 1.B 2.C 3.B 4.D 5.C 6.B 7.D 8.C 9.C 10.C 11.B 12.C 13.C 14.B 15.D 16.A 17.B 18.A 19.A 20.B

二.填空題 1．演示法 2．心理過程 3．直接經驗 4．理解教材 5．特色課

6．社會主義現代化

生產勞動 7.互補性 8．成熟 9．技能 10.斯金納

三、判斷題 1．X 2．X 3．X 4.√ 5.X 6.X 7.X 8.X 9.√ 10.X

四、簡答題

l。(1)有利于經濟有效地大面積培養人才；(2)有利于發揮教師的主導作用；(3)有利于發揮學生集體的作用；(4)有利于學生多方面的發展。

2．(J)有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作；(2)有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革；(3)有助于教師判斷學生的心理健康水平；(4)有助于教師依據心理學知識進行自我教育。

3．(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性； f2，教師的講授應抓重乒、難點、關鍵；三—(3)設置問題情境，啟發學生積極思維；(4)培養學生良好的思維方法。4．(1)遵守法律、法規；

(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；(3)努力學習，完成規定的學習任務；

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。5．(])身姿穩重端莊，自信得體；(2)表情真實自然，適度適當；(3)衣著樸實整潔、美觀大方。

五、論述題

Ⅱ．(1)終身教育理念和理論是二戰后在成人教育的經驗基礎上形成的。5

終身教育強調人的一生應該是終身學習、終身發展的一生，它是對過去 將人的一生截然分為學習階段和學習結束后階段觀念的否定。終身教 育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應科學知識

；的加速增長和人的持續發展要求而形成的一種教育思想和教育制度。(2)教師專業化是指教師個人成為教學專業人員并且在教學中越來越 成熟的轉變過程。也就是指教師在整個專業生涯中，通過終身訓練，獲

得教育專業的知識技能，實施專業自主，有一定的職業道德、職業素質，— 成為一個良好的教育專業工作者的成長過程。

(3)受終身教育思想的影響，教師專業化發展的過程實質上就是其終身 學習的過程。教師專業發展主要是不斷提高自己的學科專業素養、文 化素養、教育專業素養。

2．(1)激發興趣，維持好奇心；(2)設置合適的目標；

(3)培養恰當的自我效能感；(4)訓練歸因；

(5)表達明確的期望，提供及時的反饋；(6)合理運用外部獎賞，有效運用表揚。

六、案例分析

(1)課間的設置是為了滿足學生心理和生理的需要，是為了調節學生的身 體狀態和精神面貌，促使他們更好地成長與發展；

(2)課間文化多由學生自發生成，體現著兒童的規則意識、公平意識和團隊精神；

(3)課問文化作為一項寶貴的課程資源，它的開發需要教師的介入，需要學科的滲透，需要學生之間的互動，教師應是課問文化的關注者和現行開發者。

第三篇：2011年特崗教師招聘考試押題試卷(二)[最終版]

2011年特崗教師招聘考試押題試卷

(二)(總分 100分時間 150分鐘)

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分)1．與“上行下效”相關的德育方法是（）A．實際鍛煉 B．陶冶教育 C．榜樣示范 D．品德評價

2．馬克思主義者認為培養全面發展的人的唯一方法是（）A．體力勞動和腦力勞動相結合 B．知識分子與工人農民相結合 C．教育與生產勞動相結合 D．紅與專相結合

3．教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發展具有（）A．順序性和階段性 B．穩定性和可變性 C．發展速度的不均衡性 D．共性和差異性

4．首次從理論上論述班級授課制的教育家是（）A．夸美紐斯 B．洛克 C．赫爾巴特 D．盧梭

5．學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的()階段。A．具體化 B．分析 C．系統化 D．抽象

6．最早提出“長善救失”教育主張的著作是（）A．《論語》 B．《學記》 C．《大學》 D．《孟子》

7．學校進行教導工作的基本單位是（）A．小組 B．班級 C．年級

D．教導處

8．以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件是（）A．課程計劃 B．學科課程標準 C．教科書 D．教學資料

9．在我國當前學校的領導管理體制中，中小學應實行（）A．校長負責制

B．黨支部領導下的校長負責制 C．學校委員會負責制 D．黨支部負責制

10．提出“不憤不啟，不悱不發”這一名言的教育家是（）A．孔子 B．墨子 C．荀子 D．孟子

11．中小學對學生進行德育的特殊途徑是（）A．各科教學 B．課外活動 C．社會實踐 D．班主任工作

12．小學生的思維（）A．正處于具體思維與抽象思維并行發展階段 B．正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C．正處于具體思維向抽象思維過渡階段 D．完全屬于具體形象思維階段

13．同一班的學生，聽同一節課，每人對講課內容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（）A．主觀性 B．客觀性 C．社會性 D．自發性

14．工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，這是注意的（）A．分散 B．轉移 C．分配 D．廣度

15．下列教育法律頒布時間最早的是（）A．《中華人民共和國學位條例》 B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國義務教育法》 D．《中華人民共和國教師法》 16．由實際工作者和專業研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是()2

A．行動研究法 B．個案分析法 C．調查法 D．觀察法

17．學生在課堂上表現的記憶力，主要屬于（）A．創造力 B．一般能力 C．操作能力 D．特殊能力 18．“殺雞給猴看”是（）A．直接強化 B．自我強化 C．負強化 D．替代強化

19．心理輔導工作的側重點是（）A．治療

B．補救和矯正 C．預防和促進 D．外部指導

20．巴甫洛夫提出的高級神經活動類型中的不可遏制型相當于()A．膽汁質 B．多血質 C．粘液質 D．抑郁質

二、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1．心理學的“第三勢力”是主義心理學。2．“掌握學習”教學法的提出者是。3．練習法屬于以為主的教學方法。4．教學以培養為根本目的。5．是教師職業道德的核心。6．“白板說”體現了個體身心發展動因理論中的觀點。7．教師的科研以為主，并與自己的教育實踐密切相關。8．科爾伯格認為大部分的成年人都處于道德發展階段。9．班主任了解和研究學生主要包括和兩方面。10．馬卡連柯教育思想的核心是。

三、名詞解釋(本大題共4小題，每題2．5分，共10分)1．最近發展區 2．羅森塔爾效應 3．校園文化 4．學制

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)1．簡述國外課程改革的發展趨勢。2．簡述影響問題解決的因素。3．簡述素質教育的內涵。

4．簡述現代師生關系的特點。5．簡述學校與家長溝通的方式。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．后進生一般具有哪些心理特征？作為班主任應如何做好后進生的工作？ 2．談談你對新課改中教師行為轉變的認識。

六、案例分析(15分)李楠，某中學“宏志班”的一位學生，在她剛15歲時，母親病故了，她悲痛萬分。這個噩耗同樣也震動著老師和“宏志班”里每一個同學的心。在老師的指導下，班長在征求意見后，讓同學們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個花圈，代表全班同學的心意，送給故去的李楠媽媽。李楠在葬禮的第二天回到教室時，發現課桌里裝滿了慰問卡片。看著卡片，李楠熱淚盈眶，并下定決心振作起來，堅強快樂地生活。結合新課改相關知識分析此案例。

解析答案

一單項選擇題 1.C 2.C 3.B 4.A 5.A 6.B 7.B 8.B 9.A 10.A 11.D 12.C 13.A 14.C 15.A 16.A 17.B 18.D 19.C 20.A 二.填空題 1．人本

：-2．卡羅爾 3．實際訓練 4．全面發展的人

5．熱愛學生 6．外爍論 7．教育科研 8．習俗水平

9．學生個人

學生集體 10.集體主義教育

三、名詞解釋

1．最近發展區是兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段問的過渡狀態。

2．羅森塔爾效應，也稱教師期望效應或皮格馬利翁效應，是指教師通過行表達出來的期望對學生所產生的影響。3．校園文化是社會的一種亞文化，是學校在自身的發展中有意無意形成的獨特的文化形態。它可細分為物質文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等。

4．學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、人學條件、修業年限及它們之間的相互關系。

四、簡答題

1．(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透和融合(2)在課程內容上，重視課程的現代化和理論化(3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化；(4)在課程結構上，普通課程和職業課程相結合(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養。2．(1)問題情境；(2)定勢與功能固著；(3)原型啟發；(4)已有知識經驗；

3．(1)素質教育是面向全體學生的教育；(2)素質教育是全面發展的教育；

(3)素質教育是促進學生個性發展的教育；(4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。4．(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長；(4)心理相容。5．(1)相互訪問；(2)建立通訊聯系；(3)舉行家長會；(4)組織家長委員會；(5)舉辦家長學校。

五、論述題

1．(1)后進生具有的心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱。

(2)班主任應注意的方面：關心愛護后進生；尊重他們的人格；培養和激發其學習動機。2．(1)在對待師生關系上，新課改強調尊重、贊賞；(2)在對待教學關系上，新課改強調幫助、引導；(3)在對待自我上，新課改強調反思；

(4)在與其他教育者的關系上，新課改強調合作。

六、案例分析（答案要點）

(1)新課改倡導“以人為本，以人和諧發展為本”的教育理念；

(2)在教育教學中，教師要以生為本，關注學生的學習和生活，使教育過程成為學生培養高尚情感和豐富文化知識的人生體驗；

（3)教師要關注學生的情感體驗和人格養成，培養學生自我發展與終身發展的能力。

第四篇：黑龍江省特崗教師招聘考試押題試卷及答案

特崗教師招聘考試押題試卷及答案

(滿分100分時間150分鐘)

一、單項選擇題(在下列每小題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1．“活到老，學到老”是現代教育()特點的要求。

A．大眾性B．公平性

C．終身性D．未來性

2．在近代教育史上，認為教學的主要任務在于傳授知識而與智力訓練無關緊要的理論是()

A．傳統教育論B．現代教育論

C．形式教育論D．實質教育論

3．學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即()

A．發展性功能B．個體性功能

C．教育性功能D．社會性功能

4．創作“美人魚”，運用的是想象的()加工方式。

A．黏合B．夸張

C．擬人化D．典型化

5.教育目的在各級各類學校教育中的具體化是（）

A.教育目的B.培養目標

C.教育方針 D.教育內容

6．下列選項中不屬于增強師生之間心理相容性的措施的是()

A．多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態

B．理解學生，發揮非權力性影響，一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同的意見

C．遵循教育規律，多采取討論、啟發等教學方法

D．為人師表，以人格力量感化學生

7.提出北京大學“囊括大典，網羅眾家，思想自由，兼容并收”的辦學方針的教育家是（）

A.蔡元培B.黃炎培

C.陳鶴琴D.陶行知

8．班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是()

A．談話法B．訪問法

C．問卷法D．作品分析法

9.《中華人民共和國教育法》施行于（）

A.1994年B.1995年

C.1996年D.2001年

10.“近朱者赤，近墨者黑。”這句話反映了()對人發展的影響。

A.環境B.教育

C.遺傳D.成熟

11.教師在從事教育、教學活動中所應遵循的行為規范指的是（）

A.教師的工作態度B.教師的職業道德

C.教師的教學方法D.教師的教育觀念

12.下列對“研究性學習”幾種現實價值取向的反思中，說法錯誤的是（）

A.“研究性學習”應該防止成人專家化傾向

B.“研究性學習”應該防止功能上的過分窄化傾向

C.“研究性學習”應該防止學科化傾向

D.強調研究性學習的生成取向就是不要預設

13．通過分析兒童的繪畫、日記、作品等以了解兒童心理特點的研究方法是()

A．實驗法B．測驗法

C．觀察法D．作品分析法

14.研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學是（）

A.學習心理學B.人格心理學

C.教育心理學D.動機心理學

15.在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是（）

A.瞬時記憶 B.短時記憶

C.長時記憶 D.無意記憶

16.現代學制主要有哪三種類型（）

A.雙軌學制、單軌學制和混合型學制 B.雙軌學制、單軌學制和分支型學制

C.兩軌學制、單軌學制和獨立型學制 D.混合型學制、單軌學制和獨立型學制

17.我們常常有這樣的經驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現象稱為()

A.高原現象B.遺忘現象 C.舌尖現象D.回憶現象

18．瑪勒斯等人認為，教師的職業倦怠主要表現為三個方面，其中不包括()

A．情緒耗竭B．去人性化

C．心境低落D．個人成就感低

19.小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是（）

A.80 B.95 C.100 D.12

520．課堂紀律管理的最終目標是形成()

A．教師促成的紀律B．集體促成的紀律

C．任務促成的紀律D．自我促成的紀律

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將其代碼填在括號內。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1.以下屬于內發論的代表人物的有（）

A.荀子B.孟子

C.洛克D.華生

E.霍爾

2.教師提高教學研究技能的途徑有（）

A.閱讀B.合作

C.敘事研究D.行動研究

E.開發研究

3．下列屬于綜合課程的有()

A．核心課程B．融合課程

C．潛在課程 D．活動課程

E．廣域課程

4.人本主義認為，教師要營造好的課堂氣氛，需要做到的兩點是（）

A.真誠B.移情

C.權威D.民主

E.認可

5．問題解決的基本特征是()

A．結構性B．目的性 C．認知性 D．序列性

E．假設性

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.最早提出教學的教育性原則的教育家是。

2.智力的高級表現是。

3.現代科學表明，是心理的器官，心理是的機能。

4.教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到的過程。

5.教師應該樹立威信，而不應該追求權力威信。

6.我國心理學家一般把學習分為知識的學習、技能的學習和三類。

7.所謂的三結合教育一般是指學校、家庭和相結合。

8.創造性的基本特征包括流暢性、變通性和。

9．中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有性。

10.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起作用。

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1．列舉5位對教育學創立有突出貢獻的教育家及其代表著作。2．新課程倡導的教師角色有哪些？

3．簡述如何運用感知規律促進直觀教學。4．簡述常用的教育研究方法。5．簡述意志行動的基本特征。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1．試述現代教育制度的發展趨勢。

2.從知識觀、學習觀、學生觀三個方面談談建構主義。

六、案例分析題(本大題共15分)

在一次寫作課上，老師要求同學們說說“我的理想”，這時一個小男孩舉起了手，怯怯地說:“我的理想是做一只老鼠……”課堂上的學生哄堂大笑，老師說：“理想是美好的、崇高的，不能是大家都反對的，坐下吧!”小男孩哭得很傷心。十年后，小男孩長大了。給這位老師寄去了一封信：“我的理想是做一只老鼠，搬走所有的黑暗，給世界無限的光明；我的理想是做一名小偷，偷走夏日的酷暑，冬日的嚴寒，把舒適留給人間……”這位老師懊悔不已。

結合上述案例，運用教育理念知識分析此案例中教師的教學行為。

答案

一、單項選擇題

1．C【解析】“活到老，學到老”是現代教育終身性的要求。

2．D【解析】實質教育理論強調知識的傳授。與實質教育理論相對應的是形式教育理論，其觀點是認為教學的主要任務在于發展學生的智力。

3．D【解析】題干描述的是德育的社會性功能的內涵。

4．A【解析】黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程；夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調，使其增大、縮小、數量加多、色彩加濃等；擬人化是指把人類的特性、特點加在外界事物上，使之人格化的過程；典型化是指根據一類事物共同的、典型的特征創造新形象的過程。“美人魚”是將兩種客觀事物的元素結合在了一起，因此屬于黏合。

5.B【解析】略。

6．B【解析】要增強師生之間的心理相容性，提高教學效果，應該著重在以下幾個方面努力：多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態；遵循教育規律，多采取討論、啟發等教學方法；為人師表，以人格力量感化學生。B項屬于實現師生民主平等對教師提出的要求。

7.A【解析】蔡元培提出了北京大學“囊括大典，網羅眾家，思想自由，兼容并收”的辦學方針。

8．A【解析】略。

9.B【解析】《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，自1995年9月1日起施行。

10.A【解析】略。

11.B【解析】教師職業道德是教師在職業活動中所應遵循的行為規范，包括教師的工作態度、理念等。我國《中小學教師職業道德規范》對教師職業道德做了詳細規定。

12.D【解析】略。

13．D【解析】作品分析法也是教育心理學的研究方法之一，又稱活動產品分析或產品分析法，是指通過分析學生的活動產品，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態和知識范圍。

14.C【解析】教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。

15.B【解析】短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。處在工作狀態中的短時記憶，或者在完成當前任務時起作用的短時記憶，就是工作記憶。

16.B【解析】現代學制主要有三種類型：一是雙軌學制，二是單軌學制，三是分支型學制。

17.C【解析】題干是對舌尖現象的描述。

18．C【解析】教師的職業倦怠主要表現為三個方面，分別是情緒耗竭、去人性化和個人成就感低。

19.D【解析】用智齡和實足年齡的比率代表的智商，稱作比率智商。根據公式：智商（IQ）=智齡（MA）÷實齡（CA）×100，小丁的比率智商是10÷8×100=125。

20．D【解析】形成自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。

二、多項選擇題

1.BE【解析】內發論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。荀子、洛克、華生是外鑠論的代表人物。

2.ABD【解析】教師提高教學研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關教學理論和教學研究方法的論著；合作，即與大學或研究機構的教學研究專家合作進行實驗研究；行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的

辦法。這三種方式之中，實際上以“研究”最有實效。

3．ABE【解析】綜合課程分為相關課程、融合課程、廣域課程和核心課程。

4.AB【解析】羅杰斯認為，促進學生學習的關鍵不在于教師的教學技巧，而在于特定的心理氛圍。它包括：（1）真實或真誠；（2）尊重、關注和接納；（3）移情性理解。

5．BCD【解析】問題解決的基本特征包括目的性、認知性和序列性。

三、填空題

1.赫爾巴特

2.創造性思維

3.腦腦

4．非制度化教育

5.信服

6.行為規范的學習

7.社會

8.獨特性

9．自律

10.主導

四、簡答題(答案要點)

1．(1)夸美紐斯，《大教學論》；

(2)盧梭，《愛彌兒》；

(3)洛克，《教育漫話》；

(4)杜威，《民主主義與教育》；

(5)赫爾巴特，《普通教育學》。

2.(1)從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者；

（2）從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者；

（3）從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建設者；

（4）從學校與社區的關系來看，教師是社區型開放的教師。

3.（1）靈活選用實物直觀和模像直觀；（2）加強詞和形象的配合；（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點；（4）培養學生的觀察能力；（5）讓學生充分參與直觀過程。

4.（1）觀察研究法；（2）調查研究法；（3）實驗研究法；（4）個案研究法；（5）比較法。

5.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動；

（2）意志對活動有調節支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界；

（3）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征；

（4）意志行動以隨意動作為基礎。

五、論述題(答案要點)

1.（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；

（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限；

（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；

（4）高等教育的大眾化；

（5）終身教育體系的建構；

（6）教育社會化與社會教育化；

（7）教育的國際交流加強；

（8）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

2.（1）建構主義知識觀。建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識的動態性。①建構主義認為知識并不是問題的最終答案，而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現新的假設和解釋；②知識并不能精確地概括

世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創造。此外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學習者仍然會基于自己的經驗背景進行理解并建構屬于自己的知識。

（2）建構主義學習觀。建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。①學習的主動建構性是指學生能夠主動地對已有知識經驗進行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構屬于個人意義的知識

內容。②社會互動性主要表現在學習者和學習都不是一個孤立的行為，而是在一定的社會文化環境下進行的。雖然很多時候從表面上看，學習者是一個人在進行學習，但是他在學習中采用的學習材料、學習用具以及學習環境等都是屬于

社會的，是集體經驗的累積。③學習的情境性主要指學習、知識和智慧的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而孤立存在的。只有通過實際應用活動，知識才能真正被理解。因此，人的學習應該與情境化的社會實踐活動相聯系，通

過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規則并形成相應的知識。

（3）建構主義學生觀。建構主義非常強調學習者本身已有的經驗結構，認為學習者在學習新信息、解決新問題時往往可以基于相關的經驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。通過兒童早期認知發展的研究也發現，即使是年齡非常小的

孩子也已經形成了遠比我們所想象的要豐富得多的知識經驗。因此，教學不能無視學生的已有經驗，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中發展出新的知識經驗。

六、案例分析題(答案要點)

(1)組織教育教學活動要尊重學生的感覺與感受。案例中教師在組織教學活動時并沒有考慮到那個小男孩兒的具體感受，在一定程度上傷害了那個小男孩兒的自尊心，會使學生產生自卑心理。學生是發展中的人，對于學生不成熟的看法，教師應該持寬容的態度，如案例中學生提出“與眾不同的理想”，教師應耐心聽完解釋，尊重學生的看法，而不是簡單粗暴地遏制與消極地評價。

(2)學生是獨特的人，是具有獨立意義的人。每個學生都有自身的獨特性，珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態度。獨特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應視之為

一種財富而珍惜開發，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展。

(3)在教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇。現代學生觀認為，學生是學習的主體，教在于構建學生主體。所以教師要起到引導的作用，而不是像案例中的教師那樣阻礙學生的自主發展。

(4)學生是自我教育和發展的主體，學生的主觀能動性主要表現在學生的自覺性、獨立性和創造性，所以在教育中要鼓勵學生的創造性，尊重學生的主觀能動性。案例中的教師在聽到與眾不同的具有創造性的“理想”之后，并沒有鼓勵學

生的創造性，反而是對學生的“理想”進行了批評。在實際教學中，教師應該尊重學生的創造性，鼓勵學生充分發揮主觀能動性，提倡學生自主學習，這樣不僅有利于建立良好的師生關系，更有利于促進學生的發展。

第五篇：2011年特崗教師招聘考試押題試卷(三)

2011年特崗教師招聘考試押題試卷

(三)(總分 100分時間 150分鐘)

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分)1．具有半殖民地半封建特點的學制是（）A．壬寅學制邕遠只 B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

2．斯巴達教育的目的是培養（）A．全面發展的人

B．軍人和武士 C．封建騎士

D．僧侶

3．阿特金森認為個體成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是(動機。

A．追求利益

B．追求刺激 C．避免困難

D．避免失敗

4．教育過程中最重要、最基本的人際關系是(A．同伴關系

B．親子關系 C．師生關系

D．教師與校長的關系

5．在建立良好師生關系的過程中起決定性作用的是(A．學生

B．教師 C．家長

D．校長

6．提出“四段教學法”并作為傳統教育理論的代表的教育家是(A．夸美紐斯

B。赫爾巴特 C．凱洛夫

D．烏中斯基 7．體育的基本組織形式是(A．體育課 B．課間操

C．課外體育鍛煉 Dt運動競賽)的1

8．人的片面發展的基本特征是(A．道德水平低

B．出．受機器的奴役 C．工作范圍狹窄

D．腦力勞動和體力勞動的分離

9．學生發展過程中充滿矛盾，被稱為“危機期”的是（）A．童年期

B．少年期

C．青年初期

D．青年晚期

10.組織學生到愛國主義教育基地參觀對學生進行德育，主要屬于（）A．說服教育法

B．榜樣教育法 C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

11.新課程在課程目標上，要求從（）三方面來設計具體課程。A．知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 B．認識、知識與技能、情感態度與價值觀 C．認知、情感、動作技能 D．言語、認知策略、態度

12.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂于與其保持一致或采取與其相同的表現，這是態度形成過程中的（）階段。A．順從

B．認同 C．內化

D．改變

13.人的心理活動的內容和源泉是（）A．認知

B．需要

C．客觀現實

D．個性

14.上海育才學校在語文教學改革過程中創造的教學方法是（）A．導學式教學法

B．讀議講練法 C．合作學習法

D．六步教學法

15.下列屬于一般能力的是（）A．觀察力

B．曲調感 C．節奏感

D．色調感

16.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為（）A．原型

B．原型啟發

C．問題情境

D．問題對象

17.由短時記憶轉入長時記憶的條件是(A．思維 B．想象 C．注意 D．復述

18.提出歸因理論的心理學家是（）A．耶克斯和多德森

B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇

19．我國義務教育經費來源的主渠道是()A．國家財政撥款 B．城鄉教育附加費 C．社會集資

D．教育專項資金

20．有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有()A．穩定性 B．獨特性 C．整合性 D．功能性

二、多項選擇題(在下列每題四個選項中至少有兩個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共5題，每題2分，共10分)1．義務教育具有（）A．強制性 B．免費性 C．公開性 D．公平性 E．普及性

2．布盧姆將教育目標分為三個主要的領域，即（）A．認知 B．動作技能 C．情感

D．言語信息 E．認知策略

3．新課程倡導（）的評價方式。A．發展性 B．過程性 C．激勵性

D．突出甄別和選拔性 E．終結性

4．影響課堂氣氛的主要因素有（）A．教師對學生的期望

B．教師的情緒狀態 C．教師的領導方式 D．教師的教學方法 E．師生關系

5．受教育者依法享有的權利有（）A．參加教育教學計劃安排的各種活動 B．使用教育教學設施、設備、圖書資料

C．按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金 D．完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書 E．參與學校的民主管理

三、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1．是教學內容的載體，是教學內容的表現形式。2．被稱為“課程評價之父”。

3．我國首次以法律形式明確規定國家實行教師資格制度的文件是。4．心理輔導的基本目標是。

5．教育心理學研究的核心內容是。6．我國“教師節”確立的時間是年。7．教育改革的核心是改革。8．提高教學質量的關鍵是。9．最早提出“美育”一詞的是。

10．為提高班主任的素質，2006年教育部頒布的有關班主任工作的文件是《》。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)1．簡述教學過程的基本規律。2．簡述教師職業道德的特點。3．簡述課堂導入的基本要求。4．簡述農村校本課程開發的原則。5．簡述心理健康的標準。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．在教學實踐中，應怎樣促進學生對原理知識的學習？ 2．結合實際，談談應如何促進教師的專業發展。

六、分析應用題(15分)小學生的紀律意識較差。假如你今年被分配到一所小學任教，作為班主任，針對這種情況，開展一次主題班會，請將你的設計思路寫下來。

解析答案

一、單項選擇題 1．B。2．B 3．D 4．C

5．B 6．B 7．A 8．D 9．B 10．D 11．A 12．B 13．C 14．B 15．A 16．A 17．D 18．C 19．A 20．D

二、多項選擇題 1．ABE 2．ABC 3．ABC 4．ABCDE 5．ABCD

三、填空題 1．教學媒體 2．泰勒 3．《中華人民共和國教師法》 4．學會調適 5．學習心理 6．1985 7．課程 8．上好課 9．席勒

10．關于進一步加強班主任隊伍建設的意見

四、簡答題

1．(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律；

(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律；(3)掌握知識和發展智力相統一的規律；(4)教學的教育性規律。

2．(1)教師職業道德適用的針對性；(2)教師職業道德要求的雙重性；(3)教師職業道德內容的全面性；(4)教師職業道德功能的多樣性；(5)教師職業道德行為的典范性；(6)教師職業道德影響的廣泛性。

3．(1)導入要有針對性；

(2)導入要有啟發性、趣味性；(3)要恰當把握導入的“度”。4．(1)目標導向性原則；(2)協調性原則；(3)統整性原則；(4)多樣性原則；(5)適宜性原則。

5．(1)自我意識正確；(2)人際關系協調；(3)性別角色分化；(4)社會適應良好；(5)情緒積極穩定；(6)人格結構完整。

五、論述題

1．(1)了解學生對概念的理解和掌握的水平；(2)創設原理學習的問題情境；

(3)設置言語指令，喚起對相關概念的回憶；(4)強調原理運用，促進對原理的理解。2．(1)樹立堅定的職業信念；(2)提高教師的自主反思意識；(4)鼓勵教師進行教育研究；(5)豐富教師的專業知識。

六、分析應用題 守紀，我們能行

(一)活動對象：小學生(二)活動目的

(1)知道課堂紀律的基本要求。

(2)懂得課堂紀律的重要性，能結合自己實際所見所感用正反事例說明上課要遵守紀律。(3)對不遵守紀律的行為能進行勸阻，懂得人人遵守課堂紀律大家才能學好的道理。(三)活動準備 1．教師準備(1)問卷調查：在上課遵守紀律方面，你覺得什么最難做到？你最討厭別人做什么？為什么？(2)課件和課堂實錄。

(3)一張條幅，若干簽字筆。2．學生準備

(1)能熟練地背誦《守紀歌》，對課堂常規了然于胸。(2)排練小品等節目。(四)活動過程 l．復習常規

主持人：同學們，俗話說，沒有規矩不成方圓，課堂紀律是我們課堂學習的保證。大家是否記得課堂紀律有哪些？讓我們一起響亮地背《守紀歌》。聽到鈴聲響，快快進課堂。起立要站直，坐正不亂晃。

不做小動作，專心來聽講。發言先舉手，回答不亂搶。2．觀看錄像

主持人：鈴聲響，進教室，我們大家都做得好，特別是??(根據本班情況表揚)但是我們班同學在課堂紀律方面也存在著一些不足，比如上課時做小動作，不專心聽講，發言時不先舉手，回答亂搶等，這會影響到課堂學習效果，我們應該努力克服。觀看錄像《巧巧的煩惱》。(錄像主要針對上課不專心聽講，做小動作，甚至影響周邊同學的課堂普遍現象而編制)3．討論解決

(1)看完錄像，運用已知的課堂常規知識判斷，上課時間，哪些行為是正確的，哪些行為是不對的。(可請個別學生發言)(2)小組討論，派代表發言。(3)小品表演：《王小海的困惑》。(4)辯論比賽。主持人：現在，“王小海的困惑”已經成了大家關注的焦點，那么上課發言先舉手到底有沒有必要？發言前不舉手究竟好不好呢？如果不舉手會怎樣呢？先舉手又有什么好處呢？請同學們結合自己的課堂實際感受暢所欲言。4．準備和討論

(1)在班內選取四至五名學生作為裁判。

(2)將余下同學分為正反兩方，每方分成幾個小組。(3)分別為正反兩方選出組長。

(4)同學可以就自己的立場，進行討論與答辯。5．行為反思

(1)正反雙方輪流，每組派一名代表公布討論結果。(2)正反雙方組長作總結。(3)評判選出勝方。(4)勝方給予精神鼓勵。

6．通過辯論，你明白了什么？請你告訴王小海 辯論的方式班主任可根據本班情況自由制訂。(1)做一做

(讓學生鞏固課堂常規的基本要求并進行具體訓練和指導)(2)學生四人一組，在組里做 ①聽到上課的鈴聲?? ②聽老師講課?? ③想發言??

(3)請同學們到前邊做

表揚做得好的同學。若條件允許，可以播放平時的課堂錄像和當時的演習。根據班級具體情況評出守紀律的優秀學生，并給予表揚、鼓勵。你為什么要這樣做？

對做不到的同學你會怎樣幫助他？(4)我們的約定 師生一起寫下《我們的約定》貼在班級黑板旁邊，使同學們能夠容易看到，以時時提醒自己。具體內容可以根據本班實際情況而定。比如： 我們的約定??

上課前，心情愉快，精神好； 上課時，聚精會神，多動腦。(5)結束

7．班主任總結講話，并宣布班會結束(五)活動后續 1．“爭做上課守紀律的小標兵”。(每周一評)寫一寫：如何爭做上課守紀律的小標兵，以及自己的決心。

2．在紙上寫出上課守紀律的要求，在自己做得好或不夠好的要求下面配上相應圖畫，把它貼在顯眼處，以鼓勵和提醒自己。3．每天給自己評分。

例如：各位同學，試著給自己每日在課堂上的表現打分(1～5分，1分為最低，5分為最高)，記得寫下感想。