第一篇：黑龍江省特崗教師招聘考試押題試卷及答案

特崗教師招聘考試押題試卷及答案

(滿分100分時間150分鐘)

一、單項選擇題(在下列每小題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1．“活到老，學到老”是現代教育()特點的要求。

A．大眾性B．公平性

C．終身性D．未來性

2．在近代教育史上，認為教學的主要任務在于傳授知識而與智力訓練無關緊要的理論是()

A．傳統教育論B．現代教育論

C．形式教育論D．實質教育論

3．學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即()

A．發展性功能B．個體性功能

C．教育性功能D．社會性功能

4．創作“美人魚”，運用的是想象的()加工方式。

A．黏合B．夸張

C．擬人化D．典型化

5.教育目的在各級各類學校教育中的具體化是（）

A.教育目的B.培養目標

C.教育方針 D.教育內容

6．下列選項中不屬于增強師生之間心理相容性的措施的是()

A．多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態

B．理解學生，發揮非權力性影響，一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同的意見

C．遵循教育規律，多采取討論、啟發等教學方法

D．為人師表，以人格力量感化學生

7.提出北京大學“囊括大典，網羅眾家，思想自由，兼容并收”的辦學方針的教育家是（）

A.蔡元培B.黃炎培

C.陳鶴琴D.陶行知

8．班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是()

A．談話法B．訪問法

C．問卷法D．作品分析法

9.《中華人民共和國教育法》施行于（）

A.1994年B.1995年

C.1996年D.2001年

10.“近朱者赤，近墨者黑。”這句話反映了()對人發展的影響。

A.環境B.教育

C.遺傳D.成熟

11.教師在從事教育、教學活動中所應遵循的行為規范指的是（）

A.教師的工作態度B.教師的職業道德

C.教師的教學方法D.教師的教育觀念

12.下列對“研究性學習”幾種現實價值取向的反思中，說法錯誤的是（）

A.“研究性學習”應該防止成人專家化傾向

B.“研究性學習”應該防止功能上的過分窄化傾向

C.“研究性學習”應該防止學科化傾向

D.強調研究性學習的生成取向就是不要預設

13．通過分析兒童的繪畫、日記、作品等以了解兒童心理特點的研究方法是()

A．實驗法B．測驗法

C．觀察法D．作品分析法

14.研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學是（）

A.學習心理學B.人格心理學

C.教育心理學D.動機心理學

15.在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是（）

A.瞬時記憶 B.短時記憶

C.長時記憶 D.無意記憶

16.現代學制主要有哪三種類型（）

A.雙軌學制、單軌學制和混合型學制 B.雙軌學制、單軌學制和分支型學制

C.兩軌學制、單軌學制和獨立型學制 D.混合型學制、單軌學制和獨立型學制

17.我們常常有這樣的經驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現象稱為()

A.高原現象B.遺忘現象 C.舌尖現象D.回憶現象

18．瑪勒斯等人認為，教師的職業倦怠主要表現為三個方面，其中不包括()

A．情緒耗竭B．去人性化

C．心境低落D．個人成就感低

19.小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是（）

A.80 B.95 C.100 D.12

520．課堂紀律管理的最終目標是形成()

A．教師促成的紀律B．集體促成的紀律

C．任務促成的紀律D．自我促成的紀律

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將其代碼填在括號內。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1.以下屬于內發論的代表人物的有（）

A.荀子B.孟子

C.洛克D.華生

E.霍爾

2.教師提高教學研究技能的途徑有（）

A.閱讀B.合作

C.敘事研究D.行動研究

E.開發研究

3．下列屬于綜合課程的有()

A．核心課程B．融合課程

C．潛在課程 D．活動課程

E．廣域課程

4.人本主義認為，教師要營造好的課堂氣氛，需要做到的兩點是（）

A.真誠B.移情

C.權威D.民主

E.認可

5．問題解決的基本特征是()

A．結構性B．目的性 C．認知性 D．序列性

E．假設性

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.最早提出教學的教育性原則的教育家是。

2.智力的高級表現是。

3.現代科學表明，是心理的器官，心理是的機能。

4.教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到的過程。

5.教師應該樹立威信，而不應該追求權力威信。

6.我國心理學家一般把學習分為知識的學習、技能的學習和三類。

7.所謂的三結合教育一般是指學校、家庭和相結合。

8.創造性的基本特征包括流暢性、變通性和。

9．中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有性。

10.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起作用。

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1．列舉5位對教育學創立有突出貢獻的教育家及其代表著作。2．新課程倡導的教師角色有哪些？

3．簡述如何運用感知規律促進直觀教學。4．簡述常用的教育研究方法。5．簡述意志行動的基本特征。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1．試述現代教育制度的發展趨勢。

2.從知識觀、學習觀、學生觀三個方面談談建構主義。

六、案例分析題(本大題共15分)

在一次寫作課上，老師要求同學們說說“我的理想”，這時一個小男孩舉起了手，怯怯地說:“我的理想是做一只老鼠……”課堂上的學生哄堂大笑，老師說：“理想是美好的、崇高的，不能是大家都反對的，坐下吧!”小男孩哭得很傷心。十年后，小男孩長大了。給這位老師寄去了一封信：“我的理想是做一只老鼠，搬走所有的黑暗，給世界無限的光明；我的理想是做一名小偷，偷走夏日的酷暑，冬日的嚴寒，把舒適留給人間……”這位老師懊悔不已。

結合上述案例，運用教育理念知識分析此案例中教師的教學行為。

答案

一、單項選擇題

1．C【解析】“活到老，學到老”是現代教育終身性的要求。

2．D【解析】實質教育理論強調知識的傳授。與實質教育理論相對應的是形式教育理論，其觀點是認為教學的主要任務在于發展學生的智力。

3．D【解析】題干描述的是德育的社會性功能的內涵。

4．A【解析】黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程；夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調，使其增大、縮小、數量加多、色彩加濃等；擬人化是指把人類的特性、特點加在外界事物上，使之人格化的過程；典型化是指根據一類事物共同的、典型的特征創造新形象的過程。“美人魚”是將兩種客觀事物的元素結合在了一起，因此屬于黏合。

5.B【解析】略。

6．B【解析】要增強師生之間的心理相容性，提高教學效果，應該著重在以下幾個方面努力：多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態；遵循教育規律，多采取討論、啟發等教學方法；為人師表，以人格力量感化學生。B項屬于實現師生民主平等對教師提出的要求。

7.A【解析】蔡元培提出了北京大學“囊括大典，網羅眾家，思想自由，兼容并收”的辦學方針。

8．A【解析】略。

9.B【解析】《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，自1995年9月1日起施行。

10.A【解析】略。

11.B【解析】教師職業道德是教師在職業活動中所應遵循的行為規范，包括教師的工作態度、理念等。我國《中小學教師職業道德規范》對教師職業道德做了詳細規定。

12.D【解析】略。

13．D【解析】作品分析法也是教育心理學的研究方法之一，又稱活動產品分析或產品分析法，是指通過分析學生的活動產品，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態和知識范圍。

14.C【解析】教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。

15.B【解析】短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。處在工作狀態中的短時記憶，或者在完成當前任務時起作用的短時記憶，就是工作記憶。

16.B【解析】現代學制主要有三種類型：一是雙軌學制，二是單軌學制，三是分支型學制。

17.C【解析】題干是對舌尖現象的描述。

18．C【解析】教師的職業倦怠主要表現為三個方面，分別是情緒耗竭、去人性化和個人成就感低。

19.D【解析】用智齡和實足年齡的比率代表的智商，稱作比率智商。根據公式：智商（IQ）=智齡（MA）÷實齡（CA）×100，小丁的比率智商是10÷8×100=125。

20．D【解析】形成自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。

二、多項選擇題

1.BE【解析】內發論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。荀子、洛克、華生是外鑠論的代表人物。

2.ABD【解析】教師提高教學研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關教學理論和教學研究方法的論著；合作，即與大學或研究機構的教學研究專家合作進行實驗研究；行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的

辦法。這三種方式之中，實際上以“研究”最有實效。

3．ABE【解析】綜合課程分為相關課程、融合課程、廣域課程和核心課程。

4.AB【解析】羅杰斯認為，促進學生學習的關鍵不在于教師的教學技巧，而在于特定的心理氛圍。它包括：（1）真實或真誠；（2）尊重、關注和接納；（3）移情性理解。

5．BCD【解析】問題解決的基本特征包括目的性、認知性和序列性。

三、填空題

1.赫爾巴特

2.創造性思維

3.腦腦

4．非制度化教育

5.信服

6.行為規范的學習

7.社會

8.獨特性

9．自律

10.主導

四、簡答題(答案要點)

1．(1)夸美紐斯，《大教學論》；

(2)盧梭，《愛彌兒》；

(3)洛克，《教育漫話》；

(4)杜威，《民主主義與教育》；

(5)赫爾巴特，《普通教育學》。

2.(1)從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者；

（2）從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者；

（3）從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建設者；

（4）從學校與社區的關系來看，教師是社區型開放的教師。

3.（1）靈活選用實物直觀和模像直觀；（2）加強詞和形象的配合；（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點；（4）培養學生的觀察能力；（5）讓學生充分參與直觀過程。

4.（1）觀察研究法；（2）調查研究法；（3）實驗研究法；（4）個案研究法；（5）比較法。

5.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動；

（2）意志對活動有調節支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界；

（3）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征；

（4）意志行動以隨意動作為基礎。

五、論述題(答案要點)

1.（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；

（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限；

（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；

（4）高等教育的大眾化；

（5）終身教育體系的建構；

（6）教育社會化與社會教育化；

（7）教育的國際交流加強；

（8）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

2.（1）建構主義知識觀。建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識的動態性。①建構主義認為知識并不是問題的最終答案，而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現新的假設和解釋；②知識并不能精確地概括

世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創造。此外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學習者仍然會基于自己的經驗背景進行理解并建構屬于自己的知識。

（2）建構主義學習觀。建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。①學習的主動建構性是指學生能夠主動地對已有知識經驗進行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構屬于個人意義的知識

內容。②社會互動性主要表現在學習者和學習都不是一個孤立的行為，而是在一定的社會文化環境下進行的。雖然很多時候從表面上看，學習者是一個人在進行學習，但是他在學習中采用的學習材料、學習用具以及學習環境等都是屬于

社會的，是集體經驗的累積。③學習的情境性主要指學習、知識和智慧的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而孤立存在的。只有通過實際應用活動，知識才能真正被理解。因此，人的學習應該與情境化的社會實踐活動相聯系，通

過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規則并形成相應的知識。

（3）建構主義學生觀。建構主義非常強調學習者本身已有的經驗結構，認為學習者在學習新信息、解決新問題時往往可以基于相關的經驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。通過兒童早期認知發展的研究也發現，即使是年齡非常小的

孩子也已經形成了遠比我們所想象的要豐富得多的知識經驗。因此，教學不能無視學生的已有經驗，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中發展出新的知識經驗。

六、案例分析題(答案要點)

(1)組織教育教學活動要尊重學生的感覺與感受。案例中教師在組織教學活動時并沒有考慮到那個小男孩兒的具體感受，在一定程度上傷害了那個小男孩兒的自尊心，會使學生產生自卑心理。學生是發展中的人，對于學生不成熟的看法，教師應該持寬容的態度，如案例中學生提出“與眾不同的理想”，教師應耐心聽完解釋，尊重學生的看法，而不是簡單粗暴地遏制與消極地評價。

(2)學生是獨特的人，是具有獨立意義的人。每個學生都有自身的獨特性，珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態度。獨特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應視之為

一種財富而珍惜開發，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展。

(3)在教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇。現代學生觀認為，學生是學習的主體，教在于構建學生主體。所以教師要起到引導的作用，而不是像案例中的教師那樣阻礙學生的自主發展。

(4)學生是自我教育和發展的主體，學生的主觀能動性主要表現在學生的自覺性、獨立性和創造性，所以在教育中要鼓勵學生的創造性，尊重學生的主觀能動性。案例中的教師在聽到與眾不同的具有創造性的“理想”之后，并沒有鼓勵學

生的創造性，反而是對學生的“理想”進行了批評。在實際教學中，教師應該尊重學生的創造性，鼓勵學生充分發揮主觀能動性，提倡學生自主學習，這樣不僅有利于建立良好的師生關系，更有利于促進學生的發展。

第二篇：2011特崗教師招聘考試押題試卷(四)

2011年特崗教師招聘考試押題試卷

(四)（總分100分

時間150分鐘）

一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分）1．中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）A．榜樣示范

B．品德評價 C．陶冶教育

D．說理教育

2．前蘇聯教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這提示我們應注意貫徹的德育原則是（）A．正面教育與紀律約束相結合 B．集體教育與個別教育相結合 C．尊重信任與嚴格要求相結合 D．依靠積極因素克服消極因素

3．馬克思主義者認為，教育是一種(A．自然現象

B．社會現象 C．心理現象

D．生理現象

4．編寫教科書的直接依據是（）A。教育方針

B．教學原則 C．課程計劃

D．學科課程標準

5．從本質上說，教學過程是（）A．一般認識過程

B．理性認識過程 C．特殊認識過程

D．感性認識過程

6．決定教育性質的直接因素是（）A．生產力發展水平

B．政治經濟制度 C．社會意識形態

D．民族文化傳統

7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期

C．清朝末年

D．辛亥革命以后

8．心理學中“水下擊靶”實驗所支持的遷移理論是（）A．形式訓練說 B．相同要素說 c．經驗類化說 D．關系轉換說

9．下列屬于學習現象的是（）A．吃了酸的食物分泌唾液

B．望梅止渴 C．蜘蛛織網

D．兒童模仿電影人物的行為 10.思想品德教育過程又稱（）A．道德教育過程

B．政治教育過程 C．德育過程

D．思想教育過程

11.提出“教學過程最優化”思想的教育家是(A．贊科夫

B．巴班斯基 C．布魯納

D．凱洛夫

12.學習原有知識對學習新知識的影響屬于（）A．逆向遷移

B．負遷移 C．順向遷移

D．正遷移

13．一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的智商應該是(A.83

B.100 C.120

D．110 14.同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感受性產生變化的現象叫(A．感覺的適應

B．感覺的對比 C．感覺的分化

D．感覺的相互作用

15.“教學有法，但無定法。”反映了教師勞動的（）特點。A.連續性

B．長期性 c．示范性

D．創造性

16.思維的基本過程是（）A．分析和綜合 B．間接性和概括性 C．判斷和推理

D．指向性和集中性

17.我國學校對學生進行德育的基本途徑是（A．課外校外教育

B．政治課與其他學科教學 C．社會實踐活動

D．班主任工作

18.學生掌握知識的中心環節是（）A．理解 B．鞏固 C．應用

D．遷移

19.學校管理的目標和尺度是（）A．學校績效 B．辦學特色 C．管理體制 D．評估標準

20.反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉，屬于（）氣質類型的特點。A．膽汁質 B．多血質 C．粘液質 D．抑郁質

二、填空題（本大題共10小題，每題1分，共10分）

1．在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向學生作示范性實驗，以使學生獲得有關感性知識的方法叫——。

2．人的心理活動包括——與個性心理。3．學生學習間接經驗要以—

一為基礎。4．領會知識包括感知教材和——。

5．學校課程通常以選修課或一

一的形式出現。6．《教育法》規定教育必須為——服務，必須與——相結合。7．失明者的聽覺一般都比較好，這表現人的身心發展具有——。8．格塞爾強調——i機制對人身心發展的影響。9．通過練習而形成的合乎法則的活動方式是——。10.程序教學的代表人物是——。

三、判斷題（本大題共10小題，每題1分，共10分）1．美育就是藝術教育。

2．一般來說，能力與知識技能是同時形成的。

3．教師的幸福是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或意識到自己教育理想和目標的實現而得到的精神上的滿足。

4．班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。5．長時記憶的容量一般是5-9個項目，平均值是7。

6．教育規律是指教育內部各因素之間本質的必然的聯系。7．孟子是中國古代外爍論觀點的代表人物。

8．教育對社會發展具有巨大的作用，可以決定社會發展方向。9．成就動機是個體為達到某一有價值的社會目標的內部動力。lO.沉思型學生在解決問題時總會比沖動型學生更占優勢。

四、簡答題（本大題共5小題，每題5分，共25分）1．簡述班級授課制的優點。2．簡述學習心理學的實踐意義。

3．簡述貫徹啟發式教學原則的基本要求。4．簡述《教育法》所規定的學生應盡的義務。5．簡述教師教態語言的基本要求。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1．試述終身教育思想及其對教師專業發展的影響。2．試述教師培養學生學習動機的策略。

六、案例分析（15分）

課與課之間，大家習慣稱為“課間”，請看兩則課間文化：(1)跳皮筋念白（語文版）

春姑娘來了，春和景明，春光明媚；夏姐姐來了，驕陽似火，夏日炎炎；秋婆婆來了，秋高氣爽，天高云淡；冬爺爺來了，冰天雪地，大雪紛飛。

(2)跳皮筋念白（數學版）一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水?-結合相關教育理論分析此案例。

解析答案

一單項選擇題 1.B 2.C 3.B 4.D 5.C 6.B 7.D 8.C 9.C 10.C 11.B 12.C 13.C 14.B 15.D 16.A 17.B 18.A 19.A 20.B

二.填空題 1．演示法 2．心理過程 3．直接經驗 4．理解教材 5．特色課

6．社會主義現代化

生產勞動 7.互補性 8．成熟 9．技能 10.斯金納

三、判斷題 1．X 2．X 3．X 4.√ 5.X 6.X 7.X 8.X 9.√ 10.X

四、簡答題

l。(1)有利于經濟有效地大面積培養人才；(2)有利于發揮教師的主導作用；(3)有利于發揮學生集體的作用；(4)有利于學生多方面的發展。

2．(J)有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作；(2)有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革；(3)有助于教師判斷學生的心理健康水平；(4)有助于教師依據心理學知識進行自我教育。

3．(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性； f2，教師的講授應抓重乒、難點、關鍵；三—(3)設置問題情境，啟發學生積極思維；(4)培養學生良好的思維方法。4．(1)遵守法律、法規；

(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；(3)努力學習，完成規定的學習任務；

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。5．(])身姿穩重端莊，自信得體；(2)表情真實自然，適度適當；(3)衣著樸實整潔、美觀大方。

五、論述題

Ⅱ．(1)終身教育理念和理論是二戰后在成人教育的經驗基礎上形成的。5

終身教育強調人的一生應該是終身學習、終身發展的一生，它是對過去 將人的一生截然分為學習階段和學習結束后階段觀念的否定。終身教 育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應科學知識

；的加速增長和人的持續發展要求而形成的一種教育思想和教育制度。(2)教師專業化是指教師個人成為教學專業人員并且在教學中越來越 成熟的轉變過程。也就是指教師在整個專業生涯中，通過終身訓練，獲

得教育專業的知識技能，實施專業自主，有一定的職業道德、職業素質，— 成為一個良好的教育專業工作者的成長過程。

(3)受終身教育思想的影響，教師專業化發展的過程實質上就是其終身 學習的過程。教師專業發展主要是不斷提高自己的學科專業素養、文 化素養、教育專業素養。

2．(1)激發興趣，維持好奇心；(2)設置合適的目標；

(3)培養恰當的自我效能感；(4)訓練歸因；

(5)表達明確的期望，提供及時的反饋；(6)合理運用外部獎賞，有效運用表揚。

六、案例分析

(1)課間的設置是為了滿足學生心理和生理的需要，是為了調節學生的身 體狀態和精神面貌，促使他們更好地成長與發展；

(2)課間文化多由學生自發生成，體現著兒童的規則意識、公平意識和團隊精神；

(3)課問文化作為一項寶貴的課程資源，它的開發需要教師的介入，需要學科的滲透，需要學生之間的互動，教師應是課問文化的關注者和現行開發者。

第三篇：特崗押題試卷答案整理~~#

案例分析；教師職業道德

（1）只注重尖子生培養。答：1.第一，熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛學生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁。劉老師注重尖子生的培養，但是不能以放棄或體罰后進生為代價。這違背了基本的教師職業道德素養的要求。第二，教師的職業道德素養要求教師能夠團結協作，這包括相互支持、相互配合，嚴于律己、寬以待人等等。而劉老師不能夠聽取學生家長的建議，甚至以老師的資格對家長進行批評，違背了團結協作的教師職業道德。第三，劉老師對那些不聽課、頑皮的學生經常采取罰站、不許進教室等措施懲罰。這一行為不僅違背了熱愛學生這一基本的職業道德素養，更違背了依法執教的基本要求，侵犯了學生的受教育權和人身權。

（2）不修邊幅。答：首先，教師職業道德素養要求教師要為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學態度甚至是穿衣打扮等方面都會對學生產生潛移默化的影響，成為學生學習的對象。這是由教師勞動的“主體性、示范性”特點以及學生的“向師性、模仿性、可塑性”特點所決定的。為此，教師必須做到：高度自覺，自我監控。教師以高標準嚴格要求自己，才能使自己在學生面前成為活生生的教材，成為學生做人的榜樣。其次，案例中王某的話“我把課講完講好不就行了”是不正確的。這違背了團結協作的教師職業道德素養的要求。人的培養靠單個教師是不行的，因為人的成長要受到多方面因素的影響。人才的全面成長，是多方教育者集體勞動的結晶。這就要求教師必須與各方面協同合作，以便形成教育合力，共同完成培養人的工作。

（3）毛主席贊揚徐老：答：1.首先，徐老的革命堅定性和以及革命第一的品質，是其忠于人民的教育事業的具體體現。其次，徐老“革命第一、工作第一、他人第一”，說明其作為教師具有偉大的奉獻精神。最后，“心里想的就是口里說的與手里做的”“一切革范人和全體人民的模范”，體現了徐老能夠為人師表，以高標準嚴格要求自己，成為學生做人的榜樣；能夠做到身教，言行一致。

（4）小王受社會不良風氣影響，申請經費向家長討好處，從教師職業道德角度分析。答：首先，教師職業道德要求教師忠于人民的教育事業，這是做好教育工作的強大動力和精神支柱。熱愛教育事業是教師做好教育工作的前提。而小王“向學校申請一些不必要的經費”，借機“向家長討要好處”的行為違背了這一要求。其次，小王“受社會不良風氣的影響”，其一系列做法并沒有起到模范與榜樣的作用。為人師表是教師職業道德素養的重要內容，這要求教師能夠高度自覺、自我監控。最后，小王“沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學生素質上”，違背了熱愛學生這一基本職業道德素養。（5）老師要求學生主動退學的對和錯。答：1要求學生自動退學的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執教。2停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。

（6）老師的困惑。答：教育現代化的核心是教師素質的現代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標的實現，效果如何都取決于教師。教師素質的現代化包括：教育思想觀念的現代化，職業道德素質的現代化，能力素質的現代化。總之，教師素質的現代化是現代社會對現代人的總體要求在教師職業上的特殊反映

教育法規

（1）孫老師體罰學生，從教育法規角度進行分析。答：2.孫老師的做法不對。首先，《義務教育法》第二十九條規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”其次，《教師法》規定，教師有貫徹國家的教育方針，遵守規章制度的義務。最后，孫老師罰李某在操場上跑10圈，并讓他在教室外站了兩節課。這一行為違反了依法執教的要求，侵犯了學生李某的受教育權、人身權（生命權、身體權、健康權、人格尊嚴權、人身自由權等）。綜上所述，孫老師的行為屬于違法行為。

（2）要就學生立即離校回家，運用法律法規分析該校行為。答：1.首先，該校的行為違法了《教育法》。我國《教育法》規定，維護受教育者的合法權益是學校和其他教育機構的義務。而該校對初中三年級學習不好的學生采取停課，要求他們“立即離校回家”，這種做法侵犯了學生的受教育權，屬于違法行為。其次，初三屬于義務教育階段，該校隨意開除學生的行為違反了《義務教育法》。《義務教育法》第二十七條明確規定：“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。”最后，該校隨意開除學生的行為也違反了《未成年人保護法》的規定：“學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。

（3）家長說要打要罵隨老師意，哪些違背了現代教育思想？答：從家庭、學校和社會關系看，違背了教育應該由學校、家庭、社會三者合力進行教育的現代教育思想。現代教育理論已經闡明學生的發展是由遺傳、個人主觀能動性、教育和環境等因素共同決定的。家庭和社會對學生的教育有著學校不可比擬的重要作用。上述現象反映了人們對家庭在學生成長中重要作用的認識不到位。其次，從“主體教育思想”上看，違背了以學生為本的現代教育思想理念。學生是教育的主體，教育是圍繞學生各得其所的發展的有計劃、有目的的活動。在整個活動中，學生的主體性應該得到充分的張揚，個人的尊嚴應該得到充分的體現。上述觀念仍然帶有明顯的教師絕對主導的色彩。再次，從具體的教育方式方法上看，上述現象反映了教育中的粗暴行為，沒有在民主和平等的現代教育觀念指導下開展教育。默許辱罵和體罰，這有悖于民主的以人為本的教育思想。

教育心理學

（1）如何幫助自卑的地震學生？答：1新理念教育倡導全面和諧發展的個性教育。這是我國教育的方向性原則。對于這名災區學生，教師最緊急的要務就是鼓勵他與人交流，逐步完善他的性格，使他擁有積極的人生觀與健康的個性品質。2新理念教育倡導教育民主，即平等對待與尊重每一位學生。作為教師不能過分地關愛這位災區學生，應該把他看作與其他學生一樣。教師的過度關心會強化他“來自災區，情境悲慘”這一信念。3新理念教育要求培養學生的集體主義精神。教師應該倡導其他學生一起幫助這名災區學生，同時引導其多參與班級活動，讓他知道在災難面前他不是孤獨的，有同學和老師和他一起分擔，培養其集體歸屬感和榮譽感。4新理念教育倡導賞識教育、愉快教育、鼓勵教育。應多鼓勵這位學生，使他在集體中體驗到學習與生活的快樂，自覺走出陰影。更應該多發現他身上的閃光點及優秀的個性品質，并有意識地強化這一閃光點或個性品質，使其更主動積極地完善自己的人格。5教育需要遵循因材施教、循序漸進的原則。要改變這名學生的現狀需要時間，需要教師耐心地運用科學的方法來解決他的心理問題。

（2）老師不在時一個人也沒有，對這種情況老師因該怎么辦？答：從材料可以看出這個班級沒有形成良好的學習風氣和學習氛圍，學生對教師的依賴性強，只有在教師的監督下才能學習。作為教師，首先要培養學生學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，促使學生養成獨立學習的良好習慣。其次，教師應給學生留一定量的課外作業，一方面可以鞏固所學知識，另一方面可以敦促學生課余時間學習。再次，教師應該反思自己的教學，是否講解太多而沒有留給學生自己獨立思考的空間，教師的教最終是為了不教，是為了讓學生學會學習。教師對學生控制過多會造成學生依賴性過強，缺乏自我學習的意識。最后，教師和學生之間應該相互溝通，建立相互信任平等的師生關系。新課程

（1）李老師按學生成績分幾個等級鼓勵他們做法對嗎？答：上述材料中，李老師的做法是正確的。因為李老師的做法體現了新課程提出的發展性評價的內涵。首先，李老師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。其次，體現了新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發展的獨特性。第四，關注學生的發展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與總結性評價有機地結合起來，使評價滲透到學生發展的進程之中。

論述題；

（1）新課程的實施需要教師強化哪些能力？1新教材、新課標的透析能力。貫徹實施新課程標準的教材，無論是在編寫體制、體例上還是在文本結構、目標要求上都發生了比較大的變化，這就要求教師具備研究、剖析教材的能力以便合理選擇教學內容、有效設計課程結構。2課堂教學與信息技術整合的能力。在一個信息膨脹、知識爆炸的年代，學生要學習的知識越來越多，而教師要在有限的課堂教學時間內把所有知識傳授給學生是不現實的，因此課堂教學與信息技術的有機結合是大勢所趨。3與其他老師進行學術交流和探討的能力。新課改提倡合作學習，作為一名教師也應注重與其他教師的交流與合作，加深對專業知識的理解，促進自己專業化發展。4不斷學習的能力。新課改提倡終身學習，教師也應不斷學習，更新自己的知識結構，以跟上時代的步伐。

（2）試述德育過程的規律？1德育過程是對學生知、情、意、行的培養與提高過程。學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結。要注意的是，在德育具體實施過程中，可以有多種開端。2德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。首先，學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動；其次，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程；最后，學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。3德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。學生在活動中，必定受到多方面的影響，而活動和交往是品德形成的基礎。學校德育應在多方面影響中發揮主導作用。4德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。這要求教育者必須持之以恒、耐心細致地教育學生，要正確認識和對待學生思想行為的反復，善與反復抓，抓反復，引導學生在反復中逐步前進。

（3）如何建立良好的師生關系？答：1教師要樹立正確的學生觀。既要把學生當作教育的對象，又把學生看做學習的主人；既要耐心細致地做好各項指導工作，又要充分調動學生的主動性、積極性，尊重學生，理解學生，熱愛學生。2提高自身素養。教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。3要發揚教育民主。教師要以平等的態度對待學生，而不能以“權威”自居。教育教學中，要鼓勵學生質疑，發表不同意見，尊重學生的看法，保護學生的積極性，保證學生具有安全感。以討論、協商的方式解決爭端，允許學生保留自己的不同想法，營造一個民主的氛圍。4正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾；正視自身的問題，敢于作自我批評；要能與學生心理互換，理解學生，幫助學生解決困難，滿足學生的正當要求，啟發學生自省改錯。

（4）試述學生良好意志的培養？答：1加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀。用科學的世界觀武裝學生，是培養他們具有良好意志品質的基本條件。只有樹立起科學的世界觀，才能使學生具有高度的責任感，明確生活的目的，追求崇高的理想。2組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗。堅強的意志是在克服困難的實踐活動中形成和發展起來的。在組織學生活動時，教師應注意：①向學生提出的活動任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。②當學生在活動中遇到困難時，要給予鼓勵和指導，而不要代替他們去克服困難。3根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施。對于容易盲從的學生，教師應多啟發他們的自覺性，培養其對社會、集體和勞動的責任感和義務感；對于怯懦的學生，應多鼓勵他們去克服困難，以增強其信心和勇氣。4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。在培養良好意志品質的過程中，周圍人的影響、集體委派的任務、榜樣的教育等，都必須通過學生的自我鍛煉才能真正起作用。在學習自覺性、堅持性方面的自我鍛煉可以采用下列方法：①經常用榜樣、名言、格言對照自己、檢查自己、督促自己。②經常與周圍學習好的同學作比較，找出自己的差距，奮力追趕，直到趕上或超過為止。③堅持制訂學習計劃，包括學期、月、周的計劃及每天的安排等，嚴格執行計劃，無論遇到什么情況都堅持去完成。④每天堅持寫日記，檢查自己當天的活動，發現缺點立即改正等。

（5）學校教育在人的身心發展中為什么起主導作用？答：1教育是一種有目的地培養人的活動，規定著青少年兒童的發展方向。教育以培養人為主要目的，能按照一定的目的，對自發的環境影響進行調節和選擇，充分發揮環境中積極因素的作用，避免和消除環境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發展。2教育給人以全面、系統和深刻的影響。教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。而環境中其他因素對個體的影響往往是自發的、偶然的、無計劃的、無系統的，各種影響之間往往是矛盾的、沖突的。3學校有專門負責教育工作的教師。學校教育是由通過專門訓練的教師進行的。教師是受社會委托來教育學生的，他們有明確的教育目的與任務，熟悉教育內容，掌握教育方法與手段，了解學生身心發展的規律與特點，因而可以確保教育工作的效果與效率。4教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，對兒童和青少年進一步的學習具有長遠的價值。此外，學校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發展來說，更具有長遠的意義。

（6）論述發現學習與接收學習的利弊。答：發現學習的優點：1提高學生的智慧潛能，培養學生的直覺思維；2激發內在學習動機，使學生對知識和學習過程本身發生興趣；3培養學生發現的技巧，促進學會學習以及在新情境中進行遷移；4有利于對知識的記憶、保持與提取。發現學習的不足。接受學習的優點：1突出了學生的認知結構和有意義學習在知識獲得中的重要作用；2在講授知識間的抽象關系時可能更有效；3在一些學習情境里，學生必須用言語來處理各種復雜的、抽象的命題，更適于采用接受學習；4為學生提供好方法來幫助他們保持重要的信息。接受學習的不足：1偏重學生對知識的掌握，而對學生能力的培養尤其是創造能力的培養不夠重視；2對于具體經驗和程序性知識，其他教學模式可能更加有效。發現學習和接受學習都可以是機械的或有意義的。在學生學習知識的活動中，有意義的接受學習和有意義發現學習各具特色，各有所長，都是重要的學習方式，是相輔相成、互相補充的。

（7）結合實際，如何激發學生的學習動機？答：1創設問題情境，激發興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內部動機最為核心的成分，是培養和激發學生內部學習動機的基礎。2設臵合適的目標，控制作業難度。當目標是由個體自己設定，而不是由他人設定時，個體通常會付出更多的努力。在設定一個目標時，教師可以與學生討論過去設定的目標的實現情況，哪些實現了，哪些失敗了，原因何在，并以此作為設定新目標的參考。3表達明確的愿望，提供及時的反饋。教師把期望明確地傳達給學生非常重要，方便學生知道自己應該做什么，如何被評價，以及成功之后會有什么收獲。而通過反饋，可以使學生及時知道自己學習的效果，這樣會產激勵作用。4合理運用外部獎勵，有效運用表揚。對學生的學習行為和學習結果給予獎勵能有效促進其學習。當學生表現出期望行為時應給予及時的表揚，鼓勵學生再接再厲。5對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。競爭是激發學習動機的有效手段。

（8）當前我國班級管理中存在哪些問題，有何策略？答：1問題：一是班主任對班級管理方式偏重于專斷，二是班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。2對策：首先要明確班級管理的根本目的是滿足學生的發展；其次要切實確立學生在班級中的主體地位；三是要有目的地訓練學生進行班級管理的能力。

（9）試述教學的教育性規律？答：1知識是思想品德形成的基礎。學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識作基礎。知識可以幫助學生正確地認識自然和社會的發展規律，幫助他們辨別是非，評價善惡，加深對道德的認識，為他們掌握馬克思主義的基本觀點和樹立科學的世界觀奠定基礎。2思想品德的提高有助于更好地掌握知識。掌握科學文化知識的過程是一個能動的認識過程，學生的思想品德狀況對學習的積極性起著重要的作用。3貫徹傳授知識和思想品德教育相統一的規律時，要防止兩種傾向：在教學中要防止兩種傾向：一是脫離知識進行思想品德教育。這不僅不利于學生品德的提高，而且還影響系統知識的教學。二是只強調傳授知識，忽視思想品德教育。教學的教育性必須要經過教師給學生施加積極影響，使學生對知識產生積極的態度時教學的教育性才能得以實現。

（10）學生應該怎樣組織科學有效的復習？答：1及時復習。識記后，遺忘很快就發生。因此，必須及時進行復習。另外，針對遺忘發展“先快后慢”的特點，在識記后不久，復習的次數要多一些，時間間隔要短一些。2合理分配復習時間。要制定復習計劃。不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。3分散復習與集中復習相結合。根據復習在時間上分配的不同，復習方式有兩種：一種是集中復習，把材料集中在一段時間內進行復習；另一種是分散復習，把材料分配到幾段相隔的時間內進行復習。復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散與集中相結合。4復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。5運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。6嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復習的針對性。

（11）論述教學的基本任務？答：1使學生掌握系統的科學文化知識，形成基本技能、技巧；2發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力；3發展學生體能，提高學生身心健康水平；4培養學生高尚的審美情趣和審美能力；5使學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

（12）作為一名教師如何幫學生調節情緒？答：1教會學生形成適宜的情緒狀態。教會學生調節情緒的緊張度，就要使他們學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態。比如，有人用座右銘“忍”字來時刻告誡自己不要感情用事，以防止或緩和激動的情緒。2豐富學生的情緒體驗。不適宜情緒的產生，往往是由于缺乏一定的情緒經驗引起的。學生考試、公開發言都容易引起情緒波動，這是臨場經驗不足造成的。教師應為學生創造一種過渡性情境，即從不緊張到較為緊張，最后再到更高一級的緊張環境，使學生積累各種情境下的情緒體驗。3引導學生正確看待問題。學生分析問題的能力還不完善，對問題往往只從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。教師應該指導學生從多個角度看待問題，以發現問題的積極意義，從而產生健康的情緒。多角度、多側面地幫助學生提高認識，有助于學生的情緒情感向正確的方向發展。4教會學生情緒調節的方法。教師的教最終是為了學生能夠學會調節自己的情緒，因此傳授學生一些調節情緒的方法，是必不可少的。如當學生被不良情緒困擾時，可以采取轉移注意力的方法使其暫時離開引起不良情緒的情境；如果學生的情緒反應超過了適度的量，這時與其“堵”，還不如“疏”，即合理宣泄法；還可以采取自我暗示法等等。5通過實際鍛煉提高學生情緒調節的能力。在日常生活學習中，教師要不斷鼓勵學生克服不良情緒狀態，養成積極樂觀的心理品質。同時注意創設情境，讓學生體驗不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強其心理抗壓力。

（13）論述班級管理的功能？答：1有助于實現教學目標，提高學習效率。班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，如何運用教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協調各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。2有助于維持班級秩序，形成良好的班風。班級是學生群體活動的基礎，是學生交往的主要場所，因此，調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班風，是班級管理的基本功能。3有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力。

（14）什么是教學反思，按教學進程分哪幾個階段，反思是種什么思維？答：1教學反思是指教師以自己的教學活動為意識對象，對自己的教育理念、教學行為、決策以及由此所產生的結果進行認真地自我審視、評價、反饋、控制、調節、分析的能力。2①選擇特定問題加以關注，并從課程、學生等領域，收集關于這一問題的資料；②分析收集來的資料，形成對問題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解；③建立假設以解釋情境和指導行動，并且在內心對行動的短期和長期效果加以考慮；④實施行動計劃。當這種行動再被觀察和分析時，就開始了新一輪循環。3反思是一種分析思維。

第四篇：2011年特崗教師招聘考試押題試卷(三)

2011年特崗教師招聘考試押題試卷

(三)(總分 100分時間 150分鐘)

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分)1．具有半殖民地半封建特點的學制是（）A．壬寅學制邕遠只 B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

2．斯巴達教育的目的是培養（）A．全面發展的人

B．軍人和武士 C．封建騎士

D．僧侶

3．阿特金森認為個體成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是(動機。

A．追求利益

B．追求刺激 C．避免困難

D．避免失敗

4．教育過程中最重要、最基本的人際關系是(A．同伴關系

B．親子關系 C．師生關系

D．教師與校長的關系

5．在建立良好師生關系的過程中起決定性作用的是(A．學生

B．教師 C．家長

D．校長

6．提出“四段教學法”并作為傳統教育理論的代表的教育家是(A．夸美紐斯

B。赫爾巴特 C．凱洛夫

D．烏中斯基 7．體育的基本組織形式是(A．體育課 B．課間操

C．課外體育鍛煉 Dt運動競賽)的1

8．人的片面發展的基本特征是(A．道德水平低

B．出．受機器的奴役 C．工作范圍狹窄

D．腦力勞動和體力勞動的分離

9．學生發展過程中充滿矛盾，被稱為“危機期”的是（）A．童年期

B．少年期

C．青年初期

D．青年晚期

10.組織學生到愛國主義教育基地參觀對學生進行德育，主要屬于（）A．說服教育法

B．榜樣教育法 C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

11.新課程在課程目標上，要求從（）三方面來設計具體課程。A．知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 B．認識、知識與技能、情感態度與價值觀 C．認知、情感、動作技能 D．言語、認知策略、態度

12.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂于與其保持一致或采取與其相同的表現，這是態度形成過程中的（）階段。A．順從

B．認同 C．內化

D．改變

13.人的心理活動的內容和源泉是（）A．認知

B．需要

C．客觀現實

D．個性

14.上海育才學校在語文教學改革過程中創造的教學方法是（）A．導學式教學法

B．讀議講練法 C．合作學習法

D．六步教學法

15.下列屬于一般能力的是（）A．觀察力

B．曲調感 C．節奏感

D．色調感

16.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為（）A．原型

B．原型啟發

C．問題情境

D．問題對象

17.由短時記憶轉入長時記憶的條件是(A．思維 B．想象 C．注意 D．復述

18.提出歸因理論的心理學家是（）A．耶克斯和多德森

B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇

19．我國義務教育經費來源的主渠道是()A．國家財政撥款 B．城鄉教育附加費 C．社會集資

D．教育專項資金

20．有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有()A．穩定性 B．獨特性 C．整合性 D．功能性

二、多項選擇題(在下列每題四個選項中至少有兩個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共5題，每題2分，共10分)1．義務教育具有（）A．強制性 B．免費性 C．公開性 D．公平性 E．普及性

2．布盧姆將教育目標分為三個主要的領域，即（）A．認知 B．動作技能 C．情感

D．言語信息 E．認知策略

3．新課程倡導（）的評價方式。A．發展性 B．過程性 C．激勵性

D．突出甄別和選拔性 E．終結性

4．影響課堂氣氛的主要因素有（）A．教師對學生的期望

B．教師的情緒狀態 C．教師的領導方式 D．教師的教學方法 E．師生關系

5．受教育者依法享有的權利有（）A．參加教育教學計劃安排的各種活動 B．使用教育教學設施、設備、圖書資料

C．按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金 D．完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書 E．參與學校的民主管理

三、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1．是教學內容的載體，是教學內容的表現形式。2．被稱為“課程評價之父”。

3．我國首次以法律形式明確規定國家實行教師資格制度的文件是。4．心理輔導的基本目標是。

5．教育心理學研究的核心內容是。6．我國“教師節”確立的時間是年。7．教育改革的核心是改革。8．提高教學質量的關鍵是。9．最早提出“美育”一詞的是。

10．為提高班主任的素質，2006年教育部頒布的有關班主任工作的文件是《》。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)1．簡述教學過程的基本規律。2．簡述教師職業道德的特點。3．簡述課堂導入的基本要求。4．簡述農村校本課程開發的原則。5．簡述心理健康的標準。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．在教學實踐中，應怎樣促進學生對原理知識的學習？ 2．結合實際，談談應如何促進教師的專業發展。

六、分析應用題(15分)小學生的紀律意識較差。假如你今年被分配到一所小學任教，作為班主任，針對這種情況，開展一次主題班會，請將你的設計思路寫下來。

解析答案

一、單項選擇題 1．B。2．B 3．D 4．C

5．B 6．B 7．A 8．D 9．B 10．D 11．A 12．B 13．C 14．B 15．A 16．A 17．D 18．C 19．A 20．D

二、多項選擇題 1．ABE 2．ABC 3．ABC 4．ABCDE 5．ABCD

三、填空題 1．教學媒體 2．泰勒 3．《中華人民共和國教師法》 4．學會調適 5．學習心理 6．1985 7．課程 8．上好課 9．席勒

10．關于進一步加強班主任隊伍建設的意見

四、簡答題

1．(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律；

(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律；(3)掌握知識和發展智力相統一的規律；(4)教學的教育性規律。

2．(1)教師職業道德適用的針對性；(2)教師職業道德要求的雙重性；(3)教師職業道德內容的全面性；(4)教師職業道德功能的多樣性；(5)教師職業道德行為的典范性；(6)教師職業道德影響的廣泛性。

3．(1)導入要有針對性；

(2)導入要有啟發性、趣味性；(3)要恰當把握導入的“度”。4．(1)目標導向性原則；(2)協調性原則；(3)統整性原則；(4)多樣性原則；(5)適宜性原則。

5．(1)自我意識正確；(2)人際關系協調；(3)性別角色分化；(4)社會適應良好；(5)情緒積極穩定；(6)人格結構完整。

五、論述題

1．(1)了解學生對概念的理解和掌握的水平；(2)創設原理學習的問題情境；

(3)設置言語指令，喚起對相關概念的回憶；(4)強調原理運用，促進對原理的理解。2．(1)樹立堅定的職業信念；(2)提高教師的自主反思意識；(4)鼓勵教師進行教育研究；(5)豐富教師的專業知識。

六、分析應用題 守紀，我們能行

(一)活動對象：小學生(二)活動目的

(1)知道課堂紀律的基本要求。

(2)懂得課堂紀律的重要性，能結合自己實際所見所感用正反事例說明上課要遵守紀律。(3)對不遵守紀律的行為能進行勸阻，懂得人人遵守課堂紀律大家才能學好的道理。(三)活動準備 1．教師準備(1)問卷調查：在上課遵守紀律方面，你覺得什么最難做到？你最討厭別人做什么？為什么？(2)課件和課堂實錄。

(3)一張條幅，若干簽字筆。2．學生準備

(1)能熟練地背誦《守紀歌》，對課堂常規了然于胸。(2)排練小品等節目。(四)活動過程 l．復習常規

主持人：同學們，俗話說，沒有規矩不成方圓，課堂紀律是我們課堂學習的保證。大家是否記得課堂紀律有哪些？讓我們一起響亮地背《守紀歌》。聽到鈴聲響，快快進課堂。起立要站直，坐正不亂晃。

不做小動作，專心來聽講。發言先舉手，回答不亂搶。2．觀看錄像

主持人：鈴聲響，進教室，我們大家都做得好，特別是??(根據本班情況表揚)但是我們班同學在課堂紀律方面也存在著一些不足，比如上課時做小動作，不專心聽講，發言時不先舉手，回答亂搶等，這會影響到課堂學習效果，我們應該努力克服。觀看錄像《巧巧的煩惱》。(錄像主要針對上課不專心聽講，做小動作，甚至影響周邊同學的課堂普遍現象而編制)3．討論解決

(1)看完錄像，運用已知的課堂常規知識判斷，上課時間，哪些行為是正確的，哪些行為是不對的。(可請個別學生發言)(2)小組討論，派代表發言。(3)小品表演：《王小海的困惑》。(4)辯論比賽。主持人：現在，“王小海的困惑”已經成了大家關注的焦點，那么上課發言先舉手到底有沒有必要？發言前不舉手究竟好不好呢？如果不舉手會怎樣呢？先舉手又有什么好處呢？請同學們結合自己的課堂實際感受暢所欲言。4．準備和討論

(1)在班內選取四至五名學生作為裁判。

(2)將余下同學分為正反兩方，每方分成幾個小組。(3)分別為正反兩方選出組長。

(4)同學可以就自己的立場，進行討論與答辯。5．行為反思

(1)正反雙方輪流，每組派一名代表公布討論結果。(2)正反雙方組長作總結。(3)評判選出勝方。(4)勝方給予精神鼓勵。

6．通過辯論，你明白了什么？請你告訴王小海 辯論的方式班主任可根據本班情況自由制訂。(1)做一做

(讓學生鞏固課堂常規的基本要求并進行具體訓練和指導)(2)學生四人一組，在組里做 ①聽到上課的鈴聲?? ②聽老師講課?? ③想發言??

(3)請同學們到前邊做

表揚做得好的同學。若條件允許，可以播放平時的課堂錄像和當時的演習。根據班級具體情況評出守紀律的優秀學生，并給予表揚、鼓勵。你為什么要這樣做？

對做不到的同學你會怎樣幫助他？(4)我們的約定 師生一起寫下《我們的約定》貼在班級黑板旁邊，使同學們能夠容易看到，以時時提醒自己。具體內容可以根據本班實際情況而定。比如： 我們的約定??

上課前，心情愉快，精神好； 上課時，聚精會神，多動腦。(5)結束

7．班主任總結講話，并宣布班會結束(五)活動后續 1．“爭做上課守紀律的小標兵”。(每周一評)寫一寫：如何爭做上課守紀律的小標兵，以及自己的決心。

2．在紙上寫出上課守紀律的要求，在自己做得好或不夠好的要求下面配上相應圖畫，把它貼在顯眼處，以鼓勵和提醒自己。3．每天給自己評分。

例如：各位同學，試著給自己每日在課堂上的表現打分(1～5分，1分為最低，5分為最高)，記得寫下感想。

第五篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷-中大網校

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2012年特崗教師招聘考試押題試卷(2)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共15小題，每題1分，共15分)

(1)用小貓逃出迷籠的著名實驗來解釋試誤學習現象的心理學家是（）A.苛勒 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.斯金納

(2)編寫教科書的直接依據是（）A.教育方針 B.教學原則 C.課程計劃

D.學科課程標準

(3)學生回答選擇題時的記憶活動主要是（）A.識記 B.保持 C.再認 D.回憶

(4)我國義務教育經費來源的主渠道是（）A.國家財政撥款 B.城鄉教育附加費 C.社會集資

D.教育專項資金

(5)中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）A.榜樣示范法 B.品德評價法 C.陶冶教育法 D.說服教育法

(6)馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）A.勞動起源論

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B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

(7)人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）A.形狀知覺 B.大小知覺 C.深度知覺 D.方位知覺

(8)“教育不應再局限于學校的圍墻之內”所推崇的是（）的教育理想。

A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.義務教育

(9)班級授課制的特征可以用（）幾個字來概括。A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時 D.班、課、時

(10)突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于（）A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.注意的動搖

(11)（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A.能力 B.道德 C.態度 D.情緒

(12)屬于條件反射的是（）A.眨眼反射 B.吸吮反射 C.防御反射

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D.信號反射

(13)學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是（）A.恐懼癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.焦慮癥

(14)在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是（）A.綜合課程和分科課程 B.學科課程和活動課程 C.地方課程和學校課程 D.顯性課程和隱性課程

(15)批判教育學的主要代表人物之一是（）

A.杜威 B.鮑爾斯 C.梅伊曼 D.赫欽斯

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

(1)受教育者依法享有的權利有（）A.參加教育教學計劃安排的各種活動 B.使用教育教學設施、設備、圖書資料

C.按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金 D.完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書 E.參與學校的民主管理

(2)聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是（）A.無歧視原則 B.提早自立原則

C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

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(3)影響課堂氣氛的主要因素有（）A.教師對學生的期望 B.教師的情緒狀態 C.教師的領導方式 D.教師的教學方法 E.師生關系

(4)下列屬于初中生交往特征的有（）A.交友范圍縮小 B.小團體現象突出

C.對異性產生“愛慕”心理，交往行為自然、適度 D.情緒的自控性增強 E.與父母沖突增多

(5)學校教育對個體發展的功能包括（）A.引導和培養、塑造個體發展 B.加速個體發展 C.具有延時價值

D.開發個體特殊才能 E.規范個體的行為

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)

(1)在教師、學生和教學過程三種課程資源中，____________是動態的課程資源。

(2)__________被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

(3)在緊急或困難情況下表現出來的鎮定、果斷等屬于性格的___________特征。

(4)我國情境教學法的首倡者是____________。

(5)學生中常見的焦慮反應是____________。

(6)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育，根本上要依靠_____________來保障。”

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(7)記憶電話號碼屬于___________記憶。

(8)格塞爾強調___________機制對人身心發展的影響。

(9)學生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。

(10)作業批改的方式有：教師批改、____________和____________。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

(1)簡述教師職業倦怠在教學中的表現。

(2)簡述課堂導入的類型。

(3)簡述課堂導入的基本要求。

(4)簡述教學工作的基本環節。

(5)簡述教育對科學技術發展的作用。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

(1)試述皮亞杰的認知發展階段論。

(2)一個人離我們越遠，在視網膜上的成像越小，可你為什么認為他的身高沒改變呢?請聯系實際試述這種現象產生的原因。

六、案例分析題(本大題共15分)

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(1)某小學三年級某班李老師發現班上有幾個學生，作業潦草臟亂，為了幫助這些學生，李老師專門雕刻了兩枚印章和一些好孩子的小卡通獎品。每當這幾個同學一次作業做得好，她就在練習本上加蓋一個小紅花印卡，連續得到三次小紅花，就加一個“一級棒”的大印章，連續兩次獲得“一級棒”的大印章，就獎勵一個好孩子的小卡通畫，連續三次獲得“一級棒”的大印章，就把學生的作業放在光榮榜上展覽。請結合相關的教育心理學知識，分析李老師的做法。

答案和解析

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共15小題，每題1分，共15分)(1):C

桑代克提出了學習的嘗試一錯誤說，他最初研究學習問題是從各種動物實驗開始，其中最著名的就是小貓逃出迷籠的實驗。

(2):D

學科課程標準是編寫教科書的直接依據。

(3):C

識記過的事物再次出現在個體眼前，并能認識的過程是再認。

(4):A

《中華人民共和國義務教育法》規定我國義務教育經費來源的主渠道是國家財政撥款。

(5):B 獎懲屬于品德評價法。

(6):A

勞動起源說由前蘇聯的教育學家提出，也被稱為教育的社會起源說，它是在批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思歷史唯物主義理論指導下形成的。馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產勞動。

(7):D

方位知覺是對物體所處空間位置和方向的知覺。

(8):C

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“教育不應再局限于學校的圍墻之內”，是非制度化教育所推崇的理想。

(9):D

班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和課時計劃進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。

(10):B

無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。

(11):C

態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。

(12):D

前三個選項屬于無條件反射。

(13):A

題干所述的是學生社交恐懼的表現，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型。恐懼癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

(14):C

三級課程管理包括國家課程、地方課程和學校課程。

(15):B

批判教育學的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾和法國的布厄迪爾。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1):A,B,C,D

根據我國《教育法》的相關規定，前四項均屬于受教育者依法享有的權利，最后一項是教育者的權利。(2):A,C,D,E

提早自立原則不屬于聯合國《兒童權利公約》中的規定。(3):A,B,C,D,E

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影響課堂氣氛的主要因素包括教師的情緒狀態、領導方式、教學方法，教師與學生的關系和對學生的期望。

(4):A,B,E

初中生交友范圍縮小，小團體現象突出；情緒情感的易感性、沖動性、兩極性明顯，常常出現莫名其妙的情緒波動；產生接近異性的傾向和愿望，但由于認識水平不高，易形成表面疏遠而內心“愛慕”的矛盾心理與行為；初中階段學生的身心發生很大變化，獨立意識和成人感增強，與父母的沖突增多。

(5):A,B,C,D,E

A項“引導和培養、塑造個體發展”以及E項“規范個體的行為”都是教育對于個體做出的社會性規范，都屬于學校教育對個體發展的功能。

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):

教學過程

(2): 教學反思

(3):

意志

(4):

李吉林

(5):

考試焦慮

(6):

制度(7):

短時

(8):

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成熟

(9):

認知能力差異

(10): 學生自評 學生互評

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):

瑪勒斯等人認為職業倦怠主要表現為三個方面：一是情緒耗竭，指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態，工作熱情完全喪失；二是去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度；三是個人成就感低，表現為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。(2):

(1)直接導入；

(2)溫故導人；(3)直觀導人；(4)問題導人；(5)實例導人；(6)情境導人。

(3):

(1)導人要有針對性；

(2)導入要有啟發性、趣味性；

(3)要恰當把握導入的“度”。

(4):

(1)備課；

(2)上課；

(3)課外作業的布置與反饋；

(4)課外輔導；

(5)學業成績的檢查與評定。

(5):

(1)教育能完成科學知識再生產；

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(2)教育推進科學的體制化；

(3)教育具有科學研究的功能；

(4)教育促進科研技術成果的開發利用。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1): 皮亞杰認為認知發展是一種建構過程，是在個體與環境的相互作用中實現的。他將認知結構稱為圖式，圖式是智力結構的基本單位。皮亞杰提出人類發展的實質是對環境的適應，這種適應是一個主動的過程。他將個體的認知發展分為四個階段：

(1)感知運算階段(0—2歲)：兒童思維開始萌芽，獲得“客體永久性”概念。

(2)前運算階段(2—7歲)：這階段兒童的思維特征主要表現在早期的符號功能、自我中心性和思維的片面性三個方面。

(3)具體運算階段(7一11歲)：“去自我中心”得到發展，獲得了守恒概念。

(4)形式運算階段(11一成人)：兒童思維發展趨于成熟。

(2):

人們知覺人體的身高沒有變化是因為人的知覺具有恒常性的特性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映象仍相對不變。如平視桌面上的一一本書與斜視桌面上同一位置的同一本書，在視網膜上成像的形狀雖有不同，但人對書的形狀知覺卻仍然保持不變。知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性和大小恒常性。知覺恒常性使人能在不同的情況下，按照事物的本來面貌反映它們。因此，不管一個人在我們的視網膜上的成像有多小，我們仍然對他的大小知覺保持不變。

六、案例分析題(本大題共15分)(1): 李老師將斯金納的操作性條件作用理論運用到了實際教學中。斯金納認為，有機體做出的行為與隨后出現的條件刺激之間的關系對行為起著控制作用，它能影響以后該行為發生的概率。他把凡是能增強行為出現頻率的刺激或事件稱作強化物。正強化是通過呈現個體想要的愉快刺激來增強反應頻率，負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。任何習得的行為都與及時強化有關，李老師發現同學作業潦草，決定幫助學生改正這一行為，并進行了一系列的正強化。兒童行為的變化、行為矯正可以激發學習的熱情和參與意識，正如一次作業干凈印一個小紅花，三次得到小紅花就蓋一個“一級棒”的大印章，通過強化作用，幫助學生改正不良行為，充分體現了斯金納的強化理論。

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