第一篇：養成教育經驗材料

創建特色文化氛圍 促進良好習慣養成

澤州一中

我校在教書育人和組織管理中，高度重視加強學生行為習慣養成教育，認真落實市教育局“十一五”養成教育工作規劃，充分發揮全體師生的聰明才智，打造特色突出、環境雅致、氛圍濃厚的書香校園。初步形成了具有澤州一中特色的學校文化。

我們的做法是多管齊下鑄特色 全力打造重品位，一、校園物質文化——美觀雅致

學校的整個建筑群錯落有致，造型美觀大方，各區域相對獨立又協調統一。主色調為白、紅、綠，白色寓意高潔、向上、健康，紅色寓意堅持社會主義辦學方向，活潑、熱烈、奮進，綠色寓意生命、活力、希望。教學主樓建筑風格獨特，從高空俯視呈飛舞狀，樓內通道走向呈四面八方，寓意我們培養的人才走向各行各業，走向世界，走向未來。

1、園區文化

精心策劃，務求精致。學校躬耕樓兩旁懸掛了反映學校歷史與人文精神的對聯，林蔭道兩旁設置了體現學校厚重文化與校園風貌的文化長廊、燈箱，在醒目的墻體懸掛了多幅激勵師生的標語、字畫、標識，在路道、花園設置了溫馨警示用語，營造了濃厚的育人氛圍。

2、樓道文化

學校在辦公樓、教學樓、圖書科技樓的過道布置了內容豐富、形式高雅的各具特色的宣傳文化版面，用以陶冶師生性情；如辦公樓里一樓反腐倡廉篇，二樓管理篇、三樓師德修養篇，非常醒目，時時刻刻鞭策著每位老師、每個學生，促進師生自覺地反省自己、發展自己，在實驗樓懸掛科學家畫像和相應的名言警語，以激勵學生積極探索，勇于進取。

3、教室文化

注重班級精氣神的塑造，發揮班級師生的才智，通過班級展示臺班名、班訓、班歌等的制定，充分展示班級個性，形成了各具特色的班級文化。

4、辦公室文化

突出學部、學科辦公室、處室的特點，統一懸掛了胡錦濤總書記的語錄“靜下心來教書，潛下心來育人”，是廣大教職工愛崗敬業、無私奉獻的精魂。

5、功能用房文化

簡潔精當，根據各功能用房的特點，寓于教育性和功能性。

6、食堂文化

展現飲食文化精髓，學校食堂懸掛了有關珍惜糧食、厲行節約方面的書法作品，張貼了介紹食品安全、食品營養等知識的宣傳品，融知識性、教育性為一體。

7、寢室文化

寢室樓層文化以創“四星”工程為主題，室內文化溫馨雅致，突出行為自律、學習自主、生活自理的特點。

8、校情校史文化

學校在科技樓組建了圖文并茂的校史陳列館，制作了內容詳盡的校史圖片豐富，多角度地展示了學校10多年來的辦學歷程和辦學業績，供師生學習。

二、學校管理文化——人文和諧

管理文化是校園文化建設最重要的組成部分。學校形成采取“研究在支委會，決策在校長會，審議在教代會，執行在中層會，落實在責任人”的行事程序。實行崗位責任制，全員聘任制，結構工資制。設立“六處六部十二組七科四中心”的學校行政管理組織機構。組成了管人、管事、管物的全方位管理體系。確立了“五轉”原則，即領導圍著教師轉、教師圍著學生轉、處室圍著學部轉、后勤圍著前勤轉、一切圍著教學轉。實行責任追究制，我校的管理完成了制度化，實現了民主化，正邁向人文化。

1、制度化

堅持“以人為本”的宗旨，結合學校自身特點，制定了學校領導工作制度、常規管理制度、教學管理制度、生活管理制度、安全管理制度等八個系列，涉及學校管理的各個方面的500余項制度。形成了澤州一中規范的制度文化。

2、民主化

我們做到了重大問題由教代會討論通過，影響全局的問題由校長辦公會集體決策，日常問題由學校行政會研究決定，形成了職責分明、層次有序的民主化管理模式。

3、人文化

我校堅持“以人為本”，把“團結人、關心人、培養人、提高人”放在工作的首位，以最大限度地調動廣大師生參與學校管理的積極性和主動性。

設立教學成績獎、品牌課教師獎、校級骨干教師、教壇新秀等眾多獎項，制定了相應的獎勵政策，激勵教師不斷成長。

相關部門定時召開不同層面的學生干部會、學生代表會，多渠道了解學校管理中存在的各種問題，及時整改，分步落實。

實施“情感工程”： 為重病教師捐款，看望生病教職工，教職工或教職工父母去世，送花圈、祭幛以示哀悼……這些看似平常的做法，充分體現了學校的人文關懷。

在學生管理上：為住校生開設“周末圖書室”，讓他們健康積極的休息；開辟“心靈家園”，讓學生有了傾述的場所，心中的疑惑，有人幫助解決；設立“校長信箱”，反映意見，有了暢通的渠道……這些舉措，讓廣大學生深刻體會到了學校對他們的關注與關愛。

學校實行人性化管理，最大的收獲在于：既激發了師生個體的積極性，又凝聚了人心，形成了積極向上、追求卓越的集體精神。

三、行為文化——豐富多彩

學校文化除了顯性的物質載體以外，還必須有有效的活動載體，這就是內容豐富、形式多樣、喜聞樂見的各類活動。

1、常規活動

幾年來，學校實施了包括“一爭二創三評比”、“三個兩”和“三個一”活動的創“四星”工程，強化了師生的文明禮儀。

2、文體活動

寓教于樂的各種文體活動為廣大師生提供了發展個性、展示才華的廣闊舞臺：演講會，故事會，讀書活動，社會實踐，研究性學習，體育比賽，文藝晚會，校園文化節，各種節日慶典等活動，豐富師生校園文化生活的同時，也極大地豐富了學校的文化內涵。

3、各類評比

開展文明處室、文明班級、文明寢室的評比，旨在增強師生的集體意識；表彰先進教師、優秀班主任、三好學生、優秀學生干部等各類先進個人，旨在弘揚正氣，樹立榜樣，激勵更多的人積極進取；舉行成人儀式，意在激發廣大青年增強使命感，樹立遠大理想。

4、愛心奉獻

定期舉行獻愛心活動，多渠道幫扶貧困學生順利完成學業，努力構建和諧校園。

5、全員育人

與轄區派出所、所屬社區一道，加強校園周邊環境的社會綜合治理，警民共建和諧校園；加強家校聯系，成立家長委員會，定期召開家長會，積極吸納各方治校良言，進一步完善治校方略，形成教育合力。

四、精神文化——突出內涵

學校的精神文化建設旨在促進師生不斷加強自我修養，修煉內涵，提升素質。

1、搭建活動載體

在教師中開展政治思想素養、師德建設、教師禮儀、先進模范等學習活動，通過師德演講，設立“黨員示范崗”，校級骨干教師和新秀的評選，通過這些活動，增強愛國愛校意識，強化敬業樂業精神，不斷促進教師的自我成長；在學生中開展愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、孝心教育、禮儀教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等，促進學生形成正確的人生觀、道德觀、價值觀，促進學生知、情、意、行、思的良性發展。

2、開辟宣傳陣地

校園廣播站，增添播放內容，提高播出質量；創建了校園電視臺，每周自辦節目向廣大師生展示學校風采，編播國際國內時事和一些焦點熱點問題；全面展示學校風貌，傳播先進文化。

3、編印校本教材

以上措施極大地豐富了師生的精神生活，極大地豐富了學校的精神文化。

五、網絡文化

我們積極倡導教師們運用現代教育技術手段進行教學，盡可能多地創造條件讓學生接觸現代教學媒體，積極地營造現代教學的文化氛圍。建立了校園音響系統，建立校園局域網系統，建立校園閉路電視系統，建成了IC卡食堂收費系統、電腦控制的圖書出借系統等，現代教育技術的廣泛使用，使我校實現了由傳統教學氛圍向現代教學氛圍的轉移。不僅從硬件上增加了校園文化的科技含量，而且有利于各種文化活動、教育活動的開展。

文化建設 喜結碩果

獨特的學校文化建設，提升了師生的素質，豐富了學校的內涵，提升了學校的辦學品位，有力地推動了學校的快速發展，取得了顯著的成績。

第一、在學習方面已經做到：

1、主動學習的習慣

2、及時完成規定的學習任務的習慣

3、各學科全面發展，不偏科的習慣

4、預習的習慣

5、積極展示的習慣

6、主動探究問題的習慣

7、多思、善問、大膽質疑的習慣

8、敢于發表不同見解的習慣

9、改錯的習慣

10、協作研討的學習習慣

11、課后復習的習慣

12、及時完成作業的習慣

13、階段復習的習慣

14、動手實驗操作的習慣

15、觀察的習慣

16、利用所學知識解決實際問題的習慣

17、自覺培養創造性思維能力的習慣 第二、在行為習慣已經做到

一、出入校門整齊有序，自覺排隊，車行人行自然分道，憑卡憑證，自主刷卡，按時出入；

二、文明習慣

1、學生都能做到不隨地吐痰、不亂扔廢紙、果皮等雜物；如今的校園衛生時常干凈整潔；

2、學生能自覺愛護公共財物、愛護花草，不攀折花樹、踐踏草坪，護我校的一草一木；

3、教學區內能自覺不進行體育活動如拍打籃球、打羽毛球等。

4、校園內無學生吸煙、喝酒，賭博和打架斗毆等行為；歷年來無任何一件違法案件發生，真正實現了零違法率，零重大事故的發生；

5、學生堅持著校服，不著奇裝異服，不佩戴首飾，不化妝，不染彩發，不留怪發；

6、學生在校期間無談情說愛，早戀現象。整個學生風貌積極陽光，健康向上；時時展示著中學生朝氣蓬勃的良好形象。

三、就餐

能做到按規定時間就餐，自覺排隊買飯，不加塞，不擁擠，不串隊，能按要求領取和回收餐具。自覺服從值班老師和炊管人員的管理。

四、就寢

1、能按時就寢，熄燈后做到了六不準：不洗漱、不點蠟或打手燈、火機、不說笑、不走動、不聽收音機，不串床。

2、能按要求自覺完成值日任務，宿舍基本達到“凈靜靜齊雅”。

第三，已經建立了高效的管理體系

我們本著“為學生成長發展奠基”的辦學理念，以澤州有權威，晉城有美名，山西有特色，全國有影響，世界有交流為學校發展目標，堅持關注每一個學生，善待每一個學生，發展每一個學生的學生觀。已形成了一個科學的管理體系。學校采取分層管理模式，把學校的工作分成決策層（校級領導）、執行層（中層領導）、實施層（教職工和學生）。學校設立“六處六部十二組七科四中心”的學校行政管理組織機構。確立了“五轉”原則，即領導圍著教師轉、教師圍著學生轉、處室圍著級部轉、后勤圍著前勤轉、一切圍著教學轉。采取“研究在支委會，決策在校長會，審議在教代會，執行在中層會，落實在責任人”的行事程序。實行責任追究制，建立了督導組織和監督制度，采取“走動式、精細化、創新性”的管理形式，及時監控各項工作落實情況。實行“三制”改革：崗位責任制、全員聘任制、結構工資制。

抓住“三個”層面：人的管理、物的管理、事的管理，達到人盡其才，物盡其用，事盡其效。

我們始終將“安全頂在頭上，學生放在心上，教學抓在手上”，建立學校領導、中層、班主任、干事等值班制和安全日志，每周按時召開“三會”，即校長辦公會、行政協調會、全校周例會，對學生集中教育抓好“學部周晨會、班級日晨會、每周班團會、每月總結會”，使政令暢通，使管理到位，使學校成為“干干凈凈、亮亮堂堂、整整齊齊、安安全全、快快樂樂”的文明之窗，成為學生的樂園，成為學生成長發展的“根據地”。

如今的校園校風淳、學風正、環境優

1、教學質量，連年攀升

多年來，我校高考成績在全市一直名列前茅，培養出“北大”“清華”名牌大學生，2008、2009年高考，在全市各學校應屆生達線總人數下降的情況下，我校仍然憑借一流的管理，實現了應屆生總人數穩中有升。2009年5月，我校全面推進新課堂教學改革，以學生為中心的“三、七、一”教學模式全面啟動，全體師生齊心協力、克服種種困難，積極變換角色，上下齊心抓課改，成績顯著，在今年的高考中再獲豐收。

2、素質教育，碩果累累

多年的實踐，我校常規工作成效顯著，兩操達到“快、全、齊、氣”，宿舍建設達到了“凈、靜、齊、雅”，學生的學習習慣、生活習慣、安全習慣有了明顯提高。三個五分鐘，三個十分鐘，已成為我校一道亮麗的學習風景線。

3、辦學檔次，不斷提升

幾年來，由于我校著力營造健康向上的校園文化，扎扎實實開展行為習慣養成教育，辦學水平、教學質量穩步攀升，社會影響日漸擴大，學校步入了建校歷史上發展最快、形勢最好的時期。學校先后被評為市 “文明單位”、“平安校園”、“三育人先進集體”、“山西省依法治校示范校”、“山西省德育示范校”與“省價格誠信單位”，2007年順利通過山西省示范高中初評驗收。2009年順利通過山西省示范高中復評。今后，我們將繼續以科學發展觀為指導，高揚“團結協作、開拓創新、拼搏進取、敢為人先”的學校精神，與時俱進，開拓創新，全面提高教學質量和辦學效益，推進學校教育的跨越式發展。

第二篇：小學養成教育經驗材料

南山小學養成教育經驗材料

發布日期：2009-6-22來源：雞西市南山小學作者：雞西市南山小學

著名教育家葉圣陶說過：“好的習慣多多益善，且受用終身。”為了更好的開展學生行為規范養成教育，實現我市“養成，體驗，實踐”德育工作的目標要求，結合我校“為每個孩子的發展奠基”的辦學理念，開展教師隊伍的專業發展、學生良好習慣養成教育，使師生共同學習、共同提高、共同發展。

一、學習習慣養成針對小學生成長發展特點，結合課堂實際，突出學習習慣養成教育，我們從閱讀、寫作等方面入手，實施了南小十條學習好習慣，并編成易記的歌謠形式，讓學生熟知易記。

（一）課前演講習慣

崇高的思想、淵博的知識、遠見卓識以及一定的記憶能力、較強的應變能力、持之以恒的毅力，這些都是培育“口才之花”的“養料”，為此，我校在語文、英語、思品、科學等四個學科實行了課前3分鐘演講，并制定了詳細的實施方案、制度和培養目標。

1．語文課前演講

為培養學生母語表達、詞語積累和祖國語言文字的運用能力。根據學段不同分高、中、低三個層次，針對不同層次提出不同的演講要求。低年級以寫話為主：①能以小題材做片段演講；②用詞準確，語句通順；③吐字清楚、語句流暢。中年級以段為主：①攥寫200字左右的演講稿；②內容段落清晰，語句流暢；③抑揚頓挫，表情、動作恰當。高年級以篇為主：①獨立攥寫300字左右的演講稿；②內容條理清楚，主題突出；③從容大方，聲情并貌。

2．英語課前演講

根據學段的要求分為高中低三個層次進行培訓，針對優秀學生，學校成立英語社團在課余時間進行集中輔導，并以課本劇、小品的形式進行對話演練提高了尖子生英語水平和發展能力。不僅促進學生英語口語實際運用能力的提高，而且具有文明和諧地進行人際交流的素養。低年級：①會用日常用語；②朗誦英語兒童歌謠10首左右；③聲音洪亮，發音清楚、語調自然。中年級：①獨立攥寫英語片段，講述簡單的小故事；②背誦英語小詩或歌謠10首左右；③語音、語調正確。高年級：①獨立運用工具書攥寫英語短文；②背誦英語故事5個左右；③語音正確、語調流暢。

3．科學課前演講

以讓學生摘錄收集科學知識，以介紹的方式向學生傳播自然知識，并讓學生針對演講內容提出科學問題，讓學生在演講中收獲科普常識。

4．思品課前演講

以摘錄小故事為主要形式，讓學生懂得做人、做事的道理，逐步建立人生發展目標，健全自已的人格、美化自已性情。

（二）鏈接本

記錄演講稿和課內外知識，教師學期初制定班級演講計劃，期末總結。我們還利用業務學習的時間對老師進行了演講、朗讀方面的培訓學習，以便更好的加強對學生的指導。

（三）積累卷

根據學年段的特點，每兩周下發一次積累卷，裝集成冊，內容以成語和古詩詞為主，利用自習時間，反復誦讀，為學生語文素養的發展奠定了堅實的基礎。

（四）講稿集

定期將學生作品以班級為單位編輯成講稿集，讓每名學生都能在講稿集中看到自己的作品，并定期展覽。如08年的家長開放日活動中，進行了《師恩難忘》、《小荷才露尖尖角》兩期文集的展覽。

（五）檢查督導

我們建立了學生行為養成教育方面的相關檢查和評價機制。“生生互查”和“教師檢查”“教導處定期抽查”，通過各種檢查機制保障各項工作的落實。評價時間上形成了日查、周評、月小結的管理制度。通過比、評、看，激發學生養成良好習慣的主動性，使其自身的潛能得到充分地發展，以促進學生良好學習習慣的形成。

二、行為習慣養成“名言警句勵志、良好習慣成人”。針對小學生思想道德認知水平和成長發展規律，我校以德育活動為載體，以班級為著眼點，從規范學生的言行、禮儀、衛生等細節入手嚴格規范學生課堂紀律、課間紀律、入校放學排紀律、兩操及文體活動紀律，開展好大課間養成教育活動。制定并實施了南小道德、衛生、安全好習慣各十個方面并編寫成兒歌制做成圖板掛到墻上，以此來引導和促進學生良好行為習慣的養成。

（一）常規教育抓養成1.護導教師。在學生入校、退校必經的場所配備護導教師，要求教師在保證學生安全出行的前提下，規范學生言行，保證課間秩序、指導學生文明行走、不跑跳打鬧、不大聲喧嘩、不講糙話、不亂扔紙屑、能夠養成自主愛護公物、講究衛生、文明互助的良好行為。

2.文明衛士。由政教辦負責培訓，協助護導教師規范學生入校禮儀、兩操紀律、日常活動等常等方面的常規監督和指導工作。以此提高學生自我組織、自我管理，自我教育能力。

3.“校園之聲”廣播站。每天早晨、中午兩次播音，內容分為校園新聞、好習慣伴我行等十個欄目，讓校園生活更加豐富多彩。

4.升旗儀式。每周選優秀班級為升旗班，每班選優秀學生為升旗手，每周一個主題，讓學生定期接受思想的洗禮。

5.雛鷹爭章。根據不同年級學生的特點，分層次、有針對性地開展行為習慣養成教育開展爭章活動。教導處通過讀書星、智慧星等各種特色星級的設置，引導學習習慣的培養；大隊部評出小記者、書吧經理等，引導道德習慣的養成；政教處通過“環保衛士”、“文明衛士”、小安全員等評比，引導衛生習慣和安全習慣的養成。好習慣評比真正彰顯了我校 “為每個孩子發展奠基”的辦學理念。

（二）主題教育抓養成1.紅色驕傲。利用節日文化教育資源開展活動：清明祭掃烈士；端午民族氣節教育；中秋舉辦賞月詩文誦讀；建黨日舉行暢想心中紅色的夢想；重陽節培育孝心等；教師節開展“感念師恩”的系列活動；“十一”感謝祖國”主題系列活動；編制了 “感恩祖國”主題隊會教案集等，從不同層面、不同方式潛移默化熏陶學生的行為習慣養成。

2.金色夢想。充分抓住國家時事，開展與時俱進的活動，啟動學生追求夢想，確立人生理想。開展“賀神州 賀神舟”作文展與書畫展、“我向往的神秘宇宙”讀書活動。在舉國上下喜迎奧運的2008年，開展了迎奧運系列活動如共同觀看了奧運圣火接火儀式現場直播、升旗儀式演講、迎奧運“讓我們靜靜打開一本書”活動、迎奧運“紅領巾，我為你驕傲”少先隊入隊儀式暨“知榮明恥從我做起”演講比賽以及召開了“陽光、感動、和諧”校園文化藝術節暨 “和諧之旅”模擬奧運火炬接力活動。

3.綠色共建。與樺木林場部隊共建，把學生帶進邊防軍營，從而加深了學生愛國、愛校、愛家、愛軍人的情感；與雞西監獄共建，開展聯合幫教。帶領少先隊員采訪服刑人員、為服刑人員表演節目等；與雞冠區交警隊共建，進行校園小交警培訓；與雞冠區消防科共建，開展安全講座、消防演習。

4.橙色實踐。我校曾先后組織學生參觀雞西博物館、西郊鄉蔬菜基地、樺木林場筷子生產基地、動植物園自我生存體驗等活動。使孩子們接觸自然、接觸社會，親歷時代的風貌和祖國的發展，從而培養學生實踐能力。

5.藍色憧憬。作文沙龍、美術沙龍、英語沙龍等圖版系列；時事廳、行為課、安全島等校園文化墻系列；小水滴、小腳印；中隊少先隊陣地書畫作品等，時時處處展現孩子們體驗的快樂和成長的足跡。既能激勵學生，又對學生進行耳濡目染的熏陶。

6.彩色親子活動。開展了系列親子活動，如校園藝術節，入隊儀式，“踢毽子”比賽，家長會，致“親子志愿者”一封信，給“親子志愿者”十條建議等，讓家長了解學校相關活動內容，強化學校、學生、家長三維立體式教育。

（三）成長檔案記錄養成我校的學生成長記錄，采用的是學生--教師--親子志愿者共同參與的家校互動評價模式。主要包括二大主題： 主題一：我的小天地（成長點滴篇）

分為四個板塊：校長寄語、個人信息、個性展示、評價與反思。

主題二：我的小腳印（習慣養成篇）

分為四個板塊：

彩色行動。每個月份設立主題著重培養學生不同的行為養成習慣，不同評價方式，不同色彩區別，賦予學生童年生活的絢麗色彩。（綠色）勤奮睿智：培養學生十個學習好習慣。（粉色）尚德明禮：培養學生十個道德好習慣。（黃色）平安和諧：培養學生十個安全好習慣。（紅色）整潔自律：培養學生十個衛生好習慣。

發展評價。每月設計“學生好習慣發展性評價表”，分學生自評、小伙伴互評、親子志愿者評價和教師評價四部分。三級評價：獲得三個你最棒，獲得二個做得好，獲得一個是一般。學生自評涂一涂，伙伴互評打對號，志愿者評畫一畫，教師評價印印章。班科任老師對學生優秀表現要及時地進行適度的表揚和鼓勵。每天放學引導學生回顧填寫在“閃光表現”一欄，不足寫在“努力方向”一欄。

親子行動。親子評價，送給親子志愿者十條溫馨建議，例如盡量表揚孩子；多關心孩子的學習內容和實際進步程度等。

學期總結。期末學生回頭看一看成長記錄，對自己進行評價、反思，填寫收獲園；對學業成績總評，填寫成長園；思想表現綜合評價；填寫期末寄語。

三、師資隊伍促養成（一）師德規范

正所謂“學高為師、身正為范”。因此，在抓好學生學習和行為習慣養成的同時，我校十分重視教師的師德和師風教育，要求教師要有良好的道德情操和儀表風范。每周三開展德育論壇，樹立德育典型，制定《教職工績效考評條例》等規章來指導和規范教師成長，并出臺了南山小學“魅力教師十要”四十條標準來指導提高教師整體素養。

（二）教師專業發展

以教師文化建設為目標，以深化課堂教學改革為中心，全面促進教師的專業成長，實現教師隊伍的和諧發展，逐步形成“平等、自主、和諧、創新”的教學文化。

1.發展鏈條

年輕教師→ 合格教師→ 骨干教師→ 學科帶頭人→ 名師

2.發展模式

在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我，在專家引領下完善自我，構建自主性、多樣性、開放性和創造性的教師專業化發展模式：有情——熱愛是專業發展的動力；有標——目標是專業發展的方向；有徑——方法是專業發展的鑰匙。

3.發展體系

學科中提升——點滴中汲取——資源中挖掘；多渠道研修——多角度參與——多元化并進。

4.實施步驟

⑴教師自我診斷，專業發展自我設計。

⑵構建學習共同體，校本研修、探索個性化教學實施。

⑶成長自我小結，學校對教師的教學和素質發展進行分析，明確促進教師發展的改進要點，制定改進計劃。

⑷建立《教師專業發展檔案》。

⑸專業發展評價。成立評價領導小組，組織開展評價工作。

5.實施策略

⑴遞進發展，促進教師整體的提高

①學科帶頭人：理念上引領——教學模式的領路人。

②骨干教師：行動中創設——引領示范的先行者。

③合格教師：同行中學習——承上啟下的鋪路石。

④青年教師：反思中成長——后備力量的原動力。

⑵成長檔案，凝練教師個性的載體

建立了教師專業化發展檔案，記載著教師的專業成長歷程。它是一種成長記錄；它是一種評價方式，記錄著教師對教學目標和教育目標的理解，對自我教學的反思評價。

①職業生涯的設計與規劃：要求找到自我發展點，制定規劃目標并自我發展方案。②專業技能的錘煉：我們設計為教壇基石、教壇碩果兩個板塊，記錄教師獲獎情況。

③專業素養的提升：我們定格在教師書屋、育人隨筆兩個板塊上，通過制定讀書計劃，書寫讀書感悟，提高教師的內涵修養，通過隨筆論壇提升教師的理論素養，以此達到專業化的提升。④專業課堂的練就：我們從隔“窗”看課、教藝拾貝、課堂煉金的三個板塊，系統性、規范性的記錄整理教師職業生涯中個人"教案設計、教學反思、教學案例、說課、工作計劃等豐富的教育教學信息,讓教師體會到職業成就感。

⑤專業理論研究：在教壇探問中我們關注了教師論文和課題的研究，做到理論實踐的統一。⑥專業發展的評價：設計自我評價、學校評價、學生評價、家長評價等。

6.保障措施

⑴構建書香校園，提升教師專業知識結構。

⑵建立行政聽課，促進教師教學專業成長。

⑶實施師徒結對。明確要求和職責，建立“師徒結對”檔案。

⑷搭建論壇平臺。開展“教學論壇”、“德育論壇”活動。

⑸創設QQ平臺，實現教師網絡化成長。

⑹開展爭先評優，激勵教師專業化發展。

7.評價體系

⑴自我診斷和自我評價。

⑵定期分析與定量評價。

⑶全員評價和全面評價。

學生養成教育是一項長期的系統工程，我們將在上級領導下，在全校師生的不懈努力下，與時俱進，開拓創新，以嶄新的姿態和飽滿的熱情去實踐“為每個孩子的發展奠基“辦學理念，把學生養成教育抓實并堅持不懈，全面促進學生健康、快樂地成長。

第三篇：小學生行為習慣養成教育經驗材料

小學生良好的習慣養成教育經驗交流材料

所謂小學生好習慣的養成教育，一般物指小學生的道德品質和行為習慣的養成和教育。從廣義上說，小學生好習慣養成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。本學期我對我們班學生的習慣養成教育的開展做了分階段，分步驟，有重點的實施。確定中年級課前準備，認真書寫作為訓練目標，認真完成作業，愛護學習用品，作為附帶強調，隨著年級的升高逐步完善養成的培養，諸如觀察思考、課前預習等。

我們四一班級經過一年的強化訓練，已經在課前準備，坐姿、書寫方面有了很大的成效，除了書寫方面需要每天督促強調，其他方面學生基本上不用刻意去提醒。課前準備過程中我們選定班長下課時提醒，組長課下檢查的方法，使學生在刻意中不自覺的養成了課前準備的好習慣。在這個習慣的養成中學生情不自禁的把書桌里的物品擺放的整整齊齊，有條不紊，而且為了使用品擺放在桌面美觀，物品如果有一點臟或者皺折孩子都會自覺的理順，這就對愛護學習用品這個好習慣起到了一定的連帶影響。有的學生甚至在上學前要把自己的褲腳和鞋面整理干凈。走到學校門口主動的把鞋子上的泥巴落掉，盡量少把泥巴帶進班級。這些習慣的養成隨著時間的過去很容易形成。但是坐姿習慣的養成就不是那么輕而易舉的了。這需要老師有著良好的調控能力，還要對孩子有同情心、愛心、耐心。坐姿無非就是上課時候坐著聽課和書寫時候的姿態。我先是利用一周的時間，在課上示范。使學習掌握基本要求和要領。而后在學習中強調和鼓勵。坐姿的時間不能持續太久，根據上課的情況把手背在脊背后面大約3到5分鐘根據教學活動間隔性的提出此項要求，就可以了。寫字的姿態有必要在書寫的時候觀察強調，有不合乎要求的要及時點名提醒幫助糾正。學生對坐姿知道很重要，但是克制不住自己怎么辦呢？我把班級一個在這方面表現最好的王亮宇叫到了同學前面，問同學們他怎么樣，孩子有的說身材好，借機會我說身材好是保持出來的，就要做到坐姿端正，寫字姿態端正，孩子們立馬按著要求去做。

孩子的習慣養成隨著時間循序漸進，在個性差異中，我們既不能急于求成，又不要千篇一律。本學期學生的知識結構發生了變化。因此，我們的訓練的目標確立為讀課外書、認真完成作業，我們要求學生準備好一本書，從周一到周五每天必讀一篇文章，從文章中提煉出好詞好句，把全班學生分成五組，每天有一組利用早自習的時間到前面背誦給同學們聽，其他的有組長在到校時候檢查。這樣就疏而不漏了。至于作業方面我沒有什么好的舉措，只要做到認真、及時批改及時訂正。不拖延。我想是沒有太大的問題。

另外我還要借此機會在這里我想要簡單的談一下課堂紀律的問題。課堂紀律一直是困擾著老師上好課的一大難題，為了上好一堂課，老師們處心積慮組織教學，但是孩子們精神溜號交頭接耳促發了老師們大發雷霆，虎目圓睜，有如兇神惡煞，犯錯的孩子心驚膽戰，在壓抑中上課。我想這樣的課能給孩子帶來什么呢？我希望我們的民族是一個健康的民族，是一個精神抖擻充滿活力的民族。教育界人士倡導的文明課堂就是遵守課堂紀律，發言先舉手，不允許隨便站起來或者大聲喊叫，不與他人交頭接耳不怎么怎么 課上課下一大堆的不允許。與我們課堂紀律的養成相輔相成。按著這樣的養成教育課堂真的文明了。文明真的很文明，我們知道中國有五千年的燦爛文明，還不是被日本100萬軍隊消滅了中國3500萬軍隊么。如果沒有廣島事件我們怎么會輕而易舉的解放中國呢。這都是中國人心知肚明、不言而喻的事實。文明是好但是我們不能抱著文明不放。所以我感到課上也好課下也好那些不允許習慣還是放開一點，這樣的行為習慣如果養成了就是一個被馴服的民族，不生自滅的民族。我們的教育是為了國家的興盛國民的利益而培養造就人才。因此激發孩子在激情澎湃中暢所欲言，給孩子一片藍天，給孩子一個自由的遐想空間才是我們課題養成教育的內容。

一些好的行為習慣不是長命百歲經久不衰的。雷鋒是什么，他是助人為樂的好榜樣。孩子知道么，感興趣么，祭掃烈士墓是什么，對孩子而言那是春游。這些活動對孩子來說已經是習慣了。這些習慣的養成又有什么用呢。如果對這種好習貫是一種負擔，不適合時代的發展我們寧愿舍棄它。這就為我們教育中的養成教育提出了課題中的一項新的內容。那就是如何在養成教育中把類似于雷鋒精神，和革命英雄精神鑄就成新一代人的一種責任感。成為做人的最根本的行為習慣。這樣我們的養成教育、知識教育才能齊頭并進，才能更好的利國利民、與時俱進。

第四篇：燒校養成教育經驗材料

重細節，抓養成，創建和諧校園

——燒鍋地小學養成教育典型校匯報材料

大家知道養成教育雖然不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質”的指標。多年來，燒鍋地小學隨時根據學校的實際，把握教師的理念，引導學生的行為，進一步落實養成教育工作，從而達到了培養學生良好道德素質，促進其終生發展。我們的養成教育是從以下十個方面入手的：

一、落實“一個手冊”

為了讓學生成為德才兼備的人，我們精心編寫了《學生行為規范指導手冊》，把它作為校本教材，在編寫開發中考慮到養成教育這一主題，先讓領導思路清，再讓教師頭腦明，然后指導學生行，并以督導、考核、競賽等形式加以落實。例如每學期期初必須圍繞“手冊”開展“學守則，懂常規，踐行動”的系列活動；圍繞“手冊”必須開展“學手冊、踐行動、比規范”的系列活動；圍繞“手冊”必須開展“從我做起，從身邊做起”的系列活動。在活動中逐層次，分等級，選類型，擇主題，讓孩子們在落實《學生行為規范指導手冊》中修身心，提思想，健體魄。

二、強化“兩個積累”

在實施養成教育的工作中，我們強化了兩個積累。

即強化了學生的《學生成長記錄袋》和《學生素質報告書》的積累，我們以二者的內容為藍本，注重平時，強化結果，充分利用好“記錄袋”中的成長記錄冊、關鍵的表現性作業、綜合實踐活動、個性成長資料，同時我們創新和延伸了“記錄袋”的使用功能，在創新方面我們根據孩子們的需求，開發了“小秘密”欄目，孩子們把自己理想，自己的隱私，自己的小秘密寫成小資料，密封到信封中，當自己覺得自己的愿望得以實現的時候，再打開信封看看，這樣孩子們就有了成就感。

三、實施“三個方案”

結合養成教育實際工作，我們制定了《養成教育實施方案》，《社會、家長、教師、學生養成教育綜合落實方案》，《養成教育整改方案》，通過這三個方案的制定實施，進一步規范了工作中的做法，發現了實施過程中的不足，調整了不同階段的各類問題。這三個方案的實施，為養成教育提供了有利的保障，規范了操作體系。

四、培養“四個能力”

在學習中，提倡學生大預習，大復習，自主合作探究，培養了學生的學習能力；在生活中，注重孩子們自己的事情自己做，獨立完成家務，隨時知道自律的習慣，培養了學生的自理能力；在教學中，強化學生在學習中創新，在創新中拓展，在拓展中延伸，培養了學生的創新能力；在生活中，引導學生們從身邊實踐，從家庭實踐，從社會實踐，培養了學生的實踐能力。

五、統一“五個思想”

我們以新課程背景下的學校管理理念，統一了領導的思想；以寧城縣《中小幼德育操作體系研究》，統一了教師思想；以新課程下的素質教育要求，統一了學生思想；以學校的每份工作都是為了孩子的需要，統一家長思想；以教育是提高全民族素質的要求，統一了社會思想。當各方的思想統一后，我們重視校內的師德建設，加強感恩社會的系列工作，及時召開家長聯誼會、師生座談會、家長座談會，以及家長、學生、社會綜合于一體的班級開放月活動，綜合提高了各方認識，為我們的工作鋪平了道路。

六、創建“六個氛圍”

我們根據學校實際，讓墻壁說話，讓樹木添光，讓涼亭有意，讓校田帶笑，讓櫥窗生情……創建了適應每個學生發展的校園氛圍；結合班主任的實際能力，根據學生年齡特點，先后開展了班級民主管理、干部輪流制、各類競賽、廢品垃圾歸類處理等活動，積極創造了良好的班級氛圍；結合關工委和家長學校工作，與家長積極協調，創建了“子敢說，長作榜，校指導”的家庭氛圍；結合學生的不同層次，開展了“陽光愛心行動”，在行動中，讓教師們成為“行為問題生、學習困難生、家庭貧困生、親情缺失生”的朋友，開通了“知心姐姐”信箱，讓孩子們把不方便表達的問題、觀點、建議，隨時表達出來，通過這些工作創建了父母、朋友、知己般情感的師生氛圍；我們結合學生年齡特點和個性特征，開展了“我為大家，大家為我”的互幫互助活動，創建了集體氛圍；我們結合民族學校這一特點，本著“著重發展民族教育，優先考慮民族教師，隨時關心民族學生”的原則，創建了蒙漢民族大團結的良好氛圍。

七、改革“七個評價”

在新課程背景下，我們根據新理念的要求，改革了領導對教師的評價；根據學校特點和上級要求，改革了教師對學生的評價；根據目前社會的發展水平和農村家長的實際，改革了家校評價；根據學生們的合作探究需要，改革了小組評價；根據學生身心發展和適應社會的需要，改革了自我評價；根據社會各個階層的現狀，改革了社會評價；根據人際關系和重視合作的需要，改革了生生評價。全校所有師生在改革中轉變了評價的理念，注重了評價的實效性和科學性。我校已形成了多向交流，多向互動、多向發展，由靜態向動態轉變的綜合評價體系。

八、樹立“八個榮辱”

結合“公民道德建設綱要”的要求，我們讓學生深刻體會“八榮八恥”精神，通過張貼標語、學唱歌曲、學習反思、心得體會、觀看影片等活動，進行“八榮八恥”教育，讓孩子們從小樹立社會主義榮辱觀。

九、豐富“九類活動”。

我們強化了文藝、體育、美術、科技、外語、實踐、少先隊、德育、民族等九類活動。通過組建各種興趣小組，開展各種活動，并以競賽、匯演、展示成果等形式，使我校文藝、體育、美術類活動豐富多彩；通過讓孩子們在生活中動手動腦，積極組織科技、實踐類活動；結合學科特點，開展了外語拓展類活動，讓其他語言在活動中得以拓展，能力得以形成；通過德育感恩教育活動，讓孩子們學會感恩父母，感恩教師，感恩

社會，感恩同學……；通過開展“說蒙古語，唱蒙古歌，跳蒙古舞”等民族類活動，增強學生的民族意識。

十、形成“十個共建”。

我們根據學校的實際，共建了講安全，增意識，會防范，知方法，懂章程的安全校園 ；根據教師的實際，共建了講民主，談想法，說建議，提意見，時改進的民主校園；根據工作的實際，共建了懂文明，講禮貌，樹新風，追時尚，統全局的文明校園；根據團隊的實際，共建了講團結，比貢獻，論能力，施方法，踐行動的團結校園；根據學生誠信的需要，共建了講誠信，防作弊，守信用，明事理，懂傳統的誠信校園；我們根據學生技能技巧的需要，共建了懂藝術，挖潛能，掌特長，重全面，強綜合的藝術校園；根據課程改革需要，我們共建了會讀書、愛讀書、能讀書、讀好書，悟好書的書香校園；我們根據傳統美德的需要，共建了不浪費，會勤儉，能節約，珍價值，感艱辛的勤儉校園，根據孩子思想需要，共建了能進取，講開拓，重發展，比能力，競水平的進取校園；根據環保理念需要，共建了講衛生，共監督，常督促，時維護，刻自律的清潔校園；根據和諧發展觀的需要，我們共建了互關心，相提醒，同進步，共成長，享快樂的和諧校園。

總之，養成教育是一個長期的、反復的、不斷強化的過程，通過規范引導，訓練養成，活動促進，環境熏陶，實踐鍛煉，形成了一個縱橫交錯，體系完整的養成教育網絡，幾年來的實踐，我校學生的養成教育已經凸顯了效果。我們實現了“三優”，即優雅的教育環境、優良的學校風氣、優秀的教育質量；實現了學校有特色、教學有特點、學生有特長的辦學目標。學校多次被上級部門評為“教育教學管理先進單位”、“德育工作先進單位”、“藝術教育先進單位”；2003年在33211工程驗收中，該校被赤峰市教育局譽為“農村教育一枝花”；該校文藝隊先后到市、縣參加演出，多次榮獲各級各類獎勵；2006年７月承擔迎接德國外賓任務，該校的各項工作受到外國友人的高度贊譽；2006年10月該校承擔寧城縣教育局“每天鍛煉一小時”現場會，受到

與會人員的好評；多少年來，燒鍋地小學在全鎮教育教學工作評比中，成績始終名列前茅。

如今，燒鍋地小學在各級領導的關心和支持下，正以嶄新的姿態，滿懷信心，與時俱進，向更新更高的目標奮進。

第五篇：養成教育經驗材料（共）

以習慣養成教育為抓手深入推進素質教育

實施素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，但是如何突破傳統教育教學模式，把學校真正引領到推進素質教育、提高學生綜合素質的軌道上來，如何從根本上改變一些學校在實施素質教育過程中“轟轟烈烈搞形式、扎扎實實抓應試”的弊端，這是我們教育部門和教育工作者一直在研究和探討的問題。一年多來，我們學習借鑒遼寧省盤錦市教育部門養成教育經驗，從開創實施素質教育新局面的角度出發，結合云夢實際，把盤錦的養成教育嫁接和培植在我縣中小學校的土壤上，走出了一條以習慣養成教育為突破口的實施素質教育的新路子。

（一）精心組織策劃，構建推進養成教育的基本架框

一是加強領導，精心組織。成立了養成教育工作領導小組和工作專班，負責全縣中小學養成教育的統一組織、策劃、協調、檢查、督辦等工作。二是明確任務，規范操作。確立了“一年基本養成，三年達到盤錦水平”的總目標，制定出臺了開展養成教育實施方案、習慣養成教育工作常規及考核評分細則等指導性、操作性強的文件，明確了養成教育要重點培養學生學習、生活、品行、禮儀四個方面的良好習慣，提出了著重抓好的三大任務，即校園文化建設、師德師風建設、十種基本習慣養成，并從實際出發，分小學、初中、高中列出了重點訓練和培養的“十個習慣”，為各學校推進養成教育指明了方向。三是典型引路，有序推進。1

選定12所養成教育試點學校，重點加以培植，積累經驗，帶動全縣中小學養成教育整體推進。通過召開全縣中小學習慣養成教育工作現場會，樹立典型，加強交流，借鑒經驗，促進各學校全面、有效地開展養成教育。大悟、應城、漢川、孝昌、黃梅等近10個縣市來我縣現場參觀養成教育，《湖北教育》等媒體對我縣養成教育工作進行了報道。

（二）突出文化育人功能，營造推進養成教育的良好氛圍 組織開展了以改善校園環境和建設校園文化為重點的“愛我校園、興我教育”主題活動，全縣各中小學集中一個月時間，大員上陣，投資500多萬元，栽花種樹，平整校園，硬化道路，刷新墻面，更換門窗，清理“死角”，精心設計宣傳牌、文化墻、標語口號，認真布置教室、辦公室、寢室，基本上達到了教育局提出的五化（綠化、硬化、凈化、美化、香化）和八有標準（有校牌，教師有工作牌、學生有校徽，有國旗，有黑板報、櫥窗或宣傳欄，有文化長廊或文化墻，有校訓，有工藝雕塑，有養成教育標語、口號）。走進校園，充滿人文氣息的溫馨提示牌以及充滿哲理的名言警句隨處可見，班級文化、宿舍文化、寢室文化在一些學校悄然形成，學校環境面貌發生了巨大的變化，過去的臟亂差現象不見了，校園變得清新整潔。很多村小教室內外、走道、樓梯墻壁上沒有一個腳印，校園內沒有一片紙屑，環境文化給師生帶來的潛移默化影響已在我縣中小學得到充分展現。

（三）突出隊伍引領作用，形成推進養成教育的強大合力 在全縣中小學開展了“家長評學校、教師評校長、學生評教師”活動，以及“十名名教師、十名師德標兵、三十名優秀班主任”評比活動，實行了師德公開承諾制，組織師德報告團作巡回報告，開展了全縣教職工業務知識和專業技能考試和做人民滿意教師征文活動，對良好師德師風和教風的形成起到了積極推動作用。各學校還結合實際，開展了堅持用普通話教學、認真批改每一份作業、教師提前進入課堂等教師行為規范活動，對學生良好的學習、生活習慣的培養起到了很好的引導作用。

（四）突出活動訓導作用，構建推進養成教育的有效載體 各學校圍繞教育局提出的“十種習慣”開展了豐富多彩的習慣養成教育活動。一是通過開展在國旗下的講話、開學典禮、節日紀念活動、成人宣誓等儀式活動，激發學生愛國熱情，提升思想境界，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。二是通過設立體育、音樂、舞蹈、書法、武術、制作等形式的興趣小組，培養學生的愛好和特長，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中成長。三是通過開展演講、唱歌、籃球、乒乓球、體操等比賽活動，豐富學生的課余生活，培養學生的團隊精神。四是通過少先隊、班團組織開展各種社團活動，讓學生實現自主管理，自我創造，自我發展，培養學生創新精神。五是通過開展校園之星、好習慣之星等評選活動，樹立典型，讓學生學有榜樣，形成爭當先

進的良好氛圍。六是通過開展“環保小衛士”、“爭做父母好幫手”、“我能行”等社會實踐活動，讓學生在實踐體驗中成人成才。

幾年來，我縣在推進學校現代化建設方面進行了積極探索并取得了一定成效，但與上級要求，人民群眾的期望還有一定差距。今后，我們將進一步落實科學發展觀，開拓進取，扎實工作，努力創辦人民滿意學校，努力辦好人民滿意教育。

以習慣養成教育為核心，推進素質教育系統化

去年8月份和10月份，我們先后兩次組織學區主任和部分學校校長到遼寧省盤錦市學習考察養成教育。根據盤錦的經驗，結合自身實際，在全縣中小學大力開展習慣養成教育，取得了明顯成效，學校校園環境、師生精神面貌、學生行為習慣有了很大改變。一年來的實踐證明，養成教育是學校德育和素質教育的重要內容，是推進素質教育最直接、最有效的手段，抓好養成教育就是抓住了應試教育與素質教育的結合點。

（一）精心組織，營造氛圍

成立了養成教育領導小組辦公室，制定印發了《關于開展中小學習慣養成教育的通知》、《云夢縣習慣養成教育試點工作實施方案》、《云夢縣中小學生習慣養成教育工作常規》、《云夢縣中小學習慣養成教育考核評分細則（試行）》，提出了“一年基本養成，三年達到盤錦水平”的總體要求，確立了“校園文化建設、師德

師風建設和習慣強化訓練”三大基本內容，確定了小學、初中、高中不同學段重點培養的十個基本習慣。各學區、學校也結合自身實際制定了養成教育工作實施方案。為了營造養成教育的濃厚氛圍，我們在縣電視臺教育頻道開辦了“養成教育在我校”專欄，印制養成教育工作簡報10余期。各學校通過刷寫標語、制作文化墻、懸掛宣傳牌、開辦專欄等多種形式，加強校園文化建設，使校園充滿了養成教育的氣息。各學校還通過召開教師會、學生會、家長會以及印發致家長信、組織師生觀看相關的影像資料等多種途徑，大力宣揚習慣養成教育，廣泛動員師生積極開展習慣養成教育。

（二）辦好試點，樹立典型

我們采取“以點帶面，整體推進”的策略，確定縣、鄉兩級養成教育試點學校，各學校確定養成教育試點年級、班級，重點加以培植，形成典范，把全縣中小學養成教育不斷引向深入。今年12月份將組織召開一次養成教育現場會，開展觀摩、研討活動，總結和推廣成功經驗，探索養成教育實施的科學途徑，從而引導各地、各校、各班扎實有效地開展養成教育。

（三）建立機制，扎實推進

縣、學區、校三級養成教育工作機構定期進行專項督查，及時通報情況，促使養成教育扎扎實實開展。各學校制定了有關學生日常行為習慣的一系列規定，印制了《校務日志》、《班級日志》、《學生操行情況記載》、《學生作業情況記載》、《學生讀記情況記載》等各種表冊，建立了多項評比、表彰制度，采取學校行政值周檢查、教師值日檢查、學生干部值日檢查、學生互查、家長督查等辦法，促使學生養成良好的習慣。

（四）開展活動，強化訓練

利用晨會、班會、團（隊）會對學生進行良好習慣的主題教育，開展文明禮儀、行為規范、公德紀律等知識講座和知識競賽活動，讓學生懂得如何規范言行，養成哪些良好習慣。為了對學生進行良好習慣“知”的教育，有的學校給學生編印了有關養成教育的知識讀本，有的學校把學生日常行為規范編成“三字經”、“三字歌”、“七字歌”、“要與不要”等，讓學生入腦入心。為了強化學生“行”的訓練，各學校開展了形式多樣的實踐活動。圍繞十個習慣每天堅持開展強化訓練活動，如每天上午、下午第一堂課前唱首歌，每天做早操和課間操，每天打掃一次衛生，每天讀書半小時，每天練字10分鐘，每節課專心聽課，每天整理一次錯題集，每天寫一篇日記，每天整理一次房間等等。把十個習慣的要求予以細化，每天開展學生行為表現檢查活動，及時糾正學生的不良習慣，督促學生養成良好的習慣。開展禮儀之星、文明之星、健身之星、衛生之星、守紀之星、學習之星等日評比、周評比、月評比、學期評比活動，激勵學生養成良好的習慣。