第一篇：班主任習慣養成教育經驗

班主任習慣養成教育經驗

五一路小學張盧瑤

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣”。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”由此可見，學生習慣的養成是非常重要的的事。學生一旦養成了壞的習慣,就會使其受害終生;相反,養成了一個良好的習慣會使其受益終生。以下是我在班主任工作中就實行養成教育的一些經驗,在此與各位老師交流.一、加強監督,不斷強化。

據說，我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準確地背誦出圓周率小數點后面100位數字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能一朝一夕就能一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地形成一種習慣。比如班里的衛生，值日生干的一直都比較好，但卻難以保持住。后來，我就制定了一條制度：值日生做完值日后，每人確認自己的區域干凈后，再有了垃圾讓值日生檢查到后，該同學今天要做值日。這一措施，大見成效，學生都不敢隨意扔垃圾了，都隨時注意讓自己的區域范圍內保持干凈，有時為一張廢紙的歸屬而爭執不休。爭執歸爭執，誰的地盤誰負責，即使不是自己扔的，自己范圍內自己撿，怪就怪自己沒看好

二、言傳身教，指導行為

對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身。教師的一言一行，不管有無教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切的關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的教師和自己的班主任。因此教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

（一）、語言引導

小學生，特別是高年級的學生，他們對教師的想象幾近神圣和完美。他們對教師特有的期待和依賴，往往是他們在觀察教師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，教師的一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的內在和外顯的教育、引導作用。要求教師無論在什么場合下都要使用文明用語，都要注意語言的感染力、親和力，成為學生效仿的榜樣，如：教師在使用謝謝、對不起、沒關系等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活工作中，教師注意了語言的引導作用，學生會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養成良好的文明用語習慣。

（二）、行為示范

小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著教師和家長的影子，因此教師舉手投足間都孕育著教育。當地面有紙時，我總是趕緊撿起；教室桌椅歪斜時，我總是整理齊；講桌不整潔時，我總是清理干凈。這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢的學生都會照著我的樣子去做。教室的衛生工

具擺放不整齊時，總有學生去擺放好；教室地面有紙，學生會馬上撿起。他們還學會開窗、開們時輕輕的，知道了怎樣做才是不打擾別人我在做這些事時，是發自內心，不是給學生看。因為只有從最細微、最貼近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生的良好習慣形成感染力和示范性。學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，個方面都能做做得很好。

三、家庭上配合，形成合力

教育家陶行知說：“教育猶如雕刻活人之塑像，所不同的是，藝術家的塑像常由一位美術家來完成，而活人之塑像則是家長和一群教師來完成，倘若刀法不合于交響曲之節奏，那便處處是傷痕，而難成真善美之活塑像，在刀法之交響曲中，投入一絲一毫的雜聲，都會有損整體的和諧。日本教育家福澤渝吉也曾說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。” 其實，學生良好習慣的養成也是家長們的迫切希望。通過觀察與不完全調查，發現每位習慣不良學生的背后都有不良家庭教育或家長不良生活習慣的影響。也有許多家長對子女的學習很關心，他們對子女的指導主要是：一是盯著子女做好作業，二是每次考試后，詢問分數。但是對關系成績好差的學習習慣不大關心，或不懂得如何指導。為此，我就向家長提出“不在于學生對著打開書本坐了多久，而在于坐在那兒學的效果”。同時，介紹哪些良好的學習習慣和學習方法是決定學習效果的，使家長如何指導子女學習，心中有個譜。為調動家長參與學生學習習慣的培養，我采用了多種方法。如：收獲本每周讓家長簽字，發現問題及時與孩子談話，“家長孩子角色互換制”讓孩子為家長提意見，等等。通過這些活動，一是可以讓家長及時了解孩子的近況，二是主動讓家長積極參與到學生良好學習習慣的培養工作中來。

養成教育是一項系統工程，貴在堅持，相信只要每一位教師能提高認識，注重方法，常抓不懈，教師、學生共同努力，相信學生的各方面習慣一定會逐漸養成。以上是自己的一些經驗及不成熟想法，有很多還處于摸索之中，希望各位同仁多提寶貴意見和建議。

第二篇：班主任習慣養成教育工作總結5.9

班主任習慣養成教育工作總結

楊村第十小 五年級九班

張玉秀 2016-1-7 本學期，由學校倡導，從北京東城花市小學引進的習慣訓導課。“從知錯就改”等四個主題切入，培養小學高年級階段應該的養成的良好習慣入手。取得了良好效果。

一、了解情況，才能心中有數

1、學生背景概況

新學期，拿到名單，第一件事就是跑到原班級潘老師去了解情況。哎！看著被畫的花花綠綠的成績單，旁邊注滿了備注。不得不感嘆，這將是一個新的挑戰。這個班有24位男生，22位女生，男女不協調早就成為這幾年的正常現象。可是，作為班主任，學生的行為和家長的素質成為了關鍵。一個厭學而搗蛋的孩子；一個調皮搗蛋已經是出了名的孩子；一對曾經有干戈的孩子，家長甚是無法溝通；七個父母離異，母親不準父親探望和帶走寶貝的孩子給不相同的情況；一個長期住在補習班，父母剛離異而脾氣暴躁的孩子；好幾個是父母兩地分居工作而只有一人帶著的孩子；好幾個是父母沒時間，隨著老人家生活的孩子。總體反映是學習心散，自覺性差，拖拉懶散。

2、學生心理剖析

五年級的孩子處于朦朧時期，既有依賴性又追求自我。而獨生子女又有冷漠、自負的心態。批評別人與我無關，不聽不反省。不尊重他人，但是想要他人尊重。不重視別人，但是想得到別人的尊重。獨立性差，卻不喜歡別人管。分不清是非，控制不住自己，又好動好強。大小姐脾氣，受傷了哭得得理不饒人，傷人了卻自我無錯理所當然。幸虧，好面子喜歡被表揚被肯定。小孩子，三分鐘恩仇全忘重新開始。想得到老師的認可，想引人注目。喜歡與人為伴，與人為樂。開始注重自己在別人面前的形象，在分析中懂得反省求進。

二、方法布施，按部就班

1、小組評比，牽動集體

根據學生的學習情況、脾氣性格、行為習慣的情況進行小組分 配，依據快樂成長卡對表現良好的同學予以加分獎勵，反之減分。每周分別對孩子們一周的表現進行“你真棒”、“值得表揚”、“加油”。班里有46名學生，因為空間局限分成分成8個小組，由組長進行每周匯總，并每天堅持成長卡的填寫情況。效果如下： 1）學習情況

培養優等生的責任感；培養中等生有學習的榜樣；讓后進生 有人幫助。每個小組的分配中都有優中差三生的參合。這樣能讓小組討論，小組互助中達到和諧的牽引發展。2）管理情況

有的孩子非常頑皮，有些孩子卻是他的克星。有些孩子特別內 向，外向的孩子能對其影響。于是，在組員分配中加入了管理與影響的細致安排。

2、感化童心，正揚錯教

孩子就是孩子，乖孩子都會犯錯，更何況是頑皮的孩子呢？所以，對于小孩子犯錯，我們要有一顆包容的心。引導、教導、誘導……沒有止境地，直到孩子一樣一樣的做好。堅持不懈，永不止步！

1）孕育班級文化 一個班級的文化是一個班級的內涵。我們除了班會課，更要注重結合書本教材中心思想和日常行為生活來進行教育熏化。“團結就是力量”“幫助別人就是幫助自己”“誠實是無價之寶”“做好自己的事情再去管別人”“做一個懂得討人喜歡的人”“不要讓大人擔心、憂心”“自己的事情自己做”“沒有借口只有責任”“集體生活，不能隨便、隨意、隨心”……這些是比較合適中年級學生理解和做到的小格言，時不時我都會寫在黑板的一角，讓學生警惕。

針對現代孩子對自己無所謂，對別人追究責任的問題。我要求孩子們在寫心情日記的時候，寫寫自己的做到的，沒做到的，要做到的。寫寫身邊的好人好事等，讓孩子看清楚自己，懂得注重生活不是只有自己。針對每周舉行的五星評比活動，舉行班級小組討論會，指出同學的優點和缺點，選誰擔當星星。就這樣，孩子們開始注重自己的行為品德了，不再無所顧忌。懂得樹立自己在同學中、老師前的形象了。2）讓孩子學會懂自尊

一側面提醒；二點名提醒；三私下教育；四見家長；五全班公開批評處理。這是我多年來的教育三部曲，從孩子寫《我的老師》的作文里，孩子的談話里，處理效果中看出，孩子們也希望這樣的方式。因為從被尊重到想別人尊重中，感受到老師的照顧。而這些也是要提前告訴學生的。“面子是自己給自己的”“不要自己踐踏自己的自尊”“做人，要懂得把握機會”……這些小教育格言是在每次事件教育匯報中幫孩子們總結的。當大家顧及孩子的自尊心之前，記得看看孩子是否懂得“自尊心”了。培育孩子的自尊心，是管理孩子的好辦法。當孩子有自尊心的時候，他就不愿意犯錯，不愿意被批評。這個時候你一個眼神，一個手指指過去的動作都成為了尊重的提醒。孩子會非常領情地改正，而當后面的步驟一步一步做下去的時候。要告訴孩子：“我的尊重，你為什么看不見呢？難道你很喜歡被批評嗎？”

4）私下談話，要站在孩子的角度

教育，絕對輕而易舉的事情。從思想到行為，有效的教育就是持之以恒。以愛動情。黃俊賢同學低年級就是搗蛋出了名的。中年級后更加肆無忌憚了。他的名言“他的書包在我腳下的”“他都和我說話啦”“他的筆在那”……一切都是別人的錯。讓他警覺：原來人家會這樣想。慢慢地，他不再去欺負別人，影響別人了。

改變不是一早一夕，也不是一個辦法就永遠有效，作為教育者要有堅持不懈的耐力去面對孩子的頑皮搗蛋。把他們引導回到正確的路上來。

4）包容孩子，取得家長支持

教育孩子，只靠學校的單方面教育是遠遠不夠的。家庭、社會、學校三方面的環境影響著孩子的成長。對于社會的事件，我們可以針對著孩子傾聽，周圍事件結合地進行教育引導。而學校的教育更是需要與家庭相配合。與家長的溝通，成為作為師者必須掌握的要門。針對著孩子的家庭背景，孩子的學習情況反映，推測家長的思想行為。這實在是需要時間和心思的，也是難度很大很累人的一項。但是，卻是管理和教育孩子必不可少的。在發達科技的現在，電話交流開始減弱。建立家長QQ群，充分利用新近開發的樂教樂學軟件，讓一切溝通不僅是家長和老師之間，也成為了家長和家長之間的了。這樣也提高了工作的效率。

在于家長溝通的時候，要切合實際地說出孩子的實在情況，語言中要有體諒和理解，包容和無奈，愛與期待。要讓家長感受到老師那么了解我的孩子，那么為我的孩子，那么愛我的孩子。5）揚優點錯，論出正確道路

每一天，班級故事都是那么多。針對著每一項發生的事情，表揚和批評都在進行著。對于嚴重的事情，老師還要做好一個演員，發脾氣。雖然很累人很傷身，但是為了讓孩子重視。我們就要去演好，責無旁貸！當他很積極搞公區清潔的事情，我就給了他做清潔組長的任務。早早地來，認真地清潔。我開始擔心他一離開我的視線清潔就搗蛋。當他坐好的事情，我就表揚。每個人都有優點，每個人都有缺點。缺點是需要改正的，優點是值得發揚和學習的。自己改正，幫別人改正，都是每個人要做的樂于助人的事情。

在用心，愛心，責任心的初心去面對孩子，用習慣訓導課感化教育孩子，孕育正義之風，培育有愛之班。

第三篇：學校學生習慣養成教育典型經驗

養成好習慣 奠基好人生

————養成教育經驗介紹

我校在全面實施素質教育，加強未成年人思想道德建設工作中，始終秉承“以人為本，為了每一個學生健康成長”的辦學理念，追求“尚美和合”校園精神，通過實施“抓習慣養成、搞主題活動、樹師德典型、建校園文化、倡大教育觀念”五項策略，引導師生追求真善美，創建和諧校園，全校師生呈現健康、和諧、昂揚、向上的發展態勢。

在學校養成教育工作中，我校始終堅持：

一、教給學生如何做人，做人就是要中規中矩、尚德、誠信、守法;

二、教給學生如何做事，做事就是要不拘一格、求異、創新、思變。

一、抓習慣養成，促健康成長

好習慣是成就人生的基礎。在抓日常規范、習慣養成的基礎上，我校堅持全面開展了“養成好習慣，奠基好人生”主題教育，通過系列活動的開展帶動習慣養成教育的實施。活動伊始，學校向全校師生、家長、村莊發放了調查問卷，收集了多條好習慣建議，最終確定了二十條基本好習慣在全校予以公示，要求人人知曉，天天對照。在深入調查的基礎上，我校實施了三步走的活動策略：第一步，學校要求每個孩子天天默記，老師天天提醒，少先隊自律自查小隊天天監督;每周一次由電子屏幕公示習慣養成檢查結果。第二步，各班利用主題班隊會，積極開展養成習慣的主題活動。并定期評比出先進個人，給予表彰。第三步，學校同時開設心理咨詢、健康咨詢、學習咨詢、網絡咨詢等，爭取家長的支持和配合。

我校推出的這項素質教育的王牌活動——“養成好習慣，奠基好人生”主題教育，目的在于培養學生良好的行為習慣。既增加了活動的趣味性，更調動了同學們養成好習慣的積極性。全校全體同學均參與其中。通過好習慣活動的開展，學生生活、學習習慣有了明顯改觀。即便走在校外，學生們也會很自然地排隊上放學，在校內樓道，人人都能做到輕聲慢步、靠右行進，見到老師彬彬有禮，同學之間文明相待，學生綜合素質明顯提升。

二、倡導“大教育觀”，提升素質教育新境界

我校非常重視構建家庭、學校、社會三位一體的大教育觀念，尤其注意發揮家長、社區在未成年人教育工作中的不可估量的重要作用。

在“養成好習慣，奠基好人生”主題教育開展過程中成立的“家長委員會”、“小公民信息站”已經成為了學校、家庭、村莊“三位一體”大教育的有效載體和平臺。對孩子的教育做到全程覆蓋、全員參與、全面推進，消除了教育的空隙和盲點。同孩子一起養成讀書的好習慣，深受家長歡迎，也吸引了更多家長主動參與到學校教育和管理中來。

三、抓主題教育，提高學生綜合素質

學校養成教育是一種潛移默化的教育，滲透于各個學科和學校的各項工作中。作為我校的藝術教育工作是我校的亮點，也成為張大莊小學加強學校工作，全面實施素質教育的有力抓手。

為突出特色教育，促進學生全面發展，我校成立了英語、兒童畫、書法等各類學生興趣小組，大大激發了學生的學習探究興趣，特別是我校的“兒童畫”已經小聚規模，并作為我校的校本課程。通過各類學生社團活動的開展，學生綜合素質得到明顯提升。

三、打造校園文化，全面提升辦學水平

文化育人是行為習慣養成教育的重要手段，是德育的最高境界。學校重視校園文化建設，不斷提升校園文化內涵，強化環境的育人功能。“尚美和合”是校園文化建設的精神核心。圍繞這一主題，學校的制度文化，辦公室文化，班級文化，“少先隊自主管理”等，都充分體現了校園文化“共同合作、共創和諧、共享美好”的發展核心理念，達到了文化與心靈的溝通。教學樓內，一幅幅孩子們親手繪畫的兒童畫，成為了一條藝術長廊，令人耳目一新。八個鮮紅的大字“胸懷世界，德行天下”，寄托了對全體師生的殷切希望，也體現了學校圍繞“德”字，全面育人的辦學宗旨。

今后我校將繼續在“我們的事情現在就做好”的行動理念的指導下，立足實際，勇于創新，真正潛下心來育人，用智慧和汗水，使我校的工作做的更好，讓每一個孩子在教育天地中暢享成功喜悅。

第四篇：習慣養成教育總結

習慣養成教育活動總結

養成教育指的是培養少年兒童良好習慣的教育,一個人良好素養的形成是一個持續、漸進、積累的過程，“十年樹木，百年樹人”，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學校教育而言，學生的習慣養成也應該看作是一個持續，漸進、積累的過程。在教育領域里，學生良好行為習慣的養成教育是最為棘手的，尤其是小學教育。養成教育是關系學生一生的教育，是學校德育工作的一項重要內容，是學生全面發展的基礎工程。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，這說明了加強小學生行為規范養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢？以下是自從我校開展該課題研究以來，本人就我班學生行為習慣養成教育情況的工作總結。

一、確定指導思想

1、良好行為習慣的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行為習慣的養成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為習慣的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、制定，明確目標

根據學生年齡結構，心理特點，我班確定學生行為習慣養成目標訓練主要有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。

三、抓好行為習慣養成教育的具體做法（1）、明確職責，培養習慣

開學初我就在全班中開展了“一人一崗 各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養成良好的行為習慣，集體才可能有更多的光榮。

在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養了學生強烈的責任心。所以我為他們進行崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應該做什么，應該怎樣去做。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發揮。如我對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到沒有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛生檢查長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。

由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。

我呢，每周末都要對一周學生的崗位工作進行小結，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

（2）、樹立典型，帶動整體

對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如學生小董、小陸、小佩等已成了同學們心目中的好榜樣。對于每個學生的點滴進步我都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學生，我給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如我班少杰同學，平時頑皮淘氣，紀律松懈，和同學常有吵鬧現象，學習也馬馬虎虎。可我發現在開學初的大掃除中，他勞動特別起勁，他把瓷磚擦得干凈、錚亮，擦好瓷磚后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對一個孩子來說，不簡單。大掃除結束后，我把“表揚少杰認真做衛生”幾個字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢？開學到現在，無論是學習上，還是紀律上小胡同學都有了一定的進步，雖然他的表現還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。

四、取得的成效與努力方向。

在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效，班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，注意從細小處入手。還有我們是農村學校，家長素質差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養成教育更好結合，這將是今后努力的方向。

第五篇：習慣養成教育總結

白沙坪小學課題工作總結

2003

年秋

白沙坪小學在2003年秋季的教育科研工作中，努力貫徹學校領導“諸育并舉、德育為首、科研先導、活動育人、立足校本、全面增效、爭創名校”的辦學理念和要求，在實驗工作中求真務

實，努力形成課題實驗和學校日常教育教學工作一體化的格局，主要做了以下幾方面的工作。

1、繼續認真開展市級教育科研課題“土家族聚居區農村小

學生習慣養成教育研究”的實驗工作。由于學校領導的高度重視，使實驗成為學校日常教育教學工作的有機的重要的組成部分。操

作上日益規范，本期又對操作模式進行了大膽改革，讓學生成為

實驗的主體，做自主習慣養成教育的主人。引導學生個體及群體的自我評價。收到了非常明顯的教育效果。在今秋學校市級寄宿

保育制學校創建活動中，各級領導、專家，鎮內外兄弟學校的領

導和老師對我校學生表現出的良好的行為習慣、學習習慣、生活

習慣給予了高度評價。

2、繼續認真開展“農村學校校本課程資源開發開發研究”

課題實驗。㈠按照學校領導的要求，在參與中心校課題組本地區

具有共性課程資源開發的同時，結合學校自身實際揚長避短，立

足校本，注重各種活動的組織指導，以活動為先導，努力開發校本課程資源。從而使課題內涵更豐富，可操作性更強。在實驗中，千方百計讓學生在活動中蘇醒主體意識，陶冶性情，培養情操，增知益智。①在全校廣泛深入地展開“班級摘五星，學生戴五星，寢食爭五星“的“爭五星活動”。班名學生自己起，班徽自己畫，班訓自己寫，班報自己辦，目標自己定，過程自己查，優勝大家

評。讓學生在實踐中培養良好的行為、學習、生活習慣。②在興

趣小組活動中開發課程資源。白沙坪小學的興趣小組活動是本地

區小學育人活動中的品牌，多次得到市縣領導、專家和中心學校

領導的肯定和好評。學校領導要求全體實驗教師做到“實驗在活

動中開展，活動在實驗中升華”，使課題實驗和學校的興趣小組

活動有機結合，互為依托，形成共生效應。收到了十分理想的效

果。③學校領導帶頭，參與校本課程的開發。千方百計優化育人

環境，在保育學生寢室、保育生活動室、學前班教室繪制了大型的習慣養成教育壁畫十多幅，計30余平方米，讓每一面墻壁會

說話。讓課程資源的開發滲透到了校園的每一個角落。④老師們

帶領學生開展多方面的課程資源開發實踐。如認識校園中的花草

樹木，并印制花草樹木名稱卡，打印上其名稱和生長、外形等特

點，學校出錢請人塑封，掛在花草樹木上，讓學生認識它們，了

解它們，探究它們的特點。有的老師還為學生編寫了《習慣養成教育歌》和《校園四季歌》并教學生表演和傳唱。㈡在中心學校和本校領導的高度重視下，第一本校本教材終于問世，并得到縣內權威專家的高度評價。㈢課題組編制了一個校本課程開發的學生寒假實踐活動方案，學校領導精心審閱、修改，得到中心學校領導的認可和重視，此項活動已在全鎮展開。

⒊努力實現課題實驗內容、方式的有機整合，讓“習慣養成教育實驗”和“校本課程資源開發實驗“有機地融為一體，真正做到富有校本特色。

⒋下一階段的工作目標是做好三件事。

㈠習慣養成教育實驗階段性驗收的各項準備工作。

㈡校本課程開發的資料包建設和校本教材《生活中的語文》的編寫。

㈢“寄宿保育制完善研究課題“的啟動。

白沙坪小學課題組的老師們都說，有中心學校領導的重視、關心和支持，有以人為本，與人為善、求真務實的學校領導班子的正確領導，有團結、勤奮、開拓、進取的實驗教師群體通力合作，我們信心百倍。