第一篇：淺談農村小學生養成教育的困惑和幾點經驗

淺談農村小學生養成教育的困惑和幾點經驗

甘肅省瓜州縣小宛學校

崔梅

電話：*** 【內容摘要】：教師要具備一顆愛心，為學生付出愛，“感人心者，莫先乎情”。我深信，愛是一種傳遞，當你奉獻出陽光時，收獲的一定是一片燦爛。同時教師的寬容尊重帶給學生的是自尊與自信，是學生快樂的源泉，是學生不斷努力和超越自我的原動力，是一種藝術。只要我們能做到嚴中有愛，愛嚴結合，在學生的養成教育中定會取得令人滿意的效果

【關鍵詞】：小學生、養成教育、困惑、經驗

學生良好行為習慣不是一朝一夕就能養成的，它必須貫穿于我們整個的教學管理中。《小學德育綱要》中明確提出“切實落實德育工作在學校工作中的首要地位,切實把養成教育作為學校德育的根本和質的指標,列入重要工作日程,貫穿,滲透到學校教育,教學,管理,課外活動,社會實踐活動的各個方面,各個環節,落實到學校的每一名教職員工。”根據綱要要求，我制定了詳細的班主任工作計劃和班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依，并時時做好記錄，及時公布。經過我耐心細致的工作，在學生養成教育方面雖取得了一定成績，積累了一定經驗，但也存在許多困惑和亟待解決的難題，現就這兩方面做一分析和探究。

一、學生養成教育存在的困惑 困惑一：

我們學校是一所九年一貫制學校，前身為農場子弟學校，學生流動性大，加之近幾年大量移民的進入，學生來自不同的地方，他們的行為、生活、風俗習慣存在很大的差異，特別是語言方面的差異更加劇了交流和融合的困難。困惑二：

由于近幾年種地收入低，部分學生的父母都出外打工，把孩子留給年邁的爺爺、奶奶或親戚照顧上學，由于老人年邁很難和孩子進行有效交流，缺乏有效管理，致使這部分孩子由于疏于管理和自作自行，造成了他們性格孤僻，我行我素，自控能力差，遇事不交流，甚至在班里還有暴力傾向。困惑三

現在農村學校有相當一部分是獨生子女，由于獨生子女在家庭的嬌慣和任性，在他們身上既能體現時代精神的特點，同時也有許多不良的性格和思維方式，如任性、自私、畏難、怕苦和以自我中心等，導致難以養成良好的習慣。形成了一種桀驁不馴的性格。

二、學生養成教育的幾點經驗

以上的困惑和困難一直困擾著我，怎樣才能有效的加強管理，提高學生的素養，一直是我在學生養成教育方面思考和探索的問題，經過幾年的教學管理，我在此方面積累了一點經驗，并取得一點成績。

1、用無聲的語言詮釋愛

愛，是教師職業教育的核心。老師要做好自己的本質工作，首先要具備一顆愛心，為學生付出愛，“感人心者，莫先乎情”。我深信，愛是一種傳遞，當你奉獻出陽光時，收獲的一定是一片燦爛。記得我班里有一位學生父母都出外打工，只有七十歲的奶奶照顧她，由于缺少管束，她在班里老是違反紀律，同學們都不喜歡她。一次她在周記中寫到：明天是我的生日，爸爸媽媽不在，誰能給我過個生日啊！我讀著她的日記眼淚止不住的流了下來，原來她如此的希望得到別人的關愛和關注。于是我心中陡然產生一個為這孩子過生日的念頭。我和幾個班干部商量，決定在該同學生日當天給她一個驚喜。當天第四節課上，班長悄悄地從我辦公室拿來一個蛋糕，我宣布今天我們大家共同為王晶同學過一個生日，王晶同學驚愕的半天說不出話來。學們為她唱起了生日歌，她激動的難以自已，竟痛哭了好幾次。從此以后，這個原來愛惹是生非，性格乖戾的孩子變得懂事了，事事爭先，學習更不落人后。這種無聲的愛讓我感受到孩子的內心是如此的純真，她們的桀驁不馴竟是如此的不堪一擊。只要我們用愛心去熏陶，去感化，取得的是一個個令人難以想象的收獲和驚喜。

2、用行為規范行為

教育家烏斯基曾說過：“教師個人的范例，對于學生心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”班主任的語言、行為、做事風格、對事對人的態度無一都會影響孩子，甚至成為孩子模仿和學習的榜樣。因此，我在班級中，時刻注意自己的形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著學生。凡是要求學生做到的，我自己首先要做到，而且自己要做的更好。要求學生講衛生，不隨便丟垃圾，我在校園或班級看見有塑料袋或紙片就隨手撿起，放進垃圾桶，學生看到我如此做，個個爭著撿拾，并養成了良好的衛生習慣；要求學生上課不遲到，我自己則每節課提前到教室門口等待。在我的帶動下，班里大多數學生都能養成良好的學習、衛生習慣，并能嚴格遵守學校紀律。

3、用寬容書寫尊重

教師的寬容尊重帶給學生的是自尊與自信，是學生快樂的源泉，是學生不斷努力和超越自我的原動力，是一種愛的藝術。學生犯了錯老師當眾批評，雖能起到警示作用，卻大大傷害了學生的自尊心，嚴重的可能會導致其破罐子破摔的惡果。如果換一種方式，悄悄地指出他的缺點，給他留點面子，他就有可能心存感激而奮發向上。一次，有兩位學生到學校食堂去，一位和食堂工作人員說話，一位在選買東西，并順手從抽屜里抽走了五十元錢，后來被工作人員發現并告訴了我，我就把這兩位學生叫到校園一個無人的角落，首先問他們是不是沒錢花了，如果沒錢花，老師可以給他們，他們感覺出了事情可能被發現，就自覺承認了錯誤，還要求我為他們保密。我就告訴他們，因為他們的行為見不得陽光，所以老師也就挑選了這個地方，希望他倆能認識錯誤的嚴重性，及時改正。這兩位同學慚愧地低下了頭。事后，他倆歸還了錢并道了歉。我沒有在全班學生面前再提這件事。后來這兩位同學不但改正了錯誤，還積極的投身到為他人、集體的服務中來，得到老師和同學的好評。

寬容是一種智慧，尊重是一種愛，老師寬容學生的錯誤，用寬廣博大的的愛愛撫學生的心靈，這是一種無形的教育，學生受到的教育是任何說教和懲戒無法企及的。

總之，小學班主任工作是一項既繁雜而又特殊的工作，我們既是老師，又是保姆，更是慈母。要帶好一班學生確實不容易，需要付出愛心和心血。只要我們能做到嚴中有愛，愛嚴結合，細心周到，在學生的養成教育中定會取得令人滿意的效果。

第二篇：小學生行為習慣養成教育經驗材料

小學生良好的習慣養成教育經驗交流材料

所謂小學生好習慣的養成教育，一般物指小學生的道德品質和行為習慣的養成和教育。從廣義上說，小學生好習慣養成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。本學期我對我們班學生的習慣養成教育的開展做了分階段，分步驟，有重點的實施。確定中年級課前準備，認真書寫作為訓練目標，認真完成作業，愛護學習用品，作為附帶強調，隨著年級的升高逐步完善養成的培養，諸如觀察思考、課前預習等。

我們四一班級經過一年的強化訓練，已經在課前準備，坐姿、書寫方面有了很大的成效，除了書寫方面需要每天督促強調，其他方面學生基本上不用刻意去提醒。課前準備過程中我們選定班長下課時提醒，組長課下檢查的方法，使學生在刻意中不自覺的養成了課前準備的好習慣。在這個習慣的養成中學生情不自禁的把書桌里的物品擺放的整整齊齊，有條不紊，而且為了使用品擺放在桌面美觀，物品如果有一點臟或者皺折孩子都會自覺的理順，這就對愛護學習用品這個好習慣起到了一定的連帶影響。有的學生甚至在上學前要把自己的褲腳和鞋面整理干凈。走到學校門口主動的把鞋子上的泥巴落掉，盡量少把泥巴帶進班級。這些習慣的養成隨著時間的過去很容易形成。但是坐姿習慣的養成就不是那么輕而易舉的了。這需要老師有著良好的調控能力，還要對孩子有同情心、愛心、耐心。坐姿無非就是上課時候坐著聽課和書寫時候的姿態。我先是利用一周的時間，在課上示范。使學習掌握基本要求和要領。而后在學習中強調和鼓勵。坐姿的時間不能持續太久，根據上課的情況把手背在脊背后面大約3到5分鐘根據教學活動間隔性的提出此項要求，就可以了。寫字的姿態有必要在書寫的時候觀察強調，有不合乎要求的要及時點名提醒幫助糾正。學生對坐姿知道很重要，但是克制不住自己怎么辦呢？我把班級一個在這方面表現最好的王亮宇叫到了同學前面，問同學們他怎么樣，孩子有的說身材好，借機會我說身材好是保持出來的，就要做到坐姿端正，寫字姿態端正，孩子們立馬按著要求去做。

孩子的習慣養成隨著時間循序漸進，在個性差異中，我們既不能急于求成，又不要千篇一律。本學期學生的知識結構發生了變化。因此，我們的訓練的目標確立為讀課外書、認真完成作業，我們要求學生準備好一本書，從周一到周五每天必讀一篇文章，從文章中提煉出好詞好句，把全班學生分成五組，每天有一組利用早自習的時間到前面背誦給同學們聽，其他的有組長在到校時候檢查。這樣就疏而不漏了。至于作業方面我沒有什么好的舉措，只要做到認真、及時批改及時訂正。不拖延。我想是沒有太大的問題。

另外我還要借此機會在這里我想要簡單的談一下課堂紀律的問題。課堂紀律一直是困擾著老師上好課的一大難題，為了上好一堂課，老師們處心積慮組織教學，但是孩子們精神溜號交頭接耳促發了老師們大發雷霆，虎目圓睜，有如兇神惡煞，犯錯的孩子心驚膽戰，在壓抑中上課。我想這樣的課能給孩子帶來什么呢？我希望我們的民族是一個健康的民族，是一個精神抖擻充滿活力的民族。教育界人士倡導的文明課堂就是遵守課堂紀律，發言先舉手，不允許隨便站起來或者大聲喊叫，不與他人交頭接耳不怎么怎么 課上課下一大堆的不允許。與我們課堂紀律的養成相輔相成。按著這樣的養成教育課堂真的文明了。文明真的很文明，我們知道中國有五千年的燦爛文明，還不是被日本100萬軍隊消滅了中國3500萬軍隊么。如果沒有廣島事件我們怎么會輕而易舉的解放中國呢。這都是中國人心知肚明、不言而喻的事實。文明是好但是我們不能抱著文明不放。所以我感到課上也好課下也好那些不允許習慣還是放開一點，這樣的行為習慣如果養成了就是一個被馴服的民族，不生自滅的民族。我們的教育是為了國家的興盛國民的利益而培養造就人才。因此激發孩子在激情澎湃中暢所欲言，給孩子一片藍天，給孩子一個自由的遐想空間才是我們課題養成教育的內容。

一些好的行為習慣不是長命百歲經久不衰的。雷鋒是什么，他是助人為樂的好榜樣。孩子知道么，感興趣么，祭掃烈士墓是什么，對孩子而言那是春游。這些活動對孩子來說已經是習慣了。這些習慣的養成又有什么用呢。如果對這種好習貫是一種負擔，不適合時代的發展我們寧愿舍棄它。這就為我們教育中的養成教育提出了課題中的一項新的內容。那就是如何在養成教育中把類似于雷鋒精神，和革命英雄精神鑄就成新一代人的一種責任感。成為做人的最根本的行為習慣。這樣我們的養成教育、知識教育才能齊頭并進，才能更好的利國利民、與時俱進。

第三篇：淺談農村小學生文明禮儀養成教育

德 育 論 文

題目

簡論農村小學生文明禮儀養成教育

學校

魯坑小學

姓名

段小霞

二〇一三年十二月十七日

簡論農村小學生文明禮儀養成教育

摘 要： 禮儀是人類文明的標尺；禮儀是個人美好心靈的展現；禮儀是我們每一個人人生旅途中的必修課。文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，更是個人道德和社會公德的體現。小學階段是進行文明禮儀教育的最關鍵時期。作為祖國未來的花朵、新一代的接班人，小學生從小就應該接受良好的文明禮儀養成教育，為成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”夯下堅實的基礎。關鍵詞：農村小學生 文明禮儀 養成

古人云：“不學禮，無以立”。自古以來我國就是“禮儀之邦”，講文明、懂禮貌、和善待人是我們中華民族世代相傳的美德。小學生文明禮儀教育不僅是傳承文明之需也是社會發展之需。因此，對于小學生養成教育而言，一個極為重要的方面，就是要讓少年兒童在小學階段養成良好的文明禮儀習慣，提高他們的道德水平和綜合素質，讓每一個孩子都能成為品學兼優的好學生。

一、目前農村小學生文明禮儀教育現狀及原因

隨著社會工業化、城市化進程的日益加快和市場對勞動力資源需求的不斷增加，許多城市中出現了大規模的外來民工，而以家庭形式進入城市的現象也越來越多。臨沭作為一座對外開放、日新月異的縣城，自然吸引著眾多外來打工者。目前留守子女教育已成為我校教育的重要組成部分。然而，在這種新形勢下小學生文明禮儀嚴重缺失現象要重：一些孩子在學校里不講禮貌，不懂禮讓，不懂得尊重他人，行為舉止不端正等等。

據我校日前開展的文明禮儀教育活動調查問卷顯示，我校76.3%的學生文明禮儀意識薄弱，很多學生認為講文明、守禮儀是一種束縛，有的甚至認為是封建，是多此一舉的事。這次問卷分析讓我們認識到了學生文明禮儀意識的缺乏，學生精神文明的缺失。我們通過仔細調查得知，學生不文明行為是以下原因導致的：

1.家庭教育中禮儀教育比較薄弱。很多家長工作繁忙或對獨生子女過分溺愛，導致了學生家庭禮儀教育的缺失，很多學生養成了任性、自私、唯我獨尊、不關心別人，也不尊重別人的壞習慣。另外，在家庭教育中我們發現大多數家長眼中只有分數，只關心孩子的學習和前 2 途，而對禮儀教育重視不夠，還有家長自身禮儀修養不高，更影響了學生文明禮儀習慣的養成。

2.現代教育模式中教育者對學生進行禮儀教育不夠重視。很多教師只是偶爾通過課堂教學穿插進行文明禮儀教育，力度不大，作用不強，且不能夠持之以恒，我們很難將基本的禮儀常識充分傳授給學生。再者，長期以來，學校教育過于“功利”——追求成績，追求升學，極大地淡化了文明禮儀的養成教育。

二、農村小學生文明禮儀習慣的養成策略

“小學加強德育首先要從文明禮貌做起。文明禮貌的傳統不能在新一代人中丟失，如果一旦丟失了，小而言之，會帶來社會秩序的混亂，大而言之，會給國家、民族帶來災難，帶來恥辱。”這是我國教育家柳斌的話，這絕非危言聳聽，小學生文明禮儀養成教育的成功與否，不僅關系到個人未來的發展，而且關系到整個社會的安定。那么，我們作為小學教育者，在新形勢下如何高效地對小學生進行文明禮儀教育呢? 蘇聯教育家馬卡連柯說過：“在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條溝填滿。”的確，學生良好的道德品質與行為習慣只有在不斷的實踐中才能逐漸形成。因此在關鍵的小學教育過程中，我們不能只是說教，而是要與學生日常的學習、生活有機地結合起來，幫助學生架設一道文明禮儀認知轉化之橋。因此，筆者認為我們教育者應從以下方面努力： 1.“文明”校園、營造氛圍

在學校的圍墻、走廊、花壇等地張貼了許多文明禮貌用語的卡片，如“請”、“你好”、“再見”、“謝謝”、“老師好”、“對不起”、“沒關系”等等，這些文明禮貌用語卡片由學生親自制作。整個校園以圖文并茂的形式讓孩子們學習文明，感受文明，接納文明、使用文明。老師鼓勵學生每天念一念，并落實到自己的行動中，及時表揚在文明禮貌方面做得好的學生，并將號召其他的學生向他（她）學習。學校還要充分利用大課間和社會實踐活動，對學生進行生動、直觀的文明禮儀教育。如播放禮儀教育電影或專題廣播，舉辦文明禮儀知識競賽，開辦禮儀宣傳園地等，讓學生在實踐中增強禮儀修養，充分調動起孩子們的積極性。2.榜樣示范、正面誘導 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”榜樣的力量是無窮的。首先，為人師表作示范，教師的一舉一動，都影響著學生，可以說教師是小學生的鏡子，小學生是教師的影子，因此教師要以良好的儀表風范為學生做榜樣。其次，文明個人示范作用，學校每學期評選十名“文明小天使”，為全體學生樹立良好的榜樣，并向全體學生印發有關他們文明事跡的材料，號召人人爭做“文明小天使”。再次，文明之班示范作用，學校每學期評選三個文明班級為“文明之星”，以“班級體”的文明行為作為表率，創造班班爭創“文明之星”的良好氛圍，并將成績納入班級年終評比。3.點滴抓起、養成習慣

為什么許多學生《規范》、《守則》倒背如流，自己卻隨地吐痰、隨手扔紙屑？這不能不引起我們的深思和反省。古人云：“一屋不掃，何以掃天下。”培養學生良好的文明禮儀習慣必須要求學生從點滴小事做起、養成習慣。我經常跟孩子們講：一件平凡的不起眼的小事往往能看出一個人的偉大之處——在校園內衣冠整齊，課堂上自覺遵守紀律，見到垃圾隨手撿起來，見到教師要主動問好，見到同學的書本掉在地上主動撿起來，等等。有句老話：“少成若天性，習慣成自然。” 文明禮儀還要注重平時，從小培養，形成良好習慣。孝敬父母、尊敬師長是小學生最起碼的道德要求，鼓勵小學生在家孝敬父母，孝敬長輩，在校尊敬老師，團結同學，主動幫助父母和老師做一些力所能及的事情，從小事做起，逐漸養成講文明、知禮儀的好習慣。對小學生的養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境，必須從學生點滴抓起、養成習慣。

4.組織活動、“豐富”教育

作為班集體組織，可以分層次、分階段、多類型地，讓學生們在生動形象的活動中培養良好道德品質和行為習慣。作為一名班主任老師，我們應該在校領導指導下有計劃地利用節假日開展小學生文明禮儀教育活動，例如：“三八節”開展回饋母愛、分擔家務活動；“清明節”開展祭掃烈士墓活動；“八一節”開展慰問老軍人活動；“教師節”開展尊師活動； “重陽節”到敬老院去看望老人；“十一”開展愛國情操教育活動等等。讓學生在真真切切的活動中自己感動自己，自己教育自己，這樣的活動形式比長篇大論的空洞說教顯然效果要好。5.持之以恒，一抓到底

文明禮儀教育，是一種養成教育。這就要求我們必須持之以恒，堅持不懈，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。班主任更要起到帶頭作用，每當學生高高興興來到校園時，不要忘記提醒他們見到其他老師也要主動問聲“老師，早上好！”；每當學生滿載而歸時，不要忘記提醒他們回家路上要慢行，文明行駛。不分校園內外，時時處處講文明，持之以恒，堅持不懈，絕不“松手”，直至學生養成講文明識禮儀的良好習慣，使整個校園精神面貌好，文明風氣盛。

總之，習慣養成固然要從嚴要求，但對于農村小學生文明禮儀教育，也要注意激發孩子們的興趣，把“苦學”與“趣學”有機結合起來。學生年齡較小，在文明禮儀教育中不能一味的說教，而要增加養成教育的靈活性、游戲性，讓學習成為一種愉快的活動過程。教育中多一些評比，多一些鼓勵，全方面的調動學生們的積極性，這樣既能達到教育目的，又能使學生在愉悅中培養高尚品質。少年兒童時期是塑造一個人良好習慣的關鍵時期。讓我們從小學生抓起，在這個關鍵期里給予他們應有的良好的文明禮儀教育，讓他們成為祖國未來有涵養、德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

[1]蔡踐.禮儀大全.北京：當代世界出版社，2007 [2]李莉.實用禮儀教程.北京：中國人民大學出版社，2006 [3]江樂.德育從細節入手.小學德育，2009.1 [4]金正坤.商務禮儀.北京大學出版社，2004 5

第四篇：小學生習慣養成教育中的困惑與對策

小學生習慣養成教育中的困惑與對策

在農村小學任教多年，教學實踐中我注意觀察到：有近三分之一左右的學生由于個人素質和家庭教育比較好，學生有著良好的行為習慣和學習習慣，學習主動，認真踏實，成績優秀并能協助老師做好班級工作；另有三分之一的學生習慣表現一般，其特征是管理到位，他們的表現較好，成績還能上升，一旦管理疏忽，表現就差，影響學習；還有三分之一的學生由于種種原因其行為習慣和學習習慣都很差，表現為不講個人衛生，衣冠不整，上課不專心聽講，不積極思考，對學習持無所謂態度，校內校外屢犯錯誤，作業書寫極不認真，校內作業要在老師的及時督促下才能勉強完成，課外作業從不主動完成甚至根本不做，學習成績明顯落后于整體平均水平，各項能力幾乎談不上，成了拖后腿的問題學生，為此課任老師和班主任傷透腦筋，為他們付出幾倍于別人的心血。結合現狀，思考原因，大致歸納為以下幾個方面與同行們交流。

一、孩子的客觀現象.現在的小學生，在集體中行為以自我為中心，喜歡別人看到自己的行為，愛挑剔別人的毛病，自命不凡，缺乏進入集體的能力，缺少實際工作能力，想象力豐富，愛吹牛，智力雖高但學習成績并不好等特點。這些消極因素對于孩子的良好習慣的養成是很不利的，由于家長的過度關心造成了孩子對父母對家庭對環境的過度依賴，孩子們應當具有的自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動，沒有獨立性的實驗機會，他們會變得越來越依賴父母去獲得每一項新的經驗，依賴父母的保護去抵御危險，靠父母的暗示去參加各種社會活動，在這一系列的替代活動中，孩子最終失去了“自我”，而實際上，過多的保護束縛了少年兒童的活動自由，必然會引起他們的反抗，行為不規范，難以承受嚴格的訓練，聽不進家長有益的勸告，也不聽老師的教導。

二、農村家庭成員文化素養偏低.現在的家庭大人圍著小孩轉，必然使小孩處于家庭中心的地位，而且隔代溺愛，使年輕的爸爸媽媽對子女的正常教育也難以進行，更重要的是農村老人普遍缺乏文化知識，談不上具有科學育人的觀念，即使是年輕的父母，大多也只有初中或高中的文化水平，他們對現在的知識更新缺乏認識，由于工作和勞動的關系，他們沒有更多的時間和精力去接受新時代的知識信息，去觀察指導自己孩子的道德行為表現，學習態度方法等，這就造成了在家庭中對子女的行為習慣和學習習慣的養成教育出現了真空地帶，無疑加重了學校教育的責任，也降低了學校教育的效果。大多家長都抱怨自己沒有文化，不能指導自己子女的學習，對于孩子的某些行為也管不住，比如孩子回家以后書包一扔到外面游玩，甚至連吃晚飯都要家人到外面去找，其表現是野性十足，有的學生一進家門就看電視，喊也喊不住，這些實際狀況都是由于缺乏必要的教育方法和手段所導致。

三、父母外出打工普遍.由于家庭經濟困難的原因，目前農村中不少年輕的父母出門打工掙錢，把孩子交給老人照管，有的父母尚且能早出晚歸，對孩子還能起到一點督促的作用，而更多的父母都是長期在外，對孩子的管理是鞭長莫及，最多只能通過電話了解孩子的習慣表現和學習狀況，而越是習慣不好的學生越是不說實話，明明是考試不及格，他也說成良好甚至優秀，一騙而過，對家中老人是一哄二蒙，明明是作業沒完成，竟也說早已做完，有時還說老師沒有布置作業，即使有的勉強做完，其書寫也極不認真，而且正確率很低，到了第二天，老師檢查后發現未做或做錯的又要重來，這就形成了一個“頭天作業次日補，作業馬虎錯誤多”的惡性循環，如此往復，在習慣和成績兩方面都“債臺高筑”，給課任老師和班主任的教育教學增加了很大的困難。

面對客觀現實，針對困難與問題，我在教育教學過程中從培養習慣入手，端正態度，規范行為，注重德行，樹立信心，引導學生積極進取。

一、學校教育起主導作用:

孩子自上幼兒班開始就步入校園，在學校學習和生活占據了孩子大部分的時間和空間，毫無疑問，學校教育起主導作用，無論是習慣養成還是文化學業，而學校教育的具體實施者——老師更是直接的責任人，老師的教育與管理對學生的成長起著至關重要的幫助和影響作用，如何培養學生良好的行為習慣和學習習慣，引導學生特別是習慣不好的學生轉變觀念，改變行為，學會做人，提高成績，我主要做了以下幾個方面，收到顯著效果。

1、培養集體觀念學會合作。作為個體的孩子來到學校成為學生，就好象一只小羊融入羊群，在大家庭中感受到集體的溫暖，在集體活動中分享快樂，這是任何其他教育形式所起不到的作用，學生參與集體，大家的長處融合在一起，能使他們受到潛移默化的影響，有意無意中學會與同學們合作、交流，對于改善自身行為，養好習慣，克服自己的種種弊病，提高學習和生活的能力都能起到促進作用。

2、愛心感化在實施新課程標準的今天，以人為本，尊重學生主體個性日漸成為教學過程中落實的新理念，面對表現不好的學困生，老師應該更多地給予關心呵護，體貼入微，而不是歧視，丟棄不管。2005學年初，我任教四年級語文，第一天我就發現一位叫吳軒的學生，其面貌特征活脫脫一個少年“濟公”，頭發豎在頭上像刺猬身上的刺，臉上黑漆漆的像正在上班的鍋爐工，衣冠不整說不上是舊還是破，一雙小手像是剛從垃圾堆里抽回來的一樣臟兮兮，走起路來腳上的鞋像是要掉下來，看著這副摸樣，我很詫異，文明時代的今天，怎么還會有這樣的人？他一定是沒有了父親或沒有了母親，無人照料，心里對他的數學期初成績32.5分也就不難理解了，經過了解，他的媽媽常年有病而且不識字，父親成天在外忙得團團轉根本照顧不了他，再不就是逮著打一頓。晚上我就打電話到他家，要求家長把吳軒整理干凈，包括衣服和身體，他媽媽向我訴苦，不是不給他整理，而是他自己不講衛生，怎么跟他講他也改不掉，第二天我找他談心，向他提出要求：一是從頭到腳要講衛生，保持干凈，二是不許到垃圾堆里找東西，老師天天檢查。見我態度堅決他只好轉變態度，與我配合，每天以干凈整潔的形象出現在同學們面前，過了幾天我還買了一雙手套給他，以次為起點，開始了對他的習慣培養和學習輔導。

3、誠心幫助教師的職業道德決定了老師對學生的幫助是真誠和無私的。比如說鄭馮科，他沒有學習用具，甚至連草稿紙也沒有，不是家長不給他買，而是他自己用不到兩天就壞了沒用了，我在短時間內給他配齊了學習用品，教他好好使用，好好保管，但是他做不到，一頁紙歪歪扭扭寫不到幾個字就沒了，更多的是需要訂正錯誤，一學期下來我硬是給他一個人準備了8本草稿紙，他終于懂得打好草稿的重要性了。有一次檢查他的數學練習冊，竟發現他一直沒做，所以沒有批改，我就把他帶到我家里，他做一點我給他改一點，不對的重來，同時打電話通知家長，告知情況，晚上就在我家吃晚飯，他竟吃了一大碗，說自己在家從來沒吃過這么多，第二天他到學校告訴同學們說，“還是到王老師家做作業好，下次還要去”。我真是哭笑不得，但我也覺察到，他的行為習慣是能夠轉變的，好的學習習慣是能夠養成的，只是要堅持再堅持。

4、耐心輔導一個人的習慣不是一天兩天養成的，壞習慣也是長期積累而成，要改掉壞習慣培養好習慣更不是一件容易的事，我用極大的耐心指導著余星繁一樣的同學，首先是教給他們應該怎樣，不應該怎樣，哪些行為是可取的，哪些是不應該去做的，其實也就是《小學生守則》和《小學生行為規范》上的內容，關鍵是明白是非；其次是跟蹤督促，這比講多少遍還重要，因為這些同學確實沒有毅力堅持下去，比如：課堂作業的問題，由于上課不專心聽講，沒心思思考教學內容，再加上基礎薄弱，舊的知識點不會，他們的作業很難及時準確地完成，如果我不清點數量，是很難發現和其他的一些同學經常把課堂作業本放在書包里帶回家，有時一連幾天都不交，這就要求我每天在放學之前要核對本數，及時發現，及時糾正，問題的中心立即就轉到輔導舊的知識點，融入新知，幫助他們完成作業，達到要求。

5、持之以恒水滴石穿，并非力量大，而是功夫深，目標專一，只要有毅力和恒心堅持下來，奇跡就會出現。比如：全班像吳軒一樣的學生就有好幾個，每人的特點不盡相同，稍有疏忽他們就會溜之大吉而不管學習成績是怎樣的落后，我只好提出統一要求：每天放學要經過我的同意才能離校。留下少部分人把作業錯誤重新訂正，把練習冊的遺漏補上，沒有聽懂的內容再講一遍，不會做的習題再解釋一番，為此，我每天要延長近一個小時的時間才能回家。天道酬勤，現在，全班同學都能夠及時完成課內作業并且認真規范吳軒等同學的課外作業也基本上按時做完，到上學期期末全鄉統一檢測時，全班不及格的學生由原來的6名減少到2名，吳軒同學終于從32.5分上升到65分，全班整體水平由原來的第八上升到第三位。事實勝于雄辯，孩子的可塑性很強，習慣在于堅持培養，沒有教不好的學生。

二、學校家庭社會教育相互協調。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，家庭環境的優化對培養小學生文明行為習慣的養成起著重要作用。例如：我班很多家長反映：“孩子在家里不做作業，整天看電視，每天晚上不按時睡覺，學習用品到處扔......，希望老師嚴格教育。”難道家長把子女送到學校，就可以放手，一點責任也沒有嗎？《三字經》云：“子不教，父子過；教不嚴，師之惰。”學校教育只是學生接受教育的一部分，把學校家庭社會的教育力量組織起來就會促進學生全面發展。搞好學校家庭社會教育協調，有利于優化學生健康成長的外部環境，有利于學校家庭社會相互促進，相互依靠，有利于推進教育改革的深入發展，提高學生素質。學校家庭社會教育協調的方式很多，家長教師相互訪問、家長會等都能起到交流、溝通、共同研究的作用，也能達到學校對家庭教育指導的目的。

在一次家長會上，我向四年級學生家長提出了“三多三少”，即表揚激勵多一點，責怪批評少一點；陪孩子的機會多一點，放縱的時間少一點；來學校溝通交流的次數多一點，埋怨牢騷的情緒少一點。在與家長的多次交流過程中，不少家長流露出“恨鐵不成鋼”的思想觀點，責怪學生這樣不好，那樣不行，在家表現差等等，我引導他們正確評價自己的孩子，不能以某一方面的好壞或者考試成績的高低來作為唯一標準去衡量學生的各個方面，以偏蓋全，其實不少學生的智力因素是很不錯的，只是受非智力因素的影響使得學習成績和其他方面的表現沒有達到理想的狀況，致力于糾正的同時要多加表揚和鼓勵，過多的指責只能挫傷孩子的主動性與積極性，效果反而不好。

由于孩子只有一個，尤其是晚上做作業，沒有交流的氛圍，沒有競爭的態勢，小學生很難有自始至終、善始善終的心理素質，往往是敷衍了事，匆匆行事，這就要求家長要擠出時間來多陪孩子，即使無力輔導也還能坐在孩子身邊陪孩子堅持做完該做的事情，不至于半途而廢，增加第二天的學習負擔。

家長到學校里來一方面可以聽到有關教育方面的政策信息，避免不必要的誤會和矛盾，更重要的是可以了解學校和老師的做法和想法，同時可以向老師表達自己的愿望，比如：學生的習慣表現，對于每一個學生的表現，老師都會看在眼里，記在心里，家長只要到老師面前了解，就會一清二楚，以此來促進學生好好學習，天天向上。我把電話號碼留給學生及學生家長，結果我家的電話成了熱線電話，學生在學習中遇到了困難就能夠及時向老師求教，家長還能通過電話及時化解心中的疑惑，老師更能及時準確地掌握“重點”學生的動向，指導文化知識學習的同時還能鞏固已經養成的行為習慣和學習習慣，促使他們用紀律約束自己，遵守必要規則，完成自己力所能及的事情。

總之，習慣的養成是一個長期的、反復的、不斷強化的過程，要抓住關鍵時期從點滴做起，家長和學校共同配合對學生進行行為訓練，只有長期、反復、不斷的強化，加深烙印，習慣成自然，來促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范。

第五篇：小學生良好行為習慣養成教育經驗材料

2011年全市德育工作現場會材料

以活動為載體、內化主動意識，促進良好行為習慣的養成

當壁鎮中心學校

孩子的心靈就像是一塊神奇的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得命運的收獲。這就說明了加強小學生養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強，因此，做為教育工作者就要在他們這片沃土上播撒下希望的種子以獲得豐碩的果實。學校做為教育的主陣地，教師做為教育的傳播者就應該承擔起這份使命用我們的勞動去培育那些小苗茁壯成長。葉圣陶老先生曾說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”所以我校多年來非常重視學生日常行為規范的養成教育工作，從學校領導到教師都積極參與到學生養成教育活動之中，通過各種各樣的活動，去激發、培養我們的孩子形成健全的人格、良好的品質。下面就我校如何開展養成教育工作,培養學生行為習慣方面談談具體的做法。

一、大力營造教育氛圍，化無形為有形------提高養成教育的影響力。

培養學生良好的習慣不只是班主任的責任，全校教師到全社會對學生的養成教育都肩負著責任，必須要有高度的認識，校內校外、前勤、后勤全員參與，形成強大的合力，共同擔負起學生養成教育工作，才會收到好的效果。在這方面我們主要做到兩個“三結合”即：學校內部班主任、任課教師及生活教師三結合；學校外部則是學校、家庭和社會三結合。通過這兩個三結合，讓學校內部的小環境和外部的大環境都能營造一個適合學生良好習慣形成的氛圍，使學生在一個良好的環境中逐步形成優良的品質。我們所開展的工作是：一方面在校外加大同學生家長的溝通和聯系，主要是通過家長會、致家長的一封信、家長調查問卷、教師家訪、家校聯系卡等方式，及時把學校的工作主題、每個時期的工作任務和要求，向學生家長傳達與溝通，便于家長能主動配合學校做好學生的養成教育工作，讓學生在校和在家表現一樣，而不是讓教育工作形成斷帶。另一方面我校堅持利用每學期開學第一天，把學校對養成教育方面的內容和要求，以校園公約的形式向學生和家長放發，以此強化家長和學生對養成教育的認識。校內我們主要做到的是：

1、努力把校園創建成一個讓學生耳聞目睹都能受到教育的環境，學校的大門口安裝了一個代表學校積極向上的標志性鋼塑――“升騰”、甬路西則是“飛翔的白天鵝”雕塑，東側是刻有“勤學奮進”四個醒目大字的石頭，時刻提醒我們的老師和學生要勤奮上進。在學生生活學習的環境安裝白鋼宣傳欄，就連垃圾箱上都寫上警示語，提示學生養成良好的衛生習慣。

2、學校把養成教育工作做為學校德育工作的一個主要內容，在全校加大宣傳力度，形成學校、班級、課內、課外共同教育的主環境。我們把全年工作形成計劃后，學校每周提出一個學生養成

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教育主題詞，在黑板上公示，讓全校的老師和學生都知道這一周我們在養成教育方面要做的工作和要求；每個班級則根據學校的主題詞和本班學生的實際、年齡等特點提出本班的教育主題，在自己班級門上的養成教育主題牌上標示出來；寢室和食堂也依據學校所提出的主題詞，結合自己的管理特點確定出養成教育主題，在比較醒目的位置上展示出來，讓學生隨時隨地的都能受到教育。

3、把養成教育同各科教學有機結合起來，學校要求任課教師在平時的教學中隨時隨地對學生進行養成教育。采用各種方式對學生進行正面引導，使學生明白養成良好習慣的意義及重要性，幫助學生樹立明確的行為目標。

二、準確把握教育內容方法，形成激勵機制-----促進養成教育形成的約束力 小學生自我控制能力不強，所以為達到養成教育的目的，就必須準確的把養成教育的內容和形成的規律，采取恬當的方法形成一定的制度和激勵機制，以促進小學生的行為習慣的養成。學校首先結合雞西市下發的小學生養成教育細則制定出適合我校學生實際的養成教育評價標準，下發到每個班級包括舍務組、餐飲組，再由各班級各組依據學校總的評價標準，制定各自切實可行、可操作的養成教育評比細則，然后由班級和各組每周進行適時的評價。同時班級設立周“文明之星”評比展示臺，及時的把被評為文明之星的學生在班級進行公示，學校設立月“文明之星”展示臺，把各班級連續四周被評為文明之星的學生在展示臺上公示，以激勵其他學生行為習慣的養成。在評比細則中明確規定的行為習慣，我們要求學生努力做到，從訓練基本的文明禮貌用語、良好的衛生、學習習慣為切入點，使學生平時講粗話、臟話、隨手扔垃圾、作業不能認真完成、作業本不整潔等不良習慣明顯得到遏制，語言美、行為美的文明程度大幅度提高。其次，學校把養成教育內容同學校值周周評比活動有機的結合起來，實行值周校長負責制，把每周的檢查活動落實到實際工作中，被評為文明班級的在下周一升旗儀式上進行廣播表揚。為了調動班主任和任課教師的工作積極性，學校還把這項工作納入到教師的工作考核之中，通過以上手段極大的調動了教師和學生的積極性，有效的促進了養成教育的形成。

三、從細節入手，形成學生自主行為意識-----促進養成教育的內化力

古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起，從最基本的生活、學習、衛生習慣抓起。針對不少學生對《守則》、《規范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔垃圾；許多學生在校內及社會學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手，是家中的小皇帝、小公主??種種不良現象，正說明養成教育不能只放到嘴上，而應內化到意識上的重要性。因此，養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的生活細節抓起。我們要求學生做到：見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師、客人主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，學習用品擺放整齊，坐立姿勢端正，作業書寫規范，放學排有序不亂。這些

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看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。為了使學生能真正形成內化的自主意識，在這方面我們采取“一比二評三問卷”的方式進行，即學生之間比一比，看誰做的更好；學生自已和同學之間評一評，看誰做到了；教師和家長互相聯系，采取問卷方式抽查哪些學生能在無人管理的情況下，自已做到了。通過這樣的方式，使學生在平時的學習生活中，逐步養成不需要別人管自己也能做到的----“慎獨”能力。幾年來，我校學生小至一年級，大到畢業班，基本上能做到老師在與不在一個樣，家里、學校一個樣，寢室、食堂一個樣。

四、以活動為載體，強化訓練-----形成養成教育的核心力

良好的養成教育是需要有效的訓練方式才能完成的，特別是小學階段的學生，認知能力較弱，自我教育能力低，就更需要豐富的活動措施來強化行為習慣的養成，通過有利的、切合實際的、學生易于接受的日常活動做載體，使學生在活動中提高認識，鍛爍能力，形成核心力、凝聚力。所以，我們學校堅持開展以下活動，進行有目的、有計劃的培養學生，收到了很好的效果。

1、每周一國旗下講話。學校根據各年級學生的年齡特點，分別給出相應的講話主題，由各班級依據學校的中心工作和本班的實際，寫出當周國旗下講話的內容，再由班級選派一名優秀學生代表對全校學生進行講話宣傳，這樣既對全校學生進行了一次文明習慣方面的教育，也對本班學生起到了激勵作用，效果非常突出。

2、紅領巾廣播站堅持正反面宣傳教育。紅領巾廣播自從開播伊始，就一直把宣傳培養學生良好行為習慣做為主要內容，每周四中午12：30準時在校園內響起。既把學校總體要求動向向全校師生傳達，又把校園內的好人好事、新風尚向所有人廣播，也把一些不良行為向所有學生公布，以起到鞭策警示作用。

3、全校各班級每周二、三、四早晨，利用早晨7：00-7：20這段時間，做為全校校本課程《三字經》、《弟子規》及古詩經典等誦讀時間，讓學生充分學習、了解我國古老而又優秀的傳統美德，激發學生努力學習，形成健全的人格。周五早晨7：00-7：20則是校本課“唱紅歌”時間，這時全校就會響起此起彼伏的歌唱祖國、贊美家鄉的歌聲，通過這些活動讓學生在潛移默化中受到教育。

4、為了達到激勵全體學生積極向上的教育氛圍，調動全校師生的積極性，學校每學年都舉行一次以“講文明禮儀”為主題的各中隊主題隊會大獎賽。活動中即達到了促進養成教育形成的良好局面，同時也鍛煉了老師和學生的各種能力。

5、每學期開展一次全校師生參加的經典誦讀比賽，主要內容就是校本課程《三字經》、《弟子規》的誦讀，在促進校本課程研發的同時，也達到了對學生學習為人做事方面的育人效果。

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6、通過舉行大課間操、硬筆書法、繪畫或是利用重大紀念日進行征文比賽，年終評選優秀作業、日記等形式，處處體現出及時有效的培養學生養成良好的行為習慣。我校連續幾年堅持大課間操體育活動，冬季是30分鐘的跑操、夏季是30分鐘的學校自編集體舞和校園集體舞，收效很大，特別是在春秋季節流行病、傳染病多發期，我校教師學生的日出勤率基本上達到百分之百，沒有一例傳染病發生，這方面得到了家長的高度贊許。

良好的行為訓練要強調持之以恒，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，因為“習慣成自然”是需要時間的，要有耐性。同時在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程，在活動中凝聚學生們的集體核心力量，用集體榮譽去激發學生的主動意識和能力，從而達到好習慣的形成。

五、適時表彰，榜樣的表率作用是良好行為習慣形成的------導向力

小學生有喜歡受到表揚的心理，他們敬佩英雄人物，也希望自己能成為先進典型，我們根據這一特點，在進行規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型。我校改變原有的評價體系，不再由班主任一言堂，在年末評出各班級的優秀少先隊員或是優秀班干部、學習標兵等。現在我們是把評價學生同學生養成教育結合起來，在學期或學年內分階段適時評選出各類行為習慣優秀的學生，如文明之星、衛生之星等等，通過這些“星”把光帶給全體學生，用這些星光去照亮其他人。具體是在班由班主任結合本班制定的班級養成教育評比細則為評價內容，采用任課教師測評、學生自評和互評、家長問卷測評等形式，每周評選出班級的周“文明之星”，公示在班級周星展示臺上，連續四周被評為“文明之星”的同學當選為月“文明之星”，在學校的月星展示臺上向全校師生展示，連續被評為月“星”的學生有資格參加年終全學校“星級”好學生評選，被評選上學校“星級”的同學，學校將為他們頒發獎品和獎證。同時學校將利用紅領巾廣播定期向全體同學宣傳他們的優良表現，以激起學生心靈的共鳴，號召全體學生向他們看齊。使學生們知道典型就在我們身邊，先進和我們并不遙遠，我們努力也可以做得到，以達到用榜樣來激發和帶領他人前進的導向力作用。自從我校開展“星級”學生評比活動以來，全校學生都能以星為榮，激起了向星學習的熱情，我們相信不久的將來，我們學校一定會是星光璀璨。

“冰凍三尺，非一日之寒”。養成教育是一項系統的育人工程，這項育人工程是漫長的，需要的是持之以恒，需要的是我們做為教育工作者的信心和毅力，相信只要我們每一位教師都能提高認識、切合實際、注重方法、堅持實效、常抓不懈，在我們的校園，在我們生活的每一個角落，就一定會百花齊放、姹紫嫣紅。