第一篇：淺談農村小學生的養成教育

淺談農村小學生的養成教育

董封中心小學燕慶芳

養成教育是小學生在接受教育的過程中逐漸形成的, 它是學校德育工作的一項重要任務,也是學生進一步學習和發展的主要條件, 對農村小學生來說, 養成教育尤其重要。由于農村經濟的發展緩慢, 家長的文化素質, 學生生活環境的限制, 對子女不重視教育或缺乏教育, 學生的養成教育就落在教師的身上。那么, 如何采取有效的措施, 對小學生實施養成教育, 下面談談個人的幾點體會。

一、通過課堂教學對學生實施養成教育

農村的孩子純樸, 見識少, 他們從背著書包踏進校園的那一天開始, 面臨著新的生活環境,新的學習要求, 新的師生關系、同學關系, 都覺得是那么新鮮、好奇, 有強烈的求知欲。老師要抓好入門課, 對小學生提出新的要求, 要求學生要遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等學校的規章制度, 還要對學生的日常生活小節進行約束, 如早晨見到老師同學要問聲“ 好” , 有事進人老師辦公室要先敲門或報告, 上課回答問題要舉手, 上課期間不隨便離開校園, 穿戴要整齊, 要注意個人衛生和公共衛生等養成教育。小學生在學校的大部分時間都是在課堂上度過的, 教師就得利用課堂教學來對學生進行養成教育。

二、通過教師的榜樣示范對學生實施養成教育

農村小學生的思想單純, 在他們的心目中,年第期老師是父母的化身, 道德的化身, 智慧的化身, 老師的言行勝過他們的父母, 孩子們聽老師的話多過聽父母的話。他們會把老師作為學習的榜樣, 會有意或無意地模仿老師的行為舉止, 模仿老師的態度、品行, 老師的一言一行, 一擎一笑, 都在潛移默化地影響著學生, 因而, 教師師首先就要嚴格要求自己, 態度要和藹,關心和熱愛學生, 言行要做學生的表率、示范, 以自己良好的道德修養、人格和品德去感染學生,讓學生認為老師是值得尊重, 值得學習, 值得信賴的。老師以德育德, 以行導行, 通過老師的榜樣對學生實施養成教育。

三、通過社會家長對學生實施養成教育

學生的個性特點是在學校和家庭中形成的,良好的個性發展主要通過教師、家長、社會因素的影響, 他們的養成教育往往也需要教師、家長的約束和正確的指導。學生隨著年齡的增長, 自我表現, 自我認識不斷提高, 那么, 家長就要與老師密切配合, 對孩子采取有效的措施和方法, 學校家長保持溝通聯系, 讓學生行為有所約束, 自覺遵守村規民約, 遵守社會公德。

學生的養成教育是加強學生思想道德的教育基礎, 作為教育工作者, 就要積極行動起來, 啟發學生, 發展學生, 以良好的師德師風去影響學生, 抓好學生的養成教育, 使學校德育工作得到進一步的完善和發展。

第二篇：淺談農村小學生文明禮儀養成教育

德 育 論 文

題目

簡論農村小學生文明禮儀養成教育

學校

魯坑小學

姓名

段小霞

二〇一三年十二月十七日

簡論農村小學生文明禮儀養成教育

摘 要： 禮儀是人類文明的標尺；禮儀是個人美好心靈的展現；禮儀是我們每一個人人生旅途中的必修課。文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，更是個人道德和社會公德的體現。小學階段是進行文明禮儀教育的最關鍵時期。作為祖國未來的花朵、新一代的接班人，小學生從小就應該接受良好的文明禮儀養成教育，為成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”夯下堅實的基礎。關鍵詞：農村小學生 文明禮儀 養成

古人云：“不學禮，無以立”。自古以來我國就是“禮儀之邦”，講文明、懂禮貌、和善待人是我們中華民族世代相傳的美德。小學生文明禮儀教育不僅是傳承文明之需也是社會發展之需。因此，對于小學生養成教育而言，一個極為重要的方面，就是要讓少年兒童在小學階段養成良好的文明禮儀習慣，提高他們的道德水平和綜合素質，讓每一個孩子都能成為品學兼優的好學生。

一、目前農村小學生文明禮儀教育現狀及原因

隨著社會工業化、城市化進程的日益加快和市場對勞動力資源需求的不斷增加，許多城市中出現了大規模的外來民工，而以家庭形式進入城市的現象也越來越多。臨沭作為一座對外開放、日新月異的縣城，自然吸引著眾多外來打工者。目前留守子女教育已成為我校教育的重要組成部分。然而，在這種新形勢下小學生文明禮儀嚴重缺失現象要重：一些孩子在學校里不講禮貌，不懂禮讓，不懂得尊重他人，行為舉止不端正等等。

據我校日前開展的文明禮儀教育活動調查問卷顯示，我校76.3%的學生文明禮儀意識薄弱，很多學生認為講文明、守禮儀是一種束縛，有的甚至認為是封建，是多此一舉的事。這次問卷分析讓我們認識到了學生文明禮儀意識的缺乏，學生精神文明的缺失。我們通過仔細調查得知，學生不文明行為是以下原因導致的：

1.家庭教育中禮儀教育比較薄弱。很多家長工作繁忙或對獨生子女過分溺愛，導致了學生家庭禮儀教育的缺失，很多學生養成了任性、自私、唯我獨尊、不關心別人，也不尊重別人的壞習慣。另外，在家庭教育中我們發現大多數家長眼中只有分數，只關心孩子的學習和前 2 途，而對禮儀教育重視不夠，還有家長自身禮儀修養不高，更影響了學生文明禮儀習慣的養成。

2.現代教育模式中教育者對學生進行禮儀教育不夠重視。很多教師只是偶爾通過課堂教學穿插進行文明禮儀教育，力度不大，作用不強，且不能夠持之以恒，我們很難將基本的禮儀常識充分傳授給學生。再者，長期以來，學校教育過于“功利”——追求成績，追求升學，極大地淡化了文明禮儀的養成教育。

二、農村小學生文明禮儀習慣的養成策略

“小學加強德育首先要從文明禮貌做起。文明禮貌的傳統不能在新一代人中丟失，如果一旦丟失了，小而言之，會帶來社會秩序的混亂，大而言之，會給國家、民族帶來災難，帶來恥辱。”這是我國教育家柳斌的話，這絕非危言聳聽，小學生文明禮儀養成教育的成功與否，不僅關系到個人未來的發展，而且關系到整個社會的安定。那么，我們作為小學教育者，在新形勢下如何高效地對小學生進行文明禮儀教育呢? 蘇聯教育家馬卡連柯說過：“在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條溝填滿。”的確，學生良好的道德品質與行為習慣只有在不斷的實踐中才能逐漸形成。因此在關鍵的小學教育過程中，我們不能只是說教，而是要與學生日常的學習、生活有機地結合起來，幫助學生架設一道文明禮儀認知轉化之橋。因此，筆者認為我們教育者應從以下方面努力： 1.“文明”校園、營造氛圍

在學校的圍墻、走廊、花壇等地張貼了許多文明禮貌用語的卡片，如“請”、“你好”、“再見”、“謝謝”、“老師好”、“對不起”、“沒關系”等等，這些文明禮貌用語卡片由學生親自制作。整個校園以圖文并茂的形式讓孩子們學習文明，感受文明，接納文明、使用文明。老師鼓勵學生每天念一念，并落實到自己的行動中，及時表揚在文明禮貌方面做得好的學生，并將號召其他的學生向他（她）學習。學校還要充分利用大課間和社會實踐活動，對學生進行生動、直觀的文明禮儀教育。如播放禮儀教育電影或專題廣播，舉辦文明禮儀知識競賽，開辦禮儀宣傳園地等，讓學生在實踐中增強禮儀修養，充分調動起孩子們的積極性。2.榜樣示范、正面誘導 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”榜樣的力量是無窮的。首先，為人師表作示范，教師的一舉一動，都影響著學生，可以說教師是小學生的鏡子，小學生是教師的影子，因此教師要以良好的儀表風范為學生做榜樣。其次，文明個人示范作用，學校每學期評選十名“文明小天使”，為全體學生樹立良好的榜樣，并向全體學生印發有關他們文明事跡的材料，號召人人爭做“文明小天使”。再次，文明之班示范作用，學校每學期評選三個文明班級為“文明之星”，以“班級體”的文明行為作為表率，創造班班爭創“文明之星”的良好氛圍，并將成績納入班級年終評比。3.點滴抓起、養成習慣

為什么許多學生《規范》、《守則》倒背如流，自己卻隨地吐痰、隨手扔紙屑？這不能不引起我們的深思和反省。古人云：“一屋不掃，何以掃天下。”培養學生良好的文明禮儀習慣必須要求學生從點滴小事做起、養成習慣。我經常跟孩子們講：一件平凡的不起眼的小事往往能看出一個人的偉大之處——在校園內衣冠整齊，課堂上自覺遵守紀律，見到垃圾隨手撿起來，見到教師要主動問好，見到同學的書本掉在地上主動撿起來，等等。有句老話：“少成若天性，習慣成自然。” 文明禮儀還要注重平時，從小培養，形成良好習慣。孝敬父母、尊敬師長是小學生最起碼的道德要求，鼓勵小學生在家孝敬父母，孝敬長輩，在校尊敬老師，團結同學，主動幫助父母和老師做一些力所能及的事情，從小事做起，逐漸養成講文明、知禮儀的好習慣。對小學生的養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境，必須從學生點滴抓起、養成習慣。

4.組織活動、“豐富”教育

作為班集體組織，可以分層次、分階段、多類型地，讓學生們在生動形象的活動中培養良好道德品質和行為習慣。作為一名班主任老師，我們應該在校領導指導下有計劃地利用節假日開展小學生文明禮儀教育活動，例如：“三八節”開展回饋母愛、分擔家務活動；“清明節”開展祭掃烈士墓活動；“八一節”開展慰問老軍人活動；“教師節”開展尊師活動； “重陽節”到敬老院去看望老人；“十一”開展愛國情操教育活動等等。讓學生在真真切切的活動中自己感動自己，自己教育自己，這樣的活動形式比長篇大論的空洞說教顯然效果要好。5.持之以恒，一抓到底

文明禮儀教育，是一種養成教育。這就要求我們必須持之以恒，堅持不懈，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。班主任更要起到帶頭作用，每當學生高高興興來到校園時，不要忘記提醒他們見到其他老師也要主動問聲“老師，早上好！”；每當學生滿載而歸時，不要忘記提醒他們回家路上要慢行，文明行駛。不分校園內外，時時處處講文明，持之以恒，堅持不懈，絕不“松手”，直至學生養成講文明識禮儀的良好習慣，使整個校園精神面貌好，文明風氣盛。

總之，習慣養成固然要從嚴要求，但對于農村小學生文明禮儀教育，也要注意激發孩子們的興趣，把“苦學”與“趣學”有機結合起來。學生年齡較小，在文明禮儀教育中不能一味的說教，而要增加養成教育的靈活性、游戲性，讓學習成為一種愉快的活動過程。教育中多一些評比，多一些鼓勵，全方面的調動學生們的積極性，這樣既能達到教育目的，又能使學生在愉悅中培養高尚品質。少年兒童時期是塑造一個人良好習慣的關鍵時期。讓我們從小學生抓起，在這個關鍵期里給予他們應有的良好的文明禮儀教育，讓他們成為祖國未來有涵養、德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

[1]蔡踐.禮儀大全.北京：當代世界出版社，2007 [2]李莉.實用禮儀教程.北京：中國人民大學出版社，2006 [3]江樂.德育從細節入手.小學德育，2009.1 [4]金正坤.商務禮儀.北京大學出版社，2004 5

第三篇：淺談如何抓好農村小學生的養成教育

淺談如何抓好農村小學生的養成教育

所謂養成教育，是指針對受教育者的學習、生活習慣、做人處事等行為實施的一種具有矯正性、規范性、引領性的教育模式，是加強青少年思想道德建設的重要手段和途徑。而農村學生的家長多數是農民，文化水平較低，道德修養也不盡人意。不少學生耳濡目染的是撲克、麻將，粗言穢語，家庭教育中，只注重孩子的學習成績，文明禮儀教育相對薄弱。作為在農村工作的一線教師，對如何抓好農村小學生養成教育談談自己的看法：

一、教師要以身示范

少年兒童正處在世界觀、人生觀、價值觀逐步形成時期，他們的模仿性強、可塑性大。有研究調查表明：效仿是很多科學家成功的秘訣，而學生的成功成材在一定程度上也取決于效仿。效仿誰呢？在家以家長為對象，在校則以老師為范了。為師者，必首先垂范于學生。俗話說“什么樣的教師教出什么樣的學生”，可見示范的重要性，這就要求教師在平時處處做好表率：要學生講究衛生，教師得先潔身自愛；要學生立志好學，教師得先愛崗敬業；要學生誠實守信，教師必言行一致……

所以，教師的示范作用、表率作用是學校抓好學生養成教育的重要環節。教師良好的品質，自覺的道德行為，常常為學生所效仿。作為一位教師，應當嚴于律己、為人師表，在政治思想、道德品質、文化知識、待人接物、工作作風等方面，都應成為學生的表率。為了強化教師的示范作用，學校應鼓勵教師學習有關理論，撰寫抓養成教育的經驗論文，互相交流、互相學習，從理論到實踐，探索如何抓好學生的養成教育；同時每年評選一定數量的優秀班主任，給予表彰，促進教師把養成教育的工作長期堅持下去。

二、積極營造有利于養成教育實施的氛圍

學校和班級要給學生構建一個良好的有利于養成教育實施的氛圍。首先得營造一個感知的氛圍，得讓學生知道養成教育有助于人生成功。古今中外因具備良好養成習慣而成功的名人層出不窮，如“日習盆墨”的王獻之，多思善思的牛頓……通過讓學生感知名人的成功秘訣，逐漸增強認識。其次，營造一個相互取長補短、反思的學習氛圍。可借助大型活動、召開主題班會等形式，對學生進行主題養成教育，并把養成教育細化在豐富多彩的活動中。對農村小學生來說，可以分層次、分階段、多類型地讓學生在生動形象的活動中促進學生良好的道德品質和行為習慣的養成。如可以有計劃地開展“與文明握手”、“告別陋習”、“我為母校留什么”、“學校就是我的家”、“做文明學生，養文明習慣”等大型主題教育。還可以開展專題教育活動，如國旗下演講，每周安全專題，每天課外活動，利用紅領巾廣播站，進行 “三分鐘”的說法學法等，增強學生文明意識和法制觀念。這樣，學生在各種活動中得到鍛煉，受到啟發，進而促進高尚道德品質的形成和良好行為習慣的養成。

在我任一年級班主任時，我每周在班上組織全班學生評選“三星”——學習星、衛生星、勞動星，并以通報形式公布班上近期的不良現象（并不指責與批評）。逐漸讓學生形成了競爭意識，積極爭先評先，都不甘落后，使學生在活動中懂得，在反思中接受，在反思中提高。第三，學校要建立一個量化監督的良好氛圍。我校實施了值周領導、教師和學生代表衛生日日查、紀律日三查的制度，每周結合量化成績頒發流動紅旗，并于每日的午休時由值周班級進行紅領巾校園廣播、紅事廣播，通報優秀學生事跡，學習名人傳記等。同時積極利用課間操、升旗等集隊時間對學生進行養成教育，以此鼓勵先進，激勵后進。

我認為，養成教育得遵循一個原則，那就是有錯必糾，重在引導原則，不能“一棍子打死”，要讓學生積極反省，持續進步。只要從整體到局部都形成了一個良好的養成教育氛圍，養成教育就能大面積獲取豐收。

三、增強學生的自主意識

兩個月前，我在六年二班上了一堂公共衛生課，這是一個整體風貌不佳的班級，班上學生衛生意識比較薄弱，不愛講衛生，地上到處是垃圾，有的衣服太臟了也未洗，有的身上隱約可見不少污垢。按往常的習慣我可能是對學生大吼一通，責令改正，但我沒有那樣做，那樣效果往往只是一時，而學生也只是由于害怕被吼才去改正。當時我說我們來做一個游戲，他們興趣大增，我先要求同學們抬頭挺胸坐直，默思“自己是不是一個講衛生的學生”，然后，我說要檢查他們的個人衛生時，好些同學低下了頭。我又鼓勵他們抬頭坐正，選擇一個小組，采取百分制打分的方法對他們的臉部和頭部進行了量化評比（不低于60分，為了不傷害學生的自尊心），然后又選擇了一組檢查了頸部，依次對衣服、鞋襪等逐一進行了評比。教室里顯得那樣安靜，檢查完后，我沒說什么，只道“游戲結束了”便轉移話題了。之后的課堂上，我發覺已不見昔日的容顏，個個著裝整潔多了，衛生也大大改觀，顯然，學生已有些自主意識了。

養成教育雖老生常談，時刻掛嘴上，但只要在增強學生的自主意識上多下功夫，便會潤物細無聲，效果也會更持久。

四、多激勵

“沒有不好教的學生，只有教不好的老師”，關鍵在于你怎么教。多激勵，就是一個策略。教育學觀點認為：小學生的自我意識更多地依賴于他人對自己的評價，尤其是權威人物的評價——主要是教師和家長，他們十分渴望得到教師的肯定。由此可見，多激勵、少批評無疑對學生成長起著極大的推進作用。五年級有一個同學上課愛打瞌睡，另一個則總愛把筆頭放進口里玩弄，這都是不好的養成習慣。我是這樣做的：首先講了那樣的不當之處，然后我問學生們是否相信兩位同學可以改掉壞毛病，大家搖頭表示懷疑。這時我倒說起其他同學來了：“誰沒有點毛病呢？為什么不相信他們呢？他們一定能改掉這壞習慣的，老師都相信他們”，再問時，一部分同學們表示相信了。這時，我發現那兩位同學的臉上泛起了紅暈，不好意思地笑了……之后，那壞毛病真的少見了，再一激勵，就全改了。我深感高興又轉變了兩學生。教育學說：少年兒童時期是可塑性最強的時期。只要用心去激勵，去感化，哪有教不轉的學生啊。

五、抓好家庭的養成教育。

近年來，由于獨生子女居多，家長對孩子的期望值越來越高。孩子一次考試成績不理想，家長可以將原因由孩子分析到教師，由家庭分析到學校，關心得無微不至。可是，孩子存在嚴重的思想道德行為習慣問題，家長出于對孩子的溺愛卻看得無足輕重。其實，對于孩子來說，會做人比會讀書更重要，心理健康比身體健康更重要。家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭環境的好壞，直接影響到孩子的健康成長。所以作為父母，言行舉止都要規范，要起到良好的表率作用，要盡量創建一個良好的家庭氛圍，建立良好的家庭心理環境，這樣，孩子就能在良好的家庭環境中健康成長，養成良好的行為習慣和道德品質。目前絕大多數農村孩子的父母并不具備這方面的理論知識和教育經驗，那么學校方面的對策，一是從幼兒班抓起，定期召開家長會，由理論知識和教育經驗豐富的教師搞幾堂家庭教育講座，幫助家長提高認識和懂得一些相關知識；二是教師堅持不定期家訪，對個別行為習慣不良，又難以轉變的學生加大教育力度；三是在評選三好學生的同時，可以給三好生的家長頒發家庭教育優秀獎。

總之，培養人的工程是一項長期的工程，孩子就像一棵樹，其成長也有一個漫長的過程。要把一個孩子培養成有用之材，在小學階段務必抓好學生的養成教育，使其先成人，后成材。雖然養成教育不是一兩天就可以做好的事，但只要有恒心、有愛心、有熱心，并不斷努力，總會出成果。農村的小學生養成教育抓好了，才能真正意義上實現教育質的飛躍，促進教學質量的提高。

作者姓名：康秀艷 聯系電話：3071022 工作單位：開原市三家子中心小學 通訊地址：遼寧省開原市三家子中心小學 郵

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淺談如何抓好農村小學生的養成教育

開原市三家子鄉中心小學

康秀艷

第四篇：淺談農村小學生行為習慣的養成教育

淺談農村小學生行為習慣的養成教育

棗陽市新市鎮錢崗小學楊興良

葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培養。“少成若天性，習慣成天然。” 小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點，在培養他們形成良好的道德品質的同時，更應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主，那么怎樣才能抓好我們小學生的養成教育呢？我談一談自己的實踐和做法。

一、組織學習規章制度，規范訓練養成教育

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。” 可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律進行。我校在開學的第一周就開展了“好習慣伴我成長”為主題內容的養成教育宣傳周，每周星期五下午第三節課定為養成教育課。由班主任引導學生學習學校規章制度，組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，并根據本班的實際情況，制定班規，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，按要求做好課前準備，上課積極參加討論等。注意讓學生明確應怎樣做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。同時把規范訓練養成教育貫穿于學生的一日活動之中，因為小學生常常不太能明白一些大道理，但這時若能給予他們很好的訓練，讓他們在實踐中逐漸體會那樣做的好處，自然也就明白了其中的道理。要養成好習慣，把不經常出現的行為訓練成經常出現的行為，則是一件十分艱苦的事情，要經過許多枯燥單調的練習，通過游戲、活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進

行訓練。例如培養使用禮貌用語的好習慣，就可以在不同的場合來進行，如在做操時不小心踩到了別人的腳，要誠懇地向對方道歉，說聲“對不起”。這種自然的生活場景對孩子培養良好習慣十分有利。因為好的習慣往往需要較長的時間來鞏固，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，孩子就會出現反復。所以，在進行訓練時，一定要反復抓，不能放松。

二、家校合作形成合力，構建養成教育網絡

學校實施養成教育必須充分發揮校內、校外各種教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創造良好的教育環境，共同完成養成教育任務。可以說學校是養成教育的主陣地，承擔著道德知識上的教育和行為上的規范訓練，家庭是養成教育的第一課堂，父母要用自身的行為去影響孩子，指導并監督他待人接物的禮儀。在養成教育工作中，學校——家庭相結合是最好的模式。學校通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式，使家校形成合力，增強教育效果。我校的小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響，特別是出身在農村的農民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養有限或由于生活習慣的不良影響，或多或少給我們的小學生造成不同程度的影響。家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之進步就比較慢。家長的言行舉止、生活習慣直接影響著我們的小學生的健康成長。如：在放學的路上，兩位同學撿到了一個錢包，一個同學說要拾金不昧交給老師，另一個同學說我媽媽說過撿到錢誰交給老師誰是傻瓜，結果這兩位同學就把錢給分了，拿了錢去玩電子游戲，這就說明家長的影響何其嚴重。在學校里，我們有的小學生，經常遲到，不愛完成作業，或作業質量欠佳，或者上課不專心聽講，小動作多，還結伴貪玩，愛說假話騙人等等，都和家長的影響或是這些小學生周圍環境的影響是分不開的。所以養

成教育必須以家庭教育為依托。家庭教育是一切教育的起點，任何教育離不開家庭教育。家庭教育的內容是多方面的，而重點卻是學生行為習慣的養成與品格的培養。從事教育的人都十分清楚，任何學生或多或少都會體現出家庭教育的程度與效果，每個孩子都會有家長的影子或特征。家庭是人的第一個社會生活環境，是人們接受教育、德育最長久的場所。學校的德育必須要以家庭教育為依托，讓家庭德育成為學校德育好的助手與補充。我們都有過這樣的經歷，一個在學校規規矩矩的好學生，回到家卻是一個無規無矩，甚至是蠻不講理的孩子，聽不得別人的意見與教育。也有這樣的現象:學校要求的某些行為被孩子說成是在學校才能做的事情，而脫離了學校這一要求就不存在了。所以，出現了手拿紅領巾上學，出校門隨手扔廢紙，都是由于家庭德育與學校德育的脫節造成的。因此，我們要想使養成教育取得良好的效果，就要多方面、多渠道與家庭教育結合起來，提高家長對學生養成教育重要性的認識，使家校形成合力，這樣就十分有利于學生養成良好的行為習慣，為其以后學習與生活打好基礎。

三、以身作則榜樣示范，率先垂范養成教育

“學高為師，身正為范。”教師的每一個行動都是給學生無言的教育。在養成教育中，老師的以身作則，率先垂范，必然對學生起到潛移默化、潤物無聲的重要作用。老師是學生最好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。教育學生要做到，我自己也要做到，給學生起到示范作用。比如上課師生問好，我始終堅持行鞠躬禮向學生問好。平時學生向我問好，每次我都點頭或招手向同學們問好。這種教育的效果勝過千言萬語。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示范，小學生在行為實踐中受到榜樣影響，學生就會希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚、具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，要有文明學

生，首先得有文明老師。教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。現在，許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我走進學校、教室，一發現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。

每一個成長中的孩子，都需要一個好的榜樣，好的榜樣對孩子的影響力是很強的，會成為他們前進的目標和動力之源。孩子以什么樣的人為榜樣，他也可能成為什么樣的人；當他們以英雄人物、偉人、智者、科學家等為榜樣，就可能找到動力和方向，成為有用的人;當他們結交小人、盲目追星、盲目攀比、從父親那里學會吸煙等，結果將非常糟糕。父母是孩子最天然、最近的榜樣，運用榜樣法，父母首先就要“正己”，想方設法從各個方面為孩子做出表率來。

四、積極開展活動教育，貫切落實養成教育。

針對小學生活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動，是培養學生良好行為習慣的重要方法之一。我們利用每周一的升旗儀式上的國旗下講話、每周五的班隊會對學生進行養成教育的培訓，在豐富多彩的活動中促進學生良好的道德行為習慣的形成。如每年3月5日，同學們組成愛心小組到鎮敬老院為老人洗衣服、擦玻璃、收拾房間，“教師節”開展尊師活動，“三八節”開展為媽媽洗腳的活動，同時開展對學生進行以“五愛”為基本內容的社會公德教育，著

重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，使學生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人。培養學生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務和辨別是非的能力。通過培訓，讓學生學到書本上學不到的東西。這些活動學生很感興趣，利于入腦、入耳，起到了很好的教育作用。表揚是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生養成教育進行表揚是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，我們要在養成教育中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的。每周我們都要進行安全、紀律、衛生流動紅旗的評比和發放，每期我們都要進行“優秀學生”的評比，樹立典型；開展“爭當助人之星”、“爭當文明之星”、“爭當好學之星”等活動，通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，這樣使學生的養成教育具有強烈的激勵性。

一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習慣;播種習慣，就會收獲品德;播種品德，就會收獲命運。辛勤的耕耘結出了累累碩果，現在我校學生遵規守紀、講文明、懂禮貌，學生學習、生活井然有序，良好的校風、學風已然形成。以長補短，以具有良好學習習慣和生活習慣的學生去帶動那些具有不良習慣的學生。養成教育的成功開展提高了學生的綜合素質，培養了學生的健康人格，帶動了學校整體工作的發展。

第五篇：淺談農村小學生養成教育的困惑和幾點經驗

淺談農村小學生養成教育的困惑和幾點經驗

甘肅省瓜州縣小宛學校

崔梅

電話：*** 【內容摘要】：教師要具備一顆愛心，為學生付出愛，“感人心者，莫先乎情”。我深信，愛是一種傳遞，當你奉獻出陽光時，收獲的一定是一片燦爛。同時教師的寬容尊重帶給學生的是自尊與自信，是學生快樂的源泉，是學生不斷努力和超越自我的原動力，是一種藝術。只要我們能做到嚴中有愛，愛嚴結合，在學生的養成教育中定會取得令人滿意的效果

【關鍵詞】：小學生、養成教育、困惑、經驗

學生良好行為習慣不是一朝一夕就能養成的，它必須貫穿于我們整個的教學管理中。《小學德育綱要》中明確提出“切實落實德育工作在學校工作中的首要地位,切實把養成教育作為學校德育的根本和質的指標,列入重要工作日程,貫穿,滲透到學校教育,教學,管理,課外活動,社會實踐活動的各個方面,各個環節,落實到學校的每一名教職員工。”根據綱要要求，我制定了詳細的班主任工作計劃和班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依，并時時做好記錄，及時公布。經過我耐心細致的工作，在學生養成教育方面雖取得了一定成績，積累了一定經驗，但也存在許多困惑和亟待解決的難題，現就這兩方面做一分析和探究。

一、學生養成教育存在的困惑 困惑一：

我們學校是一所九年一貫制學校，前身為農場子弟學校，學生流動性大，加之近幾年大量移民的進入，學生來自不同的地方，他們的行為、生活、風俗習慣存在很大的差異，特別是語言方面的差異更加劇了交流和融合的困難。困惑二：

由于近幾年種地收入低，部分學生的父母都出外打工，把孩子留給年邁的爺爺、奶奶或親戚照顧上學，由于老人年邁很難和孩子進行有效交流，缺乏有效管理，致使這部分孩子由于疏于管理和自作自行，造成了他們性格孤僻，我行我素，自控能力差，遇事不交流，甚至在班里還有暴力傾向。困惑三

現在農村學校有相當一部分是獨生子女，由于獨生子女在家庭的嬌慣和任性，在他們身上既能體現時代精神的特點，同時也有許多不良的性格和思維方式，如任性、自私、畏難、怕苦和以自我中心等，導致難以養成良好的習慣。形成了一種桀驁不馴的性格。

二、學生養成教育的幾點經驗

以上的困惑和困難一直困擾著我，怎樣才能有效的加強管理，提高學生的素養，一直是我在學生養成教育方面思考和探索的問題，經過幾年的教學管理，我在此方面積累了一點經驗，并取得一點成績。

1、用無聲的語言詮釋愛

愛，是教師職業教育的核心。老師要做好自己的本質工作，首先要具備一顆愛心，為學生付出愛，“感人心者，莫先乎情”。我深信，愛是一種傳遞，當你奉獻出陽光時，收獲的一定是一片燦爛。記得我班里有一位學生父母都出外打工，只有七十歲的奶奶照顧她，由于缺少管束，她在班里老是違反紀律，同學們都不喜歡她。一次她在周記中寫到：明天是我的生日，爸爸媽媽不在，誰能給我過個生日啊！我讀著她的日記眼淚止不住的流了下來，原來她如此的希望得到別人的關愛和關注。于是我心中陡然產生一個為這孩子過生日的念頭。我和幾個班干部商量，決定在該同學生日當天給她一個驚喜。當天第四節課上，班長悄悄地從我辦公室拿來一個蛋糕，我宣布今天我們大家共同為王晶同學過一個生日，王晶同學驚愕的半天說不出話來。學們為她唱起了生日歌，她激動的難以自已，竟痛哭了好幾次。從此以后，這個原來愛惹是生非，性格乖戾的孩子變得懂事了，事事爭先，學習更不落人后。這種無聲的愛讓我感受到孩子的內心是如此的純真，她們的桀驁不馴竟是如此的不堪一擊。只要我們用愛心去熏陶，去感化，取得的是一個個令人難以想象的收獲和驚喜。

2、用行為規范行為

教育家烏斯基曾說過：“教師個人的范例，對于學生心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”班主任的語言、行為、做事風格、對事對人的態度無一都會影響孩子，甚至成為孩子模仿和學習的榜樣。因此，我在班級中，時刻注意自己的形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著學生。凡是要求學生做到的，我自己首先要做到，而且自己要做的更好。要求學生講衛生，不隨便丟垃圾，我在校園或班級看見有塑料袋或紙片就隨手撿起，放進垃圾桶，學生看到我如此做，個個爭著撿拾，并養成了良好的衛生習慣；要求學生上課不遲到，我自己則每節課提前到教室門口等待。在我的帶動下，班里大多數學生都能養成良好的學習、衛生習慣，并能嚴格遵守學校紀律。

3、用寬容書寫尊重

教師的寬容尊重帶給學生的是自尊與自信，是學生快樂的源泉，是學生不斷努力和超越自我的原動力，是一種愛的藝術。學生犯了錯老師當眾批評，雖能起到警示作用，卻大大傷害了學生的自尊心，嚴重的可能會導致其破罐子破摔的惡果。如果換一種方式，悄悄地指出他的缺點，給他留點面子，他就有可能心存感激而奮發向上。一次，有兩位學生到學校食堂去，一位和食堂工作人員說話，一位在選買東西，并順手從抽屜里抽走了五十元錢，后來被工作人員發現并告訴了我，我就把這兩位學生叫到校園一個無人的角落，首先問他們是不是沒錢花了，如果沒錢花，老師可以給他們，他們感覺出了事情可能被發現，就自覺承認了錯誤，還要求我為他們保密。我就告訴他們，因為他們的行為見不得陽光，所以老師也就挑選了這個地方，希望他倆能認識錯誤的嚴重性，及時改正。這兩位同學慚愧地低下了頭。事后，他倆歸還了錢并道了歉。我沒有在全班學生面前再提這件事。后來這兩位同學不但改正了錯誤，還積極的投身到為他人、集體的服務中來，得到老師和同學的好評。

寬容是一種智慧，尊重是一種愛，老師寬容學生的錯誤，用寬廣博大的的愛愛撫學生的心靈，這是一種無形的教育，學生受到的教育是任何說教和懲戒無法企及的。

總之，小學班主任工作是一項既繁雜而又特殊的工作，我們既是老師，又是保姆，更是慈母。要帶好一班學生確實不容易，需要付出愛心和心血。只要我們能做到嚴中有愛，愛嚴結合，細心周到，在學生的養成教育中定會取得令人滿意的效果。