第一篇：一年級小學(xué)生養(yǎng)成教育

一年級小學(xué)生養(yǎng)成教育點(diǎn)滴

有人問一位諾貝爾獎得主：“您在哪所大學(xué)、哪個實(shí)驗室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然??”分析起來，這位諾貝爾獎得主所提到的，都屬于養(yǎng)成行為習(xí)慣的教育范疇。可見良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的成功影響多么大，它是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。一年級是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，我們應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

一、以兒歌規(guī)范學(xué)生的言行

一年級學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導(dǎo)和教育。可是，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教，效果不理想。為此，我把對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生很感興趣。如上課鈴聲響后，小班長帶領(lǐng)同學(xué)邊拍手邊唱：“鈴聲響，進(jìn)課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看。”學(xué)生邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿，自然地進(jìn)入上課狀態(tài)。下課鈴聲一響，學(xué)生們便會馬上背誦：“樓道內(nèi)，輕聲慢步靠右行；操場上，開開心心做游戲。”寫字時，學(xué)生們一邊背誦著“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移??”一邊糾正自己的握筆姿勢。把行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，由于貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，因此取得了明顯的效果。同時，我還精心創(chuàng)設(shè)情景，適時地讓學(xué)生誦讀，使他們在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中規(guī)范了自己的行為。

二、以故事指導(dǎo)學(xué)生的言行

孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時有發(fā)生。有時一件接一件，老師就像法官斷案似的，非常費(fèi)精力。雖然我多次宣講《小學(xué)生守則》，學(xué)生也知道要互相謙讓，但畢竟年齡小，一遇到具體的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來一些名人小時候的故事，利用晨檢、班會課時間給學(xué)生講。通過講故事，提高了學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們學(xué)會了解決問題的方法。我還常常針對班內(nèi)出現(xiàn)的問題，“編”一些故事來講。漸漸地來告狀的學(xué)生少了，學(xué)生解決問題的能力提高了。

三、以榜樣感染學(xué)生的言行

模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。一年級學(xué)生的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。我在與學(xué)生、家長和他人的交往中，經(jīng)常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語。當(dāng)?shù)孛嬗袕U紙時，我總是立即撿起；教室桌椅歪斜時，我總是輕輕地擺放整齊；講桌不整潔時，我也是隨時清理干凈??這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做。現(xiàn)在，教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時，學(xué)生會立刻去擺放好；教室地面有紙，學(xué)生會馬上撿起。

另外，我還在學(xué)生中開展“身邊的榜樣”“我要向他學(xué)”“這樣做才對”等活動。通過這些活動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)身邊的榜樣，促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、以訓(xùn)練落實(shí)養(yǎng)成教育

“沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣”。培養(yǎng)孩子任何一種良好行為習(xí)慣，都需要進(jìn)行長期的工作，反復(fù)地訓(xùn)練。例如，要求學(xué)生排隊時要做到“快、靜、齊”，我就在訓(xùn)練上下工夫。學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中體會到，怎樣做才能快，怎樣做才能靜，怎樣做才能齊。另外，訓(xùn)練時教師還要具體指導(dǎo)。如在對學(xué)生進(jìn)行禮貌訓(xùn)練時，我先給學(xué)生提出明確的要求，然后有意識地在學(xué)生到校時站在門口，與學(xué)生互相問候。在培養(yǎng)他們坐、立、行的姿勢時，我講清楚原因、規(guī)則，然后反復(fù)訓(xùn)練，不斷糾正每個細(xì)小動作。時間長了，學(xué)生在坐、立、行方面都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

五、以活動深化養(yǎng)成教育

小學(xué)低年級學(xué)生情感體驗具有直接性和情境性，因此我們要不斷創(chuàng)設(shè)對養(yǎng)成教育有直接影響的活動以引起他們情感的體驗。如小學(xué)生剛?cè)腙爼r，站在隊旗前宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊儀式，會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)：“你已是一名光榮的少先隊員了，今后應(yīng)怎樣做？”還可以節(jié)日為契機(jī)創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生體驗情感，如“‘三八’婦女節(jié)快到了，我們要為媽媽做一件什么事，讓媽媽開心呢”。

六、以評價強(qiáng)化養(yǎng)成教育

著名教育家陶行知說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并及時給予積極評價，讓學(xué)生獲得優(yōu)良行為

被認(rèn)可的積極心理感受。對學(xué)生的優(yōu)良行為的積極評價要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于優(yōu)良行為在反復(fù)強(qiáng)化下鞏固下來。

例如，一年級的學(xué)生在課堂上，常常由于興奮而爭先恐后地大聲回答老師的提問，影響了老師對回答情況做出判斷。這時，我通常會對積極舉手但并未出聲的孩子給予表揚(yáng)，其他孩子受到啟發(fā)，就不再隨便回答問題了。經(jīng)過長期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣就形成了。

一年級是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗找出切實(shí)可行的方法，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一年級小學(xué)生養(yǎng)成教育點(diǎn)滴

楊莊子小學(xué)

吳洪艷

第二篇：如何對一年級小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育

如何對一年級小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。由于一年級的學(xué)生都是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的新生，入學(xué)后，他們首先感到非常新鮮，尤其是剛開學(xué)前幾周，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)伙伴、新的學(xué)習(xí)方式，使他們異常興奮。原來幼兒園一直窩在教室里分不清楚上下課的他們，仿佛終于嘗到了什么是自由的滋味。每到下課，他們就沖出教室，如同出籠的小馬在操場狂奔，結(jié)果可想而知，重則頭破血流，輕則大哭小叫。下課是這般模樣，那上課呢？有的自由漫步，有的大聲交談，有的嘴里吸著什么，有的才坐下又像彈簧一樣跳起來沖了出去，原來他剛想起來要上廁所了。他們仿佛置身世外桃源，外面的鈴聲，從外面走進(jìn)來上課的老師，他們?nèi)紱]有看見沒有注意，或者說看見了還是繼續(xù)他們的事。

一、養(yǎng)成教育要堅持不懈

冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣非一日之功。這些對于大一點(diǎn)的孩子來說很簡單，可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，讓他們做好并不容易。小孩子看懂了，學(xué)會了，還不等于他們會按要求去這樣做。要想讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，必須經(jīng)過長時期的堅持才能形成，還要經(jīng)常檢查，經(jīng)常指導(dǎo)，力求達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地。“習(xí)慣成自然”是需要一定時間的，因此，作為一年級孩子的班主任，我們要持之以恒，要有耐性。我們需要經(jīng)常在孩子們耳邊耐心嘮叨，并且以身示范，讓孩子們耳聽目染，學(xué)會跟著做。看不懂的就一對一，手把手的教。學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，可不能灰心無輒。要知道矯正一個壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個好習(xí)慣的過程，就好似一個漫長的較量的過程。我們只有堅持才能勝利，持久才有收獲。有的學(xué)生做作業(yè)動作慢，坐姿不正；有的學(xué)生握筆姿勢錯誤，屢教不改；有的學(xué)生坐立不穩(wěn)，東張西望；有的學(xué)生喜歡吮吸手指；還有的喜歡課間追跑??這些壞習(xí)慣不是一天、兩天養(yǎng)成的，你要一下子讓他改正過來，是不可能的。往往你剛提醒，轉(zhuǎn)身之間他又那樣了。又比如掃地，有些孩子直著腰，拿著掃帚滿地亂劃拉。我就告訴孩子們，掃地要彎下腰去，用掃帚的整個斜面接觸地面，按順序從后向前掃。小角落就把掃把豎起來掃。抹灰時，有些孩子抹布上的水太多，在門上、講臺上留下一道道臟水印。我就教孩子們，抹布擰干再擦。排課桌要橫里豎里一起看。勞動的程序講得越清楚，指導(dǎo)越具體，孩子學(xué)會、學(xué)好的可能性越大，成功機(jī)會越多，就越能激發(fā)孩子的勞動熱情。所以，我們要在平時多提醒，多督促，多鼓勵，多表揚(yáng)，多示范，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，你一定能看見成效和回報。

二、養(yǎng)成教育要方法多樣

1、以兒歌規(guī)范學(xué)生的言行

一年級學(xué)生剛開始學(xué)的是漢語拼音，其中就有不少關(guān)于學(xué)生養(yǎng)成教育的，如“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸”。學(xué)生通過讀這個兒歌，就能知道要愛護(hù)文物，愛護(hù)公共物品，這比老師一遍又一遍苦口婆心地講要好許多倍，再比如講握筆姿勢的時候有一首兒歌：“頭正、肩平、腳著地，一寸、一拳和一尺。”學(xué)生一下子就加深了印象，在平時寫作業(yè)的時候也注意到互相提醒了。

2、以故事指導(dǎo)學(xué)生的言行

時間一長，就免不了產(chǎn)生矛盾，有的時候事情接連不斷地發(fā)生，老師就忙于解決這些事情，非常費(fèi)神。雖然在晨會課上，我多次給他們學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》，學(xué)生學(xué)完了也知道要友好相處，互相幫助，但他們畢竟年齡太小，一遇事就又不知該如何做了。這時，我便找來王二小、小蘿卜頭、邱少云、雷鋒的故事，利用晨會、班會課時間給學(xué)生講。通過講故事，提高了學(xué)生分辨是非的能力，幫助他們學(xué)會了解決問題的方法。

3、以榜樣感染學(xué)生的言行

模仿是一年級孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。他們模仿力強(qiáng)，可塑性大，對周圍的人和事很關(guān)注，尤其崇拜自己的班主任。所以，老師的言行對于引導(dǎo)一年級的小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣來說至關(guān)重要。平時在和學(xué)生、家長和其他人的交流中，我經(jīng)常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語。當(dāng)發(fā)現(xiàn)包干區(qū)有紙片時，我總是立即揀起；教室桌椅不齊時，我總是輕輕地擺放整齊；講臺不干凈時，我總是及時清理干凈??這些微不足道的小事，學(xué)生看在眼里，記在心上，就會學(xué)著去做。有的時候老師怎么說學(xué)生也記不住，這就要求老師抓典型事例，加深學(xué)生印象。

對小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育要注意以下幾點(diǎn)：

一、起點(diǎn)要低要從最根本的品德和行為習(xí)慣要求抓起，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生打好基礎(chǔ)，如兒童入學(xué)第一周就要教他們坐、站、聽、寫和答等要求，教師要一邊要求一邊指導(dǎo)兒

童做，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，正確的坐姿、站姿、聽姿、寫姿和答姿就養(yǎng)成了。

二、坡度要小抓行為教育，就從容易做到但又往往最容易被忽視的小事抓起。教學(xué)生懂得，“在學(xué)校”進(jìn)辦公室或與老師說話要“輕聲”，不要妨礙其他老師辦公；“在家庭”如有人工作、學(xué)習(xí)、生病或睡覺時，說做要“輕聲”。這種小坡度的要求和訓(xùn)練，即培養(yǎng)了小學(xué)生講文明的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

三、做事就近對小學(xué)生的養(yǎng)成教育，要堅持從小學(xué)生能看得見，摸得著，做了就能見效果的事情做起。如教學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，首先要教會他們自己能做的事情自己做，學(xué)會穿衣、穿鞋、洗手絹等，逐步養(yǎng)成自我服務(wù)的好習(xí)慣。逐步樹立起“自己的事情自己做”、“別人的事情幫著做”、“集體的事情搶著做”的初步概念。

四、要求要細(xì)對小學(xué)生提出的每一點(diǎn)要求，都應(yīng)該是具體的，讓他們聽得懂，學(xué)的會，記得住。如教小學(xué)生認(rèn)真聽課，可編成順口溜：“要想學(xué)習(xí)成績好，認(rèn)真聽講很重要；課前準(zhǔn)備要做好，眼看前方坐端正；不玩東西不說話，舉手回答聲音響”。

五、重視實(shí)踐養(yǎng)成教育的關(guān)鍵要導(dǎo)之以行，把說理和指導(dǎo)實(shí)踐結(jié)合起來。要使行為教育做到“可見、可學(xué)、可仿、可行”。班級活動是班集體建設(shè)的命脈，其根本目的是更有效地教育學(xué)生。豐富多彩的活動，可以讓學(xué)生快速成長。而游戲、玩耍、活動是學(xué)生的天性。他們精力充沛，活潑天真，可塑性強(qiáng)，開展一些符合他們年齡特征的活動，花力不多卻可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好、良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，何樂而不為呢？班級活動就像是催化劑，讓學(xué)生活潑向上，讓他們充滿活力與朝氣，擺脫學(xué)習(xí)沉重的束縛，讓他們享受快樂，享受藍(lán)天陽光。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的、反復(fù)的、不斷強(qiáng)化的過程，我們一年級的老師要抓住新生入學(xué)這個關(guān)鍵時期，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練，加深烙印，習(xí)慣成自然，來促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

第三篇：一年級小學(xué)生的養(yǎng)成教育1

一年級小學(xué)生的養(yǎng)成教育

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的成功影響是多么大，它是學(xué)生成人、成才的前提。一年級小朋友講道德，該從扎扎實(shí)實(shí)抓養(yǎng)成教育做起。

一、兒歌——規(guī)范學(xué)生的言行

一年級學(xué)生是從幼兒園踏入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個階段，在這個階段，就對學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活等等各個方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級的小學(xué)生顧此失彼，應(yīng)接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動上卻不見得??剛開始，我也是天天提醒，可效果總是不理想。后來，我想到了孩子們不是很喜歡念兒歌嗎？我可以把最簡單的一些要求把它編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？比如：上課鈴聲響了以后，學(xué)生對這個鈴聲是沒有反映，好象它響歸它響，與我無關(guān)。于是我讓班長在鈴聲響了以后帶領(lǐng)其他同學(xué)念：鈴聲響，進(jìn)課堂，手放好，胸挺直，小嘴巴，不講話，等老師，來上課。學(xué)生在念兒歌的同時，就會檢查自己的行為，自然地進(jìn)入了上課的狀態(tài)。寫字時，有許多小朋友剛開始時會注意挺著胸，可堅持不到幾分鐘時間就忘記了，于是我看到這樣一首兒歌：兩指握住筆，中指拖下底，筆桿小淘氣，連忙往后移??讓學(xué)生念兒歌時糾正自己的握筆姿勢。把一些最簡單的，也是最容易忘記的行為習(xí)慣編成學(xué)生最喜歡的朗朗上口的兒歌，符合他們的年齡特點(diǎn)，適時讓他們誦讀，讓他們在讀中學(xué)，學(xué)中讀，在不知不覺中規(guī)范了學(xué)生的言行。

二、故事、榜樣——感染學(xué)生的言行

五十多個孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時有發(fā)生。可一味地用什么規(guī)范、守則約束他們，但畢竟年齡小，一遇到具體的事情，便又不知道該如何解決了，有時把他們叫到跟前說理，他們也知道該謙讓的，可就說忘記了什么的。就一年級的辦公室，每天都是特別的“熱鬧”，打小報告的同學(xué)很多，有時事情是一件接著一件，老師就像法官辦案一樣忙。后來一次當(dāng)我捧著心愛的《格林童話》讀得津津有味時，眼前突然一亮，對，童話！這不是孩子們的鐘愛嗎！如果我能把各種各樣的要求融入到童話故事中去，孩子們也許就容易理解和適應(yīng)了！

比如：為了幫助一年級的孩子們克服上課開小差的習(xí)慣，做到上課專心聽講、積極動腦，我看到了這樣一則小故事：今天是芳芳的生日，爸爸送給她一只嶄新的鉛筆盒，里面還有一塊綠色的香橡皮和一支漂亮的花鉛筆。芳芳心里可高興啦！她想：我要更好地學(xué)習(xí)才行。上課了，芳芳桌子上整齊地放著書、本子和新鉛筆盒。老師講課時，芳芳跟往常一樣，眼睛看著老師，聽得是那么地專心。這時，鉛筆盒里的橡皮和花鉛筆叫了起來：“悶死了！悶死了！芳芳很快打開盒子，讓我們出來玩一會。”芳芳還是專心地聽課，理也不理它們。突然，鉛筆盒里的蓋子，被它們頂開了，花鉛筆和綠橡皮一起跳了出來。綠橡皮生氣地說：“芳芳，我是你的好朋友，第一天你就不理我，我的臉那么漂亮，渾身上下都散發(fā)出香氣，你也不來摸一摸我，聞一聞我，太使我掃興了。”花鉛筆在一旁跟著說：“是啊！芳芳你和我們玩一會，旁邊的同學(xué)會羨慕你的。”芳芳聽了它們說的話，耐心地對他們說：“你們是我的好朋友，就得幫助我學(xué)習(xí)才行。我學(xué)習(xí)好，也有你們的一份功勞。現(xiàn)在是上課，不是玩的時候，可不能影響我學(xué)習(xí)，你們說對嗎？花鉛筆聽了連連點(diǎn)頭，拉著香橡皮說：“芳芳說得多好，我們趕快回到鉛筆盒里去，讓她好好學(xué)習(xí)。”芳芳聽了高興地把它們重新放到鉛筆盒里，蓋上蓋子，又專心地聽起課來。等我學(xué)習(xí)完了再跟你們一起玩，好嗎？故事講完后，我就問孩子們你們喜歡芳芳嗎？為什么？孩子們就你一言我一語說開了。

一年級的孩子，模仿能力很強(qiáng)。一次上課時，目的想讓他們在上課時能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，我設(shè)計了“比一比，哪個小老師當(dāng)?shù)淖詈谩边@樣一個環(huán)節(jié)，最后當(dāng)我宣布結(jié)果大家都很棒時，學(xué)生都跳起來：哦，我可以當(dāng)老師了！這讓我馬上想到我就是他們平時言行的榜樣。我們要求孩子該如何如何做，倒不如自己去做給他們看。比如：不是要求學(xué)生要講禮貌嗎？

見到老師同學(xué)都要問聲好嗎？于是我也有意地先去跟他們打招呼，并用上“你好”，“請”，“謝謝”等文明用語。不是要求學(xué)生要講衛(wèi)生嗎？于是自己有意識地多去教室?guī)状危涯切├鴵炱穑巡徽R的課桌移整齊。不是要求學(xué)生“靜齊快”嗎？自己在那時就先作好靜齊快。??有太多的要求了，假如一味地要求他們，那效果可以見得。我們的一言一行，學(xué)生是看在眼里，記在心上，我們怎么做，他們也就怎么做。平時我們也要注意觀察他們的言行，一有新的發(fā)現(xiàn)，便在班級開展“我要向他學(xué)”“找找榜樣”“怎么做才好”等活動，通過這一系列的活動，讓他們主動去學(xué)榜樣，促進(jìn)自己良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、評價——強(qiáng)化學(xué)生的言行

小孩子喜歡告狀，芝麻綠豆大的事都要正兒八經(jīng)地告訴老師。你莫小看隊員的這種告狀現(xiàn)象。其實(shí)，它是不良心態(tài)的雛型。針對上述情況，老師們也許剛開始能調(diào)解調(diào)解，但漸漸地就產(chǎn)生厭煩情緒，或不理，或訓(xùn)斥。實(shí)踐中，我深深地感到：如果處理不好，會造成很壞的成果，不但傷害同學(xué)的自尊，還會助長大部分同學(xué)做壞事，說別人壞話習(xí)慣，我教育大家，我們一個隊就是一個家，每位同學(xué)都是自己人，不要把眼光專盯人家的缺點(diǎn)，多檢點(diǎn)一下自己。

哪個孩子不犯錯？關(guān)鍵是看他是否會在犯錯誤中成長，因而我們有一個很重要的任務(wù)，在面對評價不同類型學(xué)生時都要注意做好以下幾點(diǎn)：

1、多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)指責(zé)

教育是心心相印的活動。不管是面對何種行為，不能一味的指責(zé)，而要付出真心、誠心、愛心，用我們的教育行為感動學(xué)生，消除他們的戒心，而后的教育才是有效的。

2、多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)刻板

有些教師在面對犯錯誤學(xué)生時總是板著面孔，而對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生總是笑容相對，這兩總截然相反的態(tài)度對學(xué)生來說，其實(shí)非常不好。對待學(xué)生的錯誤，我們也要用自己新奇、巧妙、風(fēng)趣的語言“粘”住學(xué)生的心，讓他們在哭聲中受到感染。尤其是低年級的小朋友，假如一味地跟他們說一些大道理，也許他還沒辦法理解，這是由于他年齡真的還小。

3、多一點(diǎn)示范，少一點(diǎn)說教

在與家長的交談中經(jīng)常聽到他們的心聲：我的孩子在學(xué)校里聽話嗎？在家里是很頑皮像作業(yè)要叫好多遍，他才會寫。現(xiàn)在的小孩子，農(nóng)村也一樣，個個都有嬌生慣養(yǎng)的感覺。從家長的話中也聽的出，尤其像我班里的孩子，父母干活都來不及，哪有時間坐下來和孩子好好聊聊，孩子犯錯就破口大罵，這樣孩子怎么愿意接受你的批評？每個孩子都是有自尊心的，特別是班主任，假如僅是個語言上的施教者，而做不到行為上的示范者，那么，我們的教育必將大打折扣。

第四篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育

<<養(yǎng)成教育經(jīng)驗交流會>>發(fā)言稿

吳老師

低年級的班主任不好當(dāng)，尤其是一年級，學(xué)生剛才幼兒園上來，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，所以班主任要從各個方面幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境。在開學(xué)初期要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、性格特征等等，從而制定一些合理的教學(xué)管理方案。在開學(xué)前兩周基本上不講書本知識，專門進(jìn)行養(yǎng)成教育。第一節(jié)課，讓學(xué)生大聲喊：“我是東門口小學(xué)學(xué)生，我驕傲，我自豪。”讓他們意識到自己已經(jīng)是一個小學(xué)生，而不是幼兒園的小朋友了，不能再像以前那樣，依賴?yán)蠋煛⒁蕾嚰议L。大聲喊：“我愛xx班，我愛xx老師。”培養(yǎng)學(xué)生集體意識，尊敬老師。第一天的家庭作業(yè)：我在xx班讀書，我的語文老師是xx，我的數(shù)學(xué)老師是xx。用一節(jié)課時間訓(xùn)練學(xué)生坐整齊。教學(xué)生把手?jǐn)[好，一遍又一遍反復(fù)練習(xí)。擺書也是一樣，教學(xué)生上課了要把什么書擺在什么地方，文具盒怎么擺，反復(fù)練習(xí)語文課該怎么擺，數(shù)學(xué)課、音樂課……大課間排隊型也要練習(xí)。先在教室里排，因為低年級學(xué)生注意力不容易集中，在室外練習(xí)會有很多同學(xué)不聽指揮，效率會比較低。在教室里反復(fù)練習(xí)過，再到教室外面去練習(xí)。學(xué)生讀幼兒園的時候，家長都會把他們送到教室里面，現(xiàn)在到了一年級還是會有家長送東西到教室。這時就教育學(xué)生，我們已經(jīng)是小學(xué)生了，不能再什么事情都讓爸爸媽媽做了，所以同學(xué)們回到家里要對爸爸媽媽說，不要送到教室里面了，我們看，明天誰做得到，誰的進(jìn)步最大。教育學(xué)生要從小學(xué)習(xí)講文明懂禮貌，家長每天送他們上學(xué)很辛苦，所以進(jìn)校門要跟爸爸媽媽說再見，看到老師同學(xué)要主動打招呼問好。班主任一定要早一點(diǎn)到教室，觀察每一個學(xué)生，隨時隨地觀察，這樣一個學(xué)期下來，就會對學(xué)生有很多了解，這樣以后就會輕松很多。要求學(xué)生不要在教室里吃東西，只可以從家里帶水果中午吃。自己負(fù)責(zé)自己座位衛(wèi)生，有垃圾要及時打掃干凈，如果看到其他同學(xué)弄臟了你的座位，那么你可以讓他去打掃干凈，如果不知道是怎么弄得，那么就要你自己負(fù)責(zé)，不可以推脫責(zé)任。每次只要離開座位，都要把椅子推到桌子里面，保持桌椅擺放整齊。班主任要告訴科任老師這一周主要訓(xùn)練的項目是什么，這樣可以相互配合，保證方向一致，達(dá)到理想效果。告訴學(xué)生把紅領(lǐng)巾和書包放在一起，每天帶著紅領(lǐng)巾回家后再把他摘下來，讓大家都知道你是小學(xué)生，你很光榮。吃飯的時候不要說話，而且要講衛(wèi)生。有家長過來送飯，讓所有同學(xué)都在教室里吃飯，大家誰都不說話，而且表現(xiàn)好的同學(xué)會受到表揚(yáng)，其他同學(xué)也都會為了得到表揚(yáng)而好好表現(xiàn)。大家在一起吃飯還不會太挑食，也不會拖拖拉拉，家長看到也是十分樂意。班主任一定要與科任老師搞好關(guān)系，在科任老師和家長之間起著協(xié)調(diào)的作用。如果科任老師和家長或者學(xué)生之間有什么矛盾，一定要盡力解決，緩和他們之間的矛盾，而且一定要科任老師有面子。班主任要關(guān)注方方面面的情況，比如誰的作用做的不好，無論是哪一科，都要及時教育學(xué)生，找他們談話。跟學(xué)生談話要注意方法，先說他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)一下，然后再慢慢聊他的缺點(diǎn)，不至于打擊到他們，又能讓他們受教。

第五篇：淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育

淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育

臺城第二小學(xué)黃麗娟

“良好的習(xí)慣是個人在某種圣經(jīng)系統(tǒng)存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。可見養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占著重要的地位，她是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，也是教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為表里如

一、言行一致的人，因此只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展。多年的班主任工作、教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從小事抓起。為什么不少的學(xué)生對《守則》、《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)里學(xué)雷鋒做好事，回到家卻飯來張口、衣來伸手??因此，養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，如無細(xì)無聲”的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，加到老師主動問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊??這些看似平平常常的小事，其實(shí)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。

二、養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起

抓住關(guān)鍵期對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事功半倍的效果，錯過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。低年級學(xué)生年紀(jì)小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀，但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣再來改造將付出太多的代價。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究他們的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。我們廣大教育工作者，要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)，有的放矢地開張各種教育活動，讓他們在生動形象的活動中去體驗，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

三、養(yǎng)成教育要抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰封三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因為“習(xí)慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個“嚴(yán)”字，突出一個“愛”字，不見實(shí)效不收兵。有些教師對學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收獲不佳，遍灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個好習(xí)慣的過程是痙的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。如原女排教練袁偉民平時給予隊員慈母般的愛，但在訓(xùn)練中卻突出了“嚴(yán)”，在“繼續(xù)訓(xùn)練”、“還得練”、隊員哭鼻子也絕不手軟的訓(xùn)練中，使中國女排奪得世界杯“三連冠”。因此，廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣上也要嚴(yán)愛結(jié)合，通過“嚴(yán)”達(dá)到“愛”。最后，習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動過程。如低年級學(xué)生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展“請你像我這樣做”，反反復(fù)復(fù)。學(xué)生們便在活動中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時期從點(diǎn)滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學(xué)生的行為訓(xùn)練，來促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。