第一篇：一年級養成教育總結

一年級養成教育活動總結

小學初入學的新生正處于從幼兒園游戲型教學到課堂教學的一個重要的過渡階段。在這個階段中教師總是注意讓學生去適應新的學習生活，新的環境以及作息習慣等。在這個時期兒童受到怎樣的教育關系極大。葉圣陶曾說過：“教育就是培養習慣”。一年級是基礎教育中的基礎。作為一年級的老師不可忽視一個良好習慣的養成對一個人今后學習或生活的重要影響。一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了。

本次一年級養成教育活動分為兩個部分，學生測試內容分為書寫和閱讀：書寫要求寫字姿勢、質量和速度，閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，要求讀書語速、內容積極向上，咬字準確有感情，普通話標準流暢；教師基本功測試內容包括：教師示范板書、作業批改、評語、上課提問技巧等內容。活動過程中由七名評委對各個班級的情況進行打分，總分50分，名次按得分高低依次排序。

一、閱讀能力測試

閱讀部分的測試分為課內與課外閱讀兩個方面。在對指定課文的齊聲朗讀中，各班級表現較好，聲音洪亮，有感情。但在進行個人課內朗讀時，學生聲音較小，持書閱讀時的姿勢不正確，學生缺乏自信心。教師在以后的教學中應當著重培養學生自我展示的能力和勇氣。

課外閱讀情況的表現，各班級情況不一。課外閱讀首先注重的是培養學生閱讀的習慣。其次是閱讀知識的廣泛。再者，學生與家長養成共同閱讀的一種家庭教育氛圍，在家庭中，讓家長給孩子樹立一個愛閱讀的榜樣。有的學生自我約束能力較強，能夠自行閱讀課外讀物并逐步形成習慣；有的學生必須由家長進行監督才能完成。

二、書寫能力測試

書寫測試中，學生書寫時能夠認真、仔細一筆一劃進行書寫。書寫姿勢正確，但不更夠長時間持久，需要教師用兒歌“一尺、一寸、一拳頭”的方式，時不時提醒注意，學生并能夠立馬糾正回來。學生書寫字跡清晰，但需要減少書寫中的錯誤。

三、教師業務能力測試

“學高為師，身正為范”。教師在教育教學活動中應當時刻注意自己的言行舉止，為學生樹立一個好的榜樣。平時教師的示范板書、作業批改、評語等都會為學生提供一個示范作用，學生會不自覺的進行模仿，為贏得教師的好評而努力把字寫的更好。教師上課中的語言交流及提問技巧能夠非常好的調動學生的積極性，為課堂的有效實施提供堅實的后盾。

一次比賽，不同比較。讓各班級學生、教師相互間找出不足與亮點，為以后的改進目標確立方向。本次活動的開展使學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規范字的習慣；養成“提筆即練字”的習慣；同時也讓他們體驗到：我讀書，我快樂，我成長的愉悅；也為教師專業能力的提升提供了廣闊的空間！

第二篇：一年級班養成教育總結

一年級（4）班養成教育總結

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。抓好學生良好行為習慣養成是奠基工程，更是一年級新生德育工作的重點。一年級是學生良好習慣養成的重要時期，關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質?，F在我將本班這一年來的養成教育工作總結如下：

一、注重細節，確保實效

兒童從幼兒園升入小學成為小學生，以游戲為主的生活方式變為有目的、有計劃、有系統的學習活動，這是培養和開始形成學生良好學習和行為習慣的最佳時期。細節決定成敗。因此，我制訂了詳細的一年習慣初步養成方案，就是 隔一段時間就進行以下教育：

1.注意個人衛生，上學穿戴要整潔；不在校外小攤上買飲料、食品，也不要從家里往學校帶零食。

2.上課鈴聲響，立即有序地進教室坐好，等待老師來上課。3.上、下課時，起立向老師致敬問好。站立正直、聲音自然響亮、整齊。

4.在學?；蛐Ｍ庖姷嚼蠋熞鲃?、熱情地向老師問好。5.結合每周一的升旗儀式對學生進行“我愛國旗”的教育，讓學生懂得國旗是祖國的象征，升旗時態度要認真嚴肅、列隊要整齊、少先隊員行隊禮，姿勢要正確、唱國歌時聲音要響亮、整齊。

6.讀書、寫字時姿勢要端正。每節課握筆寫字前要求學生背一背寫字姿勢三字經：寫好字，三個一：胸離桌，一拳頭；手執筆，只一寸；眼和紙，差一尺；腳放平，心入靜；姿勢正，心平靜；先記字，再動筆。

7.及時、獨立認真完成作業，作業有錯誤要及時改正。

8.每天按時上課，不遲到、不早退，有事向老師請假。

9.課間活動不追趕打鬧，不大聲喧嘩，不做危險、劇烈的活動。10.愛惜課本、文具；愛護公物，不破壞花草樹木。

一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。比如：在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫；保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈；寫字的姿勢……如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導和教育，這些往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇。老師反復強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛生愛清潔，要保護環境的衛生?？墒牵匀挥幸恍W生就是改不了。這是由于小學生自我控制能力差。尤其是對剛進學校一年級的學生來說，什么叫衛生，根本就不懂。為此，教師就根據小學生的特點，對他們進行經常性的、耐心的教育和培養。

二、家校合作，齊抓共管

人們常說，學生身上有著老師和家長的影子，這是因為小學生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學生，要求學生做到的，教師自己首先要做到。所以，我們強調教師要以身示范，用自己的實際行動對學生進行教育。因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責，培養良好習慣就是一句空話。因此，我們主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣的養成。我們通過家訪、書信、電話、家長會等手段與家長取得聯系，指導家庭教育，改進家庭教育的一些消極做法。為進一步加強學校與家庭的聯系，增進相互的了解，形成家校育人合力。

經過一年的養成教育，大多數學生的良好習慣已經初步形成，還有少數人要繼續打磨。

培養學生良好的行為習慣，是小學教育階段的重要工作，也是一項極其復雜的艱巨任務。我初任一些不成熟的做法也還處在學習和探索階段。今后，我將繼續學習這方面的經驗。讓學生的習慣越來越好。

第三篇：一年級養成教育活動總結

一年級養成教育活動總結

養成教育活動已經結束，現總結如下：我們班本著“嚴、理、情、導”相結合為主要工作途徑與方法，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》內容來規范加強學生的基本道德規范的養成教育訓練。

一、指導思想

以學校開展的養成教育活動的方案為指導，通過系列有效的常規養成教育，培養學生文明禮貌、自立自強的優良品質，為促進學校德育工作的深入開展做出應有的貢獻。

二、工作思路

1、轉變教育觀念，熱情服務，穩抓各種習慣養成教育。

2、以習慣的養成促創新，不斷培養學生的創新意識和創新能力。

3、加強實踐、體驗活動為主，講求教育的豐富性和實效性。

三、具體教育措施：

1、養成教育，始于細節。

“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。這是著名教育家陶行知關于德育教育根本任務的基本闡述。從教以來，我始終遵行陶先生這一樸素教育思想，立志讓每個學生，通過天天求知，日日求真，成為大寫的人、高尚的人、“四會”的人，成為真人。

求真的核心是習慣養成，求真的起點是求細做小。面對多屬獨生子女，思想尚不成熟，志向遠大模糊，良好習慣尚未養成的現代小學生（我們的養成對象），班主任德育工作最原始最有效的辦法，就是從小處著眼，從細節入手，實抓細節教育。讓每個學生，心如明鏡，勤掃小屋；不好高騖遠，不求大棄小；關注生活中的每一細節，做好身邊的任何一件能夠做好的小事；追求細心、細行和細德。

2、教人求真，自己先做真人。

“重細”是理念和態度，“善細”是教師的詩外工夫。善細的結果未必能事事如愿，善細的過程一定真實而感人。

陶行知說：“教人求真，先做真人”。真的班主任，敢于直面微薄的待遇，敢于正視“非優”的考驗，我行我素教人求真，兢兢業業常抓細節，這是怎樣的殉道者和幸福者。

我雖不是一個優秀的班主任，但我愿放棄沖天的志向，以恬淡心態和求實的作風，引導學生做好細節！

3、養成教育，成于細節。

過去一學期，在班主任工作中，我圍繞求真目標，實抓細節養成?，F將細節教育的點滴收獲匯報如后：

（一）衛生方面

衛生打掃及保持。值日學生能夠堅持早到校，徹底打掃干凈室內外衛生。教室、衛生區不留任何衛生死角，不存任何垃圾物。門窗玻璃要全天保持清潔無任何塵土，室內外地面無廢紙、飲料盒、塑料袋、衛生紙等垃圾物。值日生要將將室內桌凳擺放整齊，凳子一律放在課桌下。

（二）行為習慣方面

1、養成了良好的飲食習慣。杜絕零食、塑料袋等白色垃圾物進校園。學生不在校外小攤上買飲料、面包、鮮奶、糖塊、辣椒條、菜餅等不衛生食品，也不從家里往學校帶零食。

2、切實做好安全工作。全體同學認真遵守《班級制度》，做安全有益的游戲，創建“平安校園”。嚴禁攀爬籃球架、桿子、柱子、樹枝、窗臺、樓欄桿等，嚴禁在樓梯、走廊、教室、操場、廁所等地追逐打鬧。

3、嚴格到校、休息時間。

（三）學習習慣

課前預習、自學，課后認真復習，不懂就問；按時、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔；認真做廣播操、眼保健操；認真上好朝讀和晚自習，老師不在時自覺遵守紀律。

（四）文明習慣

尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客；愛護課桌凳，不亂刻亂畫。

四、養成教育的感受。

1、養成教育，在養成別人同時，也在養成自己。

2、在以細節教育為主要方式的班主任工作，讓我并快樂。

第四篇：一年級養成教育交流總結

一年級學生習慣養成教育總結

商洛市小學

當代教育家魏書生曾經說過：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?！笨梢?，良好的行為習慣教育是養成教育得以順利開展，并最終收益的第一步。它有著不可取代的作用，更是一項迫不及待的任務。

小學時期是學生良好習慣形成和培養的關鍵時期。作為小學一年級的孩子，剛剛步入正式的學校教育，養成良好的行為習慣尤為重要，在養成良好習慣這方面，我主要從從以下幾方面對孩子進行教育。

一、在班級中形成一種良好的氛圍

一年級的小孩子才剛剛接觸小學教育，教育對他們而言是茫然的，愛玩好動是孩子的天性。他們一時還無法理解作為一個小學生上課必須認真不能隨便說話；下課不能打鬧；作業必須干凈及時訂正；上課鈴響之后要保持安靜等等。一年級的孩子接受能力還很薄弱，理性思維的發展非常緩慢，他們的心理機制還無法內化這些在教育者眼里理所當然的事情。而簡單枯燥的說教也無法從根本上讓孩子接受理解這些習慣的重要性。

因此，在一年級班級中形成一種良好行為習慣的氛圍就顯得至關重要。小孩子形象思維活躍的，同時又具有很強的模仿性、可塑性。如果他們能夠置身于一個處處有著良好習慣的環境中，自然而然的就會產生一種潛移默化的教育效果。班級是學生學習、成長的“土壤”。開學初，我經常隨手把孩子們的表現拍下來，利用時間播放給孩子看，讓孩子們討論誰做的好誰做的不好。讓他們明白那些事情可做，那些不能做，慢慢的學生就明白了該怎樣做一名合格的小學生。

二、以比賽機制來操作養成教育

一年級的孩子有著很強的比賽心理，他們非常希望自己能夠做得比別的同學好，這樣以一帶一，以點帶面，教育的效果馬上就出來了。另一方面，比賽的機制更有利于直觀的了解學生的表現情況，有利于學生更客觀地評價自己，從而更好地改進自己。

例如在我們班，我們班充分利用光榮榜，紅花榜，評選班級小明星 明星小組等方式進行比賽。比賽的形式多樣，有小組比賽，有個人比賽。課堂上根據學生的表現會給不同的組獎加分，如果每個組因為一個同學不聽講，就不能獎加分，這樣也培養了孩子們的集體榮譽感。小組采用“攀比架”的形式，讓小組同學一起共同進步，爭取優勝。這樣一來，不僅學生的參與積極性很高，而且有助于利用輿論的力量使得部分表現并不好的同學自律，并最終達到人人進步的教育目標。

三、從細節處入手來抓行為習慣教育

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”良好的行為習慣是一個個的細節串成的。細節決定成敗。一年級的孩子容易忘記，容易忽視細節，因此學會從細節處來抓行為習慣教育，更有針對性。并且要反復抓，抓反復，真正做到落實。抓住有效的教育契機，進行扎實的訓練，才會卓有成效。

在平時的學習生活中，多進行觀察，多走動，多進行總結。比如，有的學生看到別人扔在地上的一張紙撿了起來，有人當作沒有看見。我就可以抓住這個細節，大大表揚那個撿起紙的學生，來到達教育的目的。又比如每天中午到校后后，在教室里和走廊上到處走走，觀察學生的活動情況。然后利用中午輔導時間，進行總結。對表現優秀的學生哪怕只是微不足道的一點優點也要樹立典型，大力贊揚，特別是對那些平時表現不見得優秀的孩子。效果更好一些。

四、從榜樣入手抓好習慣教育

在培養行為習慣方面，榜樣法也尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激

勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。如在集會、列隊、升旗、課間活動和放學排路隊中我經常教育學生注意觀察那些表現好的班級，進行直觀形象的教育，使學生能夠找出自己的不足，比較快、比較好地規范自己的行為。

有人做過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。為了學生能有一個豐碩的收獲，我們必須學會在他的土地上播下種子，并且勤于澆灌，踏踏實實走好養成良好習慣的第一步，開好養成教育的第一朵花！

第五篇：一年級養成教育工作計劃總結(上)

一（6）養成教育工作計劃

（2013—2014第一學期）

一、指導思想：

葉老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣?！?/p>

小學階段，尤其是低年級更是培養學生養成好習慣的關鍵時期，俗話說：習慣成自然。當學生養成了各種好習慣后，會使學生學習更自覺，更有效；逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體生活中。

作為低年級的班主任，我們決定以習慣培養為目標，通過對行為習慣和學習習慣的培養教育，使學生養成良好的行為習慣和學習習慣，為今后的終身學習打下良好的基礎。

二、養成教育內容：

1.日常行為習慣的培養

2.學習習慣的培養

（1）上課習慣的培養（傾聽習慣、思考習慣、表達習慣）

（2）作業習慣的培養（仔細審題習慣、認真做作業、及時改正的習慣）

（3）閱讀習慣的培養（喜歡讀書的習慣、閱讀積累的習慣）

（4）講究學習衛生的習慣培養（用眼衛生習慣、合理安排時間習慣）

三、養成教育的實施

（一）理論學習

組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《小學一日常規》。

(二)行動階段

1.學習：《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《小學一日常規》。

（1）利用晨會課集中學習講解《小小學生日常行為規范》、《小學生守則》；

（2）利用班隊課，專題宣傳《小小學生日常行為規范》、《小學生守則》；

（3）利用板報陣地積極宣傳《小小學生日常行為規范》、《小學生守則》。

（4）組織一次手抄報比賽。

2.開展“好習慣伴我行”教育學習活動

（1）大家定好習慣：引導學生到生活中尋找自身或同學身上的種種不文明行為，討論應該養成哪些好習慣。將學生搜集、整理的提議，確定幾種學習、生活方面的文明習慣，作為重點訓練內容。

（2）大家練好習慣：針對確定的文明習慣，開展“好習慣大家練”活動，同學間互相鼓勵，家長、教師積極督促，幫助學生樹立信心，增強耐心，持這以恒，養成良好習慣。

（3）征集我的好習慣：經過“好習慣大家練”活動，相信每個同學都有自己的收獲。此項活動采用寫話形式，說說自己在活動中的所得。學生的親身體驗更能引起同學的共鳴，也更能激勵同學。

（4）大家評比好習慣：經過系列活動后，相信一定有表現突出、進步顯著的學生出現。在班內評選好習慣學生，并進行好習慣學生的事跡播講。

3.抓常規

（1）依據《小學一日常規》和《小學生日常行為規范》，加強檢查督促反饋，重點：儀表儀容、文明禮貌、文明休息、衛生保潔；

（2）抓每日的廣播操、眼保健操、午間休息，突出紀律；

（3）抓課前二分鐘預備。

（4）抓課堂紀律，形成良好的班風和學風。

4.建立激勵制度：針對低年級孩子的心理特點，實施賞識教育，盡量正面教育引導，多表揚少批評，采用小紅花激勵的辦法促進學生奮發向上。上課專心聽講得一朵小紅花；獨立完成作業并且全優得一朵小紅花；認真做眼保健操，不睜眼，動作規范，坐姿正確得一朵小紅花；一周五項競賽獲循環紅旗，人人得一朵小紅花。記錄本中滿五朵小紅花者在墻上得一朵紅花。比比誰的紅花多。

一（6）班養成教育總結

（2013-2014學年第一學期）

一年級的小孩子才剛剛接觸小學教育，教育對他們而言是茫然的，愛玩好動是孩子的天性。如何讓孩子走好這養成良好習慣的關鍵步呢？帶著思索，我對本學期的養成教育制定了以下計劃。

一、在班級中形成一種良好的氛圍

作為小學一年級的孩子，他剛剛步入正式的學校教育，他們的接受能力還很薄弱，理性思維的發展非常緩慢，他們的心理機制還無法內化這些在教育者眼里理所當然的事情。而老師簡單枯燥的說教也無法從根本上讓孩子接受理解這些習慣的重要性。

因此，在一年級班級中形成一種良好行為習慣的氛圍就顯得至關重要。小孩子在形象思維的同時還具有很強的模仿性、可塑性。如果他們能夠置身于一個處處有著良好習慣的環境中，自然而然的就會產生一種潛移默化的教育效果。班級是學生學習、成長的“土壤”。

二、以比賽機制來操作養成教育

一年級的孩子有著很強的比賽心理，他們非常希望自己能夠做得比別的同學好，這樣以一帶一，以幾帶幾，以點帶面，教育的效果馬上就出來了。另一方面，比賽的機制有利于老師更加直觀的了解學生的表現情況，有利于學生更客觀地評價自己，從而更好地改進自己。

三、從細節入手來抓行為習慣養成教育

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”良好的行為習慣是一個一個的細節串成的。細節決定成敗。一年級的小孩子容易忘記，容易忽視細節，因此作為教育者必須學會從細節處來抓行為習慣教育，并且要反復抓，抓反復，真正做到落實。抓住有效的教育契機，進行扎實的訓練，才會卓有成效。

在平時的學習生活中，多進行觀察，多走動一下，多進行總結。比如，有的學生看到別人扔在地上的一張紙撿了起來，有人當作沒有看見。我們就要抓住這個細節，大大表揚那個撿起紙的學生，來得到養成講衛生習慣教育的目的。有空在教室里和走廊上到處走走，觀察學生的活動情況。然后利用中午輔導時間，進行總結。對表現優秀的學生哪怕只是微不足道的一點優點也要樹立典型，大力贊揚，特別是對那些平時表現不見得優秀的孩子。

四、從榜樣入手抓好習慣教育

在培養行為習慣方面，榜樣法也尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良

好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。另外，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。

有人做過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。這真是一個非常奇妙的比喻。為了學生能有一個美妙的命運收獲，我們必須學會在他的土地上播下種子，一年級，需要播下一顆行為習慣的種子，并且勤于澆灌，踏踏實實走好養成良好習慣的第一步，開好養成教育的第一朵花！