第一篇：2014三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇少版

風(fēng)箏

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種風(fēng)箏，了解風(fēng)箏左右對(duì)稱的特征，蘇少版美術(shù)教案——風(fēng)箏回憶放風(fēng)箏的場(chǎng)景、氣氛和感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)箏的左右對(duì)稱的特征，認(rèn)識(shí)、熟悉風(fēng)箏的種類。

教學(xué)難點(diǎn)：把放風(fēng)箏時(shí)的場(chǎng)景、氣氛和感受的親身體驗(yàn)加以表現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)新課

1、導(dǎo)入新課：提問：你玩過風(fēng)箏嗎？都玩過哪些風(fēng)箏？

2、欣賞多種風(fēng)箏，了解左右對(duì)稱的特征：教學(xué)生如何玩風(fēng)箏，從風(fēng)箏結(jié)構(gòu)與放飛的關(guān)系，讓學(xué)生了解風(fēng)箏能平衡飛在空中的起碼條件就是左右對(duì)稱。同時(shí)欣賞課本中的風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)箏美，它不僅是對(duì)生活中動(dòng)植物等的摹仿，更是對(duì)生活中事物的提煉、美化。

3、展示風(fēng)箏的照片，直觀體會(huì)風(fēng)箏的多種樣式。通過對(duì)風(fēng)箏實(shí)物的觀察和觸摸，感受形象逼真、色彩艷麗的風(fēng)箏。

4、放映錄像，觀看風(fēng)箏的藝術(shù)節(jié)的錄像。

5、把自己放飛的場(chǎng)景或是錄像中的映象最深的畫面表現(xiàn)出來(lái)。

6、生生互評(píng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、修改畫面。

二、拓展：

研究風(fēng)箏的飛行原理以及它和飛機(jī)飛翔的原理的關(guān)系。

風(fēng)箏，最早的稱呼叫紙鳶。相傳春秋時(shí)魯國(guó)的建筑工匠魯班制造過會(huì)飛的木鳶，后來(lái)用紙代木，稱為“紙鳶”。到了五代時(shí)，又在紙鳶上系個(gè)竹哨，聲音象箏一樣鳴響，所以又叫“風(fēng)箏”。

據(jù)說(shuō)西漢時(shí)的大將韓信利用紙鳶在戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍事信號(hào)用。南北朝梁武帝時(shí)，河南侯景叛兵圍困臺(tái)城，守將梁武帝的兒子蕭綱把紙鳶放到天空，向外告急。

在民間，風(fēng)箏既是游戲的工具，又是一種別具特色的工藝美術(shù)品。

板鷂又名南通板鷂以其形同門板而得名，以巨大、彩畫、布滿哨子、音色宏亮而成特色。大六角風(fēng)箏最常見，數(shù)個(gè)小六角風(fēng)箏并聯(lián)在一起，可以變出“七星串聯(lián)”、“十九星串聯(lián)”等樣式。彩畫多用紅、黃、黑色，與藍(lán)天白云形成對(duì)比。板鷂 上布滿數(shù)百個(gè)大小不一的哨子，最大的哨子稱“嗡聲”，用大葫蘆做成，形同大木桶，發(fā)音如大提琴；小哨子用栗殼、百果殼等做成，發(fā)聲尖亮。

風(fēng)箏按其形狀又可以分為六大類，即串式、桶式、板子、硬翅、軟翅和自由類。

串式：把數(shù)只相同或者不同的風(fēng)箏像穿糖葫蘆似的一拴在一根或多根線上放飛的風(fēng)箏。例如龍頭蜈蚣風(fēng)箏，分頭、身、尾三個(gè)部分，身子為主體，由若干個(gè)圓片形的單體組成，每個(gè)圓片就是一個(gè)風(fēng)箏。、桶形：亦稱立體風(fēng)箏，一般采用折疊結(jié)構(gòu)的骨架，由一個(gè)或多個(gè)圓桶或其他形狀的桶組成，如宮燈、花瓶、火箭等。

板子“就是平面板形風(fēng)箏。升力片就是主體部分，四邊有竹條支撐，形狀多八角、菱形、正方形、四邊形等。

硬翅：這種風(fēng)箏的翅子是固定的形式，而翅子范圍以外的部分造型與骨架結(jié)構(gòu)，則因題材不同而各不相同。它的升力片用上下兩根橫竹條做成翅的形狀，兩側(cè)邊緣高，中間凹，形成通風(fēng)道。翅的兩端向后傾，使風(fēng)從翅兩端逸出。

軟翅：它的升力片是用一根主翅條構(gòu)成，翅子的下端是軟性的，沒有依附主條。骨架結(jié)構(gòu)多作成浮雕式，適宜于禽鳥和昆蟲風(fēng)箏。如鷹、蜜蜂、燕子、仙鶴、鳳凰、蜻蜓、螳螂、蟬等。

自由類：自由類包括跨種類，運(yùn)用新技術(shù)，吸取外國(guó)風(fēng)箏之長(zhǎng)的風(fēng)箏。跨種類的如“鵲橋會(huì)”，把串式、立體、板子等幾種方法集于一體；運(yùn)用新技術(shù)的如長(zhǎng)120米的串式風(fēng)箏“梁山一百單八將”、“百鳥朝鳳”等，不僅能迎風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)，還能敲鑼打鼓、噴煙冒火，“孫悟空”還能在放飛中七十二變。

世界上一致公認(rèn)，中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)。風(fēng)箏又名紙鳶、紙鷂等，至今已有2000多年歷史，據(jù)說(shuō)巧匠魯班就曾“削竹為鵲，成而飛之”，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是風(fēng)箏的前身。

最早的風(fēng)箏是由古代哲學(xué)家墨翟制造的。據(jù)《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)》載：墨翟居魯山（今山東青 2

州一帶）“斫木為鷂，三年而成飛一日而敗。是說(shuō)墨子研究了三年，終于用木頭制成了一只木鳥，但只飛了一天就壞了。墨子制造的這只“木鷂”就是中國(guó)最早的風(fēng)箏。

五代時(shí)期的李鄴，曾在官中以線放紙鳶為游戲，又別出心裁地在鳶的頭部安裝竹笛，風(fēng)入竹哨，發(fā)出象古箏一樣的響聲，因此得名“風(fēng)箏”。

中國(guó)風(fēng)箏問世后，很快被用于測(cè)量傳遞信息，飛躍險(xiǎn)阻等軍事需要。唐宋時(shí)期，由于造紙業(yè)的出現(xiàn)，風(fēng)箏改由紙糊，很快傳入民間，成為人們的娛樂的玩具。

到了宋代，出現(xiàn)了“神火烏鴉”，就是利用風(fēng)箏裝上火藥，投放到敵營(yíng)上空，以達(dá)到軍事上的目的。

宋朝風(fēng)箏在民間也廣泛流行。隨著國(guó)際交往的增加，中國(guó)的風(fēng)箏流傳到世界各地。先是傳到日本和朝鮮等近鄰國(guó)，后又漂洋過海，傳到了緬甸，馬來(lái)亞，印度尼西亞和新西蘭直到更遠(yuǎn)的東方島嶼上；另一線則順著“絲綢之路”或蒙古人的征戰(zhàn)路線進(jìn)入了阿拉伯和西歐。元代在中國(guó)為官17年的意大利人馬可.波羅歸國(guó)后，也把風(fēng)箏介紹到了西方。

起源于唐朝的中國(guó)，現(xiàn)在中國(guó)的很多城市也依舊有風(fēng)箏節(jié)，而其他東南亞各國(guó)也幾乎都有風(fēng)箏節(jié)。不過可能是歷經(jīng)千年的變遷吧，這些國(guó)家的風(fēng)箏節(jié)都已經(jīng)不在同一個(gè)季節(jié)了。這些國(guó)家的風(fēng)箏節(jié)加起來(lái)的話，節(jié)日的期限幾乎延續(xù)全年。當(dāng)然，每年的11月份到次年的3月份，依然是風(fēng)箏節(jié)最集中的日子。

第二篇：三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)風(fēng)箏教案蘇少版

風(fēng)箏

一、教材分析

本課內(nèi)容是飛行單元的第一課，風(fēng)箏是世界公認(rèn)的人類最早的飛行器，理解作為玩具的中國(guó)風(fēng)箏在飛機(jī)發(fā)展史中的重要作用，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教材提供了形式多樣的風(fēng)箏圖片，學(xué)生通過了解風(fēng)箏的知識(shí)，體會(huì)放風(fēng)箏的樂趣，感受風(fēng)箏這種最普及的民間藝術(shù)獨(dú)特的魅力。本課要求運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，回憶和體會(huì)放風(fēng)箏的情景，用繪畫的形式表現(xiàn)放風(fēng)箏的內(nèi)心感受。教材要求創(chuàng)作時(shí)畫出放風(fēng)箏的場(chǎng)面、氣氛和有趣的放飛感受，以此來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)風(fēng)箏的真實(shí)感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)箏的造型特點(diǎn)，理解對(duì)稱特征事物在生活中的應(yīng)用。掌握飛行物體的基本常識(shí)，體驗(yàn)放飛活動(dòng)的樂趣。

（2）操作目標(biāo)：表現(xiàn)放風(fēng)箏的場(chǎng)面、氣氛和感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。（3）情意目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，感受民間藝術(shù)獨(dú)特的魅力。

三、教學(xué)內(nèi)容

本課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的內(nèi)容來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)，并圍繞某一主題對(duì)已有表象的知識(shí)進(jìn)行拓展和想象，以表現(xiàn)作者對(duì)主題的記憶與理解。放風(fēng)箏是學(xué)生比較感興趣的體驗(yàn)式的游戲活動(dòng)，也是學(xué)科間聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)前可結(jié)合科學(xué)課進(jìn)行風(fēng)箏的制作和放飛的體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而獲得更多的感性體驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解風(fēng)箏的特征，理解對(duì)稱特征事物在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：以繪畫的形式表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的場(chǎng)景、氣氛和感受。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

以“調(diào)查卡”的形式完成準(zhǔn)備工作。師生共同準(zhǔn)備風(fēng)箏實(shí)物和各地風(fēng)箏的文字或圖片資料，有條件可準(zhǔn)備各地風(fēng)箏節(jié)的錄像資料。學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、油畫棒等繪畫工具。

六、教學(xué)過程

1、交流導(dǎo)入：今天老師想買個(gè)風(fēng)箏，請(qǐng)同學(xué)們參謀選擇一個(gè)風(fēng)箏好嗎？（以學(xué)生交流自己完成“調(diào)查卡”的資料為主，引導(dǎo)從風(fēng)箏的樣式、構(gòu)造等特征上進(jìn)行描述，教師作補(bǔ)充與延伸。）

2、課堂探索：出示風(fēng)箏實(shí)物，討論：什么樣的風(fēng)箏才能算得上是一個(gè)好風(fēng)箏？突出風(fēng)箏的對(duì)稱特點(diǎn)和實(shí)用特性。通過欣賞各地的風(fēng)箏圖片，體會(huì)各地民間藝術(shù)的魅力。

3、表象描述：你親手放過風(fēng)箏嗎？能向大家描述一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？放飛時(shí)要注意些什么？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（強(qiáng)調(diào)敘述的完整性與學(xué)生內(nèi)心感受，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思的隱性教學(xué)）可進(jìn)一步播放風(fēng)箏的錄像，加強(qiáng)對(duì)人物、環(huán)境、風(fēng)及風(fēng)箏飛翔細(xì)節(jié)的印象。

4、創(chuàng)作表現(xiàn)：用繪畫等形式表現(xiàn)自己的親身體驗(yàn)或想像。

5、課堂評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)今天的收獲。

6、課后拓展：自己設(shè)計(jì)與制作風(fēng)箏，研究風(fēng)箏的飛行原理以及與飛機(jī)飛翔原理的關(guān)系。

第三篇：蘇少版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)

蘇少版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《小泥人》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，了解惠山泥人的歷史，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有趣的制作方法。

2、過程與方法目標(biāo)：塑造出一個(gè)有趣的動(dòng)態(tài)人物。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到文化的傳承和交流中來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

服飾的添加，細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，并能獨(dú)立完成一個(gè)有趣的泥人塑造。教學(xué)難點(diǎn)

小泥人的各種動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。問題設(shè)計(jì)，讓我們細(xì)細(xì)地分析大師作品，看看這些作品有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。他們是怎么做出來(lái)的？ 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、泥塑工具、兩塊泥、展臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：泥塑工具、兩塊泥。教學(xué)過程

一、游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)技法

1.教師領(lǐng)著學(xué)生用泥工工具做游戲，在游戲中訓(xùn)練技法，完成一個(gè)泥人的初始模樣。

2.揭示課題“小泥人”。

二、課件激趣，跟學(xué)動(dòng)作

1.老師的泥人跟你的可不一樣，你們看。（課件播放泥人的各種動(dòng)態(tài)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？老師的泥人是怎么動(dòng)的呀？

生：踢腿，彎腰，伸手……

師：多有趣啊，只要把小泥人掰一掰，動(dòng)一動(dòng)，小泥人就可以做出各種有趣的動(dòng)作，我們也來(lái)試一試。（學(xué)生掰動(dòng)小泥人改變泥人的動(dòng)作。）

2.師：惠山可是泥人之鄉(xiāng)，你還看到過哪些小泥人呢？

生：我看見很可愛的阿福。

3.師：對(duì)，阿福我們也叫印模泥人，通過磨具印制而成，可以成批的生產(chǎn)。現(xiàn)在咱們?cè)谑袌?chǎng)上看到的這一類泥人基本都屬于這一類，我們把印模泥人叫做粗貨（圖1）。除了阿福，還有一種泥人（圖2），他們可不是靠模具，而是完全靠手工捏制出的，我們把它叫做細(xì)貨。這一類泥人在藝術(shù)上有著更高的造詣，表現(xiàn)的題材多為戲曲人物，今天我們一起來(lái)學(xué)學(xué)如何手捏泥人，好不好？

4.師：傳統(tǒng)的手捏泥人，從開始到完成要經(jīng)過很多的步驟，究竟有多少種呢？讓我們走進(jìn)泥人博物館看看民間的大師們是怎樣來(lái)捏制泥人的。

5.播放視頻（傳統(tǒng)的泥人捏制過程）。

師：一個(gè)泥人從開始到結(jié)束要經(jīng)歷整整17種技法，還不包括上色，你記住了幾種？這么多的技法一下子教給你能一下子就掌握好嗎？

生：不能。

師：是有難度。所以老師覺得很多技法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都要因人而異，適合自己的才是最好的。很多的技法其實(shí)都是可以自己創(chuàng)造出來(lái)的。

師：作為泥人之鄉(xiāng)的孩子，我覺得你們都很有必要了解一下咱們家鄉(xiāng)的泥人發(fā)展歷史，這對(duì)你們以后的創(chuàng)作會(huì)很有好處的。

三、走進(jìn)歷史，感受魅力 1.走進(jìn)歷史，感受惠山泥人的獨(dú)特魅力。（課件播放）

透過一件件精美的藝術(shù)品，我們仿佛看到了民間藝人們獨(dú)特的審美追求和他們的藝術(shù)風(fēng)格——強(qiáng)烈的裝飾味，濃郁的江南味，獨(dú)特的手捏味。聽了老師的介紹，你有什么感想呢？

生：我為家鄉(xiāng)有這么精美的民間藝術(shù)感到驕傲。

2.現(xiàn)在讓我們細(xì)細(xì)地分析大師作品，看看這些作品有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。

（1）《孫悟空》和《鬧春》重點(diǎn)分析動(dòng)作；

（2）《武大郎和七品芝麻官》重點(diǎn)分析細(xì)節(jié)的刻畫和動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：提高對(duì)泥人的欣賞眼光，對(duì)泥人的制作表現(xiàn)有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)好的方法。

3.師：看完了大師的作品，我們?cè)賮?lái)看小朋友的作品，我想你們一定會(huì)更喜歡。

（1）《聽爺爺講故事》分析人物表情的塑造和動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)；

（2）《二泉映月》分析衣服的制作方法及意境的表現(xiàn)；

（3）《釣魚翁》分析夸張的表現(xiàn)手法和意境的表現(xiàn)；

（4）《小歌手》分析人物的表情和動(dòng)態(tài)。

4.出示《拉面大王》《維吾爾族小姑娘》圖片。

師：想知道他們是怎么做出來(lái)的嗎？（分別展示兩個(gè)小泥人的分步制作過程，并進(jìn)行動(dòng)畫展示，讓圖片中的泥人動(dòng)起來(lái)，激發(fā)興趣。）

四、運(yùn)用方法實(shí)踐操作

1.導(dǎo)語(yǔ)：看了這些作品，許多同學(xué)都想試一試，讓我們把捏好的泥人放在展臺(tái)中間，像這張《小樂隊(duì)》一樣，許多小泥人在一起，就會(huì)變得非常有趣，讓我們一起來(lái)試試吧。

2.學(xué)生對(duì)小泥人進(jìn)行服飾的添加，以及細(xì)節(jié)的刻畫，完成泥人作品。

五、展示作品交流感想

1.評(píng)一評(píng)你最喜愛哪件作品，為什么？

2.談一談自己對(duì)自己的作品的設(shè)計(jì)意圖和具體的表現(xiàn)方法。

小結(jié)：看了大家的作品，老師給咱們的小泥人也總結(jié)了一下，你們做的泥人的藝術(shù)特色是，形象生動(dòng)夸張，裝飾多樣有趣，富有濃郁的生活氣息。

七、拓展延伸感受藝術(shù)

師：最后讓我們走進(jìn)博物館，去看看世界各地古今中外的泥人，看看他們的泥人跟我們無(wú)錫的泥人有什么不一樣的地方？

結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論是哪國(guó)的泥人，每個(gè)時(shí)代的泥人作品都以獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言吸引著我們，代表著那個(gè)時(shí)期人們的審美觀，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。捏制泥人作為一種藝術(shù)創(chuàng)造，在任何時(shí)期都不應(yīng)該是凝固的，它應(yīng)該處在一個(gè)不斷發(fā)展的狀態(tài)之中。

請(qǐng)你跟我一起做、猜一猜它是誰(shuí)”的小游戲中，通過團(tuán)團(tuán)、搓搓、揉揉、切切、刻刻、畫畫、接接，在看似不經(jīng)意的游戲中把手捏泥人的最基本技法都教給了學(xué)生，為下面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)游戲的最后一步完成后，謎底也隨之揭開——一個(gè)小泥人的初始模樣，從而揭示了課題。

板書設(shè)計(jì)

小泥人

形象生動(dòng)夸張

裝飾多樣有趣

濃郁生活氣息 課后反思

在教學(xué)中最感人的一幕是我領(lǐng)著學(xué)生邊走、邊看、邊評(píng)。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，給創(chuàng)造活動(dòng)提供了最適宜的舞臺(tái)。當(dāng)一件件質(zhì)樸、稚拙的小泥人出現(xiàn)在展臺(tái)上的時(shí)候，被感動(dòng)的又何止是我一個(gè)人呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活就是游戲。在美術(shù)教學(xué)中，互動(dòng)、交流、創(chuàng)造，他們的身心得到了滿足和愉悅，因此他們也享受到了快樂。新課標(biāo)指出：“美術(shù)是人類文化的組成部分。”而文化又來(lái)自鄉(xiāng)土，文化積淀深厚的民間藝術(shù)，凝聚著濃郁的人文精神。小小泥人擁有多元的人文背景，合理地開發(fā)利用，反映了體現(xiàn)民族文化的特色，發(fā)掘作品中人文內(nèi)涵的教育新理念。

在自己的美術(shù)教學(xué)中，讓我深深懂得，保留自己本民族的藝術(shù)是多么重要。學(xué)生一旦走進(jìn)民間藝術(shù)，一旦對(duì)本土文化有了認(rèn)同與自覺，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受、體驗(yàn)到的是一種精神上的最大快樂。讓我們記住這句話：民族的才是世界的。

第四篇：2014三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《你見過哪些飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇少版

你見過哪些飛機(jī)

一、教材分析：

本單元的內(nèi)容屬于“綜合`探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的造型能力出發(fā)，把飛機(jī)造型作為活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種表現(xiàn)形式進(jìn)行豐富的造型體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。本節(jié)課為飛機(jī)單元的第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究的方式認(rèn)識(shí)飛機(jī)的種類、外形和初步的原理，為后一課暢想未來(lái)飛機(jī)做鋪墊。中年級(jí)學(xué)生對(duì)高科技領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲，教材中為學(xué)生提供大量直觀的飛機(jī)圖片，通過視覺上的刺激，促使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)，熱愛科學(xué)，理解科技促使人類文明發(fā)展的意義。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從課前收集的飛機(jī)材料，到網(wǎng)上查閱圖片；從小組欣賞到全班交流，暢談未來(lái)飛機(jī)的發(fā)展；最后完整地將飛機(jī)的外形、比例、結(jié)構(gòu)以及不同飛機(jī)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中通過欣賞感受----審美認(rèn)識(shí)----自主表現(xiàn)----講述評(píng)價(jià)的過程，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握一定的繪畫表現(xiàn)技能。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞飛機(jī)畫面與實(shí)物等形式，引導(dǎo)學(xué)生探究飛機(jī)的起源、外形、種類等相關(guān)知識(shí)。

操作目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解飛機(jī)的基本構(gòu)造與外形特點(diǎn)，掌握有簡(jiǎn)到繁的繪畫方法。情感目標(biāo)：通過繪畫去體會(huì)人類發(fā)明飛機(jī)的偉大成就以及自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解飛機(jī)的發(fā)展歷史及各種飛機(jī)的發(fā)明、種類，暢談飛機(jī)的特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解飛機(jī)的基本構(gòu)造與外形特點(diǎn)，掌握由簡(jiǎn)到繁的繪畫方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

師：共同收集飛機(jī)模型、圖片資料。生：同上。彩筆。

五、教學(xué)過程：

1、課前折紙游戲，激發(fā)興趣

2、出示飛機(jī)圖片：你知道有哪些種類的飛機(jī)嗎？ 出示：民用飛機(jī) 軍用飛機(jī)

民用飛機(jī)與軍用飛機(jī)兩大類飛機(jī)的外形、構(gòu)成比例、功能有什么不一樣？ 學(xué)生小組合作進(jìn)行對(duì)比、交流，并大膽表述自己的感受。

3、進(jìn)一步欣賞評(píng)述

欣賞收集的各種飛機(jī)圖片和模型。在欣賞的過程中，問：飛機(jī)的外形構(gòu)造可以分哪幾個(gè)部分？每個(gè)部分有什么作用，你知道嗎？你覺得飛機(jī)的外形美？為什么？{從線條 對(duì)稱 色彩等方面發(fā)現(xiàn)飛機(jī)的外形之美。} 【飛機(jī)的種類很多，外形也不同，美的意義也就不同。】 有些飛機(jī)不但外形美，而且動(dòng)態(tài)也很美？ 請(qǐng)同學(xué)們欣賞飛機(jī)表演。

4、課堂探索

同學(xué)們，你們想用手中的畫筆把飛機(jī)的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 怎么表現(xiàn)我們一起來(lái)共同探索。

學(xué)生個(gè)別說(shuō)如何表現(xiàn)飛機(jī)這樣復(fù)雜的物體，教師引導(dǎo)并得出最佳方法：由簡(jiǎn)到繁的寫生方法。A:畫出飛機(jī)的大概形狀

B：畫出飛機(jī)細(xì)微的部分 C：加上豐富的色彩

D：加上合適的背景或想象的場(chǎng)景 E：適當(dāng)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)

【師演示由簡(jiǎn)到繁的寫生方法，提示觀察角度不同，飛機(jī)的姿態(tài)也各不相同。】

5、學(xué)生初步嘗試。出示作業(yè)要求：

嘗試用由簡(jiǎn)到繁的的寫生方法，畫自己喜愛的飛機(jī)，學(xué)生自由表現(xiàn)畫面背景，進(jìn)一步畫出自己的感受或虛擬的場(chǎng)景。

6、課堂評(píng)價(jià)

將作業(yè)布置在黑板上，師生共同評(píng)析。

學(xué)生對(duì)其喜歡或不喜歡的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述，說(shuō)明理由。評(píng)價(jià)參考： A:構(gòu)圖是否合適 B：飛機(jī)是否生動(dòng)

C：背景或想象的場(chǎng)景是否合適

7、課后拓展

1、你還會(huì)用什么表現(xiàn)手法來(lái)展現(xiàn)飛機(jī)的美，請(qǐng)同學(xué)們課后去探究。

2、讓學(xué)生課后收集一些科幻飛機(jī)飛行器的資料、圖片，自己也來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)的機(jī)場(chǎng)和飛機(jī)。

第五篇：2014三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《鳥的紋樣》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇少版

鳥的紋樣

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)圖案畫的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)裝飾、變化鳥的形象。

2、操作目標(biāo)：學(xué)會(huì)用繪畫的形式表現(xiàn)鳥的圖案。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)實(shí)中的鳥在變化、裝飾后的圖案美，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用圖案知識(shí)繪制鳥，創(chuàng)作鳥的圖案。

難點(diǎn)：抓住鳥的外形特征，變化、裝飾，創(chuàng)作出更美的鳥的圖案。

三、課前準(zhǔn)備

收集鳥的彩色圖片、范畫若干、彩色作業(yè)紙、記號(hào)筆、油畫棒等。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、聽！這是什么聲音？（播放鳥鳴聲）

2、原來(lái)是小鳥飛進(jìn)來(lái)了呀！找找看，他們都藏在我們教室的什么地方？（用捉迷藏的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，自己找到鳥的圖片。）

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形特征，并說(shuō)說(shuō)喜歡它們的理由！同學(xué)們喜歡鳥嗎？

你最喜歡什么鳥？（說(shuō)出鳥名字）

你為什么喜歡它？（它非常可愛、羽毛漂亮、色彩鮮艷）

４、揭題板書：同學(xué)們這么喜歡鳥，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)鳥的紋樣。出示課題：鳥的紋樣

（二）欣賞對(duì)比、講授新課

學(xué)畫外形

1、欣賞對(duì)比，外形簡(jiǎn)化。

看！它是誰(shuí)啊？（多媒體出示企鵝）再看它又是誰(shuí)啊？（出示畫的企鵝圖）

同樣是企鵝，它們有什么不一樣呢？什么地方發(fā)生了不變化？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并回答：外形更簡(jiǎn)化、概括了。）出示文字：外形簡(jiǎn)化

2、欣賞對(duì)比，變形夸張。

再看這是誰(shuí)啊？（多媒體出示啄木鳥）

同上，對(duì)比它們有什么不一樣？引出變形夸張！

出示文字：變形夸張

3、想象構(gòu)思、激發(fā)欲望

老師還帶來(lái)了許多鳥的朋友，看看它們又可以怎么變呢？

逐一出示貓頭鷹、鵜鶘、鸚鵡、鴕鳥的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么變？ 學(xué)生邊回答教師邊出示變形圖，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解簡(jiǎn)化、變形、夸張。

4、小組討論

說(shuō)說(shuō)你們手中的鳥怎樣進(jìn)行夸張變形？

5、教師示范畫

同學(xué)們都將你們手中的鳥進(jìn)行了大膽的夸張變形，有的還很有創(chuàng)意呢！那我們第一步就要將夸張變形后的鳥的外形畫出來(lái)。（師邊畫邊講解）

添畫紋樣

1、單有外形還不夠美麗，怎么辦？（添畫紋樣）

什么是紋樣？

可以用什么樣的紋樣來(lái)裝飾呢？

引出點(diǎn)線面，師邊講解邊在剛才畫的孔雀圖上添畫點(diǎn)、線、面。并出示文字：點(diǎn)線面

出示范作孔雀2:點(diǎn)線面可以綜合運(yùn)用,畫的時(shí)候要注意有主有次,避免雜亂、煩瑣，要有條理而不單調(diào)，有變化而不混亂。

2、我們除了用點(diǎn)線面來(lái)裝飾紋樣，還可以怎樣把它變得更漂亮？

生：涂上鮮艷的顏色，出示范作貓頭鷹（紋樣的對(duì)稱）用鮮艷的顏色畫出鳥的紋樣就更漂亮了。出示文字：色彩鮮明

3、教師小結(jié)：這些鳥的紋樣是用夸張變形的方法，運(yùn)用點(diǎn)線面結(jié)合的形式，加上鮮艷的色彩畫出來(lái)的。

（三）學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)

播放音樂：讓我們一起給小鳥穿上美麗的衣服，讓我們?cè)邙B的世界里盡情暢想吧！學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)，關(guān)注有困難的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

（四）展示作品、評(píng)價(jià)總結(jié)

展示：鼓勵(lì)學(xué)生自己將畫好的作品展示到黑板上。自評(píng)：誰(shuí)來(lái)介紹介紹自己的作品？

互評(píng)：你最喜歡這些作品中的那幅？為什么？

延伸：今天，我們畫了這么多鳥的紋樣的作品，那么，在生活中你還在哪些地方見到 2

過鳥的紋樣呢？（衣服上、首飾上、帽子上、床單上……）

總結(jié)：鳥的紋樣在我們的生活中隨處可見，鳥是我們的朋友，我們一定要保護(hù)它！