第一篇：2014三年級美術下冊《會說話的手》教案 蘇少版

會 說 話 的 手

教學目標：

1、認識自己身體的一部分——手，了解其結構，作用。能用各種方式表現手，讓手成為人的會說話的第二張臉。

2、用多種形式，表現會說話的手，使自己表現的手具有美感。

3、能在美術活動中，自主探索，發現，創新，體驗樂趣、享受成功的快樂。教學重難點：

重點：認識手的重要性，用繪畫和綜合素材表現具有創新的手。難點：怎樣使普通的手變得有趣，新穎。課前準備：

師：課件，繪畫工具 生：繪畫工具 教學過程：

一、導入新課

1、猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算畫圖畫，光會干活不說話。你知道是什么嗎？

2、看一看，說一說：手是有哪些部分組成的？

3、觀看錄像《感恩的心》，是用手語演示的。（請學生跟著一起動一動）讓學生理解手就像人的會說話的第二張臉，它能傳遞信息，表達感情，鼓勵學生關愛殘疾人。（引出本課的課題）

二、講授新課

1、說說手的用處

比一比：人手和動物前肢有什么區別呢？（人能用手創造和使用工具去勞動）。

2、猜一猜，這是誰的手？

A、不同職業不同的手：彈鋼琴、工人、醫生、演員?? B、不同年齡層次的手：嬰兒、小朋友、成人（男人、女人）、老年人 C、交流討論：課件中的“生活中的手”，他們的手有什么區別或共同之處？

3、教師示范：寫生“你真棒”的手形

先伸出左手，再擺出大拇指“你真棒”的手形，接著畫出基本形和動態線，再進行添加，使作品完整。

4、觀看課件中“手的繪畫作品”。

三、學生作業

要求：用線條畫1~2種手的姿勢（左手做一個姿勢，進行寫生。可以在旁邊進行簡單的文字說明）

四、課后拓展

1、觀看課件中“手形實物”，生活中和手有關系的事物可真不少。

2、觀看課件中“手的聯想”，在手上添畫可以變成生活中不同的事物。

教學反思：

在設計本課的教學時，我就想把學生的情感、態度、感知和內容融為一體。由“手”的謎語引入，激發學生興趣，引導學生自主地參與學習過程，讓學生在觀察中了解手的形狀、在比較中熟知手的作用，為本課繪畫練習及情感的培養積極作好鋪墊。

學習過程中，學生最大的需要是一種自我表現的欲望，在我示范的基礎上，如果能利用投影儀引導學生做手影游戲。一方面，可以激發學生興趣，發展想像力和創造力，另一方面，也可以通過感知手指的彎曲變化可以組合成各種形狀，為落實畫好手形鋪設平臺。這樣一來，猜想、實踐、創造??各種造型與設計使學生充分參與課堂活動，激發興趣，既拓展了學生思維，又充分張揚了學生的個性。

通過《會說話的手》將學生的想象、動手、語言的表達及勞動、愛心教育有機地融為一體，在尊重兒童的基礎上完美地體現了新課程的理念。

第二篇：蘇少版美術三年級下冊

蘇少版美術三年級下冊《小泥人》教案 教學目標

1、知識與技能目標：從培養學生的興趣出發，了解惠山泥人的歷史，學習簡單有趣的制作方法。

2、過程與方法目標：塑造出一個有趣的動態人物。

3、情感態度與價值觀目標：通過本課的學習，增強學生對民間藝術的熱愛，引導學生自覺地參與到文化的傳承和交流中來。

教學重點

服飾的添加，細節的表現，并能獨立完成一個有趣的泥人塑造。教學難點

小泥人的各種動態表現。問題設計，讓我們細細地分析大師作品，看看這些作品有什么值得我們學習的地方。他們是怎么做出來的？ 教學準備

教師準備：課件、泥塑工具、兩塊泥、展臺。

學生準備：泥塑工具、兩塊泥。教學過程

一、游戲導入，學習技法

1.教師領著學生用泥工工具做游戲，在游戲中訓練技法，完成一個泥人的初始模樣。

2.揭示課題“小泥人”。

二、課件激趣，跟學動作

1.老師的泥人跟你的可不一樣，你們看。（課件播放泥人的各種動態）誰來說說？老師的泥人是怎么動的呀？

生：踢腿，彎腰，伸手……

師：多有趣啊，只要把小泥人掰一掰，動一動，小泥人就可以做出各種有趣的動作，我們也來試一試。（學生掰動小泥人改變泥人的動作。）

2.師：惠山可是泥人之鄉，你還看到過哪些小泥人呢？

生：我看見很可愛的阿福。

3.師：對，阿福我們也叫印模泥人，通過磨具印制而成，可以成批的生產。現在咱們在市場上看到的這一類泥人基本都屬于這一類，我們把印模泥人叫做粗貨（圖1）。除了阿福，還有一種泥人（圖2），他們可不是靠模具，而是完全靠手工捏制出的，我們把它叫做細貨。這一類泥人在藝術上有著更高的造詣，表現的題材多為戲曲人物，今天我們一起來學學如何手捏泥人，好不好？

4.師：傳統的手捏泥人，從開始到完成要經過很多的步驟，究竟有多少種呢？讓我們走進泥人博物館看看民間的大師們是怎樣來捏制泥人的。

5.播放視頻（傳統的泥人捏制過程）。

師：一個泥人從開始到結束要經歷整整17種技法，還不包括上色，你記住了幾種？這么多的技法一下子教給你能一下子就掌握好嗎？

生：不能。

師：是有難度。所以老師覺得很多技法的學習和運用都要因人而異，適合自己的才是最好的。很多的技法其實都是可以自己創造出來的。

師：作為泥人之鄉的孩子，我覺得你們都很有必要了解一下咱們家鄉的泥人發展歷史，這對你們以后的創作會很有好處的。

三、走進歷史，感受魅力 1.走進歷史，感受惠山泥人的獨特魅力。（課件播放）

透過一件件精美的藝術品，我們仿佛看到了民間藝人們獨特的審美追求和他們的藝術風格——強烈的裝飾味，濃郁的江南味，獨特的手捏味。聽了老師的介紹，你有什么感想呢？

生：我為家鄉有這么精美的民間藝術感到驕傲。

2.現在讓我們細細地分析大師作品，看看這些作品有什么值得我們學習的地方。

（1）《孫悟空》和《鬧春》重點分析動作；

（2）《武大郎和七品芝麻官》重點分析細節的刻畫和動態的表現。

設計意圖：提高對泥人的欣賞眼光，對泥人的制作表現有一個粗淺的認識，學習好的方法。

3.師：看完了大師的作品，我們再來看小朋友的作品，我想你們一定會更喜歡。

（1）《聽爺爺講故事》分析人物表情的塑造和動態的表現；

（2）《二泉映月》分析衣服的制作方法及意境的表現；

（3）《釣魚翁》分析夸張的表現手法和意境的表現；

（4）《小歌手》分析人物的表情和動態。

4.出示《拉面大王》《維吾爾族小姑娘》圖片。

師：想知道他們是怎么做出來的嗎？（分別展示兩個小泥人的分步制作過程，并進行動畫展示，讓圖片中的泥人動起來，激發興趣。）

四、運用方法實踐操作

1.導語：看了這些作品，許多同學都想試一試，讓我們把捏好的泥人放在展臺中間，像這張《小樂隊》一樣，許多小泥人在一起，就會變得非常有趣，讓我們一起來試試吧。

2.學生對小泥人進行服飾的添加，以及細節的刻畫，完成泥人作品。

五、展示作品交流感想

1.評一評你最喜愛哪件作品，為什么？

2.談一談自己對自己的作品的設計意圖和具體的表現方法。

小結：看了大家的作品，老師給咱們的小泥人也總結了一下，你們做的泥人的藝術特色是，形象生動夸張，裝飾多樣有趣，富有濃郁的生活氣息。

七、拓展延伸感受藝術

師：最后讓我們走進博物館，去看看世界各地古今中外的泥人，看看他們的泥人跟我們無錫的泥人有什么不一樣的地方？

結束語：無論是哪國的泥人，每個時代的泥人作品都以獨特的藝術語言吸引著我們，代表著那個時期人們的審美觀，具有很高的藝術價值。捏制泥人作為一種藝術創造，在任何時期都不應該是凝固的，它應該處在一個不斷發展的狀態之中。

請你跟我一起做、猜一猜它是誰”的小游戲中，通過團團、搓搓、揉揉、切切、刻刻、畫畫、接接，在看似不經意的游戲中把手捏泥人的最基本技法都教給了學生，為下面的教學打下了基礎。當游戲的最后一步完成后，謎底也隨之揭開——一個小泥人的初始模樣，從而揭示了課題。

板書設計

小泥人

形象生動夸張

裝飾多樣有趣

濃郁生活氣息 課后反思

在教學中最感人的一幕是我領著學生邊走、邊看、邊評。美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，給創造活動提供了最適宜的舞臺。當一件件質樸、稚拙的小泥人出現在展臺上的時候，被感動的又何止是我一個人呢？對學生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。在美術教學中，互動、交流、創造，他們的身心得到了滿足和愉悅，因此他們也享受到了快樂。新課標指出：“美術是人類文化的組成部分。”而文化又來自鄉土，文化積淀深厚的民間藝術，凝聚著濃郁的人文精神。小小泥人擁有多元的人文背景，合理地開發利用，反映了體現民族文化的特色，發掘作品中人文內涵的教育新理念。

在自己的美術教學中，讓我深深懂得，保留自己本民族的藝術是多么重要。學生一旦走進民間藝術，一旦對本土文化有了認同與自覺，那么他們在學習中感受、體驗到的是一種精神上的最大快樂。讓我們記住這句話：民族的才是世界的。

第三篇：三年級美術下冊風箏教案蘇少版

風箏

一、教材分析

本課內容是飛行單元的第一課，風箏是世界公認的人類最早的飛行器，理解作為玩具的中國風箏在飛機發展史中的重要作用，以增強學生的民族自豪感。教材提供了形式多樣的風箏圖片，學生通過了解風箏的知識，體會放風箏的樂趣，感受風箏這種最普及的民間藝術獨特的魅力。本課要求運用學生已有的經驗，回憶和體會放風箏的情景，用繪畫的形式表現放風箏的內心感受。教材要求創作時畫出放風箏的場面、氣氛和有趣的放飛感受，以此來表現內心對風箏的真實感受。

二、教學目標

（1）認知目標：引導學生欣賞風箏的造型特點，理解對稱特征事物在生活中的應用。掌握飛行物體的基本常識，體驗放飛活動的樂趣。

（2）操作目標：表現放風箏的場面、氣氛和感受，培養學生的審美能力和表現能力。（3）情意目標：通過學習，增強學生的民族自豪感，感受民間藝術獨特的魅力。

三、教學內容

本課強調創作的內容來源于對生活的體驗，并圍繞某一主題對已有表象的知識進行拓展和想象，以表現作者對主題的記憶與理解。放風箏是學生比較感興趣的體驗式的游戲活動，也是學科間聯系緊密的教學內容，在教學前可結合科學課進行風箏的制作和放飛的體驗活動，進而獲得更多的感性體驗與直接經驗。

四、教學重、難點

教學重點：了解風箏的特征，理解對稱特征事物在生活中的應用。教學難點：以繪畫的形式表現放風箏時的場景、氣氛和感受。

五、教學準備

以“調查卡”的形式完成準備工作。師生共同準備風箏實物和各地風箏的文字或圖片資料，有條件可準備各地風箏節的錄像資料。學生準備水彩筆、油畫棒等繪畫工具。

六、教學過程

1、交流導入：今天老師想買個風箏，請同學們參謀選擇一個風箏好嗎？（以學生交流自己完成“調查卡”的資料為主，引導從風箏的樣式、構造等特征上進行描述，教師作補充與延伸。）

2、課堂探索：出示風箏實物，討論：什么樣的風箏才能算得上是一個好風箏？突出風箏的對稱特點和實用特性。通過欣賞各地的風箏圖片，體會各地民間藝術的魅力。

3、表象描述：你親手放過風箏嗎？能向大家描述一下當時的情景嗎？放飛時要注意些什么？能說說你的感受嗎？（強調敘述的完整性與學生內心感受，進行創作構思的隱性教學）可進一步播放風箏的錄像，加強對人物、環境、風及風箏飛翔細節的印象。

4、創作表現：用繪畫等形式表現自己的親身體驗或想像。

5、課堂評價：學生自評、互評今天的收獲。

6、課后拓展：自己設計與制作風箏，研究風箏的飛行原理以及與飛機飛翔原理的關系。

第四篇：2014三年級美術下冊《會說話的手》精美教學設計 蘇少版剖析

《會說話的手》

教材分析：

本課是蘇少版小學美術第六冊第14課，屬于“造型、表現”領域的學習內容。主要引導學生通過對手形的觀察，激發學生學習興趣和引起對生活中相似事物的聯想，通過手形作品的欣賞，理解作業要求和表現形式，讓學生探索手形畫的裝飾美，加強學生之間的交流與合作，相互啟發，創造性地運用材料表現自己的所想，從而培養學生的創新能力及合作能力。人類的雙手不僅能干活，還能傳遞信息，表達感情，會說話。如果對手形展開豐富聯想，更能通過各種方法和材料的裝飾美化，巧妙設計出會說話的、有趣的手形創意畫。本課主要引導學生通過欣賞、感知、觀察、思考、游戲等方式，學習從不同角度對手形進行聯想。通過寫生、聯想、添畫，利用各種材料大膽想象，開展手形創意實踐活動。設計思路：

本課分2課時教學，第一課時寫生手和手形聯想畫，第二課時手形彩繪。本節課是第一課時。教學設計以活動方式為主，在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織學生自主學習、自主探究、自主發現，鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現欲望，培養創造能力。

本課通過猜謎、欣賞、合作、啟發、游戲等形式，層層推進，降低了學習難度，使其具有一定的實踐性和趣味性，使學生樂于參與，樂于探究，從而啟發學生積極思維，大膽聯想，愉快表演，展示自我，使他們在活動中體驗到成功的快樂。學情分析：

本課教學對象為小學三年級學生，他們對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們的所見、所想。孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，對世界充滿著好奇和新鮮感，往往喜歡按照自己的想法自由的表現畫面，可以打破常規，創造出符合自我個性的作品。本課正為學生創設了展示個性、奇思妙想的舞臺，激發學生強烈的好奇心，引導正確的想象創作畫方法，讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。教學目標：

一、認知目標：認識了解手的結構，感知手形的變化與組合，能夠大膽對手形進行聯想，讓手會說話。

二、能力目標：用多種形式和材料，從不同角度對手形進行聯想，表現會說話的手。

三、情意目標：通過學習活動，培養學生感知、觀察、思考及探索能力，激發學生對造型表現、欣賞活動的興趣。培養學生的觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態度及合作學習的樂趣。教學重難點：

教學重點：觀察感知不同姿態角度的手形，用綜合材料表現會說話的手。教學難點：怎樣使普通的手變得有趣、新穎。教學準備：

教師準備：多媒體課件、范畫、勾線筆、紙、彩筆。學生準備：勾線筆、紙、彩筆。教學過程設計：

一、“猜猜謎語” ——趣味導入，調動學生的學習熱情： 同學們：老師今天帶來了一個謎語要考考大家，敢試試嗎？

“不長葉子不開花，兩棵小樹十個杈，能寫會算畫圖畫，光會干活不說話。” 猜猜是什么呀？揭示課題關鍵詞“手” 【設計意圖：三年級的學生想象力非常豐富，教學中各種富于趣味的活動都會讓他們興奮不 1 已。巧妙設計導入方式，可以在剛上課的幾分鐘里吸引住孩子們的注意力，有效調動學生的學習熱情，在激發學生興趣的同時，自然地導入課題。】

師生觀察手，說說手上有什么呀？通過觀察對比，找找手的不同。借助現代教學媒體，展示不同年齡、職業手的圖片。“同學們，你們仔細觀察過手嗎？僅僅看手，你能猜出它的主人是誰嗎？”“同學們真了不起，能從手的大小、形狀、紋理猜測出手主人的大致情況。說明手是人的第二張臉，它不但能傳遞信息，表達感情，還會說話。”補充完整課題《會說話的手》

【設計意圖：從手部特寫到完整圖片揭示，前后對比，增強了直觀性和趣味性，提高了學生的觀察能力。】

二、“手勢模仿” ——小組合作，培養學生的探究意識： 我們的手很靈活，能做出各種手勢。1．教師出示手勢圖片，師生一起來模仿

其實在生活中我們常用到手勢說話，小組同學之間用小手說說話。手很靈活，能做出各種手勢。”教師出示手勢圖片，師生一起來模仿。

2．小組合作，組合手形模仿

【設計意圖：有的手勢學生可以獨立完成，有的手形學生要小組配合完成。小組合作學習能培養學生學習興趣、團隊精神、合作意識、合作能力。在師生互動、生生互動的課堂上，每個學生都真正動了起來，課堂上處處閃現著他們思維的火花。】

三、“畫畫小手”—— 初步嘗試，掌握手部的結構特點： 教師第一次示范，總結手部結構特點，學生初次嘗試用單線條在短時間內畫出手勢的輪廓線，并掌握一定的透視結構關系。

第一次作業要求：伸出你的左手，做出一種手勢，用單線條把它畫下來，注意抓住手的結構特征和細節。

【設計意圖：本著循序漸進的原則，由淺入深，相互滲透，相互促進。學生通過初次繪畫嘗試，掌握手的基本結構，為下一步聯想打好基礎。】

四、“手影游戲”—— 創設情境，激發學生的探究興趣： 師：手不僅會說話，還會表演呢，你們想看看嗎？ 欣賞手影片段，了解并模仿手影藝術。（手影是傳統的表演藝術，表演者做出不同的手勢在光線的輔助下變成了栩栩如生的動物或人物，令人驚嘆不已。）

【設計意圖：手影表演一下子把學生的情緒給調動了起來，溶入了教師制造的情境之中，為之后的手形聯想做好鋪墊。注重發掘課堂的不同呈現形式，尋找刺激的新異與變化，在教學過程中創造引人入勝的情景。】

五、“手形聯想” ——自主探究，關注學生的創造過程：

手的造型，千變萬化，通過手形進行大膽聯想，變成許多生動的新形象。欣賞創意手形畫。（課件展示）

1．教師示范，擺出有趣的手形讓學生進行聯想，“像孔雀、像大樹……”根據學生的回答進行添畫，并概括聯想方法：

（替換法：直接將手的形狀替換成新的形象；添加法：在手形的外部和內部都可進行添加，變成新的形象。）【設計意圖：真實世界的親身體驗和解決現實問題能力的獲得，使孩子們放飛了想象的翅膀，奇思妙想，層出不窮，在教師的導控下，學生變被動為主動，開展了一系列的自主探究學習活動，學生的發散思維被激活了，創新的火花不斷燃放。在他們使出渾身解數的同時，也深刻地體會到了創造的快樂。】 2．欣賞學生手形聯想作品

欣賞同齡人筆下手形聯想作品。（手形小狗、手形房子、手形青菜……）孩子們看著一個個生動的形象，個個都都躍躍欲試，迫不及待的也想來畫了。

3．作業要求：

（1）擺出有趣的手形（2）用勾線筆描下手形

（3）根據手形特點進行想象添畫，畫出有創意的手型聯想畫。

同學們, 剛才看了這么多作品，你們一定已經迫不及待想畫了吧！好的，趕緊插上想象的翅膀,讓我們的小手說話吧!看誰想得妙，添得巧。學生第二次練習，教師巡回指導。（播放輕音樂）【設計意圖：教師示范是美術學科回歸本位的特點之一，這里變教師單邊示范為師生互動示范，教師僅畫出大致手形，細節部分讓學生想象表現。欣賞范作，采用學生作品，讓學生感到親近自然，無距離感，覺得這樣的作品我也能畫，增強學生信心，激發其創作熱情。教師指導過程中，在技能創作領域給予更多的關注，及時發現學生作業中的閃光點，進行展示鼓勵，引導學生更好的發揮，對問題及時糾正。整個過程是藝術與情感的交融、藝術與生活的鏈接，學生在輕松愉快中掌握了“雙基”，奇思妙想，層出不窮，在教師的導控下，學生變被動為主動，發散思維被激活了，創新的火花不斷燃放。】

六、“手畫展示” ——體驗成功，促進學生的多元評價：

完成作業后及時進行課堂小結，請學生上臺展示作品并作介紹。1．誰來夸夸自己的畫？（自評）2．你最喜歡誰的作品?說說為什么。（互評）

3．教師小結性評價：展示評議一些有代表性的學生作品。（師評）【設計意圖：作業展評時，為提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖和對別人作品的看法，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。一幅小小的作品，就是一顆小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。】

七、“表演手語”—— 拓展延伸，升華學生的情感體驗

今天我們借助畫筆和想象讓我們的手說了話，同學們真棒！我們會用手說話，聾啞朋友們更會用手語說話、表達感情，老師今天帶了一段手語歌《感恩的心》，同學們敢不敢一起來學一學、演一演呢？

學生模仿表演手語《感恩的心》

總結：我們都有一雙靈巧的手，相信大家今后只要動手動腦，我們的生活會更美好！下面請伸出你的小手和老師說再見吧？（師生揮手再見）

【設計意圖：延伸課堂知識，激發學生思維，引導其關注生活，升華學生的情感體驗，鼓勵學生關愛殘疾人，傳遞愛心。】 教學反思：

整節課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學任務完成得也比較順利。每個同學都能積極主動的動手、動腦，創造出了令自己滿意的作品。

所謂探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。與接受相比，探究式學習改變了過去過于依賴教師、服從教師的傾向。在美術教學中根據教材內容合理創設情境，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個學習探究過程中，多欣賞、多提問、多交流，讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神。

本節課學生從觀察到表現，從現實到想象，從造型到聯想，層層遞進地描繪會說話的手。從手的結構圖到手形的聯想，訓練學生思維的連貫性、變通性和發散性，從而培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，使學生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。課堂是教師生命力的所在地，是學生智慧的發源地。在傳授美術知識和技能的同時讓學生學會學習。這些都將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一 7 切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養是非常重要的，孩子的想象空間也是無窮大的。給孩子一個環境，讓他們的小手乘著想象的翅膀快樂飛翔吧!

第五篇：三年級下冊音樂教案蘇少版

三年級下冊音樂教案蘇少版

三年級下冊音樂教案蘇少版1

一、教材分析：

本冊教材共有八個單元：第一單元、第六單元是對大自然的歌唱，主要讓學生在音樂活動中感受人與自然的和諧。第二單元是教會學生對情感的體驗，學會愛身邊的人。第三單元、第五單元主要引領學生熱愛民族民間音樂。第四單元是讓學生對自己身為少先隊員的身份感到自豪，從而激發其熱愛祖國的感情。第七單元是讓學生觸摸時代的脈搏，與現實生活融合，熱愛生活。第八單元是綜合音樂活動。

二、教學建議：

1、指導學生學習正確的坐姿、唱姿，以及合理的發聲練習曲。

2、注重學生的音樂綜合技能、技巧、知識訓練，指導學生有感情地歌唱。

3、在教學中指導學生了解歌曲的情緒，并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。

4、每節唱歌課給學生三分之一的時間練習，教師正確處理、引導。

5、合理安排時間進行音樂欣賞，培養學生對音樂的愛好，開拓學生的視野，并了解一些音樂知識。

6、通過律動以及集體舞的訓練，培養學生的'節奏感和樂感，加強學生的全面素質。

7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育，深化教育改革。

8、利用多媒體開展教育活動，使學生參與耳、眼感官，提高學生的學習興趣，豐富課堂生活，開拓音樂視野。

9、以素質教育為本，不斷提高音樂在素質教育中的作用，并落實于教學，充分發揮音樂課益智、促體、輔德的功能。

三、教學要求：

1、指導學生運用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲；2、指導學生掌握正確的練聲方法；3、初步欣賞一些小型的器樂曲，掌握音樂欣賞知識，并能培養學生學習音樂的興趣；4、通過音樂知識的學習，加強學生對音樂的了解

與興趣。5、通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習，提高學生的樂感和節奏感；6、通過律動訓練培養學生的樂感和節奏感；7、通過集體舞教學，提高學生的綜合素質。8、積極主動地參與“用節奏編故事”的活動，并有興趣探索其多樣的組合和表現效果。9、在音樂活動中，有選擇地展開自己的特長、愛好和創造。

四、教學進度

三年級下冊音樂教案蘇少版2

第一單元：《春天的歌》

第一課時：欣賞《嘀哩嘀哩》、歌曲《春天的小河》

教學目標：

1、欣賞《嘀哩嘀哩》，能體會歌曲的歡快的情緒，并能用自然、流暢的聲音和動作表達歌曲。

2、通過學唱《春天的小河》，了解強弱的處理在歌曲中表現的作用。

教學過程：

一、導入：

聽童聲齊唱《春天悄悄地走來》

師：剛才我們在歌中聽到了什么？（學生回答）

春天里還有些什么景象，你可以用一句歌，或一個動作來告訴大家，看看誰表現得最清楚。

二、欣賞：《嘀哩嘀哩》

師：春天有那么多景象，那么春天到底在哪里呢？讓我們一起跟著歌中的小朋友去找一找吧！

1、初聽全曲一遍。

2、復聽：你能用動作來把歌曲表達的情緒表達一下嗎？

三、新授歌曲：《春天的小河》

師：讓我們到日本去看看春天的.小河又是怎樣的？

1、教師范唱

2、學生輕輕跟琴唱，注意兩字對一個音的地方。

3、討論用怎樣的歌聲來表現歌曲？

4、用有感情的聲音完整地表現歌曲。

5、試著邊做手勢邊唱歌曲的前8小節歌譜。

6、用線條連一連水泡里的音符，唱一唱。

7、一半學生唱主旋律歌詞，一半學生唱沙啦、沙啦。

第二課時：欣賞《渴望春天》學唱《小春筍》

教學目標：

1、通過欣賞《渴望春天》并讓學生有感情地哼唱，啟發學生體會6/8拍子活潑歡快的特點。

2、能用親切自然的聲音演唱歌曲《小春筍》來贊美幸福的生活，抒發遠大的理想。

新授歌曲《春天來了》。

1、學生聽范唱，回答問題。

2、用“啦”字哼唱全曲。

3、請學生把歌譜完整地唱一遍。

4、唱歌詞。

5、改變速度演唱《春天來了》體會情緒的轉變。

學生用較慢的速度唱體會歌曲的情緒，體會情緒，然后討論回答問題。

6、處理歌曲唱好歌曲。

7、看書完整的演唱。注意強弱、斷音和連音。

三年級下冊音樂教案蘇少版3

第一課時

教學目標：

1．聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。

2．通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。

3．能夠用自制的打擊樂器伴奏、用自編的動作表現樂曲，從而培養學生的表現力和創造力。

教學重難點：

1、感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。

2、通過各種活動深入理解音樂結構。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、組織教學

師生音樂問好！

二、創設情景、導入新課

師：歡迎同學們來到今天的音樂課堂，請大家和我一起來拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂。

1．師生聆聽音樂，有規律的拍手、拍腿進行聲勢活動。

2．教師鼓勵學生并提問：在這段音樂中你聽到了什么聲音？猜一猜是誰發出的聲音呢？

3．教師結合課件向學生介紹鐘表的種類。

4．啟發學生展開聯想，知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

5．在主題音樂背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動代替時針、分針走路的樣子進行音樂活動。

三、感受體驗

參與活動、記憶主題

師：同學們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請大家看看老師也帶來了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來了。

1.《數格子》游戲

（1）學生觀察小鬧鐘格子圖。

（2）出現小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍。

（3）通過教師指揮學生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學生獨立演奏的方式，使學生熟悉主題旋律，并能配合主題音樂進行演奏。

（4）出示旋律圖形譜并學唱主題音樂。

師生手指圖形譜—教師彈奏主題旋律學生手指圖形譜——教師邊彈邊唱—學生邊指邊唱—教師彈學生唱—師生隨主題音樂邊指邊唱。

（5）師生交換進行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂。

師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂，是由美國作曲家安德森所創作的，下面我們就一起來聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》。

2.完整欣賞管弦樂《調皮的小鬧鐘》

（1）播放完整的`音樂，學生分辨主題旋律。

（2）反饋主題旋律出現了3次，教師歌唱：小鬧鐘它真調皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。

（3）師生共同演唱歌詞。

（4）師生邊走邊唱。（通過配詞演唱幫著學生深刻記憶主題旋律。

激發興趣、獲求新知

師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時間長了，他太累了，生病走不動了，靜靜的躺下休息了！

理解第一插部：

1．教師創設教學情境，引導學生聆聽音樂進入角色。

2．感受第一插部悠揚、舒展起伏的音樂特性。

3．用身體動作表現臥床不起的、生病的小鬧鐘。

師：生病的小鬧鐘到了鐘表修理店，技術高超的老爺爺很快把它修好了。聆聽第二插部：

1．學生靜靜聆聽音樂

2．結合音樂中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用（催人起床）。

3．聆聽音樂，情境創設（分辨音樂中鈴聲響了幾次）。

4．再次聆聽第二插部。（鬧鈴響了8次叫主人起床。）

5．學生配合音樂搖響8次鈴鐺，教師語言配合：“起床起床快起床”。

6．隨著音樂師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進行情境教學。

《快樂點擊》游戲

1．出示圖片，師生回憶如何表現各部分的音樂。

2．在快樂點擊游戲活動中來檢驗學生記憶音樂的能力，激發學生的表現欲望。

四、拓展延伸

師：我們再一次完整的聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，老師這里準備了幾張卡片，誰最先聽出是哪段音樂，就請他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對應的圖片卡，貼到黑板上。

1．聆聽完整音樂。

2．學生聆聽后選圖片卡并粘貼。

3．歸納樂曲結構，教師介紹回旋曲式。

4．知識能力拓展：

介紹作曲家安德森既聆聽其代表作品《打字機》和《跳圓舞曲的小貓》主題片段。

五、課堂小結

生伴隨音樂《調皮的小鬧鐘》走出音樂教室。

第二課時

教學目標：

1.能有感情的演唱《杜鵑》表現出杜鵑的可愛，同時引導學生更加的熱愛生活，感受到身邊事物的美好。

2.能通過欣賞、了解誒有關幽默的音樂作品體會詼諧、幽默的音樂帶給我們的快樂。

教學重難點：

1、正確掌握歌曲的旋律。

2、引導學生準確、有層次地輪唱歌曲。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、組織教學

師生音樂問好！

二、導入新課

復習《頑皮的小杜鵑》。

提問：什么歌曲？（生回答）

師：是呀，這就是我們三年級上冊的歌曲《頑皮的小杜鵑》。是一首奧地利民

歌，今天，我們在來學習一首法國兒歌《杜鵑》，請豎起你們的小耳朵，一起感受。

三、感受體驗

1．感受歌曲播放范唱《杜鵑》。

師：小杜鵑在為誰唱的歌？怎么唱的？

生：??

師：你們的耳朵真靈！請你邊聽邊看歌譜把小杜鵑唱的歌用手勢音階表示出了。

2.復聽范唱。低音5

3.學唱3/411-︳11-︳555︳1--‖

咕咕！咕咕！咕咕咕咕！

4.學唱歌曲。

（1）跟琴用LU輕聲跟哼唱，彈一句哼一句。

（2）輕聲隨琴填詞。注意三拍子強弱。

（3）指導學生用優美的聲音演唱歌曲。

（4）集體有感情演唱歌曲。

5.學唱歌譜。

利用柯爾文手勢音階學習曲譜。

6．完整演唱歌曲。

四、拓展延伸

1.輪唱演唱《杜鵑》。

（1）復習輪唱《白鴿》。

（2）講解輪唱定義。“兩個或兩個以上的聲部，按一定順序先后演唱同一曲調，稱輪唱。

（3）學生合作輪唱。

把學生兩人分為一組來嘗試著練習，更好的完成歌曲、表現歌曲。

（4）指導學生用自然的聲音演唱，自己演唱的同時還要聽到另一聲部的聲音。

（5）學生完整地演唱歌曲。

2.欣賞《幽默曲》

師：剛才我們演唱的歌曲《杜鵑》是一首法國兒歌，下面我們再來欣賞一首捷克作曲家德沃夏克的《幽默曲》。

1.播放《幽默曲》，聽完讓學生說說自己的感受。

2．聽一聽，找一找，樂曲中是用什么樂器演奏的？

3.欣賞樂曲全曲，在★部分做（音樂教材上P24頁）聲勢動作。

4.欣賞樂曲全曲，當聽到★部分的音樂時請畫圈。你發現它共出現幾次?

4.邊律動邊完整的體驗《幽默曲》。

五、課堂小結

第三課時

教學目標：

1.會唱歌曲《蘆笛》，并能用自然而又輕快的聲音準確表現歌曲情緒。

2.正確掌握歌曲節奏，尤其是附點八分音符以及句尾休止符。

3.用打擊樂器為歌曲伴奏，增強內心節拍感，提高表現能力以及團結協作的能力。教學重難點：

1、能有自然而又輕快的聲音準備演唱歌曲。

2、附點八分音符以及句尾休止符的正確掌握。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、組織教學

1.聽著《蘆笛》音樂走進教室。

2.師生音樂問好。

二、導入新課

師出示小鼓并提問：你們知道老師手中的樂器叫什么嗎？

生：小鼓

師：那小鼓是屬于哪一類的樂器呢？生：打擊樂器

1.認附點八分音符

出示節奏師示范，找生模仿：x.xxx︳xxxx‖

再聽后半句：x.xxx︳x-‖

師表揚正確的同學并出示完整節奏。2/4x.xxx︳xxxx︳x.xxx︳x-‖

師生共同練習這條節奏。

師：真不錯。你們發現了嗎？在這兩個音之間有一個小圓點，知道它叫什么嗎？

師：它叫做附點八分音符。（師出示相關知識，并和學生一起讀一讀：附點八分音符唱四分之三拍如：5．）

生讀并再次唱一唱這條節奏。

師：同學們唱的真不錯!為了表揚你們，今天我特地給你們帶來了一首好聽的歌曲，先來聽一聽！

三、感受體驗

1.范唱

（1）初聽

師：聽一聽，思考兩個問題：這首歌曲的情緒怎樣？歌曲中出現了哪個樂器的名字？

生回答：歡快活潑的蘆笛

師：蘆笛它是一種吹管樂器，它是由竹子、木頭之類的材料制作而成的（展示圖片）。據說，現在的豎笛就是有蘆笛演變而來的。—可欣賞一下用蘆笛吹奏的樂器，感受一下它的音色。

師：同學們，這首好聽的歌曲你能為他起個名字嗎？

師揭示課題—《蘆笛》