第一篇：七年級語文上冊 第4課《紫藤蘿瀑布》教案 人教新課標版

《紫藤蘿瀑布》教案

教學目標：１、體會文章托物寄意、借景抒情的寫法。

２、品味文章優美的詞句，領會修辭的作用。

３、體會生命的頑強與美好，正確對待生命的坎坷，把握生活。教學重點：１、誦讀；揣摩、品評優美詞句及詞語的含義和表達效果。

２、體悟作者對生命的感悟和贊美。教學難點：體悟作者對生命的感悟和贊美 課時安排：一課時 教學過程 一：導入：

我有一件禮物想送給同學們（出示圖片），不過我有幾個問題，同學們答上了我才把它送給大家。在母親節的時候我們要送花給母親，選什么花最好？（生齊：康乃馨），康乃馨的花語是母親的愛，紅色康乃馨代表祝母親身體健康，粉色康乃馨代表祝母親永遠快樂美麗。這是石斛蘭，它的花語是父親的愛，代表著堅毅、勇敢，送給誰最好呢？（生齊：父親）。父親節的時候送敬愛的父親一盆石斛蘭是最恰當不過了。還有一種花，它象征著愛情，大家知道是什么嗎？（生齊：玫瑰）。對，玫瑰，尤其是紅玫瑰，象征著愛情。我們用它來送給誰呢？（生齊：戀人）。還有一種花，它的花語是百年好合，大家猜一猜是什么花？（如不能齊答就抽一位同學回答）。這種花就是百合。去參加婚禮，百合，尤其是白色的百合是最能代表我們的祝福了。

因為場合不同，對象不同，我們送的花也不同，因為每一種花都有不同的象征意義。這是紫藤蘿花，大家知道它象征著什么嗎？這樣吧，有一位叫宗璞的女作家，她寫了一篇優美的散文《紫藤蘿瀑布》，我們到那里去尋找答案吧。請大家把課本翻到第十六頁。二：介紹背景

我們常說“知人論文”，了解一位作家的生活背景和文章寫作時的社會背景，有助于我們更好地理解文章。

宗璞是當代著名的一位女作家。她出生于一個書香門第，父親是我國著名哲學家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，在和諧文雅的學術氛圍中受到熏陶。1951年，她畢業于清華大學外文系，吸收了中西方文化的精髓。本以為生命的種子應該順利地發芽開花，誰知道生命的風雨來了，正當他們風華茂盛的時候，文革開始了，宗璞一家人深受迫害，他們失去了報效祖國的機會。

好不容易熬過了生命的苦難，幾經雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天?？墒怯姓l想到，弟弟這

個正值盛年、才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時候，卻發現身患絕癥，已經無法醫治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。文中所說的手足情生死謎也就是指的這里。這個殘酷的消息讓作者心如刀割，在悲痛中她徘徊于庭院，看到一樹閃光的盛開的藤蘿，感悟到了生命的頑強和美好，心情也從焦慮悲痛轉為喜悅與寧靜，寫下了這篇《紫藤蘿瀑布》。三：朗讀

這是一篇優美含蓄的散文，我們要通過朗讀來品味它典雅凝練的文字，精美的景物描寫，以及含蓄而又積極的感情流露。請同學們注意這些字詞的讀音。

我們來合作朗讀，老師讀1-6段，剩下的部分請同學們齊讀。雖然是讀第一次，但是我相信，經過預習，同學們一定能讀準字音和節奏，讀出感情，展示出我們班的風采。（這篇文章作者用了多種表現手法將紫藤蘿描繪得細膩傳神，在聽或讀的同時請大家仔細品味。）（點評：等學習了課文，同學們對文章有了更深的理解，一定能讀得更好。）

四：語句賞析

剛才看了紫藤蘿的圖片，大家覺得藤蘿花美不美？（生齊：美?。┳髡邔懙妹啦幻?？（美?。┳髡哂脴O細致的工筆，按照花瀑、花穗、花朵的順序，為我們描繪了紫藤蘿獨特的風韻，以至于那色澤、那神態、那形狀、那氣味都鮮明可感，（讓我們不僅感受到了語言美，還從語言感受到了花的美。）請大家劃出1——6自然段中你喜歡的句子，動情地讀一讀，在旁邊寫下它的精彩之處。我們以小組為單位，看哪個小組找得最多，說得最好。請用這樣的句式說話：

我最欣賞的佳句是---------------------，它描寫的是---------------------，它所運用的修辭手法是-----------------------，這樣寫的好處在于-----------------。

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

——比喻，將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，從總體形象上贊美紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

（瀑布是什么樣子的呢？我們曾經學過《望廬山瀑布》，我們大家一起來回憶一下：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！逼俨际秋w流直下三千尺，而我們的紫藤蘿也是從空中垂下，不見其發端和終極，開得繁密茂盛，燦爛輝煌。）

這是從顏色和形態上來寫紫藤蘿。

２、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

——擬人，動詞“歡笑”“生長” 本來用來寫人，這里用來寫花，把花擬人化，不僅寫出了紫藤蘿花的生趣盎然、生機勃勃，還表現出了“我”看到盛開的紫藤蘿花時的欣喜之情，流動：（瀑布）用這個動詞來寫每一朵花不同部位深深淺淺的顏色，從而賦予了花靈動之感。這里描繪了花的情態。

3、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

—— “像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現了紫藤蘿花生命的活力。銀光、水花：均是晶瑩剔透的東西。（前面把紫藤蘿比喻成瀑布，這里就把每一朵花中最淺淡的部分比喻成迸濺的水花。）寫出了花朵淺淡部分的顏色。

“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶詞褒用，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，寫出了它頑皮、活潑、可愛的情態。

作者用美好的事物表現出自己內心的喜悅之情。

4、這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！

動詞“推”“擠”、形容詞“活潑”“熱鬧”本來用來寫人，這里用來寫花，不僅寫出了紫藤蘿花的勃勃生機和爛漫情趣，還表現出了“我”看到盛開的紫藤蘿花時的喜悅之情。（情態）

5、“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們嚷嚷。

——擬人，寫出了花童稚般的歡樂，描繪神態，突出它們生命的盎然勃發，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉戲。（生的快樂和欣喜，形象地表現出來。）

6、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

——比喻，用帆比喻花的外形，細致地描繪了花盛開的狀態，顯得生機勃勃。不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了它生的喜悅。

擬人，“忍俊不禁” “笑容”：擬花朵含苞待放的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯得美好可愛，也抒發了喜悅的心情。

前面將紫藤蘿比喻做瀑布，突出它整體的繁密，而這里將花朵比喻做帆和笑容，則細致地描繪出了盛開的花和含苞待放的花美好可愛的情態。

作者似乎聽得懂花語，知道它生命變化的每一個瞬間，就這樣把一樹靜靜盛開的紫藤蘿寫得有

聲有色，有動有靜，輝煌燦爛，生機勃勃，讓我們如見花瀑，如聞花語。我想再請幾位同學來為我們朗讀，用他們美妙的聲音帶領我們再去感受花的美語言的美。（花瀑2、3自然段各一位，歡笑叫嚷的兩句由他們分別來讀?；ㄋ胍晃唬ǘ湟晃唬┞牭耐瑢W請展開想象的翅膀，用心去感受花的美和語言的美。

五：對生命的感悟和贊美

作者眼前的這樹紫藤蘿花，開得繁密茂盛，充滿著生的活力和喜悅。可是十多年前的藤蘿又是什么樣子的呢？請大家找出來并有感情的讀一讀。（齊讀or抽同學讀出找到的句子。）

（幻燈片展示：花的對比）

十多年前的紫藤蘿花朵稀落、伶仃，試探著小心翼翼地在開花，而十多年后它們開得是這樣的繁盛，花的對比給了作者怎樣的啟示？（你能在文中找到這個句子嗎？）

（花遭遇了怎樣的不幸？）

由花的不幸作者想到了自己怎樣的不幸？（抽學生答：家庭在文革期間遭受迫害，最疼愛的小弟身患絕癥，生命垂危。）

通過對花的認識，作者對自己的不幸和生命有了怎樣的感悟？

（1、生命的過程是曲折的，人的一生并不是一帆風順，常會遇到各種坎坷和不幸，這是無法避免的，就象花一樣；

2、個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的，并不因某個人的逝去而停止流動，小弟即使逝去，活著的人也要開始新的生活；

3、生命如長河，各種不幸的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣，終究會在時間的長河中流向遠方。

4、多年前花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，花卻開得這樣盛，這樣生機勃勃，表現出生命的頑強和美好，生命的存在是美好和永恒的。我們應該象紫藤蘿一樣，有一種頑強的生命力，以一種樂觀的態度去面對生活。）

你能不能說出一些遭遇不幸，卻更頑強地投身到生命中去，讓生命之花開得更光彩奪目的人的名字？談談你的感受（這是作者的感悟，你讀了這篇課文，對生命又有了怎樣的感悟呢）（霍金、杏林子、張海迪、史鐵生??）

有一位老人曾經說過這樣一段話：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、幸福、痛苦又何嘗不是美麗呢？” 這位老人就是冰心，她以一顆永葆青春的“童心”詮釋了生命的頑強、幸福與美好。給人們——尤其是那些曾經或正在生命的坎途上艱難跋涉的人們——以深深的啟迪。

唐代詩人劉禹錫也寫過這樣的詩句：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！背林壑希Х偘l，病樹之旁，萬木萌春。個人常會遭遇各種坎坷和不幸，而人類生命的長河是無止境的，生命是頑強而又精彩的。我們應該象紫藤蘿一樣，有一種頑強的生命力，以一種樂觀的態度去面對生活。

學習了這篇課文，大家覺得紫藤蘿花象征著什么呢？（頑強而美好的生命力）

（在姹紫嫣紅的花園中，生命之花最美，因其頑強的生命力而美麗。）

六、布置作業

英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一鳥一天堂?；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。古人稱梅、蘭、竹、菊為四君子，請大家下課后收集吟詠梅蘭竹菊的詩句，找出它的象征意義，并思考作者在其中注入了怎樣的思想感情，給我們以怎樣的啟示。

七、小結

《紫藤蘿瀑布》是一幅精細的工筆畫，也是一首深沉的歌。紫藤蘿那頑強的根，縱然飽經摧殘也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。那陽光下跳動的音符，正譜寫著生命的歡歌。每個人都會經歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，讓我們再次飽含著深情，唱響生命的贊歌。（生齊讀））

第二篇：七年級語文上冊 第4課 紫藤蘿瀑布教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第4課 紫藤蘿瀑布(宗璞)

教案 新人教版

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。

2、揣摩優美詞句，體會作者對人生的獨特感受。

3、學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力。

二、教學重點：

1、通過有感情地反復誦讀，理解文章的中心主旨。

2、積累精彩詞句，揣摩文中寫景的妙處。

三、教學難點：

體悟作者由紫藤蘿花而引發的對生命的感悟和贊美。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、導入新課：

19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪? “紫藤蘿瀑布”圖片欣賞。

二、課前檢測：

1、聽寫生字詞。

2、正音釋義（自主閱讀《動態》P9“基礎整合1、2”）。

3、當堂訓練：

（1）完成《動態》P10的第1、2題和28期周報的第1題。（2）選詞造句：

佇立 伶仃 忍俊不禁 仙露瓊漿

三、出示學習目標：

有感情地朗讀課文，整體感知文章內容。體會作者的思想感情，理解文章的主旨。

四、出示自學指導

（一）：讀課文，找信息。

1、自學內容：整體感知課文內容。

2、方法指導：先自學課文的“導讀”部分和《動態》P9“導入課堂”第1、2要點，然后自由朗讀課文，注意得出感情來，邊讀邊用筆圈畫出精彩的寫景句和精辟的感悟句。最后獨立思考、小組討論以下問題，把答案寫作課堂筆記上。

10分鐘后成果展示。

問題：

（1）課文圍繞著“紫藤蘿花”寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個詞?；?； 花； 花。

（2）課文中“我”的思想感情先后發生了什么變化？為什么？請從文中找出相關語句。（3）“我”由紫藤蘿瀑布產生了怎樣的感想？這些感想主要集中在哪些句段？

3、學生自學，教師巡視。

4、自學效果檢測。

5、內容歸結： 由賞花(1—6)、憶花(7一9)和悟花（10、11)三部分組成。賞花——繁花似錦 生機勃勃 悲痛焦慮 ——寧靜喜悅 憶花——追憶往事 思緒萬千 沉重遺憾

悟花——生命永恒 深受鼓舞 振奮精神 “生死謎，手足情”

“花和生活腐化有什么必然關系”

6、助學材料：

小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個人都會去，而且不能回來的地方。但是現在怎么能輪得到小弟!他剛50歲，正是精力充沛，積累了豐富的學識經驗，大有作為的時候，有多少事等他去做啊!醫院發現他的腫瘤已相當大，需要立即做手術，他還想去參加一個技術討論會，問能不能開完會再來。他在手術后休養期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進時，他忽然說想吃蝦，要對蝦。他想活，他想活下去啊!

——(《哭小弟》，《鐵簫人語》，春風文藝出版社1994年版)

五、出示自學指導

（二）：品讀課文，把握主旨

1、自學內容：品讀文章第7、10段的內容，體會作者的思想感情，理解文章的主旨。

2、方法指導：找出抒情性、議論性的語句，結合《動態》P9“導入課堂”第2要點，揣摩關鍵詞句的含義，根據以下角度進行小組交流：

a．“我”為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？“我家門前外”紫藤蘿有過怎樣的變遷？ b．“我”是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？

c．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ d．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? e.從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的? 用時8分鐘。

3、學生自學，教師巡視。

4、自學效果檢測。

5、明確： a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了?！拔摇蓖ㄟ^紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b．面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，“我”觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了?！拔摇钡乃枷敫星橐蛑靡陨A，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

c．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

d．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。

e.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已?? 正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

六、布置作業：

1、必做題：完成《動態》P10第4、6、8、9題。

2、選做題：完成28期周報基礎題。

第二課時

一、出示學習目標：

1、了解本文寫景狀物的方法。

2、揣摩優美詞句，體會作者對人生的獨特感受。

二、出示自學指導

（三）：學習寫景狀物的方法。

1、自學內容：品讀課文第2～6自然段，學習本文寫景狀物的方法。

2、方法指導：圈畫出有關對“紫藤蘿花”進行細致描寫的詞語，并結合以下問題進行思考，10分鐘后檢查自學效果。

a．作者是從哪幾個方面描寫瀑布般的紫藤蘿的?(提示:可以從觀察順序、花的特點來思考，結合文中語句來回答)b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? c．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? 明確：

a．由整體到局部、由遠及近，按照花瀑、花穗、花朵的順序，分別從花色、花形、花態三個方面為我們展示了一樹盛開的旺盛的生機勃勃的紫藤蘿。

b．例一:比喻——“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極?！睂⒒ㄓ鳛槠俨?，形象地表現了花的繁茂，隱含了生命的綿延、長遠。例二:擬人——“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”用“流動”、“歡笑”、“生長”等動詞，使靜態的花躍動起來，表現出花的生趣盎然。

c． 來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

三、出示自學指導

（四）：揣摩優美詞句。

1、自學內容：揣摩優美詞句，體會作者對人生的獨特感受。

2、方法指導：跳讀全文，品讀優美詞句。要求：

(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

(3)集體揣摩練習二所列四個句子。

3、當堂訓練：揣摩下列語句，體會寫景的妙處。

1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。參考答案：

1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

3.用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發了喜悅的心情。

4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。

四、討論：課文對我們寫作有哪些啟示? 第一，寫景時要抓住景物的特征，要善于從整體到局部仔細觀察景物，要飽含感情。第二，要善于運用擬人、比喻等修辭手法，要有豐富的想像和聯想。第三，要善于感悟，要提煉出精辟的語句，全文才有點睛之筆。第四，要注重首尾呼應，要善于設置懸念。學以致用：

同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？ 請自選一個事物寫一段感言，80字左右。

學法指導：

學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。

五、布置作業：

1、必做題：完成28期周報同步閱讀《一朵花的美麗堅持》。

2、選做題：完成28期周報同步閱讀《丁香結》。

板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

（1—6）賞花 美、盛大、壯觀、生機勃勃——比喻、擬人（7—9）憶花（10--11）悟花 點明主旨：贊美生命、珍愛生命 寫作手法：寫景狀物、借景抒情、前后照應、伏筆等

第三篇：七年級語文上冊 《紫藤蘿瀑布》教學設計 人教新課標版

紫藤蘿瀑布

教學目標

1、把握文章脈絡，理解文章主旨

2．學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活 教學重難點： 本文的主旨，作者含蓄的感情 學習生動而細致的景物描寫

3.借景抒情、托物言志的寫作手法 教學方法 朗誦；自主、合作、探究 板書設計 紫藤蘿瀑布 宗璞

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恒

思花——振奮精神

第一課時

一、導語 初步認知 1．認讀字詞 2．作家簡介 3．背景了解

二、整體感知

1．教師范讀 2．默讀思考（要求學生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？ ⑵作者的思想感情發生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子

3．課堂討論交流 ⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恒 思花——振奮精神

⑵因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。

⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作業： 抄寫字詞

閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。思考本文在寫景狀物方面有什么特色

第二課時

三、涵泳品味——奇文共欣賞

請你從結構美 語言美 情感美這三個方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學生大聲朗讀）結構美：

⑴層次：花瀑—花穗—花朵

角度：色 形 態 香 層次之美——和諧有序 ⑵角度之美：立體豐富

色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵挨著一朵。

態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。語言美

比喻 ⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極?！?/p>

形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂

⑵“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點 ??

擬人 ⑴“在和陽光挑逗”“彼此推著擠著”。

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機 ⑵“在笑在嚷:‘我在開花?！?/p>

生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機 ??

通感 作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”? 通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。思想感情：

3．情感美 ⑴對紫藤蘿花的喜愛

⑵焦慮悲痛—寧靜喜悅—振奮 人生感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯系： 沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？（紫藤蘿瀑布）不見其發端，也不見其終極

小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“我不覺加快了腳步”

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭?！??人應當趕快生活?！?深刻的哲理催人奮進，帶來美好的人生

寫作手法： 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我” 情由景生 理從情來

四、拓展

美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新?！断嘈盼磥怼?/p>

食指

當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺 當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀 我依然固執地鋪平失望的灰燼 用美麗的雪花寫下：相信未來 當我的紫葡萄化為深秋的露水 當我的鮮花依偎在別人的情懷 我依然固執地用凝霜的枯藤 在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅定地相信未來 是我相信未來人們的眼睛 她有撥開歷史風塵的睫毛 她有看透歲月篇章的瞳孔 朋友，堅定地相信未來吧 相信不屈不撓的努力 相信戰勝死亡的年輕 相信未來、熱愛生命

作業：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》

第四篇：第4課 紫藤蘿瀑布教案、學案

第4課 紫藤蘿瀑布 教案

教學目標

１、有感情地誦讀課文，理解內容。

２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。３、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。教學重點：１、有感情地誦讀課文，理解內容。

２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

教學難點：學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。教時安排：三敎時 教學過程和方法;先進行朗讀：范讀、自由讀、齊讀、個人讀。在分組討論，完成學案內容。各部分同。

第一敎時

一、基礎知識

1、.給加點字注音。

①迸（bèng）濺 ②瓊（qióng）漿 ③忍俊不禁（jīn）。④仙露瓊（qióng）漿 ⑤佇（zhù）立 ⑥酒釀（niàng）⑦ 伶仃（dīng）⑧盤虬（qiú）

2、解釋下列詞語。

忍俊不禁：忍不住笑 伶 仃：孤獨，沒有依靠；瘦弱。

二、理解探究

1、請學生思考：依行文順序，說說這５個語段的描寫內容是什么？

教師點撥、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。

2、宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是

，它所運用的修辭手法是

，這樣寫的好處在于

”的句式說話。

教師點撥：

（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。⑵ “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

“挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

⑶ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們嚷嚷?！?/p>

用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態，突出它們生命的盎然勃發，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。

⑷ “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發了喜悅的心情。

第二教時

一、合作釋疑

3、請找出最能體現作者感情基調的語句。聯系背景材料，談談你的理解。

明確：“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。”

本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的處于特定時期的作者的悲痛郁悶心情?！拔抑皇莵辛⒛X得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過”寫賞花時，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關于生死的疑惑、關于疾病的痛楚?！拔页两谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧靜與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過苦痛，才會更加珍視生活的浪花。

4、從哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？

明確：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

這句話的意思是說人的一生沒有一帆風順的，常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個體情感糾葛飛躍到對生命本質的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個隱喻、一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅??。作者的禮贊，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動。表達出作者振奮精神闊步前行的昂揚狀態。

5、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結構嚴密給人一氣呵成之感，在內涵意脈上又有什么聯系呢？

明確：“停住了腳步”是因為被紫藤蘿繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝?！凹涌炝四_步”是因為與如水繁花的內在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格，讓人感到親切。

二、課內精讀

１、按原文填空：

這里春紅已

，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹

的、的藤蘿，花朵兒一串

著一串，一朵

著一朵，彼此

著

著，好不活潑熱鬧！謝 閃光 盛開 挨 接 推 擠 ２、先根據意思填詞，然后用該詞造句：

⑴ 忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遺恨，不稱心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像籠子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 忍俊不禁 遺憾 籠罩（選句略）

３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當的一組是（Ｃ）

忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后來索性連那稀零的花串也沒有了

② 但花朵從來都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在試探什么

⑤ 東一穗西一串伶仃地掛在樹梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

第三敎時

一、拓展延伸

《雪花贊》

①穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風裹挾著，紛紛揚揚地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會自然地涌現“忽如一夜春風來，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會油然而生，真美啊，雪花！

②雪花是那樣的潔白，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點也不過分。

③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風格。她做出了貢獻，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當莊稼的“衛士”，太陽升起后，她又無聲地融化了，滲進了土地，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。④雪花是純潔的，樸實的，又是堅毅的、無私的。

⑤當第一片雪花落在地上時，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片??一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來恐怕是個驚人的數目，正因為難以計算的雪花不斷降落下來，才裝扮出一個銀色的新世界。

⑥雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。純潔、樸實、堅毅、無私，是雪花的品質，也是中國人民的品質?。‘斘屹澝姥┗ǖ臅r候，我自然想起了我們偉大的人民，創造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。

１、解釋下面的詞在文中的意思

⑴ 銀裝素裹：指大地被雪覆蓋、如同穿著一件潔白的衣衫。

⑵ 前赴后繼：指前面雪花落下融化，后面的又緊跟著落下。

２、第④段文字運用的表達方式是 抒情，在結構上所起的作用是 承上啟下。

３、文中畫線的“悄悄”與“無聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？

不好，用“悄悄”“無聲”更能與前文的“不居功，不炫耀”照應，更能表現雪花無私奉獻的精神。４、A、第①段橫線上應填“千樹萬樹梨花開”，該句出自唐朝詩人 岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》。

B、請再寫出你知道的與雪有關的詩句兩條，可以多寫。

⑴

。

⑵

。５、能揭示本文中心的一句是（A）

Ａ、雪花是純潔的、樸實的，又是堅毅的、無私的。

Ｂ、雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。

Ｃ、她（雪花）做出了貢獻，從不居功，從不炫耀。

Ｄ、創造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。

二、小結

略

三、課后反思：第4課 紫藤蘿瀑布 學案

學習目標

１、有感情地誦讀課文，理解內容。

２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。３、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

一、基礎知識

1、.給加點字注音。

①迸（）濺 ②瓊（）漿 ③忍俊不禁（）④仙露瓊（）漿

⑤佇（）立 ⑥酒釀（）⑦ 伶仃（）⑧盤虬（）

2、解釋下列詞語。①忍俊不禁： ②伶 仃：

二、理解探究

1、請學生思考：依行文順序，說說這５個語段的描寫內容是什么？

2、宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是

，它所運用的修辭手法是

，這樣寫的好處在于

”的句式說話。

三、合作釋疑

3、請找出最能體現作者感情基調的語句。聯系背景材料，談談你的理解。

4、從哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？

5、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結構嚴密給人一氣呵成之感，在內涵意脈上又有什么聯系呢？

四、課內精讀

１、按原文填空：

這里春紅已

，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹

的、的藤蘿，花朵兒一串

著一串，一朵

著一朵，彼此

著

著，好不活潑熱鬧！

２、先根據意思填詞，然后用該詞造句：

⑴ 忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遺恨，不稱心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像籠子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當的一組是（）

忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后來索性連那稀零的花串也沒有了

② 但花朵從來都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在試探什么

⑤ 東一穗西一串伶仃地掛在樹梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

五、拓展延伸

《雪花贊》

①穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風裹挾著，紛紛揚揚地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會自然地涌現“忽如一夜春風來，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會油然而生，真美啊，雪花！

②雪花是那樣的潔白，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點也不過分。

③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風格。她做出了貢獻，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當莊稼的“衛士”，太陽升起后，她又無聲地融化了，滲進了土地，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。④雪花是純潔的，樸實的，又是堅毅的、無私的。

⑤當第一片雪花落在地上時，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片??一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來恐怕是個驚人的數目，正因為難以計算的雪花不斷降落下來，才裝扮出一個銀色的新世界。⑥雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。純潔、樸實、堅毅、無私，是雪花的品質，也是中國人民的品質?。‘斘屹澝姥┗ǖ臅r候，我自然想起了我們偉大的人民，創造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。

１、解釋下面的詞在文中的意思

⑴ 銀裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 前赴后繼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、第④段文字運用的表達方式是

，在結構上所起的作用是。

３、文中畫線的“悄悄”與“無聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？ ４、A、第①段橫線上應填“

”，該句出自唐朝詩人

寫的。

B、請再寫出你知道的與雪有關的詩句兩條，可以多寫。

⑴

。

⑵

。５、能揭示本文中心的一句是（）

Ａ、雪花是純潔的、樸實的，又是堅毅的、無私的。

Ｂ、雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。

Ｃ、她（雪花）做出了貢獻，從不居功，從不炫耀。

Ｄ、創造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。

第五篇：七年級語文上冊 《紫藤蘿瀑布》集體備課優秀教案 人教新課標版

4、紫藤蘿瀑布

教學目標：

1.過程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內容。

2.知識與技能目標：品味文章優美的語言、學習借景抒情的寫作方法。3.情感與態度目標：培養學生熱愛生活的態度。教學重點：

通過有感情的反復誦讀，理解內容。

揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。教學內容分析：

本文語言流暢、優美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。教學安排：1課時 教學過程設計：

1.情境導入

2.誦讀課文，整體把握

3.品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發 教學過程：

一、情境導入

請同學們聽一段文字，了解一下所學課文的背景故事。（宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

“1982年10月28日上午7時，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

你到哪里去了，小弟！” 同學們，這里面的“我”就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，發表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優秀作品。今天我們一起來學習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業于清華大學航空系的總工程師，正當盛年，事業蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!

二、整體把握

（一）教師范讀課文，學生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：

1.聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀 2.圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義: 忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍 3.全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）

4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢 ？（繁盛——稀落、伶仃）

5.作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮）

6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

（二）、教師點撥，學生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感悟）

三、品讀賞析

（一）有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學生自由讀，后單個誦讀、品析。）師點撥：

1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

將花喻為“瀑”形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態的花色躍動起來。表現出花的生趣盎然。3.“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！庇梅痛撟鞅扔?，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。

（二）1.作者流連花前，往昔之花與眼前之花產生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出，同學們，請找出表達作者思想感情的語段，細細品讀，說說感受。作者想要抒發怎樣的生活感悟？

（生自由誦讀，討論）師生合作：（投影問題）

花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”? 紫藤蘿花曾遭不幸，但現在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發展。

因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。（生齊讀主旨段）

2.聯系生活，說說對這一主旨的理解。

小結：同學們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話）

四、寫作啟發

這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花的形象抒發人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？

1.寫景與抒情二著怎樣擺才好？ 2.景物怎樣才能寫得細膩？ 3.景物怎樣寫才會生動、親切？ 4.觀察景物怎樣才能有所感悟？（學生說說由這篇文章帶來的啟發）

1.首先要把景物寫好，在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。

2.景物的全局和每個局部都要細細觀察。3.對景物要有感情。

4.多思多讀，學會感悟，學會提煉精辟語句。（教師鼓勵學生多讀多思）布置作業：

針對喜愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。板書設計：

教學反思：

紫藤蘿瀑布 宗璞

花的形象——生命感悟

借景抒情