第一篇：七年級語文下冊 第4課 詩兩首學案 人教新課標版

第4課 《詩兩首》

教師寄語：暫時的是現實，永生的是理想。——羅曼·羅蘭 學習目標：

1、理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、了解象征手法的作用。學習詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現角度。

3、培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生的選擇。學習過程：

一、基礎知識

1、讀一讀，寫一寫

佇(立 涉()足 延綿()萋萋()瞬息 憂郁()幽()寂 尷()尬()

2、查一查，理解詞義。

幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：

二、理解探究

1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

2、說說兩首詩在結構上有什么特點？

3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？

三、合作釋疑

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現實意義？

四、課內精讀

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；現在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？

2、你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？

3、“憂郁的日子里需要鎮靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？

4、“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點？

5、這首詩蘊含了什么道理？試著談談你的理解。

五、拓展延移

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

……

也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

1、試著概括第一小節詩歌的內容。

2、你認為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應放在哪個詞上。

3、詩中的“路”，根據你的理解，你認為它的含義是什么？

4、哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨特感悟或對生活的思考。

參考答案

理解探究

1、《假……》告訴我們：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱這時，要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福的。

《未……》告訴我們：人生的道路千萬條，我們不要隨波逐流，而要經過慎重的思考，作出獨立自主的選擇。

2、《假……》先用假設的方式提出問題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂觀的人生態度。

《未……》前三節寫林中兩條路的不同，難以選擇。最后一節詩人遙想將來對往事的回顧，寫未選擇的路。

3、詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你親切交談。再說，詩句也清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想。合作釋疑

1、詩表面上似乎在寫自然界的路，實際上是寫人生的路。而詩人重點又不是那條已經選擇的路，而是那條未選擇的路。因為詩人主要是感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走其中一條，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，所以選擇務必要慎重。

2、人生旅途難免受生活欺騙，遭受各種挫折和厄運，有的人從此消極沉淪，萎靡不振，有的人則會怨天尤人。而也有另一種人敢于面對現實、笑看人生、不為挫折所氣餒、不為失望所頹廢。熱愛生活，執著地追求理想，相信正義必勝，光明必將到來，詩人正是這種人。他這種積極樂觀的人生態度來自對未來的堅定信念，這對每一個人都是有所啟迪的。

么“會成為親切的懷念”？

“過去了的”指“憂郁的日子”。過去了的歲月，不論是成功，還是失敗，不論是喜悅，還是痛苦，它都將成為了我們的歷史。成功喜悅也好，失敗痛苦也罷，都是我們所曾經歷過的。對于我們短暫的人生來說，經歷了就有意義，都值得我們懷戀。課內精讀

1、不要悲傷，不要心急，需要鎮靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。

2、生活中所有不順利，碰到困難、挫折的人。

3、煩悶。

4、委婉地勸說。

5、告訴讀者要勇敢樂觀地面對生活中的失敗、困難或當生活中出現不順利，并不被別人理解時，要勇敢樂觀地面對。拓展遷移

1、面對樹林里兩條不同的路。

2、“一生”或言之成理即可。

3、指人生的道路或人成長的道路。

4、示例：皮球——越多打擊，越要奮起。

第二篇：第4課《外國詩兩首》學案(人教新課標九下)

《外國詩兩首》自主學案

本文兩首詩表達了作者愛國思鄉的情感，同學們在學習本文時，要注意仔細體會作者構思的手法以及文中所描寫的意象。

一、朗誦全文，掌握如下字詞。

1、為下列加紅的字注音。

虔信（）惦念（）鑲嵌（）深邃（）

晨曦（）潺潺（）瞰望（）黝黑（）

2、為下列多音字注音組詞。

┍（）__________

┍（）__________

┍（）__________ 血┥

藉┥

顫┥

┕（）__________

┕（）__________

┕（）__________

3、理解下列詞語的意思。

虔信

慰藉 顫抖

深邃

潺潺

瞰望

二、課文內容分析。

1、《祖國》一詩中的中心句是哪一句？

本詩第一句“我愛祖國，但有的是奇異的愛情！”是本文的中心句，在這里，作者把對祖國的感情比喻“愛情”。

2、在《祖國》一詩的第一節中，作者連用了“無論……”這樣表示讓步的句子，它表現了作者怎樣的情感？

它表現了作者對祖國的“愛情”是無以替代的，是深沉的。

3、《祖國》一詩中，寫法上有什么特點？這種特點有什么好處？

作者在本文中，沒有寫什么驚心動魄的事件來表現自己對祖國的情感，而是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現的。這“平淡的描述”更能夠表達詩人對祖國的真摯情感。

4、在《黑人談河流》中，作者表達了什么樣的情感？

在本文中，河流是一個高度凝練的意象，可以將其理解成為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。

5、如何理解《黑人談河流》一文中的“我的靈魂變得像河流一般深邃”？

在這兒，“我”不是某個具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。由于黑人對“河流”（也即歷史）的見證，人類文明、文化和成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這一句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。

三、問題思考。

愛國思鄉的情感，人人都會有，但是本文作者表現出來的卻與眾不同，同學們學了本文后，一定有自己感想，請把它們寫下來，與其它同學交流一下。

第三篇：七年級語文下冊 第2課《詩兩首》學案 魯教版

學習目標:

1、理解這兩首詩，背誦?假如生活欺騙了你>>。

2、培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重的面對人生選擇。

3、了解象征手法的作用。

教學重點:

把握詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。

第一課時

自主預習

1、給加點的字注音或根據拼音寫上漢字。

憂郁（）

佇立（）

萋萋（）

涉足（）

瞬息（）

延綿（）

幽（jì）______

_____（yùn）含

_____ _____（kuài zhì）人口

污（rǎn）______ 路徑（）

2．寫出下列詞語的同義詞。

延綿__________

嘆息__________

猶豫__________

選擇_________

3、解釋詞語。

極目：

萋萋：

幽寂：

懷戀：

涉足：

佇立：

4、下列句子和原文中一致的一項是（）

A、相信吧，快樂的日子將會來臨。

B、心兒永遠向著未來。

C、一切都是瞬息，一切都會過去。

D、而那過去了的，就會成為親切地懷念。

5、“一片樹林里分出兩條路—— 而我選擇了人跡更少的一條”其中破折號的作用是（）

用心

愛心

專心

A、聲音延長

B、解釋說明

C、意思遞進

D、意思轉折

6、下列朗讀劃分有誤的一項是（）

A、心兒/永遠/向往著/未來

B、憂郁的/日子里/需要鎮靜

C、假如/生活欺騙了/你

D、而那/過去了的，就會成為/親切的/懷念

7、給下面的病句選擇相應的病因

病因編號：A、成份殘缺

B、詞序不當

C、搭配不當

①在整場比賽中，貫徹了“友誼第一，比賽第二”的原則。（）

②為了爭取高速度，我們必須狠抓科學技術的現代化，使它走在生產建設的前面，把國民經濟用先進的科學技術搞上去。（）

③早晨六點鐘，在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名歡送的人群。（）

學案導學

第 一 課 時

一、創設情境，導入新課。

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

二、學法指導

我們應該怎樣閱讀詩歌呢？

（教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創作背景。這一環節主要弄清每句詩的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現手法。

3.三誦，四背，這兩個環節常常緊密相連，因此要注意詩的節奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。

三、學海導航

用心

愛心

專心

（一）讀

1.讓學生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

<1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

<2>詩人是在什么樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的？

2.學生自由交流，教師歸納總結。

（二）品

1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

<2> 對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

<3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？

2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導、肯定、補充。

（三）誦、背

1.設問：

這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認為應突出哪幾個方面呢？

2.學生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導、補充。

<1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

<2>注意停頓、重音、語速的快慢。

用心

愛心

專心

教師進行朗讀指導點撥。

3.試讀評價

按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學與教師共同點評，最后評出最好的一個領讀。

4.設問：

通過對這首詩的朗讀，現在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）

5.背誦全詩。

第 二 課 時

一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節課的詩歌閱讀方法。

二、導入《未選擇的路》新課。

說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）

三、自主實踐，小試牛刀。

1.教師引導學生“讀”。

2.“品”

小組合作，互動探究以下問題：

<1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？

<2>這首詩運用了什么寫作手法？

<3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？

用心

愛心

專心

教師引導，點撥，歸納。

3.“背”、“誦”

課外遷移

閱讀下面語段，回答后面問題。一、四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像□。墻里是一棵又一棵的□，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。

1．在文中方框一填入喻體，最恰當的一項是（）。

A、童年的五彩夢

B、密封的四堵墻

C、二姐出嫁時坐的彩轎

D、繡著紅花的藍布裙

2．在文中方框二依次填入詞語，語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是（）。

A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹

B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹

C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹

D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹

二、閱讀下面詩句，回答文后問題。

最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一支古怪的兒歌：

“鵝鵝鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

聽說這是一位古代的神童，七歲時寫下的“大作”。

可我卻背得結結巴巴，用心

愛心

專心

氣得媽媽說我“笨腦殼”。

我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。

從此，每當家里來了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。

聽到了一聲聲的夸獎，媽媽就獎我美味的糖果。

好像這是我寫的詩篇，其實，我壓根兒沒見過白鵝.我家小小的陽臺上，連只小鳥兒都不曾飛落。

更別說從那“曲項”里，向天唱出美妙的歌？！

真的，我不愿當什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。

如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂！

用心

愛心

專心6

1．詩的第二節中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？

2．詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達。

3．寫出能表現全詩主題的句子。

4．這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細致傳神，很好地體現了人物的性格特點，請聯系有關詩句作具體分析。

5．你的媽媽是怎樣一個人？在你的成長過程中扮演什么角色？請結合你的生活經歷談一談。

用心

愛心

專心 7

第四篇：七年級語文下冊第4課《詩兩首》教案新人教版

《第4課詩兩首》 學情分析：

學習面對困難或挫折時的積極態度，培養堅韌的品質；養成對人生嚴肅慎重的態度，對人生道路做出正確的選擇。教學目標：

1、把握兩詩的感情基調，有感情地朗讀詩歌；

2、背誦《假如生活欺騙了你》；

3、理解詩的哲理，學習對生活的積極態度。依據教學目標1、2點制定教學重點為：

理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態度；象征手法

依據學情制定教學難點為：

理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態度；學習《未選擇的路》的象征手法

教學方法：

自主、合作、探究的學習方法。教學手段：

學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀；學生查詢作者的相關資料；查詢什么叫象征；教師準備：課件及詩歌朗誦錄音

教學方法：朗讀教學法，合作探究法 課時安排：1課時

教學過程：

（一）創設情境 導入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

（二）合作交流 解讀探究

1、了解作者及相關背景

請同學們說說你所知道的普希金。在同學們介紹的基礎上，教師歸納： 普希金（１799—１8３7），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的文學創作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著１9世紀的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。《別爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學中描寫小公務員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農民起義領袖普加喬夫的形象，開創了俄國文學歌頌農民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》是他最著名的作品。

2、整體感知

（１）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。

（２）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發情趣。[小精靈兒童網站]（３）指名某同學在全班朗讀后，根據學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語氣語調，讀出感情。

3、解讀詩歌

教師介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

提問：１、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容? 明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。提問：２、怎樣理解“生活欺騙了你”? 明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮壓革命，所以說，人生經歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。提問：３、全詩表達了詩人怎樣的人生態度? 明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態度。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

（三）、應用遷移 鞏固提高 小組討論交流： １、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態度。可是，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮靜”，“鎮靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”? 明確：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發。二是在生活中，當人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮靜”。這里，“鎮靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮靜”，才能保持清醒，才能看準時機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。所以說，“須要鎮靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態度。[小精靈兒童網站] ２、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”? 明確：這個問題應該從兩個方面來理解。一方面，作者強調的是一種積極樂觀的人生態度——堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現實，執著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!。

（四）總結反思 拓展延伸

今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經歷風雨，經受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。延伸：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同? 教師啟發學生回憶一些學過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細，總之形象鮮明，親切可感。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點呢? 明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這個問題涉及到詩歌的類型與形式。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調，熱誠坦率的與讀者對話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。希望我們同學在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養積極樂觀的人生態度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極進取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

（五）、板書設計 普希金哲理詩

生活“欺騙”→不要悲傷、心急積極（困境、挫折）→鎮靜、永遠向往樂觀

（六）課后反思：

這堂課主要采用探究式教學法。

教師和學生都變換了角色。學生在教師的指導下，自主學習，培養了主動發現問題、獨立思考問題的能力；學生的討論，既解決了個人難以解決的問題，同時也培養了合作精神。教師“不憤不啟，不徘不發”，給學生留下較大的自主學習空間，使思維能力得到了提高。

語文教學，不僅要求學生掌握共同的知識，而且應當充分體現學生個性化需求。不同生活經歷的人對同一教材的理解可能千差萬別。在以往的教學中，教師往往片面強調緊扣書本，書寫到哪里，學生的思維就停止在哪里；在對學生的評價上，強調“標準化”、“一刀切”??這樣，不僅影響了對課文內容的理解，束縛了學生的個性發展，而且嚴重地扼殺了學生的創新思維。《假如生活欺騙了你》猶如一個大的構架，其中許多內容有待于學生去填寫，這就是所謂的“再創造”。新課程要求尊重學生獨特的感受和體驗，這節課便充分突出了這方面的特點。同學們自由討論，各抒己見，大膽提出自己的見解，拓展和延伸了教材內容。例如對“生活欺騙了你”的理解，學生的認識角度就很獨特，也很深刻。這是教學參考所沒有提到的，更是教師事先沒有想到的。這充分說明學生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。未選擇的路 學情分析：

學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。㈠教學目標：

1、了解詩人和創作的背景；

2、能夠流利的朗讀和背誦詩歌；

3、理解詩所蘊含的人生哲理；

4、理解象征和比喻的區別。教學重點：

1、有感情的朗讀和背誦全詩；

2、理解詩中的哲理；

3、為什么詩人重點寫那一條未選擇的路。

教學難點：學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學過程：

一、導入新課

古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。

二、作者簡介

羅伯特·弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。

三、講讀全詩

1．請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義? 明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。2．什么是象征?象征跟比喻有什么區別?

明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

3．全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。

明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息。

4．詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢? 明確：其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變為現實，而生活中許多人往往對現實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。

5．學了這首詩，你從中悟出了什么道理呢?

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

四、板書設計 未選擇的路 弗羅斯特

佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

第五篇：七年級語文下冊《丑小鴨》學案 人教新課標版

《丑小鴨》學案

教師寄語：心中有夢，向著夢想飛翔、不懈追求，終能實現自己的理想。學習目標：

1、揣摩語言，體味童話的藝術魅力。

2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

學習過程：

一、創設情境、走進童話

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

二、初讀課文，述情節

１、（理線索）：你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

２、（明結構）:全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來

３、（知內容）：并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

二、細讀課文，說形象

４、（辨形象）：找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

用心

愛心

專心 1

5、邊表情朗讀課文，邊理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只_________的丑小鴨”說話。

6、（悟主題）：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析

三、議讀課文，談意義

7、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

8、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？請結合自身體驗回答。

四、拓展引申

9、、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？

10、通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗，寫個小片段吧。

題目可以是《我愛丑小鴨??》、《丑小鴨與我??》、《我也是丑小鴨??》、《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

五、當堂達標

用心

愛心

專心

（一）、基礎知識題

11、給下列畫線的字注音。

丑陋（）

訕（）笑

駭（）人

沼（）澤

木屐（）

嫉妒（）颼（）颼

12、詞語解釋。

來勢洶洶：_____________________________________________________

沮喪：_________________________________________________________ 恭恭敬敬：_____________________________________________________

13、下列各項關于“丑小鴨”的說法，不正確的一項是（）

Ａ、它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。

Ｂ、經過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。

Ｃ、丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。

Ｄ、丑小鴨形象是作者虛構的，沒有融入作者自身的生活體驗和感受。

（二）、閱讀題

閱讀下面文字，然后回答問題。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是──一只天鵝！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：

“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒

用心

愛心

專心

有什么關系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：

“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而現在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音：

“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”

14、選文描寫丑小鴨時，運用了語言、心理、動作等描寫方法，試找出相應的句子。

______________________________________________________________

15、理解下面句子的含義。

⑴ “那些老天鵝不禁在他面前低下頭來”是什么意思？

____________________________________________________________

⑵ “紫丁香在他面前把枝條垂到水里去”和哪句成語具有異曲同工之妙？（）

Ａ、花好月圓 Ｂ、柳暗花明 Ｃ、羞花閉月 Ｄ、花香襲人

⑶ 對“一顆好的心是永遠不會驕傲的”你是怎樣理解的？

____________________________________________________________

16、當丑小鴨變成白天鵝之后，人們是怎樣歡迎他的？

17、丑小鴨經歷了哪些磨難？最后的結果說明了什么？

______________________________________________________________

18、“丑小鴨變成白天鵝”具有一種象征的意義。你能舉出丑小鴨變成白天鵝的例子嗎？

用心

愛心

專心

《丑小鴨》學案答案

1、以丑小鴨的流浪足跡為線索。

2、沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里

3、沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。

5、雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理解，崇尚自由，向往美麗。

6、關鍵句子：

⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒??在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

⑷ 他到非常難為情??因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

7、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

8、永不放棄。

用心

愛心

專心 5

“當堂達標”答案

（一）、基礎知識題

11、lòu shàn hài zhǎo jī

jì

dù

sōu

12、動物或事物的到來氣勢盛大 失望灰心 對尊長或賓客嚴肅有禮貌

13、Ａ

（二）、閱讀題

14、語言描寫：“‘請你們弄死我吧！’這只可憐的小鴨說。”

心理描寫：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。”

動作描寫：“花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片

15、⑴ 反襯其年輕、漂亮。

⑵ Ｃ（“紫丁香”和“羞花閉月”都運用了擬人手法。）

⑶ 正直善良的人永遠是謙遜溫和易于相處的。

16、向他拍手、跳舞、拋面包糕餅和贊美。

17、磨難：被迫離家流浪、逃離野鴨和追逐的獵人和幾乎被凍死在湖邊??這一切旨在說明：金子終究會發光，是天鵝終究要飛翔。

18、此題是開放題，無統一答案，旨在引導去聯系生活。

示例：司馬遷、徐霞客、李時珍、魯迅、張海迪等。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心7

（符合要求均可）