第一篇：七年級語文上冊 第25課《世說新語》兩則學案 人教新課標版

（我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力！）

25、《世說新語》兩則《詠雪》 《陳太丘與友期》

學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步！）

1、誦讀課文，積累文言詞語。

2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。預 讀（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學。）

1、了解劉義慶和《世說新語》： 劉義慶： 《世說新語》：

2、掌握字音：

雪驟 差可擬 無奕女 道韞 陳寔 尊君在不

3、《詠雪》營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

4、元方的性格特點如何？ 思 悟（相信自己，我能行！）

1、謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

2、“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

3、陳太丘“期日中，過中不至”，陳太丘的朋友反怒責陳太丘，說明朋友是怎樣的人？

4、有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？

5、有人認為，陳太丘的朋友也有可取之處，你同意這個看法嗎？ 拓展延伸（堅信自己，我真行！）

1、你還知道哪些以比喻描寫飛雪的古詩佳句？

2、面對他人的無禮，你該如何處理？

3、如果父母不在家，家中來了客人，你該如何接待？ 檢測題（我努力我進步，我成功我快樂！）

1、解釋加粗的詞：

寒雪日內集（）俄而雪驟（）

未若柳絮因風起（）陳太丘與友期行（）過中不至（）太丘舍去（）下車引之（）入門不顧（）

相委而去（）撒鹽空中差可擬（）（）

2、友人為什么能夠啞口無言、賠禮道歉？

3、以“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？

課外閱讀（人的差異在于業余時間。）

水很活潑

一天晚上，我陪天天練習造句，用的詞是“活潑”。天天說：“小魚在水里游來游去，很活潑。” 我說對：“對，再造一句。”

天天想了想，說：“小魚游過去了，水很活潑。” 我對：“對。等等，不對！” 天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子，并以為這是非常好的句子。這句“水很活潑”，真是非常活潑，要是再進一步，就是寫詩了。寫文章最重要的一點，是□要別人看懂，□要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動的，大人七教八教的，規范自然是規范了，卻也枯萎了。當然這僅是我的說法，老師們未必會這么認為。學校要教會學生的是字詞的規范的習以為常的用法，而不是寫詩。老師的心里或許也不認為“水很活潑”就是病句。然而還有監督老師的人。想來想去，事情就復雜了。

我對天天說：“你造的這句子是一句很好的句子。但是，考試的時候不要這樣造。” 天天一臉不解，問：“為什么？” 是啊，我也想問為什么。

1．對于“小魚游過去了，水很活潑”這句話，說法不正確的一項是（）A．這句話運用的是擬人的修辭手法 B．“活潑”，刻畫的是水的潑動 C．“水很活潑”不規范

D．“水很活潑”是作者的心情的反映

2．“要是再進一步，就是寫詩了”，這句話意思是（）A．“水很活潑”就是一句詩 B．“水很活潑”詩意還不夠濃 C．“水很活潑”是散文的語言

D．“水很活潑”形象、生動、有創意

3．“但是，考試的時候不要這樣造”，“我”這樣說的主要原因是（）A．事情很復雜 B．老師可能會認為這是病句

C．書本上沒有這樣的句子 D．保住考試的好成績 4．試用簡明的語言，概括這篇短文的中心思想：

5．“活潑一詞經常用在人或動物身上，造來造去就不新鮮了”一句是從原文中抽出來的，應回歸到何處恰當？

答： 6．文中有兩處“□”處，應填入的關聯詞語是（）A．既……又

B．不但……而且 C．又……又

D．并……并

7．文中有一處畫波紋線“

”的句子，說法對嗎？試用一句話說明你的觀點。

第二篇：七年級語文下冊《丑小鴨》學案 人教新課標版

《丑小鴨》學案

教師寄語：心中有夢，向著夢想飛翔、不懈追求，終能實現自己的理想。學習目標：

1、揣摩語言，體味童話的藝術魅力。

2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

學習過程：

一、創設情境、走進童話

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

二、初讀課文，述情節

１、（理線索）：你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

２、（明結構）:全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來

３、（知內容）：并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

二、細讀課文，說形象

４、（辨形象）：找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

用心

愛心

專心 1

5、邊表情朗讀課文，邊理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只_________的丑小鴨”說話。

6、（悟主題）：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析

三、議讀課文，談意義

7、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

8、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？請結合自身體驗回答。

四、拓展引申

9、、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？

10、通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗，寫個小片段吧。

題目可以是《我愛丑小鴨??》、《丑小鴨與我??》、《我也是丑小鴨??》、《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

五、當堂達標

用心

愛心

專心

（一）、基礎知識題

11、給下列畫線的字注音。

丑陋（）

訕（）笑

駭（）人

沼（）澤

木屐（）

嫉妒（）颼（）颼

12、詞語解釋。

來勢洶洶：_____________________________________________________

沮喪：_________________________________________________________ 恭恭敬敬：_____________________________________________________

13、下列各項關于“丑小鴨”的說法，不正確的一項是（）

Ａ、它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。

Ｂ、經過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。

Ｃ、丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。

Ｄ、丑小鴨形象是作者虛構的，沒有融入作者自身的生活體驗和感受。

（二）、閱讀題

閱讀下面文字，然后回答問題。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是──一只天鵝！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：

“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒

用心

愛心

專心

有什么關系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：

“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而現在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音：

“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”

14、選文描寫丑小鴨時，運用了語言、心理、動作等描寫方法，試找出相應的句子。

______________________________________________________________

15、理解下面句子的含義。

⑴ “那些老天鵝不禁在他面前低下頭來”是什么意思？

____________________________________________________________

⑵ “紫丁香在他面前把枝條垂到水里去”和哪句成語具有異曲同工之妙？（）

Ａ、花好月圓 Ｂ、柳暗花明 Ｃ、羞花閉月 Ｄ、花香襲人

⑶ 對“一顆好的心是永遠不會驕傲的”你是怎樣理解的？

____________________________________________________________

16、當丑小鴨變成白天鵝之后，人們是怎樣歡迎他的？

17、丑小鴨經歷了哪些磨難？最后的結果說明了什么？

______________________________________________________________

18、“丑小鴨變成白天鵝”具有一種象征的意義。你能舉出丑小鴨變成白天鵝的例子嗎？

用心

愛心

專心

《丑小鴨》學案答案

1、以丑小鴨的流浪足跡為線索。

2、沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里

3、沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。

5、雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理解，崇尚自由，向往美麗。

6、關鍵句子：

⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒??在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

⑷ 他到非常難為情??因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

7、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

8、永不放棄。

用心

愛心

專心 5

“當堂達標”答案

（一）、基礎知識題

11、lòu shàn hài zhǎo jī

jì

dù

sōu

12、動物或事物的到來氣勢盛大 失望灰心 對尊長或賓客嚴肅有禮貌

13、Ａ

（二）、閱讀題

14、語言描寫：“‘請你們弄死我吧！’這只可憐的小鴨說。”

心理描寫：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。”

動作描寫：“花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片

15、⑴ 反襯其年輕、漂亮。

⑵ Ｃ（“紫丁香”和“羞花閉月”都運用了擬人手法。）

⑶ 正直善良的人永遠是謙遜溫和易于相處的。

16、向他拍手、跳舞、拋面包糕餅和贊美。

17、磨難：被迫離家流浪、逃離野鴨和追逐的獵人和幾乎被凍死在湖邊??這一切旨在說明：金子終究會發光，是天鵝終究要飛翔。

18、此題是開放題，無統一答案，旨在引導去聯系生活。

示例：司馬遷、徐霞客、李時珍、魯迅、張海迪等。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心7

（符合要求均可）

第三篇：七年級語文上冊 19《《世說新語》二則教學案1 語文版

19．《世說新語》二則

第一課時 《期行》 【學習目標】

1．積累“期”“舍”“否”等常見的文言詞語。(重點)2．能合理補充故事情節，復述故事，感悟體會“友人”“元方”的性格特點。(重點)3．評述人物，辨別是非；認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。(難點)【教學過程】

一、新課導入

有這么一本書，書的編寫者選取社會名流的生活小事隨手而記，以德行、言語、政事等分類編排，讀這本書中的故事，既可了解古代社會的風氣，又能感悟做人的道理，這本書被稱為“名士的教科書”，它就是《世說新語》。今天，我將與大家一同學習書中的一個小故事《期行》。

二、自主預習1．文學常識。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《期行》選自“方正”一門。

劉義慶(403－444)，南朝宋文學家，彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，喜歡廣招四方文學之士，聚于門下。

2．詞語積累。(1)古今異義詞

太丘舍去(古義：離開；今義：到、往)．相委而去(古義：丟下、拋棄；今義：委屈、委托)．元方入門不顧(古義：回頭看；今義：照顧)．下車引之(古義：牽引、拉；今義：引導)．(2)詞類活用

陳太丘與友期行(約定，名詞作動詞用)．(3)通假字 尊君在不(通“否”，讀“fǒu”)．3．自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。

三、合作探究

(一)疏通課文，積累字詞

1．學生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。

明確：多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞，見自主預習2。2．學生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。

陳太丘與友期行，期日中。過中(友)不至，太丘舍(友)去，去后(友)乃至。元方時年七歲，(于)門外戲。客問元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久(君)不至，(家君)已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委(人)而去。”元方曰：“君與家君期日中。(君)日中不至，則是無信；(君)對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

(二)整體感知，把握情節

這是一篇文言小說，文章開端、發展、高潮、結局各寫了什么？ 明確：開端：期行不至，太丘舍去。發展：客問元方，怒罵太丘。高潮：元方聰敏，據理反駁。結局：客慚下車，元方不顧。(三)合作探究，分析形象

1．友人為什么“怒”？元方是怎樣反駁“友人”的？

明確：友人認為陳太丘不等他來就走了，是失約的表現。元方反駁抓住兩點：一為“不信”，二為“不禮”。

2．用“這是一個??的太丘(友人、元方)，因為他??”的句式說話。

明確：示例一：這是一個沒有耐心的太丘，因為他與友人約定同行，友人晚一點來，他徑自走了。

示例二：這是一個既不守信又無禮貌的友人，因為他不守時，并且當著元方的面罵元方的父親。示例三：這是一個態度誠懇又知錯勇改的友人，因為他在元方一番義正嚴辭的批評后，“慚”而且“下車引之”，表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

示例四：這是一個落落大方、聰明機靈的元方，因為他面對友人對父親的責難，據理力爭、針鋒相對。

3．元方的“入門不顧”，你是如何理解的？請說說自己的看法。明確：示例一：元方以客“無禮”“無信”為核心進行責備。可見他懂禮識儀，對粗俗的客“入門不顧”，又體現了他剛直不阿的性格。

示例二：一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對這樣的人就應該拒之于千里之外。

示例三：元方只有七歲，他的所作所為體現了他年齡特征，是他坦率的表現。

示例四：人非圣賢，孰能無過？并且知錯就改，善莫大焉，一個大人能當面對一個小孩認錯，應該給他一個改正的機會。

(四)歸納主旨，暢談啟示

學習本文，你受到了哪些啟示？(提示：談啟示，可以選擇的角度有陳元方、友人、陳太丘)明確：示例一：元方的言行舉止，讓我們知道了要做一個堅持原則的人。

示例二：友人的行為，讓我們知道了要知錯就改。而友人又作為一個反面教材告訴我們信用的重要性。

示例三：陳太丘的行為，讓我們知道了要做一個有耐心、言而有信的人。

四、板書設計

期 行

人物陳太丘：沒有耐心 元方：明事理、懂禮儀

友人：不守信用、不懂禮貌、知錯能改 啟示：我們做人要有誠信，講禮儀

五、課外拓展

請你發揮想象，依《期行》的情節，假設一個對話情境，猜想友人遇見陳太丘后，兩個人分別會說什么呢？

示例：友人遇見陳太丘后，友人會說：“哎呀，今天有點急事，來晚了，真是不好意思。你若是多等我一會兒，也許，我就趕上了。”陳太丘說：“老弟，你讓我等得好苦啊！我先走一步，你不會怪罪我吧？”

第四篇：七年級語文《世說新語》兩則學案

導學案

第25課 《世說新語》兩則

總編號：NO.6 七年級語文組

劉均卓

任曉麗

何崢

備課組長：任曉麗

主備人：劉均卓

審批：

詠雪

學習目標：

1、了解有關《世說新語》及其作者的文學常識；累積常見文言詞語

2、反復誦讀，整體感知，理解課文大意；

3、深入體會古人家庭文化生活的雅趣，學習古代少年的智慧。

學習重點：

1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

2、背誦課文。學習難點：文中兩個比喻的比較

一、情境導入：(2分鐘)

1、《世說新語》是六朝志人小說的代表作，在眾多志人小說中以語言簡練、詞義雋永著稱，對后代筆記體作品的影響頗大，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2、作者，朝宋彭城人（現江蘇徐州），曾任荊州刺史，愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。

二、自讀教材：（結合注釋，完成下列小題，時間3分鐘）

3、給下列加點字注音 太傅（）驟（）絮（）奕（）韞（）．．．．．．

4、解釋下列加點字詞 ⑴內集： ⑵講論文義： ．．．．．．⑶俄而： ⑷差可擬： ．．．．．⑸未若： ⑹因： ．．．

三、小組交流，整體感知。

學法提示：

1、⑴朗讀課文，同學評議。⑵小組齊讀。

2、對照注釋，讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句畫下來。（8分鐘）

3、翻譯詞句：

⑴撒鹽空中差可擬。⑵未若柳絮因風起。

4、翻譯全文（提示：組內合作，共同完成翻譯，要求文白對照，字字落實。）

5、再次朗讀（提示：讀出語氣，重音，節奏）。

四、交流展示（10分鐘）

⑴謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

⑵“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

⑶把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

五、當堂反饋（5分鐘）

1、按課文內容填空

俄而雪驟，公欣然曰：“

？”兄子胡兒曰：“。”兄女曰：“。” 公大笑樂。

2、解釋下列加粗部分的含義。

①謝太傅寒雪日內集________ ②俄而雪驟________ ③撒鹽空中差可擬________ ④未若柳絮因風起________

3、簡答。

《詠雪》只是客觀地寫出謝家子弟詠雪的事，對“兄子”與“兄女”的兩個比喻并未加任何評論，但作者的褒貶卻已在其中，一望而知，為什么？

答：

六、總結提升（5分鐘）

華歆王朗

華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒（zhé，即）難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜入。歆曰：“本（當初）所以疑（遲疑不決），正為此耳。既已納其自托（接受他的請托），寧可以急相棄邪（同“耶”，呢）？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優劣。

選自《世說新語?德行門》

通過患難中對待別人的態度，你如何評價王朗和華歆的人品？

答：_______________________________________________。

陳太丘與友期

學習目標：

1、學習并累積常見文言詞語；結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意；

2、學習運用語言描寫和動作描寫刻畫人物的方法；體會本文以敘為主、敘中有議的寫作特點。

3、了解古代聰穎機智的少年的故事；感悟古人的智慧和誠實、守信、尊重他人的美德。

學習重點：

1、疏通文句，理解文意。

2、背誦課文。

學習難點：元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

一、預習檢測 解釋加點字

⑴期行：

⑵期日中： ．．．．．⑶舍去： ⑷乃至： ．．．．⑸尊君在否： ⑹相委而去： ．．⑺下車引之： ⑻入門不顧： ．．

二、自讀課文，整體感知。

1、⑴朗讀課文，同學評議。⑵齊讀。

2、對照注釋，讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句畫下來。

3、翻譯詞句：

⑴待君久不至，已去。⑵與人期行，相委而去。

4、翻譯全文

5、再次朗讀（讀出語氣，重音，節奏）。

三、小組合作，交流展示（10分鐘）

1、文章一共提到幾個人？主要人物有幾個？陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？

2、對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？

3、元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？

4、通過閱讀課文，你認為友人和元方各是什么樣的人？

5、在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？

四、當堂反饋（8分鐘）

1、給加點字注音 ⑴尊君在否（）

⑵

友人慚（）

．．2語段練習

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。1．解釋文中加粗的詞。

①中：________ ②不：________ ③引：________ ④顧：________ 2．給文中劃線句添上省略的部分。（）過中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。3．陳元方不再理會“友人”的原因是因為“友人”“________”又“________”。4．下列說法正確的一項是（）

A．陳太丘不守信用，約好跟朋友出行，結果不等友人來自己先走了。B．陳元方小時候傲慢無禮，竟敢教訓長輩，目中無人。

C．小元方能指出父親的朋友“期日中”而“日中不至”是“無信”，“對子罵父”是“無禮”，可見他明白事理，落落大方。D．“友人”之所以“下車引之”，是想哄陳元方帶自己去找他的父親。5．友人已經感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？ 答：______________________________________________________。6．這則故事選自《________________________》，作者________，________（朝代）文學家。

五、小結

誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。

愿同學們從今天的文言文學習中得到學習古文的樂趣。

第五篇：七年級語文上冊 《金色花》教案 人教新課標版

金 色 花

泰戈爾

【教學目標】

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的親情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。【教學重點】

教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸。【教學難點】

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。【教學方法】

合作探究法 朗讀法 【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、導入

愛，是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感，而尤以親情之愛最為永恒。今天，我們就來一起欣賞一首以親情之愛為主題的散文詩—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

二、積累

在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。（他的作品深刻影響了冰心的寫作：母愛、童心、自然）

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

三、檢查預習

匿笑(nì)：偷偷地笑。沐浴(mùyù)：洗澡。禱告(dǎo)：向神祈求保佑。嗅(xiù)： 聞（氣味）衍（y?n）

四、誦讀

（一）、學生自由朗讀，確定這首詩的感情基調。Q：這首詩的感情基調是怎樣的呢？（明確：舒緩、溫馨、深情）

讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

（二）、聽錄音范讀

聽完以后，我們是不是真的陶醉在這種舒緩、溫馨、深情的情調里？（是）

（三）、學生聽讀

現在就讓我們用自己的朗讀來表達文中濃濃的愛帶給我們的心靈震撼！

1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀好不同的地方？（個別學生表演讀）

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（先學生讀，再教師點撥“調皮、想象、快樂”，學生再讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（責怪、愛憐）（3、4以后學生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

2、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們請一些同學把詩歌完整地朗讀一遍。（一男同學一女同學，前5節，后4節）

學生讀、（師、生）評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）

3、這兩位同學讀的真是很不錯，下面我們全班一起來把這首詩歌有感情地朗讀一遍。（班級齊讀）

教師點評

五、感知詩歌

Q：通過我們的閱讀，大家能不能發現泰戈爾在這首詩當中寫了“我”與母親的幾次嬉戲呢？各是什么內容？

明確：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

六、感悟詩歌

Q1：孩子變成一朵金色花，為何一而再，再而三地不讓媽媽知道? 明確：（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。）孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

Q2：泰戈爾為什么把孩子想像成一朵金色花? 明確：一是人們喜歡用花比喻兒童；

二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛，表達對孩子的喜愛之情。

三是那金黃的色彩，不僅反映著母愛的光輝，也象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

Q3：這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

明確：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。

母親： 關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛。

七、拓展

假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在明天將要送給他們的賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了??，我要??”的句式，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

示例：

1、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

2、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3、假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路??

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨??

4、假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞??

5、假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。

6、假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安??

八、練習

1、《金色花》的作者是印度（國家）作家、詩人泰戈爾（姓名），他曾在1913年獲諾貝爾文學_獎。

2、下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是（D）A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當的一項是（B）A．人們喜歡用花朵比喻兒童。

B．文中所寫的孩子已經變成了金色花。C．贊美孩子的可愛。

D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝。花兒也可以象征孩子回報母愛的心愿。

4、孩子做的這些事，反映了他（她）快樂、天真、活潑、可愛的性格，也表現了他（她）想讓媽媽生活得更加溫馨（回報母愛）的心愿。

九、小結

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”有一份愛一生一世不求回報，那是母愛，有一個人一生一世值得你愛，那便是母親，希望同學們也能如文中的“我”一樣，用無私的行動回報那個為我們付出無私的愛的母親。

附：

板書：

媽媽

愛

愛

“我”