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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——25世說(shuō)新語(yǔ)

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第一篇:七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——25世說(shuō)新語(yǔ)

25、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。

2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。

3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

4.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

1.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。

2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí):詠雪

一、導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。

同學(xué)們,剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

二、新課學(xué)習(xí)

(一)復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)《詠雪》。

1.一讀課文:

2.二讀課文,理解加點(diǎn)的詞語(yǔ):

謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì)),與兒女(子侄輩,指年輕一代)講論文義。俄而(不久,一會(huì)兒)雪驟,公欣然(高興)曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰:“未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

3.三讀課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說(shuō):“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō):“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō):“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4.四讀課文,研討問(wèn)題:(四人小組合作)

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕松

②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。

好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻好在有意象,“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。

③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

5.五讀課文能背誦:

6.歸納主題:

詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了不俗之才。

7.想一想 議一議:

對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋,你如何看法:

①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;

②“笑”前喻,“樂(lè)”后喻;③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”

三、拓展思維:

說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。

請(qǐng)欣賞:

北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。

——毛澤東

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。

——杜甫

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。

——岑參

四、課后作業(yè):

第二課時(shí)

陳太丘與友期

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語(yǔ),借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容

2.情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值

3.能力目標(biāo):初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)

情感目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn):能力目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入:

大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還有很多,如四歲能讓梨的?..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物

板書: 《陳太丘與友期》

2、解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來(lái)作為對(duì)人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.二.整體把握

(一)朗讀感知

1教師范讀,要求聽準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音。

強(qiáng)調(diào)不----通“否”

2.學(xué)生小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握

3.齊讀課文

(二).理清字句

1.快速默讀課文,對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號(hào) 走近學(xué)生。指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑

其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞教師板書字詞意思。

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)

④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對(duì)自己父親的謙稱)有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),提出了“相”,在文中意為“我”.3.在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如: 日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰(shuí)不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過(guò)中不至”,指名翻譯, 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子。

(三)整體把握和合作探究

1.通過(guò)剛才對(duì)字句的學(xué)習(xí), 文章的大概意思也就出來(lái)了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問(wèn)題,:①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去”②客人不守信的表現(xiàn)是“過(guò)中不至-”

小結(jié):可見我們做人要講“信”講“禮”

補(bǔ)充板書: 信 禮

2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?直接指名學(xué)生回答,補(bǔ)充板書:聰明 機(jī)智 可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法

小組討論并回答

三.延伸:古人是很重視仁義禮智信的,那么,“誠(chéng)信”“禮貌”對(duì)今天的我們還

有用嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí).提示:可以從社會(huì).家庭.學(xué)校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn)呢? 學(xué)生思考并回答

四.總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性, 誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),讓我們以信做人,以禮待人.五.布置作業(yè):完成新學(xué)案

熟讀并背誦

第二篇:七年級(jí)語(yǔ)文 世說(shuō)新語(yǔ)教案

安徽省蕪湖市第三十三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《世說(shuō)新語(yǔ)2》教案

教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。③過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。○教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論 教學(xué)工具:多媒體輔助教學(xué)。○教學(xué)課時(shí) :二課時(shí)

第一課時(shí)

1.課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。2.導(dǎo)人

3.學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。4.誦讀課文 教師教讀

5.學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。6.疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái) 7.教師導(dǎo)學(xué)

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)

第二課時(shí)

一、《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍? b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同? c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。[教師導(dǎo)學(xué)] 以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

二、《陳太丘與友期》問(wèn)題組:

a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? b.“期日中,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

c.元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無(wú)條件,可讓學(xué)生討論:家里來(lái)了客人,家長(zhǎng)不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。作業(yè)

① 完成課后練習(xí)② 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽。

第三篇:七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世說(shuō)新語(yǔ)》教案 新人教版

河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世說(shuō)新

語(yǔ)》教案 新人教版

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文,積累文方詞語(yǔ) 課前準(zhǔn)備:

學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰明機(jī)智少年的故事,上課交流,熟讀課文,復(fù)述課文 教師查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

《期行》

一、導(dǎo)入

中國(guó)古代少年有很多聰明的典范,如四歲作畫的王冕,七歲做詩(shī)的曹植,十二歲的宰相甘羅等,今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一下這樣一位古代少年,他就是《期行》中的元方。

二、誦讀課文

1.教師范讀

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀,要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣,表情,注意節(jié)奏。3.

分角色朗讀,教師加以指導(dǎo)。4.

復(fù)述課文

可由四人小組復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。三.疏通課文

1.對(duì)照注釋,默讀課文疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法,把不理解的語(yǔ)句記錄下來(lái)。2.把不理解的詞句提出來(lái),全班討論解決,教師點(diǎn)撥。

五.練習(xí)與探究

1.“日中,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是怎么樣的人?如果說(shuō)是陳太丘,你會(huì)怎么做?

2.元方“元方入門不顧”是否失禮,說(shuō)說(shuō)你的看法,你是如何評(píng)價(jià)元方的。

第二課時(shí)

一.誦讀

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀,要求把人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情、注意節(jié)奏、得利用工具書,掃除閱讀障礙。

2.教師范讀,學(xué)生分角色朗讀。二.疏通課文

1.學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法,把不理解的語(yǔ)句記錄下來(lái)。

2.把不理解的詞句提出來(lái),全班討論解決,教師點(diǎn)撥 3.

復(fù)述課文(1)學(xué)生表演性復(fù)述(2)教師復(fù)述 三.探究性學(xué)習(xí)

1.華歆與王朗的做法前后各有什么不同?你如何評(píng)價(jià)他們的“優(yōu)劣”? 2.《乘船》與《期行》都涉及到守信這一問(wèn)題,你是如何看待“守信”的? 3.練習(xí)背誦,當(dāng)堂檢查 四.作業(yè)

完成思考與練習(xí)

第四篇:七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——25世說(shuō)新語(yǔ)學(xué)生

25、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

《詠雪》

1.讀課文,理解加點(diǎn)的詞語(yǔ):

謝太傅寒雪日內(nèi)集(),與兒女()講論文義。俄而()雪驟,公欣然()曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差()可擬()”。兄女曰:“未若()柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

二 簡(jiǎn)答題

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

________________________________________ ②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪個(gè)更好?你還能用哪些事物來(lái)比喻雪? ___________________________________________________________________ ③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

__________________________________________________________________ ④對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋,你認(rèn)為如何解釋?:

__________________________________________________________________

⑤.歸納主題:

詠雪講的是____朝著名文學(xué)世家_______家族里的一個(gè)故事:在一次家庭聚會(huì)中,_________表現(xiàn)出了__________________。

三、拓展:

說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。

__________________________________

________________________________ __________________________________

________________________________

《陳太丘與友期》

1、解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,?陳太丘不是人名,太丘是_________,古人習(xí)慣用姓氏加_________或_________來(lái)作為對(duì)人的稱呼。期是_________ ,因此,標(biāo)題意思是_____________________________________________.2理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)

④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對(duì)自己父親的謙稱)有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),提出了“相”,在文中意為“我”.3.在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整, 翻譯句子:日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。

_________________________________________________________________.4用原文回答以下問(wèn)題,: ① 客人發(fā)怒的原因是“________________________________________” ② 客人不守信的表現(xiàn)是“____________________-”

小結(jié):可見我們做人要講“__________”,講“__________”

5.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?,文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6主題:元方確實(shí)是____________________的孩子,同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到____與____的重要性, ______________

是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),讓我們以信做人,以禮待人。第三十課《寓言四則》

本文選了兩則《伊索寓言》和兩則中國(guó)古代寓言。寓言是一種以比喻性的故事來(lái)寄寓意味深長(zhǎng)的道理的文學(xué)體裁。篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,也可以是擬人化的生物或非生物。主題多借此喻彼,借古寓今,借小寓大,具有哲理性和諷刺性。因此,學(xué)習(xí)中要通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的分析,了解寓意。《赫耳墨斯和雕像者》諷喻那些愛慕虛榮、妄自尊大的人;《蚊子和獅子》諷喻那些自高自大、得意忘形的人;《智子疑鄰》教育人們不可因人廢言,要看意見正確與否;《塞翁失馬》則借一連串的事實(shí),告訴人們禍福相依、好壞共存的道理。另外,可通過(guò)續(xù)編或自編寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。例

1、在《赫耳墨斯和雕像者》中,雖然沒(méi)寫到赫耳墨斯聽到雕像者的話后的表現(xiàn),但我們想像他最有可能會(huì)()A、憤怒,認(rèn)為豈有此理。B、尷尬,因?yàn)槭鲁鲆馔狻、傷心,居然被如此看輕。D、驚喜,認(rèn)為可以省錢。例

2、選出下面“而”字用法與例句相同的一項(xiàng)()例句:其馬將胡駿馬而歸

A、馬無(wú)故亡而入胡 B、墮而折其髀C、丁壯者引弦而戰(zhàn) D、而疑鄰人之父

一、填空題。

1、用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示和教育的文學(xué)體裁叫__________。《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》均選自《_________________ 》,其作者相傳是_______(國(guó)名)的_______(人名)。

2、《智子疑鄰》選自《__________ 》,作者是__________(時(shí)代)末期著名__________家__________(人名),是諸子百家中____家思想的代表。

3、《塞翁失馬》選自《________ 》,此書為________(朝代)淮南王 等編著。

二、引號(hào)的作用一般為:A、表引用;B表特定稱謂;C表特殊含義;D表強(qiáng)調(diào);E表諷刺或否定。請(qǐng)指出下列句中的引號(hào)分別起什么作用。(填序號(hào)即可)

1、她給她心愛的孩子取了一個(gè)名字,叫做“人”。()

2、忽然,在他的“黑洞”里,他第一次看見一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。()

3、雕像者回答說(shuō):“假如你買了那兩個(gè),這個(gè)算饒頭,白送。”()

三、請(qǐng)給下列成語(yǔ)各配上另一個(gè)成語(yǔ),結(jié)成對(duì)子。

守株待兔()狗仗人勢(shì)()雪中送炭()

愚公移山()(備選:A、精衛(wèi)填海 B、錦上添花 C、狐假虎威 D、緣木求魚)

四、閱讀《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》,完成下列問(wèn)題。

1、《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑著問(wèn)道:?赫拉的雕像值多少錢??”如何理解此“笑”呢?答:_____________________________________________________________

2、《蚊子和獅子》中,蚊子在與獅子戰(zhàn)斗前吹了一次喇叭,戰(zhàn)斗后又吹了一次喇叭,蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么?

答:戰(zhàn)斗前:____________________________________________________________ 戰(zhàn)斗后:_____________________________________________________________

3、請(qǐng)分別用一個(gè)成語(yǔ)概括兩文的寓意。答:《赫耳墨斯和雕像者》:_______________ 《蚊子和獅子》:_______________

4、下列敘述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()

A、寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。《赫耳墨斯和雕像者》是以神喻人,《蚊子和獅子》是以動(dòng)物喻人。

B、兩則寓言都采用了對(duì)話描寫。

C、兩則寓言結(jié)構(gòu)相同,都是先敘述故事,篇末點(diǎn)明寓意。D、《赫耳墨斯和雕像者》構(gòu)思精巧,文章采用三問(wèn)三答的形式,這三問(wèn)三答略有變化,有起伏。訓(xùn)練二

一、閱讀《智子疑鄰》,完成下列問(wèn)題。

1、給下列加點(diǎn)字注音并解釋。天雨墻壞():而鄰人之父亦云():暮而果大亡其財(cái)():

2、補(bǔ)充下列句中省略部分。

(1)宋有富人,天雨()墻壞。(2)其子曰:“()不筑(),()必將有盜。”

3、翻譯下面的句子。

(1)不筑,必將有盜。___________________________________________________(2)其家甚智其子,而疑鄰人之父。__________________________________________

4、課文開頭八個(gè)字寫了什么?

答:__________________________________________________________________

5、富家被盜的原因是什么?

答:__________________________________________________________________

6、這則寓言的寓意是什么?

答:__________________________________________________________________

7、試想,若鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象,會(huì)有什么樣的反應(yīng)?請(qǐng)發(fā)揮想像給予續(xù)寫。答:__________________________________________________________________

二、閱讀《塞翁失馬》,完成文后問(wèn)題。

8、聯(lián)系上下文解釋下列加點(diǎn)字。

善術(shù)者()亡而入胡()將胡駿馬而歸()以跛之故()

9、翻譯下面的句子。

(1)此何遽不為福乎?___________________________________________________(2)家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。_____________________________________(3)近塞之人,死者十九。_______________________________________________ 10本文是蘊(yùn)含的道理是:____________________________________________________________________________________,成語(yǔ)“___________________________,”就出自本文。

12、你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎?塞翁的真正高明之處在哪里? 答:__________________________________________________________________ 訓(xùn)練三:讀下列“伊索寓言” :<>貓頭鷹搬家<>

一只貓頭鷹一直向東方飛去。它飛得很疲乏了,便停在樹林里面歇息。一只斑鳩也在那里休息。斑鳩看見貓頭鷹氣喘吁吁的樣子,便問(wèn)它:“你這么匆匆忙忙地趕路,上哪兒去呀?”貓頭鷹說(shuō);“我想搬到東方去住。”斑鳩問(wèn):“那是為什么?”貓頭鷹說(shuō);“西邊的人都說(shuō)我的聲音難聽,都討厭我。我在那兒住不下去,非搬家不可了!”斑鳩說(shuō):“搬家就能解決問(wèn)題嗎?依我看,如果,那么不管你搬到哪兒,人們都會(huì)討厭你的!

1、在文中找出“休息”的同義詞:________________。

2、說(shuō)說(shuō)下面句子中的“那里”和“那兒”分別指代什么地方。

(1)一只斑鳩也在那里休息。_______________________________________________(2)我在那兒住不下去,非搬家不可了!_______________________________________

3、分別說(shuō)明下面句子中兩個(gè)“哪兒”的意思。

(1)上哪兒去呀?_______________________________________________________(2)那么不管你搬到哪兒,人們都會(huì)討厭你的。__________________________________

4、在語(yǔ)段中的橫線上填上一句恰當(dāng)?shù)脑挕_____________________________________

5、這則寓言告訴我們什么道理?___________________________________________________________

第五篇:七年級(jí)上冊(cè)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教案

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教案

劉義慶

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能目標(biāo)

閱讀淺易文言文;積累常見的文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)詞句的翻譯

四、教學(xué)方法

講授法、討論法、合作探究法

五、課時(shí)安排 兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

1.導(dǎo)入新課

(播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。)多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。

然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì):你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

進(jìn)而問(wèn)他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.2.《世說(shuō)新語(yǔ)》

劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

0 3.整體感知

自主探究

(1)學(xué)生自由朗讀,教師作點(diǎn)拔。(2)學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

(3)學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。(4)疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

4.分組討論,質(zhì)疑體會(huì) 【教師導(dǎo)學(xué)】

(1)以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

(2)要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)①文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

②“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? ③聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同? ④文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意? 【多媒體】投影下大雪的畫面(學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

⑤撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

5.學(xué)生交流

拓展延伸

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。——李白《北風(fēng)行》 六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。——高群《對(duì)雪》 6.運(yùn)用比喻,想像寫作

古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢? 歸納:由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:

英語(yǔ)中有26個(gè)字母,從這些大寫字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。【例句】A是一座金字塔,是進(jìn)取。

B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。C是未滿的月牙兒,是缺憾。

學(xué)生展示自己的比喻,同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)。

七、課堂小結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

八、布置作業(yè)

1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。

2.搜集古人詠雪的詩(shī)句

九、板書設(shè)計(jì)

《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪

形似——神似

比喻:撒鹽空中差可擬——柳絮因風(fēng)起(美的意境)

第 二 課 時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

1.導(dǎo)入:(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,再逐漸地引入課文)

“誠(chéng)信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐L峒暗膬蓚€(gè)詞,是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢?

總結(jié)學(xué)生發(fā)言,由此導(dǎo)入新課:

是的,幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立”、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們,誠(chéng)于中必信于外,在日常生活中我們得誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠(chéng)信。當(dāng)然在為人處世中,我們還得講禮貌,因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重,為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對(duì)于個(gè)人來(lái)講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn),是社會(huì)交往的需要。接下來(lái),我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

2.口頭表達(dá)活動(dòng):

那么,誰(shuí)能講講這則小故事?(講故事,不是翻譯)(教師進(jìn)行評(píng)價(jià))

3.朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容(1)放錄音(或師范讀)。

(2)指名學(xué)生朗讀課文,師正音,辨形。(3)學(xué)生自由朗讀課文2—3遍,爭(zhēng)取讀熟。

(4)教師檢查學(xué)生的閱讀情況,并糾正閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.疏通文意

(1)生譯為主,師提示重點(diǎn)詞句。(放幻燈片)

期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。

引:拉。過(guò):超過(guò)。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。

(2)①小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,并把不理解的詞句勾畫出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí),教師精講點(diǎn)撥。

②師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句,并識(shí)記。

5.分組討論,質(zhì)疑體會(huì)

師預(yù)先準(zhǔn)備,與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

(1)友人未到,陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘,你會(huì)怎么做?(可以選擇陳太丘那樣“舍去”,因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí),也可以選擇再等等或打電話問(wèn)明情況,表現(xiàn)你的態(tài)度)。

(2)哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

(當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”,元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”,而是詳細(xì)地回答“待君久不至,已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥:“君與家君期日中,日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮”,這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

(3)“友人漸,下車引之,元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么?

(如答失禮,理由可參考:元方批評(píng)友人無(wú)理,自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),又是父親的朋友,是長(zhǎng)輩,即是有錯(cuò),也應(yīng)以禮待之。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無(wú)信;友人罵元方之父,是無(wú)禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)(4)假如第二天陳太丘與友人見面,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下,他們倆各自能說(shuō)些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)

【 針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答:?jiǎn)栴}1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答:?jiǎn)栴}3、4、5、師指導(dǎo)生解答。】

6.一文一詩(shī)活動(dòng):

吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識(shí)記)

七、課堂小結(jié)

比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同:《詠雪》描寫了人物群像,側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采,與孩子有關(guān);《陳太丘與友期》主要描寫了元方,側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識(shí)儀,聰明剛正。

八、布置作業(yè) 1.翻譯課文。2.默寫全文

九、板書設(shè)計(jì)

陳太丘:與友期行、期日中,過(guò)中不至,舍去(守時(shí))

期友人、過(guò)中不至

(無(wú)信)

守時(shí)

對(duì)子罵父

(無(wú)禮)

守信

元方:怒斥友人,有理有據(jù)

主題思想:守時(shí)”、“守信”、“有禮”

十、教學(xué)反思:

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