第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——25世說(shuō)新語(yǔ)

25、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

教學(xué)目標(biāo)

1．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。

3．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。

2．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：詠雪

一、導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。

同學(xué)們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。

1．一讀課文：

2．二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問(wèn)題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕松

②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。

好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。

③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

5．五讀課文能背誦：

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了不俗之才。

7．想一想 議一議：

對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋，你如何看法：

①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；

②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”

三、拓展思維：

說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請(qǐng)欣賞：

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

——杜甫

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

——岑參

四、課后作業(yè)：

第二課時(shí)

陳太丘與友期

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：積累“期”“舍”等常見的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容

2．情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值

3．能力目標(biāo)：初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)

情感目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)：能力目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入:

大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的?..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物

板書: 《陳太丘與友期》

2、解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來(lái)作為對(duì)人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.二.整體把握

(一)朗讀感知

1教師范讀,要求聽準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音。

強(qiáng)調(diào)不----通“否”

2.學(xué)生小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握

3.齊讀課文

(二).理清字句

1.快速默讀課文,對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號(hào) 走近學(xué)生。指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑

其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞教師板書字詞意思。

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)

④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對(duì)自己父親的謙稱)有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),提出了“相”,在文中意為“我”.3.在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如: 日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰(shuí)不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過(guò)中不至”,指名翻譯, 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子。

(三)整體把握和合作探究

1.通過(guò)剛才對(duì)字句的學(xué)習(xí), 文章的大概意思也就出來(lái)了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問(wèn)題,:①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去”②客人不守信的表現(xiàn)是“過(guò)中不至-”

小結(jié):可見我們做人要講“信”講“禮”

補(bǔ)充板書: 信 禮

2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?直接指名學(xué)生回答,補(bǔ)充板書:聰明 機(jī)智 可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法

小組討論并回答

三.延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠(chéng)信”“禮貌”對(duì)今天的我們還

有用嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí).提示:可以從社會(huì).家庭.學(xué)校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn)呢? 學(xué)生思考并回答

四.總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性, 誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人.五.布置作業(yè):完成新學(xué)案

熟讀并背誦

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文 世說(shuō)新語(yǔ)教案

安徽省蕪湖市第三十三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《世說(shuō)新語(yǔ)2》教案

教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。○教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論 教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。○教學(xué)課時(shí) ：二課時(shí)

第一課時(shí)

1.課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。2.導(dǎo)人

3.學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。4.誦讀課文 教師教讀

5.學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。6.疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái) 7.教師導(dǎo)學(xué)

①

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

②

要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)

第二課時(shí)

一、《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍? b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。[教師導(dǎo)學(xué)] 以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

二、《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。作業(yè)

① 完成課后練習(xí)② 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世說(shuō)新語(yǔ)》教案 新人教版

河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世說(shuō)新

語(yǔ)》教案 新人教版

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文方詞語(yǔ) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰明機(jī)智少年的故事，上課交流，熟讀課文，復(fù)述課文 教師查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

《期行》

一、導(dǎo)入

中國(guó)古代少年有很多聰明的典范，如四歲作畫的王冕，七歲做詩(shī)的曹植，十二歲的宰相甘羅等，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一下這樣一位古代少年，他就是《期行》中的元方。

二、誦讀課文

1．教師范讀

2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣，表情，注意節(jié)奏。3．

分角色朗讀，教師加以指導(dǎo)。4．

復(fù)述課文

可由四人小組復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。三．疏通課文

1．對(duì)照注釋，默讀課文疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把不理解的語(yǔ)句記錄下來(lái)。2．把不理解的詞句提出來(lái)，全班討論解決，教師點(diǎn)撥。

五．練習(xí)與探究

1．“日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是怎么樣的人？如果說(shuō)是陳太丘，你會(huì)怎么做？

2．元方“元方入門不顧”是否失禮，說(shuō)說(shuō)你的看法，你是如何評(píng)價(jià)元方的。

第二課時(shí)

一．誦讀

1．學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求把人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情、注意節(jié)奏、得利用工具書，掃除閱讀障礙。

2．教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。二．疏通課文

1．學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把不理解的語(yǔ)句記錄下來(lái)。

2．把不理解的詞句提出來(lái)，全班討論解決，教師點(diǎn)撥 3．

復(fù)述課文（1）學(xué)生表演性復(fù)述（2）教師復(fù)述 三．探究性學(xué)習(xí)

1．華歆與王朗的做法前后各有什么不同？你如何評(píng)價(jià)他們的“優(yōu)劣”？ 2．《乘船》與《期行》都涉及到守信這一問(wèn)題，你是如何看待“守信”的？ 3．練習(xí)背誦，當(dāng)堂檢查 四．作業(yè)

完成思考與練習(xí)

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——25世說(shuō)新語(yǔ)學(xué)生

25、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

《詠雪》

1．讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

謝太傅寒雪日內(nèi)集（），與兒女（）講論文義。俄而（）雪驟，公欣然（）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（）可擬（）”。兄女曰：“未若（）柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

二 簡(jiǎn)答題

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

________________________________________ ②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪個(gè)更好?你還能用哪些事物來(lái)比喻雪? ___________________________________________________________________ ③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

__________________________________________________________________ ④對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋，你認(rèn)為如何解釋?：

__________________________________________________________________

⑤．歸納主題：

詠雪講的是____朝著名文學(xué)世家_______家族里的一個(gè)故事：在一次家庭聚會(huì)中，_________表現(xiàn)出了__________________。

三、拓展：

說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

__________________________________

________________________________ __________________________________

________________________________

《陳太丘與友期》

1、解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,？陳太丘不是人名,太丘是_________,古人習(xí)慣用姓氏加_________或_________來(lái)作為對(duì)人的稱呼。期是_________ ,因此，標(biāo)題意思是_____________________________________________.2理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)

④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對(duì)自己父親的謙稱)有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),提出了“相”,在文中意為“我”.3.在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整, 翻譯句子：日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。

_________________________________________________________________.4用原文回答以下問(wèn)題,: ① 客人發(fā)怒的原因是“________________________________________” ② 客人不守信的表現(xiàn)是“____________________-”

小結(jié):可見我們做人要講“__________”，講“__________”

5.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?，文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6主題：元方確實(shí)是____________________的孩子,同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到____與____的重要性, ______________

是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。第三十課《寓言四則》

本文選了兩則《伊索寓言》和兩則中國(guó)古代寓言。寓言是一種以比喻性的故事來(lái)寄寓意味深長(zhǎng)的道理的文學(xué)體裁。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，也可以是擬人化的生物或非生物。主題多借此喻彼，借古寓今，借小寓大，具有哲理性和諷刺性。因此，學(xué)習(xí)中要通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的分析，了解寓意。《赫耳墨斯和雕像者》諷喻那些愛慕虛榮、妄自尊大的人；《蚊子和獅子》諷喻那些自高自大、得意忘形的人；《智子疑鄰》教育人們不可因人廢言，要看意見正確與否；《塞翁失馬》則借一連串的事實(shí)，告訴人們禍福相依、好壞共存的道理。另外，可通過(guò)續(xù)編或自編寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。例

1、在《赫耳墨斯和雕像者》中，雖然沒(méi)寫到赫耳墨斯聽到雕像者的話后的表現(xiàn)，但我們想像他最有可能會(huì)（）A、憤怒，認(rèn)為豈有此理。B、尷尬，因?yàn)槭鲁鲆馔狻、傷心，居然被如此看輕。D、驚喜，認(rèn)為可以省錢。例

2、選出下面“而”字用法與例句相同的一項(xiàng)（）例句：其馬將胡駿馬而歸

A、馬無(wú)故亡而入胡 B、墮而折其髀C、丁壯者引弦而戰(zhàn) D、而疑鄰人之父

一、填空題。

1、用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示和教育的文學(xué)體裁叫__________。《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》均選自《_________________ 》，其作者相傳是_______（國(guó)名）的_______（人名）。

2、《智子疑鄰》選自《__________ 》，作者是__________（時(shí)代）末期著名__________家__________（人名），是諸子百家中____家思想的代表。

3、《塞翁失馬》選自《________ 》，此書為________（朝代）淮南王 等編著。

二、引號(hào)的作用一般為：A、表引用；B表特定稱謂；C表特殊含義；D表強(qiáng)調(diào)；E表諷刺或否定。請(qǐng)指出下列句中的引號(hào)分別起什么作用。（填序號(hào)即可）

1、她給她心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。（）

2、忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。（）

3、雕像者回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送。”（）

三、請(qǐng)給下列成語(yǔ)各配上另一個(gè)成語(yǔ)，結(jié)成對(duì)子。

守株待兔（）狗仗人勢(shì)（）雪中送炭（）

愚公移山（）（備選：A、精衛(wèi)填海 B、錦上添花 C、狐假虎威 D、緣木求魚）

四、閱讀《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》，完成下列問(wèn)題。

1、《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：?赫拉的雕像值多少錢？?”如何理解此“笑”呢？答：_____________________________________________________________

2、《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰(zhàn)斗前吹了一次喇叭，戰(zhàn)斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？

答：戰(zhàn)斗前：____________________________________________________________ 戰(zhàn)斗后：_____________________________________________________________

3、請(qǐng)分別用一個(gè)成語(yǔ)概括兩文的寓意。答：《赫耳墨斯和雕像者》：_______________ 《蚊子和獅子》：_______________

4、下列敘述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A、寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。《赫耳墨斯和雕像者》是以神喻人，《蚊子和獅子》是以動(dòng)物喻人。

B、兩則寓言都采用了對(duì)話描寫。

C、兩則寓言結(jié)構(gòu)相同，都是先敘述故事，篇末點(diǎn)明寓意。D、《赫耳墨斯和雕像者》構(gòu)思精巧，文章采用三問(wèn)三答的形式，這三問(wèn)三答略有變化，有起伏。訓(xùn)練二

一、閱讀《智子疑鄰》，完成下列問(wèn)題。

1、給下列加點(diǎn)字注音并解釋。天雨墻壞（）：而鄰人之父亦云（）：暮而果大亡其財(cái)（）：

2、補(bǔ)充下列句中省略部分。

（1）宋有富人，天雨（）墻壞。（2）其子曰：“（）不筑（），（）必將有盜。”

3、翻譯下面的句子。

（1）不筑，必將有盜。___________________________________________________（2）其家甚智其子，而疑鄰人之父。__________________________________________

4、課文開頭八個(gè)字寫了什么？

答：__________________________________________________________________

5、富家被盜的原因是什么？

答：__________________________________________________________________

6、這則寓言的寓意是什么？

答：__________________________________________________________________

7、試想，若鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？請(qǐng)發(fā)揮想像給予續(xù)寫。答：__________________________________________________________________

二、閱讀《塞翁失馬》，完成文后問(wèn)題。

8、聯(lián)系上下文解釋下列加點(diǎn)字。

善術(shù)者（）亡而入胡（）將胡駿馬而歸（）以跛之故（）

9、翻譯下面的句子。

（1）此何遽不為福乎？___________________________________________________（2）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。_____________________________________（3）近塞之人，死者十九。_______________________________________________ 10本文是蘊(yùn)含的道理是：____________________________________________________________________________________，成語(yǔ)“___________________________，”就出自本文。

12、你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎？塞翁的真正高明之處在哪里？ 答：__________________________________________________________________ 訓(xùn)練三:讀下列“伊索寓言” :<>貓頭鷹搬家<>

一只貓頭鷹一直向東方飛去。它飛得很疲乏了，便停在樹林里面歇息。一只斑鳩也在那里休息。斑鳩看見貓頭鷹氣喘吁吁的樣子，便問(wèn)它：“你這么匆匆忙忙地趕路，上哪兒去呀？”貓頭鷹說(shuō)；“我想搬到東方去住。”斑鳩問(wèn)：“那是為什么？”貓頭鷹說(shuō)；“西邊的人都說(shuō)我的聲音難聽，都討厭我。我在那兒住不下去，非搬家不可了！”斑鳩說(shuō)：“搬家就能解決問(wèn)題嗎？依我看，如果，那么不管你搬到哪兒，人們都會(huì)討厭你的！

1、在文中找出“休息”的同義詞：________________。

2、說(shuō)說(shuō)下面句子中的“那里”和“那兒”分別指代什么地方。

（1）一只斑鳩也在那里休息。_______________________________________________（2）我在那兒住不下去，非搬家不可了！_______________________________________

3、分別說(shuō)明下面句子中兩個(gè)“哪兒”的意思。

（1）上哪兒去呀？_______________________________________________________（2）那么不管你搬到哪兒，人們都會(huì)討厭你的。__________________________________

4、在語(yǔ)段中的橫線上填上一句恰當(dāng)?shù)脑挕_____________________________________

5、這則寓言告訴我們什么道理？___________________________________________________________

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教案

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教案

劉義慶

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能目標(biāo)

閱讀淺易文言文；積累常見的文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)詞句的翻譯

四、教學(xué)方法

講授法、討論法、合作探究法

五、課時(shí)安排 兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

1.導(dǎo)入新課

（播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。）多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.2.《世說(shuō)新語(yǔ)》

劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

0 3.整體感知

自主探究

(1)學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。(2)學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

(3)學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。(4)疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

4.分組討論,質(zhì)疑體會(huì) 【教師導(dǎo)學(xué)】

(1)以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

(2)要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。（可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。）

《詠雪》問(wèn)題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定）①文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

②“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? ③聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? ④文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 【多媒體】投影下大雪的畫面（學(xué)生觀察畫面，再討論分析。）

⑤撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

5.學(xué)生交流

拓展延伸

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。——李白《北風(fēng)行》 六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。——高群《對(duì)雪》 6.運(yùn)用比喻，想像寫作

古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？ 歸納：由“形似”到“神似”！讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：

英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。【例句】A是一座金字塔，是進(jìn)取。

B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾。

學(xué)生展示自己的比喻，同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)。

七、課堂小結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

八、布置作業(yè)

1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

2.搜集古人詠雪的詩(shī)句

九、板書設(shè)計(jì)

《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪

形似——神似

比喻：撒鹽空中差可擬——柳絮因風(fēng)起(美的意境)

第 二 課 時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

1.導(dǎo)入：（先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文）

“誠(chéng)信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐Ｌ峒暗膬蓚€(gè)詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢？

總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：

是的，幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立”、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠(chéng)于中必信于外，在日常生活中我們得誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠(chéng)信。當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話嗎？——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對(duì)于個(gè)人來(lái)講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會(huì)交往的需要。接下來(lái)，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

2.口頭表達(dá)活動(dòng)：

那么，誰(shuí)能講講這則小故事？（講故事，不是翻譯）（教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

3.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容（1）放錄音（或師范讀）。

（2）指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。（3）學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭(zhēng)取讀熟。

（4）教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.疏通文意

（1）生譯為主，師提示重點(diǎn)詞句。（放幻燈片）

期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

（2）①小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。

②師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記。

5.分組討論，質(zhì)疑體會(huì)

師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

（1）友人未到，陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做？（可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問(wèn)明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度）。

（2）哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

（當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。）

（3）“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？

（如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無(wú)理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信；友人罵元方之父，是無(wú)禮；對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備）（4）假如第二天陳太丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？（開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可）

【 針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：?jiǎn)栴}3、4、5、師指導(dǎo)生解答。】

6.一文一詩(shī)活動(dòng)：

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳之習(xí)乎？——孔子（讓學(xué)生識(shí)記）

七、課堂小結(jié)

比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：《詠雪》描寫了人物群像，側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采，與孩子有關(guān)；《陳太丘與友期》主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正。

八、布置作業(yè) 1.翻譯課文。2.默寫全文

九、板書設(shè)計(jì)

陳太丘：與友期行、期日中，過(guò)中不至，舍去（守時(shí)）

期友人、過(guò)中不至

（無(wú)信）

守時(shí)

行

對(duì)子罵父

（無(wú)禮）

守信

元方：怒斥友人，有理有據(jù)

主題思想：守時(shí)”、“守信”、“有禮”

十、教學(xué)反思：