第一篇：七年級語文上冊 22世說新語》教學設計 語文版

《<世說新語>二則》教學設計

【教學目標】 1.知識目標：積累文言實詞和特殊句式。

2.能力目標：掌握學習文言文的一般方法。

3.情感目標：培養學生的誠信意識，做到重禮守信。

【教學重點】培養學生正確的價值觀。【教學難點】個別文言字句的理解。【教學方法】點撥法 【教學課時】2課時 【教學用具】黑板 【教學過程】

第一課時 《期行》

一、口語訓練，導入新課3’

師：在暑假時，我和一個朋友約好早晨8點出發去爬山，可是時間到了，他還沒有來，我該怎么辦呢？誰來幫我出出主意？ 師：古代有個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現，大家想不想知道事情的來龍去脈呢？那下面，我們一起來學習《期行》。（板書標題）

二、《世說新語》和作者2’

師：關于《世說新語》及其作者，大家有沒有一些了解?下面請大家一起把課文注釋1念一下。

師：從注釋我們中我們知道了劉義慶是南朝宋文學家，他為人簡素，愛好文學。身邊聚集了不少文人學士。《世說新語》就是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。它記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態和生活情況。《世說新語》中的故事以短小精悍著稱，像我們今天要學的這篇《期行》，全文連標點不足150字，但對故事的全過程都交待得很清楚。

三、疏通文章，復述故事

1、全班誦讀課文。教師糾正讀音。2’(大家讀的很好，不過個別字詞要注意，例如?下面大家聽老師誦讀這篇課文，大家要注意節奏和語氣。)

2、教師朗讀，學生注意節奏。1’（下面大家自讀課文，讀的過程中結合注釋自己翻譯課文，遇到不懂的小組討論，一會兒我們進行小組接力，翻譯課文，其他組的同學可以糾正。）

3、學生自讀課文，結合課下注釋自己翻譯課文，難點可小組討論。3分鐘后學生接力，譯講課文。教師指出重難點字詞。（注意：小組接力，一句一句翻譯，其他同學糾正）23’

（我們一起把課文串講了一遍，大家在翻譯的過程中要注意這些字詞?下面老師請幾位同學用自己的話復述下這個小故事，看誰說的準確又生動。）

4、學生復述小故事。3’

四、課堂討論，拓展延伸

討論1：同學們找出文中體現人物性格的語言，聯系生活實際，談談你對文中人物的看法。4’（我們已經知道這個故事，那么大家對故事中的人物有什么看法？故事中有三個人，分別是陳太丘、陳元方、友人，同學可以結合文中體現人物性格語言，談談想法。）

（1）陳太丘：你對陳太丘的做法如何評價？如果你是陳太丘，你會怎么做？

（“待君久不至”才去，說明他是個守時守信之人）

用心

愛心

專心

（2）陳元方：結合文中陳遠方的言行，談談你對他的看法？

（元方答語彬彬有禮，駁斥據禮力爭，入門不以為然。可見他是一個懂禮識儀、落落大方的孩子。但是其“入門不顧”友人的作法有待商榷，他前面說“友人”無禮，但他自己這樣的行為也是無禮的。）（3）友人：（無禮無信，但最后“下車引之”的舉動說明他知錯就改。）討論2：你有過和文中人物類似的經歷嗎？你對“守信”這個問題持什么樣的看法？4’

（那在你的生活中有過和文中人物類似的經歷嗎？你對“守信”這個問題持什么樣的看法？）

（以上問題可讓學生自由發言，允許學生對文中人物的做法有不同的看法，對守信的問題，教師應結合生活實際伺機加以正確的引導）

（看來同學們在平時都是個守信之人，這很好。）

五、小結1’

《期行》這篇不足150字的小故事，卻給我們講了一個重要的道理——講信用。“信”是立世之本，友人不守信，連陳太丘七歲的兒子都知道不行，對他不以為然。“信用”的重要性可見一斑。平常我們就言出必行，這樣老師、朋友才能讓人信服你。同學們要不要做個講信用的人啊？

下節課我們將學習《世說新語》中另一個小故事《乘船》，大家回去預習下，同時搜集下關于誠信的格言，寫在本子上。好，這節課上到這，下課。

期行

劉義慶

一、《世說新語》和作者 是我國最早的筆記小說 短小精悍

二、正音

不→否 fǒu

舍 shě 哉zāi 慚cán

三、字詞

期、舍、去、委、引、顧

四、討論 陳太丘 陳元方 友人

用心

愛心

專心

第二課時 《乘船》

一、口語訓練，導入新課

一位同學復述《期行》的故事內容和中心。

教師總結學文言小說的一般方法和步驟。（教師板書）

了解作者、熟讀課文、疏通文章、復述故事、總結文章中心。

二、交代上課形式

本節課采用小組競賽的形式展開。9個小組分別在讀、譯、復述、說道理、說格言幾個方面展開競賽。

三、開展活動

1、讀課文

（1）先對面之間朗讀，互相指出讀錯隱地地方，互相糾正。（2）檢查預習：出示幾個生字，注音。

華歆 輒 攜 拯 邪 劣 乘船避難 歆輒難之 何為不可 正為此耳（3）各小組選派一個讀的最精彩的同學代表參賽。大組齊讀，比賽準確性和朗讀的流暢。全班齊讀。

2、疏通文意

小組學習討論，每組有兩次自由發問的時間，可指名其他組回答，也可由老師回答。為知識競賽做好準備。

（1）字詞解釋

教師提問10道題，分別以最早舉手、舉手人多來完成。（2）句子理解。（方法同上）①幸尚寬，何為不可

②本所以疑，正為此耳

③既已納其自托，寧可以急相棄邪

④世以此定華、王之優劣

3、復述故事

小組先自行復述，要求：各組派一名代表復述，故事完整，理解正確，加一分，能繪聲繪色加二分。

4、故事內涵

各組整理好答案后選一人發言，意思正確加一分。教師提示：

(1)作者創作這個故事，目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?

5、拓展延伸

本課同上一則小故事都是講誠信的，你還知道關于誠信的小故事和格言么？（哪組回答的多，即可加分）

1)一言既出，駟馬難追。——中國俗語；

2)遵守諾言就象保衛你的榮譽一樣 ——（法）巴爾扎克；

3)人際關系最重要的，莫過于真誠，而且要出自內心的真誠。真誠在社會上是無往不利的一把劍，走到哪里都應該帶著它。——（中）三毛 ； 4)守信用勝過有名氣。——（美）羅斯福；

5)對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成。——（中）馮玉祥

四、活動總結

老師從鼓勵的角度對本次活動中同學的優點進行表揚，提出存在的問題。宣布比賽結果。【板書設計】

乘船 劉義慶

一、學習方法：

了解作者、熟讀課文、疏通文章、復述故事、總結文章中心

二、讀音

華歆 輒 攜 拯 邪 劣 乘船避難

歆輒難之 何為不可 正為此耳

三、字詞句 2 3 4 5 6 7 8 9 讀 譯 復述 道理 格言

第二篇：七年級語文上冊教案——25世說新語

25、《世說新語》兩則

教學目標

1．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3．能借助注釋和工具書理解基本內容。

4．自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2．能借助注釋和工具書理解基本內容。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時：詠雪

一、導入

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

二、新課學習

（一）復習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

（二）學習《詠雪》。

1．一讀課文：

2．二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕松

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

5．五讀課文能背誦：

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了不俗之才。

7．想一想 議一議：

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對兩個答案都表示滿意；

②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”

三、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

四、課后作業：

第二課時

陳太丘與友期

教學目標

1．知識目標：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容

2．情感目標：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值

3．能力目標：初步了解自主、合作、探究這一學習方式

教學重點：知識目標

情感目標

教學難點：能力目標

教學過程

一.導入:

大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的?..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物

板書: 《陳太丘與友期》

2、解題:首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.二.整體把握

(一)朗讀感知

1教師范讀,要求聽準字音,重要字詞在旁邊注上拼音。

強調不----通“否”

2.學生小聲跟著讀,注意節奏的把握

3.齊讀課文

(二).理清字句

1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號 走近學生。指名2個學生質疑字句,師生共同答疑

其實文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞教師板書字詞意思。

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)

④區分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)有個學生在質疑時,提出了“相”,在文中意為“我”.3.在理解字句之后,應該學會翻譯重要句子,可以一個字一個字的翻譯出來,同時把文中省略的成分補充完整,比如: 日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯, 引導學生用同樣的方法翻譯其他的句子。

(三)整體把握和合作探究

1.通過剛才對字句的學習, 文章的大概意思也就出來了,現在我們回到課文,用原文回答以下問題,:①客人發怒的原因是“與人期行,相委而去”②客人不守信的表現是“過中不至-”

小結:可見我們做人要講“信”講“禮”

補充板書: 信 禮

2.文中另一個重要人物元方,他又有什么性格特點?直接指名學生回答,補充板書:聰明 機智 可我們也發現了文章結尾客人已經主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關于這個問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法

小組討論并回答

三.延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還

有用嗎?請聯系實際談一談你自己的認識.提示:可以從社會.家庭.學校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢? 學生思考并回答

四.總結:通過這節課的學習,我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我也深刻認識到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人.五.布置作業:完成新學案

熟讀并背誦

第三篇：七年級語文 世說新語教案

安徽省蕪湖市第三十三中學七年級語文《世說新語2》教案

教學目標

①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。○教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論 教學工具：多媒體輔助教學。○教學課時 ：二課時

第一課時

1.課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。2.導人

3.學生簡介作者及作品，教師補充。4.誦讀課文 教師教讀

5.學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。6.疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來 7.教師導學

①

以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

②

要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

第二課時

一、《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍? b．聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。[教師導學] 以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

二、《陳太丘與友期》問題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。作業

① 完成課后練習② 有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

第四篇：七年級語文世說新語復習（精選）

第25課《世說新語》兩則導學、例析、訓練立體教學案（建議安排2課時）［學法導引］

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。課文所選的兩篇是反映古人的家庭教育，家庭文化生活和親情觀念。《詠雪》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會中“詠雪”一事的始末，突出表現謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣。《陳太丘與友期》記述了年方七歲的陳紀責備父友“無信、無禮”，表現了陳紀懂理識義的品質，聰穎機智，正直不阿的性格特點。其中敢于維護父親尊嚴，更可以看出其父子親情。

兩文屬文言文，文章短小，可對照注釋，借助工具書讀順句子，讀懂文意。反復誦讀，品味故事的文化內涵，感受家庭溫馨的氛圍。學習文中運用對人物的語言和動作描寫手法，刻畫人物形象，理解人物形象的性格特點。［典題例析］

例題一：用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為 什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

解析：此題的目的在于激發學生評價詩句的興趣，做學習的主人，所以評價質量的好壞是次要的，關鍵在于說出自己的理解，如果同學間出現爭議則更好。鑒于此，本題的答案便是開放的。參考答案：用“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同，寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，因而用“撒鹽”喻好。

用“柳絮因風起”一喻好。它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻就好在有意象。

可用來喻“飛雪”的喻體還有如：鵝毛、蒲公英子等。另外詠雪名句如：韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿夏樹作飛花”；岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

例題二：元方是個有怎樣性格特點的小孩？他的“入門不顧”是否失禮？請說說你的看法。解析：此題第一句較客觀，意在檢測學生抓文章關鍵語句的能力。而第二問則是一道主觀性較強的問題，因此，答案可以是開放的，可以肯定，可以否定。參考答案：元方以客“無禮”、“無信”為核心進行責備，可見他懂禮識義。對粗俗的客“入門不顧”又體現了他正直不阿的性格。可以理解為元方并非“無禮”。一個失信于人、不知自責且對子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外。

可以理解為元方確實有失禮儀。天下人誰無過，知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？ ［課時訓練］

訓練一

一、填空。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組 織編寫的。“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“ ________”、地點“________”人物____________事件“________”等要素。

二、解釋下列加點詞語在文中的意思。

未若柳絮因風起（）（）

俄而雪驟（）（）撒鹽空中差可擬（）

陳太丘與友期行（）

相委而去（）

入門不顧（）

下車引之（）

公欣然曰（）

太丘舍去（）

三、下列加點的字注音正確的一項是

（）A.俄而雪驟（còu）

B.公大兄無奕女(yì)C.尊君在否(bù)

D.友人慚(chán)

四、下列加點的詞解有誤的一項是

（）

A.與兒女講論文義（兒子女兒）

B.撒鹽空中差可擬（相比）

C.太丘舍去，去后乃至（才）

D.與人期行，相委而去（丟下，丟棄）

五、選出下列加點字的意思不同的一項

（）A.尊君在否

B.待君久不至

C.君與家君期日中

六、下列句子解釋有誤的一項是

（）A.俄而雪驟

B.即公大兄無奕女

譯：突然間，雪下得緊了。

譯：就是謝安長兄的女兒無奕 C.待君久不至，已去。

D.元方入門不顧

譯：等了很久也沒來，已經離開了。

譯：元方頭也不回地走了。

七、閱讀

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“

。”兄女曰：“

。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

1、給下列加點字注音。

謝太傅（）

雪驟（）

差可擬（）

柳絮（）

無奕（）

2、對“公大笑樂”理解不正確的一項是

（）A、說明謝太傅對兩個答案都表示滿意。B、謝太傅“笑”前喻，而“樂”后喻。C、為“柳絮”一喻而“笑樂”。

D、謝太傅認為后一喻沒有前一喻好。

3、“兒女”一詞古今義有何差別。

古義：

今義：

4、翻譯下列句子。

⑴俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

⑵即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

5、文中兩個以雪為喻句子是

；

。你認為哪個更好？為什么？

6、謝太傅一家可謂其樂融融，你的家庭生活中有過類似的片斷嗎？模仿課文，以簡潔的文字記錄下來。

（二）春雪

韓愈 新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

7、這首詩的體裁是，從內容上看是一首。

8、這首詩采用的修辭手法有

、。這樣寫的好處是：。

9、請以“雪”為喻造一個句子：

訓練二

一、指出下列加點字的古今詞義變化。

A、陳太丘與友期行

古義：

今義：

B、太丘舍去

古義：

今義：

C、下車引之

古義：

今義：

D、元方入門不顧

古義：

今義：

二、閱讀下列三篇文言，回答文后問題。

（一）陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

1、本文選自余嘉錫《

》。《世說新語》作者，（朝代）人。

2、解釋下列加點字的詞。

①期行（）

②尊君在不（）

③相委而去（）

④下車引之（）

⑤尊君（）

⑥家君（）

3、下列各句中加點的“之”與“下車引之”的“之”用法相同的一項是（）

A、君子之學必好問

B、子將安之

C、良愕然，欲毆之

D、投諸渤海之尾

4、這則故事告訴我們一個什么道理？

5、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

6、假如你獨自在家，你父親的同事有要事來找他，你會怎么回答呢？

（二）郢人有遺燕相國書者。夜書，火不明，因謂持燭者曰：“舉燭。”云而過書“舉燭”。“舉燭”，非書意也。燕相受書而說之，曰：“‘舉燭’者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大說，國以治。

治則治矣，非書意也。今世學者多似類此。

7、解釋加點的字。

遺（）

夜書（）

說（）

尚明（）

以治（）

8、翻譯下列句子。

①云而過書“舉燭”。

②治則治矣，非書意也。

9、這個故事的寓意是：

。從中可歸納出一個成語：。

（三）薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

[注釋] 秦青、薛譚：都是秦國著名的歌唱家。

餞：設酒食送。

衢（qú）：大路。

10、選出對下列加點字詞語的解釋不當的一項

（）A、薛譚學謳于秦青：唱歌

B、未窮青之技：盡、全部 C、撫節悲歌：把住

D、響遏行云：阻止

11、下列各組句中加點詞的意義和用法不同的一項是

（）

薛譚學謳于秦青

餞于郊衢 A、B、請奉命求救于孫將軍

有過于江上者

未窮青之技

放之四海而皆準 C、D、其鄰人之父亦云

人皆賀之

12、下列各組句中加點詞的意思不同的一項是

（）

薛譚乃謝求反

其鄰人之父亦云 A、B、入而徐趨，至而自謝

響遏行云

自謂盡之，遂辭歸

（歌者）貴在中節

C、D、停數日，辭去

撫節悲歌

13、翻譯畫橫線的句子。

14、這則寓言告訴我們什么道理？ 《〈世說新語〉兩則》訓練一

一、南朝宋

劉義慶

寒雪日

內集

謝太傅與兒女

講論文義

二、不如

乘

不久、一會兒

急

差不多可以相比

約定同行

丟下

回頭看

拉

高興地

離開

三、B

四、A

五、C

六、B

七、（一）1.fù

zhòu nì

xǜ

yì

2.D 3.古義：指子侄這一代晚輩的統稱。今義：指兒子和女兒。4.⑴不久，大雪下得急了，謝安十分高興地問：“紛飛的白雪就像什么？” ⑵（道韞）就是謝安大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

5.撒鹽空中差可擬

未若柳絮因風起

謝道韞的比喻比胡兒好。因為柳絮給人春天即將到來的感覺，有一種意境美，而“撒鹽”的比喻過于直接，缺乏令人遐想的美感。6.略

（二）、7.七言絕句

詠物詩

8.擬人、比喻

賦予白雪以人的感情，顯得生動活潑。

以“飛花”喻雪，不僅形似，而且生動形象地寫出動態美，與春天的景象吻合。

9.略 《〈世說新語〉兩則》訓練二

一、A.期 古義：約定 動詞

今義：日期 名詞

B.去 古義：離去、距離

今義：前往 C.引 古義：拉 今義：引用

D.顧 古義：回頭 今義：照顧或顧客

二、（一）1.《世說新語箋疏》 劉義慶

南朝宋

2.①約定

②通“否” ③丟下、丟棄

④拉

⑤對別人父親的一種尊稱

⑥對人稱自己的父親

3.C 4.做人要重禮守信

5.略

6.略

（二）7.送

在晚上書寫

通“悅”

崇高

治理得好、太平

8.①一邊說一邊將“舉燭”二字誤寫到了信上。②國家是治理好了，但“舉燭”二字卻不是郢人寫信的愿望。9.寓意：比喻穿鑿附會，曲解原意

郢書燕說

10.C 11.B 12.B 13.那歌聲慷慨悲壯，在樹林中縈繞，樹林也仿佛被震動了；那歌聲優美洪亮，響徹天空，連云彩也好像佇立靜聽。14.寓意 ：學無止境。滿足于一知半解，便不會有成就。

第五篇：七年級上冊語文教學設計

人教版七年級上冊語文教學設計

人教版七年級上冊語文教學設計1

一、教學目標

1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。

3.在教師的引導下完成部分劇本提綱。

二、教學重難點

教學重點：

1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。

教學難點：

多角度理解課文的思想感情。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、活動法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

四、教學過程

(一)設置情境，明確任務

1.學生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼吁或者號召，引導社會風氣。

2.關愛老人是當今的熱點，社區要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們學校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啟發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務一：確定文本的.使用價值。

1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點是什么。

2.在文中圈畫或標注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫。

預設：

交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命”。

交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解

預設主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。

任務二：確定片名。

1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

2.交流自己擬的名字并陳述理由。

預設

問題預設：學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、事件的關鍵環節，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。

從內容角度擬的劇名：

《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。

《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著親情。

《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。

《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名：

《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等。

任務三：撰寫人物說明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。

預設問題：學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。

“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順時日不多的母親。

母親：慈愛、善解人意。

妻子：賢惠。

兒子：活潑可愛，聰慧懂事。

劇本提綱：

【設計意圖】以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。

(三)課堂小結，布置作業

1.完成劇本提綱。

2.上網觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發，為繼續修改劇本準備。

人教版七年級上冊語文教學設計2

【教學目標】

1、理解課文內容。

2、了解學習居里夫人的人格魅力。

3、品味平實而富于哲理的語言,學會做讀書筆記。

【教學重點】

1、梳理課文內容。

2、歸納居里夫人的人格特點。

3、品味平實且富于哲理的語言。

【課前準備】

學生：

1、預習課文，疏通文意。

2、搜集居里夫人的有關資料。

3、閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》，準備談自己的讀后的感受。

教師：

準備居里夫人的掛圖。

《我的信念》選入鄂教版七下第20課，人教版七下第9課，人教版（五四學制）六下第4課。該文章從居里夫人的工作環境、工作態度、工作理念三方面體現了居里夫人的信念。

一、導入，由居里夫人的畫像引出

同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。我們的作家梁衡在居里夫人發現放射性元素一百周年時寫了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說，尤其是女同學，甚至要把她當成自己的偶像了。

學生漫談讀后的感受。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？

今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

二、范讀課文

疏通文意，品味語言，識記字詞。

三、梳理課文內容

教師導學：

本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

1、默讀，搜集、篩選信息：

讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

討論歸納：

堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學

探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富

珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學

2、概括綱要，歸納整理：

全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

（板書）

四、重點研讀（5～7段）

1、指導學生重點研讀有關句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。

教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發現問題、解決問題的能力。

思考題備案：

⑴ “或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

⑵ 解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。

⑶ “我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

⑷ “人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？

⑸ “我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”？為什么？

⑹ “在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受。”聯系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。

⑺ 為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態？

⑻ “我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么？

問題設置比較多，教師可根據需求取舍。

2、品味語言：

⑴ 教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

⑵ 找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。

參考：

生活對于任何人都非易事。

人類需要講究現實的'人……但是，人類也需要夢想家。

科學本身就具有偉大的美。

一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

五、教師小結

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

六、作業

1、基礎作業：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。

2、拓展作業：居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。結合《跨越百年的美麗》和學習本文的感受寫一篇讀后感，談居里夫人的人格魅力或給自己的啟發。

3、預習作業：朗讀《論語十則》，力爭背過前四節。

【課后記】

居里夫人大多數學生都很清楚她是誰，通過搜集材料來進一步了解居里夫人，感受居里了夫人偉大的人格魅力。課前課后讓學生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》，再次感受她偉大的人格魅力，并在生活中學習上學習她的精神。

人教版七年級上冊語文教學設計3

教學目標

1、復述故事，了解神話的特點。

2、理解文章的聯想與想象的寫作手法。

3、感受人類誕生的喜悅之情。

教學重點

1、復述故事，理解文章的聯想與想象的寫作手法。

2、感受人類誕生的喜悅之情。

教學難點

理解文中的聯想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。

課時安排一課時

教學過程

一、導入新課

1、以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

提問：人，是從哪兒來的.?古時候，科學并不發達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創造人的傳說。

2、學生尋找關于人類起源的神話傳說，并講述

3、關于神話，關于作者

二、整體感知

1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節。

2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。看看課文中豐富了哪些內容，哪里最見的作者的想象力。

這一環節目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。

3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。

解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機;人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

三、拓展延伸

你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎?

四、教師小結

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。

五、作業布置

發揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

人教版七年級上冊語文教學設計4

一、教學目標

1.通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。

2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。

3.學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

二、教學重難點

教學重點：

1.了解故事內容，把握人物情感。

2.學習摹景狀物的寫作手法。

教學難點：

朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文內容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)情境導入

教師展示課件。提問：很小的時候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象?

(引導學生思考得出：聰明、機智。)

今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

(二)多種朗讀，理解內容

1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的`課件給學生。學生根據理解朗讀斷句。

學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。

【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰意識;通過競爭閱讀，激發學生學習興趣。

2.教師展示《詠雪》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節奏感受人物形象。

【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區別。(現代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)

【設計意圖】了解古代文章的版式與現代的不同。

4.概括故事。

教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內容組織成一句話。

部編人教版語文七年級上《詠雪》教學設計

人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設計意圖】培養學生簡單基本概括的能力。

(三)圍繞“詠”字，把握情感

1.析“詠”解題。

教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。

【設計意圖】通過解題質疑，為后文的學習做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

(1)請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

(2)學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節奏等，并用演讀的方式再現當時的情境。

(教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的;兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調、節奏等嗎?同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。)

舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩，性格內向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

分析之后，學生根據自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。

(3)體會文中人物對詠雪的句子的評價。

教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?

請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。

教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們為什么這樣優秀?

教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料。引導學生找出文中體現家庭生活情趣的詞句(寒雪日內集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。

得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現給同學們看。

【設計意圖】引發學生討論，更好的理解文章。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。

3.體會作者對詠雪句子的評價。

(1)教師提問：作者認為哪個好?學生分組討論

教師引導學生用括號標出表明作者態度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。

(2)補充文學常識。

教師課件出示《世說新語》的相關知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。

【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內容。

(四)寫法探究與活動學習

教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內容，知道了這個溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

(教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切;另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。)

學生嘗試仿寫贊美雪。

教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》

【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。

(五)布置作業

1.背誦文章。

2.描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。

【設計意圖】鞏固學習成果。

(六)板書：

人教版七年級上冊語文教學設計5

教學目標：

①有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。

②理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。

③激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的科學精神

教學重點：

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

教學過程：

一、導入

1、教師：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……”同學們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。

（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

二、感知內容

1、朗讀課文。要求讀好詩的.節奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。

探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

本詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學的神奇。

2、學生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關段落，并給詩歌分層，概括大意。

學生發言，明確：詩歌在結構上是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

三、自主探究

1、學生齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

問題組例舉：

a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

b、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

c、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

d、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

2、寫作方法探究：

⑴第一、二節連續用了六個問號，在文中起什么作用？

通過問句的形式，引發讀者的思考和想象。連續不斷地問句表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

⑵詩中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用？

（排比的修辭，通過連續的四個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯想的閥門。）

⑶這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？最后一節回應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

⑷詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

3、學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。

四、反思拓展

1、思考：同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

2、根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法。

3、你學了這首詩后，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。）

五、布置作業

1、參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思——讀……有感》

2、熟讀課文。

附板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

人教版七年級上冊語文教學設計6

一、教學目標

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

二、教學重難點

教學重點：

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

教學難點：

掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

三、教學策略

本課主要采用任務驅動法、啟發式、探究式等教學方法，并與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.本節課會運用任務驅動的方式，講練結合，幫助學生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。

2.寫作部分相對獨立，又要與閱讀教學相互配合，本課充分利用課內、外教學資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結合。

3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內容有意思，能激發他們的寫作興趣。

4.突出學生在學習過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當點撥，授之以法。

四、教學過程

(一)設計活動，話語導入

導語：入學以來，我們一直認真觀察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習慣，也是我們在寫作之路上邁出的重要一步。但是，同學們在記事過程中還存在著一些問題，希望大家通過這堂課的學習能有所提高。

同學們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節課的學習過程中，我們首先要完成一個任務，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節用文字呈現出來。

【設計意圖】明確本課學習目標，創設情境，設計活動，引入新課。

(二)觀看劇情，列情節思路

1.學生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(時長：5分33秒)。看完后，請同學們先列出寫作的情節思路。

注：

本集主要內容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。

學生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。

【設計意圖】確定寫作的情節思路，將事件講完整，將經過講清楚。

2.通過展示、交流，發現所呈現的問題。

3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節作為樣例，使學生能列出理想的情節思路。

(1)知識回顧。

我們在記敘事件時，最基本的一點是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來。

寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經過、結果。

首先，一切事物都在一定的時空內發生，在不同時間、不同地點發生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產生疑惑，不明就里;再者，“經過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點寫，寫詳細些;最后，“結果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當然，貫穿故事過程的主人公必不可少。

(2)分析課文樣例。

《散步》情節

4.再次列出情節思路。

學生再次列出故事的情節思路，并互相交流、完善。

教師預設：

(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)

5.教師小結：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。

【設計意圖】通過兩種方式提示學生記事要以清楚、明白為基礎，并為寫作任務搭起框架，繪出“主干”。

6.完成寫作：請同學們依據所列情節思路，完成故事的寫作。

(三)探究方法，實現“具體、生動”

1.通過交流、展示，發現學生寫作中出現的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節，詳述事情經過。

2.探討方法。

請同學們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節生動地展現出來，引人入勝?

預設：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細節，做細致刻畫。要多角度全方位關注所寫對象的信息：顏色、姿態、質地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。

【設計意圖】讓學生自己尋找方法，初步做到具體生動。

3.修改作品。

請同學們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學們互相交流探討。

【設計意圖】運用方法，加以實踐。

4.總結方法。

教師巡視，查看同學們的寫作情況，將精彩的'地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結合《西游記》原著中的精彩細節描寫來總結方法。

預設：(1)恰當的修飾語(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)

(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)

(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)

(4)側面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸。”后一句從側面呈現出孫悟空饞的模樣，生動具體。)

【設計意圖】在學生掌握了一定的方法并加以實踐的基礎上，補充方法，讓學生進一步做到敘事生動、具體。

(四)課堂總結

初一階段，我們要培養自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務，主要學習了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學們將今天所學內化為能力，運用到今后的寫作中去。

(五)布置作業

1.用本課所總結的方法將自己的課堂習作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字數：不少于500字)

2.做課本第二單元的寫作實踐練習一。

下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業一。

(注：作業一必做，作業二和作業三可任選其一)

人教版七年級上冊語文教學設計7

一、教學目標

知識與能力：

1．帶領學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

3．培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，理清思路，了解濟南冬天的特點。

過程與方法：

1．導讀導議。

2．學生小組合作探究，班級讀、評、講、議。

3．課文解讀和情境營造結合。

情感態度與價值觀：

體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1．整體感知課文內容，品味揣摩語句。

2．理清思路，了解濟南冬天的特點。

教學難點：

品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

4．讓學生查找作者的一些經歷、創作，加強對作者和作品的理解。

四、教學過程

（一）情境導入

導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。

課件展示圖片和板書標題、作者。

【設計意圖】帶著疑問學習課文，激發學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

教師播放背景音樂讀書，并設計相關問題：

1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？

3．分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的？

教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。

贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。

第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。

【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的'朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

（三）內容探究

教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。

1．文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？

2．感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。

3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。

師生共同總結如下：

1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情。

2．教師點撥：老舍（1899－1966），現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

【設計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內容，抓住重點，培養學生相互交流查找資料的能力；培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括景物的特點。

（四）語言運用與品味

1．教師導入并設計問題，請學生展示朗讀，帶著同學們再品析課文，思考問題。

語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

（2）我認為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。

2．教師在全班討論的基礎上總結。

（1）語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

重點分析：被風兒吹動；害了羞。

（2）詞語選用上十分講究。

舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

【設計意圖】1．通過品味語言，培養閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

（五）活動學習

教師布置圍繞下列問題展開活動。（根據課堂實際選擇合適的活動）

1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。

2．說說自己家鄉冬天的特征，恰當地運用各種修辭方法。

3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

（六）布置作業

1．摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。

2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法。

【設計意圖】1．讓學生感受語言表達效果。2．課堂知識的學以致用。

人教版七年級上冊語文教學設計8

一、教學目標

1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。

2.通過腳本批注與演讀人物語言、動作描寫的句子，把握人物形象。

3.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

二、教學重難點

教學重點：

1.通過語言、動作描寫，引導學生把握人物形象。

2.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學難點：

朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文內容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)解題導入

上節課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領會到了語言的優美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方。看看他是個什么樣的孩子?

請一名學生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。

教師利用課件，解讀孩子會出現問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。學生總結“期”字的意思，得出題目正確的解釋。

教師進一步追問：請學生們根據題目猜一猜文章會寫些什么?

學生大膽想象，猜測交流。

【設計意圖】通過解題，為后文的學習做鋪墊。

(二)多方式朗讀，感知內容

帶領學生多方式讀文，理解內容，與最初對內容的猜測找異同點。

1.教師向學生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。

學生根據理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。

2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀。之后挑戰課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。

【設計意圖】根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰意識;通過競爭閱讀，激發學生學習興趣。

3.概括故事。

教師設題：請同學們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)

一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父，元方據理反駁。

4.明確題目作用。

將概括的內容與猜想內容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。

教師提問：題目和元方有什么關系呢?(交代故事發生的原因)

【設計意圖】理清人物的主次關系，明確題目的作用。

(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象

1.整體感知元方性格。

《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語言優美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?

學生根據文章內容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛親人尊嚴，有良好家教。)

2.理解“方正”，把握人物形象。

教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?

教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。

(1)讀文章，提取表現人物方正的句子

學生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現方正的語句，填表格中，進行分析表述。

依據 “君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”的這句語言描寫，教師引導學生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據理抗辯，有理有據公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。

依據元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現元方的明禮。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”，結合課后習題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。

【設計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。

引導學生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現，學生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。

(2)運用朗讀表演，表現方正。

如何通過我們的朗讀體現的元方的方正呢?請同學們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。

舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，于是怒目圓瞪、聲調高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無禮。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。

舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。

【設計意圖】抓住人物的`語言、進行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。

(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。

教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?

這是一道開放性問題。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。

(四)把握主題，領會編者意圖

教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學習呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?

兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優美的語言，有很好的文學修養;有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學修養和道德修養。這是編者對我們的期待。

教師送給同學們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節為友，傳祖國文明精髓!

【設計意圖】培養學生具有良好的道德修養。

(六)布置作業

1.背誦文章

2.搜集有關誠信的名言、成語。

3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。

【設計意圖】強化積累，拓展閱讀量。

人教版七年級上冊語文教學設計9

教學目標

1、有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2、學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的微妙，認識人與自然的關系。

3、調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點

1、有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，掌握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

2、學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的微妙，認識人與自然的關系。

教學難點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。

教學準備

教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入，板書課題。

1、激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。

2、質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？

3、討論：鼓勵學生發表各自的見解、猜想，保存同學們的奇思妙想。

4、閱讀：網上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明（組圖）”。

5、小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

板書課題：16、化石吟

6、解題：

（1）理解“吟”的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

（2）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

①欣賞化石圖片（網上搜索）。

②說說化石是什么？

③定義化石：動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保管完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一局部，這就是化石。

（3）課題是什么意思？（贊美化石）

二、誦讀全詩，加強理解。

1、自由誦讀，初步理解。

學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

2、閱讀資料，加強理解。

①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的`魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發現。

③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究標明，化石還局部保管著生命有機物的剩余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠古的時代。

3、開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節奏是否掌握恰當。

三、評價討論，理解感悟。

1、讀后評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。

（1）關于讀音。

思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

（2）關于寫字。

強調“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。

（3）關于節奏。

結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導：

“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發。”

“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！”

（4）關于感情色彩的處置：

①針對剛才同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。

②說說應該怎樣讀，自身讀讀。

③說說為什么要這樣讀。

④師生一起研討詩歌感情色彩的處置，整體感受。

第1、2節是第一層，開頭運用排比的手法通過連續不時的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發作者和讀者的想象和考慮。

板書：發問想象

第3、4、5、6節是第二層也是詩的主體局部，具體抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

板書：遐思飛躍

第7節是第三層，用陳說的語氣為第2節做了肯定的回，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

板書：回答呼應

整首詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，應通過反復誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。

2、好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、考慮（大屏幕投影出示問題）：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情？

（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時要給予充沛的時間。

3、討論后教師引導學生明確：

（1）本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

（2）詩歌表達了作者對科學神奇的贊美之情。

（3）詩歌分為三層：第一層為1—2節，通過發問，引發聯想；第二層為3—6節，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節，回應發問，照應開頭。

4、學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

四、全文總結，整體感知。

通過今天的學習，你懂得了什么？

（感嘆科學的神奇、大自然的奇妙）

板書設計：

自然奇妙——科學神奇

第二課時

一、回顧導入，板書課題。

二、研讀賞析，精讀課文。

1、學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便掌握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。

2、學習第一層、第三層并結合理解第5節。

（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

（2）學習分析。

①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

③對照了解前后呼應。（幻燈片演示詩歌第二節、第七節）

人教版七年級上冊語文教學設計10

一、教學設計

知識與能力：

1．引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2．指導學生整體感知課文內容，了解人物形象。

3．提高語言運用的能力。

過程與方法：

揣摩文中富有表現力的語句，分析動作描寫和心理描寫的作用。

情感態度與價值觀：

引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。

二、教學重難點

教學重點：

1．整體感知課文內容，品味揣摩重點語句。

2．體味作者學習的艱辛和收獲的快樂。

教學難點：

1．引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。

2．理解文章標題的含義。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．設計好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作用。

3．設計學生活動，模擬聾啞人生活情境，讓學生感同身受，深化對文章主題的理解。

四、教學過程

（一）導入學習

1．教師導入

人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團隊以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運交響曲》，讓我們領略生命的輝煌。今天讓我們一起走進《再塑生命的人》，看看命運多舛的海倫·凱勒如何煥發生命的光彩。我們先看一段介紹海倫·凱勒的視頻。

【設計意圖】

激發學生的閱讀興趣

2．作者簡介

教師引導學生觀看再塑生命的人作者介紹。

【設計意圖】

為人物分析做鋪墊。

（二）整體感知

導入：是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？

我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題：

1．文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？

明確：海倫·凱勒初識安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識字。

2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個問題，引導學生從文中找依據：

莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙？

明確：海倫·凱勒在學習“杯”和“水”的過程當中遇到了理解的困難，與老師發生了爭執，陷入了迷茫、困苦。

【設計意圖】引導學生朗讀課文、關注文本，整體感知文章內容。

引導理清文章思路，簡明扼要表達。

（三）內容探究

1．談談你對海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認識。

教師播放微課感受水感受愛。

明確：

海倫·凱勒：求知欲強、善思好學、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。

安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細致。

2．談談你對文章標題“再塑生命”的理解。

明確：“重塑生命”的歷程

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點：_____（相識，課文第5自然段）

③幸福的復蘇：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）

【設計意圖】讓學生能更好地通過重點段落的感知體會“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓學生能全面思考。

（四）語言探究

教師引導：

本文文字流暢優美，字里行間流露著作者的真情，充分表現了作者熱愛生活、善思好學的性格和追求。

教師布置問題：

找出本文中你認為最美的句子并進行賞析。

示例：

句子：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實則暗示的'是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。

【設計意圖】

訓練學生的語言表達能力，提高學生語言運用能力，讓學生對人物形象理解得更加透徹。

（五）寫法探究

教師提出問題，并引導學生分組討論：

文章前4段寫了什么內容？文章前4段都沒有安排安妮·莎莉文老師出場，這部分文字是否多余？為什么？

明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量；同時，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

【設計意圖】

讓學生了解恰當的鋪墊對刻畫人物、突出主題的作用。

（六）活動學習

1．布置課外任務。

搜集古今中外身殘志堅人物的故事，感受其優秀品質。

2．活動──體驗“黑色世界”

參看文本文件再塑生命的人活動設計。

【設計意圖】

引導學生尊重并關愛殘疾人群體，學習他們勇敢、堅強的品質；進一步了解人物形象，體驗沒有光明的世界，珍惜光明，愛護生命。

（七）布置作業

1．布置檢測練習。

參考再塑生命的人同步檢測。

2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。

【設計意圖】

1．基礎知識鞏固。

2．讓學生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。

人教版七年級上冊語文教學設計11

[教材分析]

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時喂養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可采用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

[學生分析]

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。

[設計理念]

《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

[教學目標]

知識目標

1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

[能力目標]

1．學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

2．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

[德育目標]

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

[教學重點]

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

[教學難點]

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

[教學方法]

1．朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

2．研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

[教具準備]多媒體課件

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、導語設計

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”（學生猜謎后課件展示動物的畫面）

大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

二、資料助讀

提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1911月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1.對照幻燈片，學生解決疑難字音。

篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shòu）獵篡（cuàn）奪

窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）

喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣(jù)顎（è）

喙（huì）嗉（sù）

2.速讀課文，感知以下內容。

（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

（外表、叫聲、習性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

3.交流討論，編寫謎語。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）

交流研討重點：

1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家歌手

入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的`屠夫

2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

3.通過比較來寫蟈蟈

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

五、拓展延伸

通過這節課的學習，說說看，你從這篇課文學到了什么？

六、小結

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

七、布置作業

1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

[教學反思]

本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發于知，成于行。

人教版七年級上冊語文教學設計12

【教學目標】

知識和能力

1、學習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。

2、學習先抑后揚及由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

過程和方法

1、引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

2、學習兩篇文章細致入微地描寫事物特點。

情感與價值觀

體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

【教學重點】

1、體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

2、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

【教學難點】

1、兩篇文章都是精致而內涵深刻的優美散文，引導學生對比欣賞。

2、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時（《蟬》）

一、預習

1、檢查生字詞的掌握情況。

2、朗讀課文，思考研討與練習一。

3、就課文不理解的地方質疑。

二、導入

1、作者介紹。

本文選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。19xx年畢業于香港中文大學中文系，1973年赴日本京都大學人文科學研究所當研究員，1981年或香港大學碩士學位。1978年任教于香港大學中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等。

2、導語。

同學們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生，為了一個夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。我們該向蟬學點什么？

三、正課

1、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）

2、探究質疑：作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在哪里？

討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙的人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細小，都可以表現了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒噪，這是揚。

3、探究質疑：蟬的生命的意義是什么？

討論并歸納：本來的生活歷程就這樣。它為了生命的延續，必須好好活著。

4、探究質疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？

討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。

5、探究質疑：最后一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風”有顏色嗎？作者這樣說給人一種怎樣的感受？

討論并歸納：我們一般是聽到秋風的聲音，但是作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風中，言少而意濃。

6、討論：中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張漠然的`故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫生、感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張漠然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。今天我們學習的《蟬》這篇課文，談談我們應該怎樣對待自己的生命。（學生自由發言，師生共同探究思考）

四、課堂小結

蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經歷給人的啟示確實是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。

五、作業布置

完成課后研討與練習。

人教版七年級上冊語文教學設計13

教學思路

本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發現的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯系自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

一、教學目標

①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學本文，要讓學生在了解故事情節的基礎上意識到文章所要表達的內容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

②學情分析：我所任教的七（1）班學生語文成績處于中等水平，在朗讀與發散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學引導學生掌握朗讀的基本要領，能夠做到有感情的朗讀，并能根據教師引導，發現課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。

二、教學重點

1.分角色朗讀，把握人物個性化語言；

2.思考課文所要揭示和表達的深層次問題。

三、課前準備

學生

①課前請同學們在練筆時就“金錢與友誼”談談自己的看法。

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師

①對課文進行多次閱讀，品味文章內涵，形成自己的觀點。

②多媒體輔助教學。

四、教學內容

1.導入新課

現在我這里有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的。現在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？

(大屏幕投影出示學生的觀點，請作者讀一讀)

“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的。”

“在人生當中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會更加顯現出自我價值。”

“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度過難關的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單。”

“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質條件，沒有生存，何談享受。”

的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”這足以表現友情無價。然而在現實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說明了這一點。好，今天我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。

2.教師板書課題，并檢查預習。

3.初步感知課文

①課文寫了哪幾件事？（板書）

②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發生了什么事?涉及到哪些人物?

③你認為這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

[教師小結]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

4.精讀賞析

⑴學生分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

教師用大屏幕投影問題：

①品味揣摩人物個性化語言

②文章結構順序能否調整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

①品味揣摩人物個性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章結構順序

調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。

體驗反思

(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問題：

①禮物應不應該送？（分甲、乙展開辯論）

②貴重的物品能不能送給朋友？

老師小結：

甲該送：情比物重要

乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。

答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

這就引發出一個問題，貴重的.物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

[小結]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的啊？（江湖義氣除外）當今社會有多少重情輕財，他們為災區人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學習費用，他們是最值得敬佩的人。

過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價，但現實畢竟是現實，你在生活中有沒有被人誤解，內心很委屈的經歷，說一說。

自由發言：

老師小結：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學生之間，同學們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

5.教師小結

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。

6.作業

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續寫。

五、小結

教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果較好。最初的設計是讓學生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學生，所有的學生都投入到文學的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行，同學們發言越來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論中發現、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思!

六、板書

點評：

這堂課鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結合學生生活“體驗反思”，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師尊重學生的個性化閱讀，既調動了學生的閱讀積極性，也讓學生緊密聯系自己的生活去體驗、發現。教學中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點，使學生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現代教學媒體與傳統的教學媒體有機的結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。

人教版七年級上冊語文教學設計14

一、教學目標

1.旁批詩文，理清文章思路。

2.對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調、內容、語言等方面的異同。

3.誦讀詩文，體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現的少女對母親的依戀和感激之情。

二、教學重難點

教學重點：

誦讀詩文，體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現的少女對母親的依戀和感激之情。

教學難點：

對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調、內容、語言等方面的異同。

三、教學策略

本課主要采用任務驅動式、探究式、朗讀法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.利用默讀批注，感知理解詩文內容。

2.設計對比誦讀兩首散文詩，體會兩首散文詩在感情基調、內容、語言等方面的異同。

四、教學過程

(一)設計活動，介紹作者

這節課我們來學習《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩。誰來介紹一下這兩首詩的作者?

學生回答，教師進行補充：泰戈爾曾兩次訪問過中國。訪問之后，他的作品大量地譯成漢語。當時翻譯的絕大多數是散文詩，因此，泰戈爾對中國的影響首先是散文詩。從20世紀代中期起，中國文壇上出現了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥集》一類的作品，這其中冰心可以說是受惠于泰戈爾最深的“私淑弟子”了。受泰戈作品的影響，冰心的創作走向溫柔的`愛的吟頌。今天這節課我們就通過欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。

這節課我們要進行一次朗讀比賽。優秀的詩文是“詩中有畫”的，這兩首散文詩也不例外，每首詩都蘊含著幾幅精美的畫面，我們這次朗誦比賽的內容是：每組同學從兩首詩文里各選一幅“畫面”進行朗讀。

【設計意圖】設計活動，激發興趣，引入本課。

(二)自主閱讀，批注“畫面”，感知內容

接下來，讓我們朗讀詩文，請大家拿起筆去文中尋找優美的“畫面”，并在旁批處給“畫面”擬個小標題，然后咱們比一比誰擬的題目最美。

(學生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標題。)

示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發香氣。第二幅：母親讀書，“我”將影子投在書頁上。第三幅：母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子，求媽媽講故事。《荷葉·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮亭亭。第三幅：雨打風擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護蓮盡顯母愛。

【設計意圖】感知文章內容，訓練概括能力。

(三)小組合作，填寫表格，比較異同

每幅畫面都有了一個詩意的標題，如何能讀出詩意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫面”邊填寫《“畫面”對比閱讀表》，然后組內朗讀，準備展示。

“畫面”對比閱讀表

(學生合作填寫表格，朗讀所選“畫面”。)

示例：

【設計意圖】訓練朗讀技巧;體會兩首詩語言風格和情感的不同。

(四)展示表格，比賽誦讀，體會情感

期待已久的時刻終于到來了，請各組依次展示自己的表格并進行解說，然后誦讀本組所選的“圖畫”。

(分組朗讀，師生共同評價。著重從重音、停連、節奏、語氣、情感等方面評價。評出特色，頒發獎狀。)

【設計意圖】通過實踐提高把握感情基調能力;體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現的少女對母親的依戀和感激之情。

(五)課堂小結，布置作業

通過本節課的學習，我們可以知道，兩篇文章可以從內容、語言、情感等方面進行對比閱讀。課下我們可以將泰戈爾的《飛鳥集》與冰心的《繁星》《春水》進行對比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進行對比閱讀。

作業：課外閱讀《飛鳥集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風格的相同之處。

板書設計：

人教版七年級上冊語文教學設計15

一、定位

本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

二、切入

激活情感體驗，激發學習興趣。

1．播放《常回家看看》歌曲。

2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3．學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

三、探究

誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色。

學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）

跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

品讀探討：

1．合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的`性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]

（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）

2．全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟

1．組合作交流

（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

（4）我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？

2．全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩周后召開“我最孝”班會。

3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。

4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。