第一篇：2015-2016學年七年級語文人教版上冊教學設計第5課 《世說新語》兩則.doc

第5課 《世說新語》兩則

教學目標

1.了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。教學重難點

1.指導學生掌握學習文言文的方法。

2.兩個詠雪佳句的評析。教學方法

1.誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。

2.討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內容,這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,利用它來發展學生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認為哪個比喻更好? 3.延伸閱讀法。如時間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。文本解讀

詠 雪

一、導入激趣

師:看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機智。”是啊,我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童,他們的故事流傳至今。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢? 學生講述自己準備的故事。如:司馬光砸缸、曹沖稱象等。

師:同學們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因為有自己創見的人才更聰明。今天讓我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女,和她比比誰更有才吧!

二、介紹劉義慶及《世說新語》

學生齊讀注解①中對劉義慶的介紹,教師補充《世說新語》的相關簡介。多媒體顯示:

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、誦讀文本,復述故事

教師教讀。由于學生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調,體會語感。

例句:“謝太傅/寒雪日/內集”體會到:根據文意讀準節奏。難句如:“即/公大兄無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。”

學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情,注意節奏。要求:沉醉其中讀出韻味。學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節,力爭當堂成誦。(過渡)在學生熟讀課文的基礎上,要求復述,為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述,也可以全班交流復述。

要求:①要有時間、地點、人物。②講清事情發生的緣由——經過——結果。

四、疏通大意,品析佳句 1.默讀課文,對照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考,要求學生采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學生提出來,全班一起討論解決。必要時, 教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前所學過的加字法、換字法疏通文意。)謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。2.學生分組探究問題。

(1)各組提問。疏通文意后,請同學們深讀課文,提出難以理解的問題。(2)教師歸納問題。可能提出的問題有: ①謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日? ②“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好? ③把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?(3)學生展開討論,各抒己見,教師酌情指導。

【明確】①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪” 的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里的良辰、美景,不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵。在雪花飛揚的寒冷天氣中,外出不便,聚會詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對“公大笑樂”,有不同的解釋:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得更高更遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(“冬天來了,春天還會遠嗎?”——雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統一,“柳絮”一喻就好在有意象。

同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等,教師在充分肯定的基礎上,適當引申其他詠雪名句,如韓愈的《春雪》:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花”;岑參的《白雪歌送武判官歸京》:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”等。

3.學生自由朗讀課文,用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個明顯的功能:

一、能幫助深入理解內容;

二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦,這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死記硬背,而應講求方法,可收到事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。附板書設計: 詠雪欣賞謝道韞的聰明才氣 布置作業

1.從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

2.整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。

3.利用學到的方法預習《陳太丘與友期》,熟讀課文,結合注釋疏通文意,提出自己不清楚的問題。

陳太丘與友期

一、激趣導入

1.“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞,是否有同學能結合自己的生活談談你對它們的認識理解呢? 2.總結學生發言,由此導入新課: 是的,幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們,誠于中必信于外,在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠信。

當然在為人處世中,我們還得講禮貌,因為這樣更能使自己受到別人的尊重,為自己贏得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對于個人來講是一個人內在美的體現,是社會交往的需要。接下來,我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。

二、課文初讀,培養語感

文章的內容是怎樣的呢?相信大家一定都很好奇,不過,我們先不急,下面請同學們根據自己的語感為幻燈片上的無標點文言文劃分句讀,標注標點停頓。

陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧(可同桌相互討論交流)

三、朗讀課文,疏通文意

1.請學生朗讀有標點的課文內容,掌握字詞音。2.教師點撥指導重要字詞句并聯系相關成語:(1)特殊字音: 尊君在不(fǒu,通“否”)(2)特殊詞義: 期(約定)日中——(成語)不期而遇 下車引(拉)之——(成語)引而不發 入門不顧(回頭看)——(成語)顧影自憐

相委(丟下、舍棄)而去(離開)——(成語)委肉虎蹊 去危就安(3)不同稱謂: 家君:謙詞,對人稱自己的父親。君、尊君:敬詞,對別人父親的一種尊稱。

3.借助工具書及課下注解自主翻譯課文。(在必要的時候,給予學生適當的幫助)

4.朗讀表演,進入語境,熟悉課文。

請學生根據語境進行對話表演,注意人物語言的語氣語調及話語背后的心理變化。元方:面對無禮的友人,他落落大方、不卑不亢。

友人:面對幼小的孩童,他惡語相向,但終因失信失禮而自感慚愧。

四、深入思考,合作探究

幻燈片中顯示了幾個問題,下面請大家先自己動動腦筋,然后在小組內展開討論: 1.本文提到了幾個人?寫了什么事?事情的起因、經過、結果分別是怎樣的呢? 提示:人物:三人(陳太丘、太丘之友、陳元方)起因:①期日中,過中不至 ——說明不守信的是客人,而不是陳太丘 ②太丘舍去,去后乃至 ——到后不見太丘,這是客人“發怒”的原因 ③門外戲 ——因此與客相遇,這是對話的由來,同時交代了地點

經過:①客問元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。” ——屬于信息交流性質,作鋪墊用。

②友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。” ——寫客人得知太丘已經離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,語言粗野,不堪入耳;元方則針鋒相對,指出對方“無信”“無禮”,義正辭嚴,逼得對方無言可答。結果:①客人下車引之——表示認錯 ②元方入門不顧

2.我們常說晚輩必須尊敬長輩,彬彬有禮,那么你覺得結尾元方“入門不顧”是否失禮?從元方的言談舉止中可看出元方是一個怎樣的孩子? 提示:元方當時才七歲,那么對于他的這樣的行為,我們也不必過于求全責備。文章為我們刻畫了一個明事懂禮、孝順父親、大方正直的孩子。

3、對“友人”這個人物,你是如何評價的?(仍請學生大膽發言,各抒己見)提示:(應多角度看問題)盡管他有無信無禮的一面,不過他還是知錯能改的,不然就不會做出“下車引之”這樣的舉動了。

4、從這個小故事中你得到了什么啟示?聯系自己的生活,談談自己的感悟。

五、主動質疑,學有所得

在前面學習的基礎上,學生可根據自己的學習情況,提出學習中的困惑。老師可先請其他同學幫助解答問題,以此來促進學生學習的積極性和主動性,再根據學生的回答情況稍作點撥或總結。

六、拓展延伸,提高能力

多媒體播放反映校園生活的一段小錄像或一些照片,讓學生指出其待人接物的正誤,從而學會在生活中運用“信”與“禮”來正確地待人接物。教師提示: 正確的待人接物方式須注意以下幾點:(1)說話時態度要誠懇和氣,語言要文明得體。(2)要能做到尊重他人、平等待人。(3)要誠實無妄、信守諾言、言行一致。

七、課堂小結,感悟導行

通過這篇課文的學習,我們知道了“惡語傷人六月寒”,粗魯無禮的話語會傷害他人的情感和自尊,使人聽后感覺像嚴冬一樣寒冷。所以講禮貌還要注意說話時態度要誠懇和氣,語言要文明得體,記住“尊重別人就是尊重自己”,不論對方身份地位如何,不論對方與自己的親疏關系如何,都要能做到彬彬有禮,否則,就會影響彼此之間的關系。

當然,課文還教會了我們“誠信”。這對相隔千年后的今天,是十分有用的。聯系生活,生活中我們一不小心就容易買到假冒偽劣商品,這就是產家或賣家不講誠信,帶給我們的煩惱;從大處看,我國已加入了世貿,我們必須遵守商業規則,而這商業規則的基礎便正是“誠信”;從遠處看,同學們是新世紀的一代,未來是屬于你們的,做一個現代人、世界人,是時代、社會的要求。在此,老師想借這篇文言文把“誠信”二字送給大家,希望大家能把此作為自己的人生座右銘,時刻警醒自己:與人相交往,自己首先保持誠信;朋友之間,彼此以誠信相待,同心相知,彼此信任。附板書設計: 陳太丘 與友期誠實守信 布置作業

1.收集有關古代聰慧少年的故事。2.在熟讀的基礎上背誦此文。3.完成課后研討與練習。

第二篇：七年級語文上冊第一單元第5課《世說新語》教學設計(新版)新人教版(新)

《世說新語》

［教學目標］

（一）知識教學點

1．了解有關《世說新語》的文學常識。

2．文言文詞句的翻譯。

（二）能力訓練點

閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

（三）德育滲透點

從古人身上學習吸取做人的道理：人應謙虛；與人相處應落落大方，有禮有節，誠實守信。

（四）美育滲透點

通過學習作者絢麗多彩的文筆，體會其遣詞的雋永。［教學重點］

借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現代文人物分析方法分析古文中人物形象。［教學方法］

1．教師介紹《世說新語》的有關知識在文學史上的地位等。

2．示投影讓學生解決字、詞問題，教師點撥分析形象。

3．學生認真預習、疏通文章大意。［媒體設計］

1．制作投影解決字詞。

2．學生準備抽取三則中一則表演課本劇。［課時安排］

2課時 ［教學過程］

第 一 課 時

（一）明確目標

1．準確把握重點字、詞。

2．流利地翻譯全文，達到自動講述故事的程度。

（二）整體感知

《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學習《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨特語言風格。

（三）教學過程

1．介紹作者劉義慶的有關知識以及《世說新語》這部小說的特色。

2．檢查預習出示字、詞、翻譯，點撥重點詞義。

3．要求學生根據書后注釋翻譯三則的故事。

附：譯文： 小時了了 大未必佳

孔融十歲的時候，跟隨父親來到洛陽。當時李膺元禮頗負盛名，擔任著司隸校尉，到他們上拜謁的，都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問拜見。孔融到了李膺府第門前，對宋門的僚屬說：“我是李太守的親戚。”僚屬通報李膺，引他在李膺面前坐下。李膺問他說：“你和我有什么親戚關系呀？”孔融答道：“當年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關系。”李膺和他的賓僚們沒有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂，賓僚們把孔融的話講給他聽，陳韙說道：“小時候十分聰明的孩子，長大后未必聰明。”孔融應聲說：“想必您小的時候也一定十分聰明。”陳韙被說得一時無言以對。陳太丘與友期

陳太丘（陳實）和朋友約定正中午時見面，一同外出。過了約定的時間，朋友仍然不來，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來。他的兒子陳元方當時才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問元方：“你父親在家嗎？”元方回答說：“等您很長時間不見您來，已經走了。”這位朋友便發火罵道：“真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己走了。”元方便說道：“您和家父約定正中午見面，到了時間您卻不來，這是不守信用；對著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌。”朋友聽后感到慚愧，便從車上下來向陳元方引咎道歉，元方進入大門不再理他。魏武將見匈奴使

魏武帝曹操準備接見匈奴的使臣，他自以為形貌丑陋，不足以雄震遠國，便讓崔琰代替自己，他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見結束后派間諜詢問匈奴的使臣說：“魏王這個人怎么樣？”回答說：“魏王聲望很高，非同凡響，可是站在床頭那個握刀的人，這才是真正的英雄啊！”曹操聽到這話，派人追趕殺掉了這位使臣。

4．教師再就每一則中重點的難以翻譯的語句再重點檢查落實到位。

（四）總結、擴展

教師點評翻譯的優劣，概括指導古文譯法：變單為雙，聯想推敲補充省略，調整詞序，忠實原意。

（五）布置作業

課后練習二

附參考答案：1．奕世：累世 世世代代 2．引：拉

3．顧：理睬

4．乃：才是

思考

1．三則故事分別表現主人公怎樣的性格。（用一句話概括）

2．作者是如何塑造人物形象的？

3．體會三則故事的語言特點。

（六）板書設計

一 小時了了 大未必佳

（明白、聰明）

詞： 詣：前往，到。通：通報，傳達 仆：我（謙稱）

奕世：累世，世世代代。奇之：感到驚奇。

其語語之：告訴。

二 陳太丘與友期：約會，約定時間。

詞： 尊居在不：“否” 下車引之：拉

三 魏武帝將見匈奴使

詞： 自以形陋：認為 不足雄遠國：稱雄，震服別人。

第 二 課 時

（一）明確目標

1．分析人物性格。

2．體會語言特色。

（二）整體感知

《世說新語》是我國最早的一部筆記小說集。全書語言精練，往往通過寥寥數語就能把

一個人的思想，面貌生動地勾畫出來，給人以深刻的印象。魯迅稱它“記言則玄遠冷峻，記行則高簡瑰奇，下至謬惑，一資一笑”。

（三）教學過程

1．讀課文，分析人物性格。

孔融：聰明機智

陳元方：明白事理，落落大方。

曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

2．小說通過人物的哪些方面的描寫表現人物性格的？

孔融：語言描寫

對守門人所言：初步展示（開始）

與李膺對話：逐步表現（發展）

回陳韙之語：進一步表現（高潮）

陳元方：語言描寫

曹操：行動描寫

使?代；自?立→今間諜問→聞之，追殺

3．讀《世說新語·排調·第二十五》這則故事，體會語言特色

謝公（人名）始有東山之志（指優游山林的意愿），后嚴命屢臻（下達）勢不獲已（看情勢無法實現自己的愿望了），始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草，中有“遠志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱？”謝未即答。時郝隆在座，應聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。（話說得極有意味）

思考：①謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。

②本文語言特色。

附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為

“遠志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

②語言雋永，意味深長。

遠志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。

（四）總結、擴展

1．《世說新語》善于通過特征性的細節勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

2．善于把記言、記事相結合。

3．語言精練含蓄，雋永傳神。

（五）作業

課后練習一

（六）板書

曹操：猜忌，嗜殺—行動刻畫

八、背景知識與課外閱讀

《世說新語》

這是一部博大精深、體例完備的古典小說。此書問世至今已有1000多年的悠久歷史。

因該書取史翔實，記敘簡練，啟人之智。為歷代帝王所愛，也是專家學者研究，仿作的楷模。

魯迅先生稱之為志人小說之集大成者。

原書共八卷，劉考標注本分十卷，今傳本分作三卷36門類計1130個故事。全書分德行、言談、政事、文學等36個門類，內容十分精湛，涉及政治、經濟、文化、自然和社會各個方面，描繪出一幅多彩多姿的歷史畫卷。人物塑造無不刻畫入微，引人入勝。

劉義慶（403－444），他出身在一個在官宦家庭，為南朝宋的宗室。

叔父是宋武帝劉裕，父親被封為長王，后劉義慶過繼于臨川烈王劉道規嗣子，襲封臨川王。劉義慶雖然生長在王室官宦的家庭，但他生活簡樸、勤奮好學、博覽群書，受過嚴格的正統教育。他愛好文學，著述很多。以《世說新語》流傳最廣。

第三篇：語文人教四年級上冊《長城》教學設計5

《長城》教學設計

第一課時

教學目標：

1．通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。2．學習生字，新詞。3．交換資料，激發學生興趣。

4．了解各段主要內容，學習1、2自然段。

教學過程：

一、導入新課，初讀課文 1．導入。

世界歷史七個偉大奇跡中，最著名的要數中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體了解一下。（板書：長城，播放長城錄像）

2．讀文，初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯想。3．檢查預習生字詞情況。

（1）嘉jiā

峪yù

屯tún

魄pò

檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可作為本年級學習各課之前的預習作業，借以培養學生的自學能力。

（2）說說以下各詞的意思： 崇山峻嶺

蜿蜒盤旋

氣魄

凝結

二、學習第一自然段

1．指讀第一段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的觀察點在哪里？長城的特點是什么？ 圖1

遠看

氣勢雄偉

（投影書上第一幅圖，打出字幕：遠看）2．看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？

連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長長的龍。再加上作者后面用具體數據的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建筑——長城的氣勢如此磅礴！

（此處教師還可以引導學生進行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）

三、學習第二自然段

1．學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？

（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）

2．指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。

四、作業

1．朗讀1、2自然段。2．熟讀3、4自然段。

第二課時

教學目標：

1．學習課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯想的。2．聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。3．總結作者的觀察方法和表達的順序。4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

聯系上下文理解重點句所表達的感情。

教學過程：

一、回憶上節課的學習內容

小組討論：說一說你體會到作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。討論之后總結： 作者觀察方法：

由遠及近（投影書上第一幅圖）、由整體到部分、抓特點。

二、學習第三自然段

1．指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？ 長城→古代修筑長城的勞動人民。

2．默讀第二自然段，為什么作者“會很自然地想起”？作者想起了什么？把有關詞語劃出來。3．這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。（板書：長、險、多、重、難、才凝結）

三、學習第四自然段

討論：為什么長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？ 長城之長，這在世界建筑史上是沒有的； 長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的； 長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆；

長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量；

長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物； 長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！

四、齊讀三、四自然段，指導背誦

五、作業

有感情地朗讀課文。

第四篇：語文人教二年級上冊《從現在開始》教學設計2

《從現在開始》教學設計

教學目標：

1、認識9個生字，能正確、工整、整潔地書寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

教學難點：

通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人。

教學準備：

1、掛圖。

2、學生做動物頭飾。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣異入

1、（出示課件畫面：大森林里，動物們集合在一起，獅子在王座上講話）：小朋友們看，動物王國的大王－獅子現在要宣布一個重要決定，你想來聽聽嗎？

2、放錄音：（第一自然段）

3、你愿來做裁判嗎？從現在開始，我們一起來看，看誰能成為新首領吧！板書課題。

4、我們快來宣布一下比賽開始，齊讀課題。

二、感知課文

1、用你喜歡的方式快來讀讀課文吧！

2、成果匯報：

（1）誰來考考大家？（出示生字）a、認讀。

b、用好辦法解決難記的字。（2）讀課文，評議。（3）質疑。

三、學習課文

1、自讀課文，找學習伙伴談談初讀課文的感受。（隨機板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

2、獅子在開頭和結尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什么聯系。（前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說：“不用再往下輪了”；這是因為他認為猴子已經做得最好，并且已經得到了動物們的擁護）。

3、自選一段話，仔細體會角色的特點，把角色說的話讀好。比如貓頭鷹的話要讀出他的神氣。

（1）個人準備后，四人小組交流讀

（2）上臺演示，其它同學做評判，指導朗讀。a、“貓頭鷹”一組：貓頭鷹的話（神氣）議論紛紛

發散思維、想象，表演說 叫苦連天

b、“袋鼠”一組：“激動的說” “直搖頭”：大家會想些什么？

c、“小猴子”一組：大家為什么會擔心？（先出示本組表演）

4、出示句子“語音剛落，大伙兒立刻歡呼起來”，讀到這，你有什么問題嗎？（1）為什么歡呼？（2）指導表演、讀

（3）哪個小裁判來宣判結果？

（4）萬獸之王－獅子和大家的宣判結果一樣，我們一起來讀讀吧！（出示課文最后一段）指導朗讀。

5、大家想不想完整地表演一下這個小故事？學生臺上表演。

6、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎么做？

7、教師小結：懂得尊重別要。

第二課時

一、朗讀課文

二、指導書寫

1、觀察字貼，認識生字。

2、通過組詞鞏固。如，驚弓之烏、車輪、星期日、第一、任務、嬌慣、形式、鄭州。

3、讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

4、寫字指導。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地

指導。“之”的書寫，要注意：點不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

5、學生書寫，師及時個別指導。

三、實踐活動

1、讀讀寫寫：

神氣極了 蕩來蕩去 立刻 喊起來 可怕極了 跑來跑去 立刻 歡呼起來 ____極了 __來__去 立刻 ________

2、假如讓你當班長，你準備怎樣做？ 板書設計

21、從現在開始

貓頭鷹

叫苦連天

袋鼠

直搖頭

小猴子

歡呼

第五篇：語文版七年級上冊《世說新語》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的語文版七年級上冊《世說新語》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標：1、了解作者、作品

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容

3、學習古人的誠實、守信，尊重他人的美德。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，有沒有聽過“曾子殺豬”故事？（講述故事）

“誠信”是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”'這樣的`誠信故事。今天我們一起去認識兩個這樣的人物。

二、整體探究

1、了解作者、作品（完成目標1）

提問：哪位同學能用一句話來概括一下《世說新語》是一本什么樣的書？

明確：《世說新語》是南朝宋文學家劉義慶編輯的一部筆記小說集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。

2、認讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標2）

三步走：

一讀：注意特殊讀音 期行qī 尊君在不fǒu（通否）

二讀：要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

三讀：理解課文大意，用自己的話復述故事

請同學上講臺表演。(要求表演的學生注意語氣、神態，力求繪聲繪色，要求其他同學認真聽，聽完后認真點評)

3、探究（完成目標3）

①、《期行》讓人明白一個怎樣的道理了？

明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個重禮守信的人。

②、你如何看待文中三個人物的言行，談談自己的看法?

提示：學生自由探究，可能大多數學生會贊賞元方的做法，斥責“友人”的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵)

三、小結

第二課時

一、導入

回顧上一節文言文的學習方法，這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。

二、分小組學習《乘船》，教師巡視指導

1?、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學也能用自己的話復述）

2、小組設計問題并做好解答，準備向其他小組提問。（出題內容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內涵～～每組最少準備四個問題）

3、展示學習成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）

三、設置問題由學生答題（學生提過的問題不再重復）

1、這則短文主要寫了幾個人物？

明確：兩個，華歆 王朗

2、短文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？

明確：語言描寫

3、除了通過語言來刻畫，還通過什么來刻畫了呢？

明確：心理，動作

（從文中找找，讀一讀。）

4、作者又是采用什么手法來突出這兩個人不同的語言和行為的呢？

明確：對比

5、怎樣采用對比手法刻畫人物的呢？作者采用了幾次對比？

明確：王朗與華歆的對比，王朗前后行為的對比。

兩次，第一次 歆難之 朗幸尚寬 第二次 朗欲舍所攜人 歆攜拯如初

6、從兩個人這兩次行為的對比中，你從中看出了兩個人怎樣的性情品質呢？

明確：王朗輕諾寡信 華歆救人救到底

7、這篇短文告訴了我們一個什么道理呢？

明確：不能輕諾寡信，要對自己說過的話負責任。不能在危難關頭舍棄別人。

四、小結：越是在危難的時候，越是能檢驗出一個人品質的高低。傳說耶穌當年對捐贈給他許多錢的富翁不聞不睬，而對一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德。看來，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

教學反思：

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