第一篇：第5課 “和同為一家”教學設計

教案背景

富庶的大唐吸引了眾多的周邊少數民族，引發了唐與吐蕃等少數民族的友好往來。

第5課 “和同為一家”

一、課程標準

了解唐與吐蕃等民族交往的史實。

二、教學目標 知識與能力

了解唐朝前期周邊少數民族的概況，知道“天可汗”的含義，了解唐太宗受少數民族擁戴的有關史實。

了解和掌握松贊干布統一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的歷史史實及意義。過程與方法

通過閱讀圖片、史料，多方面培養學生獲得有效歷史信息的能力。

通過識讀“唐初邊疆少數民族分布圖”，了解唐代周邊少數民族的分布情況。

通過課堂編排有關文成公主與松贊干布的故事，并能培養他們信息的處理和表達表演的能力。情感態度與價值觀

通過本課學習，認識到政府的開明政策是民族團結國家統一的保證。

使學生理解中華文明是各民族共同創造的，逐漸形成中華民族的認同感。

使學生認識民族友好交流有利于各民族的發展，這種關系是我國民族關系的主流。

使學生了解到自古以來西藏就與中原王朝有著密切的聯系，是中國領土的一部分。

三、教材分析

本課是唐朝民族關系史課，教材用 “松贊干布和文成公主”和“點蒼山會盟”三目來說明唐朝民族關系的突出特點――“和同為一家”。其中“天可汗”體現唐太宗平等對待少數民族贏得少數民族的擁戴；“松贊干布和文成公主”內容較詳，是本課的重點，文成公主入藏密切了唐朝與吐蕃的聯系與交往；而“點蒼山會盟”是小字內容，可稍做介紹。點蒼山會盟促進了西南地區和內地的交流。總之，唐朝先進文化吸引與開放的民族政策是和睦的基礎，少數民族首領也為友好和睦作出了貢獻。通過唐朝民族關系史的了解，能進一步加深對繁榮與開放的社會這一時代特點的認識和理解。本課重點

了解唐與吐蕃等民族交往的史實；理解唐朝開明的民族政策。本課難點

民族關系對國家統一與穩定的重要意義。

四、學情分析 初一的學生已對文成公主與松贊干布的史實有一定的了解。為本課的學習做好了必要的知識準備，但對文成公主入藏的意義理解有一定的難度。所以設計問題時注意層層推進。

學生對唐初周邊少數民族的地名、人名、族名包括讀音比較陌生，掌握起來有一定的難度。

五、教學方法：創設情境、圖片展示、活動設計、問題探究、啟發引導、分組合作、歸納總結、課件輔助

六、教學過程

（一）、導入新課：

投影展示我國56個民族大家庭合影圖片，播放歌曲《愛我中華》 “五十六個民族五十六支花，五十六個民族是一家。”師問我國今天有多少個民族啊？生答56個。師問唐朝時候周邊有哪些少數民族呢？繁榮開放的唐代與周邊的少數民族關系如何呢？唐朝“和同為一家”的民族關系是怎樣出現的？投影展示圖片唐初邊疆少數民族分布圖。通過今天的學習，我們就會找到答案。展示課題。

學生齊讀課程標準

自主預習，完成投影展示的預習題。2分鐘后以小組為單位展示。師點評總結。

剛剛圖片展示了唐周邊眾多的少數民族，如果唐朝不解決民族問題的話，肯定對唐朝統治不利。假設唐太宗請你出謀劃策，處理這一問題，你怎么辦？

生回答：A：出兵消滅周邊少數民族。B：我反對這種做法，因為武力很難平民心，應該采取安撫政策。

C：應該用和親政策，就像漢代昭君嫁給匈奴單于一樣。D：我覺得應該區別對待。對有威脅的少數民族應當出兵打擊，對那些比較小的民族應當主動和它交往，給它們一些幫助，它們就不會反對唐朝。

教師過度，同學們的方法還是很多的，那我們來看看唐朝對東突厥采取哪些政策？ 小組內討論交流

1.唐朝對東突厥采取哪些政策？唐朝為什么要用突厥貴族而不用漢人進行管理？

2.解釋“天可汗”的含義，“天可汗” 指的是誰？他為什么能得到少數民族的擁戴？

在講第二題的時候引入唐太宗的話自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一，故其種落皆依朕如父母。從唐太宗寬厚仁慈切入。

師過度：學完了唐朝與東突厥的關系，我們在來看看唐朝與吐蕃之間的交往。投影展示松贊干布與文成公主塑像圖。

師問：圖片展示的是誰啊？他們是什么關系啊？下面我們就來看看這兩人是怎么走到一起的。

第二目松贊干布與文成公主的學習。是本課重點，主要通過兩個環節來完成，“看看演演”和“想想說說”。“看看演演” 學生先觀看教師播放的一段《文成公主入藏》錄像，然后選取其中一個環節進行小組表演。考慮到學生的差異，也可以進行口頭表述。“想想說說”

主要是讓學生通過對三個問題的討論交流，加深對文成公主入藏意義的理解。

觀看《文成公主入藏》的錄像，請選取其中的一個劇情，結合課本的內容或收集的資料，展開合理的想象，編一段課本劇。

提示：如《步輦圖》祿東贊求婚、松贊干布迎娶文成公主等。此內容由小組合作完成，匯報時可以口述，更歡迎小組的表演。

（二）、松贊干布與文成公主

看看演演：觀看《文成公主入藏》的錄像，請選取其中的一個劇情，結合課本的內容或收集的資料，展開合理的想象，編排一段課本劇。（提示：如《步輦圖》祿東贊求婚、松贊干布迎娶文成公主等），此內容由小組合作完成，匯報時可以口述，更歡迎小組的表演。當學生表演到《步輦圖》時教師可提問圖中各人物的身份。當表演“松贊干布迎娶文成公主”時可提問入藏要經過哪些河流，經過今天的哪些省份？

想想說說（任選其一，可小組交流展開討論）

（1）松贊干布對吐蕃作出了哪些貢獻？他為什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，你愿意遠嫁吐蕃嗎？

（2）假如你是陪同文成公主入藏的總管，你能幫文成公主做哪些有利于吐蕃的事？幾年后，你會發現吐蕃人民的生活發生了哪些變化？（3）你能評價文成公主嗎？（4）文成公主之后，唐和吐蕃還有哪些友好交往？

唐中宗時，金城公主嫁給尺帶珠丹。

唐玄宗時，尺帶珠丹上書稱：吐蕃與唐“和同為一家” 唐穆宗時，唐蕃兩個政權相約盟誓互不侵犯。

三、點蒼山會盟

展示云南崇圣寺三塔圖片、展示小雁塔的圖片，指出這是唐和南詔友好交往的見證，要求學生快速閱讀，簡單了解唐與南詔交往的史實。小結：由以下圖表展示，唐與少數民族之間主要通過哪些方式友好往來？ 作業布置

1、當堂背誦各相關知識點。

2、通過想像，寫一篇文成公主入藏途中的日記。

七、教學反思

1、強調唐朝先進的文化吸引與開放的民族政策是和睦的基礎。少數民族首領也為民族友好做出了貢獻。

2、通過唐朝民族關系史的了解，能進一步加深對繁榮與開放的社會這一特點的了解

3、學生課堂氣氛熱烈，美中不足的是學生在演文成公主入藏的課堂劇時候表情稍顯僵硬，缺乏鍛煉。

第二篇：第5課合同為一家教學反思

第5課合同為一家教學反思

本課重點在于吐蕃與唐朝的聯姻，唐朝與吐蕃的深遠影響。

唐朝是我國統一的多民族國家進一步發展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。

吐蕃生活在青藏高原一帶，統一后定都邏些游牧或農耕為業，尚武 松贊干布統一求婚，唐太宗派文成公主和親，唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠丹 和同為一家。

吐蕃贊普松贊干布為了建立與唐朝的友好關系做了很大的努力。文成公主遠嫁吐蕃不同于一般的和親，而是傳播友誼與先進生產技術、文化的使者，推動了吐蕃社會的進步。

為提高教學效果，宜盡量采用電教手段(手法可多樣，如為活躍課堂教學氣氛，可采用教師邊講述邊寫投影形式，重要的年代、地點、人名、族名亦可由學生書寫投影，以調動學生的積極性)。

為講清楚各民族的發展線索，教學宜采用圖示法，結合講述議論法。在教學中應充分利用課本圖畫，以期使學生對歷史現象有一個比較清楚的認識。本課講述的內容都是發生在我國現在的邊疆地區，因此在教學中一定要充分利用歷史地圖，以幫助學生形成正確的歷史地理概念。

第三篇：《和同為一家》教學設計和教學反思

|《和同為一家》教學設計和教學反思 教學設計 課程標準：

了解唐朝與吐蕃等民族交往的史實。教學目標：

一、知識與能力：

了解唐朝與周邊少數民族平等、友好交往史實，并能列舉唐朝對待少數民族的政策。

二、過程與方法：

1、閱讀課文所提供的歷史材料，學會從材料中獲得有效信息。

2、收集整理唐朝民族交往的史實，掌握搜集歷史資料的方法，培養學生語言表達能力。

3、編演歷史劇，培養語言表達能力。

4、課前搜集自己所屬于民族的風俗習慣，并與其他民族互相交流，培養學生團結，協作、交流精神。

三、情感態度與價值觀：

認識祖國的歷史是各民族共同締造的，統一多民族國家的形式和鞏固是各民族人民長期開發，共同建設結果，是各民族之間友好交融的結果。

通過這節課學習，樹立尊重別人，寬容待人忍讓，取長補短，共同進步。教學重點與難點：

重點：了解唐與吐蕃民族交往史實

難點：認識友好互助是各民族關系的主流。教材分析：

本課是唐朝民族關系史課，著重介紹了唐朝和睦、融洽的民族關系的歷史。唐朝是我國統一多民族國家發展一個重要階段。唐朝密切與周邊少數民族的關系促進了邊疆地區的開發和進步，鞏固和促進各民族國家的發展。

通過對唐朝民族關系史的了解，能進一步理解我國的民族政策。教學體系：

第5課 和同為一家

課前探究——興趣學習：找一找，查一查，集一集，編一編。導入新課——每課一得：我國是一個統一多民族國家。教學相長——教與學：唐朝與周邊少數民族交往史的延伸。課余研究——講一講，議一議，畫一畫。教學理念與思路：

德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養分。”中學歷史教育對學生的成長和可持續發展而言，有著其他學科不可替代的價值。古人說的“以史為鏡，可以知興替”也是同樣的道理，新教材中“第5課，和同為一家”是一節意義重大的課，通過對其的學習，認識民族之間的友好，互助是發展的主流。民族之間團結，促進邊疆地區的穩定，開發和進步，從而締造國家的穩定和繁榮，從而激發學生的愛民族的情懷。

根據國家課程改革的理念和倡導，我們共創設五個隱性環節：課前探究、導入新課，教學相長。課余研究：教學反思五個環節，著重突出“學生為主體，突出研究性學習，突出信息技術在學生課程學習的重要”。教學設計與構想： 課前探究——興趣學習

找一找：通過對網絡、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到自己所屬民族有關資料。

查一查：查閱與課本有關的史實。

集一集：分類和整理搜集到的有關史實，培養學生勤于動手，搜集和處理信息，獲取新知識能力。

編一編：根據所查閱的資料，編寫有關歷史短劇（有關文成公主入藏）。導入新課——每課一得

首先是導入新課的創新，以大家熟悉歌曲《愛我中華》先聲奪人，渲染氣氛，創設歷史情景，“聽了這首歌曲，你有什么感想？”讓學生意識到我國是一個統一多民族的國家。接著，教師又提出：“那么唐朝和周邊少數民族關系如何？”引入新課。教學相長——教與學

其次是教與學的創新，在教學重點：“了解唐與吐蕃民族交往史實”，則由學生自編自演的一則有關文成公主入藏的歷史短短劇，“試用一句話來評價文成公主”。來培養學生概括、歸納能力，通過歷史劇的編寫，讓學生體驗學習歷史的興趣。

在教學難點“認識友好、互助是各民族之間主流”中，我設計“問題與活動導學”教學方式，由學生獨立思考和合作學習，最大程度發展學生的主體性。

如“在唐太宗的開明民族政策中，你最欣賞哪一點？”讓學生暢所欲言，體現學生的學習主體地位。

課余研究——知識延伸

講一講——請學生講一講他們搜集有關班內所屬民族情況。議一議——面對其他國內、國外的民族，我們該持什么態度？

畫一畫——通過對現在各個民族服飾理解，試著設計一套反映民族融合的服飾。

教學評價及反思——即“通過這節課的學習，我有什么收獲”問題的回答，體現互動的師生關系。教學反思

《和同為一家》作為一節歷史課，歷史課的特點十分明顯，本節課最大亮點就是將常規課以活動的形式組織學生自我學習，充分體現了學生是課堂的主體。

在課堂教學中，我首先播放歌曲《愛我中華》創設情景，渲染氣氛，吸引學生的注意力，隨后，針對課文內容，提出系列問題，通過讓學生閱讀，討論得出答案，體現歷史新課程中學生的主動學習的主體地位；在“了解唐與吐蕃民族交往”史實，則由學生自編自演一則有關文成公主的歷史短劇，使學生有興趣參與到課堂教學中。通過討論“試用一句話來評價文成公主”培養學生的概括歸納能力。

這節課第二個亮點就是充分利用信息技術，巧妙把信息技術與本課內容融合起來。《和同為一家》是一節反映唐朝統治者與周邊少數民族關系的課。通過學習這節課，我們的學生充分利用信息加工工具把本課內容進行知識重構。全班同學按自己所屬的民族來分組，并對自己的民族風俗習慣進行研究，制成作品向大家展示。在本課中，老師創造機會讓學生運用語言、文字和音樂來表述，培養學生表達和交流的能力；并且在課堂中，把兩段少數民族的舞蹈巧妙地整合到同學們的課程學習之中。

這節課的第三個亮點是培養學生動手能力，比如自己制作課件，自導自演短劇和小品，特別是在根據自己對課文的理解以及查找相關資料之后，自己設計出一套融合各個少數民族特點的服飾，我作為老師，不能不為自己的學生的創意喝彩。

一節課下來，成功的喜悅確實很多。但由于時間關系，無法把學生的作品都一一展示出來，就成為留在我心中的一大遺憾。如何把同學們制作的作品都展示出來，讓全班、全校甚至是更多的人來欣賞呢？能不能建立本班的網站，讓同學們自己上網查看？針對這些問題，我將在今后的教學中盡力去解決。

第四篇：七年級歷史下冊第5課“和同為一家”練習題及答案

七年級歷史下冊第5課“和同為一家”練習題及答案 第5課“和同為一家” [通過這次練習，意味著你]

1、知道“天可汗”的含義，了解了唐太宗受到少數民族擁戴的有關史實。

2、講述文成公主入藏和親的故事，說出文成公主入藏的意義。

3、列舉唐王朝對待少數民族的政策，簡述“和同為一家”的含義，能說出自己體會 [課堂同步練習(A)]

一、課堂訓練

1、上書唐朝皇帝，說吐蕃與唐朝已經“和同為一家”的是()A尺帶珠丹 B 松贊干布 C 皮羅閣 D 大祚榮

2、唐蕃“和同為一家”說明()A.吐蕃首領已接受唐政府的冊封B.吐蕃與內地的關系不斷加強

C.唐政府對吐蕃進行有效的行政管理D.吐蕃與漢族長期融合，已形成“一家”

3、唐玄宗為密切與少數民族的關系采取的措施有()A.封皮羅閣為云南王 B.封骨力裴羅為“懷仁可汗” C.封大祚榮為渤海郡王

D.與尺帶珠丹和親

4、下列少數民族政權與唐朝關系從雙方地位角度看最特殊的是()A.吐蕃

B.突厥

C.黑水靺鞨

D.回紇

5、下列有關“廟號”“謚(shi)號”的說法不正確的是()A、漢高祖、唐太宗等都是古代帝王死后所加的一種名號，叫廟號。B、起廟號起源殷商，因為帝王死后要在太廟祭祀。

C、謚號謚在帝王、貴族死后，后人根據其生前事跡追加的名號。D、謚號起源于殷商，開始只是一字謚，唐宋以后字數增加。

6、吐蕃最高統治者稱為：()A.皇帝 B.國王 C.可汗 D.贊普

7、以下說法不正確的是()A、唐朝掃平東突厥后，在當地設立都督府，任用漢人進行管理，保留原有民族習慣賀生活方式。

B、“可汗”是西北各部對君主的稱呼;稱“天可汗”酒是擁戴唐太宗位他們共同的君主。

C、“自從貴主和親后，一半胡風似漢家。”

D、南詔首領皮邏閣在唐朝支持下，統一六詔，被唐玄宗封為云南王。根據下圖回答8-9題

8、這張《步輦圖》的作者是：()A.展子虔 B.顧愷之 C.閻立本 D.吳道子

9、這畫描繪唐太宗接見來求親的吐蕃使者祿東贊的情景，請分辨人物，下列哪個正確()A、左起第一是譯員 B 左起第二是唐典禮官員 C 左起第三是祿東贊

10、有關這畫分析不正確的是()A、《步輦圖》真實地記錄了1300多年前文成公主和藏族吐蕃松贊干布的聯姻歷史事件 B、神情恭敬祿東贊把求親看得極其重要，唐太宗表情自然，對此事胸有成竹。C、是一幅最早反映我國古代漢、藏民族團結統一的畫卷。D、這次會面，是由尚書省戶部負責進行的。

二、課堂回顧

10、材料分析

閱讀下列材料：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”請回答： ①這句話是誰說的?他被少數民族稱為什么? ②這句話是什么意思? ③它表達了“朕”的什么民族政策?

11、問答題

唐朝周邊有哪些主要的少數民族?唐朝靈活處理同周邊少數民族關系的方式怎樣?分析唐朝民族關系取得重大發展的原因。

三、課堂延伸

1、你們中學要與本市西藏民族中學同學聯誼，舉辦漢藏“和同為一家”的演講比賽，題目是：假如你是文成公主。請你寫100字左右的講演搞。

2、名人訪談活動(填寫)記者：大家好!我是中央電視臺記者林濤，今天，我要采訪的是唐朝時二位杰出的首領和一位杰出的女性──文成公主。請問哪位是松贊干布? 學生甲：我是松贊干布。

記者：松贊干布贊普，您好!我可以問您幾個問題嗎? 學生甲：好的。

記者：藏族同胞都稱呼您為“贊普”，請問“贊普”是什么意思? 學生甲：“贊普”是。記者：據說您的名字“松贊干布”有很深刻的含義，你能說說是什么意思嗎? 學生甲：在藏語里，“松贊”，“干布”。記者：Thank you!您能說說您的故事嗎? 學生甲：(講故事)在我少年的時候，父親遇害，貴族舉兵反叛，我在**中繼位。年少的我，驍勇而有謀略。我依靠叔父和親信大臣，團結各方力量，很快平息了叛亂，穩定了局勢。7世紀前期，我統一了，定都，也就是今天的。我仰慕中原文化，幾次向唐朝求婚，后來 把 文成公主嫁給了我，這密切了唐朝與吐蕃的經濟文化交流，增強了漢藏兩族的友好關系。

記者：謝謝贊普的精彩故事。下面我要采訪的是南詔杰出的首領云南王。(記者走到南詔組)請問哪位是云南王? 學生丁：我是。

記者：云南王，您好!據說云南王的封號是唐太宗冊封的，是嗎? 學生丁：不是的，云南王是 冊封的。

記者：謝謝云南王精彩的故事。下面我要采訪的是本次采訪活動中唯一的女性，她是女性的驕傲，她就是文成公主。請問哪位是文成公主? 學生(女)：我是。

記者：文成公主，您好!有關您的故事很多，也很傳奇。能給大家說說您的故事嗎? 學生(女)：(出示地圖冊彩圖《文成公主人藏路線圖》)您好，記者同學，這是我出嫁時所走的路線圖。我從 出發，長途跋涉，歷經三年，終于來到了吐蕃。我自幼熟讀詩書，是個有才識的女子。出嫁時，我帶去許多書籍和谷物、蔬菜種子，還帶去大批手工業工匠。從此吐蕃人學會了，學會了，等等。此外，我還教給吐蕃人使用內地的歷法，還將飲茶的習俗帶到了吐蕃。

記者：您太了不起了，謝謝!您知道唐太宗為什么要把您嫁到吐蕃嗎? 學生(女)：我想是為了 吧。

記者：出嫁時您是一種怎樣的心情呢? 學生(女)：好像是 吧。

記者：謝謝文成公主，謝謝!本次采訪活動到此結束，謝謝各族同胞的觀賞。第6課 開放與交流

[通過這次練習，意味著你]

1、了解遣唐使的文化交流活動，說出唐文化對日本的影響。

2、知道鑒真東渡與玄奘西行的故事，找出兩者之間共同之處，能運用比較法去認識歷史現象和歷史人物

3、觀察“唐長安城示意圖“。了解長安城城市建設布局特點，培養觀察能力。[課堂同步練習(A)]

一、課堂訓練

1、在隋唐與各國的交往中，中國有三位高僧作出重要貢獻，其中不包括()A.玄奘 B.義凈 C.法顯 D.鑒真

2、下列內容，哪些是鑒真和玄奘的共同之處()①都是唐朝的僧人②都在唐朝的對外交往中有重大貢獻

③都為完成自己的使命歷盡艱辛④都有一種頑強的毅力和百折不撓的精神 A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①②④

3、受唐朝文化影響很大，至今還保留著唐朝人的某些風尚的國家是()A.印度 B.阿拉伯 C.朝鮮 D.日本

4、溝通中西文化，把中國的造紙、紡織、制瓷等技術傳到非洲、歐洲的國家是()A.天竺 B.波斯 C.大食(阿拉伯)D.東羅馬

5、唐朝的對外交往出現了前所未有的頻繁局面，原因是()①唐朝的經濟、文化處于世界領先地位②對外交通發達 ③唐政府實行較為開放的對外政策④西歐處于文化低潮時期 ⑤唐朝統治者大多推行三教并行的宗教政策

A.①②③⑤

B.①②③④

C.②③④⑤

D.①③④⑤

6、據史料記載，隋唐時“民間佛經多于六經數十百倍”，造成這一現象的原因是()①統治者推崇佛教②佛經淺顯易懂③雕版印刷佛經④人們盼望安定 A.①③

B.②④

C.①②③

D.①②③④

7、對日本影響深遠的哪些事件()①遣唐使 ②鑒真東渡 ③“大化改新” ④明治維新 A.①③

B.②④

C.①②③

D.①②

8、假如你要查看有關印度的歷史地理風俗，你該查閱下列哪本書()A《徐霞客游記》 B 《西游記》 C 《大唐西域記》D 《史記》

9、天竺戒日王對玄奘說：“弟子聞彼國有《秦王破陣樂》歌舞之曲，未知秦王是何人?復有何功德，致此稱揚”你知道秦王是誰嗎?()A、唐高祖 B 唐太宗 C 唐中宗 D 唐玄宗

10、王維的“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒”詩句，下列反映了不正確是()A、重重深宮禁苑一殿殿都已敞開大門;文武百官和客臣拜謁皇帝聽候旨令。

B、唐都長安是國內的政治、經濟、文化中心，是國際性大都市，是唐王朝開放的象征。C、每年有大批少數民族與外國人被迫來到長安，受到唐政府接見。D、來的人主要有：外國人，酋長、商人、留學生、學問僧、各國藝人。

二、課堂回顧

12、材料分析 閱讀下列材料

材料1：貞觀四年起，日本不斷派“遣唐使”到中國來，至唐后期894年止，遣唐使到達中國的有十三次。隨同大使、副使來的還有學者、學問僧、留學生、畫師、醫生、工匠、水手等。

材料2：647年，天竺摩揭陀國遣使來中國;隨即，唐太宗派人到天竺，“取熬糖法，即詔揚州上諸蔗，作沈如其劑，色味愈西域遠甚。”

材料3：唐初，阿拉伯半島上大食興起，651年侵占了波斯，波斯國王插斯路和他的兒子泥捏斯來到唐朝，客居長安，后來先后客死長安。波斯商人的足跡遍于長安、洛陽、揚州、泉州、廣州。他們販買珠寶、香藥及西域、南海一帶的土產。中國的絲綢、瓷器、紙張等商品也大量運往波斯，并被波斯商人轉銷到西方。

材料4：大食于651年遣使和唐朝相通??安史之亂時，唐借大食兵幫助收復長安和洛陽。——均摘自《中外關系史講義》

依據上述材料，從歷史條件、雙邊關系和相互影響方面評述唐朝的對外政策。要求：表述成文，限180字。

13、問答題

世界各國為什么把中國人稱為“唐人”?

列舉唐朝和日本友好往來的史實。唐朝文化對日本產生了哪些影響?

三、課堂延伸

(一)1、在圖中長方框內填出長安城內的重要地名。

2、填寫在長安城內，最繁華的商業區叫________，居民住宅區叫__________。城內最中心的街道叫___________。

3、這樣布局有什么樣的含義?(二)

1、在圖中方框內填出隋唐時候和中國通商往來的主要國家。

2、在圖中用紅色筆標出唐朝有頻繁外貿活動的四個城市。

3、認別A、圖B，在地圖上用直線連接他們到達的國家。

4、填出下列各國在今天的名稱：新羅今_________，天竺今________。

5、請你想象玄奘西行途中會遇到哪些困難。學到玄奘法師哪些精神。第5課 “和同為一家”

一、課堂訓練

1、A

2、B

3、D

4、A5、D

6、D

7、A

8、C

9、A

10、D 提示：

1提示：見書P29小字第一段

2提示：“一家”是一種關系，既不是直接行政管理，又不是成為一個整體，只說明關系密切。

3提示：A、B、C是少數民族臣服，D是關系密切表現。

4提示：“和親”使兩者關系不同于其他選A5提示：謚號起源于周，見書P30 6提示：見書P27下面注釋②7提示：任用突厥貴族進行管理

8提示：見書P28下面注釋②9提示：左起第二是祿東贊，左起第三是唐典禮官員 10提示：由尚書省禮部負責進行

二、課堂回顧 1.材料題

答：①唐太宗;“天可汗”②自古以來都只重視漢族，看不起少數民族，我都一樣愛護他們。③表達了唐太宗較為開明的民族政策。

2.問答題

提示：民族：西部和西北部：突厥、回紇;東北部：靺鞨族;西南部：吐蕃、六詔。關系：①行政：唐初，唐太宗在東突厥舊地建都督府，任命突厥貴族做都督來管轄;唐太宗和武則天時期在西突厥分別設立安西都護府和北庭都護府，這是唐朝在西域設置的最高統治機構。②戰爭：唐初與東突厥開戰，打敗東突厥，俘其首領，維護北部邊境的安定。③冊封：南詔首領皮羅閣為云南王等。④和親：松贊干布與文成公主，尺帶珠丹與金城公主，唐蕃會盟。

原因：①經濟繁榮，國力的增強，是民族關系發展的物質基礎。②國家統一、政治清明、社會安定，為民族關系的發展提供了重要條件。③唐政府實行的民族政策正確、開明，策略靈活，有利于改善民族之間關系，使不同民族和睦相處。

三、課堂延伸

1、提示：公元641年，二十四歲的文成公主在江夏王李道宗的護送下，動身到吐蕃去。唐朝廷為公主備了一份十分豐富的嫁妝。金銀珠寶，綾羅綢緞，當然是少不了的，除此以外，還有許多吐蕃沒有的谷物、果品、蔬菜的種子，藥材，蠶種。她還帶了大批的醫藥、種樹、工程技術、天文歷法的書籍。文成公主入藏奠定了漢藏密切交往的基礎。

2、答：吐蕃對王的稱呼、意為端莊尊嚴、意為深沉寬宏、青藏高原、邏些、拉薩、唐太宗、皮邏閣、唐玄宗、長安、平整土地、種植蔬菜、養蠶繅絲、紡織刺繡、與吐蕃建立友好的關系、悲喜交加，比較復雜的一種心情

第五篇：七年級歷史下冊 第5課 和同為一家教學設計 新人教版

第5課“和同為一家”

【導入新課】

多媒體播放歌曲《愛我中華》

展示我國56個民族大家庭合影圖片，“五十六個民族五十六支花，五十六個民族是一家。”營造課堂氛圍。

56個民族,56支花,56個兄弟民族是一家

【提出問題】同學們，聽過這首歌嗎？歌曲描寫了什么樣的情景？

學生活動預期效果：學生應該很熟悉《愛我中華》這首歌曲。這首歌唱出了全國各族人民的心聲，表現了各民族愛我中華的強烈凝聚力，表達了人們團結一心、建設國家的雄心壯志。教師講述：《愛我中華》唱出了生活在祖國大家庭里的每一個民族和睦相處、攜手共創美好生活的情景。【提出問題】同學們知道我國有多少個民族？多少個少數民族嗎？ 學生活動預期效果：我國有56個民族，其中有55個少數民族。

教師講述：唐朝時候周邊有哪些少數民族呢？繁榮開放的唐代與周邊的少數民族關系如何呢？唐朝“和同為一家”的民族關系是怎樣出現的？通過今天的學習，我們就會找到答案。展示課題。設計意圖：“良好的開端是成功的一半”。導入新課充分注重了學生的心理特征和認知水平，了解學生的生活經驗和知識基礎，通過情境設計，調動學生的學習積極性，激發學生學習歷史的興趣。【講授新課】 多媒體展示：《唐朝邊疆各民族分布圖》

回紇西突厥東突厥靺鞨吐蕃南詔 【提出問題】從圖上看唐朝邊疆生活著哪些民族呢？

學生活動預期效果：學生通過觀察唐朝邊疆各民族分布圖，能回答出突厥、回紇、六詔、吐蕃、靺鞨等。

創設情境：圖片展示了唐周邊眾多的少數民族，如果唐朝不解決民族問題的話，肯定對唐朝統治不利。假設唐太宗請你出謀劃策，處理這一問題，你怎么辦？ 【生1】出兵消滅周邊少數民族。

【生2】我反對這種做法，因為暴力沖突帶來災難，很難平民心，應該采取安撫政策。【生3】應該用和親政策，就像漢代昭君嫁給匈奴單于一樣。

【生4】我覺得應該區別對待。對有威脅的少數民族應當出兵打擊，對那些比較小的民族應當主動和它交往，給它們一些幫助，它們就不會反對唐朝。

設計意圖：通過本環節的設計，培養學生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團結合作、討論交流、形成共識、再加上教師的及時鼓勵，從而使學生學習興趣更濃。

教師過渡：我們今天帶大家來看看唐朝和這幾個民族的關系。先看與東突厥的關系。

一、唐和突厥的關系

【提出問題】哪位同學能結合導言框向大家介紹一下東突厥與唐朝的關系？

學生活動預期效果：學生經過自主學習，能回答出：唐朝初年，東突厥經常南下騷擾。唐太宗積蓄力量，終于打敗東突厥，俘獲其首領頡利可汗。太宗當面數明他的罪狀后，還授予官，賜給田宅，并時常宴請他。對東突厥首領，唐朝也給予優厚待遇，仍令他們管理舊部。朝廷也大量任用突厥貴族當官。

教師概括：在學生回答的基礎上，教師總結出：唐朝通過戰爭征服——優待——設機構管轄處理同西北各族的關系。為此，唐太宗贏得“天可汗”的稱號，西北地區和睦融洽，安定發展。

設計意圖：通過本環節的設計，讓學生自己從課本上獲取知識，體驗成功的快樂，激發學生的學習興趣。讓學生初步掌握解釋歷史問題的方法，力求在表達自己的見解時能夠言而有據，推論得當。

二、唐和吐蕃的關系

教師過渡：學完了唐朝與東突厥的關系，我們再來看看唐朝與吐蕃之間的交往。1.吐蕃簡介 【提出問題】（1）吐蕃人是哪個民族的祖先？（2）他們生活的地區在哪里？

學生活動預期效果：學生經過自主學習，能回答出：吐蕃人是藏族的祖先；他們生活的地區在青藏高原。2.吐蕃統一 【提出問題】（1）吐蕃統一青藏高原是在何時？（2）完成統一的首領叫什么？（3）吐蕃的都城在什么地方？

學生活動預期效果：學生回答吐蕃統一青藏高原是在七世紀前期；完成統一的首領叫松贊干布；吐蕃的都城在邏些（今拉薩）。

設計意圖：培養學生從教科書中多方面獲取信息，作為思考和探究的素材，培養學生搜集和運用有效信息思考和自主探究學習的能力。3.唐蕃和親 播放視頻：《文成公主入藏》

【提出問題】

（1）松贊干布為什么多次向唐求親？

（2）唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？

學生活動預期效果：學生分小組討論，能夠得出：松贊干布因仰慕中原文明，想向中原學習先進的文化等，所以向唐多次求婚；唐太宗為了與吐蕃建立友好關系，所以也同意把文成公主遠嫁吐蕃．

設計意圖：通過系列問題討論和觀看視頻，使學生進一步了解和理解了文成公主入藏這一重大歷史事件。創設問題情境：

在西藏地區，流傳著一首贊美文成公主的詩歌： 從漢族地區來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎； 從漢族地區來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發展的大門； 從漢族地區來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。——選自烏廷玉編寫《隋唐史話》 【提出問題】

（1）從詩中你能看出文成公主為吐蕃人民做出了哪些貢獻？

（2）如果當時你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事？（3）文成公主入藏有何意義？

學生活動預期效果：學生討論后，能夠回答出（1）帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎；帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發展的大門；帶來了各種牲畜共有五千五百種??（2）可以傳授內地的文化（歷法、繪畫等）；可以傳播內地的先進生產技術、優良品種（如平整土地、種植蔬菜、養蠶繅絲、紡織刺繡、房屋建筑等；茶葉、谷物、蔬菜的種子）等；還可以幫助松贊干布管理文書奏章等等。（3）密切了唐蕃經濟文化交流，增進了漢藏之間的友好關系。

設計意圖：使學生初步學會從材料中獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性；初步形成處理歷史信息的能力，提高對歷史的理解能力，初步學會分析和解決歷史問題。通過層層設疑，培養學生對問題的分析和思考能力，加深理解唐與吐蕃和親的必然性，初步了解和親這一政策對民族的交流、融合、共同發展的重要作用。

教師總結：文成公主入藏時帶去許多物資、技術與書籍，大大促進了吐蕃經濟文化的發展與進步。文成公主入藏奠定了漢藏密切交往的基礎。文成公主是一位獻身于漢藏兩大民族友好團結偉大事業的優秀女性，她贏得了人們的尊敬。

【提出問題】文成公主之后，唐和吐蕃還有哪些友好交往？

學生活動預期效果：學生討論后得出：唐中宗時，金城公主嫁給尺帶珠丹；唐玄宗時，尺帶珠丹上書稱：吐蕃與唐“和同為一家”。多媒體展示：

【提出問題】

（1）材料中“降金城公主”指的是什么事件？

（2）“和同為一家”的是哪兩個民族？說明了什么？

學生活動預期效果：唐朝將金城公主嫁給吐蕃贊普尺帶珠丹；“和同為一家”的是漢族和吐蕃，說明了漢藏友好關系進一步發展。多媒體展示：

唐蕃會盟碑唐蕃會盟公元823年吐蕃贊普為紀念唐蕃第八次會盟而立。“舅甥二主商議，社稷如一，患難相恤，暴掠不作，結立大和盟約，永無淪替，神人俱以證知，世世代代，使其稱贊”的誓言，歷述了唐蕃雙方和親“永崇舅甥之好”的歷史。設計意圖：指導學生閱讀有關材料，設計問題層層引導學生理解“和同為一家”的內涵，并根據學生閱讀、探討的情況，師生互動，指導學生明確唐蕃友好的史實。

【提出問題】假如你今天到西藏去旅游，你會看到哪些跟文成公主有關的古跡？ 學生活動預期效果：布達拉宮；大昭寺等。多媒體展示：

設計意圖：利用圖片進一步加深學生對唐蕃和同為一家的認識，由感性上升到理性認識，調動學生對偉大歷史人物的尊敬和自豪感。

三、唐和回紇、粟末靺鞨、南詔的關系

動手設計：請同學們閱讀課本，把唐和回紇、粟末靺鞨、南詔的關系設計成表格。

學生活動預期效果：學生結合課本，采用小組合作的形式，把唐和回紇、粟末靺鞨、南詔的關系設計成表格。

多媒體展示： 民族生活區域民族淵源與唐朝的關系回紇色楞格河流域東北的松花江、黑龍江流域靺鞨南詔云南蒼山洱海一帶 教師總結：唐朝處理同這些民族關系的共同方式：冊封。

設計意圖：唐和回紇、粟末靺鞨、南詔的關系屬于選學內容。在教學中要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，以便學生更好地去學習。引導學生看書總結列表歸納，找出他們政策的相似性。培養學生比較歸納的能力，進一步引導認識唐對這些民族的冊封，也是加強民族友好關系的一種表現。學生在比較中深刻認識中華文明是各民族共同締造的從而培養中華民族的認同情感。讓學生帶著任務經過自學、討論、合作達到發展思維能力、培養自學能力和動手能力的目的。

【提出問題】唐朝與少數民族交往的過程中，雙方都采用了哪些方式最終促使這種友好和睦局面的形成呢？

學生活動預期效果：學生通過前面的學習，能夠得出：通婚、會盟、冊封、戰爭等方式。

教師過渡：學習了唐朝處理民族關系的三種方式，我們腦中浮現出一幅各民族和睦相處，其樂融融的和諧發展畫面。唐朝為什么有如此融洽的民族關系？我們需要從史料中尋找依據。創設問題情境：

多媒體展示：唐太宗說：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。” 【提出問題】看到這句話，結合我們本課所學，你能提出什么問題？ 學生活動預期效果： 維吾爾族唐玄宗封其的祖先首領為懷仁可汗滿族唐玄宗封其的祖先首領為渤海郡王唐玄宗封其白族、彝首領為云族的祖先南王

【生1】唐太宗的話體現了什么民族政策？（開明的民族政策。）

【生2】唐朝為什么實行民族平等的政策？（唐太宗吸取教訓，認識到民族平等更有利于鞏固政權，促進唐朝的發展。）

【生3】你能舉出“自古皆貴中華，賤夷狄”的例子嗎？“賤夷狄”產生了什么后果？（西晉壓迫內遷各族導致西晉被匈奴所滅。）

【生4】唐朝的民族平等政策對唐朝和周邊民族有什么好處？（使他們在政治、經濟、文化方面都取得了巨大的成就。）

【生5】對中華民族產生了什么影響？（有利于民族融合,文明發展，對中華民族的發展產生了良好影響.）設計意圖：通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。可以激發學生的求知欲望，豐富學生的知識面，培養學生自主發現問題的探索精神和合作能力。同時把學習的主動權交給學生，讓學生自己發現問題，解決問題。教師起引導作用，在學生提問、回答過程中，適時、合理引導。博古通今：【提出問題】（1）我國現階段的民族政策是什么？（2）處理民族關系的基本原則是什么？主要措施是什么？

學生活動預期效果：通過引導學生探究，讓學生了解:我國現階段的民族政策是民族區域自治；處理民族關系的基本原則是民族平等、民族團結、共同繁榮；為此提出西部大開發戰略。

我國的民族政策：民族區域自治處理民族關系的基本原則：民族平等、民族團結、共同繁榮。主要措施：提出西部大開發戰略 設計意圖：讀史可以使人明智，鑒以往可以知未來。根據本課所學，聯系現實，啟發學生對現實問題的思考，學以致用。【板書設計】

吐蕃文成公主入藏金城公主入藏和親回紇靺鞨南詔冊封首領為懷仁可汗通商冊封首領為渤海郡王與唐交往頻繁冊封首領為云南王與唐互相學習結盟統一的多民族國家進一步發展唐朝一視同仁、開明的民族政策【課堂總結】

依據知識脈絡，概述主要內容：

突厥——

征服——優待——管轄

和同為一家 唐朝開明的吐蕃——“和親” 民族政策 回紇 靺鞨 南詔

冊封

各民族共同發展了中華文明，締造了中華歷史。

【教師總結】唐朝與邊境各少數民族的關系中，雖然也發生過戰爭，但戰爭畢竟是短暫的，更長的時期內唐朝與各族是友好共處的，在唐中央政府的幫助下，少數民族積極學習漢文化，與漢族共同開發建設邊疆地區，我們這個統一的多民族國家是各族人民長期友好共同建設的結果。我們光輝燦爛的歷史也是由各民族共同創造的，由此可見，唐與邊疆民族關系的主流是和平友好。