第一篇：《和同為一家》同步測試題及答案

一、選擇題：

5.本課的課題是“和同為一家”，主要講述了唐朝與邊疆地區少數民族關系，那么最能說明這一課題的是：()

A.唐朝統治者向后將兩位公主嫁給吐蕃首領，唐與吐蕃關系日益密切。

B.唐朝統治者在西域設置政府機構，加強聯系。

C.回鶻政權瓦解后，大部分遷到我國西北地區。

D.東北的渤海國，與內地貿易往來頻繁。

2.下列對左圖中的少數民族描述不正確的是：()

A.它的族名原為回鶻

B.它是今天維吾爾族祖先

C.它的首領被冊封為懷仁可汗

D.8世紀中期，建立汗國

3.在封建社會里，漢族政權的最高統治者一般都稱皇帝，而少數民族則另有稱呼，請問吐蕃的首領被稱為：()：

A單于B.可汗C.贊普D.親王

4.下列少數民族在唐朝時不存在的是()

A.匈奴 B.突厥C.吐蕃 D.回紇

5.有這樣一個少數民族，他們生活在我國的高原地區，他們最引以為豪的建筑就是今天聞名于世的布達拉宮，那么這個少數民族的祖先是：()

A.吐蕃B.回紇C.靺鞨D.南詔

6.唐太宗曾說：“自古皆貴中華，賤夷敵，朕獨愛之如一”。因而受到各少數民族的擁戴，贏得了“天可汗”的稱號。下列屬于唐太宗的民族政策是：()

A.將皇室公主嫁給吐蕃贊普，加強漢藏的友好關系

B.冊封回紇首領懷仁可汗

C.冊封南詔首領為云南王

D.冊封粟末靺鞨首領為渤海郡王

7.學習過本課的你知道唐朝加強同少數民族關系的方式有哪些嗎?

①皇室與少數民族首領通婚;②冊封少數民族首領;③在邊疆地區設立管轄機構;④為加強對少數民族的控制，發動戰爭，干涉少數民族內部事物，激化民族矛盾。

A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②

8.下列建筑不能反映唐代漢族與漢族地區的關系是：()

A.大昭寺B.渤海石燈塔C.千尋塔D.趙州橋

二、填空題：

9.7世紀前期，吐蕃贊普統一青藏高原，定都。唐朝皇帝先后把、嫁入吐蕃，形成唐蕃“和同為一家”的局面。

10.回紇后來改名為，政權瓦解后人民大部分遷到今天的、等地。

維度B能力提高

三.動腦筋

11.識圖：請填出下圖地區中唐朝時生活的民族以及是今天哪些少數民族的祖先。

①A是______________(是今天___________族的祖先)

②B是______________(是今天___________族的祖先)

③C是______________(是今天______________族的祖先)

④D是______________

12、唐玄宗統治前期對邊疆少數民族地區的管理上做出了重要貢獻，你能舉出一些例子嗎?

13.材料一：開元十八年(730年)，尺帶珠丹給唐玄宗上書說：“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。”(《舊唐書吐蕃傳》)

材料二：“贊普多教使入秦，數通和好止煙塵。朝廷忽用哥舒將，殺伐虛悲公主親”。(杜甫《喜聞盜賊總退口號五首之二》注：唐玄宗時，金城公主死后，玄宗派大將哥叔翰攻打吐蕃。)

①材料一中唐朝對吐蕃采取了怎樣的政策，取得了什么效果?材料二呢?

②如果你是唐玄宗時期負責民族事務的官員，你會對唐玄宗提出哪些建議改善民族關系呢?

14.今天我們在少數民族地區實行民族區域自治的政策。所謂民族區域自治是指在國家統一領導下，各少數民族聚居地方實行區域自治，設立自治機關，行使自治權。請你比較今天的民族政策與唐朝的民族政策。

維度C探究應用

15.文成公主廟在青海省玉樹縣結石鎮南約20公里的通天河畔，相傳系唐代藏民為紀念文成公主而建。這是一處藏式平頂建筑，高9米，長寬均約10米。廟內正中有文成公主浮雕石像、依山勢鑿成，像盤腿端坐，通高8米，其兩旁有8名浮雕侍女分兩層侍列。文成公主和侍女像均雕刻精湛，造型渾樸生動，神態端莊，反映了唐代雕刻工藝的高超水平。廟內兩側墻壁上有二個**畫像，廟宇面臨溪流背倚高山，掩映于蒼松翠柏之間，是西藏佛教徒和海內外游人朝拜與游覽之所。

①藏族人民為什么要在面壁上繪著竹筍、石榴、棉花、寶鏡和饅頭的壁畫?

②作為文成公主的侍女，你能幫文成公主分憂解難嗎?請舉例說明。

參考答案：

1A2A3C4A5A6A7B8D;9松贊干布邏些文成公主、金城公主;10回鶻甘肅、新疆11①回鶻維吾爾②吐蕃藏③南詔白族彝族④粟末靺鞨;12冊封回紇首領懷仁可汗，冊封南詔首領為云南王，冊封粟末靺鞨首領為渤海郡王。13①材料一是通婚，密切唐蕃經濟文化交流，增強漢藏兩族的關系。材料二采取戰爭的手段，造成邊疆危機，破壞了兩族的關系，不利于國家的統一;②答案略，言之有理即可;14唐朝采取了在少數民族地區設立行政軍事機構來加強對少數民族地區的管轄，其官員主要是漢族人;我們今天則設立民族自治機構，本民族自己管理本民族的事務。(其它言之有理即可)15①紀念當年文成公主教當地藏族人民耕作與紡織的事跡。②可以傳授內地的文化(歷法、繪畫等);可以傳播內地的先進生產技術、優良品種(如平整土地、種植蔬菜、養蠶繅絲、紡織刺繡、房屋建筑等;茶葉、谷物和蔬菜種子);可以幫助松贊干布管理文書奏章。(其它言之有理即可)

第二篇：《和同為一家》教學設計和教學反思

|《和同為一家》教學設計和教學反思 教學設計 課程標準：

了解唐朝與吐蕃等民族交往的史實。教學目標：

一、知識與能力：

了解唐朝與周邊少數民族平等、友好交往史實，并能列舉唐朝對待少數民族的政策。

二、過程與方法：

1、閱讀課文所提供的歷史材料，學會從材料中獲得有效信息。

2、收集整理唐朝民族交往的史實，掌握搜集歷史資料的方法，培養學生語言表達能力。

3、編演歷史劇，培養語言表達能力。

4、課前搜集自己所屬于民族的風俗習慣，并與其他民族互相交流，培養學生團結，協作、交流精神。

三、情感態度與價值觀：

認識祖國的歷史是各民族共同締造的，統一多民族國家的形式和鞏固是各民族人民長期開發，共同建設結果，是各民族之間友好交融的結果。

通過這節課學習，樹立尊重別人，寬容待人忍讓，取長補短，共同進步。教學重點與難點：

重點：了解唐與吐蕃民族交往史實

難點：認識友好互助是各民族關系的主流。教材分析：

本課是唐朝民族關系史課，著重介紹了唐朝和睦、融洽的民族關系的歷史。唐朝是我國統一多民族國家發展一個重要階段。唐朝密切與周邊少數民族的關系促進了邊疆地區的開發和進步，鞏固和促進各民族國家的發展。

通過對唐朝民族關系史的了解，能進一步理解我國的民族政策。教學體系：

第5課 和同為一家

課前探究——興趣學習：找一找，查一查，集一集，編一編。導入新課——每課一得：我國是一個統一多民族國家。教學相長——教與學：唐朝與周邊少數民族交往史的延伸。課余研究——講一講，議一議，畫一畫。教學理念與思路：

德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養分。”中學歷史教育對學生的成長和可持續發展而言，有著其他學科不可替代的價值。古人說的“以史為鏡，可以知興替”也是同樣的道理，新教材中“第5課，和同為一家”是一節意義重大的課，通過對其的學習，認識民族之間的友好，互助是發展的主流。民族之間團結，促進邊疆地區的穩定，開發和進步，從而締造國家的穩定和繁榮，從而激發學生的愛民族的情懷。

根據國家課程改革的理念和倡導，我們共創設五個隱性環節：課前探究、導入新課，教學相長。課余研究：教學反思五個環節，著重突出“學生為主體，突出研究性學習，突出信息技術在學生課程學習的重要”。教學設計與構想： 課前探究——興趣學習

找一找：通過對網絡、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到自己所屬民族有關資料。

查一查：查閱與課本有關的史實。

集一集：分類和整理搜集到的有關史實，培養學生勤于動手，搜集和處理信息，獲取新知識能力。

編一編：根據所查閱的資料，編寫有關歷史短劇（有關文成公主入藏）。導入新課——每課一得

首先是導入新課的創新，以大家熟悉歌曲《愛我中華》先聲奪人，渲染氣氛，創設歷史情景，“聽了這首歌曲，你有什么感想？”讓學生意識到我國是一個統一多民族的國家。接著，教師又提出：“那么唐朝和周邊少數民族關系如何？”引入新課。教學相長——教與學

其次是教與學的創新，在教學重點：“了解唐與吐蕃民族交往史實”，則由學生自編自演的一則有關文成公主入藏的歷史短短劇，“試用一句話來評價文成公主”。來培養學生概括、歸納能力，通過歷史劇的編寫，讓學生體驗學習歷史的興趣。

在教學難點“認識友好、互助是各民族之間主流”中，我設計“問題與活動導學”教學方式，由學生獨立思考和合作學習，最大程度發展學生的主體性。

如“在唐太宗的開明民族政策中，你最欣賞哪一點？”讓學生暢所欲言，體現學生的學習主體地位。

課余研究——知識延伸

講一講——請學生講一講他們搜集有關班內所屬民族情況。議一議——面對其他國內、國外的民族，我們該持什么態度？

畫一畫——通過對現在各個民族服飾理解，試著設計一套反映民族融合的服飾。

教學評價及反思——即“通過這節課的學習，我有什么收獲”問題的回答，體現互動的師生關系。教學反思

《和同為一家》作為一節歷史課，歷史課的特點十分明顯，本節課最大亮點就是將常規課以活動的形式組織學生自我學習，充分體現了學生是課堂的主體。

在課堂教學中，我首先播放歌曲《愛我中華》創設情景，渲染氣氛，吸引學生的注意力，隨后，針對課文內容，提出系列問題，通過讓學生閱讀，討論得出答案，體現歷史新課程中學生的主動學習的主體地位；在“了解唐與吐蕃民族交往”史實，則由學生自編自演一則有關文成公主的歷史短劇，使學生有興趣參與到課堂教學中。通過討論“試用一句話來評價文成公主”培養學生的概括歸納能力。

這節課第二個亮點就是充分利用信息技術，巧妙把信息技術與本課內容融合起來。《和同為一家》是一節反映唐朝統治者與周邊少數民族關系的課。通過學習這節課，我們的學生充分利用信息加工工具把本課內容進行知識重構。全班同學按自己所屬的民族來分組，并對自己的民族風俗習慣進行研究，制成作品向大家展示。在本課中，老師創造機會讓學生運用語言、文字和音樂來表述，培養學生表達和交流的能力；并且在課堂中，把兩段少數民族的舞蹈巧妙地整合到同學們的課程學習之中。

這節課的第三個亮點是培養學生動手能力，比如自己制作課件，自導自演短劇和小品，特別是在根據自己對課文的理解以及查找相關資料之后，自己設計出一套融合各個少數民族特點的服飾，我作為老師，不能不為自己的學生的創意喝彩。

一節課下來，成功的喜悅確實很多。但由于時間關系，無法把學生的作品都一一展示出來，就成為留在我心中的一大遺憾。如何把同學們制作的作品都展示出來，讓全班、全校甚至是更多的人來欣賞呢？能不能建立本班的網站，讓同學們自己上網查看？針對這些問題，我將在今后的教學中盡力去解決。

第三篇：和同為一家教案

第5課 和同為一家導學案

姓名：

班級：

組號：

復習鞏固：

1．正式設置進士科以選拔人才的皇帝是（）。

A．隋文帝

B．隋煬帝

C．唐太宗

D．武則天 2．明經科考試中的“帖經”類似于今天語文考試中的（）。A．選擇題

B．填空題

C．問答題

D．作文 3．在下列人物中，首創武舉的是（）

A．隋煬帝

B．唐太宗

C．武則天

D．唐玄宗

4、“水國寒消春長，燕鶯催促花枝忙。風吹金榜落凡塵，三十三人名字香。”一首《及第謠》抒寫了新科進士們春風得意的情懷。它與我國古代的哪一項制度相關

（）A分封制B宗法制C科舉制D等級制 【教學目標】

1、知識與能力：吐蕃的社會發展及與唐朝的關系

培養學生的比較概括能力

2、過程與方法：指導學生閱讀、觀察、設計少數民族方位圖，形成時空概念

3、情感與態度價值觀：認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的

重點難點

重點：吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系 難點：唐朝對邊疆各民族【導學過程】

【導入新課】

“五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家……”這首廣為傳唱的歌曲，生動地反映了我國各民族和睦相處、攜手共創美好生活的新局面。這一局面的形成，經歷了一個漫長的歷史過程。

【自主學習】

閱讀課文，完成下列內容

1、唐朝政府在邊疆地區設置機構，加強管轄，如（）和（），在今新疆地區先后設立了管轄（）的最高行政和軍事機構。

2、吐蕃人是（）的祖先，很早生活在（）一帶。7世紀前期，吐蕃贊普（）統一青藏高原，定都（）。唐太宗把（）嫁給他，密切了（）經濟文化交流，增進

了（）之間的友好關系。8世紀初，唐朝又將（）嫁到吐蕃，吐蕃贊普上書唐朝皇帝說，吐蕃和唐朝已經(“

”)了。

3、回紇是（）的祖先，8世紀中期，唐玄宗封其首領為（）后來回紇改名為()

4、隋唐時期，我國東北的（）、（）生活著，唐玄宗封其首領為（），由于經濟文化水平較高，有

之稱。

5、六詔是（）和（）祖先，唐玄宗封其首領為（）。

【合作探究】在小組長的帶領下，完成下列問題

（一）合作學習

1、松贊干布為什么多次向唐朝求婚？看《步輦圖》發揮想象吐蕃使者求婚過程

2、唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？

3、文成公主為什么受到吐蕃人乃至至藏族人民的喜愛？

（二）活動和探究

1、唐太宗說：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”他的話是什么意思？體現了什么樣的民族政策？

2、回顧小學學過的有關藏族人民生活的知識，想想與吐蕃人有哪些相同的地方？

3、如果你跟文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事？

【鞏固練習】

1、本課的課題是“和同為一家”，主要講述了唐朝與邊疆地區少數民族關系，那么最能說明這一課題的是：（）

A.唐朝統治者向后將兩位公主嫁給吐蕃首領，唐與吐蕃關系日益密切。

B.唐朝統治者在西域設置政府機構，加強聯系。

C.回鶻政權瓦解后，大部分遷到我國西北地區。

D.東北的渤海國，與內地貿易往來頻繁。

2、我國是一個多民族的國家，不同時代，民族的稱謂也有變化。吐蕃是今天哪個少數民族的祖先（）

A滿族

B維吾爾族

C回族

D藏族

3、著名畫家閻立本的《步輦圖》，反映的是吐蕃使者祿東贊受松贊干布派遣到唐朝求婚的情形，圖中正在接見祿東贊的唐朝皇帝是（）

A唐太宗

B唐玄宗

C唐高宗

D唐中宗

4、下列遺址遺跡中，最能體現我國古代民族團結友好的是（）A秦兵馬俑遺址

B大昭寺會盟碑 C唐招提寺鑒真坐像

D敦煌莫高窟

5、在封建社會里，漢族政權的最高統治者一般都稱皇帝，而少數民族則另有稱呼，請問吐蕃的首領被稱為：（）： A 單于

B.可汗

C.贊普

D.親王

6、下列少數民族在唐朝時不存在的是（）A.匈奴

B.突厥

C.吐蕃

7、有這樣一個少數民族，他們生活在我國的高原地區，他們最引以為豪的建筑就是今天聞名于世的布達拉宮，那么這個少數民族的祖先是：（）

A.吐蕃

B.回紇

C.靺鞨

D.南詔 【能力提高】

1、唐太宗曾說：“自古皆貴中華，賤夷敵，朕獨愛之如一”。因而受到各少數民族的擁戴，贏得了“天可汗”的稱號。下列屬于唐太宗的民族政策是：（）

A.將皇室公主嫁給吐蕃贊普，加強漢藏的友好關系 B.冊封回紇首領懷仁可汗 C.冊封南詔首領為云南王

D.冊封粟末靺鞨首領為渤海郡王

2、．學習過本課的你知道唐朝加強同少數民族關系的方式有哪些嗎？（）

①皇室與少數民族首領通婚；②冊封少數民族首領；③在邊疆地

區設立管轄機構；④為加強對少數民族的控制，發動戰爭，干涉少數民族內部事物，激化民族矛盾。

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①②

3、下列建筑不能反映唐代漢族與漢族地區的關系是：（）

A.大昭寺

B.渤海石燈塔

C.千尋塔

D.趙州橋

4、閱讀材料：開元十八年(730年)，尺帶珠丹給唐玄宗上書說：“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。”(《舊唐書·吐蕃傳》)回答：材料中唐朝對吐蕃采取了怎樣的政策，取得了什么效果

【探究應用】

今天我們在少數民族地區實行民族區域自治的政策。所謂民族區域自治是指在國家統一領導下，各少數民族聚居地方實行區域自治，設立自治機關，行使自治權。請你比較今天的民族政策與唐朝的民族政策。

些少數民族的祖先。

第四篇：七年級歷史下冊第5課“和同為一家”練習題及答案

七年級歷史下冊第5課“和同為一家”練習題及答案 第5課“和同為一家” [通過這次練習，意味著你]

1、知道“天可汗”的含義，了解了唐太宗受到少數民族擁戴的有關史實。

2、講述文成公主入藏和親的故事，說出文成公主入藏的意義。

3、列舉唐王朝對待少數民族的政策，簡述“和同為一家”的含義，能說出自己體會 [課堂同步練習(A)]

一、課堂訓練

1、上書唐朝皇帝，說吐蕃與唐朝已經“和同為一家”的是()A尺帶珠丹 B 松贊干布 C 皮羅閣 D 大祚榮

2、唐蕃“和同為一家”說明()A.吐蕃首領已接受唐政府的冊封B.吐蕃與內地的關系不斷加強

C.唐政府對吐蕃進行有效的行政管理D.吐蕃與漢族長期融合，已形成“一家”

3、唐玄宗為密切與少數民族的關系采取的措施有()A.封皮羅閣為云南王 B.封骨力裴羅為“懷仁可汗” C.封大祚榮為渤海郡王

D.與尺帶珠丹和親

4、下列少數民族政權與唐朝關系從雙方地位角度看最特殊的是()A.吐蕃

B.突厥

C.黑水靺鞨

D.回紇

5、下列有關“廟號”“謚(shi)號”的說法不正確的是()A、漢高祖、唐太宗等都是古代帝王死后所加的一種名號，叫廟號。B、起廟號起源殷商，因為帝王死后要在太廟祭祀。

C、謚號謚在帝王、貴族死后，后人根據其生前事跡追加的名號。D、謚號起源于殷商，開始只是一字謚，唐宋以后字數增加。

6、吐蕃最高統治者稱為：()A.皇帝 B.國王 C.可汗 D.贊普

7、以下說法不正確的是()A、唐朝掃平東突厥后，在當地設立都督府，任用漢人進行管理，保留原有民族習慣賀生活方式。

B、“可汗”是西北各部對君主的稱呼;稱“天可汗”酒是擁戴唐太宗位他們共同的君主。

C、“自從貴主和親后，一半胡風似漢家。”

D、南詔首領皮邏閣在唐朝支持下，統一六詔，被唐玄宗封為云南王。根據下圖回答8-9題

8、這張《步輦圖》的作者是：()A.展子虔 B.顧愷之 C.閻立本 D.吳道子

9、這畫描繪唐太宗接見來求親的吐蕃使者祿東贊的情景，請分辨人物，下列哪個正確()A、左起第一是譯員 B 左起第二是唐典禮官員 C 左起第三是祿東贊

10、有關這畫分析不正確的是()A、《步輦圖》真實地記錄了1300多年前文成公主和藏族吐蕃松贊干布的聯姻歷史事件 B、神情恭敬祿東贊把求親看得極其重要，唐太宗表情自然，對此事胸有成竹。C、是一幅最早反映我國古代漢、藏民族團結統一的畫卷。D、這次會面，是由尚書省戶部負責進行的。

二、課堂回顧

10、材料分析

閱讀下列材料：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”請回答： ①這句話是誰說的?他被少數民族稱為什么? ②這句話是什么意思? ③它表達了“朕”的什么民族政策?

11、問答題

唐朝周邊有哪些主要的少數民族?唐朝靈活處理同周邊少數民族關系的方式怎樣?分析唐朝民族關系取得重大發展的原因。

三、課堂延伸

1、你們中學要與本市西藏民族中學同學聯誼，舉辦漢藏“和同為一家”的演講比賽，題目是：假如你是文成公主。請你寫100字左右的講演搞。

2、名人訪談活動(填寫)記者：大家好!我是中央電視臺記者林濤，今天，我要采訪的是唐朝時二位杰出的首領和一位杰出的女性──文成公主。請問哪位是松贊干布? 學生甲：我是松贊干布。

記者：松贊干布贊普，您好!我可以問您幾個問題嗎? 學生甲：好的。

記者：藏族同胞都稱呼您為“贊普”，請問“贊普”是什么意思? 學生甲：“贊普”是。記者：據說您的名字“松贊干布”有很深刻的含義，你能說說是什么意思嗎? 學生甲：在藏語里，“松贊”，“干布”。記者：Thank you!您能說說您的故事嗎? 學生甲：(講故事)在我少年的時候，父親遇害，貴族舉兵反叛，我在**中繼位。年少的我，驍勇而有謀略。我依靠叔父和親信大臣，團結各方力量，很快平息了叛亂，穩定了局勢。7世紀前期，我統一了，定都，也就是今天的。我仰慕中原文化，幾次向唐朝求婚，后來 把 文成公主嫁給了我，這密切了唐朝與吐蕃的經濟文化交流，增強了漢藏兩族的友好關系。

記者：謝謝贊普的精彩故事。下面我要采訪的是南詔杰出的首領云南王。(記者走到南詔組)請問哪位是云南王? 學生丁：我是。

記者：云南王，您好!據說云南王的封號是唐太宗冊封的，是嗎? 學生丁：不是的，云南王是 冊封的。

記者：謝謝云南王精彩的故事。下面我要采訪的是本次采訪活動中唯一的女性，她是女性的驕傲，她就是文成公主。請問哪位是文成公主? 學生(女)：我是。

記者：文成公主，您好!有關您的故事很多，也很傳奇。能給大家說說您的故事嗎? 學生(女)：(出示地圖冊彩圖《文成公主人藏路線圖》)您好，記者同學，這是我出嫁時所走的路線圖。我從 出發，長途跋涉，歷經三年，終于來到了吐蕃。我自幼熟讀詩書，是個有才識的女子。出嫁時，我帶去許多書籍和谷物、蔬菜種子，還帶去大批手工業工匠。從此吐蕃人學會了，學會了，等等。此外，我還教給吐蕃人使用內地的歷法，還將飲茶的習俗帶到了吐蕃。

記者：您太了不起了，謝謝!您知道唐太宗為什么要把您嫁到吐蕃嗎? 學生(女)：我想是為了 吧。

記者：出嫁時您是一種怎樣的心情呢? 學生(女)：好像是 吧。

記者：謝謝文成公主，謝謝!本次采訪活動到此結束，謝謝各族同胞的觀賞。第6課 開放與交流

[通過這次練習，意味著你]

1、了解遣唐使的文化交流活動，說出唐文化對日本的影響。

2、知道鑒真東渡與玄奘西行的故事，找出兩者之間共同之處，能運用比較法去認識歷史現象和歷史人物

3、觀察“唐長安城示意圖“。了解長安城城市建設布局特點，培養觀察能力。[課堂同步練習(A)]

一、課堂訓練

1、在隋唐與各國的交往中，中國有三位高僧作出重要貢獻，其中不包括()A.玄奘 B.義凈 C.法顯 D.鑒真

2、下列內容，哪些是鑒真和玄奘的共同之處()①都是唐朝的僧人②都在唐朝的對外交往中有重大貢獻

③都為完成自己的使命歷盡艱辛④都有一種頑強的毅力和百折不撓的精神 A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①②④

3、受唐朝文化影響很大，至今還保留著唐朝人的某些風尚的國家是()A.印度 B.阿拉伯 C.朝鮮 D.日本

4、溝通中西文化，把中國的造紙、紡織、制瓷等技術傳到非洲、歐洲的國家是()A.天竺 B.波斯 C.大食(阿拉伯)D.東羅馬

5、唐朝的對外交往出現了前所未有的頻繁局面，原因是()①唐朝的經濟、文化處于世界領先地位②對外交通發達 ③唐政府實行較為開放的對外政策④西歐處于文化低潮時期 ⑤唐朝統治者大多推行三教并行的宗教政策

A.①②③⑤

B.①②③④

C.②③④⑤

D.①③④⑤

6、據史料記載，隋唐時“民間佛經多于六經數十百倍”，造成這一現象的原因是()①統治者推崇佛教②佛經淺顯易懂③雕版印刷佛經④人們盼望安定 A.①③

B.②④

C.①②③

D.①②③④

7、對日本影響深遠的哪些事件()①遣唐使 ②鑒真東渡 ③“大化改新” ④明治維新 A.①③

B.②④

C.①②③

D.①②

8、假如你要查看有關印度的歷史地理風俗，你該查閱下列哪本書()A《徐霞客游記》 B 《西游記》 C 《大唐西域記》D 《史記》

9、天竺戒日王對玄奘說：“弟子聞彼國有《秦王破陣樂》歌舞之曲，未知秦王是何人?復有何功德，致此稱揚”你知道秦王是誰嗎?()A、唐高祖 B 唐太宗 C 唐中宗 D 唐玄宗

10、王維的“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒”詩句，下列反映了不正確是()A、重重深宮禁苑一殿殿都已敞開大門;文武百官和客臣拜謁皇帝聽候旨令。

B、唐都長安是國內的政治、經濟、文化中心，是國際性大都市，是唐王朝開放的象征。C、每年有大批少數民族與外國人被迫來到長安，受到唐政府接見。D、來的人主要有：外國人，酋長、商人、留學生、學問僧、各國藝人。

二、課堂回顧

12、材料分析 閱讀下列材料

材料1：貞觀四年起，日本不斷派“遣唐使”到中國來，至唐后期894年止，遣唐使到達中國的有十三次。隨同大使、副使來的還有學者、學問僧、留學生、畫師、醫生、工匠、水手等。

材料2：647年，天竺摩揭陀國遣使來中國;隨即，唐太宗派人到天竺，“取熬糖法，即詔揚州上諸蔗，作沈如其劑，色味愈西域遠甚。”

材料3：唐初，阿拉伯半島上大食興起，651年侵占了波斯，波斯國王插斯路和他的兒子泥捏斯來到唐朝，客居長安，后來先后客死長安。波斯商人的足跡遍于長安、洛陽、揚州、泉州、廣州。他們販買珠寶、香藥及西域、南海一帶的土產。中國的絲綢、瓷器、紙張等商品也大量運往波斯，并被波斯商人轉銷到西方。

材料4：大食于651年遣使和唐朝相通??安史之亂時，唐借大食兵幫助收復長安和洛陽。——均摘自《中外關系史講義》

依據上述材料，從歷史條件、雙邊關系和相互影響方面評述唐朝的對外政策。要求：表述成文，限180字。

13、問答題

世界各國為什么把中國人稱為“唐人”?

列舉唐朝和日本友好往來的史實。唐朝文化對日本產生了哪些影響?

三、課堂延伸

(一)1、在圖中長方框內填出長安城內的重要地名。

2、填寫在長安城內，最繁華的商業區叫________，居民住宅區叫__________。城內最中心的街道叫___________。

3、這樣布局有什么樣的含義?(二)

1、在圖中方框內填出隋唐時候和中國通商往來的主要國家。

2、在圖中用紅色筆標出唐朝有頻繁外貿活動的四個城市。

3、認別A、圖B，在地圖上用直線連接他們到達的國家。

4、填出下列各國在今天的名稱：新羅今_________，天竺今________。

5、請你想象玄奘西行途中會遇到哪些困難。學到玄奘法師哪些精神。第5課 “和同為一家”

一、課堂訓練

1、A

2、B

3、D

4、A5、D

6、D

7、A

8、C

9、A

10、D 提示：

1提示：見書P29小字第一段

2提示：“一家”是一種關系，既不是直接行政管理，又不是成為一個整體，只說明關系密切。

3提示：A、B、C是少數民族臣服，D是關系密切表現。

4提示：“和親”使兩者關系不同于其他選A5提示：謚號起源于周，見書P30 6提示：見書P27下面注釋②7提示：任用突厥貴族進行管理

8提示：見書P28下面注釋②9提示：左起第二是祿東贊，左起第三是唐典禮官員 10提示：由尚書省禮部負責進行

二、課堂回顧 1.材料題

答：①唐太宗;“天可汗”②自古以來都只重視漢族，看不起少數民族，我都一樣愛護他們。③表達了唐太宗較為開明的民族政策。

2.問答題

提示：民族：西部和西北部：突厥、回紇;東北部：靺鞨族;西南部：吐蕃、六詔。關系：①行政：唐初，唐太宗在東突厥舊地建都督府，任命突厥貴族做都督來管轄;唐太宗和武則天時期在西突厥分別設立安西都護府和北庭都護府，這是唐朝在西域設置的最高統治機構。②戰爭：唐初與東突厥開戰，打敗東突厥，俘其首領，維護北部邊境的安定。③冊封：南詔首領皮羅閣為云南王等。④和親：松贊干布與文成公主，尺帶珠丹與金城公主，唐蕃會盟。

原因：①經濟繁榮，國力的增強，是民族關系發展的物質基礎。②國家統一、政治清明、社會安定，為民族關系的發展提供了重要條件。③唐政府實行的民族政策正確、開明，策略靈活，有利于改善民族之間關系，使不同民族和睦相處。

三、課堂延伸

1、提示：公元641年，二十四歲的文成公主在江夏王李道宗的護送下，動身到吐蕃去。唐朝廷為公主備了一份十分豐富的嫁妝。金銀珠寶，綾羅綢緞，當然是少不了的，除此以外，還有許多吐蕃沒有的谷物、果品、蔬菜的種子，藥材，蠶種。她還帶了大批的醫藥、種樹、工程技術、天文歷法的書籍。文成公主入藏奠定了漢藏密切交往的基礎。

2、答：吐蕃對王的稱呼、意為端莊尊嚴、意為深沉寬宏、青藏高原、邏些、拉薩、唐太宗、皮邏閣、唐玄宗、長安、平整土地、種植蔬菜、養蠶繅絲、紡織刺繡、與吐蕃建立友好的關系、悲喜交加，比較復雜的一種心情

第五篇：1.5 “和同為一家” 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，知道回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

2.教學重點/難點

教學重點: 吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系 教學難點：唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程 課前探究——興趣學習

找一找：通過對網絡、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到自己所屬民族有關資料。

查一查：查閱與課本有關的史實。

集一集：分類和整理搜集到的有關史實，培養學生勤于動手，搜集和處理信息，獲取新知識能力。

編一編：根據所查閱的資料，編寫有關歷史短劇（有關文成公主入藏）。導入新課——每課一得

首先是導入新課的創新，以大家熟悉歌曲《愛我中華》先聲奪人，渲染氣氛，創設歷史情景，“聽了這首歌曲，你有什么感想？”讓學生意識到我國是一個統一多民族的國家。接著，教師又提出：“那么唐朝和周邊少數民族關系如何？”引入新課。教學相長——教與學

其次是教與學的創新，在教學重點：“了解唐與吐蕃民族交往史實”，則由學生自編自演的一則有關文成公主入藏的歷史短短劇，“試用一句話來評價文成公主”。來培養學生概括、歸納能力，通過歷史劇的編寫，讓學生體驗學習歷史的興趣。

在教學難點“認識友好、互助是各民族之間主流”中，我設計“問題與活動導學”教學方式，由學生獨立思考和合作學習，最大程度發展學生的主體性。如“在唐太宗的開明民族政策中，你最欣賞哪一點？”讓學生暢所欲言，體現學生的學習主體地位。

一、由唐太宗與東突厥吉利的故事導入新課，激發學生學習興趣。

二、自主預習，自我提高（學生自讀課文，概括主要內容，展示預習成果。）課余研究——知識延伸

講一講——請學生講一講他們搜集有關班內所屬民族情況。議一議——面對其他國內、國外的民族，我們該持什么態度？

畫一畫——通過對現在各個民族服飾理解，試著設計一套反映民族融合的服飾。教學評價及反思——即“通過這節課的學習，我有什么收獲”問題的回答，體現互動的師生關系。

課后習題

1、藏族的祖先在唐朝時期稱作_________，他們生活在__________一帶。以_____和______為生。2、7世紀前期，吐蕃的杰出首領____________統一了青藏高原，定都_______。他仰慕中原文化，向唐朝求婚，_______把__________嫁給他。3、8世紀初，唐朝又將__________嫁到吐蕃。吐蕃贊普上書唐朝皇帝說，吐蕃和唐朝已經“

”了。