第一篇：七年級語文上冊 1.5《世說新語》兩則(詠雪)教案 (新版)新人教版

1.5《世說新語》兩則（詠雪）

教材分析：

《世說新語》中有一個著名的才女——謝道韞，《詠雪》記載了她的非凡的才思，有趣的是在文章結尾處作者特別介紹了謝道韞是“公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”，這句話很值得回味，作者為什么特別交待謝道韞的身份呢？它很給人啟示的。教學目標（1）、知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。

（2）、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理

（3）、情感態度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受自由。

重點難點

理解課文內容，積累文言實詞。品析文中人物的語言，培養多角度分析問題的能力。

教學過程

一、故事導入

“王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地以屐齒蹍之，又不得，瞋甚，復于地取內口中，嚙破即吐之。”《忿狷》中繪聲繪色地描寫王述吃雞蛋的種種蠢相來表現他的性急。

管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐曰：“子非吾友也。”（《德行》）通過與華歆的對比，褒揚管寧淡泊名利。

你知道嗎？這兩個小故事都選自《世說新語》這部書記載了自漢魏至東晉的逸聞軼事。所記雖是片言數語，但內容非常豐富，廣泛地反映了這一時期士族階層的生活方式、精神面貌及其清談放誕的風氣。這部書對后世筆記小說的發展有著深遠的影響，而仿照此書體例而寫成的作品更不計其數，在古小說中自成一體。書中不少故事，或成為后世戲曲小說的素材，或成為后世詩文常用的典故，在中國文學史上具有重要地位，魯迅先生稱它為“名士底（的）教科書”。

有許多廣泛應用的成語也是出自此書，例如：難兄難弟、拾人牙慧、咄咄怪事、一往情深，等等。今天我們學習其中的《詠雪》

二、走進編者

劉義慶（公元403—公元444），字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城（今江蘇徐州）人，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學家。三、朗誦課文，讀懂文意。

1．自由讀課文，讀準字音，讀出節奏停頓。（1）給黑體字注音

雪驟 何所似 差可擬

柳絮

無奕女 王凝之（2）讀準節奏停頓。

謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”兄女曰：“未若/柳絮/因風起。”公大笑樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

2．默讀課文，結合注釋，疏通文意。不懂的圈畫出來。

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．熟讀課文，復述故事。

①故事涉及到哪些人物，他們之間是什么關系？

謝太傅即謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書，中護軍等官職。胡兒即謝朗，謝安的哥哥謝弈的兒子。

兄女即謝道韞，謝安哥哥的女兒，王凝之的妻子 王凝之是大書法家王羲之的兒子。可見這不是普通人家。

謝家還有幾個后輩，在中國文學史上是很有名的。如大小謝，謝脁以及他的叔叔謝靈運，謝靈運開創山水詩，山水詩一派就是他們家所開創的。“池塘生春草，園柳變鳴禽”是謝靈運所寫，很有名！后面的“景仄鳴禽集，水木湛清華”是謝脁寫的，清華大學的名字就從這來的。“水木湛清華”描繪的是傍晚時候，鳥飛到樹林中唱歌，水很清，湛藍湛藍的，旁邊的樹木的倒影映到水中。“一生低首謝宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發”，“我吟謝脁詩上語，朔風颯颯吹飛雨”，這些詩句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運、謝脁兩位詩人的。我們再看一些文章，寫謝安的，作為旁證，來了解下謝安這個人物。

謝太傅盤桓東山時，與孫興公諸人泛海戲。風起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方王（旺），吟嘯不言。舟人以公貌閑意說（悅），猶去不止。既風轉急，浪猛，諸人皆喧動不坐。公徐云：“如此將無歸？”眾人即承響而歸。于是審其量，足以鎮安朝野。——《世說?雅量》）

可以知道這個人氣量大，很鎮靜！你看他在下圍棋聽到前方捷報的時候：謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書竟，默然無語，徐相局。客問淮上利害。大曰：“小兒輩大破賊。”意色舉止，不異于常。——《世說?雅量》）

②主要人物是誰？他們談論了一個怎樣的話題？ 謝太傅、謝朗、謝道韞 一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

四、質疑問難，合作探究：

①這是一個怎樣的家庭？你從哪里看出來的？

“內集”“欣然” “未若”“大笑”這是一個和睦、民主、自由的家庭。有融洽歡快輕松的家庭氛圍。

②你從字里行間能否看出人物的一些特點？

謝太傅平易近人，豁達開朗，謝朗、謝道韞機智聰明,有才華。

③撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

宋代詩人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚“當時詠雪句，誰能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫虎恐類狗。”可見其鐘愛之深。那么這個比喻究竟妙在何處？

柳絮因風起：飛揚之態（鹽過細而無形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學之韻（詩文中常見柳樹之姿，折柳之情，卻無從尋到贊美鹽的詞句）。簡簡單單幾個字就從形、神、韻三個層面展現了雪的美態

④古人有許多詠雪的詩句，你幫助分析一下，看看他們寫得好不好？ “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花。”

──韓愈《春雪》 “剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。”

──華幼武《春雪》 “戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”

──張元所《雪》 “初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。”

──陸游《夜大雪歌》 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

──岑參《白雪歌送武判官歸京》

小結：一千個讀者就有一千個哈姆萊特，其實一千個作者也有一千個哈姆萊特，人們觀察的角度不同，時間不同，個人的性情、心情不同，即使面對同一種事物，感受也會有所不同。⑤．課文背誦：

五．歸納主題，盤點收獲

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了卓越的才華。

學了這篇短文，你的收獲是什么呢？

六、課后作業：

1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

2．練筆：根據圖片自擬題目，運用一些修辭手法，生動地再現圖片內容。

第二篇：七年級語文上冊《詠雪》教案范文

七年級語文上冊《詠雪》教案

[教學目標]

知識目標：

1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2、背誦短文。

能力目標：

1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

[教學重點]

指導學生掌握學習文言文的方法。

[教學難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個比喻句，你認為哪個更好？

[時安排]1時

[教學過程]

一、猜謎語，激趣導入

教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。”另外，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見。”說的是誰？

學生回答：雪

教師：你會將雪花比喻成什么？

學生回答

教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

教師板書題

二、檢查預習、學生介紹劉義慶及《世說新語》，齊讀注解①。

2、教師補充《世說新語》。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。

3、學生齊讀全文，教師聽糾正讀音。

三、小組合作翻譯，整體感知

第三篇：七年級語文上冊《世說新語》教案 新人教版

河南省濮陽市南樂縣城關鎮初級中學 七年級語文上冊《世說新

語》教案 新人教版

教學重點

誦讀課文，積累文方詞語 課前準備：

學生：準備古代聰明機智少年的故事，上課交流，熟讀課文，復述課文 教師查閱有關作者及作品的資料。教學設計 教學過程

第一課時

《期行》

一、導入

中國古代少年有很多聰明的典范，如四歲作畫的王冕，七歲做詩的曹植，十二歲的宰相甘羅等，今天我們要來認識一下這樣一位古代少年，他就是《期行》中的元方。

二、誦讀課文

1．教師范讀

2．學生自由練習朗讀，要求把握人物對話的語氣，表情，注意節奏。3．

分角色朗讀，教師加以指導。4．

復述課文

可由四人小組復述，為疏通課文打好基礎。三．疏通課文

1．對照注釋，默讀課文疏通文意，采用圈點勾畫的方法，把不理解的語句記錄下來。2．把不理解的詞句提出來，全班討論解決，教師點撥。

五．練習與探究

1．“日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是怎么樣的人？如果說是陳太丘，你會怎么做？

2．元方“元方入門不顧”是否失禮，說說你的看法，你是如何評價元方的。

第二課時

一．誦讀

1．學生自由練習朗讀，要求把人物對話的語氣、表情、注意節奏、得利用工具書，掃除閱讀障礙。

2．教師范讀，學生分角色朗讀。二．疏通課文

1．學生對照注釋，默讀課文疏通文意，采用圈點勾畫的方法，把不理解的語句記錄下來。

2．把不理解的詞句提出來，全班討論解決，教師點撥 3．

復述課文（1）學生表演性復述（2）教師復述 三．探究性學習

1．華歆與王朗的做法前后各有什么不同？你如何評價他們的“優劣”？ 2．《乘船》與《期行》都涉及到守信這一問題，你是如何看待“守信”的？ 3．練習背誦，當堂檢查 四．作業

完成思考與練習

第四篇：七年級語文上冊教案——25世說新語

25、《世說新語》兩則

教學目標

1．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3．能借助注釋和工具書理解基本內容。

4．自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2．能借助注釋和工具書理解基本內容。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時：詠雪

一、導入

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

二、新課學習

（一）復習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

（二）學習《詠雪》。

1．一讀課文：

2．二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕松

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

5．五讀課文能背誦：

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了不俗之才。

7．想一想 議一議：

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對兩個答案都表示滿意；

②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”

三、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

四、課后作業：

第二課時

陳太丘與友期

教學目標

1．知識目標：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容

2．情感目標：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值

3．能力目標：初步了解自主、合作、探究這一學習方式

教學重點：知識目標

情感目標

教學難點：能力目標

教學過程

一.導入:

大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的?..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物

板書: 《陳太丘與友期》

2、解題:首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.二.整體把握

(一)朗讀感知

1教師范讀,要求聽準字音,重要字詞在旁邊注上拼音。

強調不----通“否”

2.學生小聲跟著讀,注意節奏的把握

3.齊讀課文

(二).理清字句

1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號 走近學生。指名2個學生質疑字句,師生共同答疑

其實文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞教師板書字詞意思。

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)

④區分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)有個學生在質疑時,提出了“相”,在文中意為“我”.3.在理解字句之后,應該學會翻譯重要句子,可以一個字一個字的翻譯出來,同時把文中省略的成分補充完整,比如: 日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯, 引導學生用同樣的方法翻譯其他的句子。

(三)整體把握和合作探究

1.通過剛才對字句的學習, 文章的大概意思也就出來了,現在我們回到課文,用原文回答以下問題,:①客人發怒的原因是“與人期行,相委而去”②客人不守信的表現是“過中不至-”

小結:可見我們做人要講“信”講“禮”

補充板書: 信 禮

2.文中另一個重要人物元方,他又有什么性格特點?直接指名學生回答,補充板書:聰明 機智 可我們也發現了文章結尾客人已經主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關于這個問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法

小組討論并回答

三.延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還

有用嗎?請聯系實際談一談你自己的認識.提示:可以從社會.家庭.學校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢? 學生思考并回答

四.總結:通過這節課的學習,我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我也深刻認識到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人.五.布置作業:完成新學案

熟讀并背誦

第五篇：七年級語文上冊 1.5《世說新語》兩則(陳太丘與友期)教案 (新版)新人教版

1.5《世說新語》兩則（陳太丘與友期）

教材分析：

《陳太丘與友期》為人教版中學語文教材七年級上冊第一單元的課文，講述七歲少年陳元方的故事，表現出陳元方明白事理，落落大方的品質。同時也從側面表現出做人要守信用，否則就會失去他人的信任。意在培養學生的人文精神，讓學生形成審美情操、健全人格、創新精神。教學目標

知識與能力：積累重要文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容；背誦課文。過程與方法：抓住人物的語言，評價人物，獲取情感體驗。

情感與態度：傳承古人懂禮知義的優秀傳統。教學重難點

通過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。學習方法： 反復朗讀，讀通讀懂，品味人物語言，體會人物表達的情感；合作交流，樹立正確的價值觀。

教學過程

一、復習導入。

上一節課我們學習了《詠雪》里面的主人公是誰？她有什么特點？這個故事選自《世說新語》這是一部怎樣的書？我們今天還要學習里面的一則小故事《陳太丘與友期》

二、整體感知

1、自由朗讀課文。要求：讀準字音,讀順句子，讀出停頓。（1）關注下列詞語的讀音

與友期行 相委而去 非人哉

友人慚

太丘舍去 尊君在不

（2）讀準節奏停頓

陳太丘/與友期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時 年七歲，門外戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。” 友人便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方曰：“君/與家君/期日 中。日中/不至，則是無信；對子/罵父，則是無禮。”友人/慚，下車/引之，元方/入門不顧。

2、結合注釋，疏通課文

疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。

學生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。

（1）一些需要重點掌握的字詞。與友期行：約定。期日中：約定的時間。太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。

尊君在不：通“否”，讀“fǒu” 相委而去：委，丟棄；去，離開。下車引之：拉。入門不顧：回頭看。去后乃至：才。之：下車引之（代詞，代指元方。）（2）通假字：尊君在不（3）古今異義：

陳太丘與友期

古:約定 今:日期 太丘舍去 古:離開 今:前去,前往

下車引之 古:拉 今:引用 元方入門不顧

古:回頭看 今:照顧

3、翻譯文言句子：

①期日中，過中不至。

太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。②非人哉！與人期行，相委而去。不是人啊！與別人相約同行，卻丟下我走了。③友人慚，下車引之，元方入門不顧。

友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。

5、補上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，過中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時年七歲，（于）門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君與家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

6、集體朗讀課文

三、研讀課文 各抒己見

1、思考問題：

（1）本文講述了一個怎樣的故事？

（2）文中的主要人物是誰？他們分別是怎樣的人？（要以課文內容為依據）

預設：客人：“非人哉！與人期行，相委而去。”說明他急躁易怒、粗野無理，不講禮節，缺乏教養。

“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信。“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

元方：“待君久不至，已去。”“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。說明元方明事理，懂禮儀。聰明孝順，落落大方

2、明禮誠信 文化內涵 兩千多年前，至圣先賢孔子就曾說過“君子敬而無失，與人恭而有禮，四海之內，皆兄弟也”，又說“自古皆有死，民無信不立”。可見，明禮誠信早已被古人所重視、所推崇。今天，在我們的公民道德建設中，明禮誠信又被列為公民基本道德規范之一，足見其意義深遠。道德傳承

中國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世。“貴者敬焉，老者孝焉，長者弟焉，幼者慈焉，賤者惠焉”，“入境而問禁，入國而問俗，入門而問諱”，這些都是中國自古講究禮儀、禮貌的代表言論。

明禮是人的外在行為表現，而誠信則是人的內心狀態。“忠信，禮之本也；義理，禮之文也，無本不立，無文不行”。誠于內而禮于外，是對明禮誠信的最佳詮釋，明禮，只有表現了人內心的誠信本質，才不會流于虛偽的形式；誠信，只有通過明禮的外在形式，才能最恰當地表現出來。、中言不信者，行不果

——墨子 民無信不立。

——孔子 人背信則名不達

——劉向

誠實守信是華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。

四、質疑問難 合作探究。

1、陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

從“期日中，過中不至，太丘舍去“看出，他是個特別守時的人，恪守誠信

2、友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

說明他是知錯就改的人，人品并不壞，只是脾氣急躁、心直口快。

3、元方最后“入門不顧”是否失禮？

（1）對一個七歲的孩子來說，生氣時這樣做，恰恰符合孩子的單純，幼稚的性格。況且客人失信于人，不知自責且當子罵父，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。所以不能因為元方的“入門不顧”就認為他是一個不懂禮貌的孩子。

（2）人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人。既然客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄的客人尷尬之極，無地自容，確實有失禮儀。

4、這篇文章為什么歸入《世說新語?方正》？文章如何體現“方正”這個主題的？

大家對人物有不同的認識是很正常的，但《論語》中云：見賢思齊焉，見不賢內自省也。關鍵是我們從中學到了什么？

五、背誦課文 盤點收獲

1、背誦課文

2、請學生談談從這則故事里學到了什么？

六、作業

1、閱讀《王戎識李》，談談收到的啟發。

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答 3 曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

2、假如陳太丘與“客”第二天相遇了，他們會怎么說，怎么做？請你展開合理的想象，續寫下文。