第一篇：七年級語文上冊 語文綜合練習 人教新課標版
演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
七年級語文上冊 語文綜合練習人教新課標版
初一語文綜合練習
（一）一、閱讀下面一段文字，按要求做題。（8分）
侵越戰爭期間，美國一位名叫湯普森的士兵，在一次伏擊戰中，為了不使包圍圈里的9名越南平民免遭屠殺，①
掉轉槍口，對準自己的戰友：“你們開槍，我也開槍！”最近，美國一家公司以“誰是你心中的英雄”為題，對民眾進行調查，被選出的20位人中，不僅有已故總統林肯、華盛頓等
（chìzhà）風云人物，竟然還有這位湯普森，而且位居第二。
面對殘酷的戰爭，仍能保持一顆清醒的頭腦；面對殺
（lù）和流血，仍能讓隱藏在心靈深處的人性抬起頭來，面對
，難道這不是英雄嗎？
② 去歷史的塵埃，穿過時間的隧道，湯普森當初的行為依然展示出他人性的芬芳。
（選自《揚子晚報》05年11月9日）
（1）根據拼音填寫漢字。（2分）
（chìzhà）風云
殺
（lù）
（2）根據語境，在下面的橫線上給文章空缺處填寫恰當的詞語。（2分）
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①
②
（3）根據上下文，修改文中畫線的句子。（2分）
（4）請為文中第二段的空白處補上合適的句子，使之與全句構成排比。（2分）
二、閱讀下面這首詩，然后回答問題。（3分）送友人 李
白
青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
（1）從內容上來看，這是一首
詩。（1分）
（2）自選角度，對這首詩進行賞析。（2分）
三、閱讀下面的文言文，完成后面問題。（12分）
【甲】
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊，定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
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一日，見二蟲斗草間，興正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。--節選自 沈復《童趣》 【乙】
余閑居，案頭瓶花不絕。①蕓曰：“子之插花能備風晴雨露，可謂精妙入神。而畫中有草蟲一法，②盍仿而效之？”余曰；“蟲③躑躅不受制，焉能仿效？”蕓曰：“有一法，恐④作俑罪過耳?！庇嘣唬骸霸囇灾！痹唬骸跋x死色不變，覓螳螂蟬蝶之屬，以針刺死，用細絲扣蟲項系花草間，整其足，或抱梗，或踏葉，宛然如生，不亦善乎？”余喜，如其法行之，見者無不稱絕。求之閨中，今恐未必有此會心者矣。--選自 沈復《閨房記樂》
〖注釋〗①蕓：即陳蕓，沈復的妻子。②盍（hé）：何不。③躑躅（zhízhú）：徘徊，一個人在某一地方來回走。④作俑：制造殉葬用的偶像，比喻倡導做不好的事情。
1、用“/”給下列句子表明朗讀停頓（每句一處）。（2分）
（1）余 常 于 土 墻 凹 凸 處
（2）子 之 插 花 能 備 風 晴 雨 露
2、解釋下列句中加點的詞。
（1）余常于土墻凹凸處（）
（2）以叢草為林
（）
（3）鞭數十
（）
（4）案頭瓶花不絕
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（）
（5）覓螳螂蟬蝶之屬
（）
（6）不亦善乎
（）
3、用現代漢語翻譯下列句子。
（1）以土礫凸者為丘，凹者為壑。
（2）余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。
（3）盍仿而效之？
（4）今恐未必有此會心者矣。
4、用一句話概括甲文大意。
5、甲乙兩段有人都用“閑情記趣”作為它們的標題，請用自己的話說說兩文中的“情趣”有何異同。
相同之處：
不同之處：
甲文寫的是：
乙文寫的是：
四、閱讀《爬上窗臺的綠色》,完成20---25小題（17分）
①窗臺在二樓，那晌午里散著泥土糙香、夜晚嚼著寒露沁涼的綠色就順著我家的門鈴線義無返顧地爬了上來。不知不覺間，一線的綠
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色和點綴其間的串串白花便搭在了小院上空，并在窗臺前探頭探腦，使勁搖曳著深秋的陽光，映照出一戶庭院的溫馨與恬靜。
②望著這線積極蓬勃的生命，真讓人心情爽快并急于俯向貼面的綠色。也許，這正是綠色爬上窗臺的唯一心愿吧。
③確切地說，這束綠色來自一株黃瓜和一株莓豆。早在夏天它們就兄弟樣并肩挽手攀援于小院南側，在這個無風無雨的夏季艱辛地生長著，暑氣和干旱絲毫沒有抵消它們堅強向上的意志，它們的信念，永遠是忠誠于腳下這片臨時堆砌的菜園和我那朝夕呵護的妻子。除了寒冬，已經沒有什么能讓這群綠色在小院中消失，尤其在秋天，遠離了燥夏的綠色反而越加顯現出遮掩不住的郁蔥，在院落、窗臺無聲地抖動著朗朗秋波。
④這時爬上窗臺的綠色猶如舉向天空的思想和靈感，帶著大地和秋天獨有的體溫，干脆利落地撲向你，讓人覺得這綠色從一開始就是為了在這里等著你，讓你怦然心動，讓你熱血奔涌。
⑤仰望天空，仰望這線執著的綠色，總令我心曠神怡，思緒萬端，無以言說的溝通感拓展著我也分解著我。它與我們一樣，也向往自由，追逐光明，真心熱愛腳下的一方水土和苦樂生活呀。有誰能說自然是冷漠的、無情的？江水奔流不息，傾訴的是自己澎湃的波濤；樹木傲雪參天，挺拔的是自己無邊的蒼翠。而我只相信在宇宙規律的作用下，世間萬物都有生命有情感有思維，你無法評說誰更偉大誰更渺小誰更補益于對方。就像今晚，秋空如洗，夜涼如水，銀河橫波，一盤銀月垂至天幕中央，說不出是欲升欲沉還
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是欲遠欲近，最主要的是我無法忽略窗臺前的這線綠色，它籠在迷人的夜色里，梯次排開的豆莢和瓜紐如同披上了一身輕紗，輪廓分明地在秋風下回憶曾經汗流浹背的夏天的火熱，算計著豐碩的收成，說不定一聲秋蟲的低吟淺唱就成全了豆莢們瓜紐們醞釀了整夏的愛情，剛剛墜入甜蜜的小生命于是急不可待地探出綠色的小手敲打窗子，要把一肚子的幸福與快樂說給你聽。
⑥若是在晌午呢，秋天的陽光并不火辣，只是響脆脆地跌在這線綠色上，那些葉呀花呀瓜呀豆呀的心情和愛情雖被一夜寒露濕透，卻能在頃刻間還你會飛的歡笑與嬌媚。就在不遠處，建筑工地上不知歇息的轟鳴，也因了這綠色的寧靜撫慰而富有節奏感。綠色，就這樣以生的迫切、力量、和寧靜，同時給了我們視覺和聽覺上的沖動愉悅。
⑦終于爬上窗臺了，為實現這個簡潔純真的心愿，黃瓜和莓豆共同托舉著綠色，克服了來自韭菜、芹菜、油菜等園內其它蔬菜的嫉妒嘲諷，選擇惟一向上的道路來到我的窗前，讓綠陰、生機、果實、清新悄然擠進房間的每一個角落，它相信有愛的地方就應該有綠色，有家的地方就該布滿生機。這時候，綠色的內心便會感到不虛此行，并以芬芳的花蕾和沉實的種子重新構思著盎然的激情。
1． 根據文意的理解，第②段和第⑦段劃線的兩句中“惟一心愿”和“簡潔純真的心愿”分別指什么？（2分）
2．細讀第⑤段，按要求回答下列問題。（4分）
（1）請結合對文意的理解，仿造橫線前面句子的形式，再寫一個句子。（2分）
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例：江水奔流不息，傾訴的是自己澎湃的波濤；樹木傲雪參天，挺拔的是自己無邊的蒼翠；
。
（2）作者寫“江水”、“樹木”等是為了說明什么？請用文中相關的語句回答。（2分）
3．文章贊美的綠色來自黃瓜和莓豆，在最后一段有寫到“韭菜、芹菜、油菜”，這樣寫有什么作用？（2分）
4．綠色給人以愉悅，綠色給人以想象，綠色給人以啟迪。請聯系本文回答問題。（4分）
（1）從全文看，“爬上窗臺的綠色”中“的”綠色“具有哪些方面的精神品質？
（2）”綠色“一詞在生活中還被賦予許多新的內涵，如”綠色通道“中的”綠色“主要指安全、暢通而不受任何阻礙。請你再舉一例說說它的另一種內涵。
5．下列對這篇散文的賞析，不正確的一項是（）（2分）
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A．文章先寫爬上窗臺的”綠色“給人以驚喜，然后交代”綠色“的由來，隨后以敘述、描寫、抒情、議論相結合的手法來熱情禮贊”綠色“。B．本文以爬上窗臺的瓜藤豆蔓為素材，謳歌了蓬勃向上的綠色生命，揭示了人與自然的和諧關系，意蘊深長。
C．作者在文末說，”綠色“要”以芬芳的花蕾和沉實的種子重新構思著盎然的激情“。這樣的結尾升華了文章的主題。
D．文章先采用了倒敘的手法，然后轉入順敘，以”我“的心情變化為線索來結構全文，顯得靈活而嚴謹。
6．這篇散文的語言生動，描寫細膩，多處運用擬人、比喻來豐富”綠色“的內涵，來揭示”綠色“的精神。請選擇你最喜歡的語句（上面題目涉及的語句除外），作一點具體分析。（3分）
五、寫作（50分）
請以 ”----，我想對你說“為題寫一篇不少于500字的作文。（50分）
參考答案：
一、（1）叱咤
戮
（2）①竟然 ②拂
（3）去掉”不“或把”免遭“改為”遭受“；
（4）面對生命危險，仍能保護無辜的平民。
二、（1）送別；（2）從修辭、詞語、思想感情、表達方式方面分析；
三、1.（1）余/ 常 于 土 墻 凹 凸 處
（2）子 之 插 花 /能 備 風 晴 雨 露
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2.（1）我；（2）當作；（3）鞭打（用鞭子打）；（4）斷；（5）類；（6）好；
3.（1）把土塊碎石突出的部分當作山丘，地陷的部分當作山溝。（2）我年齡小，正（看得）出神，不禁”呀“地一驚；
（3）為什么不效仿它呢？
（4）如今恐怕未必有這樣懂我心思的人了；
4.寫神游山林和鞭打蛤蟆之趣；
5.相同之處：都寫的是物外之趣；不同之處：甲文寫的是童趣；乙文寫的是閨房之趣。
四、1.唯一心愿是指”望著這線積極蓬勃的生命，真讓人們心情爽快，并不急于俯向貼面的綠色。“概括起來說就是”綠色用自己積極蓬勃的生命讓人心情爽快?！?簡樸純真的心愿是綠色爬上窗臺。2.例：①山嶺巍峨起伏，顯示的是自己堅強的體魄；草原縱橫千里，袒露的是自己寬廣的胸懷； ②以此說明自然不是冷漠無情的；或說明”世間萬物都有生命、有情感、有思維?！?3.反襯（襯托）了綠的積極向上的精神； 4.（1）積極蓬勃的生命力，堅強向上的意志，奉獻愛，執著追求（向往自由，追逐光明），生的迫切、力量和寧靜；（2）綠色食品：不受污染，體現自然本性；綠色城市：打造生態型經濟，實施可持續發展戰略，讓經濟和人口資源環境協調發展。5.D 6.如第⑤段最后一句，將瓜豆繁衍孕育下一代比作”醞釀愛情“，并用擬人化的手法，形象地表現了這些'綠色”的小生命熱愛生活，樂于奉獻的情態。
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用心
愛心
專心
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第二篇：二年級語文上冊 假如練習人教新課標
假如習題精選
一、根據課文內容說話
我給小樹畫太陽是為了_______________________。
我給小鳥畫谷粒是為了_______________________。
我給西西畫雙腿是為了_______________________。
二、你能用這些字組成幾個詞語呢
尋 體 食 場 操 找
參考答案：
尋找 體操 尋食 操場 找尋
三、在括號里填上合適的詞語
（）地成長 遙遠的（）
（）地等待 健康的（）
（）地游戲 哭泣的（）
參考答案：
（快活）地成長 遙遠的（地方）
（苦苦）地等待 健康的（身體）
（快樂）地游戲 哭泣的（孩子）
四、幫小鳥找到自己的家
答案：
第三篇：七年級語文上冊 《金色花》教案 人教新課標版
金 色 花
泰戈爾
【教學目標】
1、知識與技能
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的親情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。【教學重點】
教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸?！窘虒W難點】
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情?！窘虒W方法】
合作探究法 朗讀法 【課時安排】
1課時 【教學過程】
一、導入
愛，是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感，而尤以親情之愛最為永恒。今天，我們就來一起欣賞一首以親情之愛為主題的散文詩—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、積累
在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。（他的作品深刻影響了冰心的寫作：母愛、童心、自然）
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
三、檢查預習
匿笑(nì)：偷偷地笑。沐浴(mùyù)：洗澡。禱告(dǎo)：向神祈求保佑。嗅(xiù)： 聞（氣味）衍（y?n）
四、誦讀
（一）、學生自由朗讀，確定這首詩的感情基調。Q：這首詩的感情基調是怎樣的呢？（明確：舒緩、溫馨、深情）
讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
（二）、聽錄音范讀
聽完以后，我們是不是真的陶醉在這種舒緩、溫馨、深情的情調里？（是）
（三）、學生聽讀
現在就讓我們用自己的朗讀來表達文中濃濃的愛帶給我們的心靈震撼！
1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀好不同的地方？（個別學生表演讀）
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（先學生讀，再教師點撥“調皮、想象、快樂”，學生再讀）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（責怪、愛憐）（3、4以后學生自由展示）
（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
2、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們請一些同學把詩歌完整地朗讀一遍。（一男同學一女同學，前5節，后4節）
學生讀、（師、生）評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）
3、這兩位同學讀的真是很不錯，下面我們全班一起來把這首詩歌有感情地朗讀一遍。（班級齊讀）
教師點評
五、感知詩歌
Q：通過我們的閱讀，大家能不能發現泰戈爾在這首詩當中寫了“我”與母親的幾次嬉戲呢？各是什么內容？
明確：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。
母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。
六、感悟詩歌
Q1：孩子變成一朵金色花，為何一而再，再而三地不讓媽媽知道? 明確：（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。）孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
Q2：泰戈爾為什么把孩子想像成一朵金色花? 明確：一是人們喜歡用花比喻兒童；
二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛，表達對孩子的喜愛之情。
三是那金黃的色彩，不僅反映著母愛的光輝，也象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
Q3：這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？
明確：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。
母親： 關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛。
七、拓展
假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在明天將要送給他們的賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了??，我要??”的句式，表達你們對爸爸或媽媽的愛。
示例：
1、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！
2、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3、假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路??
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨??
4、假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞??
5、假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。
6、假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安??
八、練習
1、《金色花》的作者是印度（國家）作家、詩人泰戈爾（姓名），他曾在1913年獲諾貝爾文學_獎。
2、下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是（D）A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
B．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當的一項是（B）A．人們喜歡用花朵比喻兒童。
B．文中所寫的孩子已經變成了金色花。C．贊美孩子的可愛。
D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝?；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓竽笎鄣男脑?。
4、孩子做的這些事，反映了他（她）快樂、天真、活潑、可愛的性格，也表現了他（她）想讓媽媽生活得更加溫馨（回報母愛）的心愿。
九、小結
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”有一份愛一生一世不求回報，那是母愛，有一個人一生一世值得你愛，那便是母親，希望同學們也能如文中的“我”一樣，用無私的行動回報那個為我們付出無私的愛的母親。
附：
板書：
媽媽
愛
愛
“我”
第四篇：七年級語文上冊 期末檢測 人教新課標版（本站推薦）
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人教版七年級語文上冊期末檢測Ｂ卷
班級
姓名
學號
得分
第一部分（20分）１、給加點字注音（４分）
癡（）想
小憩（）
匿（）笑
鶴唳（）濯（）洗
醞釀（）
?。ǎ┕?/p>
御聘（）２、橫線上填字完成詞語。（４分）
人聽聞
徑通幽
變本加
然長逝
獲益
淺
心曠神
具體而
珠聯
合
３、先改正下邊廣告中的錯別字，然后說說你對這一類廣告的看法。（４分）
樂在騎中（摩托車廣告）
隨心所?。崴鲝V告）
４、著名作家朱自清在西南聯大任教時，生活十分艱難。有一次他外出時被一個乞丐跟上了，為了甩掉乞丐，他就說：“老弟，我是教授！”話音剛落，只見乞丐轉身就走了。請問朱自清這句話的言外之意是什么？（２分）
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５、依照下面比喻句的句式，分別以“悲傷”和“快樂”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。
成功是你夢寐以求的那朵玫瑰，挫折正是那遍及周圍的針刺。(不超過60字)（２分）
。
６、下面句中橫線依次應填寫的詞語應是（）（填序號）（２分）音樂教育的本身就是一種審美的教育，它的功用在于：
人的鑒賞水平，人的性情，人的心靈，提高人的道德休養，人奮發向上。
A、提高
B、凈化
C、陶冶
D、推動
７、“１１０報警臺對社會的承諾是：有警必（），有災必（），有難必（），有求必（）?！崩ㄌ栔幸来螒畹脑~是（）
（２分）
A、應、幫、救、出
B、出、救、幫、應
C、應、救、出、幫
D、出、幫、救、應
第二部分（４0分）
一、閱讀 《羚羊木雕》中語段回答 “那只羚羊哪兒去啦產媽媽突然問我。
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媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回未給我的。它一直放在我桌子的犄角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給我的好朋友萬苦了?！卑职植皇钦f給我了么？“我小聲地說。
”我知道給你了，可是現在它在哪兒？“媽媽的目光緊緊地
(A．盯 B．看 C．望）著我。我發現事情不像我想的那么簡單?！蔽野阉掌饋砹??！?”放在哪兒了？拿來我看看?！皨寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動不動，低著頭不歡看她。
”要說實話......是不是拿出去賣啦？“媽媽變得十分嚴厲。”沒有賣......我送人了。“我覺得自己的聲音有些發抖?！彼徒o誰了？告訴我。“媽媽把手搭在我的肩膀上?！彼徒o萬芳了，她是我最好的朋友。'“ ”你現在就去把它要回來！“媽媽堅定地說，”那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！“ ”不,我哭著喊了起來。
爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他
地點燃一支煙，地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很，不過帶著一種不可抗拒的力量?！笆堑?，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！” 我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過
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極了。[他們不知道,萬芳是個多么仗義的朋友]!1．給加點的字注音。
犄（）
怦怦（）
2．在括號里選擇恰當的現詞填在方格內.3．在下列詞語中選擇恰當的填在橫線上。
A慢慢
B．靜靜
C．平靜
4．爸爸、媽媽對“我”送掉羚羊這件事的反應，有什么相同和不同？ 答：相同：
不同：
5．媽媽說：“要不我和你一起去?！边@句話是什么意思？請選擇最佳答案（）
A．怕“我”一個人出門膽小，要陪“我”去。B．怕“我”有情緒，陪我去，可以減輕“我”的反感。C．說是“一起去”，實是逼“我”去，非要討回羚羊不可。
D．“一起去”說明事態的嚴重性，告誡“我”千萬不能把貴重東西送人。6.文中寫：“'不！'我哭著喊了起來?！庇謱懀骸拔覜]有理由了?！边@說明“我”在父母威逼下的什么態度？（）
A.堅決反抗。
B．無可奈何，只好服從。
C．雖然內心不服，但行動上勉強服從。D．雖然說“我沒有理由了?！钡珒刃氖遣环摹?．“我”是不是真的“沒有理由了”呢？你的看法如何？
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答：
8．你認為爸爸講的話有沒有理由？為什么？
答：
9．“她是我最好的朋友”這句話為什么媽媽聽不進去？
答：
10．“我”心里難過極了，這說明了什么？請選擇（）A..說明“我”脆弱。
B.說明“我”的無可奈何。
C．說明“我”的感情被傷害了。D．說明“我”覺得父母太不講理了。
二、閱讀下面一篇短文后答題。
⑴“偉偉，你的新傘呢？”我一跨進家門，媽媽劈頭就問?！皨寢?，珍珍的舊傘被大風刮破，淋濕了全身，到我們家路口時，我的新傘借給她了?！蔽逸p描淡寫地說。
⑵下午，珍珍來還傘，媽媽撐開傘東瞧西瞅，發現了芝麻粒兒大的一個小眼，立刻沉下臉，瞥了一眼珍珍，走到我跟前罵道：“死丫頭，叫你愛惜點，愛惜點，你瞧瞧！”從那以后，珍珍再也不來我家做作業了。
⑶有一天，媽媽突然問我：“偉偉，你最近跟珍珍鬧意見啦？”我不知媽媽這話的意思，沒有回答。媽媽又說：“乖偉偉，聽媽的話，今后，要跟珍珍好一點，請她常來玩，噢！”
⑷哦，媽媽已經理解我們之間的友誼了，我真高興！
⑸又有天放學后，我一跨進門檻兒，媽媽便拿起一把嶄新的紅尼
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龍折疊傘塞給我，說：“偉偉，給珍珍送去，她準喜歡?！?/p>
⑹我莫名其妙，遲疑地說：“這，這，有必要嗎？我和珍珍好，從來沒互送過東西?！?/p>
⑺“傻丫頭，就是死心眼兒，她爸爸現在是副廠長了！你跟她女兒是好朋友，今后......”媽媽撫摸著我的頭，語重心長地說：“今天是她生日，快給她送去！”
⑻哦，原來如此！媽媽過去是車間主任，而珍珍的爸爸是一名普通職工，現在卻倒了過來。
⑼“快去快回，好孩子，媽媽在家給你煎荷包蛋，快呀！”
⑽我無可奈何地接過傘，雙腳不由自主地挪出了家門。
⑾“怎么對珍珍說呢？”路上，我低著頭，掂量著這把漂亮的折疊傘，心里一陣猶豫......最后，我終于轉回身，朝自己家走去......1.從文中找出四個成語寫在下面的橫線上。
⑴____________⑵____________⑶____________⑷_____________
2.將短文分為三層，并歸納層意（每層意思用兩個字概括）
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾
A._______________________B.______________________C.___________________
3.貫穿全文的線索是________________________________
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4.將⑺段中省略號所省略的意思補上：
_________________________________________________________________________
5.“媽媽撫摸著我的頭，語重心長地說：'今天是她的生日，快給她送去！'”這句話表明媽媽：_______________________________________________________________
6.媽媽的性格特點主要是通過__________________、________________表現出來的。
7.聯系全文，偉偉為什么沒把傘給珍珍送去？
（三）閱讀文章《九十九分的苦惱》后回答。
我歷盡坎坷，中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲攏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認為孩子比我漂亮，比我聰明，比我有更好的氣質，將來會比我更有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽媽更是自豪，認為沒有一個能和她并駕齊驅.在這種情感氛圍中，我們對孩子寄富了很高的期望，這期望近乎成為信仰。可是，等女兒入了小學，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關鍵的是考試成績，雖然孩子每次考試都在90分以上，但總不能使她的媽媽滿意。在她看來，我們的孩子應該門門都l00分才順理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理
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解。孩子每次拿了94分95分回來，她臉上都沒有笑容。有時孩子失誤，只拿到八十幾分，于是就有（1）(引發引起發生）一場暴風驟雨的可能。
每當這時，首當其沖的是孩子，平時各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被媽媽拿出來數落一頓。這時孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我馬上相救?？墒瞧拮右苍诳次?，那眼神顯然是希望我為她找出更多責備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然拿我沒辦法，但她媽媽對孩子的數落卻有了發展。
原來用的是第二人稱單數，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個人”如何如何。這時，我如果分辯兩句，其結果“你們”會立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立即轉移到我頭上，指責我懶散，不愛整潔，待人大大咧咧，買東西又貴又次，等等。怎么辦好呢？我想最關鍵的還是要切實有效地幫助孩子提高成績，于是，我開始親自輔導孩子做作業。
皇天不負有心人。不久后的一天，孩子放學回家，老遠就喊著（2）（走沖邁）進門來了：“爸--爸！”我知道這肯定是好消息了。
果然帶回來一個99分。
我大喜。待她媽媽下班回來，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子臉上一絲微笑還沒有來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱：“我就是弄不明白，你為什么就拿不下那最后1分!'我大為震驚，本想頂回去：”你上小學考過幾個100分？我看連90分都難得。
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“但是我知道，這樣意氣用事是絕對愚蠢的，只能破壞孩子成績有提高所帶來的良好氣氛。這時我想起有種幽默理論說，幽默的要義是緩解沖突，把自己的進攻變成對方的頓悟甚至享受。
我靈機一動，嘆了一口氣說：”都是我不好。“
妻子奇怪了：”平時驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了T'我說：“孩子學習成績不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨?！?/p>
妻子有點不解，我繼續說：“天生的笨，是遺傳的原因。這有兩個可能。第一個是你笨?！?/p>
“這不可能。”
“那就是第二種可能：我笨?！?/p>
“我看這樣說，還比較恰當?！?/p>
“但是，這也并不能怪我。想當年，你找對象：滿園里揀瓜，棟得眼花；揀了半天，揀了個傻瓜。你不怪自己，還要怪她。”
女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍不住笑了。
1．理清文章思路，把下面概括各部分內容的幾句話分別填入相應的括號內（只填序號)
A．媽媽不滿意孩子的考試成績
B．父母對女兒寄寓了很高的期望
C．矛盾暫時得到化解
D．99分所引起的** 事情的起因是（），事情的經過是（）（），事情的結果是（）
2．文中劃線部分一連用了五個“比”字，目的是突出
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3．結合上下文，在下面兩句話的橫線上分別填入最恰當的詞語（從括號內選擇）
(1）于是就有
(引發 引起 發生）一場暴風驟雨的可能。
(2）老遠就喊著
（走 沖 邁）進門來了。
４．面對99分，全家人都陷入了苦惱之中。他們各自苦惱的是什么？分別用一兩句話簡要回答。
孩子苦惱的是：
她媽媽苦惱的是：
“我”苦惱的是：
５．下面對本文結尾含義和作用的理解，不正確的一項是（）
A．矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。
B．矛盾沒有徹底解決，“笑”的背后仍有苦惱。
C．語言幽默風趣，讓人發出苦澀的笑。
D．言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。
６．作者寫這篇文章有其深刻的用意。談談你對作者寫作意圖的體會。
答：
作文（４０分）
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題目：《我的最愛》
要求：文體不限，字數 500 字以上。用心
愛心
專心
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第五篇：同步練習新課標人教語文：《氓》
《氓》同步練習
深圳大學附屬中學 田軍 【教案重點】
1、學習《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用。
2、學習賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。
一、課前熱身 **知識梳理：
1、注音并解釋：
氓<）淇水<）愆期<）將子無怒<）
乘彼垝垣<）<）載笑載言<）體無咎言<）爾卜爾筮<）<）于嗟鳩兮<）<）其黃而隕<）無食桑葚<）自我徂爾<）淇水湯湯<）來即我謀 言既遂矣<）無與士耽<）以我賄遷<）女也不爽<）漸車帷裳<）<）士也罔極<）夙興夜寐<）靡有朝矣<）<）抱布貿絲 咥其笑矣<）及爾偕老<）隰則有泮<）言笑晏晏<）亦已焉哉<）躬自悼矣<）
2、通假字：
例句 假借字 本字 意義 氓之蚩蚩 將子無怒 于嗟鳩兮 猶可說也 隰則有泮 不可說也
3、古今異義：
<1）送子涉淇，至于頓丘<古義：。今義：）<2）匪我愆期，子無良媒<古義：。今義：）<3）將子無怒，秋以為期<古義：。今義：）<4）不見復關，泣涕漣漣<古義：。今義：）<5）自我徂爾，三歲食貧<古義：。今義：）<6）女也不爽，士貳其行<古義：。今義：）<古義：。今義：）
<7）總角之宴，言笑晏晏<古義：。今義：）<8）氓之蚩蚩，抱布貿絲<古義：。今義：）<9）爾卜爾筮，體無咎言<古義：。今義：）<10）士也罔極，二三其德<古義：。今義：）
4、詞類活用： <1）三歲食貧<）<2）士貳其行<）<3）二三其德<）<4）夙興夜寐<）
5、一詞多義：(1>其： / 3 ①靜女其姝//靜女其孌
②桑之未落，其葉沃若//其黃而隕 ③士貳其行 ④咥其笑矣(2>以： ①秋以為期
②乘彼垝垣，以望復關 ③以爾車來 ④以我賄遷(3>于：
①俟我于城隅
②送子涉淇，至于頓丘 ③于嗟鳩兮，無食桑葚(4>之：
①匪女之為美 ②美人之貽
③氓之蚩蚩// 士之耽兮，猶可說也 ④總角之宴，言笑晏晏 ⑤靜言思之，躬自悼矣(5>言： ①載笑載言 ②體無咎言 ③靜言思之(6>說： ①說懌女美
②女之耽兮，不可說也//猶可說也
6、學成語識文言：<解釋成語意思）①搔首弄姿： ②踟躕不前： ③貽人口實： ④匪夷所思： ⑤圖窮匕見： ⑥若即若離： ⑦爾虞我詐： 出爾反爾： ⑧毫厘不爽： 屢試不爽： ⑨載歌載舞： ⑩忠心不貳： ⑾白頭偕老： ⑿信誓旦旦： ⒀夙興夜寐
7、文言句式：<翻譯下列詩句，盡量保留原詩的韻味）①將子無怒，秋以為期。/ 3 譯文：
②匪我愆期，子無良媒 譯文：
8、固定句式
①載笑載言<載……載……，固定句式，譯為“一邊……一邊……”）
②反是不思，亦已焉哉！<焉哉，固定結構，語氣詞連用，表示強烈的感嘆，可譯為“了吧”。）
9、古文化詞語： 總角之宴
二、品味鑒賞： **整體感知課文：
1、《氓》是以誰的口吻寫的？采用了什么樣的敘述方式？敘述了哪些經歷？表達了怎樣的情感？申明：
所有資料為本人收集整理，僅限個人學習使用，勿做商業用途。/ 3
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