第一篇：七年級語文上冊 第2課《走一步,再走一步》教案 人教新課標(biāo)版

《走一步，再走一步》教案

蟲蟲制作

一、文體解讀

本文是敘事散文。

散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

二、識記字詞，語言運(yùn)用

訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。jiè

聳立：高高地直立。s?ng

迂回：回旋，環(huán)繞。yū

凝視：聚精會神地看。níng

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chu?

納罕：驚奇，詫異。

瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。línxún

心驚肉跳：擔(dān)心禍患臨頭，形容非常緊張不安。

頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。Yūn xuàn

小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。yì

聳 聳立）灌（灌溉）

慫（慫恿 罐（瓦罐）

屢 屢次）峭（陡峭）

簍（竹簍 俏（俏麗）

三、讀課文，思考完成下列問題：

（1、課文記敘了一件什么事？

（2、用波浪線劃出課文中寫“我”的心理活動的語句。

1、默讀課文，復(fù)述故事：

默讀技巧：不動筆墨不看書(眼到、口到、心到)快速默讀(每分鐘不少于500字）

復(fù)述故事：

用心

愛心

專心

首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要詳述，非重點(diǎn)的應(yīng)簡略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語言來表述。

比一比：

1、故事發(fā)生在美國哪一個城市? 費(fèi)城

2、故事發(fā)生的時間? 七月里一個悶熱的日子

3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的有哪兩個？一共五個孩子；內(nèi)德，杰利

4、那懸崖有多高?巖石架又有多高? 約20米高。巖石架約7米高

2、復(fù)述故事

時間 七月里一個悶熱的日子

地點(diǎn) 美國費(fèi)城

人物 “我”，5個男孩，父親

事件

(1-6)起因 別出花樣 去爬懸崖

(7-15)經(jīng)過 中途被棄 進(jìn)退兩難

(16-22)結(jié)果 父親指點(diǎn) 擺脫困境

(23)啟示 走一步 再走一步

3、用兩個字填空，概括故事情節(jié)：（冒）險——（脫）險

4、分組復(fù)述

1)“我”遇到了哪些困難？

2)“我”是怎樣脫險的？

A遇到危險：

? 爬）

? 蹲在石架，心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒（終于爬上石架）軟弱地哀求，感到頭暈?zāi)垦＃ㄆ＃ǚ趲r石上，下不來）在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）

我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚亂跳。（跟著他們向上

B脫險過程：

? 杰利帶來了我父親。（聽見）

父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）

用心

愛心

專心

? 父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）父親教我把右腳移動到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）

我每次只移動小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中（啜泣了一會，產(chǎn)生了一種巨大的成就感）

5、爬懸崖的過程哪些情節(jié)詳寫了？

明確：“我” 爬懸崖的動作和心理活動。

6、劃出描寫“我”爬懸崖時的動作，心理活動的句子。

明確：爬——全身顫抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。

蹲——心驚肉跳，幾乎暈倒，頭暈?zāi)垦＃ㄆ瑫に馈?/p>

下——似乎能辦到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父親手臂，啜泣。

心理變化：“我”體弱多病，膽小 懸崖高度 伏筆

信心喪盡

信心萌發(fā) 走一步（祥）

信心大增 再走一步（略）

第二課時：

一、研討主旨：

1、標(biāo)題是什么意思？

從課文內(nèi)容看，把路分解為一小步一小步，一步步走下去，就可以脫險。從走人生路看，面對困難，要把大困難分解成小困難，走好每一步，就能堅持不懈地走下去。

2、能揭示題意的是哪段？

尾段：

? “經(jīng)驗”指什么？

“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。”

3、能揭示題意的是哪段？

明確：“抵達(dá)我所要到的地方”表明要到的地方明確，卻為何說“前途茫茫” ？

“前途茫茫”是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

4、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

明確： 不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海。

5、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

用心

愛心

專心

明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

二、主旨

在人生的道路上，不管面對怎樣的險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個認(rèn)真地解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

從這件事上“我”得到了哪些啟示？其中蘊(yùn)含了怎樣的哲理？

以小見大，以事寓理

第三課時

多角度閱讀

意大利著名畫家達(dá)?芬奇的老師對達(dá)?芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。”（幻燈顯示，生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（生背）這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀。可以用“杰利是一位??的朋友”的句式來回答

父親、母親、杰利、四個孩子

1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？

這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

用心

愛心

專心

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友

3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。行為太惡劣，他們根本不是真正的朋友。

課堂小結(jié)

多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

三、多角度閱讀

1、父親怎樣救孩子脫險？

教子要適當(dāng)鼓勵，才能使孩子變得勇敢。路要自己走，不能老讓大人抱著。

2、評論杰利 朋友間要互相鼓勵幫助。

四、寫作借鑒：

描寫渲染烘托生動。

心理描寫：如第13、14段寫我的恐懼和孤單心情；

環(huán)境描寫：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。

語言描寫：如父親指導(dǎo)我走下懸崖的語言具體，展示了我戰(zhàn)勝困難的過程。

前后照應(yīng)。

開頭寫“熱”，為后邊“爬崖”伏筆。

多處寫瘦，照應(yīng)“害怕”。

五、拓展

1、你最喜歡文中的哪個人物?為什么?

你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

2、父親 為什么沒有上去抱我下來?為什么不去搬梯子?為什么沒有表現(xiàn)出慌張和害怕?

鍛煉我,增強(qiáng)我的勇氣與自信心.用心

愛心

專心

杰利 為什么雖然有些不放心,但還是把我獨(dú)自留下來,后來又去找我的父親?

當(dāng)朋友遇到危難時,要全力幫助他,珍視這份友誼.四個孩子 為什么在我求助時嘲笑我?為什么鼓動我爬懸崖卻把我留在懸崖上?

無情地嘲笑伙伴,行為惡劣。

啟示

1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。

用心

愛心

專心

第二篇：七年級語文上冊 《走一步,再走一步》教案1 人教新課標(biāo)版

《走一步，再走一步》教案

【教學(xué)目的】

1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。【教學(xué)時數(shù)】：1課時

教學(xué)過程：第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)1．積累字詞(1)字音

訓(xùn)誡()聳立()迂回()凝視()啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()陡峭()著眼()(2)釋義 訓(xùn)誡： 嶙峋： 納罕： 啜泣：

(3)運(yùn)用

請你按照事例仿寫句子，要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句相同。

示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。

請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

二、課堂導(dǎo)入：

1作者簡介

莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

2．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。（1）文章脈絡(luò)：

（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）、結(jié)果（16——22）父親指點(diǎn)，擺脫困境

（四）、啟示（23）走一步，再走一步

（2）復(fù)述要求(時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))（3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

3．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時“我”下懸崖石架的情形嗎?

三．自主學(xué)習(xí)

1．導(dǎo)入心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗（老師講述）： 一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔浚▽W(xué)生各抒己見）今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

要求：⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。

⑵讀后討論：

A．“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？

B．爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）

3．研讀課文，探究問題。

在理解了作者的意圖后，你對文章的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決

示例：﹙1﹚請同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

(2)文章開頭的第一句話，其作用是什么?

﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

﹙4﹚“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么?

﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?

四、精講點(diǎn)撥

﹙1﹚為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意? ﹙2﹚你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? ﹙3﹚本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”是指什么?

五、拓展提高

你認(rèn)為文章以“脫險”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個更好些?說說理由。

六、教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

七、布置作業(yè)

1．檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

2．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。教后感

七年級語文導(dǎo)學(xué)案

《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案

審定隱珠街道辦事處中心中學(xué)安鳳芳編寫隱珠街道辦事處中心中學(xué)郭加春 【教學(xué)目的】

1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。【教學(xué)時數(shù)】：1課時

教學(xué)過程：第二課時

一、檢查鞏固

1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）2．找兩位同學(xué)回答第一課時的“鞏固·延伸”練習(xí)二．課堂導(dǎo)入：

1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

2．找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。

（[點(diǎn)撥]“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現(xiàn)“我”膽小害怕的動詞有靠、伏。

寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當(dāng)時的心理、情態(tài)，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。）

3.文中最生動最細(xì)膩、幾乎貫串整個故事的，是對“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動的語句，然后進(jìn)行討論分析。

4.讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調(diào)來。

（要求學(xué)生概括出“我”爬下懸崖過程中的心理變化過程。）

三自主學(xué)習(xí)（討論）

1.如何看待“父親”對“我”的幫助?

2如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當(dāng)如何對待遇到困難的朋友?

四拓展提高

總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論)1敘事技巧嫻熟

本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。

本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。

2描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)

本文成功地運(yùn)用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。

文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。

“我”的動作、心理使得整個事件真實(shí)而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。

3小中見大，哲理深刻

本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？ 五教師小結(jié)：

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

六鞏固·延伸.寫作訓(xùn)練：

我們的生活中,時時處處都充溢著一些細(xì)節(jié):母親的一個親切的撫摸，老師的一個鼓勵的眼神，朋友在天熱時送上一杯清涼的水……請你以“永遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)”為題目，寫意篇300字左右的文章。七課后作業(yè)

新課堂（課內(nèi)閱讀）教后感

第三篇：人教版語文七年級上冊《走一步,再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。

2、品味心理描寫的句子，體會人物的內(nèi)心感受。

3、學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法，激勵學(xué)生感悟生活，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣。

重點(diǎn)：品味語言，有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課

記憶，好比一口深邃的井，我們所經(jīng)歷的絕大多數(shù)人和事，都被淹沒了、遺忘了，而能讓我們記住的，只有那些開在記憶深處的花。有一位65歲的老人，開在他記憶深處的花，是時隔57年、年僅八歲的他在懸崖上的那一課，那是他永生難忘的經(jīng)歷。今天我們就學(xué)習(xí)那懸崖上的一課，品味那朵花的芬芳。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)習(xí)

雞蛋碰石頭，比一比誰最牛？由學(xué)生主持游戲《雞蛋碰石頭》，檢查預(yù)習(xí)情況，找出文章的六要素

第一關(guān) 字詞闖關(guān) 游戲規(guī)則：

挑戰(zhàn)者根據(jù)文 中詞語的音、形、義出題，答對次數(shù)多的迎戰(zhàn)者勝出。

第二關(guān) 信息搶答關(guān) 游戲規(guī)則：

挑戰(zhàn)者根據(jù)記敘文的六要素搜索文中的信息，答對次數(shù)多的迎戰(zhàn)者勝出。

關(guān)鍵攻關(guān) 游戲規(guī)則：

畫出文中“我”的冒險路線圖

三、合作探究

作者不僅是作家，還是心理學(xué)家。本文的心理描寫細(xì)膩傳神，朗讀課文，勾畫描寫“我”心理活動的語句，思考“我”啜泣的原因。啜泣？啜泣！

1、朗讀課文，勾畫描寫心理活動的句子。

2、默讀課文，思考勾畫的句子，做好批注。

3、小組內(nèi)交流智慧成果。

四、展示交流

1、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著 他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

（通過品味“顫抖。直冒、咚咚直跳”感受“我”恐懼的心理。）

2、“下來吧，孩子，晚飯做好了。” “下來吧！孩子！”

（分析逗號、感嘆號不同的表達(dá)效果，感悟“父親”的平靜、鎮(zhèn)

定）

3、“我下不去!”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!” 這似乎能辦得到。

我能辦得到的。

（三處心理描寫表現(xiàn)“我”的心理變化。從絕望到半信半疑到信心大增的心理變化。）

4、表演朗讀

小組之間比賽朗讀，然后師生合作朗讀 父親：“下來吧，孩子，晚飯做好了。” 兒子：“我下不去!我會掉下去，我會摔死的!”

父親：“聽我說吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

兒子：“看見了，我慢慢地把身體移過去。”

父親：“好，現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”

兒子：“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。”

父親：“很好，現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個落腳點(diǎn)。”

兒子：“我又照著做了。我的信心大增。我能辦得到的。”

五、拓展延伸

懸崖上的那一課，是作者永生難忘的經(jīng)歷，他獲得人生經(jīng)驗是什么？

學(xué)生齊讀：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

引讀1：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。”其中有一次是這樣的：

1945年1月，我駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。我覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，我駕機(jī)滑行在跑道上，告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，我又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，一程又一程，我終于完成了任務(wù)。我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯那段經(jīng)歷的啟示。

齊讀最后一段

引讀2：其中有一次是這樣的：

1957年1月，經(jīng)過大半夜的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想到了我簽了合同的那部洋洋大作的種種困難，我再次記起了懸崖上的那一課：如果我只看下一步，就不至于疑慮重重了。

兩年后的一個令人心花怒放的下午，六百多頁書稿的最后一頁從我的打字機(jī)上脫稿。我像孩子似的歡樂地翻跟斗。

齊讀最后一段

六、幸福反思 我提醒自己:______。

（“我”可以是父親、杰利、母親、離我而去的小伙伴）生：母親，我提醒自己：不能讓自己的孩子太過嬌嫩，永遠(yuǎn)躲在自己的羽翼之下，要讓它走一步，再走一步。

師：母親為什么這樣提醒？

生：因為文章前面有一句“母親訓(xùn)誡我，不讓我冒險”。師：這就是關(guān)于教育方法的提醒了。

父親他會怎么提醒自己，他也能從這里得到啟迪。

生：不能因孩子的頑皮而訓(xùn)斥他，要用良好的態(tài)度和方法對待他，讓他走一步，再走一步。

（師：原來正確的教育就是走一步再走一步。）師：杰利會怎么提醒自己？

生：我提醒自己，不要放棄自己的小伙伴，要及時去告訴他的家人，鼓勵他走一步，再走一步。

（師：遇到慌亂事情的時候，要走好第一步，才會有一個好的結(jié)果。）

師：那些逃兵要提醒他們......生：我提醒自己，不要拋棄自己的朋友，要和自己的朋友在一起，幫助他戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步。

師：真好，原來這篇文章不僅僅在教育我一個人，還在教育所有的人，不僅在教育自強(qiáng)自立在困難面前不氣餒不放棄等，更有教育方法、朋友相處等各個方面的啟示。讀文章，要從文字中讀出它的滋味它的深刻來，讀書也要走一步，再走一步。

總結(jié)：人生旅程中有眾多的懸崖，希望莫頓亨特的這多思想之花開在我們的記憶深處的花，伴我們走出困境，走向成功。

齊讀以下詩句： 咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路??

路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。

七、推薦閱讀 《假如我們原諒上帝》 《痛擊》

《心理學(xué)的故事》 板書設(shè)計

走一步，再走一步

莫頓 亨特

大人生 小懸崖▍

第四篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計

一.教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文。

2.整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖，進(jìn)行多角度閱讀。

二.教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

三.教學(xué)難點(diǎn)

多角度，有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容，獲得教益。

四.教學(xué)方法

朗讀復(fù)述，設(shè)疑研討，自主探究。

五.教具準(zhǔn)備

多媒體課件

六.課時安排

兩課時

七.教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課。

教師配樂誦讀詩《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一樣，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。、路盡天涯處，不妨嘗試再走一步，萬水千山只源于最初的那一步。

（二）朗讀課文，整體感知。

1.復(fù)述課文前的準(zhǔn)備。

課文知識搶答賽

游戲規(guī)則：熟讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容回答以下問題，回答正確者獲得神秘獎品一份。問題如下：1.故事發(fā)生在美國哪個城市？2.故事發(fā)生的時間？3.爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？4.那座懸崖有多高？

2.復(fù)述課文

莫頓亨特先生為我們講了一件怎樣的往事？請簡要說說。復(fù)述要點(diǎn)包括時間，地點(diǎn)，人物，事件等。通過復(fù)述，讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸。

3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

把故事分成兩部分，前一部分可為“冒險”，后一部分可謂“脫險”，男女生各派一名代表，男生負(fù)責(zé)復(fù)述“冒險”部分，女生負(fù)責(zé)復(fù)述“脫險”部分。復(fù)述較為完整者為勝。

（三）品讀細(xì)節(jié)，美讀全文。

1.我在爬懸崖時遇到什么困難？我是怎么克服的？

2.我從總獲得什么經(jīng)驗？

（明確：遇到的困難有，崖高陡峭，身體瘦弱，內(nèi)心恐懼。我是在父親的安慰，指導(dǎo)和鼓勵下，一步一步慢慢克服困難的，最終脫險。無論遇到再大的困難和危險，都要著眼于最初那一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

第二課時

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者莫頓亨特的這一次冒險經(jīng)歷中總共出現(xiàn)了六個人物，他們分別是父親，四個小伙伴，杰利。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)人物的內(nèi)心。

二.多角度閱讀

父親的角度

1.假如你是文中的“我”，當(dāng)你蹲在小山道上，你的父親會如何做呢?

2.怎樣評價文中的父親？（是一個充滿愛心富有教育智慧的父親）

四個小伙伴，杰利的角度

1.你贊成四個小伙伴的做法嗎？（明確：四個小伙伴的做法是不對的）

2.怎樣評價杰利？（明確：杰利是一個懂事，重友情的孩子。）

三.課文主旨探討

1.結(jié)合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？學(xué)生可自由討論。

（明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難變成小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難）

補(bǔ)充一個真實(shí)的故事：

日本有個著名長跑運(yùn)動員屢屢在國際賽事中奪冠，有個記者采訪他奪冠的原因，他告訴記者奪冠的原因其實(shí)很簡單，就是每次比賽之前都會去比賽場地，把一萬米分成短的幾個距離，并記住沿途的的標(biāo)志，在比賽的時候，不是想著在跑一萬米，而是在完成幾個自己事先預(yù)定的小目標(biāo)。

讀完這個故事，你有什么感想？各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

相似的哲理：把困難分解再去克服，認(rèn)真走好每一小步，就是邁向人生的一大步

四，變結(jié)局，拓展思維

為故事設(shè)計一個新結(jié)局如：

1.杰利找到的是“我”的母親。。

2.杰利沒有找到我的任何親人。。

3.杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”

4.杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨(dú)自來幫助“我”。。

五，課堂小結(jié)

教師作一首小詩對本節(jié)課作一個小結(jié)。

莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時逞強(qiáng)陷絕境，父愛情深巧指引。

懸崖脫險悟哲理，困難分解子啊心里，一生受益好啟迪。

六，作業(yè)布置

1.生活上難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)，寫在你的日記本上。

2.推薦閱讀冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板書設(shè)計：

冒險-脫險

感悟：

把困難分解再去克服

第五篇：《走一步再走一步》教案

17.《走一步，再走一步》

第一課時

一

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)生熟練拼寫文中的生字詞

2通過朗讀,領(lǐng)會課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容 3能有感情地朗讀文章，體會文中的思想感情

二

教學(xué)過程

一

導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課之前，我要講一個故事。在日本，有一位名不見經(jīng)傳的選手，獲得了馬拉松冠軍。記者問起他得成功秘訣時，他卻只是回答“靠智慧”。記者覺得這個回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。幾年后，這位選手再次獲得長跑冠軍，這位記者又去采訪他。原來，這位選手并不是天賦超群，也不是訓(xùn)練有術(shù)，而是他在每次比賽前都會考察路線。在顯眼的地方做上標(biāo)識，這樣幾十公里的路程就被他分割成了很多的小目標(biāo)，他就朝一個一個的小目標(biāo)全力沖去。而很多選手不是體力不支，而是被前面遙遠(yuǎn)的目的地嚇倒了，所以選擇了放棄。同學(xué)們，現(xiàn)在大家來開動腦筋這個故事告訴我們一個什么道理呢？

（學(xué)生踴躍發(fā)言，鼓勵學(xué)生多角度去思考。總體圍繞“如何面對困難”來引導(dǎo)學(xué)生）

對，同學(xué)們都說的很對，面對困難和挫折時我們要堅持不懈，勇于克服。如果放棄了努力，也就等于放棄了成功的機(jī)會。下面，讓我們一起進(jìn)入課文《走一步，再走一步》，看一看文中的這位小男孩是怎么面對困難和挫折的。二

學(xué)習(xí)生字詞，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識

（1）讓學(xué)生自由朗讀，建議采取“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。

訓(xùn)誡（xùn jiè)

聳立（sǒng lì）

迂回（yū huí）

凝視（níng shì)

啜泣（chuò qì)

納罕（nà hǎn）

瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）

心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)

頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn）

小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）

（2）點(diǎn)一學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音。老師示范，帶領(lǐng)全班齊讀一遍。（3）解釋生字詞的意思，讓學(xué)生造句，鞏固記憶。

訓(xùn)誡（xùn jiè)：告誡，教導(dǎo)。

聳立（sǒng lì）：高高地直立。迂回（yū huí）：曲折回旋。

凝視（níng shì)：聚精會神地看。

啜泣（chu? qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。

瘦骨嶙峋（sh?u gǔ lín xún）：形容人削瘦。

心驚肉跳(xīn jīng r?u tiào)：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。頭暈?zāi)垦＃╰?u yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。原來形容嚴(yán)肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

三，復(fù)述全文，使學(xué)生把握全文內(nèi)容

給學(xué)生2分鐘再次默讀課文，并思考以下問題

（1）文中故事發(fā)生的時間﹑地點(diǎn)﹑人物，環(huán)境以及起因（2）出現(xiàn)名字的小男孩一共有幾個？分別叫什么？（3）“我”最后是怎樣下來的？

（4）通過閱讀說說這事一篇怎樣的文章？（發(fā)動討論，引導(dǎo)學(xué)生，只要言之有理皆可）提示：（1）美國費(fèi)城。

七月

。我和五個男孩。

因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。（2）內(nèi)德，杰利

（3）杰利叫來父親 鼓勵我一步一步走下來（4）勵志的文章。

四 選讀文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增強(qiáng)語感。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)感情，語氣富有情感。分小組進(jìn)行練習(xí)，相互糾正改進(jìn)。

【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼茫??這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。

第二課時

一 教學(xué)目標(biāo)

（1）整體感知全文，把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分析段落

（2）讀品結(jié)合，感知文章的語言美和內(nèi)容美，體會深層哲理

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度去思考問題。自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

二 教學(xué)過程

（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了課文，這節(jié)課呢，我們將深入文章，更加了解文章的深刻哲理。首先，我們來看到課文的第（8）到（13）自然段。“我”遇到了什么困難?（提問）

提示：這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”體弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

（2）往下看到（14）自然段，當(dāng)時的我在懸崖上的“感受”是什么？為什么我會這樣感覺？

（提問）

提示：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心驚肉跳嚇得幾乎暈倒。全身顫抖，冷汗直冒。感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。

雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。

（2）（14）自然段，“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達(dá)更直接、更簡潔嗎?（提問）

提示：看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。

（3）天慢慢黑下來了，在這樣的情況下，我?guī)缀跏浅鲇凇吧酪痪€”，那這樣的險境又是怎樣化解的？

提示：杰利叫來了我的父親，父親鼓勵我自己走下來

（4）你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 提示：父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢

三

把握課文層次

通過以上的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)文章可歸納為“探險——遇險——脫險”的過程”.那么我們現(xiàn)在一起來分析那幾段是寫“探險”，那幾段是寫“脫險”，而那幾段又是寫“脫險”的、提示：

第一部分1——6節(jié)：文章開篇簡潔、明快、清楚地交代了事情的起因。

第二部分7——15節(jié)：寫爬懸崖。以“我”和其他男孩的兩組鏡頭生動地記敘了事情的經(jīng)過。

第三部分16——22節(jié)：寫在父親的幫助下，“我”克服了困難，爬下崖頂。第四部分（第23節(jié)）：作者深有感慨地總結(jié)這件事說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”。這個經(jīng)驗具體說，一是不要畏怯卻步，要冷靜；二是要化整為零，循序漸進(jìn)，無論怎樣的危險和困難只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

四，探究性學(xué)習(xí)

（1）如果杰利沒有叫來“父親”，“我”講怎樣？（2）杰利是我的好朋友，他是個怎樣的人？

（3）父親為什么讓“我”自己走下懸崖，而不是上來救“我”？你同意父親的這種做法嗎？

（學(xué)生積極討論發(fā)言，各抒己見，能自圓其說都可以）

五，總結(jié)課文

課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，告訴我們在遇到巨大的困難時，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進(jìn)，把危險和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點(diǎn)放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個個小目標(biāo)上，一步步地戰(zhàn)勝困難，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。

六，布置課后作業(yè)

1.背誦文中富于哲理的段落。

2.以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。