第一篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

課題：《走一步，再走一步》 教學目標：

1、掌握“訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣”等詞語的意義。

2、有感情地朗讀課文

3、較完整地復述故事情節

4、懂得文中作者最終體現的道理如“面對困難時，把大困難分成小困難地去解決問題”等

教學重點：聯系自身體驗，從文中感悟到人生哲理，教學難點：語言通順地復述故事 教學方法：講授法、問答法、討論法 教具：多媒體投影儀 課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、課前導入

同學們，你們剛剛升上初一，還在努力地適應初中的生活。那么平常在生活中，我們常常會遇到一些預料不及的困難，比如，小學的學習很努力，成績很好，可升入中學后，卻發現自己和別人差距挺大……面對這些問題不用害怕，學習路上有困難是正常的。今天，我們就一起來學習美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，學會如何在遇到問題時一步步地解決難題。

二、知識新授

（一）課前預習，給生字注音或根據拼音寫漢字。

1、兩個學生合作，將答案在黑板上填寫于括號內。

2、教師予以糾正

3、齊讀生字

訓誡（xùn jiè）啜（chuò）泣 納罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）頭暈目xuàn（眩）小心翼翼（yì）

（二）檢查預習，解釋詞語意思

1、請學生根據預習，說說詞語的意思。

2、教師聯系學生實際或課文予以解釋

3、出示詞語的參考意思。訓誡：

1詞語意思：告誡，教導 ○2聯系實際：家中長輩的訓誡，是為了讓我們謹記在心，做一個更好的人。○嶙峋：

1詞語意思：形容人瘦削 ○2結合課文：主人公疾病纏身多年的身體導致身體十分瘦弱 ○眩：

1詞語意思：○（眼睛）昏花

2結合課文：主人公從崖上往下望，感到頭暈眼花,揭示了內心的恐懼。○啜泣：

1詞語意思：抽噎，抽抽搭搭地哭 ○2結合課文：主人公因為在石架上上不去，下下不來，感到無助又害怕，所以哭○了起來 納罕：

1詞語意思：驚奇，詫異 ○2結合課文：表達了他心理極度害怕，竟驚訝于是自己在流淚 ○小心翼翼：

1詞語意思：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅。○2結合課文：主人公當時心情極度忐忑,不知所措，表現出極度緊張的情緒 ○

三、初步感知

（一）指導學生朗讀課文

（字音正確，分清段落，注意停頓，帶有感情）

（二）自行默讀后回答問題。（簡要回答即可）

1、課文講述的事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么? 五十七年前的七月；費城；和小伙伴因為玩彈子游戲玩厭了，想找些新花樣來玩

2、“我”遇到了什么事情？又是怎樣解決的? 小伙伴們自顧爬下懸崖，而“我”困在崖邊進退不得；最后在父親的鼓勵和教導下，一步一步爬下了懸崖。

四、復述故事

點名學生復述故事

（點明起因、經過、結果。語言通順即可）

五、小結

剛剛同學們簡單地了解了文中的故事內容，發現了文章中蘊含的許多哲理非常值得我們學習。那么課文中有哪些詞語或句子體現了這些人生哲理，請同學們課下找一找，下節課我們再來學習。

六、作業處理

（一）寫生字。

（二）朗讀課文。

附板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

訓誡（xùn jiè）

啜（chuò）泣

納罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）頭暈目xuàn（眩）小心翼翼（yì）

第二課時

一、復習導入

上節課我們學習了課文的字詞以及初步了解文中所發生的事情，主要是講了“我”聽從小伙伴的建議去爬懸崖所經歷的一系列故事。那么這節課，我們來繼續深入地學習這篇課文，挖掘出蘊涵在文中的哲理。

二、詳讀課文

（一）流利地、有感情地朗讀課文

（二）各自默讀課文，將問題答案在書中作標記

1、文中有哪些詞句表現出“我”的情緒？

例：心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、恐懼和疲乏使我全身麻木……

2、文中出現的兩次“啜泣”分別在哪里？ 第十四自然段、第二十二自然段

3、文中有哪些句子使你有所感悟？請在句子下面劃線。例：不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。

（三）學生回答問題答案，教師補充

三、深入閱讀

（一）全班有感情齊讀16~22自然段

（二）學生之間分組討論問題（言之有理即可）1． 第16自然段開頭的自然環境描寫有什么作用？

運用了環境描寫，暗示時間的變化，渲染了緊張的氣氛，體現出作者恐懼，無助，也表現出作者在懸崖上的時間之長

2． 你如何理解父親指揮“我”先邁出左腳的那一小步? 父親知道我沒有信心邁出第一步，而一小步使我有了自信，是至關重要的一步。他教導“我”勇敢冷靜，只要敢邁出第一步，其余的路途就不會再害怕。3． 第22自然段“我”的“啜泣”與14自然段的“啜泣”意義上有何不同？ 第一個“啜泣”形象的刻畫出了“我”極度恐懼害怕的心理，此時的“啜泣”是懦弱者流下的眼淚，自卑者發出的嗚咽。

第二個“啜泣”既有脫險的激動、興奮又有冒險后的自責和后怕，還有對父親的敬佩，此時的“啜泣”是勝利者的喜悅，是成功者的心聲。4． 在16~22自然段中對于父親的行為和話語，你有什么理解？

例：父親教導孩子把眼前的困難分解成若干個小困難，一步一步去克服，這樣大困難就容易解決了。

四、通讀全文

（一）學生閱讀課文，梳理文章情節（起因、經過、結果）

（二）教師總結并板書

五、感悟哲理

（一）學生說說學習之后的感悟（言之有理即可）

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大的困難分解為小困難，一個一個地認真去解決，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

（二）教師總結

本文的作者通過敘述親身攀崖的經歷，告訴我們這樣一個道理：在困難面前不應該畏難卻步，而要冷靜分析困難，化解困難。一步一個腳印循序漸進，這樣就能積小勝為大勝，促使困難得以解決。我認為這個道理還適用于更多方面。

比如，我們學習，總是要從小學學起，然后再一級級往上升，課程跟著由易變難，直至大學，甚至更高等的學府。沒有人一生下來就是天才，可以只讀大學的課程，而不學一些比較基礎的課程。學習就像是馬拉松，是急不來的。所以，同學們要從現在開始積累知識，將來走更遠的路。

五、拓展思維

課后練習題：研討與練習第二題

（一）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

（二）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

六、作業處理

（一）背誦課文最后一段

（二）閱讀課文第10頁

（三）完成本課的隨堂練習附板書設計

走一步，再走一步

莫頓·亨特

起因 無聊、尋求新花樣來玩 經過 冒險、遇險、脫險

結果 順利脫險并悟出深刻的人生哲理

啟示 把大的困難分解為小困難

第二篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教學設計

一.教學目標

1.正確流利地朗讀課文。

2.整體把握課文內容，領會作者寫作意圖，進行多角度閱讀。

二.教學重點

朗讀課文復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

三.教學難點

多角度，有創意地研究課文內容，獲得教益。

四.教學方法

朗讀復述，設疑研討，自主探究。

五.教具準備

多媒體課件

六.課時安排

兩課時

七.教學過程

第一課時

（一）導入新課。

教師配樂誦讀詩《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一樣，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。、路盡天涯處，不妨嘗試再走一步，萬水千山只源于最初的那一步。

（二）朗讀課文，整體感知。

1.復述課文前的準備。

課文知識搶答賽

游戲規則：熟讀課文，依據課文內容回答以下問題，回答正確者獲得神秘獎品一份。問題如下：1.故事發生在美國哪個城市？2.故事發生的時間？3.爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？4.那座懸崖有多高？

2.復述課文

莫頓亨特先生為我們講了一件怎樣的往事？請簡要說說。復述要點包括時間，地點，人物，事件等。通過復述，讓學生真正對這件往事了然于胸。

3.理清情節結構

把故事分成兩部分，前一部分可為“冒險”，后一部分可謂“脫險”，男女生各派一名代表，男生負責復述“冒險”部分，女生負責復述“脫險”部分。復述較為完整者為勝。

（三）品讀細節，美讀全文。

1.我在爬懸崖時遇到什么困難？我是怎么克服的？

2.我從總獲得什么經驗？

（明確：遇到的困難有，崖高陡峭，身體瘦弱，內心恐懼。我是在父親的安慰，指導和鼓勵下，一步一步慢慢克服困難的，最終脫險。無論遇到再大的困難和危險，都要著眼于最初那一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方。

第二課時

一.復習導入

復習上節課內容，通過上節課的學習，我們知道作者莫頓亨特的這一次冒險經歷中總共出現了六個人物，他們分別是父親，四個小伙伴，杰利。這節課讓我們一起走進人物的內心。

二.多角度閱讀

父親的角度

1.假如你是文中的“我”，當你蹲在小山道上，你的父親會如何做呢?

2.怎樣評價文中的父親？（是一個充滿愛心富有教育智慧的父親）

四個小伙伴，杰利的角度

1.你贊成四個小伙伴的做法嗎？（明確：四個小伙伴的做法是不對的）

2.怎樣評價杰利？（明確：杰利是一個懂事，重友情的孩子。）

三.課文主旨探討

1.結合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？學生可自由討論。

（明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難變成小困難，終將戰勝巨大的困難）

補充一個真實的故事：

日本有個著名長跑運動員屢屢在國際賽事中奪冠，有個記者采訪他奪冠的原因，他告訴記者奪冠的原因其實很簡單，就是每次比賽之前都會去比賽場地，把一萬米分成短的幾個距離，并記住沿途的的標志，在比賽的時候，不是想著在跑一萬米，而是在完成幾個自己事先預定的小目標。

讀完這個故事，你有什么感想？各抒己見，培養學生的知識遷移能力。

相似的哲理：把困難分解再去克服，認真走好每一小步，就是邁向人生的一大步

四，變結局，拓展思維

為故事設計一個新結局如：

1.杰利找到的是“我”的母親。。

2.杰利沒有找到我的任何親人。。

3.杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”

4.杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助“我”。。

五，課堂小結

教師作一首小詩對本節課作一個小結。

莫頓亨特憶經歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧指引。

懸崖脫險悟哲理，困難分解子啊心里，一生受益好啟迪。

六，作業布置

1.生活上難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓，寫在你的日記本上。

2.推薦閱讀冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板書設計：

冒險-脫險

感悟：

把困難分解再去克服

第三篇：《走一步再走一步》教案

17.《走一步，再走一步》

第一課時

一

教學目標

1學生熟練拼寫文中的生字詞

2通過朗讀,領會課文字里行間表達的感情,能用簡潔的語言表述故事內容 3能有感情地朗讀文章，體會文中的思想感情

二

教學過程

一

導入

同學們，在上課之前，我要講一個故事。在日本，有一位名不見經傳的選手，獲得了馬拉松冠軍。記者問起他得成功秘訣時，他卻只是回答“靠智慧”。記者覺得這個回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。幾年后，這位選手再次獲得長跑冠軍，這位記者又去采訪他。原來，這位選手并不是天賦超群，也不是訓練有術，而是他在每次比賽前都會考察路線。在顯眼的地方做上標識，這樣幾十公里的路程就被他分割成了很多的小目標，他就朝一個一個的小目標全力沖去。而很多選手不是體力不支，而是被前面遙遠的目的地嚇倒了，所以選擇了放棄。同學們，現在大家來開動腦筋這個故事告訴我們一個什么道理呢？

（學生踴躍發言，鼓勵學生多角度去思考。總體圍繞“如何面對困難”來引導學生）

對，同學們都說的很對，面對困難和挫折時我們要堅持不懈，勇于克服。如果放棄了努力，也就等于放棄了成功的機會。下面，讓我們一起進入課文《走一步，再走一步》，看一看文中的這位小男孩是怎么面對困難和挫折的。二

學習生字詞，增強基礎知識

（1）讓學生自由朗讀，建議采取“圈讀”生字詞的方式練習讀音。

訓誡（xùn jiè)

聳立（sǒng lì）

迂回（yū huí）

凝視（níng shì)

啜泣（chuò qì)

納罕（nà hǎn）

瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）

心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)

頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn）

小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）

（2）點一學生認讀，糾正讀音。老師示范，帶領全班齊讀一遍。（3）解釋生字詞的意思，讓學生造句，鞏固記憶。

訓誡（xùn jiè)：告誡，教導。

聳立（sǒng lì）：高高地直立。迂回（yū huí）：曲折回旋。

凝視（níng shì)：聚精會神地看。

啜泣（chu? qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。

瘦骨嶙峋（sh?u gǔ lín xún）：形容人削瘦。

心驚肉跳(xīn jīng r?u tiào)：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。頭暈目眩（t?u yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發暈，眼睛發花。小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹慎、嚴肅。原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

三，復述全文，使學生把握全文內容

給學生2分鐘再次默讀課文，并思考以下問題

（1）文中故事發生的時間﹑地點﹑人物，環境以及起因（2）出現名字的小男孩一共有幾個？分別叫什么？（3）“我”最后是怎樣下來的？

（4）通過閱讀說說這事一篇怎樣的文章？（發動討論，引導學生，只要言之有理皆可）提示：（1）美國費城。

七月

。我和五個男孩。

因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。（2）內德，杰利

（3）杰利叫來父親 鼓勵我一步一步走下來（4）勵志的文章。

四 選讀文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增強語感。鼓勵學生大膽表達感情，語氣富有情感。分小組進行練習，相互糾正改進。

【落實】學生演讀“暮色蒼茫??這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。

【落實】學生演讀文中最后一段。

第二課時

一 教學目標

（1）整體感知全文，把握文章結構脈絡，分析段落

（2）讀品結合，感知文章的語言美和內容美，體會深層哲理

（3）引導學生進行發散性思維，多角度去思考問題。自主、合作、探究地學習。

二 教學過程

（1）同學們，上節課我們熟悉了課文，這節課呢，我們將深入文章，更加了解文章的深刻哲理。首先，我們來看到課文的第（8）到（13）自然段。“我”遇到了什么困難?（提問）

提示：這個題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”體弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

（2）往下看到（14）自然段，當時的我在懸崖上的“感受”是什么？為什么我會這樣感覺？

（提問）

提示：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心驚肉跳嚇得幾乎暈倒。全身顫抖，冷汗直冒。感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。

雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。

（2）（14）自然段，“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結果發現原來是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達更直接、更簡潔嗎?（提問）

提示：看似不合常理的句子,恰恰表現了“我”當時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現這種恐懼到了極點以至產生幻覺的心理狀態。

（3）天慢慢黑下來了，在這樣的情況下，我幾乎是出于“生死一線”，那這樣的險境又是怎樣化解的？

提示：杰利叫來了我的父親，父親鼓勵我自己走下來

（4）你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 提示：父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經歷一次磨練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢

三

把握課文層次

通過以上的學習，我們不難發現文章可歸納為“探險——遇險——脫險”的過程”.那么我們現在一起來分析那幾段是寫“探險”，那幾段是寫“脫險”，而那幾段又是寫“脫險”的、提示：

第一部分1——6節：文章開篇簡潔、明快、清楚地交代了事情的起因。

第二部分7——15節：寫爬懸崖。以“我”和其他男孩的兩組鏡頭生動地記敘了事情的經過。

第三部分16——22節：寫在父親的幫助下，“我”克服了困難，爬下崖頂。第四部分（第23節）：作者深有感慨地總結這件事說“這是我永遠忘不了的經驗”。這個經驗具體說，一是不要畏怯卻步，要冷靜；二是要化整為零，循序漸進，無論怎樣的危險和困難只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

四，探究性學習

（1）如果杰利沒有叫來“父親”，“我”講怎樣？（2）杰利是我的好朋友，他是個怎樣的人？

（3）父親為什么讓“我”自己走下懸崖，而不是上來救“我”？你同意父親的這種做法嗎？

（學生積極討論發言，各抒己見，能自圓其說都可以）

五，總結課文

課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經歷，告訴我們在遇到巨大的困難時，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進，把危險和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點放在構成大目標的一個個小目標上，一步步地戰勝困難，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰勝一切艱難險阻的人生經驗。

六，布置課后作業

1.背誦文中富于哲理的段落。

2.以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。

第四篇：走一步,再走一步教案

《走一步，再走一步》教學設計

永吉二中 李東紅

一、教學目標：

1.熟讀課文，學會用簡潔的語言概括課文內容。2.找出心理描寫的句子，學會合作探究學習的能力。3.學會在生活中感悟小事，善于從小事件中悟到道理.領會“化整為零”的內涵。

二、教學重點：

學會用簡潔的語言概括課文內容。

三、教學難點：

用“化整為零”的方法解決生活中的困難。

四、教學方法：小組合作研讀法

五、教學準備：多媒體課件

六、教學課時：一課時

七、教學過程：

（一）導入新課

用作者親身經歷的故事導入。

（二）出示學習目標 1.用簡潔的語言概括故事內容。2學會合作探究的學習能力。

3.生活中要善于感悟，善于從小事件中悟到大道理.領會“化整為零”的內涵。

（三）初讀課文，整體感知文章內容。

1、標上自然段序號。

2、圈點不認識、不理解的字詞。

（四）自主閱讀

請用一句話概述本文的主要內容。

提示：抓住時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。

（五）合作探究 分角色朗讀第三部分內容。第三部分：

孩子在父親的指點下，終于征服懸崖，請概括出“我”爬下懸崖時心理變化的過程。

小組探討后，師生交流答案。

從課文內容、聯系結尾的議論看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？

（六）拓展延伸

1、父親如此愛“我”，為何不直接將我抱下懸崖？

2、今后，你將如何面對自己在學習、生活中的困難？

（七）課堂小結

一個人在旅途中，不可能一帆風順，遇到困難，遭遇挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

（八）布置作業 練筆：

請把你遇到的困難以及解決困難的經驗教訓用200——300字寫下來。

八、板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

冒險

著眼于最初的一小步

脫險

走了這步，再走下一步 啟示： 化整為零

第五篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

第一課時

【教學內容】

教學《走一步，再走一步》，讓學生學會有感情地誦讀課文，在復述故事情節的基礎上理解課文內容，進而感悟生活哲理。

【教學設計】

一、故事導入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？ ［學生討論后明確］：

１、他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、生字詞教學

三、整體感知（故事復述）

1.同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

3.請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應的內容。（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

(2)、地點：懸崖上

（3）、人物：“我”、5個男孩、父親

4、好了，下面就先請一些同學來復述一下課文（2分鐘的準備）接下來教師再在同學們的復述中歸納出文章的：

（4）、起因：無聊、尋求新花樣來玩（5）、經過：冒險、遇險、脫險

（6）、結果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，四、深入探究

1、合作探究：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結］：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

2、體驗反思

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。

［大屏幕投影問題：聯系生活，寫一寫自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?］

學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

五、教師小結

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？

進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

六、作業

本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學們找一找，我們下節課討論。

七、板書設計

冒險————走一步，再走一步—————脫險

第二課時

一、教學重點、難點：

１、理清課文的結構和詳略安排。

２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

二、教學過程：

（一）分析結構

１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）板書設計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種

比較好？為什么？

請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。