第一篇：關于走一步再走一步教案

教學目標

1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內容。

2.條理清楚地復述故事內容,多角度、有創意地理解課文。

3.激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

教學重點、難點整體感知課文內容,能條理清楚地復述故事。探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

課前準備

學生:

1.自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。

2.圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。

3.預習課后練習二,準備與同學交流。

教師:

1.備課時,把課后練習融于教學的過程中。

2.可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

設計思路

課文敘事性較強,足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容,領會作者寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學生“復述故事情節,說說從中悟出的生活哲理”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

這篇課文,內容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生“主動進行探究性學習”,倡導學生多角度、有創意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

教學過程

導入

參考導語設計

A.故事導入

心理學家曾做過這樣一次實驗(大屏幕顯示實驗內容,老師講述):

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進攻。第三次,第四次……多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個時候,心理學家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續的努力,最終活活餓死。

聽到這樣一個故事,同學們有什么感慨?能簡要談談嗎?(學生各抒己見)

今天,老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。

B.溫故導入

上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實,不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來學習美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學們在學完這篇文章后,能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

C.談話式導入

談談記憶中印象最深刻的一件事,并說說為什么印象最深刻?

老師講述印象最深刻的一件事。(先講述后總結留下深刻印象的原因)

幻燈顯示“多一份經歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結經驗。

過渡:我們的經歷畢竟有限,還可通過聽別人的故事,使自己更明智。板書課題、作者

整體感知,把握內容

1.自由朗讀課文。解決生字生詞。

要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。

注音:

訓誡(ji)陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)

啜泣(chu)著眼(zhu)頭暈目眩(xun)迂回(yū)

納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

解釋:

訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣

2.復述課文內容。

大屏幕投影復述要求: A.抓住時間、地點、人物、環境、情節。

B.突出重點,尤其是脫險部分。

C.口齒清楚,態度大方,條理清晰,能正確表達感情。

參考答案:身體瘦弱、膽小怯弱的“我”,在父親的幫助下終于戰勝困難,擺脫困境的經歷和收獲。

3.課堂交流。

組織學生說說讀了這篇課文后的感想。

研讀與賞析

1.有感情地朗讀(16)—(23)節。

投影出示朗讀方法:

A.讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。

B.把握好人物的心態和情態,語氣恰當,感情真摯。

2.大屏幕出示問題組:

(1)找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,揣摩“我”的心理變化。

(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動,有什么目的?

(3)父親對“我”的指點,哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?

(4)結合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。

學生朗讀課文后,討論回答。學生間互相評論、補充,教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時,教師用表格的形式加以總結。

附投影片:

爬下懸崖 動作 心理

哭 信心全無

伸、探、踩 有了信心

又照著做 信心大增

移動、爬下、啜泣 巨大的成就感

3.讀最后一段,體會文章的主旨。

體驗與反思(多角度、有創意地理解課文)

1、質疑交流

教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質疑,討論交流。

大屏幕展示思考題:

(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?

(2)如何評價杰利及其他四個孩子?

2、拓展延伸

(1)假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,怎么辦?

(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

(3)讀了這篇文章,請你聯系自己的生活實際,談談如何戰勝生活中的困難實現理想?

拓展練習

多角度閱讀《信念的力量》。

魯西南深處有一個小村子叫姜村,這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內的人們沒有不知道姜村了,大學村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學校,每一個年級一個班。以前的時候,一個班只有十幾個孩子。現在不同了,方圓十幾個村,只要與村里有親戚的,都千方百計把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進大學了。

在驚嘆姜村奇跡的同時,人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

假如你去問姜村的人,他們不會告訴你什么,因為他們對于秘密似乎也一無所知。

在二十多年前,姜村小學調來了一個五十多歲的老教師,聽人說這個教師是一位大學教授,不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后,就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算,他能預測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數學家;有的孩子說,老師說我將來能成作家;有的孩子說,老師說我將來能成音樂家;有的說,老師說我將來能成錢學森那樣的人,等等。

不久,家長們又發現,他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學,好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數學家的孩子,對數學的學習更加刻苦,老師說會成為作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴加管教,孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。

家長們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機?

就這樣過去了幾年,奇跡發生了。這些孩子到了參加高考的時候,大部分都以優異的成績考上了大學。

這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測自己的命運。可是這個老師卻說,他只會給學生預測,不會其他的。

這個教師年齡大了,回了城市,但他把預測的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級一級的孩子預測著,而且,他們堅守著老教師的囑托:不把這個秘密告訴給村里的人們。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學的那一刻起,對于這個秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

聽說完這個故事,我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!

閱讀指導:

從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看,倡導樹立堅定的人生信念。

作業

1.有感情地朗讀7~22段,背誦最后一段。

2.美詞妙語積累。

3.練筆:請把你遇到的困難以及解決困難的經驗教訓用100——300字寫下來。

以上就是小編分享的走一步再走一步教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

第二篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

第一課時

【教學內容】

教學《走一步，再走一步》，讓學生學會有感情地誦讀課文，在復述故事情節的基礎上理解課文內容，進而感悟生活哲理。

【教學設計】

一、故事導入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？ ［學生討論后明確］：

１、他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、生字詞教學

三、整體感知（故事復述）

1.同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

3.請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應的內容。（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

(2)、地點：懸崖上

（3）、人物：“我”、5個男孩、父親

4、好了，下面就先請一些同學來復述一下課文（2分鐘的準備）接下來教師再在同學們的復述中歸納出文章的：

（4）、起因：無聊、尋求新花樣來玩（5）、經過：冒險、遇險、脫險

（6）、結果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，四、深入探究

1、合作探究：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結］：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

2、體驗反思

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。

［大屏幕投影問題：聯系生活，寫一寫自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?］

學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

五、教師小結

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？

進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

六、作業

本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學們找一找，我們下節課討論。

七、板書設計

冒險————走一步，再走一步—————脫險

第二課時

一、教學重點、難點：

１、理清課文的結構和詳略安排。

２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

二、教學過程：

（一）分析結構

１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）板書設計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種

比較好？為什么？

請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

第三篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

課題：《走一步，再走一步》 教學目標：

1、掌握“訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣”等詞語的意義。

2、有感情地朗讀課文

3、較完整地復述故事情節

4、懂得文中作者最終體現的道理如“面對困難時，把大困難分成小困難地去解決問題”等

教學重點：聯系自身體驗，從文中感悟到人生哲理，教學難點：語言通順地復述故事 教學方法：講授法、問答法、討論法 教具：多媒體投影儀 課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、課前導入

同學們，你們剛剛升上初一，還在努力地適應初中的生活。那么平常在生活中，我們常常會遇到一些預料不及的困難，比如，小學的學習很努力，成績很好，可升入中學后，卻發現自己和別人差距挺大……面對這些問題不用害怕，學習路上有困難是正常的。今天，我們就一起來學習美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，學會如何在遇到問題時一步步地解決難題。

二、知識新授

（一）課前預習，給生字注音或根據拼音寫漢字。

1、兩個學生合作，將答案在黑板上填寫于括號內。

2、教師予以糾正

3、齊讀生字

訓誡（xùn jiè）啜（chuò）泣 納罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）頭暈目xuàn（眩）小心翼翼（yì）

（二）檢查預習，解釋詞語意思

1、請學生根據預習，說說詞語的意思。

2、教師聯系學生實際或課文予以解釋

3、出示詞語的參考意思。訓誡：

1詞語意思：告誡，教導 ○2聯系實際：家中長輩的訓誡，是為了讓我們謹記在心，做一個更好的人。○嶙峋：

1詞語意思：形容人瘦削 ○2結合課文：主人公疾病纏身多年的身體導致身體十分瘦弱 ○眩：

1詞語意思：○（眼睛）昏花

2結合課文：主人公從崖上往下望，感到頭暈眼花,揭示了內心的恐懼。○啜泣：

1詞語意思：抽噎，抽抽搭搭地哭 ○2結合課文：主人公因為在石架上上不去，下下不來，感到無助又害怕，所以哭○了起來 納罕：

1詞語意思：驚奇，詫異 ○2結合課文：表達了他心理極度害怕，竟驚訝于是自己在流淚 ○小心翼翼：

1詞語意思：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅。○2結合課文：主人公當時心情極度忐忑,不知所措，表現出極度緊張的情緒 ○

三、初步感知

（一）指導學生朗讀課文

（字音正確，分清段落，注意停頓，帶有感情）

（二）自行默讀后回答問題。（簡要回答即可）

1、課文講述的事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么? 五十七年前的七月；費城；和小伙伴因為玩彈子游戲玩厭了，想找些新花樣來玩

2、“我”遇到了什么事情？又是怎樣解決的? 小伙伴們自顧爬下懸崖，而“我”困在崖邊進退不得；最后在父親的鼓勵和教導下，一步一步爬下了懸崖。

四、復述故事

點名學生復述故事

（點明起因、經過、結果。語言通順即可）

五、小結

剛剛同學們簡單地了解了文中的故事內容，發現了文章中蘊含的許多哲理非常值得我們學習。那么課文中有哪些詞語或句子體現了這些人生哲理，請同學們課下找一找，下節課我們再來學習。

六、作業處理

（一）寫生字。

（二）朗讀課文。

附板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

訓誡（xùn jiè）

啜（chuò）泣

納罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）頭暈目xuàn（眩）小心翼翼（yì）

第二課時

一、復習導入

上節課我們學習了課文的字詞以及初步了解文中所發生的事情，主要是講了“我”聽從小伙伴的建議去爬懸崖所經歷的一系列故事。那么這節課，我們來繼續深入地學習這篇課文，挖掘出蘊涵在文中的哲理。

二、詳讀課文

（一）流利地、有感情地朗讀課文

（二）各自默讀課文，將問題答案在書中作標記

1、文中有哪些詞句表現出“我”的情緒？

例：心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、恐懼和疲乏使我全身麻木……

2、文中出現的兩次“啜泣”分別在哪里？ 第十四自然段、第二十二自然段

3、文中有哪些句子使你有所感悟？請在句子下面劃線。例：不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。

（三）學生回答問題答案，教師補充

三、深入閱讀

（一）全班有感情齊讀16~22自然段

（二）學生之間分組討論問題（言之有理即可）1． 第16自然段開頭的自然環境描寫有什么作用？

運用了環境描寫，暗示時間的變化，渲染了緊張的氣氛，體現出作者恐懼，無助，也表現出作者在懸崖上的時間之長

2． 你如何理解父親指揮“我”先邁出左腳的那一小步? 父親知道我沒有信心邁出第一步，而一小步使我有了自信，是至關重要的一步。他教導“我”勇敢冷靜，只要敢邁出第一步，其余的路途就不會再害怕。3． 第22自然段“我”的“啜泣”與14自然段的“啜泣”意義上有何不同？ 第一個“啜泣”形象的刻畫出了“我”極度恐懼害怕的心理，此時的“啜泣”是懦弱者流下的眼淚，自卑者發出的嗚咽。

第二個“啜泣”既有脫險的激動、興奮又有冒險后的自責和后怕，還有對父親的敬佩，此時的“啜泣”是勝利者的喜悅，是成功者的心聲。4． 在16~22自然段中對于父親的行為和話語，你有什么理解？

例：父親教導孩子把眼前的困難分解成若干個小困難，一步一步去克服，這樣大困難就容易解決了。

四、通讀全文

（一）學生閱讀課文，梳理文章情節（起因、經過、結果）

（二）教師總結并板書

五、感悟哲理

（一）學生說說學習之后的感悟（言之有理即可）

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大的困難分解為小困難，一個一個地認真去解決，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

（二）教師總結

本文的作者通過敘述親身攀崖的經歷，告訴我們這樣一個道理：在困難面前不應該畏難卻步，而要冷靜分析困難，化解困難。一步一個腳印循序漸進，這樣就能積小勝為大勝，促使困難得以解決。我認為這個道理還適用于更多方面。

比如，我們學習，總是要從小學學起，然后再一級級往上升，課程跟著由易變難，直至大學，甚至更高等的學府。沒有人一生下來就是天才，可以只讀大學的課程，而不學一些比較基礎的課程。學習就像是馬拉松，是急不來的。所以，同學們要從現在開始積累知識，將來走更遠的路。

五、拓展思維

課后練習題：研討與練習第二題

（一）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

（二）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

六、作業處理

（一）背誦課文最后一段

（二）閱讀課文第10頁

（三）完成本課的隨堂練習附板書設計

走一步，再走一步

莫頓·亨特

起因 無聊、尋求新花樣來玩 經過 冒險、遇險、脫險

結果 順利脫險并悟出深刻的人生哲理

啟示 把大的困難分解為小困難

第四篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

一、教學內容

教學《走一步，再走一步》，讓學生學會有感情地誦讀課文，在復述故事情節的基礎上理解課文內容，體會心理活動的變化，進而感悟生活哲理。

二、教學目標

1、默讀課文，梳理敘事類文章脈絡。

2、精讀課文,把握“我”的心理變化過程。

3、樹立自信、克服困難、取得成功的心理素質。

三、教學設計 導入

同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

師：比如：老師讓你背課文，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學們搞好關系，可總是遭到同學的誤解??該怎么辦呢？今天我們共同學習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學后你一定會深受啟發。師：板書課題、作者。

（師：課前同學們已經預習，我們來檢驗一下大家的預習情況。）析字正音

找同學讀，齊讀，指導書寫。

（師：通過預習，我們知道這是什么類型的文章？生：敘事文。

師：記敘文的六要素是什么？生： 時間、地點、人物、起因、經過、結果。師：請大家默讀課文，邊讀邊思考，在文中圈點勾畫，找出文章的六要素，讀完坐端正，示意老師。）

1、時間：七月里的一個悶熱下午

2、地點：費城 懸崖上

3、人物：“我”，5個男孩，父親

4、起因：因為天氣悶熱，想找一些新的花樣來玩。（別出花樣

去爬懸崖）

5、經過：“我”爬到小山道上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。（中途被棄

進退兩難）

6、結果：在父親的指導和鼓勵下順利爬下懸崖。（父親指點

擺脫困境）

7、啟示：（走一步

再走一步）

師：用兩個字填空，概括故事情節：（遇）險——（脫）險 生：請用一句話來概括文章的主要內容。

文章敘述了“我”在懸崖上遇險，脫險的經歷，并由此悟出了道理。學習研究

（了解了文章的主要內容，我們來跟著作者，體會一下冒險和脫險的過程）

1、在“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態是怎樣的呢？（害怕 恐懼）作者是通過對什么的描寫體現出來的呢？（旁批：外在行為表現）請小組討論，在文中找出體現“我”處于險境中的心理狀態的語句。

（7段：滿頭大汗 渾身發抖 我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動 16段：感到陣陣暈眩 天旋地轉 17段：害怕和疲勞已經讓我麻木）

2、“我”又是怎樣脫險的呢（爬下懸崖的呢）？分角色朗讀19—26自然段，分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？

（毫無信心：20段 我不行！我會掉下去的！我會摔死的！信心萌發：26段 這看起來我能做到 信心大增：26段 再一次，我做到了

巨大成就感：28段 我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺）

3、作者心理能夠產生這樣的變化，與一個人有很大的關系，這個人就是父親。在我被困懸崖時，父親是怎樣做的？從中可以看出這是一位怎樣的父親？

父親指導“我”一步一步走下懸崖

這是一位真正愛自己孩子的父親，讓孩子經歷一次磨練，增長勇氣和經驗，收獲信心，變得勇敢。

4、幫助我的除了父親，還有誰？（杰里）文中其他4個一起爬懸崖的小伙伴們在我被困懸崖時是怎么做的？（嘲笑 相繼離開），這四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？（當自己朋友遇到困難時，我們不應該嘲笑，不應該冷漠視之，千方百計尋找辦法，幫助朋友脫離困境。）

5、這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經歷中獲得了什么人生經驗？ 請自由朗讀最后一段，找出相關的句子。（我提醒自己------的地方）

師：很好，我們一起來讀這一句。

（重讀“邁出一小步 再一小步”范讀）

5、通過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，小組討論，你是怎樣理解這句話的？

明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

拓展延伸

這樣的精神也對作者的一生產生了深遠的影響，什么影響呢？請大家閱讀。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

這個飛行員就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。

[教師小結] 居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

第五篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教學設計

一.教學目標

1.正確流利地朗讀課文。

2.整體把握課文內容，領會作者寫作意圖，進行多角度閱讀。

二.教學重點

朗讀課文復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

三.教學難點

多角度，有創意地研究課文內容，獲得教益。

四.教學方法

朗讀復述，設疑研討，自主探究。

五.教具準備

多媒體課件

六.課時安排

兩課時

七.教學過程

第一課時

（一）導入新課。

教師配樂誦讀詩《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一樣，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。、路盡天涯處，不妨嘗試再走一步，萬水千山只源于最初的那一步。

（二）朗讀課文，整體感知。

1.復述課文前的準備。

課文知識搶答賽

游戲規則：熟讀課文，依據課文內容回答以下問題，回答正確者獲得神秘獎品一份。問題如下：1.故事發生在美國哪個城市？2.故事發生的時間？3.爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？4.那座懸崖有多高？

2.復述課文

莫頓亨特先生為我們講了一件怎樣的往事？請簡要說說。復述要點包括時間，地點，人物，事件等。通過復述，讓學生真正對這件往事了然于胸。

3.理清情節結構

把故事分成兩部分，前一部分可為“冒險”，后一部分可謂“脫險”，男女生各派一名代表，男生負責復述“冒險”部分，女生負責復述“脫險”部分。復述較為完整者為勝。

（三）品讀細節，美讀全文。

1.我在爬懸崖時遇到什么困難？我是怎么克服的？

2.我從總獲得什么經驗？

（明確：遇到的困難有，崖高陡峭，身體瘦弱，內心恐懼。我是在父親的安慰，指導和鼓勵下，一步一步慢慢克服困難的，最終脫險。無論遇到再大的困難和危險，都要著眼于最初那一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方。

第二課時

一.復習導入

復習上節課內容，通過上節課的學習，我們知道作者莫頓亨特的這一次冒險經歷中總共出現了六個人物，他們分別是父親，四個小伙伴，杰利。這節課讓我們一起走進人物的內心。

二.多角度閱讀

父親的角度

1.假如你是文中的“我”，當你蹲在小山道上，你的父親會如何做呢?

2.怎樣評價文中的父親？（是一個充滿愛心富有教育智慧的父親）

四個小伙伴，杰利的角度

1.你贊成四個小伙伴的做法嗎？（明確：四個小伙伴的做法是不對的）

2.怎樣評價杰利？（明確：杰利是一個懂事，重友情的孩子。）

三.課文主旨探討

1.結合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？學生可自由討論。

（明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難變成小困難，終將戰勝巨大的困難）

補充一個真實的故事：

日本有個著名長跑運動員屢屢在國際賽事中奪冠，有個記者采訪他奪冠的原因，他告訴記者奪冠的原因其實很簡單，就是每次比賽之前都會去比賽場地，把一萬米分成短的幾個距離，并記住沿途的的標志，在比賽的時候，不是想著在跑一萬米，而是在完成幾個自己事先預定的小目標。

讀完這個故事，你有什么感想？各抒己見，培養學生的知識遷移能力。

相似的哲理：把困難分解再去克服，認真走好每一小步，就是邁向人生的一大步

四，變結局，拓展思維

為故事設計一個新結局如：

1.杰利找到的是“我”的母親。。

2.杰利沒有找到我的任何親人。。

3.杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”

4.杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助“我”。。

五，課堂小結

教師作一首小詩對本節課作一個小結。

莫頓亨特憶經歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧指引。

懸崖脫險悟哲理，困難分解子啊心里，一生受益好啟迪。

六，作業布置

1.生活上難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓，寫在你的日記本上。

2.推薦閱讀冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板書設計：

冒險-脫險

感悟：

把困難分解再去克服