第一篇：規范教學管理 推進教育創新

規范教學管理

推進教育創新

促進教育均衡發展

西泉建福九年制學校

2014.06 規范教學管理，推進教育創新，促進教育均衡發展

-----西泉建福九年制學校辦學情況匯報

西泉建福九年制學校位于靈石、交口、孝義三縣交界處、西辛莊鎮西泉村。是一所九年制學校。近年來，我校以讓山區的孩子享受到與城市孩子一樣的教育為目標，以提高教師素質為抓手，大力實施素質教育，全面提高教育教學質量，我校辦學水平有了顯著提升。

學校先后被評為

粱市農村寄宿制示范學校、市平安和諧校園、孝義市學校辦學水平先進單位、基礎教育均衡發展促進工程基地學校等稱號。13年12月我校申報的《培養學生自主學習能力的方法研究》被國家“十二五”科研規劃重點課題《新課改下學科教育教學改革與課程教法開發研究》列為子課題，并組織實施。

一、辦學基本條件

根據山西省辦學基本條件基本標準，我校進行了嚴格的自查“8.23”指標，總體評價為合格。

（一）、用地面積、建筑面積、體育活動場所

學校用地面積28580平方米，生均50.9%。建筑面積12426.3平方米，生均22.2%。運動場地面積9000平方米，生均16%。綠化面積11717平方米，綠化率41%。學校有15個教學班（其中小學部為雙規12個班、初中部為單軌3個班），在校學生561人。學校有操場、籃球場、排球場等，在校園的綠化上，三季有花香，四季有綠色。

（二）、設施設備

學校現有標準物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室、科學實驗室各一間，配備了物理教學儀器169種，1644件；化學教學儀器172種5621件；生物教學儀器167種2063件；科學教學儀器167種2833件。300平米圖書閱覽室一間，學校藏書21215冊，生均38冊以上數學、地理、音樂、體育、美術器材總計250種3328件，（其中初中部數學23種，244件；地理28種，115件；音樂17種，39件；體育36種，560件；美術21種195件。小學部數學58種，1453件；音樂18種，31件；體育30種，501件；美術19種，190件。）能夠開出全部小學、初中階段演示實驗和分組實驗。美術專用教室、音樂專用教室各一間，50座微機室一間，教師專用機一臺，學生用機49臺。多媒體17套，全部接入百兆寬帶，實現了校校通、班班通、室室通。能滿足各類教學需求。公寓樓安全、衛生、整潔，制度健全，每生一床，專人管理。

學校有專用安全監控系統一套，包括電腦五臺，監控攝像頭36臺，消防栓16個，滅火器 90個。安防設施，完善齊全。

（三）、教師配備

學校現有教師65人（初中22人，小學43人），達到大專以上學歷65人，孝義市級教學能手7人，占10.8%。45周歲以下教師49人，本科第一學歷教師16 人。教師年齡結構合理，并配有專職的音、體、美教師，能保證國家課程的開全開足。每學期有6名以上的城區教師到我校支教，并有10名左右的我校教師進城交流學習深造。教師的工資、福利、待遇嚴格按照國家有關規定執行。

（四）、辦學規模

學校現有學生561人，15個教學班，平均班容量為38人。入學率、畢業率、鞏固率均達100%。

學校為寄宿制學校，現有寄宿生203人，學生宿舍每人配備一張床、每人一個物品柜，學生用水為自來水，屬于一次供水，飲食衛生管理制度健全，科學規范，落實良好。

（五）、安全保障、生活實施 學校安全機制健全，并制定了安全規章制度及各種應急預案，安全教育進課堂，每月進行一次安全專項演練，定期進行安全隱患排查，確保學校設施設備安全。

食堂設施設備實現了現代化，餐廳面積達1215平方米能滿足師生就餐需求，并能向學生提供營養配餐。

（六）、管理與質量

我們著重從領導隊伍素質提升、教師素質提升、學生素質提升、課堂教學改革、校本課程建設等幾個方面開展工作。

1、領導隊伍素質提升。

按照市局安排，扎實開展“校長講管理”“主任講管理”活動，中層以上干部每人做分管工作專項講座一次。開展“領導推薦閱讀”活動，校QQ群中，校中層以上干部定期向教師推薦閱讀文章。目前我校班子成員中30-40歲人數達到8人，大專學歷100%，本科學歷77%。學校領導隊伍，創新力進一步提高，執行力進一步得到加強。

2、教師素質提升。

以孝義市千名教師課堂教學大比武、教師“十個一”專業成長活動、“送教下鄉”活動、課堂教學能手（標兵）示范課、國培計劃、孝義市名師工程等活動為手段，大力推進教師業務素質提升。以小課題研究活動為載體提升教研組工作效率，解決制約課堂教學改革、制約學生能力全面提升的日常教學問題。

為幫助全體教師更好提高教學能力，學校為全體教師訂購教育教學報刊雜志、韓立福教授的《有效教學法》。每學期學校開展一次教師“專業技能大賽”，主要比賽項目為：教師三筆字、教學設計、導語設計、教學反思、PPT制作、普通話、教學論文、多媒體操作等十項內容。

以“同課異構”為研討模式，以“互動課堂，學程導航”課改理念為引領，共同體教研項目扎扎實實推動我校教育質量。由青年路小學、孝義六中的骨干教師就雙方精備的典型案例，從教材解讀、目標預設、教學重難點、資源開發、設計意圖、練習設計等方面進行了詳實的講解。他們精辟的見解、生動的案例讓我校教師受益匪淺。

3、學生素質提升

在這方面我校緊緊圍繞特色建設,緊緊抓住每一次教育的契機,可謂是“有縫就鉆”,主要從以下幾方面進行：

第一方面是為孩子開辟走向成功的道路 特色活動一----自主學習習慣的培養

我校于2013年11月15日申報了中國教師發展基金會“十二五”科研規劃重點課題“新課改下學科教育教學改革與課程教法開發研究”，我校研究的子課題為“培養學生自主學習能力的方法研究”，并于12月20日正式掛牌。我校從預習習慣、課堂上自主思考的習慣、自主復習的習慣等方面入手,喚醒學生自主學習意識，培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質。

特色活動二---大課間活動

我們2011年9月制定出了《西泉建福學校大課間活動實施方案》，經過這幾個學期不斷修訂完善，活動得到了全體學生、家長的一致好評。特色活動包括美術類、表演類、書法類、體育類、學習類等十四項。為了使活動開展有目標，有層次，我們又制定了比較詳細的活動實施規劃，明確了各項目的學期訓練目標和實施步驟。目前我校全體學生按照個人興趣愛好參與大課間活動，參與率100%。

特色活動三---人生觀,價值觀教育活動（1）開學第一課

我校于每學年開學組織學生觀看《開學第一課》，并以此為依托展開相應的專題教育。2013年《開學第一課》以“乘著夢想的翅膀”為主題，向我校學生闡述“夢想”的意義。學生在真實可信的事例面前,樹立了自己的人生觀、價值觀.(2)“感動中國十大人物”的學習

我校定期組織學生觀看視頻,我們不得不堅信在感動與眼淚背后，學生收獲的不僅僅是人物的事跡，更多的是內心中無法言喻的那份震撼與動容,我們也不得不堅信學生身上會多了一點責任,多了一份堅強,多了一些愛心??

（3）軍訓及運動會

我校于每學年開學之初號召并組織我校5至9年級段學生進行軍訓，目的是通過嚴格的軍事訓練,培養艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強組織紀律性，養成良好的學風和生活作風。

2013年4月我校舉行了第一屆運動會,今年3月28日舉行了第二屆運動會，運動會不僅鍛煉了學生身心，活躍了校園氣氛，而且增強了學生的集體觀念，培養了學生團結合作的精神，促進了學生終身體育觀的形成。今年4月17日至19日在全市中小學運動會上，我校獲得了第六名的好成績。

（4）感恩教育

我校充分利用各種節日(如三八節、母親節)開展班隊會等活動,讓學生從小知道愛別人、幫助別人;學會感恩，感恩父母,感恩師長,感恩朋友,感恩身邊的每一個人.(5)“雷鋒精神伴我成長”系列活動

我校于2014年3月3日上午，在校園利用升旗儀式進行了別開生面的“雷鋒精神伴我成長”啟動儀式。下午，舉行了“獻愛心、助成長”捐款儀式；3月5日下午3：50-4：50，我校政教處組織全校師生觀看雷鋒的事跡；3月8日舉行“百善孝為先”活動；3月10日我校舉行“愛護環境人人有責”衛生大清理系列活動；3月12日我校舉行“美化環境”植樹活動。本次活動從校園內延伸到校園外，大家積極行動起來，開展各種學雷鋒的系列活動，“講雷鋒、唱雷鋒、學雷鋒、做雷鋒”讓雷鋒精神永放光芒，永遠伴我們健康成長。

第二方面是為孩子搭建體驗成功的平臺（1）、讀書演講比賽

為配合學校“在書香中穿行，豐富內涵促發展”學生讀書活動的開展，引導廣大學生“多讀書、讀好書、好讀書”，使學生養成讀書好習慣.學校定期組織開展讀書演講比賽。通過比賽培養學生對朗誦的興趣，提高學生普通話的口語表達能力，激發學生的讀書興趣與熱情，讓他們在活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統的洗禮，享受閱讀的快樂。

(2)、開展“成功之路”校園十五星評選活動。以“賞識、激勵、關注、成功”為理念，每月開展一次“學生之星”評選活動，包括學習之星、進步之星、讀書之星、寫作之星、英語之星、文明之星、助人之星、孝順之星、愛心之星、才藝之星、勞動之星、衛生之星、自理之星、勤儉之星、管理之星等。根據我們山區孩子的實際情況，這項評選活動主要突出能夠讓每一個孩子都找到自己身上的閃光點，所以我們在制定標準的過程中充分考慮“面向全體”這一理念.(3)、整合學校文體展示活動，系統規劃入“校園文化藝術季”系列活動中，我們首屆校園文化藝術季全程分為四季。本學期進行兩季，3月-5月為第一季，5月-7月為第二季，9月-11月為第三季，11月-次年1月為第四季，“六一”為第一、二季的總匯演，元旦為四季的大匯演。每次匯演完都有表彰評比。

4、課堂教學改革

（1）、加強新課程理論的學習，轉變教育教學思想，更新教學觀念。

要求每位教師每學期至少閱讀1本關于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關論文，學校提供參考書目，印發學習材料，定期組織培訓、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規檢查。通過理論學習，要求教師轉變舊有教育觀念，樹立新課改形勢下的教育理念。

（2）、加強集體備課和集體教研，努力提高教學預設水平。

我校要求每周在規定時間、地點集體備課，討論下一階段教學內容、進度，探討教材教法、重點難點疑點。強力推進校本教研活動，形成相互聽課制度，教師每周必須聽課2節，新教師原則上要聽1節評1節。教學校長隨堂聽課、評課，聽課后及時開展評課活動，及時與授課老師交換意見。同時借助市教育局的各項活動，我校開展了“以研促教、以賽促研”的賽講活動，通過精心篩選、反復錘煉，我校教師李曉靜在參加市局第二屆“千人教學大賽”中取得了決賽權。

（3）、改變教法，落實模式。

在“三步曲”課堂教學模式的基礎上，各教研組制定出各學科、各課型的教學模式，嚴格按照“自主、合作、交流、探究、展示”的理念開展教學工作，改變以往重目標、輕過程，重教而不重學的教學格局。

通過建立小組合作評價機制，將學生課堂行為分為參與、合作、傾聽、發言、紀律、匯報、作業等項目，并分別量化計分。然后在把一周情況匯總，在班級內綜合評比出最佳發言獎、進步最大獎、集體智慧獎、配合默契獎、最佳合作小組獎等獎項。

改進激勵評價機制建設。按照充分發揮評價的積極導向作用、體現學生的主體地位的原則，依據教育教學活動的特性確定各具特色的評價內容與標準，著重體現評價方式的多樣性與合理性。

（4）建立教學管理制度

為把我校建設為課堂教學改革示范校，為把課堂教學改革工作推向深入，根據我校的實際，把課堂教學改革工作納入教師考核，作為評聘教師的重要依據。嚴格要求教師積極進行課堂教學改革，并且優先考慮評優樹先。為課堂教學改革工作提供經費保障，做到專款專用。

5、校本課程建設

我們為了提高孩子對家鄉的認同感、提高自信心，編寫出“孝義”地方文化校本課程《我從這里來》，目前我們還在編寫《養成教育讀本》、《表里山河—山西文化》、《誠信贏天下—晉商文化》、《烏金地帶—煤炭文化》等四冊校本課程，目的是使我們的孩子能從小就樹立遠大的理想，能夠從身邊的小事做起，從身邊的成功學起，向熟悉的榜樣看齊，向更高遠的人生邁進。

二、取得的成果

1、課堂教學改革成效明顯。

我校把2013學年確定為“課改推進年”，在原有基礎上，進一步完善課堂教學改革實施方案，堅持“先學后教、以學定教、少教多學”原則，完善小學“三步曲”模式，不斷總結課堂教學改革經驗，建設課堂教學改革示范校。去年2013年10份市教育局教研室對我校的課改進行了初驗，今年4月17日進行了復驗，得到了郝啟才主任以及全體小學教研員的一致好評。

2、課題研究初見成效。

于2014年4月25日—28日，校長帶領5名“小組合作學習”課題組教師赴山東泰安英雄山中學，參加中國教師發展基金會“十二五”科研規劃重點課題《新課改下學科教育教學改革與課程教法開發研究》總課題組舉辦的“2014全國教師專業能力發展論壇暨中小學教師說課比賽”。全國中小學教師齊聚一堂，交流教學思想，共商課改大計，展示真實的自我。在這次論壇中暨說課比賽中，我校張紅蓮、付濤濤、韓紅彥三名教師分別獲得三等獎的好成績。

3、校本課程體系建設成效明顯。

按照我校特色建設理念，基本完成學校既定的四冊校本課程編寫工作，加上我校去年榮獲“山西省優秀地方課程校本課程二等獎”的《我從這里來》，我校學校層面校本課程自成體系，能夠與國家課程有機結合，形成比較鮮明的校本課程體系。

12月份，我們按照打造“成功課堂”“成功課程”總體思路，組織專人，大力開展學習，經過會診和反思，重新構建我校《校本課程體系建設規劃》。站在全新的理念上，力求突破“國家課程校本化，校本課程規范化”瓶頸，全力助推我校課程改革工作。

4、孝義市電視臺利用5天時間拍攝《綻放在鳳凰嶺下》專題片，并在孝義市電視臺播放三次。充分展示了我校一年來開展特色學校建設的風采。我們專門制作140張光盤發給學生家長，以求贏得學生家長、社會的認可。

5、我們通過“派出去、請進來”方式，利用西辛莊鎮籃球賽、消夏晚會、農民風采展示會、鎮教師節表彰大會、鎮安全教育活動、鎮關工委、五老宣講、市校園文化藝術節等活動機會展示我校師生風采，參加展示達850人次。

我們雖取得一定成績，但是與特色學校的差距還很大，我們將堅定不移的堅持特色建設之路，努力用三年的時間，譜寫出西辛莊教育的特色發展之路，向全體學生、家長、社會交一份滿意的答卷。

第二篇：教育教學管理的創新

教育教學管理的創新

關鍵詞：教育管理；創新；整合思想；機制

21世紀初期，既是我國經濟快速、健康發展的重要時期，也是我國高等教育快速、健康發展的關鍵時期，高等學校必須與時俱進，更新觀念，創新制度，深化改革，努力提高人才培養質量，這不僅是新時期經濟社會發展的客觀要求，更是高等學校改革與發展的必然選擇。

堅持與時俱進，創新教育教學管理觀念

人類進入21世紀，這個信息化的時代、知識經濟的時代，大學使命的內涵更為豐富。大學不僅應履行啟迪智慧，探索真理，發展科學，傳遞文化，服務社會的職責，以前所未有的發展態勢實現著造就人才、塑造人類的偉大使命，而且更強調教育功能與學術功能的完美結合，更強調探索真理與傳承文明的高度統一，更強調社會的責任。因此，大學不應只是適應社會，為社會服務，而應主動引領社會發展的方向。與此相適應，大學必須始終站在時代的前列，與時俱進，不斷更新教育思想，轉變教育觀念。

教育思想觀念的轉變是一個過程，學校教育的整個過程中都必須不斷轉變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是高校改革與發展的“發動機”。而教育思想觀念的轉變總是以管理思想的變革為先導，用教育管理的改革來統籌和引導。我校堅持教育思想觀念改革的先導地位，定期開展教育思想大討論，并形成制度化，以始終保持教育思想觀念與時俱進，為學校教育教學改革和發展不斷注入新的活力。1997年初，學校結合“面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”的實施，開展了以提高質量意識和加強素質教育為中心的教育思想觀念大討論，以此為契機，學校整體組裝各級各類教育教學改革項目，深化教學改革，制訂了新的人才培養方案和課程教學大綱，取得了一系列重要教學成果.進入新世紀，學校審時度勢，把“十五”計劃第一年定為“教育質量年”，于2001年初開展以“發展、創新、質量”為主題的新一輪教育思想大討論，確立了“育人為本，崇尚學術”的辦學新理念，研究制訂了“十五”事業發展規劃。這次教育思想大討論為推進“新世紀教改工程”項目的順利實施和學校事業的快速、健康和可持續發展奠定了良好的思想基礎，提供了有效的思想武器，形成了良好的改革輿論氛圍和機制。2003年初，學校提出以創建教學工作優秀學校為契機，舉辦發展與改革論壇，深入思考學校在全面建設小康社會，解決“三農”問題等重大問題上的定位，深入思考學校人才培養方向和戰略舉措，掀起了新一輪教育思想大討論。

通過研究與探討，我們認識到，教育管理觀念的更新是教育教學改革的先導，科學、先進的管理理念是大學理念的重要組成部分。沒有科學、先進的管理理念指導教育教學實踐，就會出現無序的管理、盲目的管理、低效的管理甚至僵死的管理，就難以形成生動活潑、富有成效的教育教學改革局面。高等教育管理的過程就是整體設計，分布實施，統一認識，營造氛圍，突出重點，全面推進，將教育

研究與辦學實踐有效結合起來的過程。因此，現代教育教學管理不僅應努力踐行學術自由、共享管理（shared governance）、責權明晰、精英選擇（meritocratic choice）、定期檢測、內部密切合作等具有普遍應用價值的原則，而且應以素質教育和創新教育為主題，不斷更新管理思想，創新管理理念。如要強化學術管理思想，由過于強調教學管理的行政職能轉變為加強教學管理的研究職能，提升教學管理的學術性。要強化開放管理思想，實行更為開放的管理方式，現代高等學校的教學管理是一個多職能、多要素的綜合系統，本身是一個開放的體系。要強化民主管理思想，在教學決策、計劃、執行、控制、檢查全過程中更注重民主化，實行民主決策，提高決策科學性和管理效能。應樹立管理國際化觀念，正確處理好管理的國際化要求與本土化特色的關系，更新質量標準，建立既符合國情、校情又能與國際通行標準接軌的標準體系，按國際規則辦事，同時注重發展優勢，保持特色。要樹立管理現代化觀念，現代教育管理要具有時代特征，堅持與時俱進，不斷革新內容，創新方法，更新手段，保持先進性。要樹立可持續管理觀念，致力于制定、實行公平的政策，創建具有持續性的公平競爭環境，建立起適應形勢發展進行持續性調整的機制，以實現管理效能整體性提高的目標。

確立整合思想，創新教育教學管理機制

科學管理水平和管理機制創新水平直接決定著一所高校的發展水平，科學合理而富有特色的管理制度則會極大地強化激勵的有效性。哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院、耶魯大學等知名大學的辦學經驗表明，世界名校之所以能夠云集大師、精進學術、輩出英才、長盛不衰，得益于積極的制度建設和合理的機制創新，其教育教學管理更重視學術管理的職能，重視管理研究，實行嚴格的崗位管理和科學的量化管理等。筆者認為，新時期教育教學管理應確立整合思想。其基本內涵可表現在三個層面上：其一，將人才培養作為一項系統工程，堅持以人才培養為中心，突出解決教學工作在學校的地位、教師在學校的地位等基本問題，以教學工作推動學校的整體工作，以教學改革帶動學校的綜合改革，以教學管理推動學校的各項管理。其二，將教育管理作為一個系統，遵照現代管理原則，堅持系統集成思想，將研究與改革、建設、管理四者有機結合，制定公平的政策，實行持續性調整機制，達到整體性提高的目的，研究是前提，通過研究明確改革的方向，改革是動力，建設和管理要體現改革的精神，有利于推動改革，建設是基礎，改革的成果要通過建設加以鞏固，管理是保證，通過科學管理建立起促進改革的激勵競爭機制和配套政策。其三，把教學改革作為一個系統，把教改項目和工程作為這個系統的有機組成部分，依托有代表性的專業，將有關項目和工程的實施方案納入試點專業的人才培養方案中，從整體上有機組合和再次優化，系統整合課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革，形成整體優化的人才培養方案、整體推進的教學改革思路、整合的教學管理范式，以實現優化學生的知識、能力結構和提高綜合素質的目的。

與此相適應，應建立體現整合思想、開放的激勵型管理機制。新的教學管理機制必須致力于有效調動教與學兩個方面的積極性、創造性，突出學生的主體作用和教師的主導體用，突出管理規范化、制度化、民主化要求。其基本特點是：管理體系由封閉式向開放式轉變，管理組織從單一控制型轉變成綜合支持型，管理模式由剛性向彈性轉變，管理方式由過程型向目標型轉變，管理方法由行政化、控

制為主向民主化、引導為主轉變，管理手段由單一化向多樣化、網絡化轉變。基于以上思考，我校重點在理順管理體制，健全運行機制，特別是建立科學的教學工作評價體系上進行了嘗試。

1．完善教育教學管理系統，形成有效組織保障

我校致力于完善教育教學工作決策、執行、監控和信息反饋系統，構建結構完整、環環相扣、體現整體優化的教學管理工作“回路”。一是完善教學工作決策子系統：形成一個中心和一個委員會、即校長、主管教學工作副校長、教務處長構成教學工作決策中心，制定教育事業發展規劃和工作要點，研究和決定教學工作中的重大問題；校教學指導委員會通過專業、課程、教材等專門委員會對教學工作起到宏觀指導、決策論證、咨詢作用。二是完善教學工作執行子系統：教務處（部）及其所屬科室是教學管理職能部門和決策執行機構，學院是教學管理的實體，系是教學管理的基層組織，教學管理的重心在學院。三是完善教學工作監控子系統：通過目標監控、人員監控、制度監控及考核評估，形成立體化的監控體系，由教學工作“末端檢驗或隨機性檢查”轉為“教學全過程控制與檢查”。四是完善教學工作信息反饋子系統：建立由離退休老教師、老干部為主體組成的研究生教育、本科教育巡視員和督導員隊伍，建立由學生信息員組成的教學信息中心和學生工作信息中心，形成校內經常性信息反饋網絡；建立畢業生跟蹤調查為主的社會人才質量需求信息網，形成反饋及時準確的校外教學信息網絡。在教育教學管理系統建設中，注重發揮各子系統之間的有機聯系、協調互動，發揮系統的整體功能，體現在“四個強化”：教學管理的設計、檢查、監控、評估、反饋功能得以強化，學院在教學管理層面中的主體地位和實體性質得以強化，教學管理對教學質量的監控保障和對學生學習的引導功能得以強化，教學評價在教學管理中的激勵、導向作用得以強化。

2．創新教育教學管理制度，形成彈性管理模式

教學管理制度是一種穩定、規范的特有教育資源，為人才培養提供了一種質量保證的組合模式和激勵約束機制。創新教育教學管理的目標之一就是從傳統的管理制度向現代化的、先進的、科學的管理制度轉變，實現制度創新，真正實現由管理者本位向學生本位轉變。因此，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給學生以充分的發展空間，充分調動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發揮教師對學生的主導作用。我們適應素質教育和創新教育的要求，對現有教學管理規章制度進行全面清理、修訂和完善，積極改革過分強調統一要求的管理模式，突出多樣性特點，變硬性管理為彈性管理。近年來，我校推行了以增強學生自主性為特征的彈性學制和選擇性教學機制，主要是推行選課制，有選擇性地實行課堂開放，允許學生自主選擇主講教師；通過考核方式，打破專業、年級界限，允許學生跨學科、跨年級選課；實行分層次教學，將必修課和選修課分成不同層次、不同模塊提供學生選擇，給予學生選擇學習進程的主動權，允許學生提前畢業或延長學習期限等；允許優秀學生在一年級后自主選擇專業；與在漢的7所教育部屬高校聯合辦學，實現學生跨校選課、攻讀輔修專業、第二專業學位、雙學位，互相推薦研究生，互聘教師等。與此同時，學校建立了基于校園網的綜合教務管

理系統，實行網上選課注冊，部分試點網上考試，充分利用現代教育技術平臺，提高教學管理現代化水平。

3．完善教學工作評價體系，形成良性運作機制

教學工作評價體系重點是構建教學質量綜合評價、學生綜合素質測評和院系教學狀態評價體系及其激勵機制，對教學質量、教學過程、教學建設、教學效果實行全面評價，對教學工作進行有效調控。第一，構建教學質量綜合評價體系，建立教學崗位優質優酬機制。我們注重按科學、系統、可操作性的原則，構建教學質量監控和評價體系，對教學質量實行了學生、教師和領導全員評議，并根據學科特點和教學要求科學設置教學崗位，拉開教學崗位津貼檔次，實行教學崗位的優質優酬。第二，構建學生素質綜合測評體系，建立優秀學生獎勵機制和學習創新激勵機制。實行“以學生為中心、以創新為核心”的教學運行模式，實施強調學生自主學習的選擇性教學機制，對學生素質實行全方位的綜合測評，對優秀學生實行獎勵，對創新活動進行激勵，對大學生學習創業實施有效指導。第三，構建學院級教學狀態評價體系，建立教學工作獎優扶重機制。對學院級教學過程、教學建設、教學改革研究和教學管理狀態采取目標管理，實行科學的、制度化的評估，教學投入向對人才培養發揮重要作用的方面傾斜，向計劃科學、工作落實、質量優秀的學院傾斜，對教學先進的集體和個人進行獎勵和重點支持。我校逐步完善了教學工作評價體系，包含了課程教學質量評價、教學管理狀態評價、教學研究與改革評價、教學基本建設評價等方面，在實踐中我們注意統籌整合各類評估活動，不斷“推陳出新”，加以豐富、充實、完善。如2001年我校組織開展了教學質量評價與獎勵、第五屆青年教師講課競賽、院系本科教學工作評價、第三輪校級優質課程評估等四項評估工作，取得了以點帶面，整體推進教學工作上水平的良好效果。

第三篇：創新教育理念 加強教學管理

創新教育理念 加強教學管理

教學管理是學校的日常工作，每天都在做，因此很容易讓人形成思維定勢。但墨守成規的管理不能促進學校的發展，更談不上促進教學質量的提高。在日常教學管理工作中只有堅持創新才有突破、有創新才有發展，因此要以創新的理念為引領，用發展的眼光,創新的思路開展教學工作。“在細字上做文章，在實字上下功夫”，堅持高標準，力爭高效率，實現高質量。采取靜態的制度管理和動態的過程管理相結合的辦法，探索出“動”與“靜”相結合，“目標管理”與“過程管理”相結合的教學管理模式，使創新化、規范化、精細化的管理措施成為工作取得實效的根本保障。

1.全員參與教學研究與管理，營造支持教學工作的氛圍

教學不單是教研部門的事，而是各部門的工作均要服從服務于教學中心工作，黨政領導都要重視教學工作、要經常研究教學工作，領導承包教研組，要深入教學第一線，深入教研組，進行調查研究，解決教學工作中的問題；

2.明確崗位職責，建立崗位管理體系

學校要進一步強化責任人制度,校長是教學工作的第一責任人,主管校長是教學工作的直接責任人,教學主任是組織實施教學工作的具體負責人,各任課教師是教學工作的直接實施者，理順三級治理網絡(學校-教導處-年級組),教導處要加大平時教學工作監控的力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師教學工作實施情況作為對教

師業務能力評價的重要內容，穩步提高平時的教學工作。

3.創新規范教學制度，實施動靜結合管理

在復雜的教育教學過程中，必須有章可循、有矩可守。學校要破舊立新，進一步規范教學制度，實施動靜結合管理，從而優化教學秩序，創建統一、和諧、奮進的教學環境，有效地提高教學質量。在靜態管理方面，就是用 “不說話”的制度來規范教師教學行為。一是嚴格執行“不說話”的課表：在安排課表時，學校要開齊、開足、開好規定的各種課程及課節量，要求老師不準占課、不準送課，一些易被擠占的科目（如信息、體育、音美等），還要求班干部對教師上課情況進行登記，定期匯總，對擠占的課節要求補上。這樣大大改變了過去只重主科不重副科的偏斜認識；二是嚴格執行“不說話”的《教學常規管理制度》，學校對教師執行的各項內容都重新進行詳細的規定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統模式，實行“活頁備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，構建實施“三三制”教學模式：突出學生主體地位、滲透最新教學理念、使用新的教學手段、體現自身教學特色）、作業批改（拓新作業形式、如教師作業本、學生錯題集、自選作業本，倡導新的批改評價方法）、輔導（延伸輔導內容、改革特殊學生輔導方式）等等方面都提出明確的要求。三是制定下達“不說話”的質量目標。教學管理的最終目標是提高教育教學質量，為此，學校制定各年級各科質量目標及獎懲制度，對各級各科優秀率、及格率、提高率都做明確的規定，特別是對畢業班專門制定《畢業班管理辦法》、《畢業班質量獎勵辦法》，落實了教學質量分析

會制度，每學期召開月考、期中、期末三次教學質量分析會，從年級、班級、備課組三個層面全面分析存在問題，總結經驗教訓，逐步解決教師趕無目標、隨意性大、沒有緊迫感的問題，促進教學質量的提高；四是實行教學層次管理制度，學校成立教學工作領導小組，校長統籌安排，提出教學管理的宏觀思路、支部書記監督教師教學行為、主管校長安排布置、教導主任指導督辦檢查、各教研組長主抓組內教師常規工作的落實。以上這四項“不說話”的靜態管理制度，既體現了教學常規工作的創新化、規范化、精細化，保證了科學性、嚴肅性，因此學校教學工作一直平穩有序運行

在動態管理方面，學校主要從“聽、評、談、訪”四個方面加強教學常規的動態管理。聽：就是聽課、學校領導對每位教師堅持每學期一次抽查性的推門聽課，主要對象是隨機抽查全體教師的課堂教學情況；每月一次觀摩性聽課，主要目的是進一步指導和錘煉引領課堂教學方向的名師、骨干教師的課堂教學；每學期一次評優式聽課，主要是對教師的課堂教學提出更新更高的要求。評：就是評課，實行“三點式”評課：發現一個優點、指出一個缺點、提出一個金點子。對每位教師的課實行聽完就評（所有聽課領導都參與評課），評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益。談，就是召開座談會。每學期學校都要召開學生代表會，通過問卷調查，現場發言、無記名留言等形式了解教師上課、輔導、批改、考核等教學常規執行情況以及課堂組織、班級管理、轉差抓優等方面的工作狀況，并將結果或在教師會上通報，或找教師交流改進意見，一些與課堂常規要求不符的現象都得到了及時糾正。訪，就是訪家長。每學期，學校都要通過召開家長會或教學開放日的形式，調查了解家長對學校教學工作的看法和態度，并填好家長回音壁反饋單，這一活動增進了家校溝通，也促進了教學管理的進一步優化。

4.創新教學常規評價體系，及時有效評價常規工作

在管理中提出 “將常規做好、把過程抓實、讓細節完美”的口號，并通過創新常規工作的評價體系，傾斜政策和獎懲規定，對成效突出的部門和個人分別在評優、職稱評定、入黨等環節上優先考慮和照顧。例如為了能客觀公正評價教師的課堂教學情況，采取了隨堂聽課，調講問答、優質課評比“三項合一”的評價方式，使教師能夠重在平時，效在課上。為了全面掌握教師作業批改情況，杜絕學校檢查、教師臨時突擊的現象，改變以往提前通知，由班級把一至兩科作業報送到教導處，教導處再進行常規檢查這一做法，對作業檢查方式大膽創新，嘗試。由校長親自帶隊，組成檢查小組，深入班級，現場檢查教師作業批改情況。

檢查中，學校班子成員全部參與，進行嚴格分工，每人檢查一類作業，每班隨意抽樣檢查。檢查類別除了常規作業外，還有專人負責檢查班級特色作業和創新作業。以此來準確地掌握教師作業布置情況、批改作業的數量、質量及教學中存在的問題。檢查結束后，檢查小組又坐在一起匯總，總結檢查情況，指出優缺點，對教師批改作業進行了量化打分，并對常規以外作業的批改進行加分。檢查結果在全

體教師會上做公示，增加檢查的透明度。這樣的作業檢查改革，不僅掌握了教師批改作業的情況，從側面反饋出教師的工作態度、責任心，同時，客觀、公正的量化考核，大大鼓舞教師的工作干勁，真正體現了獎勤罰懶的原則，使教師更加敬業，在教學常規工作中，求實，求真，求效。這樣，為提高學校教學質量奠定堅實的基礎。

每學期一次的期末考核，對教師來說已是形同虛設，為改變此現狀，學校加大工作力度，對教師教學常規工作實行月考核評價，每月末都要對固定檢查和隨機檢查的教學常規方面表現的優缺點進行打分、量化、點評，并對每次的常規檢查張榜公布，對在常規工作中表現出色的教師，質量拔尖的班級，進步的班級、學科競賽優勝的班級，都要進行表彰獎勵，在老師中引起較大的震動。形成了注重教學常規工作、注重教學質量的良好氛圍。同時也引導教師揚長避短，學習借鑒。

第四篇：教學管理規范

教學管理規范

（淄職院政辦字［2008］44號）

為了加強學院的教學管理工作，促進教學管理工作規范化、制度化，建立正常的教學秩序，保證教學過程順利實施，全面提高教學質量，特制定本規范。

第一章

總

則

第一條

教學是學院的中心工作。教學管理必須全面貫徹執行黨的教育方針和政策，遵循教育教學管理的一般規律，突出職業教育特色。

第二條

所有教學人員，除執行本規范外，還應遵守學院針對教學工作的各個主要環節制定的一系列規章制度。

第三條

學院要建設一支高素質和高效率的教學管理隊伍。

第二章

管理機構及職能

第四條

分管教學副院長全面主持教學工作；教務科研處是學院教學管理職能部門，對教學工作進行整體協調、宏觀調控，全面督導、檢查，對教學過程實施有效控制；各系（院）是教學工作的具體執行部門，全面負責本部門教學工作的落實與檢查，認真貫徹執行教學管理的各項規章制度。

第五條

教學管理實行院、系兩級管理，逐級分工，各負其責。

第六條

教學各部門在分管教學副院長的領導下，認真做好人才培養方案的制定及管理、課程開發與建設、教學質量管理、學生成績評定管理、學生學籍管理及其他日常教學管理工作。

第三章

人才培養方案的制定及管理

第七條

人才培養方案是學校根據人才培養目標制定的教學工作指導性文件，是高等學校培養人才和組織教學過程的重要依據，是人才質量和培養規格的重要保證。人才培養方案的制訂、修改和執行必須按照嚴格的規范和程序進行。

學院應按照教育部、省教育廳的有關規定，突出學院辦學特色，按照“學生就業競爭力與發展潛力培養融為一體、人才培養全過程課程化”等教育教學理念，創新設計制定人才培養方案。

制定人才培養方案的程序是：

1、教務科研處提出制訂各專業人才培養方案的指導性意見，經學院審議批準后，以文件形式發至各系（院）。各系（院）根據文件要求，由各專業負責人在充分聽取專業建設指導委員會專家意見的基礎上，按專業培養目標擬定專業人才培養方案。

2、各系（院）組織相關教師、教學管理人員和業界人士對本部門擬定的人才培養方案進行論證、審議、修改，由系（院）主任審定后報教務科研處。

3、教務科研處對各系（院）提交的人才培養方案組織審核后，經教學副院長審定，院教學指導委員會審批后執行。

第八條

制定人才培養方案應遵循的基本原則是：

人才培養方案的制定與實施應圍繞實現學生就業競爭力和發展潛力的培養目標而展開。

1、人才培養過程中的主要活動實行課程化管理。將新生入學教育、軍訓、校園文化科技活動、公益勞動、社會實踐活動等內容按課程來建設和實施，納入人才培養方案教學進程安排，將課外與課內培養融為一體。

2、突出人文素養類課程體系化設計與個性化實施。按照自入校至就業的人才培養進程安排，對人文素養課程進行課題式管理和實踐，自成體系，同時在將具體素質和能力要求單獨設置為課程的基礎上，將相關內容融入到其他課程的講授和實訓過程中，強化和規范職業素質的養成。

3、專業人才培養方案中課程體系的構建體現工作過程系統化。按照工作崗位（群）要求，以典型工作任務為參照將職業能力培養所需要的教學內容進行項目等為載體的工作過程系統化重構，實現“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的理念。

4、專業人才培養方案的制定與實施把握柔性教學原則。在完成核心課程教學的基礎上，可以根據企業的用人需求（訂單培養、企業提前招聘、實習期的調整等），遵循以市場需求為中心的原則對未完成教學的課程進行調整，可以以網上學習（精品課程和課程內容上網的課程）、在企業授課、企業實訓等替代原有的教學安排。

第九條

專業人才培養方案必須在新生入學前一學期確定。其內容應包括：培養目標、培養規格、就業面向、開設課程、培養進程、培養模式、考核評價、實施保障、畢業條件。

人才培養方案一經確定后，不能隨意變動，但允許在課程順序和學時安排方面作適當的調整。調整意見由系（院）提出，經教務科研處審查，分管教學副院長批準。經批準的人才培養方案，由教務科研處和各系（院）負責組織執行。

第四章 課程標準與教材、教參管理

第十條

課程標準主要包括課程的性質、課程的基本理念、課程的設計思路、課程的目標、課程的內容標準和課程實施的建議等。課程標準要力求科學、規范、可操作性強，對課程內容目標要求表述的行為動詞要明了、確切。要以職業資格標準為依據，以立德樹人作為根本任務，打破傳統的學科界限，建立突出職業能力和素質培養的課程標準，規范課程的教學基本要求，提高課程教學質量。

第十一條

課程標準由系（院）組織骨干教師制訂，經教務科研處審核批準后執行。第十二條

任課教師必須認真按照課程標準進行教學。要按照課程標準規定的內容和學時編制授課計劃，安排教學進度。執行中允許在完成課程基本要求的前提下有所增刪，但須經教育教學部同意，報教務科研處批準。

第十三條

教材是教師教學和學生學習的主要依據。教材的選用應優先選用近三年出版的普通高等教育國家級規劃教材，教育部及其他行業部委、省級規劃教材和重點教材，教育主管部門推薦的、獲省部級及以上獎的優秀教材。并使近三年出版的高職高專教材的選用率達到70%以上。

第十四條

學院的教材管理工作由教務科研處負責。無論采用何種教材都必須在開課前一個學期提出，由系（院）主任簽署意見，經教務科研處審查匯總報教學副院長審批后組織預訂、采購或編印，不得隨意更換。

第十五條

學院應重視教材建設工作，創造條件讓有豐富教學經驗和較高業務水平的教師參加教材編審工作；鼓勵各系（院）大力開發與人才培養方案相匹配的工學結合教材，鼓勵各系（院）結合重點專業、精品課程建設，開發出相應的特色教材。

提倡教師編寫必要的補充講義，不斷充實和更新教學內容，以適應科技發展和深化教學改革的需要，反映科技發展的最新信息、最新知識，以及新工藝、新方法、新規范、新標準。并具有思想性、啟發性和教學上的適用性。

第十六條

任課教師不可隨意發放教學參考資料，確有必要的，須經系（院）研究同意后報教務科研處審核，由教學副院長批準后，隨教材一并發放。

第五章 教學行政管理

第十七條

教學工作計劃是實施教學目標管理的依據，應按學期制訂。計劃應明確教學工作的指導思想和主要工作，重點突出，職責分明，措施得力。學期教學工作計劃由教學副院長組織教務科研處擬定，經院長辦公會審批，于新學期開學時發至各系（院），學院應定期檢查計劃的實施情況，并于學期結束時做好總結。

第十八條

教務科研處、系（院）應按學院教學工作計劃的要求分別制定本部門的工作計劃，內容應簡明扼要，并附有工作安排計劃表。工作計劃于開學后兩周內提出，經教學副院長審批后執行，并定期進行檢查，學期結束時做出總結。

第十九條

校歷是學院安排教學工作及其他工作的基本依據，應按學期編制，主要內容應包括：學年和學期的起止時間；每學期教學活動周數及年、月、日的具體日歷；寒、暑假起止時間；開學、注冊、入學教育、軍訓、校運動會、畢業教育的日期和法定節、假日。教務科研處應在每學期放假前一個月編制出下一學期的校歷，經院長辦公會審批后印發各部門。

第二十條

教學進程表是每學期各班級具體的教學安排。教學進程表應包括各班級的教學實習、公益勞動、考試日期等內容，由各系（院）根據校歷、專業人才培養方案擬定，教務科研處批準匯總。下學期的教學進程表應在放假前二周編好，經教學副院長審批后作為任課教師擬定學期授課計劃的依據。教學進程表一經確定不得隨意變更。

第二十一條

教務科研處根據人才培養方案下達教學任務，系（院）應統籌兼顧、擇優合理地安排任課教師，經教務科研處審核，于放假前一周下達教學任務通知書。

第二十二條

學期授課計劃是教師組織課程教學的具體安排。任課教師應熟悉課程標準，在通曉教材內容、了解學生情況的基礎上認真編寫。學期授課計劃應完整、規范，實踐性教學、階段測驗、考查、考試應在計劃內列出。學期授課計劃應于開學前一周完成，經教育教學部討論，系（院）審核，教務科研處批準后執行。學期授課計劃一式四份：由教務科研處、專業所在系（院）、任課教師所在教育教學部和教師分別留存。如需變動學期授課計劃，按上述程序審批。

第二十三條

課程表是協調安排各專業班級所授課程的上課時間、地點以及教學進程順序等環節的調度依據，是使全院教學工作順利進行的重要保證。課程表包括總課程表、教師任課一覽表和班級課程表。課程表由教務科研處編排，教務科研處長審批后于新學期開學前一周下發。課程表一經公布，不得隨意變動。因特殊情況需臨時調課，原則上須提前一天提出書面申請，系（院）主任審簽后報教務科研處長批準。班級需臨時停課必須經教學副院長批準，并由教務科研處下達通知方可執行。

第二十四條

教室日志是教師執行學期授課計劃情況、復核教師教學工作量及掌握學生出勤情況的原始記錄，任課教師每次授課后均應認真逐項填寫。系（院）每周應匯總檢查一次各班級的教室日志，發現問題及時處理，匯總結果報教務科研處。

第二十五條

教學質量檢查是一項常規性工作。教務科研處和系（院）應通過定期或不定期召開師生座談會，組織教案檢查、聽課督導、學生成績分析等多種形式掌握教與學的情況。針對存在的問題，采取切實有效的措施加以解決，以達到不斷提高教學質量的目的。

第二十六條

開學前及學期初的主要工作：

1、制定全院教育教學活動計劃；

2、檢查教學準備工作情況，如任課教師配備、教材供應、教學設施配備、實習基地落實等情況；

3、辦理學生升留級手續，組織學生補考；

4、發放課程表、教室日志、教學情況記錄、學生成績登記表、作業批改記錄等；

5、辦理學生報到注冊手續，填寫新生學籍卡，統計在校學生人數變動等學籍管理數據；

6、制定新教師的培養計劃，確定指導教師，部署新教師的培養指導工作；

7、整理上學期教學文書檔案、教學業務檔案，并按規定建檔及移交學院檔案室；

8、組織期初教學檢查；

9、組織進行人才培養方案和課程標準的制定或修訂；

10、組織院本教材的編寫。

第二十七條

學期中的主要工作是檢查教學進度、督促檢查教育教學活動的執行情況、進行教學質量考評、分析教學質量，檢查人才培養方案執行情況，組織期中教學檢查。

第二十八條

學期末的主要工作

1、完成人才培養方案和課程標準的制定或修訂，確定成為一學期各門課程的任課教師，下達教學任務書。

2、根據教材建設規劃，聯系征訂下一學期教材。

3、編制下學期校歷等教學用表；

4、督促下一學期任課教師制定學期授課計劃，并進行審批；

5、組織和安排學生期末考試，組織畢業考試、畢業設計(論文)答辯；

6、組織學期教學質量考評和教師（學年）業務考核，學生成績分析及檢查教學活動執行情況；

7、組織期末教學檢查；

8、統計學生的成績和考勤，確定、通知下學期報到注冊時間和補考時間；

9、進行學期教學工作總結；

10、匯總審核各系（院）提報的教學、實訓設施及設備購置、維修計劃；

11、為畢業生辦理畢業手續。

第二十九條

教學文書檔案的主要內容

1、上級及學院有關教學工作的文件、決議、通報、指令、批復、條例、規定、制度等；

2、學院教學工作計劃和總結；

3、教務科研處和系（院）的工作計劃與總結；

4、教學質量檢查的原始資料、結果和教學評估的總結；

5、學院教學工作的各種上報材料；

6、教學改革方案和總結；

7、其他有保留價值的教學管理材料。

教學文書檔案由教務科研處負責收集、建檔，交學院檔案室保管，并另立副本由教務科研處保管。

第三十條

教學業務檔案的主要內容

（一）學院教學業務檔案的主要內容

1、人才培養方案、課程標準、實驗（訓）指導書；

2、教材使用情況說明表；

3、校歷、教學實習進程表、考試課一覽表、課程表和教學實驗開出項目匯總表；

4、考試試題樣卷，畢業設計(論文)任務書等；

5、學生成績登記表，試卷成績分析表；

6、學期授課計劃、實踐性教學的計劃、大綱及其他原始資料；

學院教學業務檔案由教務科研處負責收集、建檔，學生畢業后及時交學院檔案室保管。

（二）系（院）教學業務檔案的主要內容

1、人才培養方案、課程標準、實驗（訓）指導書；

2、人才培養方案和課程標準執行與調整情況說明；

3、校歷、課程表、教學實習進程表、考試課一覽表、調課審批單、教室日志；

4、教師業務檔案 ① 教師登記表

② 教師的經驗總結、論文、專著、編寫的教材、譯文、教科研成果的證明材料等 ③ 有關教學質量、業務水平的考核評估材料及獎懲材料； ④ 各種業務、技術培訓的材料；

⑤ 學歷學位證書、任職資格證書、聘約等材料和復印件； ⑥ 教師教研活動記錄；

⑦ 教師業務考核等其它有關教師教學工作的材料。

5、學期授課計劃、教案、聽課記錄、作業批改記錄、輔導答疑記錄；

6、學生考試試卷、評分標準、學生成績單、試卷分析、課程設計、畢業設計(論文)；

7、教學模式、教學方法、課程體系、考試模式改革材料；

8、教學工作計劃、總結及其他材料。

系（院）教學業務檔案由各系（院）負責收集建檔。

第三十一條

學生學籍檔案的主要內容：

1、學籍卡；

2、招生辦公室批準的錄取名單；

3、保留入學資格、休學、復學、退學、轉學、留級及獎懲等文件；

4、在校學生人數變動統計表；

學生學籍檔案由教務科研處負責收集，學籍卡按班級建檔，其余材料按學年建檔，學生畢業后及時交學院檔案室保管。

第六章

教學質量監控

第三十二條

堅持教學質量是學校的生命線和以學生為本的指導思想，重視教學各環節的教學質量，使教學質量監控體系設計和監控始終圍繞培養高質量人才進行。

第三十三條

構建教學質量監控體系，重點是建立和完善科學、合理、易于操作的評估指標體系與相應的獎懲制度。通過教學質量的動態管理，促進學院合理、高效地利用各種資源，適應社會環境的變化，全面提升我院的教學質量。

第三十四條

教學質量監控的內容要包括：人才培養目標監控、人才培養方案和課程標準監控、專業設置監控、教學過程監控。

第三十五條

加強信息反饋監控，建立學生教學信息員工作機制和追蹤調查機制。從不同年級、不同專業聘請學生為教學信息員，通過多種形式了解學生對教學情況的各種反映，指導和改進教學。通過對畢業生崗位適應情況的調查及對學院教學的反饋意見，及時改進和指導教學，以適應社會需求。

第三十六條 成立教材審定機構，對各系（院）、各專業所選教材的適應性、科學性、文字水平及印刷質量等進行評估認定。建立教材質量調查反饋機制，就教材內容的先進性、編排體系的合理性、教材對本院的適應性等方面征求教師、學生意見和建議，并進行整理和歸納，及時反饋到系（院）和教育教學部。

第三十七條

教學質量監控的方式主要有：質量檢查；系（院）教學工作評估；專業建設評估；課程評估；管理糾偏；質量跟蹤等方面。

第七章 附

則

第三十八條

學院要把德育教育放在首位，加強政治理論和思想品德等課程的教學，并經常進行馬克思主義基本理論、無產階級人生觀的教育，國情教育和革命傳統教育，社會主義和遵紀守法教育，創業教育，法制教育、美育教育等，要注意培養學生良好的心理素質。

第三十九條

體育是學院教育工作的重要組成部分，要以國家教育部、國家體育總局頒發的《學校體育工作條例》為指導。組織好體育課及課外體育活動，如各種體育比賽和學院運動隊的訓練，以增強學生體質，提高學生體育運動水平和終身體育意識。

第四十條

學院應根據國家教育部要求，將美育、勞動教育（職業角色體驗）列入人才培養方案和學院工作計劃。結合課堂教學、技能教學、思想政治教育活動和各種勞動逐步培養學生正確的審美觀點、勞動觀點、群眾觀點，陶冶學生高尚的道德情操，養成良好的勞動習慣。

第四十一條

要有計劃地組織廣大學生參加社會實踐活動；要有計劃地開展素質教育和創業教育，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，使學生具備團隊合作、開拓和創業精神；要有組織地開展心理咨詢和心理健康教育。第二課堂活動應組織健全、計劃落實、形式多樣，內容豐富而有意義。

第四十二條

教室（包括多媒體教室）、實驗實訓場所、體育運動場地優先滿足常規教學需要。

本規范由教務科研處負責解釋，自公布之日執行。

二〇〇八年十二月三十一日

第五篇：教學管理規范

蛟河市中小學教學管理規范

(試用稿)教學工作是學校的中心工作。加強教學常規管理，是建立教學秩序、開展教學研究和基礎教育課程改革、提高教學質量、完成學校教育任務的基本保證。為切實加強學校教學常規管理工作，貫徹落實《吉林市普通中小學教學管理規范》。現以國家教育方針、教育法規、教學工作文件為依據，結合我市教學工作實際，制定適應我市學校發展的教學管理規范，進一步促使學校教學管理水平和教師的自身素質、教學管理能力的不斷提高，實現教學管理的正常化、規范化、科學化。

一、執行課程計劃制度

1、嚴格執行國家課程計劃，認真實施國家課程、地方課程，加強校本課程的規范化管理。校本課程的開發建設要根據地域資源，結合學校的辦學特色和辦學實際，充分論證后形成實施方案報教育局審批備案。

2、執行上級教育行政部門規定的課程計劃、課時安排方案和教材使用意見，開全課程，開足課時。因課改實驗或其他原因需調整課程計劃和課時安排的，應提出書面申請，經教育局審批后，方可實行。

3、學校和教師要保證教學的實施，不得擅自停課、串課、漏課、不得擅自增加或縮短課時。有特殊情況需調整課時計劃，應向教育主管部門請示，得到批準后方可實行。

4實施教學過程管理和監控，及時調整方法和改進措施。強化過程管理，開展階段性的調研檢測，實施隨機性的教學質量抽測。特別加強對起始年級教學質量的跟蹤調查。

二、學校聽課和評課制度

5、領導聽、評課

（1）領導是提高教學質量的主要責任人，領導聽課要制定計劃，目的明確。領導要在全面了解學校課堂教學現狀，了解老師教學狀況和學生學習情況，掌握教師教學基本水平的基礎上，制定不斷促進教師專業發展的聽課計劃。

（2）學校領導聽課要具有廣泛性，聽課的對象要關注不同層次，不同年齡的教師，聽課的學科要體現國家課程、地方課程、校本課程的廣泛性，聽課的課型要突出新授、復習、綜合、活動等特點；聽課要具有針對性，聽課前要了解教 學進度，把握教學內容、目標、重點等。

（3）聽課應采取隨機性聽課、檢查性聽課、總結性聽課、研究性聽課、跟蹤指導性聽課等方法；聽課形式應采取個人聽課、集體聽課、邀請教研組長聽課等形式。

（4）學校領導要按各自工作職責要求的聽課節數完成聽課任務：校長每學期聽課不少于30節（其中學科課程占60%，綜合實踐活動占20%，校本課程占10%，地方課程占10%）；教學副校長每學期聽課不少于60節；教務主任每學期不少于90節；兼課的領導在完成授課任務基礎上，每學期聽課節數不少于15節。

6、學校領導聽課要有記錄。聽完課后要及時評課并反饋意見。評課時對不同層次的老師提出不同的要求，不同課型用不同的評價標準，根據實際指導教學。

7、教師聽、評課

（1）聽課是教師重要的教學工作任務。每學期都要制定出聽課學習計劃，以改進教學，促進共同發展為目的，進行有針對性的聽課學習。

（2）教師應積極參加聽課活動，凡是同學科的研究課、公開課、匯報課，以及學校要求的跨學科聽課必須參加。

（3）每位教師都有聽課的責任和接受聽課的義務，不得拒絕他人聽課。教師之間聽課應在聽課前與執教者共同商定并以不干擾教師正常的教學工作為前提。教師每學期聽課不少于20節。

（4）教齡五年內的青年教師，主動聽指導教師或同一備課組教師每一單元的先行課；指導教師每學期聽青年教師的課不少于12節，聽課后要給予必要的指導。

8、學校每學期至少要舉辦一次專題性的校本教研或教學開放活動。組織教師講課、聽課、評課、論壇，教師參與率90%以上。

9、教師聽完課以后要寫出評議意見。在評議時將意見提出，互相交流討論，互相借鑒，優勢互補，共同提高。

三、校本教研制度

10、機構與職責。各校校長負責總體規劃學校的校本教研和校本培訓工作，確定總體目標和具體目標；教學校長負責學校教研和師培工作規劃、計劃的貫徹 2 落實和具體實施；以學科或年級學科為單位，建立各學科的教研組、校本培訓機構，負責組織各學科開展校本教研和校本培訓。

11、教研組是日常教學研究的基層組織，是教師成長和發展的基本陣地。是學校開展校本教研活動，提高教師專業水平的最佳組織形式。學校應根據實際建立同學科、同學年和綜合學科等教研組織。

根據學校教學工作計劃，教研組制定校本教研活動計劃。活動計劃包括教學工作和教研工作兩個方面。有本學期活動要點、活動時間、具體內容、活動形式、參與研究人員、預期效果和保證措施等。

學校、教研組和教師個人，分別從教學實際出發，確定本學期教研課題和主攻方向，提出研究與實施方案，有目的有計劃地開展教學實驗與改革。

12、教研組長要配備責任心強、愛崗敬業、鉆研業務、有廣泛群眾基礎，有創新意識和研究能力的教學骨干擔任，組長率領全組教師，扎實有效的開展教研活動。發揮骨干教師的作用，重視對青年教師的培養和使用。

13、確立校本教研中心，堅持研訓合一。學校教研組要深入教學領域內部，抓住影響課堂教學質量提高的主要矛盾，要抓住教師的“教”與學生“學”這一工作關鍵環節，確立與課堂教學、教材、學生實際相關的研究課題，開展專題研究，分析問題癥結，研究突破方法，提高課堂效率，努力在理論和實踐的結合點上不斷有新的突破和提高。

14、教研組主要工作內容是以教師為研究主體，以學校真實的課堂教學為研究基礎，側重于新課程實施的研究方面。開展教材教法研究、學科講座；學習與教育理論研究、校本課程開發、學生學習方式改革；“創新型”課堂教學研究、學科課外活動、質量分析會等。活動方法以行動研究為主要途徑，包括問題研究、專題講座、觀摩教學、集體備課、課外小組、專題研究等。

15、組織、指導、督促、檢查本學科各年級的集體備課：

（1）集體備課要在個人備課的基礎上進行。集體備課要各抒己見、互相尊重，交流教學方法和體會，分析存在問題及彌補辦法，但教學方法不強求一律，允許百花齊放，共同進步。集體備課要作好記錄，做到資源共享，減輕教師過重的備課負擔。

（2）集體備課要做到“四定五統一”：定時間、定地點、定內容、定重點發 3 言人；教學進度統一、教學內容統一、目標要求統一、教學重點統一、教學難點統一。不得各行其是，每月進行不少于2次集體備課，超前一周進行。

（3）集體備課的形式可分為常規型、綜合型兩類。常規型備課依據教學過程有期初集體備課、單元集體備課、重點內容集體備課；綜合型集體備課是指在同年級備課的基礎上，實行跨年級、跨學科集體備課、教師課題、項目、興趣研究專題組等。教研組期初要制定集體備課計劃，根據實際確定集體備課形式、內容，整體提高教師實施新課程的專業化水平，促進學科綜合化。

16、學校加強教研組建設，規范教研行為。要健全教研組活動制度，做到定時、定點、定人、定內容。要加強備課、上課、作業與測評等教學流程的系統管理。要定期開展教案展示、聽課、評課、說課、論文交流等教學活動。學校建立期中檢查執行情況，期末進行總結制度，不斷提高教研活動的針對性和實效性。

17、定期召開教研組會，落實學校布置的中心工作，討論教學及其他工作中的問題，注意發揚民主、集思廣益，使大家暢所欲言，意見統一后，組織落實。

18、積累材料，總結交流經驗。教師每人每年至少寫出一篇論文，學校每年至少舉行一次教師教學研究交流活動。學校定期召開校本教研總結交流會議，交流校本教研活動經驗。

四、教學工作計劃制度

19、教師根據新課程標準（教學大綱）的要求和教研組教學工作計劃，確定本學期教學總目標，落實階段具體目標。

20、每個學期開學前，教師必須通讀課程標準和自己所教教材的全部內容，明確教材編寫意圖和結構特點，把握整冊教材的教學內容、分單元確定教學目標與教學重點、難點，在此基礎上制定學期教學計劃。教務處開學第一周進行檢查。

21、教學計劃包括：對本班學生學習方面的基本情況分析；本冊教材的分析；教學目標；教學內容；教材重點、難點；確定單元（或領域）教學目標和重點、難點；教學的具體措施和要求；教學進度；提出對教材內容（實驗）的改進意見，對課程資源的研究、開發和利用的設想和規劃等。

22、教師期初制定課外活動方案，組織指導課外活動。方案制定應根據教學計劃、教學的需要和學生的興趣、愛好、特點，積極組織學生開展課外活動和 社會實踐活動，建立興趣小組，舉辦學科講座，擴大學生視野，發揮學生愛好特長。4 課外活動要創造性地與學科實踐活動和綜合實踐活動相結合。學校應根據教學計劃對學生課外活動和社會實踐活動進行全面規劃、統籌安排，并健全管理制度。

23、教師必須按照教學計劃和教學進度進行教學，教務處在期中和期末對教師教學計劃的執行情況進行檢查。

五、備課制度

24、教師備課要在期初備課和單元備課的基礎上，對每一課時教學內容的研究和準備，應在本內容授課前3天完成。教師備課要熟悉掌握新課程標準和教學內容；明確教學目的；掌握教學內容的重點、難點；全面了解學生掌握知識和認識水平，面向全體，因材施教。

（1）、備課標。學習課程標準（教學大綱），明確《課標》對教學內容所規定的教學目標，教學要求；掌握本學科的知識體系、組織結構和各章節和重點內容；明確教學內容在全冊教材以及學科知識體系中的地位和作用，理清知識結構的關系；了解現代社會、科學發展新成果，搜集相關資料，作為教學的補充材料。

（2）、備教材。深入鉆研教材，結合學生實際，確定一堂課的教學目的、要求以及教學的重點、難點、關鍵。明確在教學中讓學生運用哪些方法弄懂哪些基本理論和基礎知識；學會什么技巧；如何培養能力；如何培養道德行為習慣；幫助學生形成正確的世界觀。

掌握教學內容的科學性、思想性和系統性；體會教材編寫的目的和意圖；掌握教學內容的深度和廣度。研究教學內容經過教學活動所能達到的教育教學目標程度。

有條件的教師，可以根據教學目標和學生需要創造性地使用教材，對教材內容進行篩選、調整、補充和改造。但處理后生成的教學內容，要符合《課程標準》的要求，具有廣泛的基礎性和鮮明的時代特征。

（3）、備學生。教學是師生共同的雙邊活動。要使教學符合學生實際，有的放矢，獲得良好的教學效果。教師必須了解學生的知識經驗和知識技能水平、興趣愛好和需要；思想和學習能力；思維方法和學習習慣；年齡和個性差異等情況。分析學生學習的多元智能結構，以便教師從學生實際出發，既面向全體，又區別對待，因材施教，增強教學設計的發展性和針對性。

（4）、備方法。選擇教學方法，應遵循教育規律，貫徹教學原則。教學方法 5 要因人、因時、因地制宜，也就是根據學生實際、教材內容、教師的特點和教學設施情況，選取恰當。

教學方式應有利于學生學習方式的建立，要以學生為本，倡導自主學習、合作學習、探究學習。啟發學生學習的主動性，調動學生的學習積極性；使學生處于積極的思維狀態，自覺地參與到課程之中，挖掘各種因素，發展學生智力，培養學生能力。同時要探討不同課堂結構和多種教學方法的最佳結合，有效地為教學服務。

25、根據教學內容、學生實際和學生的認識規律，精心設計教學程序。對習題、基本訓練、演示實驗、教學方法、采用教具（多媒體課件）、提問內容、板書布置和作業等都應周密考慮，精心構思。要把師生在課堂上的主要活動都列入設計之中。

26、教師要根據教學要求和學生實際制定和選擇教學策略，認真設計教案。教案體現個性化，體現不同的教學風格和特色；適應課堂教學的需要，為學生發展設計教學；教案書寫整潔、美觀、規范，提倡使用計算機設計教案。

教案有詳略之分，因人而宜。教材熟悉，經驗豐富的中老年教師可寫略案；新教師或青年教師應寫詳案。教案內容一般包括：備課時間、授課時間、課題；本課教學目標（包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的內容）；教學重點，關鍵和難點；教學過程及內容（包括教學環節和教學內容及相關的學生活動；寫明實施的主要內容和重點問題），各環節計劃時間；板書設計，課堂小結，反饋練習，作業及教學反思等。

27、學校應根據年級和學科特點，有計劃地組織教師堅持超前備課，集體備課。

28、做好上課前的各項準備工作，深入挖掘和利用各科課程資源。如學具教具、教學軟件、教學媒體、實驗器材等。

29、教案管理要求。《學科課程（教案）設計》，每單元內容之前，要有單元教學計劃；無論何種課型都要有完整的課程教案設計，各類考試測查試卷要作出答案，并粘貼在相應課時的位置上；講評課的設計（教案）必須有講評內容的分析。教案本簿上應裝有教學計劃、教學進度、課程表、學生作業評估記錄、單元（月）學生質量測查評估記錄等。

期初集中備課，要寫出1----2周的課程教案；平時課程教案至少要提前3天；做好教案的調整與修改，自教案寫出到上課之前，通過作業批改輔導反饋信息，對教案作必要的補充、調整和修改；上課前教師對修改后的教案進一步熟悉，盡量達到脫教案講課的程度。

教務處每月檢查一次教案，校長、主管校長要定期或隨機抽檢教師的備課教案，保證教學質量。檢查必須提出指導意見，寫出書面評語，并有專項記錄。

六、課堂教學

30、構建以學生發展為本，以培養創新精神和實踐能力為重點的“創新型”課堂教學模式。端正教學思想，貫徹教學原則，引導學生注重社會實踐。精心創設教學情境，激發學生強烈的好奇心和求知欲；引導學生自我學習、自我總結、自我評價、自我調整，營造鼓勵學生質疑問難、探究創新的教學氛圍，努力培養學生的創新能力。

31、教學目標明確。教學目標的確定要體現新課程理念，是師生共同完成的任務。根據不同的班級，不同學生的實際，充分考慮學生的差異，設計層次性目標。教學各環節安排，要確定知識與技能的培養，過程與方法、情感態度與價值觀等方面的逐步形成，使教學目標得以全面實現。

31、教學內容準確無誤。教學內容選擇要依據課程標準，參照材料，適度擴展，符合學生認知水平；教師傳授給學生的知識信息，應科學準確。對概念、定義的表達，對原理、定律的論證，要確切無疑，并能聯系社會實際和學生生活實際進行教學。

32、教學過程重點突出。對于重點內容，應采取靈活方法和手段，引導學生參與探究，使學生深刻理解，牢固掌握，重點知識落實到位。對于難點，分析原因，有針對性地采取措施，予以突破，完成教學任務。正確處理雙基落實與能力培養的關系，引導學生樹立終身學習的觀念，科學合理分配各環節時間。

33、教學方法符合學生實際和教師的教學風格。教學方法的選擇要辯證的綜合考慮，面向全體學生，因材施教，發揚教學民主，讓學生積極主動地、生動活潑地學習。教學方法與策略選擇要體現學生主體發展性與個性差別，既倡導學生自主學習、合作學習、主動探究學習，也不排斥積極有效的接受式學習。

34、加強學法指導，改變學生學習方式。教師講課注意精講精練，講練結合，7 充分調動學生的積極性、主動性，使每個學生都能積極地觀察問題、思考問題、探求問題，促進智力發展，提高感知、記憶和思維能力，充分發展個性品質。

35、把握教學信息反饋，調控教學過程。課堂教學中的信息傳遞是雙向的，教師要通過對學生學習活動的敏銳觀察獲取反饋信息，及時調控教學過程，彌補知識、技能缺陷，上好每節課，重視檢查教學效果，讓每個學生都有收獲，達到每一堂課質量過關，謀求最佳教學效果。

36、講究教學藝術。教師上課一律使用普通話（特殊情況除外，如英語教學、雙語、朝語等），富有趣味性和感染力；板書字跡工整、條理清楚；教態親切大方，穿著得體。

37、教學手段靈活多樣，積極開發教學課件和網絡資源，現代教學技術手段設計應用適時適度，操作規范。

38、嚴格遵守教學常規：

（1）教師上課前必須關閉通信工具，在預備鈴響時應即站在教室門口，目視學生做好上課準備。上課鈴響走上講臺，行上課禮，組織教學，開始授課。

（2）教師上課不遲到，不早退，不無故離開教室，不提前下課，不拖堂，不許在課中令學生為教師提取教學用品，不得有與課堂教學無關的行為。不擅自調課。

（3）重視教學衛生。指導學生注意用眼衛生，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。

七、教學反思

39、教學反思是提高教學效果和教學能力的有效途徑。可從多角度進行，一節課的成功、或意外收獲、甚至失誤和改進辦法都是值得反思的。如：重點、難點的設置是否處理合理恰當；教學方法、手段的運用是否得當；學生準備是否充分；教學情境創設是否適合；是否還有更佳選擇等。要將反思形成文字。

教師要注重教學反思和行動研究，善于進行案例剖析，總結教學經驗。

八、作業布置與批改制度

40、教師應按教學需要，精心設計作業，嚴格控制作業量。小學一、二年級不留書面作業，三年級作業總量不超30分鐘，四、五年級作業總量不超45分鐘，六年級作業總量不超60分鐘；初中學生作業總量每天一般不超過一個半小時，8 高中學生每天一般不超過兩小時，減輕學生負擔。學校分管教學的校長、教導主任應負責督促檢查。

41、作業的布置要依據課程標準（教學大綱）和教材的要求，作業的布置要有針對性、靈活性、多樣性、實效性，作業內容應精選具有典型和代表性的習題，使學生舉一反三，觸類旁通，便于理解和鞏固所學知識，并培養其熟練的技能技巧；小學除寫、算作業外，加強口頭和實踐性作業，初中應恰當選擇探究實踐問題，鍛煉學生以所學知識解決實際問題的能力，有意識地培養其創新精神。

42、根據因材施教的原則，針對不同對象布置不同程度和數量的作業，作業難易適度；提倡分層設置作業，鼓勵彈性作業，提倡使用自編題。不留重復性、懲罰性作業，利于激發學生學習的熱望。

43、指導作業方法，嚴格要求學生按本學科要求獨立完成作業。

44、教師要采取多種形式，及時認真處理作業，指明作業的正、誤、并做好作業講評；個別輔導和整體講評相結合，對學困生要努力做到面批面改；樹立作業典型，鼓勵先進；培養學生自主學習的能力和習慣；作業本（含作文）應在下次布置前處理好發給學生，不得拖拉。

45、對學生完成作業情況，如次數、時間、正確率等都應作記錄和評分。記分要客觀公正、評語要實事求是，既要指出缺點和不足之處，又要肯定優點，激勵學生進步。

46、要求學生及時更正作業中和錯誤，并進行檢查。

九、課外輔導制度

47、教師必須遵循因材施教發展個性的原則，實行分類指導、提優補差。指導學有余力的學生自學提高，發展特長。幫助學習有困難的學生補缺補差，改進學習方法。

48、課外輔導。教師必須掌握學生學習情況，確定分類指導和個別輔導的對象，增強輔導的針對性。切忌加班加點搞全班性的補課，加重學生負擔。要端正學生的學習態度，指導學習方法，培養學生能力和良好的學習習慣。

十、實驗

49、實驗是學好自然科學的基礎。實驗可以幫助學生形成正確的概念，驗證所學的理論，理解和鞏固所學知識，進而形成技能技巧。同時，實驗教學對培養 9 學生的學習興趣也有十分重要的作用。

50、制定實驗計劃。教師應依據課程標準（大綱）和教材規定的實驗課題，在學年或學期初編制實驗計劃，安排具體的實驗內容，準確所需的儀器、材料、工具等。

51、對每項實驗均要明確的實驗目的和要求，確定方法、步驟和操作程序，熟悉實驗過程，并要做好預先的完整操作。

52、實驗前應將學生分好組，以保證每個學生都有實驗操作的機會。

53、上課時先講清實驗目的、步驟、儀器性能、正確使用方法及注意事項。對難做的關鍵性的實驗，教師要先做示范。在學生實驗時，教師應巡視指導，及時幫助學生克服困難。特別注意防止發生意外事故。實驗后，應及時小結，檢查實驗效果。對實驗中出現的傾向性問題，應予以指正，引起學生的注意和重視。

54、指導學生寫好實驗報告并給予評分。

十一、學生成績考查與教學檢測制度

55、明確考試目的要求，嚴格控制考試次數。小學統一考試每學期只舉行期末一次；初中統一考試每學期只舉行期中、期末兩次，平時不得隨意停課統考。可進行形成性測試和隨堂教學信息反饋，提高教學效率。

56、考前制定科學的復習計劃，上好復習課。復習要突出知識的內在聯系，對所學知識進行綜合歸納，幫助學生加深對知識的理解和記憶，進一步鞏固技能技巧，形成綜合運用公式、法則、原理的能力。

57、加強命題研究，做好命題工作。嚴格按照學科課程標準（大綱）所規定的教學內容和要求命題。命題要突出教學重點，難易要適度，兼顧檢查學生知識、技能和智能的發展，全面考查學生的學習情況。題目編排按比例分低、中、高三檔，不出偏題、怪題、難題，力求使命題科學化。

58、各科教師都要根據本學科特點，改革考試方法，除書面考試外，積極創造條件，進行聽、說、動手操作、實踐性等多種形式的考查和考試。

59、統一考試應嚴格執行監考制度，客觀反映教與學的水平。

60、成績評定要客觀公正。既要有統一標準又要做到靈活掌握，看答題思路，鼓勵學生的獨特見解和創新精神，重視對學生分析問題和解決問題能力的培養。

61、做好成績統計與試卷分析。考試后要對試卷進行全面的質量分析（數據 10 和文字），總結經驗教訓，重在查找和彌補教師教學中的不足，還要注意引導學生自我分析，正確認識自己學習中的優缺點，解剖自己的學習方法，明確今后的努力方向。學校、教研組每學期分別召開教學質量分析會至少1次。

62、各學校要加強期中、期末考試和畢業考試的管理。堅決杜絕考試后排名次。教育局建立教學質量監控制度，每學期進行一次教學質量抽測或隨機檢測，作為評價教學質量的基本依據。