第一篇：關于青龍小學寄宿制辦學的調研

關于青龍小學寄宿制辦學的調研報告

韋磊

青龍小學校地處南川區東部邊陲，東與武隆接壤，東南和貴州毗鄰，位居海拔1110多米歸望山頂。學校周邊生源不多，近則4、5公里，多則10多公里，服務生源具散、遠、少三大特點。

隨著校點布局的調整和中鋁進入，水江城鎮化進程步伐日益加快，青龍小學轄區人口和勞動力大規模向城鎮轉移，大批義務教育階段兒童外流，教學點均成了“麻雀學校”，難以開展規模化教育，制約了學校先進教學設備和優秀教師的配置，制約了國家規定課程的正常開設。外加父母雙方都在外打工的比重逐年增大，越來越多的兒童“留守”，并處于親情缺失、隔代教育的現實狀況之中。

實施寄宿制辦學，成為青龍小學解決上學遠、上學難、留守兒童、資源整合等教育問題的必然選擇。現就青龍小學從2007年實施寄宿制集中辦學以來的情況進行了調研，情況報告如下：

一、具體的做法

⒈創建平安與寄宿制學校建設相結合。

創建平安校園，是寄宿制學校建設的重中之重。為抓好安全工作，青龍小學不斷建立健全安全管理制度，落實“一崗雙責”，實現安全責任具體化；實施了“一五三零”安全教育模式，保證安全教育經常化；適時（開學、每月、放假三種時段）安全排查，實現隱患整改及時化；加強校園安保工作，提升校園暴力防控的有效度；認真落實晨（午）檢和定期消毒，有效進行疫情防控；實施“五常法”管理，抓好食品衛生安全；更換舊線路、管好用電器、增添消防器材，抓好消防安全。通過對安全工作措施的不斷完善，構筑起了安全保障。

⒉增強體質與寄宿制學校建設相結合。

在寄宿制辦學過程中，青龍小學牢固樹立了“健康第一”的指導思想，始終將把體育擺在更加突出的位置。學校在開齊開足體育課的同時，堅持實施了“800米晨跑+40分鐘快樂大課間+體育社團”的體育活動模式，確保每位學生每天煅煉一小時，學生體能指標不斷提升。

⒊隊伍建設與寄宿制學校建設相結合

實施寄宿制學校建設以來，青龍小學始終堅持把建設一支高素質的寄宿制小學教師隊伍作為師資建設的目標。一方面，學校開展以“愛與責任”為重點師德建設實踐活動，落實周末返校、走進學生、送生上車、送水上樓等具體措施，樹立“保教結合”的意識，讓每位教師都能身體力行、言傳身教，擔負起對孩子的教養責任；另一方面是培養一支合格的教輔人員隊伍，特別是注意對生活老師和炊事員等后勤服務人員的素質要求，牢固樹立“服務育人”的宗旨，擔負起照顧孩子起居飲食的責任。

⒋五自教育與寄宿制學校建設相結合

寄宿制小學應該培養什么樣的學生，這是校長必須思考的問題。青龍小學在寄宿制辦學實踐中，以培養 “五自”（做人自強、學習自覺、行為自律、管理自主、生活自理）人作為育人目標，構建了“紅 色經典，育自強之人；自主學習，育自覺之人；當家作主，育自主之人；行為規范，育自律之人；寄宿生活，育自理之人”的育人體系。培養了學生良好的生活習慣、學習習慣和團結互助的精神。學校的辦學特色在“五自” 教育中逐步顯現。

⒌親情教育與寄宿制學校建設相結合

在學校寄宿的學生中，有的是留守兒童、有的是單親子女、有的學生年齡小、有的在家是“小皇帝”，這些孩子離開親人來到學校，在情感、心理諸多方面存在問題，往往表現冷漠，缺乏安全感。為彌補其親情方面的缺失，青龍小學建立了“學生影院”，讓學生可以看新聞、看動畫片、看優秀影片；添置了籃球、乒乓球、五子棋、軍棋、象棋等體育器材，豐富了學生寄宿生活，充實了學生心靈，驅走學生心中的孤單與寂寞；建立了心理咨詢室，開展了心理咨詢服務，解除學生心理障礙；建立了班級圖書柜，充實學生的精神生活；設立了親情電話，學生每周與家長通話一次，為學生與家長搭建相互溝通的平臺。

二、取得的成效 ⒈教育環境明顯改善

青龍小學實施寄宿制集中辦學后，把教育、扶貧、捐贈、自籌資金集中使用，不斷改善師生的工作、生活和學習環境。一是重視硬件設施建設和設施設備的添制，新建校舍500多平米，開通了寬帶網絡，實現了“班班通”工程，硬化、綠化了校園，更換了教師辦公桌椅和學生課桌椅，建設好了六大功能室。二是重視了校園文化建設，學校 秉承“自我成長，完善人生”的辦學理念，在把“自已的事做好”的校訓警示下，形成了“共興共榮、不甘人后”的校風，提升師生的精氣神，以精神文化凝聚人；完善了教師績效考核制度，并積極探索并實施師生發展性評價，通過剛柔相濟的制度管理到“嚴而不厲”的效果，充分發揮管理的激勵功能，以制度文化激勵人；完善了特色班級文化、走廊文化、辦公室文化、食堂文化等。

⒉素質教育全面推進

寄宿制集中辦學后，青龍小學牢固樹立全面發展的質量觀，素質教育全面推進。一是根據教學的需要，擇優聘用教師，嚴格執行國家課程計劃，做到開齊課程，開足課時，課程管理從只重語數學科向上好全體學科發展；二是利用任課教師相對集中的優勢，扎實開展教育教學研究工作，努力推進課堂改革，探索實踐了“三段六步”自主課堂模式，培養學生的自主學習、合作學習、探究學習能力，課堂不斷向高效方向邁進；三是利用住校生在校時間長，課外時間充裕的有利條件，將“2+2”項目與“紅領巾”社團結合起來，組建了書法、乒乓球、籃球、樂器、課外閱讀等十多個 “紅領巾社團”，更是為孩子們個性化發展提供了廣闊的空間；四是利用學校封閉式管理，學生吃住在校的優勢，讓孩子在集體生活受到集體主義熏陶，養成了愛集體、愛勞動等好習慣，增長了團結協作，互助謙讓等與人相處、交往知識，學會了自已疊被、自已洗衣、自已刷牙等生活技能，把養成教育和自主自理能力培養落實到實處，學生獨立生活能力明顯增強。

⒊教學質量穩步提升 寄宿制集中辦學后，語數外學科在水江片區名列前茅。音體美等學科特色鮮明。在近年各級舉辦的三獨書畫大賽、科技創新大賽、學生征文演講大賽、三小制作大賽中，學生作品頻頻獲獎。男女子小籃球隊、乒乓球隊多次在南川區級和水江片區級比賽中打出好成績。

⒋社會認可度不斷提高

青龍小學以寄宿制學校建設過程中，通過學生住校生活，真正解決了學生路遠上學難、兒童“ 留守”等山區教育難題。通過整合教育資源，提高教育資源的配置效率，讓農村學生享受城鎮學生同等的教育待遇，有效縮減了城鄉教育差別，使廣大農民群眾真正得到實惠，從根本上促進了義務教育均衡發展。學校先后獲得了重慶市安全文明校園、南川區依法治校示范校、南川區十佳紅旗大隊、南川區德育工作先進集體、南川區科技教育先進集體、南川區綜合目標考評優秀單位等榮譽稱號，社會認可度、美譽度不斷提高。

四、不足與困境 ⒈學校管理難度增大

實行寄宿制集中辦學，一是由于小學生自理能力差，行為隨意性大，給管理增添了難度，一但管理不到位，埋下的安全隱患無法估量。二是由于要負責學生的生活起居，導致一般性事務多。如早上起床后要教會學生疊被子、打掃寢室、刷牙、洗臉等；吃飯時要督促學生把飯吃完，洗碗；就寢時要看護學生睡覺；平時要給寢室消毒、開窗，讓寢室通風透氣，學校在日常管理中必須強化許多繁瑣細致的工作。三是由于學生吃住在學校，教師整天扮演著多種角色。如白天在教室 上課是老師，夜里在校園里巡邏是保安，早晚到學生宿舍是保姆，調查偷竊案件是偵探。從早到晚24小時管理，延長了工作時間，增加了工作內容和難度，導致教師精神負擔加重，心理壓力加大，教師的心理健康面臨嚴重的考驗。

⒉校醫成了迫切期待

實施寄宿制集中辦學后，青龍小學就具有了“寄宿”的特殊性，幾百師生聚集在一起，由于離水江衛生院比較遠，有個感冒之類的小病都不能及時醫治。有的學生半夜感冒發燒，只好立即通知家長到學校接走學生，第二天才能就醫。如若遇上流感等傳染性疾病，不能夠及時隔離治療，會傳染傳染其它學生，造成公共衛生事件。設立學校醫務室，配備專業醫生和護士，完善基本醫療設備設施，成為學校最迫切的期待。

⒊配套設施有待完善

實施寄宿制集中辦學后，由于沒有足夠的“財力”作保障，學校的相關配套設施還有待進一步完善。如教職工、學生的宿舍還比較緊缺，學生還有三四人擠在一套架子床上，教師兩三人住在一間寢室；青龍地處高寒地區，冬天學生還沒有取暖設施；運動場跑道凹凸不平。這必將給學校的管理和發展帶來嚴峻的戰。

⒋經費不足是“瓶頸”

實行寄宿制集中辦學后，學校要支付比非寄宿制學校更多的水電費、校舍維修費、生活設施維修費等等。學校的運行成本成倍增長。但上級劃拔的公用經費，寄存宿制學校與非寄宿制學校是一個標準（除統籌外，400元/年/生）。連正常的辦公都很難維持，更談不上其它建設了。經費緊張增加了學校的辦學壓力，制約著學校的發展。

⒌學生心理輔導有待加強

實行寄宿制集中辦學后，由于沒有配備專職的心理輔導老師，在職的老師也沒有經歷過系統的心理輔導培訓，大部分教師還不具備學生心理輔導的能力。有的老師沒有更多的時間和精力輔導學生心理，有的教師看不到心理輔導的作用和好處，不愿意主動與學生交流談心。導致學生的心理問題得不到及時的發干發現、溝通、疏導。進一步加強學生心理輔導，將是寄宿制辦學中必須及早解決的問題。

總之，青龍小學實施寄宿制辦學，不失為破解山區教育難題的一條行之有效的舉措。但是，寄宿制辦學管理方式的不斷完善，是一個不斷探索，循序漸進的過程，這需要家長和社會，各界的大力支持。相信，只要堅持加強寄宿制學校建設，青龍小學的辦學水平將會不斷提升。

第二篇：關于農村寄宿制小學辦學情況的調研報告1

關于農村寄宿制小學辦學情況的調研報告

根據區教育局的安排，我們對我區12所農村寄宿制小學，從學生生活狀況、家長負擔狀況、師資狀況（一線代課教師）、教學成績、學校設施設備、學校基本情況六方面，采取走訪教師、學生、家長，問卷調查，實地查看，查閱相關數據等辦法，進行了全方位深層次的調研剖析。具體情況如下：

一、目前現狀及存在問題

（一）、目前現狀：

2008年以來，我區共創辦了12所農村寄宿制小學。現有在校生2422人，其中寄宿生1654人。最遠服務半徑不超十五公里，有效改善了鄉村薄弱教育現狀，基本上取消了復式教學，實現了農村教育向城市教育逐步靠攏，在一定意義上使城鄉教育得到了均衡發展。比較而言，教學成績穩中有升；校園文化生活相對豐富多彩；自理、交際能力明顯增強；良好的生活、衛生習慣基本養成；校舍及相關配套設施先進、齊全；師生同吃同住，伙食質標準高，標準高出當地群眾的平均生活水平；住宿條件舒適，教師、校長工作積極性高，各校基本上是健康、有序發展。

（二）、存在問題：

1、學校層面

（1）、管理人員編制不足，教師出現斷層現象。后勤安全、生活教師和管理人員編制不足，人員素質普遍不高，管理服務水平滯后，圖書、儀器管理員、實驗教師大部分是兼職工作。教師的年齡特征顯現出斷層現象，新上崗的年輕教師所占比例較大，這些教師暫時教學經驗比較欠缺，教學業務素質有點差距，短時間內還不能真正承擔起教學任務。

（2）、圖書陳舊，盲目使用多媒體設施設備。學校教師教育和新課程改革方面的圖書、報刊、雜志資料嚴重不足，現存圖書陳舊，借閱率很低。教師不能正確理解和使用多媒體教學輔助設施，有的教師一節課不在黑板子上板書一個字，純屬“為用而用”，并非“需用而用”。

（3）、學生就醫方面。沒有校醫、學生醫療室和醫療設施設備。

（4）、以應試教育為主。迫于家長社會對升學率的需求與高分的認可，為了迎合他們的心理需求，所有學校不得不表面上喊素質教育，實際上還是只能以應試教育為主；各校對藝術、體育、安全教育課不重視。

2、學生層面

學生校園生活單調，第二課堂活動次數少和質量不高，大多還是流于形式，極少數學生有厭學情緒，部分學校學生伙食花樣少、單調，極少數學生有厭食現象。不過所有學生都能夠按自己的食量需要吃飽喝足，個個臉上露出甜蜜、幸福的笑容。

另外因種種原因，有些學校的學生人數逐年減少，小學階段輟學的學生幾乎沒有，即使有極個別輟學者也屬于自身的特殊原因導致。由于不少被撤并學校的邊遠山村，沒有幼兒園，學生只好直接進入一年級學習，致使學生學習吃力，課程不能如期順利完成。

（三）、家長層面

根據調查，國家的“兩免一補”政策能夠落實到位，有少數學校在操作上存在方式不當，造成家長的誤解。這個問題主要體現在，貧困寄宿學生生活費補助上：問題一是政策宣傳不到位。大多數家長根本不知道國家的補助辦法及標準，只知道自己孩子應該享受，其實國家只給三分之一的寄宿學生每月提供50元的生活補助，主要對象是貧困家庭的學生；問題二是學生享受標準不足。一些學校為了便于操作，除少數特困家庭學生足額享受外，其余寄宿學生平均分配，所以標準降低，實際上全部補助給學生；問題三是家長學生不知道。少數學校，發放時不用學生或家長簽字，將生活補助款直接撥付到事務處，用于提高學生伙食標準，造成家長學生一問三不知的現象。

對于學校的管理、學生生活、教師的敬業大多數家長還是比較滿意的、認可的。對于每周學生的接送首先成了負擔，最擔心的還是交通安全。

二、幾點建議：

1、均衡調配教師資源。結合學校工作的實際需求，增加、均衡教職工編制，均衡配備教師，取消復式教學，全部實行單班單科教學。加大培訓力度，強化教師基本素質的提高，合理使用現代教育手段、設施設備，端正教育理念，開全開足課程，大力推進素質教育。

2、豐富校園文化生活，營造舒心環境。開發自身資源，充分利用寄宿制小學現有的圖書室、閱覽室、電視播放室等陣地，因地制宜，創辦不同形式、不同內容的課外活動小組，利用下午和晚上的時間，組織學生讀書、看電視、唱歌，舉辦演講、跳繩、拔河、文藝表演、詩歌朗誦等比賽活動，豐富學生校園文化生活，避免學生厭校、厭學現象發生。

3、進一步健全和完善各項規章制度，加強管理。定期召開家長大會，吸收家長意見和建議，大力宣傳國家政策法規。逐步更換、添置教學設施，改善辦學條件。結合實際，逐步提高學生伙食標準。

第三篇：寄宿制辦學情況報告

寄宿制辦學情況報告

一、學校基本情況

學校名稱：XX中學

學校占地面積：XXXX平方米

學校建筑面積：XXXX平方米其中教學用房XXXX平方米，生活用房XXXX平方米。

三室建設：因缺乏設備設施及相應器材所以無法使用。

遠程使用：基本能夠正常使用。

在校生數：420人。

其中外地生10人。

食宿條件：達到標準，能夠滿足學生使用，條件較好。

住宿生數：305人，其中在校內吃住人數：270人，在校外吃住人數：35人。

走讀生數：115人，其中騎自行車人數：106人，1公里以內人數：80人，1-2.5公里人數：35人，2.5公里以上：0人。

其中乘接送車人數：9人，其中每人每天費用大約6元。

教師人數：58人，專任教師：57人，教師和學生比例是7.2：1。

教師優化組合情況：年齡結構不合理，有些學科缺少教師。

留守學生情況：人數：33人，其中單親：20人，雙親：13人。

存在問題：家庭條件較差，平時疏于管理，學生心理存在相應問題，學習習慣行為表現較差，難于管理。

管理和教育采取了哪些措施：

1、集中采集信息。

2、班主任幫扶。

3、定期家訪。

4、實施困難補助。

5、及時心理輔導。

二、寄宿制辦學情況

（一）寄宿制實施效果

從20世紀90年代開始：農村寄宿制開始出現并逐漸成為邊遠地區的一種辦學方式，我校自05年以來就有一少部分離校較遠的學生住校，但終因學校條件太差，管理跟不上，導致學生陸續離校到校外寄讀，最多時達到盡400人，這部分學生在校外寄宿往往失于管理，安全隱患極大，同時給家庭帶來較大的經濟負擔，為此造成輟學生增多，XX年在上級主管部門的高度重視下，我校投資建成一座標準的宿舍樓，從根本上解決了學生的吃住問題，條件得到極大改善。現有280人住校，校外還有近40人，基本上解決了以上問題，學校現在實現了辦封閉式的寄宿制辦學模式，在學校精心努力下，效果較為明顯，主要表現在：

．從根本上解決了上學困難問題，有效降低了因上學困難而輟學的人數。

2．有利于提高學校教育質量，通過寄宿管理，尤其是加強了學生的學習管理，提高了學生學習能力，對學生造成良好的學習習慣起到了很大的作用。

3．有效解決了本地留守兒童教育問題，我校地處僑鄉，單親家庭、留守兒童較多，通過寄宿管理，保證了留守兒童的人身安全，端正了留守兒童學習態度，在一定程序上彌補了部分家庭教育功能。

（二）學校寄宿制面臨的問題及困難

．資金匱乏，配套補貼資金難以到位，根據國務院《關于深化農村義務教育經費保障機制改革通知》與《新義務教育法》規定，為農村寄宿制學校補貼政策提供了制度法律依據，中央政府和地方政府分項目按比例承擔，然而地方政府財政收入無力支付配套資金，同時“一補”的覆蓋范圍還比較窄，補助標準還偏低，寄宿制學校資金不明確、不固定，配套資金無保障，迫使經濟壓力轉移到寄宿制學校。嚴重制約了學校寄宿制的開展，甚至因資金問題至使寄宿制學校面臨絕境，不得不從新回到原來狀態，就我校而言，因施行寄宿管理，致使學校的支出費用提高到原來的3倍（如電費由原來的1千多元到現在的4千元左右），但上級撥款根本填補不了資金的缺口，從而使寄宿制辦學出現舉步維艱的現狀。

2．寄宿制學校管理政策不完善，在制度層面上，國家給予了寄宿制實施充分支持，但是關于寄宿制實施的主體性管理制度并未完善，比如說寄宿制學業校安全管理缺乏硬性規定，從設備設施、衛生防疫、防火防盜、活動安排、安全教育、安全演練、落實責任等各個方面沒有提出明確的有針對性的要求，導致學校管理不規范、不科學，硬件設施投入不到位，軟件管理不達標，責任劃分不明確，致使寄宿制管理還處在探索過程中，存大較大安全隱患。

3．師資隊伍配備不能適應寄宿制管理。

就我校而言，當前師資短缺，教師所承擔的責任與壓力遠超負荷，他們充當著生活教師與任課教師的雙面角色，不僅對寄宿生的安全負責，仍要實施正常教學計劃，而這些教師在評價和激勵機制方面和非寄宿制學校的教師一樣，導致教師在工作重壓下缺少責任心和耐心，必然帶來工作上的漏洞。

4．因學校辦學條件相對落后，師資缺乏致使有些學科開設不全，如我校音樂課、美術課、勞動實踐課、心理健康課等不能按要求開設，致使學校大量的在校時間處于秩序管理層面，無法滿足學生深層次發展需要，導致部分寄宿生厭學情緒產生。

（三）解決問題的思路和建設

．加大省級財政補助比例，要對寄宿制學校實施專項配套資金補助。

2．完善寄宿制學校管理措施，就寄宿制學校的硬件設施及安全要求、寄宿學校的人員配備標準、各項管理工作的規范化管理及責任劃分等都統一規定，使學校有章可循、有法可依。

3．制定相應的寄宿制學校教師的評價和激勵機制，要對參與寄宿管理的教師給予一定的勞動報籌規定。

4．把寄宿制學校建設和標準化學校建設有機結合，通過標準化學校建設來盡快提高寄宿制學校的辦學條件，以此來滿足寄宿制學校的需要，達到寄宿管理的效果。

第四篇：寄宿制辦學情況匯報材料

寄宿制辦學情況匯報材料

一、基本情況

xx中心小學位于xx縣最南端,距縣城約60多公里,是距縣城最遠的一個鄉鎮。學校原為xx縣xx初級中學校址，創辦于1989年秋，2008年秋學期xx初級中學撤并到xx縣鳳山初級中學，xx中心小學在原xx中學校址實行寄宿制辦學。校園總面積30畝。

我校下轄8所村小點。全鄉小學1—6年級在校生為678人，學前兒童為183人。其中xx中心小學（本部）在校生439人，學前兒童23人，住宿生332人。全鄉小學共有在職公辦教師106人。

二、主要成效

我校本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，以“辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民”為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的“家園、樂園、學園”。

1、寄宿制辦學，使辦學條件得到了較大改善，改善了各種軟硬件設施。

2、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。寄宿制創辦后，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。

3、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。

4、教師隊伍的整體素質有了很大的提高。

5、學校開展豐富的教育教學活動、文體娛樂活動，使學生各方面得到發展。

三、近期成績

在2010年至2011中，學校分別獲得市級：優秀少先隊大隊部；縣級：

1、教學質量三等獎；

2、文藝匯演三等獎；

3、少隊評估三等獎；

4、財務評估一等獎；

5、工會評估三等獎；

6、五好基層關工組織等獎勵。

四、存在問題

1、因為現在我校是在原來的xx中學老校址實行寄宿制辦學，學校校舍以及其他設施都很陳舊。寄宿制的硬件投資是令我校頭疼的事，也可以說從很大程度上制約了我校的發展。比如：（1）教師宿舍緊缺、陳舊；（2）教室緊缺，工能室不全。

2、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。

3、傳統觀念與素質教育目標的錯位。

教師的傳統觀念：每天的工作量增加了，一是難以適應，怨言多。

家長的傳統觀念：將孩子送到寄宿制學校意味著用錢（伙食費）替孩子買來了時間，孩子交給學校后，很多家長都放手不用管了，總認為學生到校已經是學校的事情了。學生在學校的安全隱患多。

4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。

5、經費緊缺。生源少，公用經費少，村校點數多，需要費用大；寄宿制水電、維修費高，辦公、旅差費高等。

五、今后思路

現代教育的中心就是把人的發展放在第一位，以學生為本。實施素質教育的重點在于培養學生的創新和實踐能力，學校要把學生的學習和生活有機地結合起來，讓他們得到全面的發展。

第五篇：寄宿制小學調研座談會發言

在寄宿制小學調研座談會上的發言

**中心學校

一、基本情況

**區下堡坪鄉位于我區西北部，北與興山縣接壤，西鄰鄧村鄉，南臨樂天溪鎮，東與務渡河鎮、黃花鄉相接，屬高寒山區，省級貧困鄉之一，交通不便，自然條件較差。全鄉2.3萬余人口,8個行政村,財政收入主要靠吃補貼,農民收入主要

靠養殖業、茶葉、天麻等。

全鄉共有3所學校，其中完小2所，九年一貫制學校1所，學生1165名，小學學生676名，其中小學住宿生343人，在崗教職工117名。

二、寄宿制實施情況

下堡坪鄉是全區最早實施寄宿制的鄉鎮，早在**年，趙勉河小學寄宿制的做法就在《宜昌日報》頭版做了宣傳，市政府教育督導室曾專門發文在全市宣傳。

學生在校住讀，給學校管理帶來較大困難，我們主要在以下幾個方面加強管理，讓學生在校安心，家長在家放心：

一是安排專職男女保育員，負責指導、幫助低年級學生生活。小學一、二年級學生太小，生活自理能力太差，需要專人呵護。我鄉各校均選派責任心強、耐心細致、有愛心的教師教會他們怎樣穿衣、每頓的生活怎么安排。夜間，保育員負責巡視，負責定期叫學生起床上廁所。

二是以大帶小，填補學校和保育員管理不到之處。低年級學生住宿我校按居住地劃分，讓高年級學生與低年級學生同住，高年級學生可以幫助低年級學生提水、端飯，上學回家負責在路途之中呵護。

三是豐富學生在校課余生活，讓學生感受到家的溫暖。我鄉寄宿制學校專門針對住宿生配備了活動室、電視機、玩具等，晚飯后睡覺前由保育員組織學生開展游戲、娛樂等活動，讓學生不感到孤獨、寂寞，使學生體驗到家的溫暖，避免少數學生離開家長時間長了想念逃學的現象。

我們積極探索寄宿制學校管理方法，盡最大努力改善辦學條件，創新管理辦法。近幾年，我們主要在課外活動的內容與組織上下功夫，從**年開始，我帶領趙勉河完小、下堡坪中心完小先后參加了《山區農村寄宿制小學學生課外活動組織形式與內容研究》課題研究，并于**年被區政府評為科技進步三等獎，現應用良好。

三、期盼與建議

對于我們這些高寒山區、貧困地區的學校、學生來說，有一些期盼和愿望，供領導們決策時參考：

1、切實加強貧困地區、薄弱地區扶持力度。在項目建設、資金投入上優先考慮，重點傾斜。由于我們所處的地理位置、自然條件等多方原因，同一件事情達到同樣的效果，我們所付出的努力、所花的成本比別的地方更多、更高，用同一標準、同一把尺子來衡量，對學校、對孩子不公平。

2、加強對留守兒童的關注、關心、管理。留守兒童的管理、教育難度很大，單靠爺爺奶奶、學校老師遠遠不夠，應該建立更好的機制，出臺更好的政策，號召全社會都來關注、關心。

3、農村地區困難學生寄宿生生活補助費可否像老師、公務員工資一樣，做到兩年一調整？物價在上漲，農民增收相當難，各級政府應當適當考慮考慮。

4、可否像我們夷陵區教育給教師發放交通補貼一樣，給住在邊遠地方的學生考慮發放交通補助費