第一篇：機器人教育在中小學教育中的作用

機器人教育在中小學教育中的作用

大家好，自2004年以來，青海省部分學校和校外教育機構，以訓練孩子們的動手能力為目的，以興趣小組的形式，引入并開展了機器人教育。

2011年4月22日城北區青少年活動中心學生參加青海省第一屆機器人競賽賽

2012年4月28日，全省第二屆機器人大賽在青海師大附中舉行。據了解，此次大賽共有來自全省的57支代表隊共228名學生參賽。

2012年全省機器人大賽

省第三屆中小學生機器人大賽在西寧開賽 20130703 大家好，自2004年以來，青海省部分學校和校外教育機構，以訓練孩子們的動手能力為目的，以興趣小組的形式，引入并開展了機器人教育。2008年10月，在樂都縣舉辦了科技創新---機器人基本知識部分的培訓。2009年4月份，在西寧市沈那中學舉辦了培訓。自2009年8月-----2013年10月已多次參加FLL機器人世錦賽中國公開賽。此次活動不僅為校外青少年教育機構開展科技創新活動注入了“動力劑”，同時也為校內的“課改”以及引入機器人教育、通用技術教育和數字化實驗等實踐性教學內容打下了堅實的基礎。【摘要】隨著智能機器人技術的發展，機器人教育必將給信息技術教育帶來新的活力，并全面推動信息技術教育的發展；機器人教育將成為中小學生能力培養和素質培養的智能型平臺，并以可操作性全面推進素質教育的發展。本文強調機器人教育進入中小學的意義，然后分析了機器人教育在中小學教育中的作用,并最后結合發展現狀提出了機器人教育未來發展展望。

【關鍵詞】機器人教育，中小學，作用

一，引言

教育機器人是進行信息技術教育的有效載體,機器人教育旨在培養學生的創新精神和綜合實踐能力。隨著我國基礎教育信息化的發展,機器人教育正越來越被人們所關注。近幾年,許多中小學都開始利用機器人教育來促進信息技術教育及培養學生動手能力。機器人教育將給信息技術教育帶來新的活力,機器人也將會成為青少年能力、素質培養的智能平臺。二，機器人教育及其現狀

1.概況

所謂機器人教育,通常是指學習機器人的基本知識與基本技能,或利用教育機器人優化教育教學效果的理論與實踐。

機器人教育有五種基本類型；[1] 機器人學科教學(Robot Subject Instruction,簡稱RSI)。機器人輔助教學(RobotManagedInstruction,簡稱RMI)。機器人代理(師生)事務(Robot-RepresentedRoutine,簡稱RRR)。機器人主持教學(Robot-DirectedInstruction,簡稱RDI)。

在國外,機器人教育一直是個熱點:早在1994年麻省理工學院(MIT)就設立了“設計和建造LEGO機器人”課程(Martin),目的是提高工程設計專業學生的設計和創造能力,嘗試機器人教育與理科實驗的整合;麻省理工學院媒體實驗室“終身幼兒園”項目小組開發了各種教學工具,通過與著名積木玩具商樂高公司的緊密合作,該項目組開發出可編程的樂高玩具,幫孩子們學會在數字時代怎樣進行設計活動。同時,國外的一些智能機器人實驗室也有相應的機器人教育研究的內容[2]。

新加坡國立教育學院(NIE)和樂高教育部于2006年6月在新加坡舉辦了第一屆亞太ROBO-LAB國際教育研討會,通過專題報告、論文交流和動手制作等方式,就機器人教育及其在科技、數學課程里的應用進行交流,以提高教師們開展機器人教育的科技水平與應用能力[2]。

近年來我國的機器人教育有了很大的發展。教育機器人逐步成為中小學技術課程和綜合實踐課程的良好載體。教育機器人與學科教育相結合,可以幫助科學、數學、力學等等學科的教學,在國內已經有學者提出機器人與理科教學整合的想法。

2.機器人教學

教育機器人作為教學內容進入中小學,無論國內還是國外,目前都處于起步階段。從各地情況來看,較多的學校只是以課外活動、各種興趣班、培訓班的形式開展機器人教學。通常的做法是由學校購買若干套機器人器材,由信息技術課程教師或綜合實踐課程教師進行指導,組織學生進行機器人組裝、編程的實踐活動,然后參加一些相關的機器人競賽。目前,只有極少數的地區和學校將機器人教學納入了正規課堂教學。

我國教育部于2003年4月正式頒布《普通高中技術課程(實驗)標準》,首次在“通用技術”科目中設立了“簡易機器人制作”模塊,它是基于計算機技術的學習的平臺、將機械傳動與單片機的應用有機組合的一個選修課程模塊[2]。該模塊為學生提供了運用當代先進技術和先進思想方法進行設計、制作,以解決實際問題的機會。與此同時,新的高中課程標準在“信息技術”科目中也設立了“人工智能初步”選修模塊,邁出了我國高中階段開展人工智能教育的第一步,這也意味著我國的人工智能教育在大眾化、普及化層面上躍上了一個新的臺階。3.機器人競賽

開展各種展示和競賽活動是普及機器人教育的一個重要途徑,機器人競賽項目的內容、規則及評分辦法等的創意設計都極富創造性和挑戰性。通過組織豐富多彩的青少年機器人競賽,可以激發廣大青少年對科技的興趣,提高青少年的科學素質,并為機器人研究和開發儲蓄后備人才。國際、國內幾項影響較大的機器人競賽包括:FIRA機器人足球賽,由國際機器人足球聯盟FIRA(http://www.tmdps.cn),這是為促進人工智能技術、機器人技術以及相關領域的發展而設立的一個國際性的研究和教育組織,選擇了足球賽作為基本領域來促進人工智能和機器人的研究。

機器人滅火比賽(http://www.tmdps.cn/)、機器人迷宮(http://micromousecs.rhul.ac.uk/)也是較有影響的機器人國際賽事[3]。

“中國青少年機器人競賽”是2001年起由中國科協青少年工作部積極創意并組織開展的一項青少年科技活動,該賽事每年一度,已相繼在廣東、河南、廣西、陜西舉辦。

每年一度的“廣茂達杯”中國智能機器人大賽開創于2000年,競賽共設14個項目,包括機器人滅火、機器人足球、機器人擂臺賽、機器人排雷、創新項目展示和機器人論文等。

三、機器人教育的意義

在中小學開展的機器人等教育具有重要的意義。主要體現在以下幾個方面:

1.促進教育方式的變革,培養學生的綜合能力[3]

在機器人教育中,課堂以學生為中心,教師作為指導者提供學習材料和建議,學生必須自己去學習知識,構建知識體系,提出自己的解決方案,從而有效培養了動手能力、學生創新思維能力。按照美國卡內基梅隆大學機器人教育學院制定的培養方案,機器人教育可以培養學生的時間管理、資源分配、團隊合作、信息采集、系統分析、設計工程等能力。

2.有效激發學習興趣、動機

“寓教于樂”是我們教育追求的目標。這也是當前教育游戲成為當前研究熱點一個原因。學習興趣是學生的學習成功重要因素。機器人教育可以通過比賽形式,得到周圍環境的認可和贊賞,能夠激發學生學習的興趣,激發學生的斗志和拼博精神。

3.培養學生的團隊協作能力

機器人教育中大多以小組形式開始,機器人的學習、競賽實際上是一個團體學習的過程。它需要學習者團結協作,包容小組其他成員的缺點和不足,能夠與他人進行有效溝通與交流。在實踐鍛煉中提高自己的團隊協作能力,其效果比普通的教育方式、方法更加有效。

4.擴大知識面,轉換思維方式

在機器人的學習過程中,通過制作機器人過程中的實際問題解決,可以學到模擬電路、力學等方面知識,不但對物理學科、計算機學科的教學起到促進作用,同時也擴大、加深了學生科學知識;通過完成任務和模擬項目使學生在為機器人擴充接口的過程中學習有關數字電路方面的知識;通過為機器人編寫程序,不但學到計算機編程語言、算法等顯性知識,更有意義的是通過為機器人編寫程序學到科學而高效的思維方式,邏輯判斷思維、系統思維等隱性知識。四，機器人教育在中小學教育中的作用

機器人教育在中小學教育領域中的作用主要體現在以下幾個方面：

1.使學生了解并關注智能機器人這個學術前沿領域的發展和應用狀況，了解智能機器人的理念和工作方式，破除中小學生對智能機器人的困惑和神秘感，為進一步學習掌握智能機器人的知識和技術打下基礎。

2.使學生掌握為智能機器人下載程序的方法，了解智能機器人各種傳感器和驅動裝置的作用。理解體會程序是智能機器人的靈魂，了解智能機器人是怎樣在人的指揮下進行工作的，提高學習計算機語言的興趣。學習為智能機器人編寫程序，并通過為智能機器人編寫程序學到科學而高效的思維方式，提高邏輯思維能力、規劃能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，并使計算機語言教學在現有基礎上有重大突破。

3.通過完成任務和模擬項目，使學生掌握智能機器人擴充接口的方式方法，并在實踐過程中學習有關單片機和數字電路的知識，在組裝智能機器人的過程中培養學生的動手能力、協作能力和創造能力，使學生在對智能機器人的極大興趣中不斷地探索、研究、實驗，以實現自己的新創意、新設想、新設計。五，機器人教育發展未來展望

據了解一些發達國家已經看好智能機器人教育對未來高科技社會的作用和影響，他們在中小學信息技術教育中都不同程度地對學生進行智能機器人的教育。在他們的課程中有讓學生認識機器人的教學內容，目標是讓學生認識各種由計算機控制的機器人的作用。例如：介紹機器人的由來，要求學生搜集各種機器人的圖片、小說或錄像等資料，讓學生分組討論有關機器人的功能和局限性以及可能對人類產生的影響等問題。這些內容主要穿插在科學概論、社會研究和計算機概論等課程教學中進行。

在美國中學信息技術教育中程序設計是主要內容之一，這是學生進一步深入學習計算機知識，掌握各種信息技術設備，充分利用信息資源的主要途徑[4]。學生可以通過學習計算機語言，學會計算機程序的編寫、調試和運行，進一步認識計算機的結構和功能。針對我國信息技術課程的實際情況和目前計算機語言教學中存在的問題，我們認為可以把原有的程序設計教學內容與智能機器人的程序設計結合起來，使程序設計的教學內容更具有知識性、實踐性、趣味性和直觀性。美國教育界普遍確信以計算機技術為代表的信息技術將在人們的未來生活中扮演十分重要和不可缺少的角色。如果現在的中小學生具有了這方面的素質，在21世紀的人才競爭和綜合國力的競爭中他們一定能夠獲得成功。

我國的智能機器人教育剛剛起步，還希望得到社會各界有識之士支持和關注，我們特別希望有識的教育決策者、教育領導者和教育工作者能夠抓住這一教育改革創新的先機，推進我國素質教育的可操作性實踐發展，將信息技術教育推進到一個新的水平。我們深知當今的教育是為今后經濟和社會發展打基礎的，所以人才培養的滯后性時刻提醒我們要有超前意識，特別是在內容的選擇上一定要有超前意識。我們真誠的希望有識之士能與我們共同關注智能機器人教育的發展，思考未來社會對人才培養的需求。

六、結語

目前,中小學機器人教育活動從原來僅限于在科技站、少年宮里進行,發展到學校,走進了課堂。北京市東城區已將機器人知識作為信息技術學科教育內容列入課表,哈爾濱市也有了將機器人教育引入學校的設想。首都師大已開始培養專業方向為機器人教育的碩士研究生。智能機器人比賽、網絡機器人大賽使中小學生較早地接觸到科技新知識,較早接受動手動腦方面了訓練。隨著中小學機器人教育的實踐不斷開展,機器人教育條件不斷成熟,我國的中小學機器人教育必然迎來一個快速發展期!

參考文獻；

[1]彭紹東.論機器人教育(上)[J].電化教育研究, 2002,(06).彭紹東.論機器人教育(下)[J].電化教育研究, 2002,(07)

[2]張劍平,王益.機器人教育:現狀、問題與推進策略[J],中國電化教育2006.（12）

[3] 舒慧東.我國中小學機器人教育研究評述 ,《中國教育信息化》 [4] 王益, 張劍平,美國機器人教育的特點及其啟示,《現代教育技術》

機器人教育之所以能夠受到青少年學生、家長、教育機構以及當今社會的歡迎，是因為它具有綜合性的培養和學習功能。首先，在設計和搭建機器人的過程中，不僅要動腦，更重要的是要動手。第二，在控制機器人實現各項任務過程中，不僅要運用物理學中的力學、聲學、光學、電磁學、運動學等基礎知識，而且要運用機械學中的齒輪傳動、帶條傳動和連桿傳動等聯動原理知識。第三，在操作機器人完成工作過程中，還要運用電腦編程知識。第四，對已經搭建好、能夠正常工作的機器人的形體進行審美選擇，保持個性形體，要運用美學方面的知識。第五，機器人比賽中的技術答辯、課題研究、日志報告的書寫與陳述，要運用語文語言知識。第六，比賽過程中的團隊合作，要求參賽隊員之間的相互合作，隊與隊之間的友誼合作，隊員與裁判員之間的合作以及隊員與工作人員、觀摩人員之間的合作等，要運用社會公德和約定俗成的文化知識。

第二篇：中小學機器人教育開發與應用心得體會

中小學機器人教育開發與應用心得體會

書院街小學 孔德鵬

一、在中小學開展的機器人教育具有重要的意義。主要體現在以下幾個方面：

１．促進教育方式的變革，培養學生的綜合能力

在機器人教育中，課堂以學生為中心，教師作為指導者提供學習材料和建議，學生必須自己去學習知識，構建知識體系，提出自己的解決方案，從而有效培養了動手能力、學生創新思維能力。

２．有效激發學習興趣、動機 “寓教于樂”是我們教育追求的目標。這也是當前教育游戲成為當前研究熱點一個原因。學習興趣是學生的學習成功重要因素。機器人教育可以通過比賽形式，得到周圍環境的認可和贊賞，能夠激發學生學習的興趣，激發學生的斗志和拼博精神。

３．培養學生的團隊協作能力

機器人教育中大多以小組形式開始，機器人的學習、競賽實際上是一個團體學習的過程。它需要學習者團結協作，包容小組其他成員的缺點和不足，能夠與他人進行有效溝通與交流。在實踐鍛煉中提高自己的團隊協作能力，其效果比普通的教育方式、方法更加有效。

４．擴大知識面，轉換思維方式

在機器人的學習過程中，通過制作機器人過程中的實際問題解決，可以學到模擬電路、力學等方面知識，不但對物理學科、計算機學科的教學起到促進作用，同時也擴大、加深了學生科學知識；通過完成任務和模擬項目使學生在為機器人擴充接口的過程中學習有關數字電路方面的知識；通過為機器人編寫程序，不但學到計算機編程語言、算法等顯性知識，更有意義的是通過為機器人編寫程序學到科學而高效的思維方式，邏輯判斷思維、系統思維等隱性知識

二、中小學機器人教學活動的幾點做法：考慮到中小學生和機器人課程的特點，為培養學生的綜合設計能力和創新能力，本人認為機器人教學應該在教學內容、教學方法、教學組織方面一改其它課程的教學模式，走出一條新的路子來。

1、教學內容 ：機器人教學應注意學生知識廣度的學習。雖然僅通過一門課程來擴充學生的知識面效果有限，但是由于機器人的設計涉及到光機電一體化、自動控制、人工智能等多方面問題，既有硬件設計也有軟件設計，所以是讓學生了解和掌握大量知識的絕好機會。知識不追求深度，只要求廣度。例如在確定教學內容時，注意力不要僅放在競賽用輪式成品機器人上，還應該關注單片機、嵌入式CPU、各種傳感器、電機、機械部件等軟硬件技術在機器人和自動化技術上的應用。

2、教學方法：應根據學段和學科情況選擇不同的綜合設計教學方法。如：小學階段可讓學生完成輪式競賽用機器人的功能模塊組裝的設計；初中階段可進行生活與學習中實用機器人的創意設計；高中信息技術課中可重點對機器人智能軟件算法進行設計；而高中通用技術課中可重點對機器人的電氣部分、傳感器部分、動力部分和機械部分進行相關設計。總之，教學方法應該側重綜合設計，而不是放在問題的分析上。

3、教學組織 機器人教學應事先營造好供學生動手動腦進行設計活動的環境。提供必要的設備和工具（包括工具軟件），組織學生進行探究式學習，特別應注意探究式學習三個要素（任務驅動、協作學習、教師引導）的構成，讓學生能夠充分化動手。同時，還應提倡設計過程的規范化，用于提高學生的綜合設計能力。教學活動不僅在課堂上進行，還應組織學生在課余時間做適當的工作，以保證教學的完整性和有效性。

教育機器人活動受到越來越多的師生歡迎，教育機器人必將為我國的素質教育做出應有的貢獻，教育機器人的前途是光明的。

第三篇：關于在中小學普及機器人科技教育的建議

關于在中小學普及機器人科技教育活動的建議

一、建議理由

（一）在中小學普及機器人教育的目的和意義

加強中小學科技教育工作，是提高青少年科學文化素質、建設創新型國家和加快社會主義現代化建設的迫切要求。當今世界，以經濟為基礎、科技為先導、人才為核心的綜合國力競爭日趨激烈。黨和國家歷來高度重視提高青少年的科學文化素質，作為實施科教興國戰略、人才強國戰略和建設創新型國家的基礎性工程。國務院《全民科學素質行動計劃綱要（2006－2010－2020年）》把提高未成年人科學素質列為重中之重的工作；《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006－2020年）》把加強科技教育、提高青少年科學文化素質作為重要任務。在學校開展機器人制作科技教育活動有助于培養學生的動手實踐能力、創新思維能力、空間想象能力、科學探究能力、綜合應用能力和團結協作能力，同時也是適應新課程改革的需要，對提高中小學生的信息科技素養和推進素質教育具有巨大的促進作用。

1984年鄧小平同志一句意義深遠的話：“計算機的普及要從娃娃抓起”不僅推動了我國計算機普及事業和信息科技事業的長足發展，也讓無數個中國少年兒童跨進了計算機科學的神圣殿堂！30年前，比爾〃蓋茨創立了微軟公司，成為個人電腦普及革命的領軍人物；30年后的今天，他預言：“機器人即將重復個人電腦崛起的道路，點燃機器人普及的導火索，這場革命必將與個人電腦一樣，徹底改變這個時代的生活方式。”

機器人技術融合了機械制造、電子技術、信息技術、自動控制、傳感器、網絡通訊、聲音識別、圖像處理和人工智能等領域的先進技術，代表了現代高新技術的發展前沿。智能機器人集知識性、趣味性、娛樂性、操作性于一體，是開展學生科技教育、培養學生創新精神和實踐能力的有效載體，在中小學校大力推廣機器人教育，對促進素質教育、提高中小學生的科技素質，具有重要的現實意義。

隨著科學技術的迅猛發展，尤其是計算機技術的高速發展，機器人技術得到廣泛應用，機器人技術是現代信息技術和先進制造技術的典型代表，它代表著一個國家高新技術發展的綜合水平，現在智能機器人已逐漸走進我們日常生活的各個應用領域,為了提高我國機器人技術的應用水平,提高我國在世界機器人應用領域的競爭力，首先應該在中小學普及機器人教育，把普及機器人教育作為推進科技教育和素質教育的突破口, 加快實施科教興國、人才強國戰略的步伐,為國家培養更多的創新型科技人才。因此我們呼吁：機器人的普及也需要從娃娃抓起，讓機器人走進中小學課堂。

（二）國內外開展機器人活動的現狀

目前，在歐美、日本、韓國、俄羅斯等國，青少年機器人教育普及程度很高，參與范圍廣泛，國際上最早的機器人競賽是發生在1988年，日本廣播協會舉辦了首屆機器人比賽，許多發達國家的中小學教育中，都把機器人教育納入日常教學中，部分國家都把機器人教育納為信息技術課程的一個板塊。而我國機器人教育普及則遠遠的落在了后面，2001年中國科學技術協會在廣州市南沙科學技術館舉辦了第一屆中國青少年機器人競賽，2004年8月教育部和中央電教館第一次把機器人項目納入中小學電腦作品制作活動，現在我

國雖然也非常重視中小學機器人教育工作，教育部已經確定在部分省市試行將機器人教育作為選修課進入課堂。但是大部分學校只是以課外活動、興趣小組、培訓班等形式開展機器人制作活動和組織個別學生參加各種機器人競賽，與在中小學全面普及機器人教育還有很大的距離。

（三）影響中小學普及機器人教育的主要因素

目前由于學校受資金短缺和師資匱乏等因素的影響,嚴得阻礙了機器人教育在中小學校推廣和普及。

1、缺乏專項資金，學校參與面窄。由于目前學校沒有支持機器人項目的專項教育經費，再者機器人價格昂貴，一臺機器人近萬元的價格大部分學校難以承受，因此即使部分學校擠出資金購買也是數量極少，因配套設備短缺，只有極少數學生有機會接觸到機器人活動，不能達到日常教學中應用的程度，所以普及機器人活動成了一句空話。經過對廣州市中小學校開展機器人的現狀進行調查發現：2013年廣州市有1565所中小學校、170多萬名學生、13萬名教師，但只有116所學校開展了機器人實驗活動，569名學生和152位教師參加了機器人教學和競賽，所以全市參加機器人活動的學校還不到十分之

一、學生只有萬分之

三、教師只有千分之一。即使已經開展了機器人實驗的學校，也只限于在興趣小組中組織活動和參加各種機器人競賽，真正能接觸到機器人的學生和教師相當少。這不僅浪費了教育資源，還有失教育公平。所以目前的機器人教育被稱作“精英”教育，也有人戲稱為“燒錢”教育。在經濟比較發達的廣州市尚且如此，在我國的中西部地區或各地農村地區則更不容樂觀。所以資金短缺是影響機器人在中小學普及的一個重要因素。

2、技術要求較高，師資力量匱乏。機器人所涉及的知識面比較廣泛，其最核心的內容是電子技術、計算機技術和機械制造技術等多學科知識的綜合應用，對從事機器人教學教師的專業技術和綜合素質要求較高，但目前中小學校這方面的師資嚴重短缺，很多教師因上大學時還沒有機器人這個專業，沒有學過機器人專業技術知識，他們只是憑自己的興趣和熱情，邊自學邊指導學生競賽，所以中小學機器人師資匱乏也是制約機器人在中小學校普及的一個重要因素。

二、解決辦法

（一）把機器人實驗室納入教育信息化建設項目，配備專項經費

現在影響在中小學普及機器人教育的關鍵因素是學校缺乏建設機器人實驗室的專項資金。如果各級政府財政和教育主管部門能出臺促進在中小學普及機器人教育的相關政策，就像當年在中小學普及信息技術時規定每間學校必須配備電腦室一樣，把機器人實驗室作為學校信息化建設的硬性指標，同時把普及中小學機器人教育、學校必須配備機器人實驗室同樣納入教育信息化建設項目，由各級政府財政列出專項經費，讓每間中小學校配備一個機器人實驗室及相關機器人設備，按照目前機器人市場行情，建設一個用于教育型的機器人實驗室20萬元即可，如果每間中小學校都配備了機器人實驗室，就為在中小學普及機器人教育創造了條件。

（二）加強中小學校智能機器人師資隊伍的建設

影響在中小學普及機器人教育的第二個關鍵因素是師資隊伍匱乏，機器人涉及的知識面比較寬廣，其核心是電子技術、計算機

技術知識及其綜合應用。目前在中小學師資中，熟悉計算機技術的不少，主要是一批年輕教師，但是他們大多不熟悉電子技術。所以必須加強中小學機器人師資隊伍的建設。

1、呼吁高等師范院校設置電腦機器人制作等相關專業。現在的中小學教師上大學時學校根本沒有開設機器人專業，教師自己都不具備相關的專業知識，大部分教師靠自學和參加短期培訓來獲取相關專業知識，給他們指導學生開展科技教育活動帶來了很大困難。所以我們呼吁教育主管部門應督促高等師范院校進行學科設置改革，要求師范院校必須設置“機器人制作”等科技教育類的專業，為中小學校培養一批具有較高專業水平和職業能力的年青的輔導教師隊伍，提高輔導教師指導中小學生從事機器人制作的能力。

2、開設繼續教育課程，加強在職教師的培訓。加強中小學機器人制作輔導教師隊伍的建設，可以采取多種途徑，如建立市級和區級的機器人制作等科技教育活動交流與體驗中心，作為中小學生和教師的科技教育基地，活躍常規研究與實踐交流。同時開設機器人制作等項目的科技教育繼續教育課程，利用面授與網絡課程相結合的方式開展城區中小學和農村學校輔導教師的培訓工作，尤其重視農村中小學輔導教師的培訓，豐富在職教師的專業知識，提高輔導教師的學歷層次和實施科學教育的能力和水平，從而打造一批高素質的輔導教師隊伍。通過開展專題培訓或開設繼續教育課程等多種渠道，培養一批專業化的、能承擔機器人課程教學以及指導競賽活動的教師，以適應機器人教育在中小學普及的需要。

（三）把機器人教育逐步引入中小學的學校教育

目前，許多發達國家的中小學教育都把機器人教育納入日常教

學中，部分國家都把機器人教育納為信息技術課程的一個板塊。我國也非常重視中小學機器人教育工作，教育部已經確定在部分省市試行將機器人教育作為選修課進入課堂，機器人教育逐步成為中小學技術課程和綜合實踐課程的良好載體。建議可以借鑒國外中小學人工智能與機器人教育理念與經驗以及國內一些先進地區機器人教育走進課堂的做法，結合本地的實際情況，研究探索機器人教育與基礎教育課程改革相結合的新途徑和新方法，按照不同的學段，與綜合實踐、信息技術、通用技術等技術類課程有機結合，由教育行政部門牽頭，整合教研部門、教育技術部門的力量，以校本課程為突破口，逐步滲透到課堂教學中，逐步把機器人課程引入到中小學課堂，以豐富學校素質教育的內涵。

在中小學中開展機器人教育，就是為了培養中小學生的實踐能力和創新精神，把現代化科學技術知識引入中小學科技教育活動中，激發廣大中小學生的學習興趣，提高中小學生的科學素質。以學生的發展為本，以學生的動手實踐為核心，引導學生與智能機器人親密接觸，跟上現代科學技術發展的步伐，走出普通教室，走進機器人實驗室，培養學生探究科學奧秘的興趣，激發學生的好奇心和求知欲。充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的智力潛能。在中小學普及機器人教育，讓中小學生掌握機器人技術，提升青少年的科技素養。為建設創新型國家培養一批創新型科技人才。

第四篇：心理學在教育中的作用

心理學在教育中的作用

(一)有助于理解和說明學生的心理現象和行為，認識和掌握教育、教學規律

教師天天都在同不同學生的各種心理現象和行為打交道，但要真正理解和解釋這些心理現象和行為并不容易。但是，教師只有正確理解和解釋這些現象和行為背后的心理原因，才能作出正確的決策，采取適當的教育措施，引導學生健康地成長。

南風效應

“南風”效應也稱“溫暖”效應，源于法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。

故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。這種因啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，就是“南風效應”。由此我們可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風”式教育方法是不可取的。實行溫情教育，多點“人情味”式的表揚，培養孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。

心理學作為教育學的理論基礎學科，研究學生認知活動、情感、意志以及個性特征的形成和發展規律，研究學生年齡特點及在教育、教學條件下的心理活動規律，這些知識對于準確地了解受教育者的心理發展水平和年齡特點，預測學生的發展前景，有針對性地采取教育、教學措施，是十分重要的。

(二)有助于運用心理學原理，指導和開展當代教學改革

我們的時代正處在一個偉大的變遷時期。隨著現代科技的迅猛發展，人類認識客觀世界日益深化。研究人的智能及其發展，研究思維規律、學習機制、智力開發、人才培養等教育問題，深人開展教育改革，已成為舉世矚目的一項富有挑戰性的課題。從心理科學的角度，探索開發智力、改革教育、培養人才的有效途徑，是每位教育工作者肩負的重任。

縱觀現代教學改革理論，大部分是心理學家根據學生的心理發展規律提出來的。教師只有學習和掌握心理學理論，才能有效地開展教學改革，提高教育質量。同時，也才可能在教改實踐中開展心理學的研究，推動心理科學的發展。

(三)有助于教師判斷學生的心理健康水平，有效地開展學生心理異常的調適工作

在現代社會里，只有身體和心理兩方面都健康的人，才可稱為真正的健康者。對教育工作者來說，促進學生的心理健康無疑是一項重要的教育任務與目標。

心理規律二：超限效應

美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。

這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為“超限效應”。超限效應在家庭教育中時常發生。如，當孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現“我偏要這樣”的反抗心理和行為。可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重復，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

教師應當學習心理學理論知識，掌握幫助學生提高心理調適能力的基本技能，向學生提供有助于身心健康的心理學知識和勸導，了解心理異常學生在學校生活和社會適應上遇到的困難、挫折和沖突，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關系，提高情緒的自我調控能力與環境適應能力，增進積極的個性品質和活動效能等，以便提高廣大學生的心理素質、改善學校的心理社會環境、增進學生的社會適應能力，最大限度地促進學生德、智、體的全面發展。

第五篇：淺談教育在社會治安綜合治理中的作用

淺談教育在社會治安綜合治理中的作用

社會治安綜合治理是一項龐大的系統工程，涉及社會方方面面，不僅是各級黨委、政府、司法部門和公安機關應該管，同時也是教育部門、每個家庭和社會各行各業都應當共同承擔的法定義務和社會責任。特別是教育部門在社會治安綜合治理工作中更有其特殊的職能和作用。

社會治安綜合治理的重點固然是嚴厲打擊各種刑事犯罪，而滋生各種刑事犯罪的土壤則是社會上的各種不安定因素，因此，要想從根本上，源頭上對社會治安狀況進行有效地綜合治理，就必須從治防結合、以防為主入手，做到標本兼治。

多年來我們北林區教育黨委在配合各級黨政機關、公安司法部門在社會治安綜合治理的過程中，我們從理論和實踐兩個方面摸索總結出教育部門所具有的不可替代的自身優勢和重要作用，特別是在以預防為主方面，更為突出。

一、充分發揮育人功能，突出預防優勢

社會治安綜合治理是一個復雜的過程，它包括預防、整頓、治理等過程，而做好預防工作則是抓準了根本，抓到了基礎，抓住了源頭，不要等問題出現了才去治理。亡羊補牢，為時不晚，但警鐘先鳴，才能防患于未然。據有關部門統計，近年來青年犯罪已形成上升趨勢，而且年齡日漸低齡。中小學校是青少年集中的地方，如何把未成年人這一龐大的群體從小就培養教育好，給他們打下良好的科學文化基礎、思想道德基礎，就成了教育部門義不容辭的社會義務。

從我們對中小學生素質狀況的調查結果來看，雖然絕大部分學生在思想道德品質方面看，都是好的和比較好的，但從中不難發現極個別學生身上存有的劣跡行為和不良行為習慣都時有發現。所有這些都是釀成違法犯罪的根源。幾年來我們教育黨委為了解決這些對社會治安有影響的不安定因素，我們加強和改善了學校的德育工作，突出和強調了全面素質教育。我們總結出適合中小學生年齡特征的八項系統教育內容：即以愛國主義為核心的主旋律教育；以“三德”為內容的文明禮貌和思想品德教育；以學習先烈繼承遺志為內容的革命傳統教育；以“兩法”為內容的法制教育；以守則和規范為內容的紀律教育；以樹立科學的遠大理想為目標的“三觀”教育；以內強素質、外樹形象為內容的“三新”教育和培養創新意識和奉獻思想的時代精神教育。總結出八條系列教育途徑：即以各科教學為主渠道的滲透教育；以重大節慶日為契機的宣傳紀念教育；以主題班團隊會為組織形式的自我教育；以凈化美化校園氛圍的環境陶冶教育；以學校家庭社會密切配合的三結合教育；以走出校門走向社會到工廠、農村、部隊參觀訪問、共建共育為內容的社會實踐教育；以請社會“五老”人員向學生作宣講報告的專題教育和在日常生活中學英雄做好事向不文明行為告別的養成教育。

通過上述教育活動，中小學生的政治思想道德品質、文明禮貌、遵紀守法的程度明顯提高，全面素質明顯增強，從而從根本上、從源頭上治理了不良行為的形成和違法犯罪的滋生。

二、充分發揮教育的幅射功能，突出宣傳優勢

一所學校的校風如何，將直接影響到周邊社區的社會環境，一個學生的素質如何也會對一個家庭產生直接影響。因此說這種學校教育的作用將直接幅射到整個社區。

北林區中小學現有學生21787名，這些人的思想道德素質如何不但關系到本人的健康成長，他們還可以成為一支數量龐大的義務宣傳隊，向家庭和社會做社會治安綜合治理的宣傳工作。

去年我們在學習、宣傳、貫徹《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的工作中，通過開展“十個一”的系列教育活動，他們把在校的學習收獲帶回家庭，向父母系統地宣傳了“兩法”，通過參加社區街道活動，又宣傳了社會。

去年我們配合揭批邪教“法輪功”，把區關工委編寫的“不讓‘法輪功’進家門”的宣講材料，講發給每個學生，他們不但自己學，受到教育，還帶回家庭，向家庭成員宣傳，都收到了良好的社會效益。今年以來，我們在學習、宣傳、貫徹《公民道德建設實施綱要》工作中，通過開展“編、講、看、賽、評、讀”等系列活動，學生將區老干部講師團編印的“道德四字歌”、“學習綱要”千字文等材料，帶回家庭和社區，廣泛向社會做到宣傳，四月份我們在第六中學召開了北林區教育系統學習落實《公民道德建設實施綱要》現場會，總結推廣了他們同家庭、社會共同學習貫徹《綱要》的經驗。

在幾年來我們評選“十佳小孝星”的工作中，通過典型人物事跡介紹，向社會廣泛宣傳，充分發揮榜樣示范的教育作用。通過宣傳，產生了巨大的教育作用，帶來了良好的社會效益，對維護社會治安、凈化社會環境都起到了重要作用。

三、通過開展“三結合”教育，突出時空優勢

青少年時代是人生發展的關鍵階段。人接受學校的正規教育由學前教育、基礎教育到高等教育一般要經歷二十年的時間。雖然一個人也在隨時接受家庭、社會環境的影響，受到教育，但都遠不如學校所進行的有計劃、有組織、有目的的教育更為直接和有效。學校教師可以從學生的個性特點出發施以個別教育，叫做因材施教。這種近二十年的系統教育的效果，是家庭和社會影響教育所根本達不到的。這是學校教育在時間上的優勢。

再從空間上看，學校教育不僅對學生要管校內“三尺門里”，同時也要管課后的三尺門外，全面負責。多年來我們所開展的學校、家庭、社會三結合教育，就是從學校到家庭再到社會緊密結合，同步施教，使學校教育在空間上保持連續性，避免和防止了“5＋2＝0”。在這方面我們已經有了創辦學生家長學校，建立校外教育輔導站，單位共建共育等多種形式，有效地開辟校外教育陣地，使學生得以在校外空間開展豐富多彩的活動，繼續受到教育，得到了良好效果。

新華小學堅持與吉泰辦老年公寓開展共建活動，每星期都有學生輪流去公寓為老人做好事，送溫暖，請老干部、老教師為學生作報告，現已堅持數年之久，學生活動面達百分之百。第六中學與朝陽管理區共辦老少同樂活動站，與畜牧獸醫院家屬大院共建校外輔導站，經常開展揭批“法輪功”、宣講公民道德、舉辦雷鋒事跡圖片展等多種活動，不但使學生受到了教育，同時也幫助了社區的精神文明建設。

幾年來我們通過發揮上述教育部門在社會治安綜合治理工作中的作用，從中體會到教育部門必須在上級黨委的領導下，主動參與，與公安、司法及有關部門密切配合，團結協作，互相支持，教育部門的作用才能發揮。今后我們要更加自覺，積極主動地參與社會治安綜合治理工作，為維護社會主義現代化建設事業的發展，為建立一個穩定的社會環境做出我們應有的貢獻。